Caminho Aguas

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CADERNO DO PROFESSOR
REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

PRESIDENTE Luiz Incio Lula da Silva
MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE

MINISTRA Marina Silva
AGNCIA NACIONAL DE GUAS ANA

DIRETORIA COLEGIADA
Jos Machado (Diretor-presidente) Benedito Braga Oscar de Moraes Cordeiro Netto Bruno Pagnoccheschi Dalvino Troccoli Franca
SUPERINTENDNCIA DE APOIO GESTO DE RECURSOS HDRICOS
Rodrigo Flecha Ferreira Alves (Superintendente)

EQUIPE DO PROJETO NA ANA
Victor Alexandre Bittencourt Sucupira (Coordenao geral) Jos Edil Benedito Celina Maria Lopes Ferreira Herbert Otto Roger Schubart Luis Gustavo Miranda Mello Matheus Marinho de Faria FUNDAO ROBERTO MARINHO
SECRETRIO GERAL Hugo Barreto SUPERINTENDENTE EXECUTIVO Nelson Savioli GERENTE GERAL DE PATRIMNIO E MEIO AMBIENTE Lucia Basto COORDENADORA DE MEIO AMBIENTE Marcia Panno GERENTE GERAL DE EDUCAO E IMPLEMENTAO Vilma Guimares GERENTE DE IMPLEMENTAO Maria Elisa Mostardeiro COORDENADOR DE IMPLEMENTAO PEDAGGICA Ricardo Pontes
PRESIDENTE Jos Roberto Marinho
APOIO
Comit da Bacia do rio Paraba do Sul, Comit da Bacia do rio So Francisco, Comit da Bacia do rio Doce, Comit da Bacia dos rios Piracicaba, Capivari e Jundia, Governo do Estado do Rio de Janeiro, Governo do Estado de Minas Gerais, Governo do Estado do Alagoas, Governo do Estado da Bahia, Governo do Estado de So Paulo, Governo do Estado de Pernambuco, Governo do Estado de Sergipe, Governo do Estado do Esprito Santo.
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CADERNO DO PROFESSOR
RIO DE JANEIRO | DEZEMBRO DE 2006
> SUMRIO
CADERNO 1
APRESENTAO
6 8 1O 22 52 30 62 70 82
O KIT CAMINHO DAS GUAS O PLANETA DAS GUAS
PRINCIPAIS CONCEITOS EM EDUCAO AMBIENTAL

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GESTO INADEQUADA DAS GUAS E EVENTOS CRTICOS PRTICAS SUSTENTVEIS NAS BACIAS HIDROGRFICAS INSTRUMENTOS DE GESTO DE RECURSOS HDRICOS ATIVIDADES REFERNCIAS
OS MLTIPLOS USOS DA GUA
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CADERNO 2 A BACIA HIDROGRFICA DO RIO DOCE AS BACIAS HIDROGRFICAS DOS RIOS PIRACICABA, CAPIVARI E JUNDIA ATIVIDADES REFERNCIAS A BACIA HIDROGRFICA DO RIO PARABA DO SUL A BACIA HIDROGRFICA DO RIO SO FRANCISCO 6 24
46 66 80 104
APRESENTAO
O Projeto Caminho das guas uma parceria entre a Fundao Roberto Marinho (FRM) e a Agncia Nacional de guas (ANA) para o desenvolvimento de atividades educativas ligadas temtica da gua. Este projeto une a expertise da ANA, no que diz respeito a atividades voltadas para a conservao e o consumo responsvel de gua, e a da Fundao Roberto Marinho, quanto disseminao de contedos educativos por intermdio de programas televisivos e kits para aes presenciais de educao. Seguindo os novos Parmetros Curriculares Nacionais (PNC), o Caminho das guas oferece ao professor alguns instrumentos didticos para a iniciao dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental nos procedimentos da pesquisa cientca observao, experimentao e registro e mostrar, com exemplos concretos que podero ser adaptados realidade local, como planejar atividades educativas de alcance social na escola e na comunidade.
O KIT CAMINHO DAS GUAS

