Liceo San Agustn Departamento de Lengua Castellana Segundo ao medio

Gua de estudio : coherencia y cohesin textual. 1.1 Competencia textual. Antes de estudiar las reglas de produccin textual o textualizacin, es importante dejar en claro acerca de qu hablamos cuando decimos que los hablantes poseen una competencia textual. Partiendo de la premisa que todo emisor / receptor es capaz de: a) Producir secuencias oracionales que presentan continuidad de sentido. b) econocer secuencias de oraciones que tiene continuidad de sentido ! por ende constitu!en textos bien estructurados. Podemos decir entonces que la competencia textual est" relacionada directamente con la habilidad para construir u organizar textos ! a la #ez interpretarlos. $icha capacidad se mani%iesta de di%erente %orma seg&n sea la situacin de comunicacin 'dialogal, escrita, a distancia, etc.) etomando el tema de la correcta estructuracin textual es que debemos de%inir las tres caracter(sticas esenciales de todo texto bien escrito, esto es: recurrencia, progresin y conexin, las que son denominadas )reglas de textualizacin*. 2. Reglas de Textualizacin.

Al hablar de reglas de textualizacin o de produccin textual debemos tener presente que estas se mani%iestan en dos ni#eles distintos, uno interno ! otro externo. +n el ni#el interno o de corto alcance, se producen relaciones dentro de una misma oracin o de oraciones ad!acentes, por ejemplo: Juan entr a la pieza, se sent en un divn y prendi la radio. La estufa desprenda un calor insoporta le.!

"#$ Juan entr a la pieza, se sent en un divn y prendi la radio. "%$ La estufa desprenda un calor insoporta le. ,a oracin uno '-.) es una oracin compuesta por tres cl"usulas ! la oracin dos '-/) es una oracin simple.

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,as cl"usulas de la oracin . presentan la aparicin de dos elementos nue#os 'di#"n ! radio) los que son totalmente coherentes en el enunciado, !a que son elementos que pertenecen a 0,a pieza1, lo mismo que la estu%a en -/. ,os hechos denotados est"n relacionados con nuestro conocimiento de mundo, por lo tanto, podemos decir que poseemos competencia textual para deducir si el texto es o no coherente. Para lograr coherencia ! cohesin entonces pasaremos a analizar las reglas de textualizacin. 2.1 Regla de recurrencia.

2odo texto bien %ormado contiene, en su desarrollo, elementos que reaparecen, es decir, retoma elementos de las oraciones anteriores. A esto se llama 0 mantencin de los referentes#, esta persistencia de los re%erentes, en unidad con los indicadores de tiempo ! lugar contribu!en ala %ormacin de textos coherentes ! cohesi#os. +jemplo: )3-45 +st" llo#iendo ! el gato se qued a%uera. mojar.* 4a! que entrarlo, sino, se #a a

6ato

se qued '7quin se qued8) +ntrarlo ' 7a quin8) 9e #a a ... '7quin8)

+xisten di#ersos mecanismos de recurrencia textual, siendo los m"s utilizados los siguientes: a) ,a repeticin: :n lexema/ o un sintagma reaparece tomando la misma %orma. $icha repeticin puede ser idntica o parcial. +jemplos. .. idntica: )+l general habl a!er por la tele#isin. +l general habla mucho; pero dice poco.* /. parcial: )+ntonces apareci un peque<o ni<o...el ni<o dijo*

6eneralmente la secuencia que se repite designa a un mismo indi#iduo, por ejemplo, si leemos o escuchamos el siguiente enunciado: &ncontr' muy mal al gato. &l gato tena las patitas cortadas y ensangrentadas.! =uien lea o escuche ese enunciado supondr" que el gato de la -. ! el gato de la -/ son el mismo, debido a nuestra competencia textual que nos permite interpretar el
1

Referente: Del ant. part. act. de referir; lat. refrens, -entis Informacin que ya ha aparecido. ue refiere o que e!presa relacin a al"o. # $e!ema: %nidad m&nima de si"nificado.

