1 El acto comunicacional. Los planteos de Jakobson y Kerbrat-Orecchioni 1.

Roman Jakobson Qu es lo que hace que un mensaje verbal sea una obra de arte.? La potica La lingstica es la ciencia global de la estructura verbal y la potica puede considerarse una parte integrante dado que tambin se preocupa por los problemas de la estructura. uchos de los recursos que la potica estudia no se limitan al arte verbal. !ej. La siesta de un fauno es un preludio orquestal" un ballet" arte gr#$ico%. uchos rasgos poticos no pertenecen &nicamente a la ciencia del lenguaje" sino a la teora de los signos" es decir" a la semi'tica general. (l lenguaje verbal tiene muchas propiedades que son comunes a otros sistemas de signos rasgos pansemi'ticos. (l problema de las relaciones entre la palabra y el mundo interesa a todo tipo de discurso porque si bien la lingstica podra estudiar lo que un discurso verbali)a y c'mo lo verbali)a no puede determinar los valores de verdad dado que son entidades e*tralingsticas cuya problem#tica rebasa los lmites de la potica y de la lingstica en general. +eg&n ,a-obson hay dos $ormas de anali)ar una obra literaria. mediante la /crtica/" o mediante los /estudios literarios/. La primera se ocupa de anali)ar las obras desde un punto de vista subjetivo" e*teriori)ando los gustos y las opiniones propias de un crtico sobre la literatura creadora. Los /estudios literarios/ dan un an#lisis cient$ico objetivo del arte del lenguaje. +e ocupan adem#s de estudiar los te*tos literarios desde el punto de vista lingstico y mor$ol'gico. La lingstica estructural se en$renta con dos problemas. la revisi'n de una hiptesis monoltica del lenguaje y un inters por la interdependencia de varias estructuras en el interior de una lengua dada. Factores que constituyen todo hecho discursivo o acto de comunicaci n verbal !E"#$%&!OR manda un 'E%"&JE al !E"#$%&#&R$O. 0ara que sea operante el ensaje requiere de un (O%#E)#O de re$erencia que el destinatario pueda captar y un (O!$*O com&n a 1estinador y 1estinatario y $inalmente un (O%#&(#O o canal $sico y cone*i'n psicol'gica que permite a ambos sostener una comunicaci'n. (O%#E)#O !E"#$%&!OR !E"#$%&#&R$O 'E%"&JE

2 (O%#&(#O (O!$*O

3ada uno de estos seis $actores determina una $unci'n di$erente del lenguaje. La estructura verbal de un mensaje depende de la $unci'n predominante. Emisor. $unci'n expresiva o emotiva. apunta a una e*presi'n directa de la actitud del sujeto . La $unci'n emotiva centrada en el destinador apunta a una e*presi'n directa de la actitud del hablante ante aquello de lo que est# hablando. 0roduce la impresi'n de una cierta emoci'n y en el lenguaje verbal lo e*presan las interjecciones Receptor. $unci'n conativa. se basa en el vocativo y en el imperativo que se apartan de las otras categoras verbales y nominales. 'ensa+e. $unci'n potica. al basarse en el mensaje " toma gran importancia en la poesa. 4o es la &nica $unci'n del arte del lenguaje pero si es la m#s importante y dominante" mientras que en las otras actividades verbales desempe5a un papel subsidiario" accesorio. (onte,to- $unci'n denotativa, cognoscitiva, o referencial. esta $unci'n se basa en el signi$icado del mensaje" datos" in$ormaci'n precisa. (ontacto. $unci'n ftica. sirve para prolongar o interrumpir una conversaci'n" para establecerla o cortarla" para veri$icar si el circuito $unciona" para llamar la atenci'n del receptor" o para asegurar que la conversaci'n no se pierda. ( di.o- $unci'n metalingstica. es la $unci'n que se ocupa del lenguaje mismo. (l metalenguaje es utili)ado por el emisor y el receptor para veri$icar si est#n utili)ando el mismo c'digo.

