Planeacin Bimestral Espaol

5to Grado
Bloque IV
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ESPAOL

BLOQUE 4 Proyecto 1

TIPO DE TEXTO

Expositivo

Ciclo escolar 2012-2013 A o !nternacional de la "ooperaci#n en la Es$era del A%ua

PRACTICA SOCIAL DEL LEN UA!E

Escri"ir #rt$c%&os 'e 'iv%&(#ci)* p#r# s% 'i+%si)*,

CO-PETENCIAS QUE SE .A/ORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas nali!ar la informaci"n y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad ling#$stica y cultural de %&'ico APRENDI0A!ES ESPERADOS TE-AS DE RE.LEXI1N Co2pre*si)* e i*terpret#ci)* ( ,istinci"n entre datos- argumentos y opiniones) ( Informaci"n contenida en ta+las y gr*ficas- y su relaci"n con el cuerpo del te'to) Propie'#'es y tipos 'e textos ( Caracter$sticas y funci"n de los art$culos de divulgaci"n) ( .unci"n y caracter$sticas de las citas y referencias +i+liogr*ficas /en el cuerpo del te'to y al final de &ste0) ( 1ecursos de apoyo empleados en los art$culos de divulgaci"n2 ta+las y gr*ficas de datos- ilustraciones- pies de ilustraci"n y recuadros) Aspectos si*t3cticos y se23*ticos ( .ormas de citar- referir y parafrasear informaci"n) ACTI/IDADES Lo 4%e co*o5co, 3*g) 114 3laticar so+re los descu+rimientos que ayudan a que mejore el funcionamientos del cuerpo 5umano) 3reguntar si 5an le$do art$culos de divulgaci"n y so+re qu& tema) 6eer el art$culo de la p*g) 117 y 118 y comentar) 9rgani!ados en parejas leer art$culos de divulgaci"n so+re un tema de salud que ata:a a la comunidad /dia+etes- o+esidad- influen!a- etc&tera0- los art$culos de+en contener ta+las de datos- gr*ficas- ilustraciones- pies de ilustraci"n y recuadros que soporten los argumentos) Comentar y plantear por escrito preguntas respecto de alg;n pasaje del te'to que no 5ayan entendido) Contestar las preguntas de la p*g) 120 en el cuaderno y revisar de manera grupal En grupo- plantear para tratar de resolver sus dudas) <acer comentarios respecto del te'to le$do) clarar dudas entre todos= de ser necesario- recurrir a otras fuentes de informaci"n) E& #rt$c%&o 'es#rtic%&#'o p3(, 161y 166 6eer el art$culo de am+as p*ginas so+re o+esidad de manera grupal y destacar las cifras alarmantes) Insertar en el te'to cada uno de los cuadros y gr*ficos >,"nde quedar$an?

( Identifica la relaci"n entre los datos y los argumentos de un te'to e'positivo) ( Emplea citas y par*frasis en la construcci"n de un te'to propio) ( Interpreta la informaci"n contenida en gr*ficas y ta+las de datos) ( Valora la importancia de incluir referencias +i+liogr*ficas en sus te'tos)

6eer y comentar acerca de las causas de so+repeso y o+esidad infantil 9+servar la gr*fica y leer con atenci"n la distri+uci"n de grasa y enfermedades asociadas) 3*g) 123 Comparar el tra+ajo que se reali!" en equipo) >se pueden insertar cuadros y gr*ficos? .ic5ero del sa+er) 3*g) 12@ Escri+ir la definici"n de un art$culo de divulgaci"n) Contestar las preguntas en el cuadernosociali!arlas y despu&s poner la informaci"n que se necesite en la fic5a del sa+er)

3ara o+tener mayor informaci"n so+re temas relacionados con la salud2 5ttp2AABBB)salud)go+)m' 5ttp2AABBB)comoves)unam)m' 5ttp2AABBB)insp)m'A3ortalACentrosAcissAnlsA+oletinesA3%EC1@)pdf

