Haca un Modelo Institucional de Trayectoria Escolares

Documento de trabajo
Para fines del programa de Mejora de la Trayectoria Escolar, esta se define como el seguimiento de
una cohorte de estudiantes, a partir de la reconstruccin de su recorrido a lo largo de un perodo de
tiempo, desde su ingreso, permanencia y la conclusin de los crditos y requisitos acadmicos y
administrativos establecidos en el plan de estudios. Un modelo analtico para el estudio de las
trayectorias escolares es una herramienta terica que posibilita explicar un fenmeno determinados,
a travs de la determinacin de sus componentes y las relaciones entres estos. En este caso la
construccin del modelo se elaborar tomando en consideracin el desempeo acadmico del
estudiante y las experiencias que los propios estudiantes han desarrollado en su estancia a lo largo
de la carrera. Lo anterior posibilitar identificar el momento preciso y las posibles razones por las
que los estudiantes incurren en la reprobacin, repeticin, rezago, desercin o abandono.
Para el estudio de las trayectorias escolares en la institucin se propone considerar los siguientes
niveles de anlisis:
La organizacin universitaria. Dispositivos formales e informales propios de la institucin y
que probabilizan incidencia en las trayectorias desplegadas por los estudiantes, la componen el
conjunto de normas, polticas, procedimientos, decisiones etc. que tienen como objetivo regular
y ordenar la convivencia acadmica y administrativa de la comunidad universitaria.
El plan de estudios. Conjunto de dispositivos acadmicos y administrativos derivados del plan
de estudios, as como las interacciones derivadas de la implementacin de los mismos, se
enfatizan las interacciones entre los estudiantes con la planta acadmica y administrativa.
El joven universitario. Joven inscrito en algn programa acadmico de la universidad, portador
de habilidades, conocimientos e intereses que interacta con el conjunto de disposiciones y
actores institucionales, organizados alrededor del plan de estudios especfico.
















Metodologa e indicadores.
La metodologa propuesta consiste en recolectar, analizar y vincular datos provenientes de enfoques
cuantitativos y cualitativos, lo que posibilitar identificar las diferentes trayectorias escolares en una
cohorte en un primer momento y en un segundo momento realizar interpretaciones acerca del
sentido que los estudiantes le den a su proceso formativo en la institucin.
El modelo terico general a seguir ser el de Vincent Tinto con la incorporacin de variables
consideradas por Ragueb Chain y Adrin de Garay , as como en el nfasis de la dimensin
disciplinar desarrollada por Pascarela, esta primera fase tendr una perspectiva eminentemente
cuantitativa. Los resultados del primer diagnstico llevarn a observar la mayor incidencia en las
tasas de seguimiento, abandono y conclusin de los estudios, factores involucrados en las
trayectorias escolares. Los datos a obtener se recogern a travs de los siguientes instrumentos:
una encuesta aplicada en cuatro tiempos: al ingresar, en la reinscripcin o al iniciar el tercer
semestre, a la mitad y al final del plan de estudios, a su vez se utilizar informacin institucional
proveniente de los registros acadmicos, tales como asignaturas inscritas, cursadas, aprobadas,
reprobadas, nmero de crditos por semestre, el avance por semestre, etctera.

Se analizarn cuatro momentos de la trayectoria escolar:
1) Antes del ingreso
2) Al ingreso y durante los primeros dos semestres.
3) A lo largo del plan de estudios
4) Al concluir y egresar del plan de estudios

ORGANIZACIN
UNIVERSITARIA

PLANDE ESTUDIOS

JOVEN
UNIVERSITARIO


Como productos del primer y segundo momento se construirn los perfiles de ingreso de los
estudiantes inscritos por carrera, el perfil de estudiantes con requerimientos de fortalecimiento
acadmico y previo al inicio o durante las primeras semanas del tercer semestre se obtendr tres
tipos de trayectorias (baja, regular y alta) asociadas a sus respectivos perfiles de riesgo escolar.

Dimensiones a considerar para la primera etapa.

