Informe de La Practica Docente Supervisada de Matemática

I.
INFORME ETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
I INFORME DE LA ETAPA DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
1.1 SUB ETAPA DE INFORMACION
1.1.1 Informacin General de la Institucin
1.1.1.1 Nombre y direccin de la institucin Instituto de Educacin Bsica J. V. Aldea las Ovejas, El Jcaro, El Progreso.
1.1.1.2Croquis
Figura No. 1. Croquis del Instituto Nacional de Educacin Bsica, Aldea las Ovejas, El Jcaro, El Progreso.
1.1.1.3 Resea Histrica 1.1.1.3.1Antecedentes: En el ao 2,009 fueron creados los nuevos INSTITUTOS DE EDUCACION BASICA bajo resolucin 12-2009 y bajo el cdigo 02-050007-45 fue creado el Instituto Nacional de Educacin Bsica jornada vespertina El Jcaro El Progreso, pero que debido a la poca
poblacin escolar fue trasladado a la aldea Las Ovejas, de este municipio, con una cobertura de 85 alumnos.
Y por falta de un edificio propio se
encuentra funcionando
actualmente en la Escuela de la comunidad, lo cual ha ocasionado problemas debido a que no se cuenta con las instalaciones necesarias ni con el mobiliario apropiado para su buen funcionamiento, siendo tambin un grave problema la deficiencia de los servicios bsicos, como agua y sanitarios.
La comunidad de Las Ovejas, est catalogada como una zona Roja, ya que se registran altos ndices de delincuencia y violencia, cabe mencionar que desde que el Instituto Nacional de Educacin Bsica Jornada Vespertina de aldea Las Ovejas, presta su servicio ha
mejorado bajando considerablemente los ndices anteriormente descritos, ya que los jvenes ocupan apropiadamente su tiempo en su formacin acadmica. Todo lo anteriormente expuesto ha sido motivo de preocupacin para la comunidad educativa, ya que ha
manifestado su inters para solucionar este grave problema se organiza para promover la construccin de un inmueble que
cumpliera con las necesidades bsicas, as como las expectativas de alumnos, padres y maestros en cuanto a seguridad, seguidamente se busca la colaboracin de la municipalidad evidenciando problemtica que se presenta por carecer de propio. 3 la
un establecimiento
1.1.1.3.2Justificacin del proyecto: Es de vital importancia construir el Inmueble del Instituto Nacional de Educacin Bsica Jornada Vespertina pues es este centro educativo el que alberga las esperanzas, sueos e ilusiones de jvenes emprendedores que buscan la superacin personal y comunitaria a travs de su formacin acadmica.
Se pretende contar con la infraestructura que permita mejorar el servicio que presta este centro educativo, beneficiando a toda la comunidad, pues los padres de familia no tendrn que mandar a estudiar a la cabecera municipal a sus hijos, representando un ahorro considerable para cada una de las familias ovejanas.
Este proyecto tambin contribuye a la equidad de gnero, por prestar sus servicios a jvenes de ambos sexos.
1.1.1.3.3 Misin Somos una Institucin educativa, reconocida por su compromiso permanente con la excelencia y competitividad de los jvenes, a
travs del desarrollo de las destrezas y Habilidades, que les permitan obtener una formacin integral que les capacite acadmica, humana y profesionalmente para contribuir y adaptarse en una sociedad cambiante.
1.1.1.3.4 Visin Ser reconocidos como una institucin que evoluciona y se mantiene a la vanguardia de los nuevos paradigmas y enfoques educativos, formando a los jvenes en excelencia acadmica y grandeza de espritu en un ambiente de compromiso, tolerancia y respeto mutuo, haciendo participar en nuestra misin educativa a los padres de familia como primeros educadores de sus hijos y a los alumnos como principales protagonistas de su formacin integral. 4
Los Valores que el Centro Educativo Promueve son: a) Fomento de un clima que permita desarrollar valores como el respeto a las personas, ideas y opiniones y que favorezca las relaciones de trabajo, la convivencia y la colaboracin.
b) Valoracin
fomento
de
la
honradez,
la
solidaridad,
el
compaerismo, la responsabilidad y la satisfaccin por el esfuerzo y el trabajo bien hechos, estableciendo un ambiente de trabajo que ilusione para conseguirlo y ayude a mantener y a mejorar la autoestima de sus componentes.
c) Relacin desde la igualdad y la no discriminacin como elemento clave para la convivencia.
d) Desarrollo en el alumnado de las habilidades sociales, de la autonoma, del trabajo en equipo y de la creatividad que le faciliten su adaptacin en una sociedad cambiante.
1.1.1.3.5 Objetivos del proyecto a) GENERALES: Construir las instalaciones para la prestacin del servicio Educativo del nivel medio en el Instituto Nacional de Educacin Bsica Jornada Vespertina de aldea Las Ovejas, El Jcaro, El Progreso. Con el
objetivo de elevar el nivel de superacin tanto en la Aldea como en el Depto. El Progreso.
b) ESPECIFICOS: Construir instalaciones propias para el funcionamiento del instituto nacional de educacin.
Organizar y capacitar a la comunidad educativa en apoyo y gestin de la operacin del instituto nacional de educacin.
Ampliar los servicios educativos en distintos niveles de educacin en la comunidad Las Ovejas.
1.1.1.4Jornada de atencin al pblico Jornada Vespertina de 1:00 a 6:00pm 1.1.1.5 Personal El establecimiento cuenta con seis docentes de los cuales cinco imparten clases y una es la Directora del centro educativo. 1.1.1.5.1Personal Docente Presupuestado Ninguno 1.1.1.5.2 Personal Docente por Contrato Todos los docentes que laboran en el establecimiento lo realizan por Contrato Rengln Presupuestario 021. 1.1.1.6 Organigrama Direccin
Secretara
Personal Docente
Personal Operativo
Gobiernos Escolar
Estudiantes
Figura 2. Organigrama del Instituto Nacional de Educacin Bsica (J. V.)Aldea las Ovejas, El Jcaro, Departamento de El Progreso. 6
1.1.2 Infraestructura
1.1.2.1 Tipo de Instalaciones Cuenta con ocho aulas de 10 * 8 metros (80 metros cuadrados cada una) y techo de lmina, el piso la parte exterior es terracera y en el
interior encementado, cuenta con paredes de block algunas con muy reducido espacio para la cantidad de estudiantes que asisten.
1.1.2.2 Local para reuniones de trabajo El establecimiento cuenta con un local para reuniones de trabajo, el cual no cuenta con las condiciones suficientes para cumplir esta funcin pues los y las docentes ocupan un saln que por la maana funciona como un aula por lo que este local es inapropiado para la funcin que desempea, pero que por falta de espacio y de mobiliario los y las docentes deben utilizarlo.
1.1.2.3 rea de atencin al pblico Para atencin al pblico el establecimiento cuenta con un saln para atender especialmente a las personas que necesiten informacin del mismo, no contando as con buen servicio en general de las condiciones en las que se encuentra el establecimiento.
1.1.2.4 rea de Servicio El establecimiento no cuenta especficamente con un local para el rea de servicio, por lo que al momento lo hacen en la direccin. En cuanto a servicios sanitarios las condiciones en las que estos se
encuentran son de muy baja calidad ya que el establecimiento carece del servicio de agua potable, as como tambin de espacio tanto terrenal como de infraestructura para cubrir todas las reas de servicio.
1.1.2.4.1 Para el personal El establecimiento no cuenta especficamente con un local para el rea de servicio del personal, por lo que al momento lo hacen en la direccin. Refirindose al servicio sanitario especfico para el personal del establecimiento, este no cuenta con este servicio ya que solamente existen los sanitarios que tambin son utilizados por los estudiantes y pblico que visita el mismo.
1.1.2.4.2Para el pblico El establecimiento no cuenta con servicios particularmente para el pblico, ya que hasta el momento en cuanto a los servicios sanitarios utilizan los mismos que el personal docente y los estudiantes.
1.1.2.5 Archivo El establecimiento si cuenta con un lugar especfico para resguardar todos los documentos importantes del mismo, conformado por un archivo de metal y una ctedra los cuales se encuentran situados dentro del aula que es utilizada Instituto. por la tarde como direccin del
1.1.3 ADMINISTRACIN 1.1.3.1 Se cuenta con un Manual de Funciones de los Puestos Existentes en la Institucin. Se cuenta con un manual de funciones de los puestos existentes dentro de la institucin, el cual se rige por el Acuerdo Ministerial 012011, en el cual se detallan los derechos y obligaciones de los Docentes y Estudiantes.
1.1.3.2 Se respeta el orden jerrquico. Se respeta el orden jerrquico de acuerdo con lo establecido en el organigrama. 8
1.1.3.3 Se da la Planeacin, Organizacin, Coordinacin y Control Se da la planeacin, Organizacin, Coordinacin y Control tanto en los elementos que integran el centro as como tambin en las diferentes actividades que se realicen tanto dentro como fuera del
establecimiento. Planificadas cada una, por las diferentes comisiones en las que se organiza el establecimiento conjuntamente con las
autoridades educativas y los elementos de la comunidad escolar.
1.1.3.4 Se han hecho cambios actualmente de los procedimientos administrativos. En la actualidad si se han realizado cambios dentro de los cuales se pueden mencionar la implementacin de la tecnologa, como por ejemplo una computadora la cual no es perteneciente al centro educativo sino a uno de los docentes que laboran en el mismo, funcionando como un instrumento facilitador a lo hora de realizar cualquier documento relacionado con la administracin de dicho centro educativo.
1.1.3.5 Se aplica la legislacin educativa Si se da la aplicacin de la legislacin educativa, por medio del acuerdo ministerial 01-2011 denominado manual de convivencia y as mismo el acuerdo ministerial 1171-2010 por medio de los cuales cada docente reconoce cada funcin, obligacin y derechos que posee dentro del mbito educativo.
1.1.3.6 Se da una comunicacin de doble va con el personal Existe una comunicacin recproca dentro de la comunidad educativa que existe en el establecimiento.
1.1.3.7 Existen Incentivos para el personal. Por medio del espritu positivo y optimista que cada docente posee y a la vez la vocacin y dedicacin con la que realiza su labor docente. 9
As mismo se incentivan dando asueto en su da de cumpleaos, feriados estipulados por la ley.
1.1.3.8 Se cuenta con una administracin eficiente. El establecimiento cuenta con una administracin si eficiente. Ya que cada docente se encuentra integrando cada una de las diferentes comisiones que conforman la organizacin y administracin del centro educativo
1.1.4MATERIAL Y EQUIPO 1.1.4.1Se cuenta con equipo de oficina adecuado. Por el momento el establecimiento funciona en una instalacin la cual no es propia, lo que impide el uso y compra del equipo necesario. Existiendo la dificultad de que al momento de realizar la compra del equipo adecuado, la institucin que labora en Jornada Matutina puede hacer mal uso del mismo y por lo consiguiente crear un ambiente de conflictos entre ambas jornadas.
1.1.4.2 Se cuenta con los recursos necesarios. El establecimiento si cuenta con los recursos necesarios tanto econmicos como humanos, ya que recibe el beneficio del fondo de gratuidad el cual es bridado por el MINEDU por medio del que se hace compra de los materiales para uso de los estudiantes y docentes, y los humanos por que posee una cantidad de personal docente para cubrir cada una de las reas del pensum de estudios de los educandos.
1.1.4.3 Se cuenta con mobiliario adecuado. Por el momento dentro del establecimiento no se cuenta con el mobiliario necesario para el desenvolvimiento de los educandos, ya que las aulas en donde reciben clases son muy reducidas y no
poseen la ventilacin y mobiliario necesario para el ambiente 10
adecuado en el que se debe desarrollar el proceso de enseanzaaprendizaje de los mismos.
1.1.5SITUACIN EXTERNA 1.1.5.1 Existe demanda de los servicios. En este caso existe la demanda de la construccin de un edificio propio para que funcione el Instituto de Educacin de Educacin Bsica, Las Ovejas. Con el cual se aumentara el ndice de superacin en la comunidad, logrando culminar un nivel acadmico gracias a ello. con xito
1.1.5.2 Existe relacin con otras instituciones. Las instituciones con las que se coordina el centro educativo son: COCODE, Municipalidad del Jcaro, Polica Nacional Civil, y la Iglesia catlica y evanglica pertenecientes a la comunidad.
1.1.5.3 Se da Supervisin, Control y Evaluacin. Se da, ya que de acuerdo al orden jerrquico de las diferentes funciones educativas, iniciando con la Direccin Departamental de Educacin quien es la que se encarga de las Supervisiones
Educativas quienes a su vez informan y llevan el control, supervisin y evaluacin de los Directores de cada establecimiento, del mismo modo los Directores a los Docentes que tienen bajo su cargo.
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1.1.6Aplicacin del FODA
Cuadro 1.
Resultados de la aplicacin de la tcnica FODA, en
elInstituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Aldeas las Ovejas, El Jcaro, Depto. El Progreso.
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
-Comunicacin de doble va entre los Docentes, Estudiantes y Padres de Familia. -Capacidad Intelectual adecuada en los docentes -Vocacin por el estudio de parte de los estudiantes. -Personal con experiencia, poseedor de destrezas, habilidades y valores. -Organizacin Curricular
-Mejores oportunidades de trabajo. -Mejores estrategias -Dignificacin por su labor docente. -Conocimiento de nuevas reas curriculares. -Necesidad de superacin. -Mejor enseanza de procedimientos.
DEBILIDADES
AMENAZAS
-Falta de edificio propio. -Cantidad de estudiantes. -Escasos Recursos Materiales. -Indiferencia a la superacin.
-Carencia de alumnos. -Carencia de recursos econmicos acordes. -Poco acercamiento de padres y madres de familia. -Falta de oportunidades de trabajo.
12
1.1.6.1 Anlisis del FODA
De acuerdo a lo aplicado en el FODA se puede concluir que cada uno de los elementos como lo son las Fortalezas y Debilidades se encuentra de manera interna y las Amenazas y Oportunidades se dan de forma externa en el centro educativo, por lo que una a una se deben ir complementando para que tanto en el aspecto interno como externo de mismo exista un buen funcionamiento y a la vez un mejor desarrollo tanto del centro educativo como en cada uno de los elementos que lo integran.
Por medio de la herramienta del FODA se realiza un profundo anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de los aspectos que integran al centro educativo. Tomando como punto de partida que el diagnstico tiene la funcin de definir los factores internos y externos que benefician o perjudican al mejoramiento del centro educativo, a travs del cual ser ms fcil hacer desaparecer las Debilidades por medio de las Fortalezas y las Amenazas por medio de las Oportunidades para llegar a obtener un resultado donde se afiance y concretice el planteamiento de dicho diagnstico.
13
1.1.6.2 Diseo de Mejoras para la Institucin Cuadro 2. Diseo de Mejoras del Instituto Nacional deEducacin Bsica,Aldea las Ovejas, El Jcaro, El Progreso. PRINCIPALES CAUSAS QUE PROBLEMAS ORIGINAN SOLUCIN QUE REQUIERE EL PROBLEMA 1. La construccin de un edificio propio. 1. Escaso Presupuesto econmico y falta de inters por las autoridades. 1. Envo de 1. Gestionar ante la ALTERNATIVA PARA SU SOLUCIN
DEL SECTOR EL PROBLEMA
solicitudes a las Municipalidad y/o diferentes autoridades educativas. Consejos de Desarrollo, con el propsito de que a travs de un proyecto pro mejoramiento, se obtenga un
2. Mal estado
2. Mal uso por 2. Concientizar
financiamiento para la construccin.
del mobiliario y parte de los equipo del
estudiantes del en los estudiantes los valores y principios que 2. Crear comisiones en los alumnos los cuales sean los encargados de cuidar y velar por el mantenimiento de los mismos. 3. Charlas motivacionales por parte de los elementos del establecimiento con ayuda de la comunidad dirigidas a los jvenes y padres de familia. 14
establecimient mobiliario y o donde actualmente funciona la institucin. 3. 3. Escases de Poblacin Estudiantil. Desintegracin equipo con el que cuenta el
establecimiento debe poseer hacia los dems. 3. Promocin
Familiar, Pocos de afluencia Recursos Econmicos, Falta de Inters por parte de los Jvenes. estudiantil.
1.1.6.3 Cronograma
Cuadro 3.Cronograma de actividades de Etapa Diagnstico Instituto Nacional de Educacin Bsica Las Ovejas, El Jcaro, El Progreso.
No.
Actividades
Marzo 4 5 6-7-10-11 12-13
Presentacin al establecimiento designado
Observacin de las instalaciones del centro educativo
Observacin de la ctedra del docente del Establecimiento
Identificacin de las Debilidades, Fortaleza, Amenazas y Oportunidades del establecimiento.
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1.2 SUBETAPA OBSERVACION DOCENTE 1.2.1 Datos Generales

