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La educacin que an es posible Jos Gimeno Sacristn 6 de junio de 2007

Curso Educar para una Ciudadana Global Intermn !"am #

$$$%intermono!"am%or&'%%%'Con"erencia(20Gimeno(20Sacristan%pd"
Educar en el mundo )ue es posible* la educacin )ue aun es posible + son met"oras para tratar de rescatar al&unas ideas cla,e )ue pueden orientarnos en un mundo con"uso* en donde los problemas se toman de manera desordenada - no nos a-udan a ,er lo )ue es esencial - lo )ue es accesorio% .a ciudadana es un concepto )ue e!presa la condicin de ciudadano de ser miembro de una sociedad en i&ualdad de derec/os - con responsabilidades en di,ersos campos% .a educacin para la ciudadana es una potente met"ora )ue nos saca de la tri,ialidad de los problemas en los cuales anda enredado el sistema escolar* el sistema educati,o - la sociedad en &eneral% Estamos en un mundo donde contradictoriamente* adems de a&uantar* soportar - ,er con buenos ojos un discurso pro0educacin* la educacin no es una prioridad de "acto% En el plano de los discursos - de las declaraciones s* todo el mundo esta de acuerdo en )ue la educacin es un elemento importante por ra1ones di,ersas* pero en la practica+2en&an en cuenta* por ejemplo* )ue las "amilias espa3olas* los ciudadanos en &eneral* solo tienen preocupacin por el sistema educati,o en un 4(* es decir* solo el 4( piensa )ue es un problema el sistema educati,o en Espa3a% Ese porcentaje no se ele,a ms )ue un punto o dos cuando /a- mo,imientos polticos de re"ormas% 5o- la educacin es una necesidad satis"ec/a en la sociedad espa3ola en &eneral* en lo )ue se re"iere a atencin a los alumnos* al cuidado escolari1acin* - los problemas de "ondo )ue )uedan despus de escolari1ar a la &ente* )ue son los problemas cualitati,os* no son tenidos en cuenta* sobre ellos no se tiene conciencia social mu- pronunciada% .os problemas )ue priman en el ambiente de las discusiones p6blicas son en ocasiones la pri,ati1acin* en otras la calidad* - a/ora es el tema de la educacin c,ica como saben ustedes por la inter,encin increble de al&unos obispos diciendo )ue es una cuestin contraria a los ,alores de la reli&in* cosa )ue implicar )ue el in"ierno este lleno de "ranceses - europeos por)ue lle,an muc/os a3os ense3ndola% En este panorama tan pobre de perspecti,as - planteamientos* la educacin se /a con,ertido en una /erramienta de cambio con el sistema producti,o* - lo )ue le importa a la &ente es tener cotas de escolari1acin su"icientes para entrar en el mercado laboral )ue es mucompetiti,o% 7ero la calidad interna de la educacin preocupa a poca &ente* - eso lo di&o en lu&ares como este donde ,iene la &ente por)ue esta preocupada* pero si pensamos en los )ue estn ausentes no es un panorama mu- positi,o el )ue se puede dibujar como caracterstica de la situacin espa3ola% .a educacin para la ciudadana es una "orma de decir* de anunciar - de declarar )ue la educacin se justi"ica por al&o )ue no es simplemente el ,alor de intercambio con el mercado* es decir* )ue tenemos otros "ines* otras metas - otras utopas para diri&ir la educacin% 7ero esto es lrica - no estamos en tiempos de lrica* la poesa no se ,ende muc/o - tenemos poca audiencia los )ue predicamos este tema% El debate de la "amosa - tan trada - lle,ada asi&natura de la educacin c,ica muestra mu- bien lo )ue esto- diciendo* en lu&ar de /ablar del contenido de los ,alores c,icos )ue se transmiten* pues se /abla de problemas absolutamente secundarios )ue encrespan las olas