Factor Variable Indicador
Joven Universitario Datos generales






Nombre, fecha de nacimiento,
gnero, estado civil, lugar de
origen, domicilio familiar,
domicilio particular, direccin
electrnica y nmeros
telefnicos.
Trayectoria acadmica previa Ao de egreso del bachillerato,
tiempo de conclusin del
bachillerato, presentacin de
exmenes extraordinarios,
promedio general del
bachillerato y el desempeo en
el examen de ingreso a la
Universidad.
Situacin econmica familiar Principal sostn econmico,
Condicin laboral propia o de
los padres, motivos por los
cuales trabaja, jornada de
trabajo semanal, relacin del
trabajo con los estudios
universitarios que pretende
realizar, percepcin de los
alcances de los recursos
econmicos para realizar sus
estudios, nivel de escolaridad
de los padres, bienes
materiales del hogar y tipo de
transporte de uso frecuente.
Hbitos y habilidades para el
estudio.
Dominio de herramientas
bsicas para los estudios,
organizacin para realizar
tareas.
Motivaciones

Apoyo familiar, expectativas
personales con relacin al jefe
de familia y situacin laboral,
expectativas de estudio.
Orientacin vocacional


Eleccin de carrera y campo
disciplinar de formacin
elegidos.
Expectativas de empleo Expectativas ocupacionales,
preferencias de desarrollo
personal de acuerdo a la
formacin recibida,
posibilidades de empleo
relacionadas con la profesin
Plan de Estudios Interaccin con docentes y
personal administrativo.
Relaciones interpersonales a
nivel de la universidad: pares,
docentes, tutor, coordinador de
programa, personal
administrativo y de apoyo.
Percepcin hacia el programa Marco pedaggico del
de estudios programa, programa prctico,
terico o equilibrado
Grado de dominio, intereses,
habilidades y estudios
complementarios relacionados
con la carrera.
Adaptacin hacia el plan de
estudios a nivel acadmico y
social
Incorporacin y acoplamiento
en la carrera a nivel de amigos,
profesores y autoridades.
Satisfaccin con la carrera Grado de frecuencia de
participacin en la carrera
Organizacin Universitaria Informacin sobre los servicios
ofrecidos por la institucin,
Horarios, aulas, laboratorios,
cmputo, biblioteca cafetera,
reas de descanso, programas
de atencin a los estudiantes:
asesora acadmica , tutora ,
salud, becas etc..
Satisfaccin con la institucin Percepciones del desarrollo
pedaggico y las relaciones
interpersonales a nivel de la
universidad
Involucramiento del estudiante
en la vida institucional
Conocimiento de la
Normatividad Institucional.
Grado de frecuencia de
participacin en las actividades
desarrolladas por la
universidad
Compromiso de la institucin
con el estudiante
Informacin sobre las
actividades estudiantiles y
acadmicas, informacin
relativa a diferentes servicios,
metas y compromisos con la
institucin y actividades
extracurriculares e
interacciones con
organizaciones sociales


















Segunda parte Modelo Institucional Trayectoria Escolares
I. Definicin de perfiles de ingreso de estudiantes de primer ingreso. ( Antes de ingresar)
a) Por programa de licenciatura.
Variables.
Datos generales: Fecha de nacimiento, gnero, estado civil.
Trayectoria escolar previa: Ao de egreso del bachillerato, tiempo para concluir bachillerato,
presentacin de extraordinarios en bachillerato, promedio general del bachillerato.
Perfil sociolaboral del estudiante y de los padres
Escolaridad de los padres
Hbitos y habilidades de estudio
Condiciones de estudio
Consumo cultural
Hbitos de salud.

