UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERECTORIA ACADEMICA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACION Ctedra de Didctica del Lenguaje

Curso: Didctica de la Lectoescritura I Cdigo: 02064 Modalidad: virtual

Tarea 2: Materiales y recursos para el desarrollo de los elementos de a decodificacin Fecha lmite de entrega: Lunes 17 de marzo del 2014

Elaborado por: Adriana Rodrguez Obando Cdula: 1-1190-0159

I CUATRIMESTRE 2014

Conciencia fonolgica: Es la capacidad de que el nio y nia logre reconocer e identificar que cada sonido que emite tiene un signo grafico o letra y que cuando se unen forman otros componentes sonoros y escritos ms complejos. Adems que al unirlos estos tienen un significado.

Nombre del material

Busco y busco en las imgenes

Elemento

de

la Conciencia fonolgica

decodificacin

Materiales utilizados

Cartones de huevo Marcador Pintura de agua Imgenes de temas de inters por los nios

Pasos a seguir para Las imgenes de inters se buscan en internet o en su elaboracin revistas o peridicos, en este caso son imgenes impresas que corte y pegue en cartones de

presentacin despus las emplastique para que fueran utilizadas por los nios y fueran de alta manipulacin. El cartn de huevo se pinta y se le puede agregar las letras del abecedario ya sea en orden o en desorden dependiendo de las habilidades de los nios. Fotografa:

Actividades

para 1. La docente divide en 2 el grupo de nios. Seguido ensea a los nios 3 imgenes de las cuales 2 tienen un sonido inicial o final igual, la tercera de ellas es diferente. La docente dice el nombre de las imgenes y les pregunta cul es la que tiene un sonido diferente. El grupo que acierte primero se lleva un punto. La actividad termina cuando se haya completado las tarjetas.

utilizar el mensaje en el aula

2. Con

las

imgenes

realizadas

se

deben

clasificar en el cartn de huevos segn su sonido inicial o final, las imgenes se colocan en el suelo y cada nio pasa uno a uno a clasificarlas.

3. Se le da a cada nio una imagen y este debe decir en voz alta cual imagen le toco, seguido de escuchar a todos los nios la docente pone msica para que busquen moviendo el cuerpo los compaeros que tengan la letra inicial o final. Al detener la msica se ven las parejas o grupos que se hicieron, y se van separando los que estn unidos del centro del baile as sucesivamente hasta que todas las imgenes tengan una pareja o grupo.

Justificacin: La conciencia fonolgica es importante estimularla por que los nios y nias escuchan durante el da las conversaciones con sus semejantes o familiares, y de esta manera ellos aprender a reconocer que todo lo que se habla las palabras que se utilizan tienen un sonido las cuales se escriben de una manera mediante los grafemas. De esta manera ayuda a la decodificacin de las palabras por logran diferenciar entre unas y otras. El material que elabore ayuda que los nios y nias aprendan a diferenciar los sonidos y utilizarlas de una manera divertida, de esta forma les ayuda entender que los sonidos de las palabras tienen semejanzas y diferencias y esto les ayudara a la hora de realizar las lecturas y la escritura de ellas. Adems esto ayuda a la docente a ensear, evaluar y reconocer que estrategias se pueden utilizar para el aprendizaje inicial con respecto a la lectura. Los nios pequeos al escuchar a las personas de su alrededor escuchan todo como sonidos completos pero no tienen la conciencia que estas

conversaciones se dividen en palabra, silabas, letras y que cada letra tiene un sonido. Es por esto que con las imgenes pueden utilizarlas de muchas formas para comprender los sonidos y la forma en que se escriben. Es importante establecer la relacin entre la parte oral, la parte escrita para llegar en su momento a la enseanza formal en la escuela gradualmente del dominio de la lectura y escritura.

Conciencia Silbica: Es cuando el nio o nia manipula las palabras escritas y comprende que estn hechas de silabas que se pueden manipular de forma que descomponemos una palabra o formamos ms. Nombre material del Pizarras divididas

Elemento

de

la Conciencia Silbica

decodificacin

Materiales utilizados

Hojas con plstico duro Marcadores de pizarra acrlica y permanente. Imgenes compradas emplasticadas. Msica Objetos del aula.

Pasos para

seguir Se forran con plstico duro trasparente las hojas, para su que queden pequeas pizarras, se divide en 3 hileras las pizarras con marcador permanente. Las dems lneas y dibujos que harn los nios sern con marcador de agua. Las imgenes las compre y las forre para que el nio pueda interactuar con ellas y que no les pase nada.

elaboracin

Fotografa:

Actividades

para 1. Se le pide a los nios que dividan la pizarra en 3 partes en la parte superior queda un cuadro grande para que realizan el dibujo de la palabra con la que se va a interactuar. Se usan las imgenes que se forraron para que el nio trabaje con esa palabra. El siguiente cuadro se le pedir al nio o nia que la divida en silabas y la tercera fila se dividir la palabra por letras. Al realizarlo y la docente corroborarlos hacen otra palabra. 2. Los nios van por el aula bailando al ritmo de la msica y al parar la msica, deben ir a buscar un objeto con este objeto los nios y nias dividirn las palabras en la cantidad silbica que le corresponde. As irn con varios objetos del aula y compartiendo con los

utilizar el mensaje en el aula

compaeros los que tomaron. 3. Por el otro lado de la pizarra se divide en varias casillas, La docente dice una palabra y la divide silbicamente, los nios y nias deben poner una ficha en la cantidad silbica que aparece. As se hace con varias palabras u objeto, tambin pueden usas las palmas para saber la cantidad. Adems despus de haber puesto una ficha o frijol para ver cul es la cantidad de silabas en que se divide, se puede pedir al nio que escriba las silabas de acuerdo a donde va.