embra,ecidas de la opinin publica* al menos por los territorios madrile3os - por otros lu&ares donde reinan obispos no mu- de acuerdo con los tiempos )ue corren% 8 es )ue creo )ue adems de lo )ue /e dic/o* - para resaltar el tema del problema* la educacin esta su"riendo una crisis mu- importante* tal como se concibi* se conceba se&uimos concibindola de acuerdo con el mandato ilustrado* de acuerdo con el mandato pro&resista del si&lo 99* aun)ue sus races ideol&icas se ,ienen arrastrando desde el si&lo 9:III% .a educacin como mandato uni,ersal para todo el mundo* es una "iloso"a )ue /a llenado de contenidos la /istoria moderna - /a sido lo )ue nos /a &uiado en nuestros a"anes para mejorar el sistema educati,o% El sistema educati,o mejora con la escolari1acin - con el aumento de escolari1acin* a ms poblacin ms educacin* - a ms ciudadanos ms cantidad de a3os de educacin% Es decir* ;ms de lo )ue /a-< es la m!ima para pro&resar* - el pro&reso se entenda como el derec/o uni,ersal reali1ado en la escolari1acin% 7ero* =)u /a pasado> ?ue ese mandato /a sido de al&una "orma traicionado* - de al&una "orma estamos bastante descontentos* /a- un malestar en toda Europa* en todo el mundo desarrollado* sobre los sistemas escolares% @n malestar )ue se traduce en las broncas )ue or&ani1an determinados &rupos de pro"esores con resistencias en el tema de la secundaria* )ue eso /a sido una nota /istrica mu- "undamental en los 6ltimos a3os en este pas% 8 se nota en el des&aste de las ,iejas utopas - de los ,iejos ideales - de las clsicas aspiraciones de democrati1ar el sistema escolar% @na ,e1 )ue /emos escolari1ado* el sistema educati,o se parece* como dice mi ami&o Aernnde1 En&uita* a la pelcula de los 5ermanos Bar! ;Bs madera<* cuando ,an des/aciendo el tren en el cual ,an ,iajando para ec/arle le3a a la ma)uina* - al "inal se )uedan con la ma)uina solos pero la ,elocidad no /a ser,ido para nada% El sistema educati,o es cada ,e1 ms costoso* por)ue /acer pro&resar las realidades cuando estn pobremente iluminadas es "cil* pero /acer pro&resar las ciudades cuando estn mu- iluminadas es muc/o ms costoso% 5acer mejorar el sistema educati,o cuando no /a- escolari1acin es "cil* cuando est el mundo escolari1ado* el problema de la educacin es de orden interno cualitati,o* - entonces las cosas no son tan "ciles de mejorar por)ue topa uno con intereses* con mecanismos /istricamente mu- asentados* con tics del sistema )ue son di"ciles de remo,er% .o cierto es )ue el mandato moderno de la redencin de todos por la educacin no se /a cumplido por)ue aun escolari1ados /a- un alto ndice de "racaso escolar* /a- un alto ndice de rec/a1o a la escuela - se&6n la encuesta @CESC )ue /i1o /ace unos a3os en el territorio de los pases latinoamericanos - de la pennsula ibrica* solo una minora de estudiantes est a &usto en el sistema escolar o no ,a a la escuela solo por obli&acin* dic/o de otra manera% Es decir* la escuela /a triun"ado como sistema de escolari1acin &uardando a la in"ancia en un lu&ar apropiado* - a6n as /aproblemas% El problema cultural si&ue estando ,i&ente* el "racaso escolar si&ue estando en un D0( ,ariando se&6n las comunidades* aun)ue ,ara poco% 2enemos a una escuela )ue es incapa1 de al"abeti1ar literariamente* por ejemplo* - eso )ue los ni3os - las ni3as pasan en la escuela del orden de die1 a3os en adelante sin lo&rar unas cotas mnimas de pro&reso% Curiosamente* el mandato moderno de ese escolari1ar a todos cueste lo )ue cueste* estn donde estn - pro&resen como pro&resen* tambin /a trado problemas* -a saben ustedes el problema )ue /a /abido desde los a3os E0 con la escolari1acin en el territorio de la secundaria donde se /an e!acerbado las posiciones contrarias a me1clar a todos* a )ue todos ten&an educacin* o a )ue todos ,a-an /acia delante - no )uede nadie descol&ado* )ue nadie )uede

atrs* )ue es un slo&an )ue in,ent Fus/ - )ue arrastraba -a los pro&ramas de Fill Clinton en los Estados @nidos% Es decir* /a&amos una educacin* )ue adems de escolari1ar a todos* /a&a pro&resar a todos% 8 /a&a pro&resar a todos en un sistema democrtico inclusi,o* por lo tanto en un sistema de escuela 6nica* no se&re&ado por clases sociales* ni por &nero* -a )ue de lo contrario el derec/o a la educacin no es uni,ersal% @n derec/o es uni,ersal cuando todos lo pueden cumplir en i&ualdad de condiciones* - la escolaridad es i&ual para todos en la medida )ue todos tienen cabida en ella* pero no es i&ual para todos en la medida )ue los "rutos )ue pueden obtener unos - otros son desi&uales* en "uncin de ciudad o medio rural* en "uncin de clase social* en "uncin de comunidad autnoma* renta per capita* etc% 7iensen )ue se&6n un in"orme de .a Cai!a de Catalun-a* publicado /ace un par