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enunciado como coherente, sin embargo, esto no siempre ocurre, por ejemplo, si leemos lo siguiente: )>abiola se jura Angelina ?olie en 2omb aider. Angelina ?olie mantiene un romance con @rad Pitt.* +n este caso el re%erente no es el mismo indi#iduo, en -. hablaremos del mundo interior de >abiola, en -/ del mundo cotidiano. Aabe se<alar que en textos comunes ! corrientes se tiende e#itar la repeticin idntica, !a que puede resultar desgastador para el lector, sin embargo, en otros tipos de textos se utiliza, por ejemplo, en textos publicitarios se usa como recurso persuasi#o; en in%ormes cient(%icos, porque designa elementos que no pueden ser llamados de otra %orma ! en textos literarios como %igura retrica. Los procedimientos ana ricos Antes de hablar de los procedimientos ana%ricos es necesario realizar la distincin entre dos trminos que ser"n recurrentes en la lectura: an"%ora ! cat"%ora. ,a palabra an"%ora, pro#iene del lat(n repeticin. anap()ra, ! este del griego, BCDEFGB, que signi%ica

,a palabra cat"%ora, pro#iene del griego HDIDEFGB, ! signi%ica 0que lle#a hacia abajo1 +n lingJ(stica que llama an"%ora o procedimientos ana%ricos, a aquellos que permiten la mantencin de los re erentes , a tra#s de procedimientos tales como el uso de pronombres, que permiten retomar el elemento lingJ(stico !a mencionado 'an"%ora) o anunciar un elemento que #endr" despus en el texto 'cat"%ora). a) ,a pronominalizacin: ,os pronombres establecen una relacin de corre%erencia en el texto, es decir, designan a la misma persona o indi#iduo que su antecedente, eliminando la repeticin idntica ! otorg"ndole al texto ma!or %luidez. !"emplo: An"%ora: Al%redo ser" el encargado de recolectar el dinero de la ri%a. exclusi#o de los %ondos. Aat"%ora: !stas son las ni#as que ingresaran al colegio. Adem"s de los pronombres, existen otros mtodos de procedimientos ana%ricos, ellos son: b) ,a determinacin: Aorresponde a un art(culo que determina al nombre. 'sustanti#o u otro que cumpla %uncin sustanti#a) +jemplo: Un hombre asalt el @anco Ahile. Este hombre logr un bot(n de KL.LLL.LLL de pesos. c) ,a nominalizacin: Aonsiste en trans%ormar un segmento del discurso en sujeto. +jemplo: Aelebran en Pars *a de la +ictoria ,liada. En la celebracin parisina se dieron cita representantes de -. pases. l ser" el responsable

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d) el proM#erbo: se llama proM#erbos aqullos que cumplen una %uncin ana%rica respecto a predicados anteriormente expresados. +jemplo: /unca (a sido arriada nuestra bandera, y espero 0ue no sea est la ocasin de hacerlo.! e) la sustitucin lxica. +s otro mecanismo de recurrencia que consiste en la sustitucin de un lexema 'palabra) por otro. ,a substitucin lxica puede generarse de dos %ormas: por sinonimia o hiperonimia. +.. 9inon(mia: 9e reemplaza el re%erente por un sinnimo, por ejemplo: 1atorce presos (uyeron de la crcel. Los reclusos escaparon cavando un t2nel...! +/. 4iperonimia: :n hipernimo es un trmino que contiene a otros, por ejemplo, si hablamos de %elinos, el trmino contiene a tigres, leones, panteras, gatos domsticos, etc. ,os cuales son denominados hipnimos. La (iperonimia consiste en la relacin de sustitucin 0ue se da entre un referente 0ue es (ipnimo y la pala ra 0ue lo sustituye 0ue es un (ipernimo. &3emplo$ &l gato ara4 la cara del e '. Los due4os del animal a2n no se explican el por0u' de la reaccin.

%) Aorre%erencia sintagm"tica. +s un mecanismo m"s complejo de corre%erencia, que implica la existencia de un sintagma que designa al mismo indi#iduo mencionado anteriormente, pero que a di%erencia de la sustitucin lxica, solo tiene #alidez dentro del contexto del discurso. Por ejemplo: )Carlos Menem visitar nuestro pas en los prximos das. argentino, acompa4ar a su esposa 1ecilia 5olocco...! El ex- mandatario

+n este caso el sintagma )el ex mandatario argentino*, solo tiene #alidez dentro del contexto de esa in%ormacin, puesto que si la misma secuencia %uese con la persona de icardo ,agos, por ejemplo, el discurso ser(a incoherente. 6. ,a +lipsis. ,a elipsis es el mecanismo a tra#s del cual se elide el sujeto una #ez que !a se ha mencionado, por lo que constituir(a un mecanismo de cohesin textual. +jemplo: Juan fue al mercado, compr algunos mariscos y volvi a su casa a preparar el almuerzo.