/. (atherine Kerbrat-Orecchioni La lingstica est# capacitada para e*plorar todos los problemas que suscitan las relaciones entre el discurso y el /universo del discurso/" de$inido por 6recchioni como el conjunto de $actores heterogneos que inciden en una situaci'n comunicativa. datos situacionales !canal oral o escrito% y organi)aci'n del espacio comunicacional" y condicionado por. a% Condiciones concretas de la comunicacin . naturale)a del locutor y alocutarios" #mbito poltico y social en que se desarrolla7 canal oral o escrito7 conte*to situacional. b% Caracteres temticos retricos del discurso! la restricci'n del gnero.

8 c% Las competencias no lingsticas. determinaciones psicol'gicas" competencias culturales o enciclopdicas e ideol'gicas. d% Las im#genes que tienen el emisor y el receptor de s mismos y de sus interlocutores. 0or su parte 6recchioni le critica a ,a-obson los conceptos de homogeneidad y e*terioridad del c'digo que l presupone. La autora considera que la idea de homogeneidad implica que en cualquier situaci'n comunicativa el alocutor" seg&n el conte*to y con quin est estableciendo una conversaci'n" va a utili)ar di$erente tipo de registro !$ormal o in$ormal%" adapt#ndose as" a la $orma de empleo de la lengua del destinatario. 0ero como esta concepci'n no tendra en cuenta los m&ltiples casos de $racaso comunicativo y de ambigedad" es indispensable incorporar la noci'n del idiolecto" que es una de las caractersticas de la lengua hablada" que comprende al cronolecto" al sociolecto" y al dialecto. cronolecto. es la lengua utili)ada por las di$erentes edades. in$antes" adolescentes y adultos Idiolecto o sociolecto. depende del grado de escolaridad. dialecto. tiene que ver con las di$erentes lenguas regionales. espa5ol rioplatense urbano porte5o" espa5ol rioplatense urbano cordobs" o espa5ol roplatense rural" son algunos de los ejemplos. La comunicaci'n" en de$initiva" no se $unda sobre la idea de un c'digo sino de dos idiolectos" el del locutor y alocutario. (l mensaje es invariable pero entre la codi$icaci'n y la decodi$icaci'n hay un intervalo que separa ambas operaciones y hace que no sean absolutamente coincidentes. (n cuanto al concepto de e*terioridad" la autora considera que el c'digo no es absolutamente e*terno al sujeto" sino que ste lo construye a partir de todas sus competencias" es decir del conjunto de todas sus posibilidades lingsticas" para codi$icar y decodi$icar mensajes. (sto quiere decir que el individuo va adquiriendo la lengua" a medida que va aprendiendo nuevos conceptos" y ampliando as" su repertorio lingstico. 1e$ine tambin" a los modelos de codi$icaci'n y decodi$icaci'n como el conjunto de reglas puestas en juego por el emisor y el receptor en un acto concreto de comunicaci'n7 donde todos los participantes de una situaci'n comunicativa siguen los mismos procedimientos para la construcci'n de estos modelos" m#s all# de cu#les sean sus modelos de competencia lingstica y paralingstica. 6recchioni tambin opina sobre las complejidades que pueden aparecer en un circuito comunicativo. La autora dice que se compleji)a en el caso de te*tos que se caracteri)an por poseer un emisor complejo. (l caso m#s claro es el de la literatura" donde al circuito autor9lector" se le subordina el de narrador9 narratario.

: (n otros casos se presenta tambin un receptor complejo. ;ste puede ser /alocutario/ o /no alocutario/. (l primero $unciona siempre como destinatario directo. (l segundo puede ser /previsto/" como en el caso de un auditorio" o /no previsto/" como en el caso de un oyente casual. <punte 3#tedra "emitica de la #$sica % 1pto <rtes usicales = >?4<

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