Justificacin: El material diseado para la conciencia silbica es un material que se le puede dar muchos ms usos aparte de las 3 actividades que utilice para estimular el aprendizaje silbico de los nios y nias. Un aspecto importante de las silabas y esta actividad es que se pueden ensear a los nios y nias a utilizar las silabas en diferentes posiciones para formar nuevas palabras. Es una estrategia para comprender que las palabras se dividen y que tienen un orden y posicin especifico para tener un significado. La adquisicin de la habilidad para separas de forma silbica las palabras ayuda al desarrollo de la lectura pues hace que los nios entiendan el significado y puedan leer con mayor agilidad. Adems ayuda a determinar el tono y ritmo con el que se habla a la hora de leer un cuento, rima, etc.

Principio alfabtico: Es cuando el nio y nia aprende que las palabras escritas se basan en unidades codificadas en forma alfabtica, estos smbolos tienen un sonido en partculas y luego se unen para dar forma a las palabras. Nombre material Elemento de la Principio alfabtico del Pescador de letras

decodificacin Materiales utilizados Palo de metal, cuerda, imn, letras magnticas, pliegos de papel, marcador, hojas.

Pasos a seguir para Las letras se compran en un bazar o se pueden hacer su elaboracin de fond y colocarle pedazos de imn, la caa se toma un palo de metal y se le hace un hueco en un extremo para ponerle la cuerda, al otro extremo del a cuerda se pone un pedazo de imn que es el que va a mover las letras que estn en el suelo, para pescarlas. Se preparan con hojas bond o cartn las palabras de inters que tengan los nios en ese momento, para esto se les darn en forma impresa las palabras. Fotografa:

Actividades

para

1. Se les da un momento para que cada nio busque un objeto que quiera escribir el nombre. Seguido el nio deber pescar las letras que formen el nombre del objeto que escogieron 2. Se le pide a cada nio que pesque de 3 a 4 letras diferentes y que con esas letras que pescaron, escriban en los pliegos de papel el nombre de un objeto, nombre propio, etc. Por ejemplo: p, planta. S: sol, g gusano. Una vez que el nio alcanzo esta actividad con facilidad, se le propone formar una oracin con esas palabras. Ejemplo: En una maana de sol el gusano descansa sobre la planta. 3. Se divide el grupo en 2 o 3 grupos, dependiendo la cantidad de nios y a cada grupo se le da 2 palabras las cuales debern pescar las letras y formar con las letras de imn la palabra correspondiente. El grupo que termine primero de armarla gana, al final los nios pueden hacer un dibujo de los objetos y colocar el nombre as se lo pueden llevar a la casa.

utilizar el mensaje en el aula

Justificacin: Las actividades propuestas para el tercer elemento de la decodificacin representan algunas ideas de cmo fortalecer en los nios y nias en el mundo de los smbolos, y as ensearles que gracias ellos se da el cdigo escrito para poder comunicarnos de forma escrita con las personas. De esta forma se les ensea a leer las letras de acuerdo a su sonido, ven la palabra entera, luego por silabas como suena y por ltimo como suena cada smbolo. De esta forma la docente muestra a los nios como leer primero con ayuda y despus irse desempeando de forma ms independiente, logrando establecer relacin entre lo oral, lo lectura y lo escrito. El material ayuda a que el nio aprenda de forma ldica el reconocer de forma rpida el sonido de los grafemas y as relacionarlos con los objetos o situaciones del medio en el que se desenvuelven. Entre mejor sea el nio decodificando las letras mejor va a ser en el momento de realizar una lectura.

Reconocimiento de palabras: Es el reconocimiento de forma tanto oral como escrita, que al mirarlas o orlas la persona logre reconocer de forma eficaz y certera lo que se le indica. Esto se logra cuando se logra establecer una estructura y orden de las palabras la cual haga que se comprenda y reconozca. Nombre del material Pizarra de palabras

Elemento

de

la Conciencia fonolgica

decodificacin

Materiales utilizados

Pizarra de corcho Artculos de peridico, revistas, cartas hechas por los familiares, cuentos. Hojas blancas o de color Lpices de color Ttere

Pasos a seguir para Conseguir una pizarra de corcho o con fond grueso su elaboracin hacer una especie de pizarra. Cuentos de inters por los nios y nias

Fotografa:

Actividades

para

1. La docente les lee un cuento, rima, frase, etc a los nios, en cuanto escuchen una palabra de inters y quieran saber cmo se escribe, levanten la mano y la docente ayudara al nio a escribirla y al final las colocaran en la pizarra. (Ejemplo: Ttere vaca y cuento vaca) 2. Al final de la semana con las palabras que se pusieron en la pizarra de palabras, se la llevaran a casa y con los padres y madres de familia realizaran un cuento corto, deben traerlo a clases y leerlo al frente de sus compaeros y compaeras. Se debe tratar de usar la mayora de las palabras. 3. Se utilizaran las palabras escogidas y que estn en la pizarra y pasaran al frente y realizaran oraciones con ellas. Al final, realizaran un dibujo con su oracin.

utilizar el mensaje en el aula

Justificacin: Me parece que el reconocimiento de las palabras al momento de leer o escuchar un cuento es importante, sobre todo porque el tener un vocabulario amplio conociendo el significado, permite tener habilidades de comprender en ocasiones mejor un texto. Adems las actividades planteadas son estimuladoras de la imaginacin y cada nio y nia traer al aula muchas ms palabras de las que ya se llevaron, por lo que ayudara a la decodificacin de textos futuros. Primero se pueden trabajar con las palabras ms sencillas y as poco a poco ir aumentando su complejidad. Las actividades de realizar frases o cuentos, fomenta en los nios y nias a utilizar las palabras y tener que saber su significado para poder implementar bien en sus tareas.