1.2.1.1 Nombre del centro educativo
Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. (Centro de la Prctica) Escuela Oficial Rural Mixta Tomas Roldn de Len comunitario) 1.2.1.2Direccin Aldea Las Ovejas, El Jcaro, depto. El Progreso. 1.2.1.3Fecha de la Observacin 22 de abril de 2013 (Centro de la Prctica) 24 de abril de 2013 (Servicio Comunitario) 1.2.1.4Nombre del (la) docente observado (a) Carlos Enrique Gudiel Aquino (Docente de practica Nivel Medio) (Servicio
TelmaLisethZonuzini Ramrez 4to. Primaria Docentes Melvin Mauricio Carranza Morales 5to. PrimariaNivel Edwin Daniel Ruano Tista6to. PrimariaPrimaria
1.2.1.5rea/sub rea Matemtica. 1.2.2Planificacin Didctica Los Docentes observados realizan su planificacin basados en la herramienta pedaggica del CNB (Curriculum Nacional Base), de igual manera toman como referencia los diferentes textos en los cuales se encuentran los contenidos a desarrollar dentro del proceso de Enseanza-aprendizaje, y as poder obtener un mejor aprendizaje en relacin a docente-discente. 16
Logrando por medio del uso de las diferentes estrategias para la enseanza de la matemtica alcanzar la competencia propuesta al momento de realizar la planificacin didctica de cada contenido preparado para enriquecimiento cognoscitivo de cada uno de los estudiantes integrantes del grado que imparten dentro del establecimiento dentro del cual laboran los docentes observados. 1.2.3 Recursos Didcticos Los docentes observados, utilizan los recursos didcticos siguientes:
Libros de texto CNB Lapiceros Carteles Cuadernos Marcadores Pizarrn Material Reciclable
Los recursos descritos anteriormente no son suficientes para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje destinado para cada estudiante, pero basados en la realidad es con lo que actualmente cuentan cada establecimiento, este problema afecta brindarle una educacin de calidad a dichos estudiantes. Pero aunque existen ciertas limitaciones sobre este aspecto los docente adecuan su enseanza y aprovechan al mximo la utilizacin de los recursos que poseen, siempre con el fin de brindar una educacin donde el elemento principal sea el estudiante. 1.2.4Metodologa Utilizan los diferentes mtodos y tcnicas como herramientas en la educacin, logrando de la mejor manera la mxima participacin del estudiante quien es el principal elemento en el proceso de enseanza-aprendizaje. Siendo estos: tcnica de la exposicin, lluvia de ideas, debate, mesa redonda, y mtodos como el de observacin, inductivo, deductivo, analtico, etc. 1.2.5Clima Interno del Aula La relacin que existe entre los docentes y los estudiantes es de mucho respeto y de confianza debido a que se ha formado un vnculo con cada uno de los estudiantes llevando una buena relacin siempre de la mano con la organizacin y la disciplina interna del establecimiento. En el clima que se vive dentro del saln de clase de los docentes observados se percibe un ambiente donde se desarrolla el pensamiento lgico y analtico siempre enfocado en cada uno de los diferentes valores y principios que forman la personalidad ante la sociedad de cada estudiante. 17
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN
MATEMTICA Y FSICA CURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICA RESP.: ING. AGR. WALTER ORLANDO CARDONA GALDMEZ
1.3 Cuadro comparativo Anlisis Comparativo entre el Establecimiento Oficial y Primaria
No.
Aspecto
Establecimiento Nivel Primaria Se rige a los lineamientos establecidos en el CNB
Establecimiento Nivel Bsico Se enfoca en cada uno de los aspectos que integran al CNB del nivel Medio
Planificacin didctica
del nivel primaria, enfocados a la realidad en la que se vive en dicha comunidad Cada uno de los docentes utilizan los
Aunque son muy limitados los recursos con los que los docentes cuentan, aprovechan al mximo con los que 18
Recursos didcticos
diferentes recursos didcticos que se encuentran a su alcance entre los que podemos mencionar material
(libros de texto), recursos naturales, recursos humanos (docentes, estudiantes)
cuentan siendo uno de ellos el material reciclable, cuadernos, libros de textos, y medios de comunicacin.
Poseen un amplio conocimiento sobre las diferentes tcnicas y 3 Metodologa mtodos de enseanza, adecundolas a los diferentes momentos de aprendizaje.
Toman en cuenta la forma de aprender que posee cada alumno, por lo que hacen uso de diferente metodologa en el proceso de enseanza aprendizaje
Se observ que tanto por parte de los estudiantes y de los 4 Clima interno del aula docentes existe inters por aprender y ensear por lo que se vive un clima adecuado para el aprendizaje, aunque las condiciones de las instalaciones afecten un poco dicho ambiente pues son muy reducidos y poco ventilados
De igual manera en el establecimiento de nivel Bsico pues es en las mismas instalaciones que funcionan ambos centros.
19
Los docentes realizan y utilizan evaluaciones por medio de hojas de 5 Evaluacin trabajo, pruebas objetivas, exposiciones y la utilizacin de tcnicas para evaluar los aprendizajes adquiridos. No cuentan con el espacio suficiente ya que las aulas son muy 6 Instalaciones reducidas y carecen de
Aplican la evaluacin Diagnstica, Formativa, y Sumativa durante el proceso de enseanzaaprendizaje. Los docentes, estudiantes y comunidad de educativa de este
ventilacin, las aulas son establecimiento de block y techo de padece las mismas
lmina, no se cuenta con condiciones y el servicio de agua potable, y los servicios sanitarios no estn en buenas condiciones. deficiencias ya que funcionan en las mismas instalaciones en diferentes jornadas.
20
1.4 EVALUACION DE LA ETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
21
1.4.1 EVALUACION DOCENTE TITULAR
22
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO CARRERA: PROFESORADO SEGUNDA ENSEANZA EN MATEMTICA Y FSICA CURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICA CICLO: VII RESP.: ING. AGR. WALTER CARDONA EVALUACIN DE LA ETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONAL Con el propsito de observar y evaluar el desempeo de las acciones que realiza el estudiante-practicante, se le agradece marcar con una X en el cuadro de la derecha que corresponda al cumplimiento de los aspectos bsicos de aplicacin general del practicante a su digno cargo. INDICACIONES Casi Nunca = CN; Algunas Veces = AV; Casi Siempre = CS; Siempre = S
CN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Se presenta puntualmente a sus labores diarias Realiza sus actividades de acuerdo con las funciones asignadas Lleva a cabo sus tareas en el marco de la responsabilidad asignada Puede por si solo (a) planear, ejecutar y controlar sus tareas Realiza sus actividades atendiendo al orden, limpieza y cuidado del material y equipo que utiliza Los recursos asignados para la realizacin de las actividades son utilizados en forma adecuada Realiza en su totalidad el volumen de productos o servicios requeridos Propone o realiza trabajos por decisin propia que contribuyan al logro de las metas y/o para resolverlas Integra sus ideas con las de otras personas propiciando la suma de las capacidades Aplica sus conocimientos a demanda de la institucin, con sentido comn y de forma creativa Muestra inters por aprender nuevas tcnicas, elementos y/o herramientas que contribuyen al mejor desempeo de sus funciones Se identifica con los valores de la institucin y se compromete con las necesidades de esta Aplica sus propios conocimientos para desarrollar las actividades asignadas AV CS S X X X X X X X X X X X
12 13
X X
23
14 15 16 17
Realiza su trabajo con una clara definicin de los resultados esperados con los errores menores posibles Realiza su trabajo en el tiempo establecido Tiene un manejo fluido y eficiente de la informacin en relacin con su actividad En la realizacin de sus actividades requiere de una supervisin constante
X X X X
RETROALIMENTACIN PARA EL PRACTICANTE ASPECTOS A MEJORAR
ASPECTOS A MEJORAR
ACCIONES A SEGUIR
OBSERVACIONES
25 de Enero de 2013
_____________________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular 24
1.4.2 EVALUACION DE LA SUB ETAPA DE OBSEVACIN
25
CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICA Y FSICA CURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICA RESP.: ING. AGR. WALTER CARDONA
NOMBRE: Silvia Patricia Gonzlez Oliva CARN: 201047350
EVALUACION DELA SUB-ETAPA DE OBSERVACIN Marque una X en la casilla S o No los estudiantes cumplen con los siguientes criterios en la etapa de observacin No. S NO OBSERVACIN CRITERIO La estudiante : presenta el informe en la fecha indicada, de la observacin de 6 horas de clase realizada a diferentes docentes El informe de las observaciones evidencian la identificacin de fortalezas y debilidades en la labor de los docentes Presenta anlisis comparativo entre la enseanza del establecimiento de primaria y secundaria Presenta informe de la observacin institucional El informe tiene orden lgico y creatividad
X X
4 5.
____________________________ Ing. Agr. Walter Cardona Catedrtico del curso 26
1.5 CONSTANCIAS DE LA ETAPA DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
27
1.5.1 CONSTANCIA DE CENTRO EDUCATIVO DE PRACTICA
28
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BSICA LAS OVEJAS, EL JCARO
CONSTANCIA CENTRO EDUCATIVO DE PRCTICA
La presente HACE CONSTAR que la estudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 Inscrita en la carrera de Profesorado de
Enseanza Media en Matemtica y Fsica del Centro Universitario de El Progreso de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz la Etapa de Diagnstico institucional que corresponde al curso Prctica Docente Supervisada de Matemtica, en el establecimiento: Instituto
Nacional de Educacin Bsica del nivel medio ubicado en: Aldea Las Ovejas, El Jcaro los das del 14 al 25 del mes de Enerode 2013
Guastatoya 31 de enero de 2013.
Vo. Bo. ___________________________________ PEM Karen Yadira Morales Paiz Directora.
29
1.5.2 CONSTANCIA DE CENTRO EDUCATIVO PRIMARIA
30
CONSTANCIA CENTRO EDUCATIVO PRIMARIA
La presente HACE CONSTAR que laestudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 Inscrita en la carrera de Profesorado de
Enseanza Media en Matemtica y Fsica del Centro Universitario de El Progreso de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz la Sub-Etapa de Observacin que corresponde al curso Prctica
Docente Supervisada de Matemtica,
en el establecimientoEscuela
Oficial Rural Mixta Tomas Roldan de Len del nivel primario ubicado en: Aldea Las Ovejas, El Jcarolos das del 14 al 25 del mes de enero de 2013.
Guastatoya, 31 de enero de 2013.
Vo. Bo. _______________________________________ Hilcia Karina Flores Ortega Directora
31
1.5.3 CONSTANCIA CATEDRATICO DEL CURSO
32
CONSTANCIA ETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
En calidad de catedrtico del Curso Prctica Docente Supervisada de Matemtica, de la Carrera de Profesorado de Enseanza Media en Matemtica y Fsica del Centro Universitario de El Progreso de la Universidad de San Carlos de Guatemala, hago constar que la
estudiante: Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn No. 201047350 cumpli con todos los requisitos en la etapa de diagnstico institucional, la cual se da por aprobada a los 31 das del mes de enero de 2013.
Vo. Bo.__________________________________________ Ing. Walter Orlando Cardona Galdmez Catedrtico del Curso.
33
II.INFORME ETAPA ASISTENCIA DOCENTE
34
PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICAS Y FSICA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO PRACTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICA RESP.: ING. AGR. WALTER ORLANDO CARDONA GALDMEZ
2.1 Cuadro de Registro de Actividades de la Etapa de Asistencia Docente Estudiante:Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 rea o sub rea: Matemtica Grado Primero Bsico Seccin: nica Fecha Actividades asignadas por el docente Titular Organizar en grupos Control de la disciplina a la El docente y los estudiantes 28/01/13 a los estudiantes hora realizar de realizar dicha aprovechan de una buena manera el tiempo de Actividades realizadas por iniciativa propia Observaciones Firma del docente titular
para
una actividad.
actividad.
enseanza-aprendizaje. estudiantes al momento estn del
Dictar contenido del Explicacin del tema a los Los 29/01/13 tema a impartir este estudiantes. da atentos
nuevo aprendizaje
35
35
Pasar asistencia 30/01/13 clases de
a Calificar ejercicios de la clase Los los anterior. comprendieron impartido. en el
estudiantes el tema
estudiantes. Calificar tareas de los Escribir 31/01/13 estudiantes.
pizarrn El docente utiliza diferentes
ejercicios de repaso del tema tcnicas y mtodos, para visto. lograr alcanzar la
competencia trazada. Retroalimentacin Asignarle ejercicios a los Los estudiantes el si tema
01/02/13 del ltimo tema visto estudiantes en clase
comprendieron impartido.
_____________________________________ PEM Karen Yadira Morales Paiz Directora
36
36
Registro de Actividades de la Etapa de Asistencia Docente Estudiante:Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 rea o sub rea: Matemtica Grado Primero Bsico Seccin: nica Fecha Actividades asignadas por el docente Titular Escribir tarea en el Revisin 04/02/13 pizarrn para de ejercicios Algunos estudiantes no Actividades realizadas por iniciativa propia Observaciones Firma del docente titular
los asignados por el docente a muestran inters en la clase los estudiantes. de matemtica.
estudiantes
Elaboracin de hoja Organizar a los estudiantes El docente incentiva a los 05/02/13 de trabajo para para resolver la hoja de estudiantes a
realizarla en clase trabajo por los estudiantes. Verificacin 37 de
comprometerse ms con su estudio. estudiantes se
la Realizar una dinmica con los Los
37
06/02/13 disciplina en el aula
estudiantes, pues el docente interesaron un poco ms por se ausent un momento del la matemtica por medio de aula. juego realizado. dudas a los Tanto estudiantes como
Control 07/02/13 Asistencia Estudiantes 08/02/13 Recepcin
de Resolver
de estudiantes sobre el tema docente tienen una buena visto anteriormente y comunicacin. Los estudiantes tienen un alto nivel de conocimiento previo.
revisin de la hoja de trabajo.
_________________________________________ PEM Karen Yadira Morales Paiz Directora.
38 38
Registro de Actividades de la Etapa de Asistencia Docente Estudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 rea o sub rea: Matemtica Grado Primero Bsico Seccin: nica
Fecha
Actividades asignadas por el docente Titular
Actividades realizadas por iniciativa propia
Observaciones
Firma del docente titular
Organizar en grupos Control de la disciplina a la El docente y los estudiantes 11/02/13 a los estudiantes para hora realizar una actividad. de realizar dicha aprovechan de una buena manera el tiempo de
actividad.
enseanza-aprendizaje. 12/02/13 Dictar contenido del Explicacin del tema a los Los tema a impartir este estudiantes. da estudiantes estn
atentos al momento del aprendizaje
39 39
13/02/13 NOTA:
Celebracin
del da del Carnaval. 14/02/13 NOTA: Celebracin
del da del Amor y la Amistad. 15/02/13 Retroalimentacin del Asignarle ejercicios y tarea a Los ltimo tema visto en los estudiantes clase estudiantes el si tema
comprendieron impartido.
_________________________________________ PEM Karen Yadira Morales Paiz Directora
40
40
Registro de Actividades de la Etapa de Asistencia Docente
Estudiante:Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 rea o sub rea: Matemtica Grado Primero Bsico Seccin: nica
Actividades asignadas Fecha por el docente Titular
Actividades realizadas por iniciativa propia
Observaciones
Firma del docente titular
Revisin de tareas 18/02/13 19/02/13 Control de asistencia de Enseanza los estudiantes. estudiantes ocasional a
Los estudiantes si cumplen con las tareas. los No todos los estudiantes
comprendieron del todo el tema visto el da de hoy. 41
41
20/02/13 Verificacin del orden y Explicacin de un ejemplo del Tanto limpieza del aula.
docente
como quedaron
tema antes visto para afianzar el estudiantes conocimiento impartido.
satisfechos con lo explicado. para Algunos posean estudiantes ya
21/02/13 Imparticin del tema a dar Realizar este da.
una
dinmica
mejor comprensin del mismo.
conocimientos
previos del tema. 22/02/13 Retroalimentacin tema impartido el del Asignacin de ejercicios a los Se obtuvo un buen proceso da estudiantes. de enseanza-aprendizaje.
anterior.
________________________________________ PEM Karen Yadira Morales Paiz Directora
42
42
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICA Y FSICA CURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICA RESP.: ING. AGR. WALTER ORLANDO CARDONA GALDMEZ
2.2 INFORME ANLISIS ETAPA ASISENCIA DOCENTE
2.2.1 DATOS GENERALES
2.2.1.1 Nombre del establecimiento educativo Instituto Nacional de Educacin Bsica, Aldea las Ovejas, El Jcaro 2.2.1.2 Nombre del catedrtico Carlos Enrique Gudiel Aquino. 2.2.1.3 Asignatura Matemtica 2.2.1.4 Grado Primero Bsico. 2.2.1.5 Seccin nica 2.2.1.6 No. de alumnos 21 alumnos
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2.2.2 ENUMERE Y DESCRIBA LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS POR SU JEFE INMEDIATO. 2.2.2.1 Verificacin del orden y limpieza del aula. Al momento de realizar alguna actividad de aprendizaje o cuando el docente de planta se ausenta del aula por un momento en cinco
ocasiones se apoyo en verificar el orden y la limpieza del aula para crear un ambiente ideal para el aprendizaje de los estudiantes.
2.2.2.2 Verificacin de la disciplina en el aula. El docente de planta en seis ocasiones pide apoyo en el aspecto de verificacin de la disciplina dentro del aula con los estudiantes para mantener el orden y lograr la competencia propuesta para el aprendizaje de la clase.
2.2.2.3 Supervisin de salida a recreo y entrada al aula. En este aspecto solamente se podra describir sobre la supervisin de salida a recreo ya que el horario en el que se realiza la prctica no permite verificar la entrada al aula despus de recreo pues en ese momento la estudiante practicante ya no se encuentra presente en el establecimiento, lo cual se realizaba todos los das.
2.2.2.4 Verificacin de la asistencia de los alumnos. Durante la etapa de Asistencia Docente el maestro de planta solicit apoyo en llevar el control de la asistencia diaria de los estudiantes a las clases todos los das de estudio.
2.2.2.5. Preparacin de los recursos a ser utilizados por los alumnos En ocasiones, al ejecutarse una actividad de aprendizaje el docente de planta solicit colaborarle con la preparacin de los recursos que 44
utilizaran los estudiantes, tales como hojas de trabajo, papel, cartulina, el rea donde se trabajara.
2.2.2.6 Preparacin de material didctico. El docente de planta algunas veces pidi la elaboracin del material didctico entre los cuales estn materiales para la imparticin de una clase, carteles, ejercicios, etc. para la imparticin de determinado tema o de tarea en las que los y las estudiantes pondran en prctica lo aprendido en clase.
2.2.3 ENUMERE Y DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR INICIATIVA PROPIA. 2.2.3.1 Verificacin del orden y limpieza del aula. Para que los estudiantes no se desconcentraran o se perdiera el ambiente propicio para el aprendizaje de los mismos, era necesaria la intervencin de la estudiante practicante para lograr mantener el orden y limpieza del aula diariamente.
2.2.3.2 Verificacin de la disciplina en el aula. Cuando el docente llevaba a cabo actividades dentro del saln en ocasiones se colabor en mantener la disciplina en el aula durante esta Etapa de Asistencia Tcnica. Dichas actividades se realizaron en cuatro oportunidades.
2.2.3.3 Revisin de tareas. Para no minimizar el tiempo de enseanza dentro del aula ayudaba al docente de planta a revisar los ejercicios o trabajos en hojas adicionales asignadas a los estudiantes
2.2.3.4 Atencin a los estudiantes en enseanza ocasional. Como sabemos no todos aprendemos de la misma manera y al mismo tiempo que los dems, por lo que en algunos momentos de 45
aprendizaje se apoyo al docente con la explicacin del tema con ejercicios o ejemplos del mismo a los estudiantes que no haban comprendido en su totalidad el tema impartido, realizndolo en los temas de multiplicacin de nmeros naturales, potenciacin y radicacin.
2.2.4 INDIQUE LAS AUTOGESTIONES Y COGESTIONES REALIZADAS PARA INSTITUCIN, INSTITUCIONAL. Durante el perodo de tiempo en el que se llevo a cabo esta etapa se realizaron diferentes cogestiones con el fin de erradicar las debilidades que afectan al centro educativo, entre las cuales estn: Entregar solicitudes a las diferentes autoridades locales, municipales y departamentales con el propsito de llevar a la realidad el proyecto propuesto con antelacin, realizar actividades inter y extra aula con diferentes establecimientos para lograr recaudar fondos con beneficio para los estudiantes y mejorar el proceso de enseanza de cada uno. MEJORAR LAS DEBILIDADES DE LA EN EL DIAGNSTICO
DETECTADAS
Como Autogestin se plante a la directora y docentes del establecimiento la estructuracin un Proyecto Educativo Institucional, el cual se realizara enfocado en la debilidad que ms impide y afecta tanto a los docentes, estudiantes como a padres de familia y en s a la comunidad educativa que conforma al establecimiento, a lo cual respondieron de una forma positiva y se mostraron agradecidos por ayudar a plantear posibles soluciones a sus problemas.
46
PRINCIPALES CAUSAS QUE PROBLEMAS ORIGINAN
SOLUCIN
ALTERNATIVA
QUE REQUIERE PARA SU EL PROBLEMA SOLUCIN 1. Envo de solicitudes a las diferentes autoridades educativas. 1. Gestionar ante la Municipalidad y/o Consejos de Desarrollo solicitudes, con el propsito de que
DEL SECTOR EL PROBLEMA 1. La construccin de un edificio propio. 1. Escaso Presupuesto econmico y falta de inters por las autoridades.
2. Mal estado
2. Mal uso por
2. Concientizar en los estudiantes los valores de
a travs de un proyecto pro mejoramiento, se obtenga un financiamiento para la construccin.
del mobiliario y parte de los equipo del estudiantes del
establecimient mobiliario y o donde actualmente funciona la institucin.
equipo con el que respeto, cuenta el establecimiento. valorizacin y cuidado hacia los materiales con los que ya cuentan dentro del establecimiento
2. Se crearon comisiones en los alumnos los cuales sean los encargados de cuidar y velar por el mantenimiento de los mismos.
47
Por
medio de este cuadro de gestiones y soluciones se pretende
disminuir las diferentes debilidades y amenazas que posee dicha institucin educativa. Llevando a la prctica y realidad los diferentes aspectos que ayudaran a construir un mejor ambiente y por lo tanto una calidad de educacin a cada miembro de la comunidad educativa.