de a3os* la correlacin entre el poder ad)uisiti,o de las Comunidades Gutnomas espa3olas - el ndice de idoneidad* )ue es el tanto por ciento de ni3os )ue ,an en el curso )ue les corresponde se&6n la edad* es una correlacin casi per"ecta% Es decir* )ue el "racaso no es un "racaso educati,o solo* es un "racaso de inte&racin social% En la escuela uni,ersali1ada* la desi&ualdad subsiste por)ue el tratamiento interno no es capa1 de resol,er las di"erencias sociales )ue lle&an a la escolaridad% El mandato moderno es dar cultura a todo el mundo pero darla en i&ualdad de condiciones* - esa se&unda condicin dista muc/o de cumplirse adecuadamente% Este mandato moderno solo es posible cumplirlo en la escuela p6blica* )ue puede ser de ori&en concertado pero cumpliendo una "uncin p6blica% Ser &eneroso en la concepcin de lo publico aun)ue a/ se nos meten &atos por liebre de una "orma mu- "cil% 7ero solo una escuela publica puede dar lu&ar a cumplir e implementarse el mandato de la educacin uni,ersal* por)ue de lo contrario ,iene la se&re&acin social - por lo tanto el ideal ilustrado no se podra lle,ar a cabo% Este primer mandato ilustrado seria la escolari1acin uni,ersal - sus problemas* - problemas /a- - )uedan toda,a por resol,er* bsicamente =cmo inte&rar a todos en el modelo de escolari1acin inclusi,a> El se&undo &ran problema de la escolari1acin uni,ersal es )ue la escuela no /a sido capa1 de dar un tipo de cultura atracti,a - con,ertir en al&o si&ni"icati,o e importante el tipo de cultura escolar% .a cultura pre,ista en el sistema escolar no representa realmente una cultura para todos* - a)u ,iene uno de los elementos crticos* en este momento en )ue /ablamos de cultura &lobali1ada* estamos mu- distantes de tener un concepto de cultura para la escolaridad para )ue /ablemos de una escolari1acin uni,ersal donde la cultura )ue se da internamente ten&a un ,alor realmente uni,ersal% En un mundo &lobali1ado los conocimientos locales se )uedan pe)ue3os* no son capaces de darnos cuenta de lo )ue ocurre en la realidad* no son capaces de darnos cuenta del tra"ico )ue ocurre entre las culturas - los pueblos* los pases* las sociedades* - se&uimos manteniendo un concepto de cultura acadmica )ue no toca la realidad - por lo tanto la realidad de la &lobali1acin menos toda,a% Es una escuela en cierto modo localista* nacional* es una escuela no uni,ersali1ada% .lama la atencin los problemas )ue /a tenido la propuesta de la presidenta alemana* Hn&ela BerIel* cuando /a propuesto una /istoria com6n a toda Europa* - /a le,antado ampollas por)ue es )ui1s imposible concebir )ue los distintos pases europeos renuncien a sus ,isones localistas J nacionalistas para dar un concepto de /istoria europea )ue sir,a como relato para todos%

Saben )ue a/ora se esta planteando el tema de las competencias como una "orma de re&ular los sistemas educati,os europeos% .a @nin Europea nos propone en lu&ar de a&rupar por asi&naturas comunes /acerlo por competencias comunes% @nas nada no,edosas como la competencia de comunicacin* la competencia de las matemticas* la competencia e!presi,a en idiomas e!tranjeros* la competencia de saber estudiar* el aprender para aprender o el e!presarse culturalmente para la ,ida% Esto es una "orma de lle,ar a cabo una poltica donde no se abordan los problemas de cada pas - se presta atencin a conductas "ormales% Es decir* la cultura escolar si&ue sin atender a un si&ni"icado uni,ersal )ue es lo propio de una sociedad interconectada con el mundo entero% El mandato de la cultura para todos esta ms lejano de cumplirse )ue el de la escolari1acin para todos% 5emos /ec/o in&resar en el sistema educati,o toda la poblacin /asta los #6 o ms a3os* pero internamente /a- al&o )ue "alla por)ue la &ente no desea la escolaridad* la ,e como un casti&o% Esto /a dado lu&ar a mantener 6ltimamente esta teora conser,adora - reaccionaria del es"uer1o como moti,o peda&&ico si&uiendo los mandatos jesuticos pero desli&ados de la tradicin jesutica en la /istoria% El "racaso escolar es un "racaso no de la escuela* sino de las polticas )ue deben a-udar a la escuela a resol,er los problemas )ue en la escuela se dan% 7or)ue mientras las desi&ualdades e!istan "uera la escuela* sta no las podr resol,er* - acusar a la escuela de lo )ue no es culpable es un discurso e)ui,ocado% El tema ms importante )ue nos )ueda por abordar en la escolaridad es /acer de la escuela un lu&ar de ,ida* /acer de la escuela un lu&ar de trabajo a&radable* /acer de la escuela un lu&ar donde se pueda ,i,ir* en lu&ar de todo lo contrario* de ir a padecer* a su"rir a ser e!aminado+ esto pueden decir al&unos )ue son propuestas utpicas* romnticas* pero no est mal tener al&una utopa por)ue en este mundo tan realista puede acabar uno /arto de realidad* =no> Arente a estos problemas* )ue son capitalesK los d"icit de escolari1acin* los problemas de cultura - los problemas de "racaso* el discurso )ue tienen los &obiernos - el discurso )ue tienen las instituciones internacionales es bsicamente burocrtico* de &obernar - re&ular la realidad* pero no inter,enir realmente en los problemas reales% Estando las cosas as de bien* por)ue todo el mundo tiene educacin* - as de mal por)ue todo el mundo la tiene peor de lo )ue podra tenerla en un pas )ue es la octa,a potencia econmica del mundo - sin embar&o por el In"orme 7isa de la CLE estamos clasi"icados en rendimiento de len&ua - matemticas en el lu&ar D0 apro!imadamente* ,iene un nue,o discurso )ue sustitu-e al ,iejo discurso ilustrado de la educacin para todos - de la cultura uni,ersali1ada* )ue es la "amosa situacin de las sociedades llamadas de la informacin donde la in"ormacin ad)uiere el ,alor del concepto de conocimiento* el concepto de saber - ,ol,emos a despistarnos de los problemas reales con un nue,o discurso moderni1ado pero )ue no lle&ar a resol,er los problemas de ra1 )ue acabo de detectar% .a sociedad de la in"ormacin es una "orma pseudomtica* pseudopropa&andsta* pseudo,erdadera de cul es la condicin real de nuestra

sociedad% 2odas las sociedades son de la in"ormacin por)ue si no /ubiera sociedades de la in"ormacin no /abra sociedades* es decir* en toda sociedad "unciona un conocimiento solo )ue ocurre )ue el conocimiento ,alido en cada etapa /istrica es distinto se&6n los casos* las circunstancias - los aspectos en las cuales lo ,eamos re"lejado% En esta sociedad* la in"ormacin ad)uiere un ,alor econmico* por eso tiene tanta importancia la in"ormacin% 7ero una sociedad de la in"ormacin no es ni ms ni menos )ue una sociedad bien educada* por)ue si no es una sociedad bien educada ser una sociedad donde circula la in"ormacin* pero si la in"ormacin no )ueda en "orma de conocimientos en los sujetos* pues entonces tal in"ormacin se )ueda en el depsito pero no pasa a las mentes de los sujetos% =?u retos esta introduciendo este tipo de sociedad en los sistemas educati,os> Cos amena1an en el por,enir unos cambios* )ue estn -a atisbndose - )ue ,an a ser decisi,os para ,alorarse en cuanto a las consecuencias no buenas )ue ,an a tener para los sistemas escolares% Be e!plico* la escuela nunca /a tenido la monopoli1acin de la circulacin de la e!pansin de saberes* la escuela nunca monopoli1 la al"abeti1acin* los mo,imientos obreros /icieron muc/o por ello en el si&lo 9I9 - en el 99% .a escuela no es el 6nico lu&ar por donde pasa la in"ormacin* pero la in"ormacin )ue pasa por la escuela es la in"ormacin )ue podemos domesticar* la in"ormacin )ue pasa por los medios de comunicacin no* - la )ue /a- en internet tampoco% .a sociedad del conocimiento tiene )ue ser una sociedad del conocimiento educado o una sociedad de la educabilidad* por)ue de lo contrario es una mera disposicin de datos si no tiene "orma de conocimiento% 8 la pre&unta )ue se nos planeta en la actualidad en los sistemas escolares esK =los procesos )ue estn ocurriendo "uera* en cuanto a la transmisin de in"ormaciones* ,an a repercutir en lo )ue ,a a ocurrir dentro>* =lo )ue ocurre "uera substituir lo )ue ocurre dentro>* =lo atracti,o )ue resulta internet "uera* /ar )ue los libros de te!to sean ms atracti,os dentro>* o =el mundo ,a a e,olucionar de "orma positi,a - desordenada "uera - dentro ,a a )uedar totalmente cristali1ado* totalmente desrtico o ajardinado