Ar2#r e& #rt$c%&o, 3*g) 12@ 3resentar a los alumnos- organi!ados por parejas- otro art$culo de divulgaci"n relativo al mismo tema de salud) Compartir resultados)

7#(#2os %* #rt$c%&o 'e 'iv%&(#ci)*) 3*g) 12D) cordar escri+ir un art$culo +reve so+re el tema consultado para difundirlo en su comunidadtomando como referencia los art$culos revisados) Entre todos seleccionar la informaci"n de los art$culos consultados) Evaluar si la informaci"n es suficiente- y de ser necesario +uscar en otras fuentes) .ormar equipos de cuatro a cinco integrantes) 6os equipos retoman la informaci"n seleccionada para escri+ir su secci"n) ,ecidir la forma de parafrasear la informaci"n y de ser necesario incluir citas te'tuales) gregar ta+las de datos- gr*ficas- ilustraciones- pies de ilustraci"n y recuadros que apoyen y complementen el art$culo) Entre todos revisar que el te'to tenga co5erencia y no 5aya informaci"n redundante o irrelevante) 1evisar la ortograf$a- en especial el voca+ulario t&cnico- y la puntuaci"n) ,ecidir el acomodo de ta+las- gr*ficos o datos- cuidando que apoyen o complementen el te'to) 1eproducir el art$culo para distri+uirlo en su comunidad= si no es posi+le lo pu+lican en el peri"dico escolar) Escri+ir las preguntas de logros del proyecto- contestarlas y sociali!arlas) RE.ERENCIAS 8 RECURSOS DID9CTICOS

Li"ro 'e texto 11: # &# 16; rt$culos de divulgaci"n cient$fica en revistas- peri"dicos o Internet) 6i+ros de las Bi+liotecas Escolares y de ula con temas de salud) 6i+ros de la Bi+lioteca de ula) 6i+ros de gram*tica de la lengua espa:ola) Desc#r(# 23s 2#teri#& e* &# p&#t#+or2# 'e 7DT p#r# e& B&o4%e I/ 5ttp2AABBB)5dt)go+)m'AsecundariaABBBAp5p2Acat5dtAinde'A5dtAcatalogoAprimariaADAespanolA@)5tml RELACI1N CON OTRAS ASI NATURAS Ciencias naturales .ormaci"n c$vica y &tica

E/ALUACI1N 8 E/IDENCIAS ( ,iscusi"n para seleccionar un tema de inter&s) ( 6ista de preguntas acerca de lo que les gustar$a sa+er so+re el tema) ( 1ecopilaci"n de art$culos de divulgaci"n en diversas fuentes de consulta) ( Cuadro que integre la informaci"n de las diversas fuentes consultadas) ( Borradores del art$culo de divulgaci"n- que cumplan con las siguientes caracter$sticas2

--3ar*frasis para ampliar o condensar la informaci"n) -- poyos gr*ficos para darle relevancia o e'plicar la informaci"n) --Citas y referencias +i+liogr*ficas) --3untuaci"n y ortograf$a convencionales) --Co5esi"n en el te'to) Pro'%cto +i*#& ( rt$culos de divulgaci"n escritos y editados por los alumnos para su pu+licaci"n) ADECUACIONES CURRICULARES 8 OBSER/ACIONES ,e acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos)