2.2.5 DESCRIBA LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZA QUE DESARROLL EN ESTAETAPA EN RELACIN A:
2.2.5.1 Declarativos Por medio de este aspecto se logr compartir y adquirir conocimientos previos y nuevos acerca de la matemtica como lo son tablas de verdad, conjuntos, operaciones con decimales, y funciones, los cuales ayudarn a adquirir ms experiencia dentro del campo de la docencia, el cual gracias a la prctica la estudiante practicante puede reconocer su gran valor y dedicacin al afn de mejorar el nivel educativo del pas.
2.2.5.2 Actitudinales. Es importante reconocer que la educacin tradicional ya no debera existir, ya que esta lo que hace es desmoralizar y desinteresar por completo al estudiante de matemtica, por lo que en la Asistencia Docente se comprob que existen otros mtodos y tcnicas ms interesantes que comprometen al estudiante con el avance de su aprendizaje, como lo son la tcnica de la exposicin, hojas de trabajo, mesa redonda y el mtodo deductivo y analtico, por medio de los cuales se involucra ms a los estudiantes.
48
2.2.5.3 Procedimentales Existen varias herramientas educativas que facilitan el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes y al mismo tiempo facilitan al docente su trabajo, en la prctica se demostr le que
algunos mtodos o tcnicas por muy sencillas que parezcan en ocasiones son de las que mejor resultado se obtiene al momento de aplicarla en el proceso de aprendizaje, como el mtodo deductivo, y tcnicas como la lluvia de ideas o la realizacin de un portafolio.
2.2.6 JUSTIFIQUE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE DEBE DOMINAR PARA FORTALECER ESTA REA DE TRABAJO. Como primer punto es importante tener el conocimiento y sabidura necesaria de una didctica para luego aplicar o impartir de una manera correcta lo conocimientos declarativos del rea de la matemtica a los estudiantes.
Luego ya de poseer y tener claro el por qu de la necesidad de manejar una buena didctica es necesario que el docente deba dominar temas bsicos como: Algebra, las diferentes clases de nmeros y sus operaciones, conjuntos y proposiciones, etc.
2.2.7 EVALUACIN: 2.2.7.1 Evaluacin de proceso:
2.2.7.1.1 Describa en qu porcentaje logr las actividades Realizadasesta Etapa y comente con qu recursos las logr. Gracias a la buena relacin y comunicacin que se form entre Docente, Practicante, alumnos y viceversa se puede decir que el porcentaje logrado en las actividades es de un 88%, y se realiz por medio de los recursos incluyendo recursos materiales y humanos que tanto el docente como los alumnos facilitaron durante la Etapa de Asistencia Docente. 49
2.2.7.2 Evaluacin de las competencias de esta Etapa. Asistir al docente en cualquiera de los momentos de aprendizaje presentados durante esta etapa.
Auxiliar en momentos de confusin o difcil comprensin por parte de los estudiantes en determinado tema al docente de planta. La evaluacin de las competencias la puedo realizar y comprobar con las diferentes actividades propuestas y realizadas durante la misma, as como tambin en las diferentes habilidades y
conocimientos adquiridos por los estudiantes, ya que el fin primordial de esta etapa es aprender y auxiliar al docente en el momento que sea necesario.
2.2.7.3 Comente la evaluacin del Jefe Inmediato. La evaluacin realizada por parte del docente de planta hacia los estudiantes me pareci muy bien ya que l es un docente que aprovecha al mximo el potencial que cada estudiante posee.
Ahora la evaluacin que realizo sobre mi persona tambin me parece correcta ya que l es un Docente con experiencia y conocimiento mayor sobre el rea de matemtica, del cual he aprendido mucho en esta etapa.
2.2.7.4 Autoevaluacin. El desempeo del estudiante practicante dentro del establecimiento en donde realizo la practica en la Etapa de Asistencia Docente fue muy bueno, ya que muchas veces el docente, los y las alumnas se mostraban agradecidos por auxiliar o ayudarles en algn problema que tenan en ese momento, y no solamente en la clase de matemtica sino que tambin en problemas personales que algunos estudiantes tenan en determinado momento, y que gracias a la 50
confianza y convivencia que se lleva con ellos se ha logrado establecer una relacin y comunicacin en este caso te triple va se podra decir la cual es Docente-Practicante- Alumnos , gracias a la cual he logrado culminar esta etapa satisfactoriamente.
2.2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ASISTENCIA DOCENTE.
CUADRO No. 4 Cronograma de actividades de la etapa de Asistencia Docente en el Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El Jcaro, El Progreso
No. 1
Actividades Inicio de la Etapa de Asistencia Docente
Enero
Febrero
Auxiliar a pasar asistencia al Docente de planta.
Uso de la tcnica del Dictado en una actividad de aprendizaje.
Resolver dudas a los estudiantes sobre el aprendizaje impartido.
51
2.3 CONSTANCIAS DE ETAPA ASISTENCIA DOCENTE
52
2.3.1 CONSTANCIA DEL CENTRO EDUCATIVO DE PRCTICA
53
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION LAS OVEJAS, EL JCARO
CONSTANCIA Asistencia Docente
La presente HACE CONSTAR que la estudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350. Inscrita en la carrera de Profesorado en
Matemticas y Fsica en el Centro Universitario de El Progreso de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz la Etapa de Prctica Docente
Asistencia Docente que corresponde al curso
Supervisada de Matemticas en el establecimiento Instituto Nacional de Educacin Bsica del nivel medio ubicado en: Aldea Las Ovejas, El Jcaro Con el profesor: Carlos Enrique Gudiel Aquino del grado: Primero
seccin: nica los das del 28 de enero al 22 de febrero de 2013
Guastatoya, 22 de febrero de 2013.
________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular Directora
Vo. Bo. __________________________ PEM Karen Yadira Morales Paiz
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2.3.2 CONSTACIA CATEDRATICO DEL CURSO
55
CONSTANCIA ETAPA DE ASISTENCIA DOCENTE
En calidad de catedrtico del Curso Prctica Docente Supervisada de Matemticas, de la carrera de Profesorado en Matemticas y Fsica, del Centro Universitario de El Progreso, de la universidad de San Carlos de Guatemala, hago constar que la estudiante: Silvia Patricia Gonzlez
Oliva Carn No: 201047350. Cumpli con todos los requisitos en la etapa de Asistencia Docente, la cual se da por aprobada a los 28 de enero al 22 de febrero de 2013.
_______________________________________ Ing. Arg. Walter Orlando Cardona Galdmez Catedrtico del curso
56
III. INFORME ETAPA DE PRCTICA DIRECTA
57
3.1 PLAN DE UNIDAD 3.1.1 Parte Informativa Nombre del Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaNo. De Carn:201047350 Establecimiento:Instituto Nacional de Educacin Bsica Direccin: Aldea Las Ovejas, El Jcaro
rea/Sub rea:Matemtica Grado: PrimeroSeccin: nica No. de estudiantes: 21 Jornada: Vespertina Tiempo: 45 Horas Nombredelcatedrticotitular: Carlos Enrique Gudiel Aquino
3.1.2 Competencias: Identifica elementos comunes en patrones algebraicos y geomtricos. Utiliza grficas y smbolos en la representacin de informacin. Interpreta informacin estadstica representada en tablas, esquemas y grficas. Identifica estrategias variadas al resolver problemas matematizados cuyos resultados verifica.
58
Cantidad de perodos Declarativos
Contenidos Procedimentales Actitudinales
Actividades de Aprendizaje
Indicadores de Logro
Tcnicas de Evaluacin
Lgica Matemtica Introduccin tema. al Construye proposiciones compuestas Traduccin de Valoracin de usando conectivos para Desarrollo tema. del lgicos
Preguntas orales.
Proposiciones
Valor de Verdad.
lenguaje comn a lenguaje lenguaje lgico simblico representar informacin.
Reconocimiento del concepto de Proposicin.
con conectivos. 2 Clases de proposiciones.
Proposiciones Simples. Lluvia de ideas
Proposiciones Compuestas. Resolucin Ejercicios. de Laboratorios Escritos.
Conectivos
59 59
Lgicos.
Conjuncin y su Valor de Verdad.
Hojas Trabajo.
de
Lectura 2 Disyuncin y su Valor de Verdad. Traduccin de anlisis de contenido compartido para clase.
y del Construye en proposiciones compuestas usando conectivos
Preguntas Orales.
lenguaje comn a Valoracin lenguaje lgico lenguaje simblico representar informacin.
con conectivos. 3 Implicacin y su Valor de Verdad.
Realizacin ejercicios
de lgicos en
Doble Implicacin y su valor de verdad.
grupos.
Manualidad los
de
Socializacin de los vistos. temas
conectivos
lgicos. 2 Negacin y su Valor de Verdad.
60 60
Valoracin uso Representacin 1 Conjuntos de Conjuntos conjuntos
del Dinmica
Representa
en de en
de relacionada con el y el tema. cartesiano
plano Resolucin ejercicios
grficas en el plano Desarrollo
relaciones entre clase. del variables. Ejercicios tareas. de
cartesiano para tema. representar informacin
Formas
de Clculo operaciones entre (unin,
de
Trabajo parejas.
en
Preguntas Orales.
Representar Conjuntos.
conjuntos Valoracin uso conjuntos del de y
12
Tipos Conjuntos.
de interseccin, diferencia, diferencias simtrica complemento)
grficas en el y plano cartesiano para representar Representa el cartesiano Lluvia de ideas. en Exposiciones
plano cortas por parte de los de
Simbologa de Localizacin Conjuntos
de informacin.
pares ordenados en el plano
relaciones entre estudiantes variables.
cada uno de los
61
61
cartesiano 7 Producto cartesiano. Dominio Graficacin relaciones. y Operaciones entre conjuntos. de Valoracin de la Repaso de los formulacin de diferentes temas modelos matemticos para Diferenciacin 4 Funciones relaciones. representar y relacionados con conjuntos. los
temas relacionados con conjuntos. los
contradominio
y entre relacin y manejar funcin. Graficacin relaciones funciones. de y informacin. Distingue relaciones funciones. entre Laboratorios y escritos.
Ecuaciones de grado.
Definicin
de Valoracin uso variables
del Socializacin del de tema. para Lluvia de ideas. Resuelve ecuaciones primer Resolucin dudas. de con incgnita. Hojas de trabajo Exposicin de
primer ecuacin.
Resolucin ecuaciones
de manejar de informacin.
de forma individual
grado por parte de los una estudiantes.
Primer grado con una incgnita
aplicando propiedades operaciones de Resolucin de
escritas.
hojas de trabajo 62
62
inversas.
en grupo.
Preguntas escritas.
Relacin ecuaciones funciones lineales.
entre y
Resolucin
de
hojas de trabajo individual.
Bibliografa
Proyecto educativo Nacin Curriculum Nacional (CNB) Base de
____________________________________ Ing. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la Prctica. (Sello) _____________________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Catedrtico Titular.
_________________________________ PEM. Karen Yadira Morales Paz Directora del Establecimiento.
_______________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente Practicante.
63 63
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICA Y FSICA CURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICA RESP.: ING. AGR. WALTER CARDONA GALDMEZ
Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 Establecimiento:Instituto Nacional de Educacin BsicaGrado:Primero Seccin:nica rea/subrea: Matemtica Bloque:I II Docente titular: Carlos Enrique Gudiel Aquino
3.2 BOSQUEJO PRELIMINAR DE TEMAS
Lunes 25/02/2013 (1) Lgica Matemtica Viernes 01/03/ (5)
Martes 26/02/2013 (2) Proposiciones
Mircoles 27/02/ 2013 (3) Valor Verdad
Jueves 28/02/2013 (4) de Clases de
Proposiciones Mircoles 06/03/2013 (8)
Lunes 2013 04/03/2013 (6)
Martes 05/03/2013 (7)
Proposiciones Proposiciones Simples Compuestas
Conectivos Lgicos
Conectivos Lgicos
64
Jueves 07/03/2013 (9)
Viernes 08/03/2013 (10)
Lunes 11/03/2013 (11)
Martes 12/03/2013 (12)
Conjuncin y Conjuncin su Valor de su Verdad Valor
y Disyuncin y su Disyuncin y de Valor Verdad. de su Valor de Verdad.
Verdad
Mircoles 13/03/2013 (13)
Jueves 14/03/ (14)
Viernes 2013 15/03/2013 (15)
Lunes 18/03/2013 (16)
Implicacin y Implicacin su Valor de su Verdad Valor
y Implicacin y su Doble de Valor Verdad de Implicacin y su Valor de Verdad.
Verdad
65
Martes 19/03/2013 (17)
Mircoles 20/03/2013 (18)
Jueves
Viernes
21/03/ 2013 22/03/2013 (19) (20)
Doble
Doble
Negacin y Negacin y su y su Valor de Valor de Verdad. de Verdad.
Implicacin y Implicacin su Valor de su Verdad Valor
Verdad
Lunes 01/04/2013 (21)
Martes 02/04/2013 (22)
Mircoles 03/04/2013 (23)
Jueves 04/04/2013 (24)
Representaci Conjuntos
Representa
Simbologa
de
n de Conjuntos cin
de Conjuntos.
Conjuntos . Viernes 05/04/2013 (25) Lunes 08/04/2013 (26) Martes 09/04/2013 (27) Mircoles 10/04/2013 (28)
Simbologa de Tipos Conjuntos Conjuntos
de Tipos
de Tipos Conjuntos
de
Conjuntos
66
Jueves 11/04/2013 (29)
Viernes 12/04/2013 (30)
Lunes 15/04/2013 (31)
Martes 16/04/2013 (32)
Pertenencia de Conjuntos
Pertenencia de Contencin Conjuntos de Conjuntos
Contencin Conjuntos
de
Mircoles 17/04/ 2013 (33) Contencin de Conjuntos
Jueves 18/04/ 2013 (34) Unin Interseccin de Conjuntos
Viernes 19/04 / 2013 (35) e Unin
Lunes22/04/ 2013(36)
e Producto
Interseccin de Cartesiano Conjuntos
Martes 23 /04/ 2013 (37)
Mircoles 24/04 / 2013 (38)
Jueves 25/04 / 2013 (39)
Viernes 26/04 / 2013 (40)
Producto Cartesiano
Dominio
y Dominio Contradominio
y Dominio
Contradominio
Contradominio
67
Lunes
Martes
Mircoles 02 / 05 /2013 (43)
Jueves 03/ 05/ 2013 (44)
29/04/2013(41) 30 /04 / 2013 (42)
Funciones
Funciones
Ecuaciones de Primer Grado
Ecuaciones de Grado Primer
Viernes 06/05/2013 (45) Ecuaciones de Primer Grado
__________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente Practicante
__________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Catedrtico Titular
_________________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la Prctica
68
3.3 PLANES DE CLASES DOCENCIA DIRECTA Y SERVICIO COMUNITARIO
69
Plan de Clase No. 01
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia GonzlezOlivaCarn:201047350 Establecimiento:Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El Jcaro Grado: PrimeroDocentetitular:Carlos Enrique GudielAquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:25/02/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Lgica Matemtica comn a lenguaje lgico para representar informacin. con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje
Construye proposiciones usando conectivos lgicos
Introduccin al tema. compuestas Desarrollo del tema. Lluvia de ideas.
Recursos Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn Marcadores Almohadilla Hojas Bond
Evaluacin Preguntas orales. Comprensin de la importancia de la Lgica Matemtica Tareas.
Actividades Extra clase:Hojas de trabajos con preguntas donde indiquen las ocasiones y oportunidades en donde llevamos a la prctica la lgica matemtica en la vida diaria.
__________________________ __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular ____________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica. 70
Observaciones del Docente Titular Posee dominio del tema impartido y aprovecha los recursos que existen a su entorno para lograr el aprendizaje en los estudiantes.
Observaciones del Docente Practicante Los estudiantes asimilan con facilidad los conceptos por medio de actividades en el aprendizaje.
Observaciones del Asesor y Supervisor de Prctica Docente
____________________________ _________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular
_______________________________ Ing. Agr. Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 71
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique GudielAquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:26/02/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Proposiciones comn a lenguaje lgico para representar informacin. con conectivos. Indicador de Logro Construye proposiciones usando conectivos lgicos Actividades de Aprendizaje
compuestas Desarrollo del tema Juego relacionado con el tema. Ejercicio
Evaluacin Hojas de Trabajo Reconocimiento Proposicin. Preguntas Orales
del
concepto
de
Actividades extra clase:___________________________________________ ___________________________ _____________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular
______________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 72
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia GonzlezOlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado:PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:27/02/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Valor de Verdad comn a lenguaje lgico para representar informacin. con conectivos. Indicador de Logro Construye proposiciones usando conectivos lgicos compuestas Ejercicios Formulacin de preguntas dirigidas a Docente- Discente y viceversa. Evaluacin Despertar el inters del estudiante por medio de una dinmica. Hojas de Trabajo Preguntas orales. Actividades de Aprendizaje Explicacin del tema.
Actividades Extra clase:Tareas relacionadas al tema
__________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante
_____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
_______________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica
73
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento:Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo:60 minutos Fecha:28/02/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Clases de comn a lenguaje lgico para representar informacin. Proposiciones con conectivos. Indicador de Logro Construye proposiciones usando conectivos lgicos compuestas Ejemplificacin del tema Lluvia de ideas Recursos Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn Marcadores Almohadilla Hojas Bond Evaluacin Preguntas orales Preguntas Escritas Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema
Actividades extra clase: ________________________________________________
___________________________ ___________________________ Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular
_____________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 74
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:01/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico comn a lenguaje lgico para representar informacin. con conectivos. Actividades de Aprendizaje Explicacin del tema Ejercicios en pareja Socializacin del aprendizaje aprendido Evaluacin Preguntas orales Lista de cotejo Hojas de trabajo
Declarativos Proposiciones Simples
Indicador de Logro Construye proposiciones usando conectivos lgicos compuestas
Actividades Extra clase:Investigacin de ejemplo de proposiciones simples.
___________________________ ____________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular
_________________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 75
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular/:Carlos Enrique Gudiel Aquino rea/:Matemtica Bloque: I Tiempo:60minutosFecha:04/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Proposiciones comn a lenguaje lgico para representar informacin. Compuestas con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Explicacin del tema
compuestas Ejemplificacin Ejercicios Socializacin sobre la diferencia de cada uno de las proposiciones
Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Hojas de Trabajo Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn Preguntas orales Marcadores Almohadilla Lista de cotejo Hojas Bond Actividades Extra clase:Investigacin de ejemplo de proposiciones compuestas. __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante _____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:05/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Conectivos Lgicos comn a lenguaje lgico para representar informacin. con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema.
compuestas Lluvia de ideas. Resolucin de Ejercicios. Trabajos Individuales Evaluacin Hojas de Trabajo Preguntas orales Laboratorios escritos
Actividades Extra clase:Dinmica seales y gestos.
____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
______________________________ Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 77
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:06/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Conectivos Lgicos comn a lenguaje lgico para representar informacin. con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema
compuestas Lluvia de ideas. Trabajos en pareja. Evaluacin Hojas de Trabajo Preguntas orales Laboratorios escritos
Actividades Extra clase:Dinmica seales y gestos.
___________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
_______________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 78
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:07/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Conjuncin y su Valor comn a lenguaje lgico para representar informacin. de Verdad con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema Lluvia de ideas. Construye proposiciones compuestas usando conectivos lgicos Ejemplificacin del tema. Resolucin de ejercicios. Evaluacin
Recursos Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn Hojas de trabajo Marcadores Almohadilla Tareas Hojas Bond Actividades Extra clase:____________________________________________ __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante _____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:08/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Conjuncin y su Valor comn a lenguaje lgico para representar informacin. de Verdad con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema
compuestas Lluvia de ideas. Ejemplificacin del tema. Creacin de Proposiciones Compuestas Evaluacin Preguntas orales Hojas de trabajo Laboratorios escritos Tareas
Actividades Extra clase:___________________________________________ __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante _____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
__________________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 80
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:11/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Disyuncin y su Valor comn a lenguaje lgico para representar informacin. de Verdad con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema
compuestas Ejemplificacin Ejercicios de combinacin de conectivos
Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Laboratorios escritos Marcadores Tareas Almohadilla Hojas Bond Actividades Extra clase:____________________________________________
____________________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 81
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:12/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Disyuncin y su Valor comn a lenguaje lgico para representar informacin. de Verdad con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin
compuestas Ejemplificacin Ejercicios de combinacin de conectivos Tareas
Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn Hojas de trabajo Marcadores Almohadilla Laboratorios escritos Hojas Bond Actividades Extra clase: ________________________________________________
________________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 82
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:13/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Implicacin y su Valor comn a lenguaje lgico para representar informacin. de Verdad con conectivos. Declarativos Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema Ejemplificacin Construye proposiciones compuestas Ejercicios de combinacin de conectivos usando conectivos lgicos Identificacin del valor de verdad del Conectivo Lgico de Implicacin Tareas Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn Hojas de trabajo Marcadores Almohadilla Laboratorios escritos Hojas Bond Actividades Extra clase: _______________________________________________ Indicador de Logro
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:14/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Implicacin y su Valor comn a lenguaje lgico para representar informacin. de Verdad con conectivos. Declarativos Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Ejemplificacin compuestas Ejercicios Tareas Evaluacin Preguntas orales Hojas de trabajo Laboratorios escritos
Actividades Extra clase:________________________________________________
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:15/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Implicacin y su Valor comn a lenguaje lgico para representar informacin. de Verdad con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Ejercicios compuestas Tareas Socializacin del aprendizaje adquirido Evaluacin Preguntas orales Hojas de trabajo Laboratorios escritos
Actividades Extra clase:Dinmica Identifica que conectivo es, con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos por el alumno __________________________ ____________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:18/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Doble Implicacin y su comn a lenguaje lgico para representar informacin. Valor de Verdad con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Explicacin del tema Ejercicios compuestas Tareas
Evaluacin Preguntas orales Hojas de trabajo Laboratorios escritos
Actividades Extra clase:Dinmica Identifica que conectivo es, con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos por el alumno __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante ____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
____________________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 86
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:19/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Doble Implicacin y su comn a lenguaje lgico para representar informacin. Valor de Verdad con conectivos. Declarativos Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Ejercicios compuestas Trabajos en parejas Tareas Evaluacin Preguntas orales Hojas de trabajo Laboratorios escritos Lista de Cotejo
Actividades Extra clase:Dinmica Identifica que conectivo es, con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos por el alumno
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:20/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Doble Implicacin y su comn a lenguaje lgico para representar informacin. Valor de Verdad con conectivos. Declarativos Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Ejercicios compuestas Socializacin del Aprendizaje adquirido Tareas Evaluacin Preguntas orales Preguntas escritas Hojas de trabajo
Actividades Extra clase:Dinmica Identifica que conectivo es, con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos por el alumno __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante _____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
___________________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 88
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:21/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Negacin y su Valor de comn a lenguaje lgico para representar informacin. Verdad con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema Comprensin de la regla del Conectivo de compuestas la Negacin Realizacin de ejercicios en grupos Evaluacin Preguntas orales Preguntas escritas Hojas de trabajo
Actividades Extra clase:Dinmica Identifica que conectivo es, con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos por el alumno
__________________________________________ Ing. Arg. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 89
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:22/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Traduccin de lenguaje Valoracin de lenguaje simblico Negacin y su Valor de comn a lenguaje lgico para representar informacin. Verdad con conectivos. Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Ejercicios compuestas Lectura y anlisis del contenido compartido en clase. Manualidad de los conectivos lgicos. Evaluacin Preguntas orales Preguntas escritas Hojas de trabajo
Actividades Extra clase:Dinmica Memoria de conectivos, con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos por el alumno __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante ____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
__________________________________________ Ing. Arg. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 90
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:01/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Representacin de Valoracin del uso de conjuntos Conjuntos y grficas en el plano cartesiano para representar informacin
Declarativos Conjuntos
Actividades de Aprendizaje Dinmica relacionada con el tema. Representa en el plano cartesiano Desarrollo del tema. relaciones entre variables. Ejemplificacin Trabajos en Pareja Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Preguntas escritas Educandos Pizarrn Hojas de trabajo CNB Lista de Cotejo Hojas Bond
Indicador de Logro
Actividades Extra clase:Formulacin de diferentes conceptos y opiniones sobre conjuntos __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante ____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:02/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Representacin de entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Conjuntos interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema. Representa en el plano cartesiano Ejemplificacin relaciones entre variables. Trabajos en Pareja Recursos Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn CNB Hojas Bond Pelotas Evaluacin Preguntas orales Preguntas escritas Hojas de trabajo Lista de Cotejo
Actividades Extra clase:Formulacin de diferentes conceptos y opiniones sobre conjuntos
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:03/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Representacin de entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Conjuntos interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Ejemplificacin relaciones entre variables. Investigacin grupal Recursos Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn CNB Hojas Bond Pelotas Evaluacin Preguntas orales Preguntas escritas Hojas de trabajo Lista de Cotejo
Actividades Extra clase:Formulacin de diferentes conceptos y opiniones sobre conjuntos __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante ____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:04/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Simbologa de entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Conjuntos interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema Representa en el plano cartesiano Ejemplificacin relaciones entre variables. Elaboracin de tarjetas con cada uno de los smbolos de los conjuntos. Declarativos Recursos Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn CNB Hojas Bond Pelotas Evaluacin Preguntas orales Preguntas escritas Hojas de trabajo Lista de Cotejo
Actividades Extra clase:Realizacin de ejercicios aplicando la simbologa de conjuntos __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante ___________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:05/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de Simbologa de entre conjuntos (unin, conjuntos y grficas en el Conjuntos interseccin, diferencia, plano cartesiano para diferencia simtrica y representar informacin complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Ejemplificacin relaciones entre variables. Ejercicios en Grupo Declarativos Recursos Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn CNB Hojas Bond Evaluacin Preguntas orales Hojas de trabajo Lista de Cotejo
Actividades Extra clase:Realizacin de ejercicios aplicando la simbologa de conjuntos __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante ____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:08/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Tipos de Conjuntos entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Explicacin del tema Representa en el plano cartesiano Dinmica relacionada con el tema relaciones entre variables. Ejercicios en parejas Elaboracin de carteles con tipos de conjuntos. Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Hojas Bond Pelotas Declarativos Actividades Extra clase:Realizar actividades en donde se motive el inters del estudiante por el aprendizaje de la matemtica. __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante ____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:09/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Tipos de Conjuntos entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Seguimiento del tema Representa en el plano cartesiano Ejercicios en parejas relaciones entre variables. Socializacin del aprendizaje adquirido Recursos Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn CNB Hojas Bond Pelotas Evaluacin Preguntas orales Hojas de trabajo Lista de Cotejo
Actividades Extra clase:Realizar actividades en donde se motive el inters del estudiante por el aprendizaje de la matemtica. __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante ____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
_____________________________________ Ing. Arg. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 97
Prctica Docente Supervisada de Matemticas Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:10/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Tipos de Conjuntos entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Ejercicios en parejas relaciones entre variables. Resolucin de dudas Anlisis de los temas impartidos Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Pelotas
Actividades Extra clase:Realizar actividades en donde se motive el inters del estudiante por el aprendizaje de la matemtica.
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:11/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Pertenencia de entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Conjuntos interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Explicacin del tema Representa en el plano cartesiano Dinmica relacionada al tema relaciones entre variables. Resolucin de ejercicios en grupo Tarea Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Pelotas Declarativos
Actividades Extra clase:Aplicacin del aprendizaje adquirido en las actividades diaria que realice el estudiante.
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:12/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Pertenencia de entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Conjuntos interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Resolucin de ejercicios relaciones entre variables. Resolucin de dudas Tarea Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Actividades Extra clase:Aplicacin del aprendizaje adquirido en las actividades diaria que realice el estudiante.
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado:PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:15/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Contencin de entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Conjuntos interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Dinmica relacionada al tema Representa en el plano cartesiano Resolucin de ejercicios relaciones entre variables. Ejemplificacin Tarea Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Pelotas Declarativos
Actividades Extra clase:Aplicacin del aprendizaje adquirido en las actividades diaria que realice el estudiante. __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante _____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
______________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica. 101
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:16/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Contencin de entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Conjuntos interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Resolucin de ejercicios relaciones entre variables. Ejemplificacin Tarea Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond
Actividades Extra clase:Aplicacin del aprendizaje adquirido en las actividades diaria que realice el estudiante.
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:17/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Contencin de entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Conjuntos interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Dinmica en grupo relaciones entre variables. Resolucin de ejercicios Ejemplificacin Tarea Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Pelotas Actividades Extra clase:Aplicacin del aprendizaje adquirido en las actividades diaria que realice el estudiante.
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:18/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Unin e Interseccin entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano de Conjuntos interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema Representa en el plano cartesiano Dinmica relacionada con el tema relaciones entre variables. Resolucin de ejercicios Ejemplificacin Tarea Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Actividades Extra clase:Aplicacin de conocimientos previos en cada uno de los ejercicios a realizarse
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:19/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Unin e Interseccin entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano de Conjuntos interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Resolucin de ejercicios relaciones entre variables. Ejemplificacin Ejercicios en hojas Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Prueba Objetiva Pelotas Declarativos Actividades Extra clase:Aplicacin de conocimientos previos en cada uno de los ejercicios a realizarse
____________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 105
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: IITiempo: 60 minutos Fecha:22/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Producto Cartesiano entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Formacin de grupos Representa en el plano cartesiano Explicacin del tema relaciones entre variables. Ejemplificacin Ejercicios en hojas Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Hojas Bond Pelotas
Actividades Extra clase:Aplicacin de conocimientos previos en cada uno de los ejercicios a realizarse
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: IITiempo: 60 minutos Fecha:23/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Producto Cartesiano entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Explicacin del tema relaciones entre variables. Ejemplificacin Ejercicios en hojas Trabajos en grupo Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Pelotas Actividades Extra clase:Aplicacin de conocimientos previos en cada uno de los ejercicios a realizarse __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante ____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
____________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica 107
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: IITiempo: 60 minutos Fecha:24/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Dominio y entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Contradominio interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Dinmica en grupo de 4 estudiantes Representa en el plano cartesiano Explicacin del tema relaciones entre variables. Ejemplificacin Ejercicios en hojas Trabajos en grupo Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Pelotas Actividades Extra clase:Aplicacin de conocimientos previos en cada uno de los ejercicios a realizarse
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: IITiempo: 60 minutos Fecha:25/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Dominio y entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Contradominio interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Ejemplificacin relaciones entre variables. Ejercicios en hojas Trabajos en grupo Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond
Actividades Extra clase:Aplicacin de conocimientos previos en cada uno de los ejercicios a realizarse
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: IITiempo: 60 minutos Fecha:26/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Dominio y entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano Contradominio interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Ejemplificacin relaciones entre variables. Ejercicios en hojas Trabajos en grupo (elaboracin de carteles) Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Pelotas Actividades Extra clase:Aplicacin de conocimientos previos en cada uno de los ejercicios a realizarse Declarativos
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: IITiempo: 60 minutos Fecha:29/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Funciones entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Explicacin del tema Representa en el plano cartesiano Ejemplificacin relaciones entre variables. Ejercicios en hojas Recursos Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Docente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn CNB Hojas Bond Evaluacin Preguntas orales Hojas de trabajo Lista de Cotejo Laboratorios escritos
Actividades Extra clase:Aplicacin de conocimientos previos en cada uno de los ejercicios a realizarse.
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: IITiempo: 60 minutos Fecha:30/04/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Clculo de operaciones Valoracin del uso de conjuntos Funciones entre conjuntos (unin, y grficas en el plano cartesiano interseccin, diferencia, para representar informacin diferencia simtrica y complemento) Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Representa en el plano cartesiano Ejemplificacin relaciones entre variables. Ejercicios en hojas Trabajos en grupo Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Pelotas
Actividades Extra clase:Aplicacin de conocimientos previos en cada uno de los ejercicios a realizarse __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente-Practicante ____________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: IITiempo: 60 minutos Fecha:02/05/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Definicin de ecuacin.
Declarativos Ecuaciones de Primer Grado
Actitudinales Valoracin del uso de variables para manejar informacin.
Actividades de Aprendizaje Desarrollo del tema Resuelve ecuaciones de primer grado Ejemplificacin con una incgnita. Ejercicios en hojas Trabajos en grupo Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Pelotas
Indicador de Logro
Actividades Extra clase:Aplicacin de conocimientos previos en cada uno de los ejercicios a realizarse.
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: IITiempo: 60 minutos Fecha:03/05/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Resolucin de ecuaciones Valoracin del uso de variables Ecuaciones de Primer de Primer grado con una para manejar informacin. Grado incgnita aplicando propiedades de operaciones inversas. Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Resuelve ecuaciones de primer grado Ejemplificacin con una incgnita. Ejercicios en hojas Exposiciones Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Pelotas Actividades Extra clase:Ejercicios adicionales para fomentar el hbito de la prctica en los estudiante y de esta manera mejorar su aprendizaje. Indicador de Logro
Prctica Docente Supervisada de Matemtica Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350 Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: IITiempo: 60 minutoFecha:06/05/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin. Contenidos Procedimentales Actitudinales Resolucin de ecuaciones Valoracin del uso de variables Ecuaciones de Primer de Primer grado con una para manejar informacin. Grado incgnita aplicando propiedades de operaciones inversas. Declarativos Actividades de Aprendizaje Realimentacin del tema Resuelve ecuaciones de primer grado Ejemplificacin con una incgnita. Ejercicios en hojas Exposiciones Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docente Titular Libro de Texto Preguntas orales Docente Practicante Cuadernos Hojas de trabajo Educandos Pizarrn Lista de Cotejo CNB Laboratorios escritos Hojas Bond Actividades Extra clase:Ejercicios adicionales para fomentar el hbito de la prctica en los estudiantes y de esta manera mejorar su aprendizaje Indicador de Logro
PLAN DE SERVICIO COMUNITARIO Docente Practicante: Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn: 201047350 Establecimiento: Escuela Oficial Rural Mixta Toms Roldn de Len Aldea las Ovejas, El Jcaro, El Progreso.Grado: 1ro., 2do.,3ro.,4to.,5to.,6to.rea:Matemtica.Bloque: Ncleo PrimariaTiempo: 5 horas Fecha: 25 de abril de 2013.
Competencia:Propiciar oportunidades para que los y las docentes desarrollen formas de pensar y de actuar diferentes en los estudiantes. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Estrategias para Dar a conocer Estrategias Adapta cada estrategia a su mejorar la enseanza de enseanza que se entorno social de la matemtica. pueden utilizar en el proceso de enseanza aprendizaje Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Aplica las estrategias en la enseanza de Identificar el concepto de estrategia. la matemtica. Analizar las estrategias que utilizan los docentes. Recursos Evaluacin Humanos Materiales Docentes Marcador Preguntas orales y escritas. Docente Practicante Pizarrn Cartulina Computadora Hojas Actividades Extra clase: Presentacin de un video enfocado a la enseanza de la matemtica. _________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente Practicante ______________________________ Hilcia Karina Flores Ortega Directora.
