TEMA 1: PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN: DELIMITACIN CONCEPTUAL

TEMA 1: PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN: DELIMITACIN CONCEPTUAL

Objetivos
Conocer los conceptos de aprendizaje e instruccin. Distinguir las dimensiones del conocimiento psicoeducativo. Identificar las teoras de aprendizaje y enseanza. Comprender la importancia de la psicologa de la instruccin como nexo entre aprendizaje y enseanza. Conocer las caractersticas conceptuales de la psicologa de la instruccin.

TEMA 1: PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN. DELIMITACIN CONCEPTUAL Esquema

Introduccin al aprendizaje y la instruccin. 1. La Psicologa de la instruccin como disciplina puente entre la teora y la prctica educativa. 2. La Psicologa de la instruccin como superacin del binomio enseanza-aprendizaje. 3. Aproximacin conceptual: Hacia una definicin de psicologa de la instruccin.

Introduccin

El nio salvaje
Imagna que un nio ha crecido en un bosque hasta los 12 aos, sin ningn tipo de contacto humano. Cmo crees que sera el nio a los 12 aos? Indica qu elemento de cada par de los que se muestran abajo corresponde a tu opinin.

Introduccin

El nio salvaje. Dr Itard, J.M.

Enlace a las secuencias de la pelcula: LEnfant sauvage: http://www.youtube.com/watch?v=Gsi08xsE4X8

Cuestiones clave de esta experiencia educativa

1.Qu papel juega sociedad, incluyendo la instruccin formal, para el desarrollo humano? 2.Para qu aprenden bsicamente las personas? 3.En qu deberan basarse los programas de instruccin? 4.Qu debern tener en cuenta obligatoriamente los programas de instruccin?

Introduccin: Definicin de aprendizaje e instruccin

Dos definiciones clave

Qu es instruccin?
1. Es algo que hace el profesor. 2. Su objetivo es promover el aprendizaje del alumno. 3. Es un proceso que sigue procedimientos y reglas preestablecidos. Qu es aprendizaje? 1. Es algo a largo plazo. 2. Supone un cambio cognitivo que se manifiesta en un cambio conductual.

3. Depende de la experiencia del alumno.

1.1. PI como disciplina puente

EDUCACIN: fenmeno caracterizado por perseguir un fin prctico guiado por el carcter teleolgico y normativo de la accin educativa.

Conocimientos cientficos son necesarios para una mejor comprensin y eficacia de la Educacin.

1.1. PI como disciplina puente

Dimensiones cientficas
DIMENSIN TERICA O EXPLICATIVA

Conocimientos (leyes, principios, modelos, teoras...) sobre los componentes psicolgicos del aprendizaje y la enseanza (carcter explicativo).
DIMENSIN PROYECTIVA O TECNOLGICA Conocimientos sobre la planificacin y el diseo de procesos educativos (carcter prescriptivo). DIMENSIN PRCTICA O APLICADA Conocimientos orientados a la intervencin directa en el desarrollo de los procesos educativos en la situacin real.

1.1. PI como disciplina puente

Conocimiento psicopedaggico y diseo de la instruccin

1.1 PI como disciplina puente

Teoras del aprendizaje: definicin y ejemplos

Conocimientos que ayudan a comprender, predecir y controlar un fenmeno o una conducta. Tienen un carcter explicativo y estudian las variables responsables del cambio de conducta y, con ello, el aprendizaje,

Ejemplo: La teora de la cognicin social de Bandura afirma que los seres humanos aprenden a travs de la observacin, la imitacin y el ejemplo de los dems.

Enlace video: http://www.youtube.com/watch?v=OU6NXycLQXY

1.1 PI como disciplina puente

Teoras de la instruccin: definicin y ejemplos

Incluyen elementos para facilitar el aprendizaje: medios, mtodos, etc. Tienen un carcter prescriptivo y estudian la forma en cmo las variables pueden controlarse para facilitar el aprendizaje y las condiciones que facilitan los resultados de aprendizaje deseados, Ejemplo: La teora de la elaboracin de Reigeluth. Propone una opcin para estructurar una unidad y conseguir una ptima adquisicin, retencin y transferencia de la informacin.