ESPAOL

BLOQUE 4 Proyecto 6

TIPO DE TEXTO

Dr#23tico

PRACTICA SOCIAL DEL LEN UA!E

Escri"ir %*# o"r# 'e te#tro co* perso*#<es 'e textos *#rr#tivos,

CO-PETENCIAS QUE SE .A/ORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas nali!ar la informaci"n y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad ling#$stica y cultural de %&'ico APRENDI0A!ES ESPERADOS TE-AS DE RE.LEXI1N Co2pre*si)* e i*terpret#ci)* ( ,i*logos y formas de intervenci"n de un personaje en la trama) Propie'#'es y tipos 'e textos ( Estructura y funci"n de los guiones teatrales /tramapersonajes- escenas- actos- entre otros0) ( 3untuaci"n utili!ada en las o+ras de teatro) ( .rases adjetivas para descri+ir personajes) ( Estereotipos en la construcci"n de los personajes) Co*oci2ie*to 'e& siste2# 'e escrit%r# y orto(r#+$# ( Correspondencia entre la puntuaci"n y la intenci"n que se le da en la lectura dramati!ada) ( 9rtograf$a y puntuaci"n convencionales) Aspectos si*t3cticos y se23*ticos ( 1edacci"n de acotaciones /intenciones- participaci"n y caracter$sticas0) ACTI/IDADES

( Conoce la estructura de una o+ra de teatro) ( Identifica las caracter$sticas de un personaje a partir de descripciones- di*logos y su participaci"n en la trama) ( dapta la e'presi"n de sus di*logos- de acuerdo con las intenciones o caracter$sticas de un personaje) ( Emplea la puntuaci"n correcta para organi!ar los di*logos en una o+ra teatralas$ como para darle la intenci"n requerida al di*logo)

6o que cono!co) 3*g) 128 3reguntar a los alumnos >Eu& cuentos de 5adas recuerdas? >C"mo terminan esos cuentos? >Eu& diferencia 5ay entre un cuento le$do y un cuento actuado? >Eu& diferencias 5ay entre el formato de un gui"n de teatro y un cuento? ,e manera grupal- en vo! alta y por turnos leer F6a Cenicienta o el !apatito de cristalG) Identificar en el cuento al personaje protag"nico- sus caracter$sticas- los personajes que est*n en contra del protag"nico- c"mo es su car*cter- etc) Copiar el cuadro de la p*g) 130 en el cuaderno y adaptarlo a los cuentos le$dos) Contestar las preguntas en el cuaderno y sociali!arlas >3or qu& en un cuento siempre 5ay un personaje muy +ueno y uno muy malo? 6os estereotipos) 3*g) 131 6os alumnos identifican y comentan tramas de cuentos- pel$culas o telenovelas que usen personajes estereotipados) Buscar en los cuentos que leyeron- los personajes que crean que son estereotipos y descri+irlos) Compartir las ideas con el resto del grupo para que- entre todos- escri+an en una cartulina o en el pi!arr"n- una lista de personajes estereotipados en los cuentos de 5adas- y sus caracter$sticas) 6eer la o+ra del Fpr$ncipe ranaG p*g) 131 y 132) Comentar so+re c"mo est*n presentados) Entre todos dan ideas para una nueva 5istoria que incorpore personajes estereotipados de los cuentos de 5adas) Contestar las preguntas de la p*g) 133 en el cuaderno y sociali!ar con el resto del grupo2 >de qu& trat" el primer acto? >3or qu& se necesita sa+er qu& decorado y utiler$a se requieren para una o+ra? Etc) Visitar las siguientes sitios electr"nicos donde encontrar*n cuentos2 5ttp2AABBB)teatroinfantil)tuportal)com 5ttp2AABBB)telon)cAcartelera)5tm nali!ar lo que significa segundo acto y escri+ir el segundo acto de Fel pr$ncipe ranaG)