________________________________________ 116
Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez Docente de la prctica
PLAN DE SERVICIO COMUNITARIO Docente Practicante: Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn: 201047350 Establecimiento: Escuela Oficial Rural Mixta Toms Roldn de Grado: 1ro. , 2do. , 3ro. , 4to. , 5to. , 6to. rea: Matemtica. Bloque: Ncleo Primaria Tiempo: 5 Horas. Fecha: 02 de Mayo de 2013. Len
Competencia: Propiciar oportunidades para que los y las docentes desarrollen formas de pensar y de actuar diferentes en los estudiantes. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales Estrategias para mejorar Dar a conocer Estrategias Adapta cada estrategia a su la enseanza de la de enseanza que se entorno social matemtica. pueden utilizar en el proceso de enseanza aprendizaje Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Aplica las estrategias en la enseanza de la Reconocer las diferentes estrategias matemtica. que se pueden utilizar en la enseanza de la matemtica. Recursos Humanos Docentes Docente Practicante Cartulina Computadora Hojas Bond. Evaluacin Materiales Marcador Pizarrn Preguntas orales y escritas
Actividades Extra clase: __________________________________________
___________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente Practicante Directora
__________________________ Hilcia Karina Flores Ortega
________________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez 117
Docente de la prctica
PLAN DE SERVICIO COMUNITARIO Docente Practicante: Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn: 201047350 Establecimiento: Escuela Oficial Rural Mixta Toms Roldn Grado: 1ro. , 2do. , 3ro. , 4to. , 5to. , 6to. rea: Matemtica. Bloque: Ncleo Primaria Tiempo: 5 Horas. Fecha: 02 de Mayo de 2013. de Len
Competencia: Propiciar oportunidades para que los y las docentes desarrollen formas de pensar y de actuar diferentes en los estudiantes. Contenidos Procedimentales Actitudinales Dar a conocer Estrategias Adapta cada estrategia a su de enseanza que se entorno social pueden utilizar en el proceso de enseanza aprendizaje Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje Aplica las estrategias en la enseanza de Identificar experiencias en donde se la matemtica. aplicaron las estrategias en su labor docente. Declarativos Estrategias para mejorar la enseanza de la matemtica. Recursos Humanos Docentes Docente Practicante Evaluacin Materiales Marcador Pizarrn Cartulina Computadora Hojas Preguntas orales y escritas
Actividades Extra clase: Presentacin de un video enfocado a la enseanza de la matemtica. __________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Docente Practicante Directora __________________________ Hilcia Karina Flores Ortega
3.4 MATERIAL DE SOPORTE DE CADA PLAN DE CLASE
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3.4.1
DESARROLLO DE CONTENIDOS
LGICA MATEMTICA La lgica matemtica es una parte de la lgica y las matemticas, que consiste en el estudio matemtico de la lgica y en la aplicacin de este estudio a otras reas de las matemticas. La lgica matemtica tiene estrechas conexiones con las ciencias de la computacin y la lgica filosfica.
La lgica matemtica estudia los sistemas formales en relacin con el modo en el que codifican nociones intuitivas de objetos matemticos computacin. como conjuntos, nmeros, demostraciones y
La lgica matemtica no es la lgica de las matemticas sino la matemtica de la lgica. Incluye aquellas partes de la lgica que pueden ser modeladas y estudiadas matemticamente.
Sistemas lgicos La lgica matemtica se interesa por tres tipos de aspectos de los sistemas lgicos:
La semntica de los lenguajes formales, es decir, los significados atribuibles a un conjunto de signos, as como el valor de verdad atribuible a algunas de las proposiciones. En general las expresiones de un sistema formal interpretadas en un modelo son ciertas o falsas, por lo que un conjunto de proposiciones que admite un modelo es siempre consistente.
120
Los aspectos metalgicos de las lenguas formales, como por ejemplo la completitud, la consistencia, la compacidad o la existencia de modelos de cierto tipo, etc.
Los diferentes tipos de sistemas lgicos pueden ser clasificados en: Lgica proposicional (Lgica de orden cero): En ella existe smbolos para variables proposicionales (que pueden ser interpretados informalmente como enunciados que pueden ser ciertos o falsos) adems de smbolos para diversas conectivas. Estas conectivas permiten formar expresiones complejas a partir de variables proposicionales simples. Un sistema lgico puede incluir diversos tipos de conectivas, entre ellos, la lgica clsica suele hacer uso de los siguientes: se lee no se lee y se lee o se lee implica o si,entonces, se lee equivalente con o "si, slo s"
121
PROPOSICIONES Una proposicin es una expresin idiomtica susceptible a adquirir un valor de verdad, es decir una idea de la cual tiene sentido decir que es verdadera o falsa.
De los ejemplos el nico que est mal es que dice x>y-9 o algo a as ya que no podemos decir si es verdad o no, puesto que no conocemos x ni y , en este caso se llama funcin proposicional y para convertirla en proposicin debes utilizar cuantificadores. Los cuales seguramente veras ms adelante en tu curso. Te adelanto que los cuantificadores te ayudan a convertir una funcin proposicional en una proposicin.
Ej. de esteltimo : x+ y =2 no es una Prop. Pero decir Existe un x y Existe un y tal que x + y =2 si lo es
Bueno ahora algunos ejemplos de proposiciones:
1-) El sol es cuadrado. F
2-) 33 es mltiplo de 2 . F
3-) 2+2=4 y 2+3=2 . F
4-) 8+2=10 2+2=12 . V
En las dos ltimas presta atencin en los conectivos lgico.
Una proposicin se considera una frase, a la cual, se le puede asignar dos valores: o bien es verdadera, o bien es falsa, pero no 122
ambas cosas. La verdad o falsedad de dicha proposicin se le llama su valor de verdad.
Algunas proposiciones se pueden componer de dos o varias proposiciones simples, a los cuales, les llamaremos proposiciones compuestas. Esto lo veremos ms adelante.
Comnmente se suele denotar a las proposiciones mediante las letras: p, q, r, s...etc.
A continuacin, veremos algunos ejemplos muy simples, de manera que se comprenda que son las proposiciones en Lgica.
p: 7 es un nmero par; q: 2 + 2 = 4; r: 2 es un nmero impar.
Las proposiciones tanto p, q y r, tienen valores de verdad. De manera que la proposicin p, su valor de verdad ser Falso, pues 7 no es un nmero par. Para la proposicin q, su valor de verdad ser verdadero, siempre y cuando estemos hablando de el sistema decimal. El valor de verdad para r, ser falso, pues 2 no es un nmero impar.
Ahora observemos este otro ejemplo:
Cmo ests?
Observa que para esta expresin no es posible asignar un valor de verdad, no podemos decir que es falso, o bien, verdadero. De manera que no se trata de una proposicin. 123
Bueno, dejemos ste ejemplo, y ahora veamos este otro:
Pedro est enfermo o bien. Esta expresin est formada implcitamente por dos proposiciones simples: Pedro est enfermo y la otra proposicin, Pedro es viejo. Se trata de una proposicin compuesta, donde su valor de verdad, est determinado por completo por el valor de verdad de cada uno de las proposiciones simples, y por el modo de como se les rene para formar la proposicin compuesta.
De manera que, la primera proposicin: Pedro est enfermo, le podemos asignar un cierto valor de verdad, o bien es verdadero, o bien es falso para la segunda proposicin: Pedro es viejotambin se le puede asignar su valor de verdad: falso o verdadero.
La manera en que van a estar unidas ciertas proposiciones simples, para dar forma a proposiciones compuestas, ser determinado rotundamente por el uso de conectivos. Estos los veremos en la seccin siguiente.
124
VALOR DE VERDAD
En lgica, un valor de verdad es un valor que indica en qu medida una declaracin es verdad.
Algebraicamente, el conjunto {verdadero, falso} forma un lgebra booleana simple (sub directamente irreducible). Otras lgebras booleanas se pueden utilizar como conjuntos de valores de verdad en lgicas multi-valuadas, mientras que la lgica intuicionista generaliza las lgebras booleanas a lgebras de Heyting.
En la teora de los topos, el clasificador de sub objetos de los topos toma el lugar del conjunto de valores de verdad. Esta nomenclatura est quizs ms de acuerdo con los usos que prevalecen en matemticas que con los de la filosofa.
Entramos en el estudio semntico cuando hacemos referencia al carcter de verdad o falsedad que pueda tener una proposicin. Al hacer referencia al posible valor de verdad o falsedad que pueda tener una frmula estamos admitiendo un principio, el principio de bivalencia: todo enunciado es o verdadero o falso, pero no ambas cosas a la vez.
p 1 1 1 0
q 1 0 125
0 0
0 0
1 0
CLASES DE PROPORCIONES
Simples Atmicas: Carecen de conjunciones gramaticales tpicas conectivas (y,o, sientonces, si y solo si) o del adverbio de negacin no.
Compuestas Moleculares: Contienen alguna conjuncin gramatical tpica o conectiva o el adverbio negativo no. Estas se clasifican en conjuntivas,
disyuntivas, condicionales y bi- condicionales; si llevan el adverbio de negacin no se llaman negativas. 126
PROPORCIONES SIMPLES En matemticas, una proposicin simple es un enunciado del cual se puede afirmar que es verdadero o que es falso pero no ambos a la vez.
Ejemplos: -La caja de madera. (caja=madera)
-Est lloviendo......... (tiempo=lloviendo)
Las proposiciones compuestas son aquellas que se forman por unin de proposiciones simples mediante los conectivos lgicos.
Ejemplo:
La
caja
es
de
madera
est
lloviendo
(caja=madera) AND (tiempo=lloviendo)
Las proposiciones simples o atmicas son proposiciones que ya no pueden descomponerse en dos expresiones que sean proposiciones.
Ejemplos de proposiciones simples o atmicas:
127
1. La ballena es roja
2. La raz cuadrada de 16 es 4
3. Gustavo es alto
4. Teresa va a la escuela
PROPOSICIONES COMPUESTAS
Una proposicin compuesta es una frase que consta de uno o varios sujetos y de un predicado que afirma algo en torno a dichos sujetos. Los sujetos de una proposicin simple deben ser todos trminos singulares. El predicado debe contener un verbo que exprese la accin sobre los sujetos. En matemticas se usan ciertos smbolos para representar predicados de uso frecuente como: el smbolo _, como representante del predicado es igual a , y el smbolo < como sustituto de es menor que.
128
CONECTIVOS LGICOS
Las variables proposicionales representan a cualquier proposicin atmica. Son le tras minsculas del alfabeto castellano p, q, r, s, t, etc. Los conectivos lgicos adems de enlazar o conectar preposiciones establecen determinadas operaciones entre ellas.
129
CONJUNCION Y SU VALOR DE VERDAD Es el conectivo lgico que se representa con el smbolo y se lee y Se pueden calificar como verdaderas o falsas. Ejemplo: -4 es mayor que -3 (F) 2**r es la longitud de la circunferencia (V) Hoy llueve en Medelln. Para todas las personas que habitan en Medelln no tiene el mismo valor de verdad.
Ejercicio: Determine el valor de verdad de cada proposicin simple. 1. p: Los elefantes vuelan. 2. q: Lina tiene 7 aos. 3. r: Raz cuadrada de -9 es un nmero real. 4. 7 es factor de 84.
El valor de verdad de la disyuncin dice que ser verdadera solamente cuando las dos proposiciones sean verdaderas en los dems casos ser falsa.
130
DISYUNCION Y SU VALOR DE VERDAD En este apartado introducimos un nuevo operador. Si comenzamos con los enunciados p: "Yo soy alto" y q: "T eres inteligente", podemos formar el enunciado "O yo soy alto, o t eres inteligente", que se representa simblicamente p q, y que se lee "p o q".
Como sucede que en el lenguaje natural la conjuncin disyuntiva "o" puede tener varios significados, los lgicos han acordado que la disyuncin inclusiva o: p q significa que p es verdad, o bien q es verdad, o bien ambos son verdad.
En el ejemplo con el que comenzamos esta seccin, p q significa "Yo soy alto, o t eres inteligente, o ambas cosas". En ocasiones incluiremos la apostilla "o ambos" por una mera cuestin de nfasis, pero si no lo hacemos as, el significado mencionado se mantiene.
Por lo tanto, llamamos "p q" a la disyuncin de "p" y "q": Disyuncin
La disyuncin de p y q es el enunciado p q, que se lee "p o q." Su valor de verdad viene dado por la siguiente tabla de verdad: 131
p V V F
q V F V
p q V V V
Como se trata de la disyuncin inclusiva, p q es verdadera cuando p es verdad, o q es verdad, o ambos lo son.
Fjate que la nica manera de que un enunciado disyuntivo sea falso consiste en que tanto p como q sean falsos. Por este motivo, podemos decir que p q tambin significa "p y q no son ambos falsos". Profundizaremos en esta observacin un poco ms adelante.
El smbolo de la disyuncin " " es el segundo ejemplo que vemos de operador binario.
132
IMPLICACION Y SU VALOR DE VERDAD La implicacin de dos proposiciones tendr su valor falso cuando la primera proposicin sea verdadera y la segunda falsa. Este conectivo se representa con el smbolo y su significado es Si. Entonces
P: El gato es un mamfero q: El perro vuela pq f V v
p v v f
Q F V V
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DOBLE IMPLICACION Y SU VALOR DE VERDAD La Condicional o Implicacin: una condicional solo es falsa cuando su antecedente es verdadero y el consecuente es falso; en lo dems casos la condicional es verdadera.
La Bicondicional o Doble Implicacin: esta solo es verdadera cuando las dos proposiciones que la forman tiene el mismo valor de verdad, es decir, cuando las dos proposiciones que la forman ambas sean verdaderas o ambas falsas. En caso contrario la Bicondicional es falsa.
El bicondicional o doble implicacin es un operador que funciona sobre dos valores de verdad, tpicamente los valores de verdad de dos proposiciones, devolviendo el valor de verdad verdadero cuando ambas proposiciones tienen el mismo valor de verdad, y falso cuando sus valores de verdad difieren.
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Tabla de Verdad Bicondicional (Ir a 3.1.3 Tablas de Verdad) p: 3 + 2 = 7 q: 4 + 4 = 8 pq: 3 + 2 = 7 si y solo si 4 + 4 = 8
NEGACION Y SU VALOR DE VERDAD La Negacin: si una proposicin (sea simple o compuesta) es verdadera, su negacin es falsa y viceversa. Ejemplo: si P es: Constanza es un municipio de la Vega, ~ P se leer: no es cierto que Constanza es un municipio de la Vega. La negacin es un operador que se ejecuta. sobre un nico valor de verdad, devolviendo el valor contradictorio de la proposicin
considerada.
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Tabla de verdad de Negacin (Ir a 3.1.3 Tablas de Verdad) EJEMPLOS p: 4 + 4 es igual a 9 -p: 4 + 4 no es igual p: El 4 es un numero par -p: El 4 no es un numero par
CONJUNTOS La palabra conjunto generalmente la asociamos con la idea de agrupar objetos, por ejemplo un conjunto de discos, de libros, de plantas de cultivo y en otras ocasiones en palabras como hato, rebao, piara, parcelas, campesinado, familia, etc., es decir la palabra conjunto denota una coleccin de elementos claramente entre s, que guardan alguna caracterstica en comn. Ya sean nmeros, personas, figuras, ideas y conceptos.
En matemticas el concepto de conjunto es considerado primitivo y ni se da una definicin de este, sino que se trabaja con la notacin de coleccin y agrupamiento de objetos, lo mismo puede decirse que se consideren primitivas las ideas de elemento y pertenencia.
La caracterstica esencial de un conjunto es la de estar bien definido, es decir que dado un objeto particular, determinar si este pertenece o 136
no al conjunto. Por ejemplo si se considera el conjunto de los nmeros dgitos, sabemos que el 3 pertenece al conjunto, pero el 19 no. Por otro lado el conjunto de las bellas obras musicales no es un conjunto bien definido, puesto que diferentes personas puedan incluir distintas obras en el conjunto.
Los objetos que forman un conjunto son llamados miembros o elementos. Por ejemplo el conjunto de las letras de alfabeto; a, b, c, ..., x, y, z. que se puede escribir as:
{ a, b, c, ..., x, y, z}
Como se muestra el conjunto se escribe entre llaves ({}) , o separados por comas (,).
El detallar a todos los elementos de un conjunto entre las llaves, se denomina forma tabular, extensin o enumeracin de los elementos.
Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos, por ejemplo: El conjunto { a, b, c } tambin puede escribirse: { a, c, b }, { b, a, c }, { b, c, a }, { c, a, b }, { c, b, a }
En teora de conjuntos se acostumbra no repetir a los elementos por ejemplo: El conjunto { b, b, b, d, d } simplemente ser { b, d }.
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REPRESENTACION DE CONJUNTOS Los conjuntos se representan a travs de una lnea cerrada llamada Diagrama de Venn. Se llaman diagramas de Venn porque fu un seor de apellido Venn quin invent este diagrama. Los conjuntos se nombran con una letra mayscula colocada a un lado del conjunto y que se relacione con el conjunto en mencin.
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Diagrama de Venn y entre llaves.
Es habitual representar los conjuntos en forma grfica mediante los Diagramas de Venn. En estos diagramas el conjunto se representa mediante una superficie limitada por una lnea. En su interior se colocan los elementos del conjunto. Cada porcin del plano limitada se nombra con una letra mayscula. El conjunto A est formado por los elementos 1, 2, 3. El conjunto B est formado por los elementos a, b, c, d. Existe, adems, otra forma de representarlos que es entre llaves. En estos ejemplos se escribe: A = {1, 2, 3} B = {a, b, c}
SIMBOLOGA DE CONJUNTOS Simbologa de Conjuntos Smbolo {} Descripcin Conjunto Es un elemento del
conjunto o pertenece al conjunto. No es un elemento del
n (C) U
conjunto o no pertenece al conjunto. Tal que. Cardinalidad conjunto C. Conjunto Universo. Conjunto Vaco. Subconjunto de. 139 del
> < A' = ... ==>
Subconjunto propio de. No es subconjunto
propio de. Mayor que. Menor que. Mayor o igual que. Menor o igual que. Interseccin de conjuntos. Unin de Conjuntos. Complemento del conjunto A. Smbolo de igualdad. No es igual a. El conjunto contina. Entonces. Si y slo si. No (es falso que). Y O
140
TIPOS DE CONJUNTOS
La clasificacin de los conjuntos est fundamentada en el anlisis de sus elementos o miembros, por ejemplo si no tiene miembros, el conjunto es vaco, si sus miembros son innumerables infinito, etc.
Las clases de conjuntos son:
1. Conjunto finito 2. Conjunto infinito 3. Conjunto unitario 4. Conjunto vaco 5. Conjunto universal o referencial
Conjunto Finito: Cuando los miembros o elementos del conjunto se pueden contar o enumerar. 141
Por ejemplo el conjunto de las letras del alfabeto es un conjunto finito que expresado por comprensin es: A = {x/x son las letras del alfabeto castellano}
Conjunto Infinito: Cuando los elementos o miembros no se pueden enumerar o contar, se considera como conjunto infinito. Un ejemplo de conjunto infinito son las estrellas del cielo. Los conjuntos infinitos siempre debern determinarse por comprensin; para el ejemplo: B = {x/x son las estrellas del universo}
Conjunto Unitario: Es el conjunto que tiene un solo miembro o elemento. Un ejemplo: C = {luna}
Conjunto Vaco: Se trata del conjunto que no tiene elementos, o que estos son inexistentes, ejemplos: D = {x/x son perros con alas} E={} Se considera el conjunto vaco como subconjunto de cualquier conjunto.
Conjunto Universal o Referencial: Se llama as al conjunto conformado por los miembros o elementos de todos los elementos que hacen parte de la caracterizacin. Por ejemplo, dados: A = {1, 3, 5, 7} B = {2, 3, 4} C = { 6, 7, 8, 9} 142
El conjunto universal o referencial es: U ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
PERTENENCIA DE UN CONJUNTO
Cuando pensamos en un conjunto, nos imaginamos por ejemplo, un grupo de objetos, un rebao de animales, una asociacin de personas, pensamos en eso, en un conjunto.
No podemos definir detalladamente lo que es un conjunto, porque es un concepto primitivo, pero s podemos expresar la idea de un conjunto. Los conceptos de conjunto, pertenencia y elemento son
considerados como primitivos y son la base de toda la teora de conjuntos.
Intuitivamente, un conjunto es una coleccin, clase o lista de objetos bien definidos, o sea, con caractersticas definidas que permitan decir, si el objeto est o no est en el conjunto. 143
Notacin. Los conjuntos se simbolizan con letras maysculas: A, B, C etc. pero se pueden usar otros smbolos previamente establecidos. Ejemplo A: el conjunto de las letras de la palabra MIRAMAR. B: N: el conjunto el de los nmero de naturales los entre 10 y 25.
conjunto
nmeros
naturales.
Un conjunto est formado por personas, animales, objetos u otros que se llaman elementos del conjunto. Ejemplo En la matrcula de un Instituto Nacional de la RAAS, el conjunto est formado por los alumnos y alumnas matriculados. Los elementos del conjunto son cada alumna y alumno de dicha matrcula.
Pertenencia En el ejemplo anterior, la caracterstica de un elemento del conjunto es que est matriculado en el Instituto.
Un elemento x pertenece a un conjunto A, si x est en A. Se simboliza x A y se lee el elemento x pertenece al conjunto A. Si este elemento no est en el conjunto A, se simboliza x A y se lee el elemento x no pertenece al conjunto A. Ejemplo Sean los conjuntos:
A: los nmeros naturales menores que 6 . B: las vocales del alfabeto espaol.
Entonces 1 A pero 1 B.
podemos
decir
que: 144
u B pero u A.
UNION DE CONJUNTOS La unin de los conjuntosA y B es otro conjunto AB que contiene todos los elementos de A y de B.
En la teora de conjuntos, la unin de dos (o ms) conjuntos es una operacin que resulta en otro conjunto cuyos elementos son los elementos de los conjuntos iniciales. Por ejemplo, el conjunto de los nmeros naturales es la unin del conjunto de los nmeros pares positivos P y el conjunto de los nmeros impares positivos I:
P = {2, 4, 6, ...} I = {1, 3, 5, ...} N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, ...} La unin de conjuntos se denota por el smbolo , de modo que por ejemplo, N = PI. 145
Definicin Dados dos conjuntos A y B, la unin de ambos, AB, es el conjunto que contiene todos los elementos de A y de B: La unin de dos conjuntos A y B es otro conjunto AB cuyos elementos son todos los elementos de A o de B:
Ejemplo. Sean A = {a, , 5} y B = {8, #}. La unin es AB = {5, #, a, , 8}. Considerando los conjuntos de nmeros naturalesC = {n: n es un nmero primo} y D = {m: m es un nmero compuesto}. La unin es entonces (CD) = {n: n es primo o compuesto} = {2, 3, 4, 5, ...}, ya que el nico nmero natural que no es ni primo ni compuesto es (por definicin) 1.
En la unin de conjuntos, los elementos repetidos slo aparecen una vez, pues los conjuntos no pueden tener elementos repetidos: n 1 146