1.1. PI como disciplina puente

Dificultades tericas y metodolgicas

Teoras del aprendizaje
explicacin de cmo se aprende en el mbito educativo

Teoras de la instruccin
anlisis de las condiciones externas que favorecen el proceso de enseanza y aprendizaje

En qu grado se pueden trasladar de forma directa los conocimientos tericos a la prctica educativa e instruccional?

1.1 PI como disciplina puente

TEORA
(conocimientos cientficos) describen y explican

Procedimiento de ajuste

PRCTICA educativa
(conocimientos prescriptivos y normativos)

Psicologa cognitiva de la instruccin

teoras prescriptivas del aprendizaje influencias mutuas entre teora y prctica

1.1 PI Disciplina puente entre la teora y la prctica educativa

Teoras de aprendizaje y teoras de la instruccin

Bruner (1964): T AP descriptiva vs. T Instruccin prescriptiva. Error considerar las t AP como guas directas de la enseanza.

Shuell (1980): objeto de estudio y conocimiento distinto. Necesidad de contar con T AP para disear instruccin efectiva.
Gagne y Dick (1983): "Las teoras de la instruccin intentan relacionar
sucesos especficos referidos a la instruccin con procesos de aprendizaje y con resultados de aprendizaje, Las teoras de la instruccin son a menudo prescriptivas en el sentido de que aspiran a identificar las condiciones de instruccin que optimizarn el aprendizaje, la retencin y la transferencia de lo aprendido. " (Gagne y Dick, 1983; p. 264).

1.1 PI como disciplina puente

Teoras del aprendizaje y Teora de la instruccin Carcter (explicativo vs. prescriptivo) Nivel (terico- explicativo vs. terico-proyectivo) Objeto de estudio: (cmo se aprende vs. cmo se puede influir en el AP)

Diferencias entre Tas de AP y Tas de la instruccin

1.2. PI binomio enseanza-aprendizaje

Concepcin teoras enseanza-aprendizaje

CONCLUSIN: Necesidad de establecer un vnculo bidireccional entre T de AP, T de la Instruccin/ T enseanza por el profesor.
Favorecido a partir aos 60: aunque Ts son distintas se subraya la necesidad de controlar las variables de AP para facilitar la eficacia de la educacin.

Reaccin: las Ts de AP baja explicacin en el AP escolar y la

prctica.

Consecuencia: diferenciacin entre ts de AP, ts de la instruccin (trmino nuevo) y teora de la enseanza del profesor.

1.2. PI binomio enseanza-aprendizaje

Superacin binomio Enseanza/AP

Aprendizaje Enseanza

Ts de AP, T de instruccin Ts de la enseanza del profesor.

Psicologa de la instruccin
teoras prescriptivas del aprendizaje

Reduce el campo disperso de la P. Educacin Objeto: ccs. del proceso enseanza/aprendizaje Establece carcter prescriptivo a los ppos de la del AP pero con base cientfica y metodologgica Centrada en desarrollo de HH cognitivas complejas CAMBIO significativo en la relacin y Educacin

1.3 Aproximacin al concepto de PI

Desarrollo histrico de la PI
Las races
1. Thorndike, P:W. (1915). Enfoque conductista. 2. John Dewey. (1933). Disciplina puente entre Psicologa y Educacin 3. Skinner B.F. (1960). Enseanza programada. 4. Jerome Bruner (1966). Enfoque cognitivo.