b) Estudiante en situacin de riesgo o en fortalecimiento acadmico:
Definicin de riesgo o dificultad acadmica: Conjunto de indicadores que configuran las posibilidades
que un estudiante no concluya satisfactoriamente su proceso de formacin profesional y por lo tanto,
no mejoren los ndices de retencin en la institucin. Dichos posibilidades se pueden presentar en
cualquiera de los momentos de la trayectoria escolar. (Riesgo como probabilidad o potencial que
un resultado no deseado se produzca)
Por su relevancia en la problemtica institucional, se tomo la decisin de identificar los perfiles de
riesgo escolar de los aspirante a los programas de licenciatura para el ciclo 2010-2, para ello se
consideraron los aportes de la investigacin educativa en la materia, as como los estudios
realizados por la Direccin de Planeacin y datos proporcionados por la Direcciones de Servicios
Escolares e Informtica. Lo anterior, permitir proponer acciones preventivas que coadyuven a
reducir la reprobacin, las posibilidades de rezago y la eventual desercin de la institucin.
a. Supuestos:
Los estudiantes de primer ingreso experimentan y padecen una diversidad de dificultades, que se
pueden caracterizar en deficiencias intensas en:
1. Saberes para la transicin de la educacin media superior a la educacin superior.
2. El perfil cognitivo
3. Dispositivos institucionales formales e informales poco propicios para atender estudiantes en
condiciones de riesgo o dificultades acadmicas.
b. Aspectos para identificar a los estudiantes en situacin de riesgo o dificultad
acadmica:
1. Tomar en cuenta la trayectoria escolar previa (TP): Promedio general del bachillerato, Egreso
del bachillerato (conclusin del plan de estudios de bachillerato en tres o menos aos), el tipo
de desempeo (presento o no presento exmenes de regularizacin).
2. Desempeo global en el Examen de Habilidades y Conocimientos Bsicos (EI). Se tomar en
consideracin los desempeos a partir de la media del desempeo de los aspirantes por
cohorte, arriba y debajo de la media)
3. El perfil de ingreso del estudiante: Mediante las respuestas vertidas en el cuestionario de
ingreso, especficamente en las reas de: Decisin Vocacional. Habilidades y Competencias
de estudio; Motivacin para el estudio y el Perfil econmico y laboral, al momento de
contestar el cuestionario
La Trayectoria Escolar Previa (TEP).
Por su parte, la trayectoria Escolar Previa es un ndice que se construy a partir de los siguientes
componentes:
Promedio general del bachillerato (PB).
Se clasifico tomando en cuenta el criterio de cuartiles, a partir de la distribucin de las respuestas.
Para este caso se asign el valor de.
a) 1 al primer cuartil (25%)
b) 2 al segundo cuartil y al tercer cuartil (entre 25% y 75%)
c) 3 al cuarto cuartil (entre 75% y 100%).
La codificacin se muestra enseguida:
Rango Categora
Puntaje abajo del 50% 1
Puntaje entre el 50% y 75% 2
Puntaje entre el 75% y 100% 3

Egreso del bachillerato (EB), se estableci tomando en cuenta la respuesta a la pregunta En
cuntos aos realizaste tus estudios de preparatoria?, la cual fue contrastada con la duracin del
bachillerato cursado. De esta forma, fueron establecidas dos categoras:
Conclusin del bachillerato Categora
No termino a tiempo ( ms de tres aos) 1
Termin a tiempo ( de tres a menos aos) 2

Tipo de Desempeo (TD), se refiere si el aspirante presento uno o ms exmenes de regularizacin
de asignaturas, Se establecieron dos categoras: 0 para aquellos que reprobaron una o ms
asignaturas, y 1 para los que no reprobaron ninguna.
Presento exmenes de regularizacin Categora
Reprobadas 0
No reprobadas 1

Desempeo global en el Examen de Habilidades y Conocimientos Bsicos (EI), es una variable
de tipo continuo, que representa el porcentaje de repuestas correctas en el examen de ingreso. Para
facilitar el manejo de la variable, y tomando en cuenta la distribucin en percentiles, se propone la
siguiente codificacin.
Rango Categora
Puntaje debajo de 25% 1
Puntaje entre 25% y 75% 2
Puntaje entre 75% y 100% 3