La unin de {1, 2, 3, 4, 5} y {6, 2, 9, 1} es {1, 2, 3, 4, 5, 6, 9}.
Interseccin: (smbolo ) La interseccin de dos conjuntos A y B es el conjunto A B de los elementos comunes a A y B. PRODUCTO CARTESIANO En teora de conjuntos, el producto cartesiano de dos conjuntos es una operacin que resulta en otro conjunto cuyos elementos son todos los pares ordenados que pueden formarse tomando el primer elemento del par del primer conjunto, y el segundo elemento del segundo conjunto. Por ejemplo, dados los conjuntos A = {1, 2, 3, 4} y B = {a, b}, su producto cartesiano es: A B = {(1, a), (1, b), (2, a), (2, b), (3, a), (3, b), (4, a), (4, b)}
El producto cartesiano recibe su nombre de Ren Descartes, cuya formulacin de la geometra analtica dio origen a este concepto. Un par ordenado es una coleccin de dos objetos distinguidos como primero y segundo, y se denota como (a, b), donde a es el "primer elemento" y b el "segundo elemento". Dados dos conjuntos A y B, su producto cartesiano es el conjunto de todos los pares ordenados que pueden formarse con estos dos conjuntos: 147
El producto cartesiano de A y B es el conjunto A B cuyos elementos son los pares ordenados (a, b), donde a es un elemento de A y b un elemento de B:
Puede definirse entonces el cuadrado cartesiano de un conjunto como A2 = A A. El conjunto Z2 puede visualizarse como el conjunto de puntos en el plano cuyas coordenadas son nmeros enteros.
Ejemplos Ejemplo 1 Sean los conjuntos R = {A, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J, Q, K} y P = {, , , } (los rangos y palos de la baraja inglesa). El producto cartesiano de estos conjuntos, B , es el conjunto de todas las parejas rango-palo: B = R P = {(A, ), (2, ), ..., (K, ), (A, ), ... (K, ), (A, ), ..., (K, ), (A, )
El conjunto B puede entenderse entonces como el conjunto de las 52 cartas de la mencionada baraja.
148
DOMINIO DE UN CONJUNTO
En matemticas, el dominio (conjunto de definicin o conjunto de partida) de una funcin es el conjunto de existencia de
ella misma, es decir, los valores para los cuales la funcin est definida. Es el conjunto de todos los objetos que puede transformar, se denota o bien . En se denomina dominio a un
conjunto conexo, abierto y cuyo interior no sea vaco.
149
Definicin El dominio de definicin de una funcin f:XY se define como el conjuntoX de todos los elementos x para los cuales la funcinf asocia algn y perteneciente al conjunto Y de llegada, llamado con dominio. Esto, escrito de manera formal:
Propiedades Dadas dos funciones reales:
Se tienen las siguientes propiedades:
Clculo del dominio de una funcin
150
Para el clculo certero del dominio de una funcin, se debe introducir el concepto de restriccin en el cuerpo real. Estas restricciones ayudarn a identificar la existencia del dominio de una funcin.
CONTRA DOMINIO DE UN CONJUNTO
Condominio En matemticas, el condominio o contradominio (tambin
denominado conjunto final, recorrido o conjunto de llegada) de una
151
funcin denota Sea Ejemplo Para una funcin o
es el conjunto o .
que participa en esa funcin, y se
la imagen de una funcin , entonces
Definida para , o es equivalente El condominio de es , pero , siempre toma un valor positivo. es el conjunto ; por ejemplo, el
Por lo tanto, la imagen de intervalo [0,).
FUNCIONES DEL PRODUCTO CARTESIANO
Producto cartesiano
En teora de conjuntos, el producto cartesiano de dos conjuntos es una operacin que resulta en otro conjunto cuyos elementos son todos los pares ordenados que pueden formarse tomando el primer 152
elemento del par del primer conjunto, y el segundo elemento del segundo conjunto.
Por ejemplo, dados los conjuntos A = {1, 2, 3, 4} y B = {a, b}, su producto cartesiano es:
A B = {(1, a), (1, b), (2, a), (2, b), (3, a), (3, b), (4, a), (4, b)}
El producto cartesiano recibe su nombre de Ren Descartes, cuya formulacin de la geometra analtica dio origen a este concepto.1
Definicin
Un par ordenado es una coleccin de dos objetos distinguidos como primero y segundo, y se denota como (a, b), donde a es el "primer elemento" y b el "segundo elemento". Dados dos conjuntos A y B, su producto cartesiano es el conjunto de todos los pares ordenados que pueden formarse con estos dos conjuntos:
El producto cartesiano de A y B es el conjunto A B cuyos elementos son los pares ordenados (a, b), donde a es un elemento de A y b un elemento de B: |
Puede definirse entonces el cuadrado cartesiano de un conjunto como A2 = A A.
El conjunto Z2 puede visualizarse como el conjunto de puntos en el plano cuyas coordenadas son nmeros enteros.
Ejemplo
Sean los conjuntos R = {A, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J, Q, K} y P = {, , , } (los rangos y palos de la baraja inglesa). El producto 153
cartesiano de estos conjuntos, B , es el conjunto de todas las parejas rango-palo: B = R P = {(A, ), (2, ), ..., (K, ), (A, ), ... (K, ), (A, ), ..., (K, ), (A, ), ..., (K, ) }
El conjunto B puede entenderse entonces como el conjunto de las 52 cartas de la mencionada baraja.
FUNCIONES PRODUCTO CARTESIANO R R El producto R R = R2 es el conjunto de todos los pares ordenados de nmeros reales que se pueden formar; se expresa de la siguiente forma:
La representacin grfica de R2 es el plano considerado como conjunto de puntos.
CORRESPONDENCIA Dados los conjuntos A y B, si damos una regla que nos permita unir elementos de ambos conjuntos, estamos estableciendo una correspondencia entre A y B. Para denotar una correspondencia utilizamos las letras f, g, h, ...
A: conjunto origen, inicial o de partida. B: conjunto final o de llegada.
Llamaremos imagen al conjunto de elementos de B que son el 154
correspondiente de alguno de A y llamaremos dominio al conjunto de elementos de A a los que corresponde alguno de B. al elemento imagen de x (f(x)) lo llamamos y.
CONJUNTO PRODUCTO DE UNA CORRESPONDENCIA Conjunto de pares de elementos, de forma que el primer elemento de cada par es un elemento del dominio y el segundo el elemento que le corresponde
A B = {(x1,f(x1)),(x2,f(x2)),...}
Un ejemplo particular de una correspondencia es una aplicacin.
Aplicacin o Funcin Correspondencia en la que todos los elementos del origen tienen una y no ms de una imagen.
y=f(x) se lee "y es igual a f de x"
La letra f se llama funcin f. A
la letra x la llamaremos variable
independiente (designa cualquier elemento de X) y a la letra y (f(x)) variable dependiente (representa un elemento de Y), es la imagen o valor de x por la funcin f. X es el dominio o campo de existencia de la funcin. El conjunto de los valores de Y que son imagen de algn elemento de X se llama imagen de f.
155
Cuando X e Y son subconjuntos de R , se dice que f es una funcin real de variable real, as pues: llamaremos funcin real de variable real a toda aplicacin f definida en un subconjunto D de los nmeros reales no vaco (se escribe D R ) y que toma valores en R . Se suele escribir y = f(x) El conjunto de las imgenes f(x) lo llamaremos f(D) o Im(f). Una funcin real de variable real se representa de la siguiente forma:
El conjunto D se llama conjunto de definicin o dominio de la funcin f (Dom(f)).
La grfica (o grafo) de la funcin f es el conjunto de todos los pares (x,f(x)), y es un subconjunto del producto cartesiano D x f(D):
ECUACIONES DE PRIMER GRADO Una ecuacin de primer grado o ecuacin lineal significa que es un planteamiento de igualdad, involucrando una o ms variables a la primera potencia, que no contiene productos entre las variables, es decir, una ecuacin que involucra solamente sumas y restas de una variable a la primera potencia.
156
Como procedimiento general para resolver ecuaciones enteras de primer grado se deben seguir los siguientes pasos: 1. Se reducen los trminos semejantes, cuando es posible. 2. Se hace la transposicin de trminos (aplicando inverso aditivo o multiplicativo), los que contengan la incgnita se ubican en el miembro izquierdo, y los que carezcan de ella en el derecho. 3. Se reducen trminos semejantes, hasta donde es posible. 4. Se despeja la incgnita, dividiendo ambos miembros de la ecuacin por el coeficiente de la incgnita (inverso multiplicativo), y se simplifica. Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.
3.4.2 INSTRUMENTOS DIDACTICOS Y DE EVALUACION:
En cada uno de los temas impartidos, se planific previamente tanto los contenidos, el material didctico como la forma en que se evaluaran los aprendizajes adquiridos por parte de los estudiantes del Nivel bsico como de los docentes, por lo que se aplicaron y realizaron las siguientes hojas de trabajo donde los estudiantes 157
plasmaron los aprendizajes adquiridos, dando como ejemplo las siguientes:
Hoja de Trabajo No. 1
Nombre: _____________________Clave:_____Fecha: __________ Instrucciones: Realiza correctamente lo que se te pide en los incisos siguientes. a)Escribe correctamente 5 conjuntos en Forma Descriptiva.
b) Escribe correctamente 5 conjuntos en Forma Enumerativa.
c) Escribe correctamente 5 conjuntos en Forma Grfica.
d) Escribe correctamente 5 Proposiciones Simples.
Nombre: ______________________Clave: ______ Fecha: ___________ Instrucciones: Realiza correctamente los siguientes incisos: a) En la siguiente tabla de verdad establece el valor de verdad de las siguientes proposiciones aplicando la regla de cada conectivo. ACUERDATE DE REALIZAR SUS RESPECTIVAS SUPOSICIONES. 158
p: El perro es un animal domstico. m: 7 es un nmero mayor que 15. p m p~m pm pm pm pm
Nombre: ______________________Clave: ______ Fecha: ___________ Instrucciones: Realiza correctamente los siguientes incisos. a)Realiza en Forma Enumerativa la UNION de los conjuntos que se te indica: B= { 1, 3, 4, 6 } M= { 5, 7, 9, 11 } T= { 0, 2, 4, 8 }
BUM= BUT= MUT= MUB= TUB= TUM= b) Realiza en Forma Enumerativa la INTERSECCION de los conjuntos que se te indica: D= {a, e, b, c, d} DH= DQ= HQ= HD= QH= 159 H= {j, k, s, a, b} Q= {a, d, j, h, k}
Nombre: ______________________Clave: ______ Fecha: ___________ Instrucciones: Resuelve correctamente las siguientes ecuaciones de primer grado. a) 2x + 1= 14 b) X - 14= 8 c) 5x - 4= 21 d) X. + 12= 36 e) 16x = 32 f) 44x= 88 g) 3x 10= 22 h) 8x 6 = 15 i) X + 10 = 29 j) X 7= 14
3.5 FICHA DE EVALUACIN ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA Nombre Docente Practicante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 Nombre del Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica
160
Catedrtico Titular: Carlos Enrique Gudiel Aquino Grado: Primero rea /sub rea: Matemtica Seccin: nica Semana del 25 de febrero 01 de marzo.
Por cada da de trabajo del profesor practicante, se ruega al catedrtico titular llenar una de las casillas de la hoja para evaluacin de esta etapa, tomando en cuenta su apreciacin en el trabajo realizado, calificando con un punteo mximo de 10 puntos cada aspecto. Se le agradecer hacer las observaciones que crea pertinente. No 1 2 3 4 5 6 7 8 Aspectos a Evaluar Responsabilidad en la asistencia y Presentacin Personal Presentacin de plan de clase Distribucin adecuada del tiempo Utilizacin de recursos didcticos variados Revisa, Corrige y califica trabajos de los alumnos Dominio de la temtica Utilizacin de diferentes tcnicas de evaluacin Logra mantener la Motivacin, participacin y la disciplina en el aula El mtodo, tcnica y procedimiento es el adecuado al tema. Estimula el inters en la formacin de hbitos y valores L 10 10 10 10 10 10 10 10 M 10 10 10 10 10 10 10 10 M 10 10 10 10 10 10 10 10 J 10 10 10 10 10 10 10 10 V 10 10 10 10 10 10 10 10 Observacin
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__________________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Catedrtico titular.
Nombre Docente Practicante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 Nombre del Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica
Catedrtico Titular: Carlos Enrique Gudiel Aquino Grado: Primero rea /sub rea: Matemtica Seccin: nicaSemana del 04 al 08 de marzo.
161
Por cada da de trabajo del profesor practicante, se ruega al catedrtico titular llenar una de las casillas de la hoja para evaluacin de esta etapa, tomando en cuenta su apreciacin en el trabajo realizado, calificando con un punteo mximo de 10 puntos cada aspecto. Se le agradecer hacer las observaciones que crea pertinente. No 1 Aspectos a Evaluar Responsabilidad en la asistencia y Presentacin Personal Presentacin de plan de clase Distribucin adecuada del tiempo Utilizacin de recursos didcticos variados Revisa, Corrige y califica trabajos de los alumnos Dominio de la temtica Utilizacin de diferentes tcnicas de evaluacin Logra mantener la Motivacin, participacin y la disciplina en el aula El mtodo, tcnica y procedimiento es el adecuado al tema. Estimula el inters en la formacin de hbitos y valores L 10 M 10 M 10 J 10 V 10 Observacin
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__________________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Catedrtico titular
Catedrtico Titular: Carlos Enrique Gudiel Aquino Grado: Primero rea /sub rea: Matemtica Seccin: nica Semana del 11 al 15 de marzo.
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Catedrtico Titular: Carlos Enrique Gudiel Aquino Grado: Primero rea /sub rea: Matemtica Seccin: nica Semana del 18 al 22 de marzo.
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__________________________________ Carlos Enrique GudielAquino Catedrtico titular.
Catedrtico Titular: Carlos Enrique Gudiel Aquino Grado: Primero rea /sub rea: Matemtica Seccin: nica Semana del 01 al 05 de abril.
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Catedrtico Titular: Carlos Enrique Gudiel Aquino Grado: Primero rea /sub rea: Matemtica Seccin:nica Semana del 08 al 12 de abril.
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Por cada da de trabajo del profesor practicante, se ruega al catedrtico titular llenar una de las casillas de la hoja para evaluacin de esta etapa, tomando en cuenta su apreciacin en el trabajo realizado, calificando con un punteo mximo de 10 puntos cada aspecto. Se le agradecer hacer las observaciones que crea pertinente. No. 1 Aspectos a Evaluar Responsabilidad en la asistencia y Presentacin Personal Presentacin de plan de clase Distribucin adecuada del tiempo Utilizacin de recursos didcticos variados Revisa, Corrige y califica trabajos de los alumnos Dominio de la temtica Utilizacin de diferentes tcnicas de evaluacin Logra mantener la Motivacin, participacin y la disciplina en el aula El mtodo, tcnica y procedimiento es el adecuado al tema. Estimula el inters en la formacin de hbitos y valores L 10 M 10 M 10 J 10 V 10 Observacin
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Por cada da de trabajo del profesor practicante, se ruega al catedrtico titular llenar una de las casillas de la hoja para evaluacin de esta etapa, tomando en cuenta su apreciacin en el trabajo realizado, calificando con un punteo mximo de 10 puntos cada aspecto. Se le agradecer hacer las observaciones que crea pertinente. No. 1 Aspectos a Evaluar Responsabilidad en la asistencia y Presentacin Personal Presentacin de plan de clase Distribucin adecuada del tiempo Utilizacin de recursos didcticos variados Revisa, Corrige y califica trabajos de los alumnos Dominio de la temtica Utilizacin de diferentes tcnicas de evaluacin Logra mantener la Motivacin, participacin y la disciplina en el aula El mtodo, tcnica y procedimiento es el adecuado al tema. Estimula el inters en la formacin de hbitos y valores L 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 M 10 M 10 J 10 V 10 Observacin
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Catedrtico Titular: Carlos Enrique Gudiel Aquino Grado: Primero rea /sub rea: Matemtica Seccin: nica Semana del 29 de abril al 03 de mayo.
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Catedrtico Titular: Carlos Enrique Gudiel Aquino Grado: Primero rea /sub rea: Matemtica Seccin: nica Semana del 06 al 10 de mayo.
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10
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICA Y FSICA 170
CURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICA RESP.: ING. AGR. WALTER CARDONA GALDMEZ
NOMBRE: Silvia Patricia Gonzlez Oliva CARN: 201047350
EVALUACION DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA Marque una X en la casilla S o No los estudiantes cumplen con los siguientes criterios en la etapa de asistencia docente No. La estudiante : presenta plan de Unidad Presenta los 45 planes de clase diaria Presenta el material de apoyo (dosificacin de contenido, con la bibliografa consultada) Presenta material didctico y herramientas utilizadas Presenta diferentes instrumentos de evaluacin utilizados X X X X X CRITERIO S NO OBSERVACIONES
1 2 3
____________________________________________ Ing. Arg. Walter Orlando Cardona Galdmez Catedrtico del Curso.
171
3.6 CONSTANCIAS DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA
172
3.6.1 CONSTANCIA DEL CENTRO EDUCATIVO DE PRCTICA
173
CONSTANCIA Etapa de Docencia Directa
La presente HACE CONSTAR que la estudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 Inscrita en la carrera de Profesorado de
Enseanza Media en Matemtica y Fsica, del Centro Universitario de El Progreso de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz la Etapa de Docencia Directa que corresponde al curso Prctica Docente Supervisada de Matemtica, en el establecimiento Instituto Nacional de Educacin Bsica del nivel medio ubicado en: Aldea Las Ovejas, El Jcaro, con el profesor Carlos Enrique Gudiel Aquino del grado Primero seccin: nica los das del 25 de febrero al 10 mayo de 2013
Lugar, 25 de mayo de 2013
Vo. Bo. _____________________ PEM Karen Yadira Morales Paiz Directora
174
3.6.2 CONSTANCIA DE CATEDRTICO DE LA PRCTICA
CONSTANCIA 175
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA
En calidad de catedrtico del Curso Prctica Docente Supervisada de Matemtica, de la carrera de Profesorado de Enseanza Media en Matemtica y Fsica, del Centro Universitario de El Progreso de la Universidad de San Carlos de Guatemala, hago constar que la
estudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn No. 201047350. Cumpli con todos los requisitos en la etapa de docencia directa, la cual se da por aprobada.
Guastatoya, 25 de mayo de 2013
_______________________________________ Ing. Agr. Walter O. Cardona Galdmez Catedrtico de la Prctica
176
IV. BANCO DE CONTENIDOS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICA Y FSICA 177
CURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICA RESP: ING. AGR. WALTER CARDONA GALDMEZ
BANCO DE CONTENIDOS INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN BSICA ALDEA LAS OVEJAS, EL JCARO, EL PROGRESO
No.
TEMAS Y SUBTEMAS
No. DE PERIODOS PARA SU DESARROLLO
FECHA PARA SU REALIZACION
1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
Lgica Matemtica Proposiciones Valor de Verdad Clases de Proposiciones Proposiciones Simples Proposiciones Compuestas
1 1 1 1 1 1
25 de febrero 26 de febrero 27 de febrero 28 de febrero 01 de marzo 04 de marzo
1.6
Conectivo Lgicos
05 y 06 de marzo
1.7
Conjuncin y su valor de verdad
07 y 08 de marzo
1.8
Disyuncin y su valor de verdad
11 y 12 de marzo
1.9
Implicacin y su valor de verdad
13 al 15 de marzo
1.10
Doble Implicacin y su valor de verdad
18 al 20 de marzo
1.11
Negacin y su valor de verdad
21 y 22 de marzo 178
2 2.1
Conjuntos Representacin Conjuntos de
1 2
01 de abril 02 y 03 de abril
2.2 2.3 2.3 2.4 2.5
Simbologa de Conjuntos Tipos de Conjuntos Pertenencia de Conjuntos Contencin de Conjuntos Unin e Interseccin de Conjuntos
2 3 2 3 2
04 y 05 de abril 08 al 10 de abril 11 y 12 de abril 15 al 17 de abril 18 y 19 de abril
2.6 2.7
Producto de Cartesiano Dominio y Contra Dominio de Conjuntos
2 3
22 y 23 de abril 24 al 26 de abril
2.8 3
Funciones Ecuaciones Grado de Primer
2 3
29 y 30 de abril 02 al 06 de mayo
_______________________________ ___________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Catedrtico Titular. PEM Karen Yadira Morales Paiz Directora
__________________________________________ Ing. Agr. Walter Orlando Cardona Galdmez
179
V.PRUEBA OBJETIVA Y CLAVE
INSTITUTO DE EDUCACION BASICA J. V Aldea Las Ovejas, El Jcaro, El Progreso Prueba Objetiva de Matemtica Primero Bsico I Bloque Nombre: _________________ Clave: ______ Fecha: ___________ I Forma Instrucciones: Realiza correctamente lo que se te pide en los incisos siguientes. 180
a)Escribe correctamente 5 conjuntos en Forma Descriptiva.
b) Escribe correctamente 5 conjuntos en Forma Enumerativa.
c) Escribe correctamente 5 conjuntos en Forma Grfica.
d) Escribe correctamente 5 Proposiciones Simples.
II FORMA Instrucciones: Realiza correctamente los siguientes incisos: a) En la siguiente tabla de verdad establece el valor de verdad de las siguientes proposiciones aplicando la regla de cada conectivo. ACUERDATE DE REALIZAR SUS RESPECTIVAS SUPOSICIONES. p: 7 es un nmero impar. m: 7 es un nmero menor que 10. p m p~m pm pm pm pm
181
III FORMA Instrucciones: Realiza correctamente los siguientes incisos. a)Realiza en Forma Enumerativa la UNION de los conjuntos que se te indica: B= { 1, 3, 4, 5, 6 } M= { 1, 3, 5, 7, 9, 11 } T= { 0, 2, 4, 6, 7, 8 }
BUM= BUT= MUT= MUB= TUB= TUM= b) Realiza en Forma Enumerativa la INTERSECCION de los conjuntos que se te indica: D= {a, e, b, c, d} DH= DQ= HQ= HD= QH= H= {j, k, s, a, b} Q= {a, d, j, h, k}
IV FORMA: Instrucciones: Resuelve correctamente las siguientes ecuaciones de primer grado.
k) 2x + 12= 20
l) X - 10= 8
m) 5x - 4= 21
182
n) X. + 12= 59
o) 16x = 32
p) 44x= 88
q) 3x 12= 24
r) 8x 6 = 10
s) X + 12 = 23
t) X 7= 3
CLAVES I Forma a)A = {X/X es una animal mamfero} B = {x/x es un departamento de Guatemala} C = {x/x es un nmero menor que 10} E = {x/x es una vocal} 183
b) F = {1, 2, 4, 5, 6} {2, 3} G = {a, b, c, d, e} H = {a, e, i, o, u} J= {l, u, n, a} M=
c) 15 9 8 2 4
B=
T=
a s m u t
S=
3 4 a v k l
M=
4 6 N= 8 10
1 9
3 7 11
d) p: 3 es un nmero impar. q: Cristbal Coln descubri Amrica. r: Guatemala es un pas de Centroamrica s: El perro tiene cuatro patas. II FORMA a)p: 7 es un nmero impar. m: 7 es un nmero menor que 10. p m p~m pm V V F V V F F F F V V F F F V F
pm V V V F
pm V F V V
pm V F F V
184
III FORMA a) B= { 1, 3, 4, 5, 6 } M= { 1, 3, 5, 7, 9, 11 } T= { 0, 2, 4, 6, 7, 8 }
BUM={1,3,4,5,6,9,11} BUT={0,1,2,3,4,5,6,7,8} MUT={0,1,2,3,4,5,6,7,8} MUB={1,2,3,4,5,9,11} TUB={0,1,2,3,4,5,6,7,8} TUM= {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11} b) D= {a, e, b, c, d} DH= {a, b} DQ= {a, d} HQ= {a, k, j} HD= {a, b} QH= {a, k, j} IV FORMA: Instrucciones: Resuelve correctamente las siguientes ecuaciones de primer grado. a) 4 H= {j, k, s, a, b} Q= {a, d, j, h, k}
b) 18
c) 5
d) 47
e) 2
185
f) 2
g) 12
h) 2
i) 11
j) 15
186
VI. ANALISIS ESTADISTICO
187
INSTITUTO DE EDUCACION BASICA J. V Aldea Las Ovejas, El Jcaro, El Progreso
6.1 Listado de Estudiantes Primero Bsico

No. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 NOMBRE DEL ALUMNO CameyLpez, Richard Daniel Estiven CarasBarrientos, RebecaNineth Cardona, Vernal Esa Chvez Snchez, Deylin Anglica Melayni ChocChn, Eugenia Elizabeth Gutierrz Alegra, AshlinAnagely Lpez Montecinos, Mara Isabel Marn Escobar, AnyMileidi Mateo Prez, Junior Waldemar Meja Orellana, Jaquelin Daniela Oliva Ruiz, Gerson Alexis Rafael, Helen Dayana Ramrez Barrientos, Kevin Gabriel Rodrguez Jimnez, Jos Gerardo Rodrguez Mndez, Irma Consuelo Roldn Laparra, Rudy Alexander Salguero Ruz, Sandra Sucely Santiago Galicia, Elmer Donaldo Santiago Galicia, Emilio Veliz Marroqun, Byron Fernando Prez Agustn, Melvin Adalberto Notas Prueba Objetiva 57 69 57 59 87 84 72 65 75 70 79 71 87 41 89 75 61 58 57 91 70
188
6.2 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
MEDIA PONDERADA Xp= fx f
Xp=(1*41)+(3*57)+(1*58)+(1*59)+(1*61)+(1*65)+(1*69)+(2*70)+(1*71)+(1*72) +(2*75)+(1*79)+(1*84)+(2*87)+(1*89)+(1*91) 1+3+1+1+1+1+1+2+1+1+2+1+1+2+1+1
Xp= 1,474 21
Xp = 70
MEDIANA
41,57,57,57,58,59,61,68,69,70,70,71,72,75,75,79,84,87,87,89,91 = 70
MODA
R// 57
189
6.3 REPRESENTAR E INTERPRETAR Al momento de realizar un anlisis estadstico es necesario saber qu es Estadstica y para qu realizar las interpretaciones del mismo. La estadstica es la ciencia que trata o estudia la recopilacin, organizacin, presentacin y anlisis de datos numricos o cualitativos con el fin de tomar una decisin efectiva sobre un determinado tema. Se logra obtener un mejor resultado en el anlisis estadstico realizado con el fin de obtener informacin detallada sobre los avances o atrasos que ha presentado ya sea una empresa, fabrica, institucin, escuela o un grupo de estudiantes. En el presente informe para realizar el anlisis o interpretacin de los datos adquiridos fue necesaria la utilizacin de la Estadstica y de cada uno de los elementos que la conforman para obtener de una manera eficaz y veraz los resultados esperados. Para la obtencin de los datos sobre el nivel de aprendizaje obtenido en los alumnos del grado de primero bsico del Instituto Nacional de Educacin Bsica de la Aldea de las Ovejas, El Jcaro, se realiz la aplicacin del tema: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL: Son aquellas que estn al centro de una serie de datos y describen un conjunto de valores con un solo valor. Las medidas de tendencia central estn conformadas por: MEDIA: Es la medida promedio en valores extremos, cuando se posee valores homogneos la utilizacin de la media es la ms indicada. MEDIANA: Es el valor que divide una distribucin de datos ordenados en dos mitades. En su clculo implica que le conjunto de datos sea ordenado de menor a mayor. MODA: Es una distribucin de frecuencias ordenadas y es el valor que ms se repite en una serie de valores. Por medio de los datos adquiridos y realizar la debida operacin con cada uno de ellos se pudo observar que al momento de aplicar la diferentes medidas de tendencia central en dos de ellas se obtuvo el mismos resultado siendo estas Media= 70, Mediana= 70 y por lo contrario en la tercer medida vario el resultado pues se obtuvo como Moda= 57, lo que demuestra que cada respuesta adquirida representa un valor de los diferentes niveles de aprendizaje que se registraron en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes. 190
6.4 POLIGONO DE FRECUENCIA
1) ORDENAR DATOS:
NOTAS 41 57 58 59 61 65 69 70 71 72 75 79 84 87 89 91 Total
FRECUENCIA 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 21
2) RANGO:
Dato Mayor = 91 Dato Menor = - 57 34 191
3) No de Filas (No. de Filas)
K= 1 + (3.322 log N) K= 1 + (3.322 log 21)= 5.4 6
4) Ancho del Intervalo: R/K= 34/6= 5.7 6+1= 7 INTERVALO 41 - 48 49 - 56 57 - 64 65 - 72 73 - 80 81 - 88 89 - 96 Total fi 1 0 6 6 3 3 2 21 Fi 1 1 7 13 16 19 21 ni (%) 4.76 0 28.57 28.57 14.29 14.29 9.52 100 Ni (%) 4.76 4.76 33.33 61.9 76.19 90.48 100
POLIGONO DE FRECUENCIAS
3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 41 57 58 59 61 68 69 70 71 72 75 79 84 87 89 91
192
VII. SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS Y LECCIONES APRENDIDAS
193
Durante el perodo que dur la prctica se experimentaron diferentes actividades y aprendizajes por medio de los cuales se enriquecieron los aspectos cognoscitivos, procedimentales y declarativos de cada uno de los elementos de la educacin que en ella intervenimos (Directora, Docentes, Estudiante Practicante, Estudiantes, y Padres de Familia), en dicho periodo el cual fue de cinco meses.
Gracias a la experiencia adquirida durante el proceso de realizacin de la Prctica Docente Supervisa de Matemtica y por medio de cada una de las etapas que conforman a la misma siendo estas: Etapa de Diagnstico Institucional: Etapa en la cual se realiz la accin de observar tanto al docente como a la infraestructura del centro educativo, para luego realizar un diagnstico de los diferentes aspectos observados, una de las experiencias que se puede describir en esta etapa es que una de las necesidades ms grandes que posee el centro educativo es la construccin de un edificio para desempear de una manera justa para cada uno de los elementos de la comunidad educativa de la Aldea de la Ovejas, El Jcaro, de igual manera a pesar de la necesidad tan evidente que posee este centro educativo, la labor docente que desempea cada catedrtico perteneciente al mismo demuestra que, aunque se presenten limitaciones en el ambiente que se desarrolla el proceso educativo nos son suficientes para evitar que cuando existe como caracterstica la dedicacin en cada docente se imparta un aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes que asisten a dicho centro educativo.
Etapa de Asistencia Docente: Como su nombre lo indica, en esta etapa se asisti al docente titular en diferentes actividades algunas asignadas por l y otras realizadas por iniciativa propia del docente practicante, en esta etapa se presentaron ocasiones en las cuales se adquirieron muchos conocimientos tanto conceptos como actitudes y caractersticas que debe poseer un docente al momento de desempear su labor docente, siempre recordando que dicha labor es dedicada a seres humanos que confan en el docente esperando a cambio una educacin de calidad.
194
Etapa de Docencia Directa: Etapa por medio de la cual se llevaron
a la prctica cada uno de los conocimientos adquiridos en la observacin del docente titular, de la misma manera mejorando los aspectos en los cuales se detectaron debilidades en el desempeo de su labor, as como tambin vivir la experiencia de compartir conocimientos a cada uno de los estudiantes de primero bsico. Como futura docente en el Nivel Medio de Educacin es grato dejar plasmada cada una de las experiencias vividas y conocimientos adquiridos a lo largo del desarrollo de la Prctica Docente Supervisada de Matemtica tales como el conocimiento de las diferentes estrategias, mtodos y tcnicas que se pueden emplear al momento de desempear el proceso de enseanza-aprendizaje con un determinado grupo de estudiantes.
La experiencia vivida de compartir y crear una relacin de buena comunicacin, confianza, respeto y admiracin por primera vez con un grupo de estudiantes del nivel medio, son recuerdos y satisfacciones que siempre se recordaran y permanecern presentes a lo largo de la labor docente que se desempee en un futuro.
195
VIII. CONCLUSIONES
196
CONCLUSIN: Uno de los aspectos muy importantes que no se debe olvidar en cualquier actividad que se realice es implementare un diagnstico ya que es el instrumento que nos indica o demuestra de donde partir para poder mejorar o darle seguimiento a los diferentes aspectos que se estn evaluando. Por medio de la Etapa de Diagnstico Institucional y de las diferentes estrategias implementadas en el mismo se logaron detectar las diferentes Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas con las que contaba el centro educativo donde se realiz la prctica docente supervisada de matemtica, dichos aspectos se lograron detectar gracias a la implementacin de la herramienta del FODA, as como tambin la aplicacin de un plan de mejoras en donde a su vez se contribuy a minimizar cualquier posibilidad de que alguna amenaza o debilidad afecte el desempeo y desenvolvimiento de los elementos del centro educativo.
197
CONCLUSIN: Siempre es necesario recordar que observar y aplicar son dos acciones que siempre deben ir de la mano ya que si solamente realizamos la observacin al poco tiempo ya se olvid lo que observamos en un determinado momento, pero si observamos y aplicamos los mtodos, tcnicas o procedimientos que ya se han observado siempre se recuerda ya que uno de los mensajes dentro del mbito educativo es HACIENDO SE APRENDE, por lo que en la Etapa de Asistencia Docente se observo y asisti al docente titular en la diferentes actividades de aprendizaje realizadas durante el desarrollo de la misma. En esta etapa se llevo a la prctica la accin de observar y adquirir todos los conocimientos demostrados por el docente y los estudiantes, por muy pequeo o simple que este sea siempre se adquiere un gran conocimiento del mismo, de tal manera que se enriquezca la experiencia y conocimientos en los diferentes aspectos que conforman la labor docente.
198
CONLUSION: Dentro de la labor docente es importante reconocer y tomar en cuenta aspectos tales como Planificacin Didctica, Recursos Didcticos y la Calidad de Contenidos de que se utilizaran en el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes, es aqu en donde se aplica el verbo de aplicar lo observado durante la etapa de asistencia docente en cada uno de los aspectos que el docente titular a demostrado durante el periodo de la realizacin de dicha etapa. Durante la Docencia Directa se logro llevo a cabo la aplicacin de metodologa adecuada a cada momento de aprendizaje presentado, as como tambin se adquiri el conocimiento de la dedicacin que requiere la labor docente ya que si se quiere impartir una educacin de calidad se debe planear con antelacin cada uno de los procesas a realizarse durante la enseanza de la misma.
199
IX. BIBLIOGRAFIA
200
BIBLIOGRAFIA:
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2007). CNB. Edit., Ciudad de Guatemala, Guatemala. C. A. 498 Pg.
PALENCIA GRAMAJO, I. M. (2003). Matemtica Bsica 7. Editorial Santillana S.A., Ciudad de Guatemala, Guatemala. C. A. 308 Pg.
201
X. ANEXOS
202
10.1 CARTA DE SOLICITUD
203
204
10.2FINIQUITO
205
FINIQUITO
A QUIEN INTERESE.:
Por este medio se hace saber que la estudiante Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn No. 201047350 culmin satisfactoriamente el proceso de la prctica docente, en el establecimiento: Instituto de Educacin Bsicaubicado en Aldea Las Ovejas, El Jcaro, El Progreso. Por lo que se encuentra solvente en la entrega de materiales pertenecientes a esta institucin as como tambin en lo concerniente a entrega de cuadros y notas de evaluacin.
________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente TitutarDirectora
Vo.Bo._________________________ PEM Karen Yadira Morales Paiz
206
10.3FOTOS
207
10.3.1 FOTOS ALUMNOS INEB LAS OVEJAS
208
209
10.3.2 FOTOS SERVICIO COMUNITARIO E. O. R. M. TOMAS RODAN DE LEN ALDEA LAS OVEJAS
210
211
212