Nacimiento y Desarrollo
1. Annual Review of Psychology. (1966), publica la primera revisin, dirigida por Garg y Rower y definen el trmino Instructional Psychology. 2. Esta revista publica nmeros monogrficos de PI cada dos o tres aos. (ver la diapositiva siguiente)

1.3 Temas ms investigados en PI

1.3. Definicin de la PI

Definiciones de varios investigadores

Conjunto de recursos externos al estudiante diseados para apoyar los procesos internos que hacen posible el aprendizaje (Gagne y Rohwer, 1969).
El campo en que la teora y la investigacin se encargan de prescribir formas ptimas de adquisicin de conocimiento y las habilidades cognitivas. (Glaser, 1976) Una parte de la psicologa de la educacin cuyo objetivo es el estudio sobre cmo se adquiere el conocimiento y las habilidades cognitivas y cmo esta competencia se desarrolla a travs del diseo de las condiciones del aprendizaje (Vega, 1986)

La psicologa de la instruccin es una disciplina cientfica y aplicada, desarrollada a partir de la psicologa de la educacin, que estudia las variables psicolgicas y su interaccin con los componentes del proceso de enseanza-aprendizaje que imparten unos sujetos especficos que pretenden ensear unos contenidos o destrezas concretas a otros individuos igualmente especficos y en un contexto determinado (Genovard y Gotzens, 1990).
La psicologa de la instruccin es la ciencia del aprendizaje humano en situaciones diseadas explcitamente para producirlo. (Snow y Swanson, 1992).

1.3 Definicin de la PI

Rasgos caractersticos de la PI
Es una rama de la Psicologa de la Educacin Estudia los procesos de enseanza-aprendizaje Relacionados con el currculum

A un nivel ms bien molecular

En situaciones deliberadamente diseadas para producir aprendizaje significativo

1.3 Diferencias entre PE y PI

Psicologa de la Educacin y Psicologa de la instruccin

Criterio de distincin AMPLITUD DEL OBJETO DE ESTUDIO
CONTEXTOS DE INVESITGACIN PERSPECTIVA DE INVESTIGACIN ENFOQUE ADOPTADO

PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN

PSICOLOGA DE LA EDUCACIN

1.3 Diferencias entre PE y PI

Psicologa de la Educacin y Psicologa de la instruccin

Criterio de distincin AMPLITUD DEL OBJETO DE ESTUDIO
CONTEXTOS DE INVESITGACIN PERSPECTIVA DE INVESTIGACIN ENFOQUE ADOPTADO

PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN E/A de los contenidos curriculares

Formales, planificados e intencionales Molecular y microscpica Preferentemente cognitivo

PSICOLOGA DE LA EDUCACIN Situaciones educativas en general

Tanto formales como informales Molar y macroscpica Diversidad de enfoques

1.3 Aproximacin al concepto de PI

Conclusiones: Objeto formal de la PI

1. 2. 3. 4. 5. 6. Parte de la Psicologa de la Educacin (lmites nada precisos). Interesada en los procesos de E/A deliberados (especialmente en contextos formales, planificados e intencionales). Estudia todas las situaciones o ambientes diseados para favorecer el aprendizaje (no se reduce nicamente a situaciones escolares). Objetivos bsicos: estudiar el aprendizaje humano las condiciones del aprendizaje eficaz. Centrado en el diseo y desarrollo de programas instruccionales especficos y ambientes de aprendizaje globales. Se ocupa cada vez ms del estudio de la adquisicin de contenidos concretos en situaciones concretas (ej, lectura, matemticas, ciencias, etc.).

BIBLIOGRAFA
Tema elaborado a partir de diferentes fuentes y colgado en el CV: Beltrn, J (2010). Concepto, desarrollo y tendencias actuales en PI. Psicologa de la Instruccin. I. Madrid, Sintesis. Cap. 1. Castejn, J.L. (1997). Introduccin a la psicologa de la instruccin. Alicante: Editorial Club Universitario.

Mayer, R.E. (2008). Introduccin al aprendizaje y la instruccin. En Aprendizaje e Instruccin. Madrid, Alianza Editorial, pgs. 25-72.