pero acotado en sus propias limitaciones> 7ues la sociedad de la in"ormacin supone una amena1a para los sistemas escolares ms )ue una aportacin% .as tecnolo&as de la in"ormacin /an trans"ormado al mundo antes de )ue lle&uen a la escuela* los sistemas escolares estn debatiendo cmo incorporar la in"ormtica* cmo incorporar el ordenador* cuando "uera estn incorporados totalmente% El ni3o jue&a - esta in"ormati1ado "uera* - dentroK las clases de &eo&ra"a son como eran* e!a&erando por)ue siempre pueden cambiar* las de matemticas son como eran aun)ue* pueden cambiar* - las de len&ua son como eran* )ue son las tres 1onas del "racaso escolar ms "recuente en el sistema educati,o espa3ol en &eneral% .as nue,as tecnolo&as de la in"ormacin estn penetrando en la ,ida cotidiana de una "orma pasmosamente rpida debido a la miniaturi1acin de los aparatos tecnol&icos* debido a la independencia de las "uentes de alimentacin ener&tica )ue tienen - dada la portabilidad )ue /an alcan1ado por la miniaturi1acin se /an incorporado como un da se incorpor el reloj a la mu3eca sin tener )ue ,er el reloj de la torre del pueblo% .as nue,as tecnolo&as /an penetrado en los usos cotidianos* pero no /an penetrado en los usos cotidianos )ue la escuela /a establecido en la /istoria%

.as nue,as tecnolo&as rompen el espacio - el tiempo de aprendi1aje* - esta es una de las caractersticas - uno de los retos ms importantes a tener en cuenta% =?u )uiero decir> ?uiero decir )ue la ense3an1a escolar es una ense3an1a cerrada en un espacio "ijo% El aprendi1aje a tra,s de un ordenador porttil con cone!in a internet ,a m,il es un espacio abierto% .a escuela plantea un territorio no muatracti,o* por)ue es un territorio mu- disciplinado* las nue,as tecnolo&as plantean una apertura del espacio total% =?u sentido tendr ir a la escuela* cuando ten&amos los libros )ue en "orma de CL o en base de datos* cuando ten&amos el conocimiento en un tel"ono m,il o en un ordenador porttil cuando lo puedo /acer en cual)uier lu&ar> .o mismo )ue el trabajo ,uel,e a casa* con el teletrabajo* el trabajo de la escuela puede ,ol,er a casa o a la pla1a del pueblo o a la ri,era del ro "resco o a la orilla del mar% El espacio educati,o con internet deja de ser el espacio escolar% El conocimiento -a no se puede cerrar en la escuela por)ue el conocimiento esta "uera* - ms bonito es trabajar con el &oo&le eart/ )ue no en clase con un mapa de papel col&ado en la pared tratando de ima&inar al&o )ue no sea un cartn pintado de colores% 8 esta tecnolo&a nos la dejan utili1ar &ratuitamente% El espacio del aprendi1aje se /a roto* - en cual)uier lu&ar se puede ad)uirir conocimiento de mu- di,erso tipo - tambin del tipo )ue da la escolaridad% Se /a roto el tiempo de la escolaridad% ?ueremos ense3ar a la &ente todo lo )ue )ueremos ense3ar en una etapa determinada )ue empie1a a los seis a3os obli&atoriamente - antes de /ec/o% En casa no /a- edades para abrir la base de datos 9* incluso para la porno&ra"a )ue no )uieres )ue ,ean o cual)uier pa&ina $eb )ue te resulte incon,eniente% El tiempo de las tecnolo&as de la sociedad de la in"ormacin es un tiempo abierto* el tiempo de la escuela es un tiempo de aprendi1aje cerrado ubicado en /orario* sometido a unas re&ulaciones )ue parecen de otro tiempo no del tiempo de la sociedad de la in"ormacin% El tiempo se /a roto en la medida )ue los ciclos de ,ida se identi"icaban con los ciclos de escolaridad - de ,ida acti,a o no acti,a% .a ju,entud era una etapa para prepararse* la etapa adulta era una etapa producti,a - la etapa de la edad ms a,an1ada "ormaba parte de la edad del descanso - la jubilacin* pa&ada en las sociedades del bienestar% 5o- la ju,entud puede lle&ar a los D0 a3os sin tener un trabajo establecido* recorren un tercio de su ,ida* o un poco menos* toda,a estn sin ubicar% .os j,enes se ,an de casa a los D0 a3os* - /asta esa edad estn dependiendo de los padres como si de adolescentes se tratara% El tiempo se /a prolon&ado por abajo - se /a enco&ido por arriba* por)ue a los M0 a3os puedes ser un prejubilado se cual)uier empresa% 2e /as colocado a los D0 a3os - te jubilan prematuramente