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I.

INFORME ETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

I INFORME DE LA ETAPA DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

1.1 SUB ETAPA DE INFORMACION

1.1.1 Informacin General de la Institucin

Y por falta de un edificio propio se

c) Relacin desde la igualdad y la no discriminacin como elemento clave para la convivencia.

objetivo de elevar el nivel de superacin tanto en la Aldea como en el Depto. El Progreso.

autoridades educativas y los elementos de la comunidad escolar.

As mismo se incentivan dando asueto en su da de cumpleaos, feriados estipulados por la ley.

poseen la ventilacin y mobiliario necesario para el ambiente 10

adecuado en el que se debe desarrollar el proceso de enseanzaaprendizaje de los mismos.

1.1.6Aplicacin del FODA

Resultados de la aplicacin de la tcnica FODA, en

1.1.6.1 Anlisis del FODA

DEL SECTOR EL PROBLEMA

2. Mal uso por 2. Concientizar

financiamiento para la construccin.

del mobiliario y parte de los equipo del

establecimiento debe poseer hacia los dems. 3. Promocin

Marzo 4 5 6-7-10-11 12-13

Presentacin al establecimiento designado

Observacin de las instalaciones del centro educativo

Observacin de la ctedra del docente del Establecimiento

Identificacin de las Debilidades, Fortaleza, Amenazas y Oportunidades del establecimiento.

1.2 SUBETAPA OBSERVACION DOCENTE 1.2.1 Datos Generales

1.3 Cuadro comparativo Anlisis Comparativo entre el Establecimiento Oficial y Primaria

Establecimiento Nivel Primaria Se rige a los lineamientos establecidos en el CNB

(libros de texto), recursos naturales, recursos humanos (docentes, estudiantes)

1.4 EVALUACION DE LA ETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

1.4.1 EVALUACION DOCENTE TITULAR

RETROALIMENTACIN PARA EL PRACTICANTE ASPECTOS A MEJORAR

_____________________________________ Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Titular 24

1.4.2 EVALUACION DE LA SUB ETAPA DE OBSEVACIN

NOMBRE: Silvia Patricia Gonzlez Oliva CARN: 201047350

____________________________ Ing. Agr. Walter Cardona Catedrtico del curso 26

1.5 CONSTANCIAS DE LA ETAPA DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

1.5.1 CONSTANCIA DE CENTRO EDUCATIVO DE PRACTICA

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BSICA LAS OVEJAS, EL JCARO

CONSTANCIA CENTRO EDUCATIVO DE PRCTICA

Guastatoya 31 de enero de 2013.

Vo. Bo. ___________________________________ PEM Karen Yadira Morales Paiz Directora.

1.5.2 CONSTANCIA DE CENTRO EDUCATIVO PRIMARIA

CONSTANCIA CENTRO EDUCATIVO PRIMARIA

Docente Supervisada de Matemtica,

Guastatoya, 31 de enero de 2013.

Vo. Bo. _______________________________________ Hilcia Karina Flores Ortega Directora

1.5.3 CONSTANCIA CATEDRATICO DEL CURSO

CONSTANCIA ETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

II.INFORME ETAPA ASISTENCIA DOCENTE

enseanza-aprendizaje. estudiantes al momento estn del

Pasar asistencia 30/01/13 clases de

a Calificar ejercicios de la clase Los los anterior. comprendieron impartido. en el

estudiantes. Calificar tareas de los Escribir 31/01/13 estudiantes.

pizarrn El docente utiliza diferentes

competencia trazada. Retroalimentacin Asignarle ejercicios a los Los estudiantes el si tema

01/02/13 del ltimo tema visto estudiantes en clase

_____________________________________ PEM Karen Yadira Morales Paiz Directora

realizarla en clase trabajo por los estudiantes. Verificacin 37 de

comprometerse ms con su estudio. estudiantes se

la Realizar una dinmica con los Los

06/02/13 disciplina en el aula