Una vez codificadas las variables anteriormente descritas, se construy el ndice de trayectoria
escolar previa a partir de la siguiente frmula.
Trayectoria Escolar Previa (TEP): EB+TD+PB+EI
Producto de la aplicacin se obtuvo una escala de valores de tres hasta nueve puntos. Ello permiti
representar la TEP en siete niveles distintos, los cuales identifican diferentes tipos de estudiantes.
Por ejemplo se logr la diferenciacin entre un aspirante que no termin a tiempo el bachillerato,
presento exmenes de regularizacin, obtuvo un promedio de bachillerato bajo y logro una
calificacin baja en el examen de ingreso (alto riesgo) y otro que termin a tiempo el bachillerato, no
presento ningn examen de regularizacin, logr un promedio de bachillerato alto y alcanz un alto
desempeo en el examen de ingreso (bajo riesgo). El primero, como puede apreciarse en la tabla de
abajo, obtuvo un puntaje de tres y el segundo, un total de nueve puntos.


Caso EB TD PB EI. TEP
1 1 0 1 1 3
2 2 0 1 1 4
3 1 1 2 1 5
4 2 0 2 2 6
5 1 1 3 2 7
6 2 1 2 3 8
7 2 1 3 3 9

Por ltimo se consideraron las opciones de respuesta a c de la pregunta 6 del cuestionario para
aspirantes, como probabilsticos de generar situaciones riesgosas en el desempeo del estudiante
(PSL)
Caso EB TD PB EI. TEP PSL
Cuestionario, Pregunta 6,
Respuestas: a c: 0
PR
1 1 0 1 1 3 0 3
2 2 0 1 1 4 0 4
3 1 1 2 1 5 0 5
4 2 0 2 2 6 0 6
5 1 1 3 2 7 0 7
6 2 1 2 3 8 0 8
7 2 1 3 3 9 0 9

Una vez obtenida la clasificacin de los estudiantes, se llevar a cabo una reclasificacin con el
objetivo de reducir valores. Enseguida se presentan los rangos y la recodificacin.
Rango Categora Tipo de riesgo
TEP es de 3 4 1 Alto
TEP es de 5,6 7 2 Moderado
TEP es de 8 9 3 Bajo




II. Identificacin de trayectoria escolar de estudiantes de licenciatura al concluir
segundo semestre (al iniciar tercer semestre).
Mtodo: Para concebir una medida de rendimiento escolar y as poder construir una tipologa de
trayectoria escolar, se proceder hacer el acopio de las calificaciones obtenidas por los estudiantes
al concluir el primer semestre. A partir de esa informacin se elaboraron indicadores para medir el
desempeo escolar de los estudiantes, los cuales se definen a continuacin:
a) ndice de aprobacin en ordinario. Es un indicador que refleja la forma en que el estudiante
aprueba las asignaturas cursadas, teniendo en cuenta nicamente las asignaturas o crditos
aprobados en ordinario. Se define como el porcentaje de asignaturas aprobadas en ordinario del
total de asignaturas cursadas:
IAO: Nmero de asignaturas o crditos promovidos en ordinario 100
Total de asignaturas o crditos cursados
Como criterio de clasificacin pueden ser considerados tres niveles, en el extremo inferior se ubican
los casos con un IAO menos al 80%, los cuales representan los niveles ms bajos
Nivel y categora de IAO
Nivel Categora
80 1. Bajo
(80-90) 2. Medio
(90-100) 3. Alto

b) ndice de promocin. Para observar lo que se ha promovido el estudiante, independientemente
de cmo lo haya hecho y del carcter, se propone el ndice de promocin, el cual se define como
el porcentaje de asignaturas promovidas del total de asignaturas cursadas.
IP=[ Nmero de asignaturas o crditos promovidos ] 100
Total de asignaturas o crditos cursados
A partir de los resultados logrados, el IP se clasificar en tres categoras, los porcentajes inferiores al
90%, se ubicarn en categora baja, y aquellos que fueron equivalentes al 100% en la categora alta.