a los M0% .o )ue era la llamada tercera edad* se con,ierte en se&unda* tercera - cuarta* - a la ,ida de preparacin -a no si&ue la ,ida producti,a - de descanso por)ue es una ,ida de preparacin continua% .os empleados europeos estn abocados a desempe3ar once trabajos distintos a lo lar&o de su ,ida* en Espa3a es un poco menor el ndice pero esta es la ci"ra ms estandari1ada% G)uello de prepararse para* -a no e!iste% Gctualmente -a no es pertinente la pre&unta de =ni3o tu )u )uieres ser de ma-or>* por)ue te dir l&icamente )ue no lo sabe - si dice )ue )uiere ser al&o ser por)ue /a ,isto en la tele al&una "i&ura pro"esional )ue le /a &ustado%

.a etapa de aprendi1aje pre,ia se /a e!tendido a toda la ,ida* la etapa de descanso - no producti,idad se e!tiende /acia abajo - /acia arriba* - los ciclos de edad -a no son los ciclos de aprender o no aprender* /aber aprendido /aberse incorporado al mundo del trabajo% 2oda la etapa de la ,ida acti,a - con las "acultades en orden es una etapa de aprendi1aje* - buena parte de la ,ida es una etapa de trabajo* de descanso* de paro o de empleo precario% .a retrica ms importante para el sistema escolar )ue era ;estudia )ue despus saldrs bene"iciado para encontrar un buen trabajo< /a dejado de ser una promesa% Co es de e!tra3ar )ue nuestros j,enes estn poco enamorados de sus posibilidades educati,as )ue son mejores )ue las )ue /a tenido nunca nadie en Espa3a* la educacin de los j,enes espa3oles es la mejor de nuestra /istoria a pesar de los pesimistas )ue dicen )ue /a empeorado* pero no es "cil inculcar ilusin a personas )ue despus de lar&os es"uer1os no encuentran una salida airosa% Como dice @lric/ FecI* el sistema educati,o se /a con,ertido en la sala de espera de una estacin )ue espera trenes )ue nunca sabe cuando lle&an ni a donde irn* ni cuantos cabrn por)ue lle,en pla1as ,acas* -o di&o )ue mientras tanto /abr )ue /acerles una sala de espera del tipo :I7 para /acerles el tiempo a&radable "rente a una situacin tan problemtica* sin embar&o cuanto ms blandura se necesitara para la cultura ju,enil ms duros somos tratndolos de poco estudiosos* ,iolentos* &amberros* poco dedicados al es"uer1o* etc%% Esta teora del es"uer1o es una de las con)uistas re&resi,as ms importantes )ue /a tenido el pensamiento educati,o con re"lejo en la opinin p6blica de los 6ltimos a3os% El problema se /a simpli"icado ocultando la realidad ne&ati,a diciendo )ue a nuestros alumnos lo )ue les /ace "alta es es"uer1o% Gs podramos mejorar la sanidad rpidamente diciendo )ue los mdicos /a&an ms es"uer1o* - la poltica se podra mejorar sensiblemente si los polticos /icieran ms es"uer1o* pero si /acen ms es"uer1o tal - como ,an la cosa no ir por mejor camino* entonces el es"uer1o depende del ser,icio de sobre a )u causa se pone* - a la causa sobre la )ue se pone el ser,icio de la escolari1acin no es la )ue despierta pasiones a los estudiantes* )ue es otro de los problemas de nuestra situacin%

.os j,enes salen tarde* salen bien preparados* encuentran un mercado precario* se independi1an tarde* sin embar&o no tienen nin&6n lu&ar en la ,ida social donde poder ejercer su ,ida )ue no sea los bares* las es)uinas* las ca"eteras o las aulas% El sistema educati,o en lu&ar de ser una casa aco&edora para la ju,entud se /a con,ertido en una casa bastante /ostil o al menos despersonali1ada en trminos &enerales* sobretodo en el sector del sistema educati,o ms depauperado% 7or)ue a los j,enes de las clases medias J altas siempre les )ueda la presin "amiliar como una moti,acin de lar&o pla1o para soportar lo absurdo% 7or)ue el problema de la escolaridad es /acer mantener la atencin basndose en una promesa "utura% El tiempo extraescolar es un tiempo no educati,o sal,o para las &entes )ue tienen recursos econmicos% El tiempo e!traescolar esta siendo cada ,e1 ms determinante de la calidad del tiempo escolar* - la calidad del tiempo e!traescolar no la controlan ni los pro"esores ni los centros* sino )ue lo