Conseguir una pel$cula de un cuento de 5adas tradicional para verla en clase) 3oner atenci"n en los sentimientos- facciones- estados de *nimo) l finali!ar la pel$cula- 5acer una lista con los personajes principales y descri+ir sus caracter$sticas) Escri+ir en el pi!arr"n un esquema con la trama de la 5istoria- y ela+orar algunas preguntas so+re el papel que tiene cada personaje) Heleccionar una escena- que les 5aya gustado a todos- que tenga di*logos y v&anla de nuevo) ,espu&s- comentar las caracter$sticas del di*logo) notar en el pi!arr"n las acotaciones /lo que est* escrito en el gui"n pero no se dice- s"lo se ejecuta0 que requerir$an para ese di*logo) Ejemplos2 IEntra 3inoc5oJ= 3rincesa Icon triste!aJ= IEl 6o+o sopla con todas sus fuer!asJ= IBella le entrega una flor a BestiaJ= I urora comien!a a parpadearJ- etc&tera) 1evisar el formato de un gui"n de teatro y compararlo con la estructura de los guiones .ic5ero del sa+er) 3*g) 133 ,efinir los signos de puntuaci"n en los di*logos y poner ejemplos) <acer una fic5a para cada signo2 interrogaci"n y admiraci"n) Kn cuento nuevo) 3*g) 13@ 9rgani!ados en equipos- designar una escena a cada equipo para que escri+an el gui"n retomando el esquema general) Emplear el formato de gui"n de teatro- distinguir acotaciones +reves y di*logos entre los personajes) El guion de teatro escena por escena) 3*g) 13D Integrar las escenas en un solo gui"n para armar la o+ra completa) En grupo 5acer una lectura dramati!ada de la o+ra completa) Conforme van leyendo- los alumnos 5acen se:alamientos so+re la pertinencia de los di*logos respecto a lo acordado en el esquema general y en la caracteri!aci"n de los personajes) Con ayuda del docente identificar y corregir errores de co5erencia entre escenas) 6os autores del gui"n de cada escena toman nota so+re las sugerencias reali!adas) 3roducto final p*g) 13L %odificar los te'tos y pasarlos en limpio) tender particularmente el uso de signos de puntuaci"n y la ortograf$a) Holicitar pistas al docente para la escritura de pala+ras de dif$cil ortograf$a) 6a lectura dramati!ada de su o+ra) ,istri+uir los personajes= organi!ar varios grupos de personajes para que todos los alumnos tengan la oportunidad de presentarse) cordar el n;mero de presentaciones y la audiencia a la que presentar*n la lectura dramati!ada) Momar en cuenta las caracter$sticas de la o+ra y la edad de sus compa:eros para determinar la audiencia) 1edactar una invitaci"n para convocar a los espectadores) Ensayar la lectura dramati!ada atendiendo a las sugerencias del grupo) Escri+ir en la li+reta los logros del proyecto y contestar) 3*g) 13L RE.ERENCIAS 8 RECURSOS DID9CTICOS Li"ro 'e texto p3(, 16= # &# 1>; Cuentos de 5adas) 6i+ros de pie!as teatrales para ni:os) 6i+ros de las Bi+liotecas Escolares y de ula de cuentos de 5adas) ,iccionarios) 6i+ros de gram*tica de la lengua espa:ola, Desc#r(# 23s 2#teri#& e* &# p&#t#+or2# 'e 7DT p#r# e& B&o4%e I/ 5ttp2AABBB)5dt)go+)m'AsecundariaABBBAp5p2Acat5dtAinde'A5dtAcatalogoAprimariaADAespanolA@)5tml

RELACI1N CON OTRAS ASI NATURAS Educaci"n art$stica E/ALUACI1N 8 E/IDENCIAS ( ,iscusi"n y an*lisis de las caracter$sticas de los personajes de te'tos narrativos /cuentos- leyendas o f*+ulas0) ( Cuadro descriptivo de los personajes de los te'tos que leyeron) ( Esquema de planificaci"n de una o+ra de teatro a partir de los te'tos le$dos) ( Borradores de la o+ra de teatro- que cumplan con las siguientes caracter$sticas2 --,i*logos co5erentes en relaci"n con la trama) --Caracteri!aci"n de los personajes) -- cotaciones y signos de puntuaci"n para marcar intenciones de los personajes) 3roducto final ( 6ectura dramati!ada de la o+ra de teatro escrita por los alumnos)) ADECUACIONES CURRICULARES 8 OBSER/ACIONES ,e acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos)