Nivel y Categora de IP
Nivel Categora
90 1. Bajo
(90100) 2. Medio
(100) 3. Alto


c) Rendimiento. Pretende reflejar el promedio de calificaciones obtenidas por el estudiante.
Corresponde a la sumatoria de las calificaciones totales obtenidas por el nmero de asignaturas,
dividida entre el nmero de asignaturas con calificaciones vlidas logras al finalizar el semestre.
PROM= [ calificaciones vlidas obtenidas ] 100
Nmero de asignaturas
Los niveles y categoras propuestas son los siguientes:
Nivel y Categora del PROM
Nivel Categora
60-75 1. Bajo
76-85 2. Medio
86-100 3. Alto

d) Avance. Se refiere a la velocidad con que avanza el estudiante en el programa que cursa. A
diferencia del IAO, este indicador toma como base el total de asignaturas o crditos que
formalmente est definido en el plan de estudios.
Avance =[ Nmero de crditos promovidos ] 100
Total de crditos del plan

e) Estado. Remite al nivel de cobertura alcanzado con respecto a las asignaturas o crditos
cursados del programa de estudios, se representa por medio de las categoras ptimo, irregular y
rezago, tal y como se aprecia en la tabla de abajo, son ptimos los casos que tienen un nivel de
avance del 100% y rezagados los que registran un nivel de cobertura inferior al 90%


Nivel y categora de Estado
Nivel Categora
Menos de 90 Rezago
De 90 a menos de 100 Irregular
100 ptimo


III. Tipo de trayectoria escolar.
La combinacin de diferentes valores de cada uno de los indicadores sealados, permite la
construccin de una tipologa de trayectoria. En principio es posible identificar 27 perfiles diferentes,
los puntos alcanzados con este arreglo se agrupan en un rango de 3 a 9. Como paso posterior sobre
los 27 perfiles, se identifican tres categoras de trayectorias: baja, regular y alta.
As una trayectoria baja se caracteriza por tener un ndice de aprobacin en ordinario bajo (menor de
80% aprobado en ordinario), un ndice de promocin menor del 90% y un promedio entre 60 y 75, en
la trayectoria denominada regular, resalta un ndice de promocin entre el 90 y el 100%, un
promedio entre 75 y 85, as como una aprobacin en ordinario entre el 80 y 90%. Finalmente una
trayectoria escolar alta, se caracteriza fundamentalmente por una aprobacin en ordinario entre el 90
y el 100, una promocin del 100% y un promedio igual o superior a 85, las combinaciones posibles
se ilustran a continuacin:

Tipos IAO IP PROM Puntos Categora
1 1 1 1 3 Bajo
2 1 1 2 4 Bajo
3 1 1 3 5 Bajo
4 1 1 1 4 Bajo
5 1 2 2 5 Bajo
6 1 3 1 5 Bajo
7 2 1 1 4 Bajo
8 2 1 2 5 Bajo
9 2 2 1 5 Bajo
10 3 1 1 5 Bajo
11 1 2 3 6 Regular
12 2 1 3 6 Regular
13 1 3 2 6 Regular
14 1 3 3 7 Regular
15 2 2 2 6 Regular
16 2 2 3 7 Regular
17 2 3 1 6 Regular
18 3 1 2 6 Regular
19 3 1 3 7 Regular
20 3 2 1 6 Regular
21 3 2 2 7 Regular
22 3 3 1 7 Regular
23 2 3 2 7 Regular
24 2 3 3 8 Alta
25 3 2 3 8 Alta
26 3 3 2 8 Alta
27 3 3 3 9 Alta

Ya que se obtuvo la clasificacin de la trayectoria a travs de los indicadores mencionados, a esta
se le asocia el indicador estado. Con ello se establece una nueva tipologa basada en el riesgo que
puede representar una determinada trayectoria escolar junto con el avance de la carrera, esta
combinacin da como resultados nueve tipos de trayectorias:

Tipo Trayectoria Escolar Estado Riesgo
1 Baja Rezago Muy alto
2 Irregular
3 ptimo
4 Regular Rezago Alto
5 Irregular Alto
6 ptimo Moderado
7 Alta Rezago Moderado
8 Irregular Bajo
9 ptimo Bajo