controlan las "uer1as del mercado* los medios de comunicacin* la tele,isin% Est mu- demostrado* en los pases donde se preocupan por estas cuestiones* )ue la calidad del aprendi1aje )ue da la escuela depende de la calidad de los aprendi1ajes )ue dan las acti,idades no escolaresK bien "amiliares* bien culturales* etc%% siempre - cuando stas sean de calidad* por)ue de lo contrario son un martirio a3adido a la escolaridad% Es un panorama in)uietante* desde el punto de ,ista cultural* desde el punto de ,ista de los derec/os - desde el punto de ,ista de la cultura de los sujetos* por)ue /a perdido las dos o tres re"erencias bsicas en el discurso moderno de la educacinK la idea de justicia* dando derec/o a todos a poder estar en i&ualdad de condicionesN la idea de una cultura redentora de las mentes enri)uecidas por el alimento cultural* )ue se /a con,ertido en un suplicioN - una cultura atractiva y agradable para &entes )ue /abiten con &usto el sistema escolar* - no siendo los centros campos "or1ados de trabajo - cada ,e1 ms potenciales de a&resi,idad cada ,e1 ms e!acerbada% Si nos "ijamos* ,amos pasando por el calendario distintas modas - oleadasK pasamos por el mo,imiento in&enuo de la . GSE* lue&o por la etapa pesimista de la .e- de Calidad* - a/ora estamos en la "ase de la escuela ,iolenta* de la escuela atracti,a para los medios de comunicacin* en tanto - cuando solo buscan los titulares - noticias ms impactantes% Esta ultima esta siendo una campa3a mu- bien or)uestada para de"enestrar a la educacin p6blica )ue es la )ue siempre aparece en el punto de mira de este tipo de con"lictos% =?u pro,enir* )u pro-ecto de "uturo se puede plantear para una escolaridad )ue es obli&atoria de "acto - es una realidad* pero )ue internamente si&ue siendo injusta - culturalmente poco atracti,a> 7iensen )ue las ciencias son odiosas* pero la di,ul&acin cient"ica en tele,isin es una mara,illaN piensen )ue estudiar la /istoria de E&ipto puede ser ne"asta o estudiar el ?uijote un casti&o* sin embar&o en internet /a- pro&ramas bellsimos sobre estas dos cosasN piensen )ue lo )ue sabemos de idiomas o de in"ormtica lo ad)uirimos ms "uera )ue dentro del sistema escolar% Estonombrando casos )ue "orman parte de la "ormacin cultural de los ciudadanos - )ue se ad)uieren "uera del sistema escolar* por)ue si nos acordamos de lo )ue dimos dentro* por ejemplo en ciencias naturales* stas se circunscriban en la clasi"icacin de las plantas* mientras )ue la /istoria de la e,olucin* de los sistemas ecol&icos+ te plantean una ciencia atracti,a% .o )ue /a lo&rado la di,ul&acin cient"ica en el mundo de los medios de comunicacin* la escuela si&ue sin lo&rarla lo cual implica el des"ase cultural en el )ue se /a )uedado% .as asi&naturas son asi&naturas pero no necesariamente cultura% Entonces* =cules son los ,alores )ue creo )ue si&uen teniendo ,alide1 - )ue pueden ser,ir de &ua para una sociedad posmoderna* posdi&ital casi -a* para re&ir el "uturo> 0 .a utopaK si&ue siendo la "uente de inspiracin para mantener un poco de esperan1a en el "uturo% 0 .a racionalidadK nuestra sociedad es bastante irracional% .as relaciones polticas son claramente irracionales* el len&uaje p6blico no se caracteri1a por el ri&or* los medios de comunicacin no di,ul&an siempre el mejor saber - la mejor racionalidad% .a racionalidad si&ue siendo un mandato donde la escuela puede ser ms potente )ue nin&una otra institucin% 0 .a libertad individualK estamos mu- acostumbrados a /ablar de respeto a las di"erencias* a las di"erentes culturas +* - /a- )ue respetar tambin al indi,iduo como ser poltico% .a psicolo&a nos /a dejado un le&ado mu-

importante para sensibili1aros sobre la importancia )ue tiene el ni3o - /a sido un a,ance el considerar )ue el alumno es una persona 6nica* pero /emos ol,idado )ue el alumno es un indi,iduo )ue tiene derec/os - por lo tanto /aobli&aciones /acia l% 8 creo )ue es necesario rescatar la idea poltica del indi,iduo J alumno como ciudadano en la escuela para ser tratado como tal de acuerdo con los derec/os )ue la escuela debe de"ender% .os derec/os /umanos - los derec/os del ni3o tiene )ue ser contenidos a dar en la escuela* deben ser metas a tener en la escuela* pero tambin deben ser normas para el ejercicio de la prctica escolar% Gs como se