ESPAOL
PRO8ECTO >, INCLUIDO EN EL LIBRO DE TEXTO? PERO NO EN EL PRO RA-A 6@11,

BLOQUE 4 Proyecto >

TIPO DE TEXTO

Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LEN UA!E

7#cer %* 2e*A

CO-PETENCIAS QUE SE .A/ORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas nali!ar la informaci"n y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad ling#$stica y cultural de %&'ico APRENDI0A!ES ESPERADOS TE-AS DE RE.LEXI1N ( 9rgani!aci"n y prop"sito de un men;) ( 9rgani!aci"n de la informaci"n en ta+las de datos) ( 9rgani!aci"n y prop"sito de El plato del bien comer. ( Kso de pala+ras de la misma familia l&'ica para guiar las decisiones ortogr*ficas) ( Kso del diccionario como referencia para 5acer correcciones ortogr*ficas)

( ,escu+re la relevancia de la informaci"n con la que se cuenta para la toma de decisiones) ( He familiari!a con la ortograf$a de pala+ras frecuentes relativas a la alimentaci"n) ( Ksa pala+ras de la misma familia l&'ica para guiar las decisiones ortogr*ficas) ( Ksa el diccionario como referencia para 5acer correcciones ortogr*ficas) ( ,ise:a un men; +alanceado tomando como referencia informaci"n nutricional) ACTI/IDADES

Lo 4%e co*oce* 'e& te2#, P3(, 1>B Comentar con sus compa:eros respecto a lo que consideren que es una comida +alanceada- si se alimentan adecuadamente y por qu&) 1eali!ar de manera individual y en silencio el te'to de la p*gina 138 y 1@0 2 FU*# co2i'# 2%y 2exic#*#G Ela+orar una lista de productos alimenticios originarios de %&'ico que sean aportaciones para la gastronom$a mundial) Ejemplos2 el cacao- la vainilla y el ma$!) L# ri4%e5# 'e *%estr# co2i'# C exposici)* 'e& 2#estroD p3(, 141 y 146 ( 3resentar El plato del bien comer2 e'plica sus partes y los requerimientos alimenticios para estar sanos) ( Momar notas de la e'plicaci"n) Heguir las recomendaciones del li+ro p*g) 1@2 y 1@3 ( ,esignar a un alumno para que escri+a las notas en el pi!arr"n) I'e*ti+ic# #&i2e*tos *%tritivos, P3(i*#s 144, ( 6eer la fic5a de informaci"n nutrimental de la p*g) 1@@ y ver los elementos que contiene y sus cantidades) ( Holicitar a los alumnos que lleven al sal"n etiquetas comerciales de diversos alimentos) ( En equipos de tres integrantes- los alumnos e'ploran las etiquetas) notan qu& nutrientes menciona cada uno) ( Con los listados- discuten las correspondencias entre dic5os nutrientes y El plato del bien comer. ( Identifican el aporte cal"rico de los productos y las porciones por paquete) ( Comentar en grupo el significado de las siguientes frases de la sa+idur$a popular referentes a la comida) Ejemplo2 FDes#y%*# co2o rey? co2e co2o pr$*cipe? ce*# co2o 2e*'i(o y vivir3s)G A "%sc#r y %*# #&i2e*t#ci)* correct#, P3(, 14:, ( 3or equipos- decidir cu*les de los alimentos son los m*s nutritivos) Mam+i&n decidir qu& alimentos ser$an ideales2 para +ajar de peso- para mantener un peso adecuado- para su+ir de peso- para deportistas con necesidad de consumir gran cantidad de prote$nas- etc&tera) ( En grupo discutir la importancia de tener una alimentaci"n adecuada y las consecuencias de no tener una dieta +alanceada /por ejemplo- o+esidad- desnutrici"n- anore'ia- +ulimia- etc&tera0) 7#ce* %* 2e*A, P3(i*# 14; ( En parejas- y a partir de la informaci"n de El plato del bien comer y las etiquetas- 5acer un men; para ni:os) ( ,iscutir la organi!aci"n de su men; y e'plicar ver+almente por qu& es un men; +alanceado)