resalta la a&resi,idad )ue /a- entre &rupos de alumnos /acia el pro"esorado* los centros - el sistema* se destaca mu- poco la a&resi,idad )ue /a- /acia los alumnos /istricamente en el sistema educati,o* aun)ue 6ltimamente /emos /ec/o al alumno ,ictimario en lu&ar de ,ictima% .a idea de indi,iduo con libertad de e!presin con capacidad de pensamiento* con necesidad de ser respetado en su intimidad* en sus creencias* etc+ est por descubrir para los sistemas escolares% 5emos /ec/o del ni3o un sujeto psicol&ico* pero /emos ol,idado su derec/o a la sin&ularidad% 0 .a sensibilidadK los sistemas escolares son sistemas mu- militari1ados toda,a donde /a- desprecio* rec/a1o* donde /a- un clima poco a"ecti,o% El sistema educati,o peca de "alta de solidaridad interna )ue junto a la libertad "orma parte del trian&ulo ilustrado por de"inicin% .a escuela para ser i&ual tiene )ue ser desi&ual% Solo se puede ser i&ual en la di"erencia cuando se es i&ual en lo bsico* - para )ue podamos respetar la di"erencia /a- )ue lo&rar determinadas cotas de i&ualdad* por)ue de lo contrario no se puede ser di"erente% 8o di&o )ue ms )ue el derec/o a la di"erencia /a- )ue tener el derec/o de poder ser i&ualmente di"erentes* - no todos pueden ser i&ualmente di"erentes por)ue en la escuela "alta un mecanismo de reali1acin de la justicia )ue de ms a los )ue ms lo necesitan en la etapa obli&atoria* - )ue recono1ca la libertad* la opcin personal* para los ms ma-ores% 0 .a toleranciaK 6ltimamente esta cobrando importancia por los problemas deri,ados de la inmi&racin - por los problemas del rec/a1o de las minoras tnicas* )ue a ,eces son ma-oras% 2enemos )ue acostumbrarnos a /acer una escuela desi&ual* siendo ms potente para los )ue ms lo necesitan - ms libre para los )ue no la necesitan% .a escuela "unciona de manera contraria a cmo "unciona un /ospital% @n /ospital p6blico no distin&ue a los clientes )ue le entran por la puerta de emer&encias* - un /ospital da ms atencin a a)uel )ue ms la necesita* - una atencin ms blanda al )ue est mejor% .a escuela es todo lo contrario* se pone simptica con el )ue ,a bien - se pone antiptica con el )ue ,a peor% El principio de compensacin esta por descubrir en el sistema escolar% Creo )ue ser necesario plantearse los cambios dentro de la cultura escolar como /e mencionado anteriormente% .a cultura no tiene por)u ser desa&radable - se puede tener una practica del es"uer1o con cultura a&radable o con cultura desa&radable% .a cultura escolar /a dejado de ser representati,a e interesante - /a dejado de preocuparse por los estudiantes* sin embar&o la o"erta e!terna cada ,e1 es ms atracti,a en un mundo donde la ima&en /a copado el mundo de la palabra en ciertos mbitos* pero donde la palabra si&ue teniendo un papel mu- rele,ante en el caso de las nue,as tecnolo&as% .os estudiantes pueden aprender el len&uaje* lo mismo )ue la ima&en en una

cultura ms rica "uera mientras )ue dentro todo permanece i&ual% Bientras )ue "uera el 40( apro!imadamente de las "amilias tienen internet en casa* en al&unas comunidades /a- escuelas en barracones pro,isionales% 8 la cultura tiene )ue abordar el tema de la uni,ersalidad )ue propicia la &lobali1acin* el mesti1aje )ue pro,oca la &lobali1acin - dejar de cantar a culturas puras )ue pertenecen a pueblos puros% 2odos somos mesti1os* todos somos me1cla* por dentro - por "uera como deca Bontai&ne% Somos distintos de nosotros mismos - con el tiempo somos distintos por)ue tenemos cualidades di"erentes* - somos distintos de los otros por)ue somos una unidad% Esa idea* li&ada a la del indi,iduo est por con)uistar en la escolaridad% .a tolerancia no es un problema "rente a las culturas lejanas* es un problema de atender el pluralismo dentro de la propia sociedad* - mientras no se tolere al &itano di"erente* o al /ijo de la clase obrera di"erente* ser mu- di"cil )ue se tolere al marro)u )ue tiene otro color de piel* )ue /a ,enido ,-ase a saber por)u - )ue adora a un Lios di"erente al nuestro* pero )ue tiene los mismos de"ectos al presentarse como 6nico - ,erdadero% Buc/as &racias%

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