A estratgia central do projeto consiste na concepo e aplicao de materiais educativos (kit) que sero distribudos em escolas da rede pblica nas regies das bacias hidrogrcas dos rios Paraba do Sul, So Francisco, Doce e Piracicaba, Capivari e Jundia, transmitindo ao pblicoalvo os subsdios bsicos para a gesto descentralizada e participativa dos recursos hdricos e contribuindo para a produo e veiculao de sries de programas televisivos para a grade nacional do Canal Futura. Procura-se atuar tambm no que se refere ao uso sistemtico desses de um site na internet disponibilizando todos os contedos de forma sistemtica. O kit Caminho das guas composto de diversos produtos: programas televisivos, cadernos de orientao para o professor, mapa das regies hidrogrcas, CD de msicas e um CD-ROM com jogo RPG. O kit busca auxiliar a implementao da Educao Ambiental dentro da prtica educativa.
PROGRAMAS TELEVISIVOS
RPG (JOGO DE REPRESENTAES) RPG a sigla de Role Playing Game e signica Jogo de Representao. Surgiu nos EUA em 1974 e espalhou-se pelo mundo muito rapidamente. Os objetivos deste produto no kit so: apresentar aos educadores o RPG como um instrumento pedaggico, e estimular os alunos a pensarem criativamente sobre o ambiente em que vivem. O RPG est disponibilizado no kit atravs do CD ROM.
programas como parte do material educativo em aes presenciais. Est prevista a construo
>> O DVD 1 contm sete programas (quatro Globo Ecologia, dois Globo Cincia, um Sala de Notcias Debate) e uma srie de interprogramas (De Olho no Ambiente) inditos, produzidos pela Fundao Roberto Marinho e pelo Canal Futura. O DVD 2 contm alguns programas j existentes que tambm foram incorporados ao kit a m de compor a temtica a ser trabalhada.
CADERNOS DE ORIENTAO
>> Caderno do Professor 1: expe os objetivos, conceitos e contedos bsicos para o desenvolvimento do trabalho, metodologias e atividades de sensibilizao. >> Caderno do Professor 2: desenvolvimento dos contedos especcos de cada bacia hidrogrca.
MAPA DAS REGIES HIDROGRFICAS DO BRASIL CD DE MSICAS
O CD traz as canes de Gilberto Gil, Paulinho da Viola, Augusto Jatob, Guilherme Arantes e de outros compositores, ligadas temtica da gua ou ao meio ambiente. Elas serviro de apoio ao professor em algumas das atividades propostas no Caderno do Professor.
CD-ROM
com aventuras contendo os principais temas relacionados gua.
Neste CD est disponibilizado todo o contedo do Projeto, alm de um jogo educativo, RPG,
PRINCIPAIS CONCEITOS EM EDUCAO AMBIENTAL

Nesta parte, propomos a construo de alguns conceitos que fundamentam o material do kit Caminho das guas: Ambiente, Impactos Ambientais, Desenvolvimento Sustentvel e Educao Ambiental.
Muitos desses conceitos vm sendo utilizados em vrios contextos, incorporando muitas idias, s vezes at antagnicas. Como diz um antigo provrbio: quando uma coisa repetida exausto, provavelmente no quer dizer coisa alguma. Assim, importante buscar, constante e dinamicamente, explicitar e atualizar estes conceitos. interessante que, antes de prosseguir com a leitura, os conceitos sejam bem debatidos. Entendendo que esse um processo dinmico e, muitas vezes, particular, o material no pretende fornecer conceitos fechados, mas sim alguns elementos que podem ser usados na construo coletiva das idias em questo. Esperamos que o material reunido neste kit, ao ganhar vida pelas mos dos professores, ajude no processo de construo de uma viso ampla e crtica da realidade ambiental de cada regio, na perspectiva de estimular reexes e aes sobre os problemas e as potencialidades locais.
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>> REIGOTA, M. Meio ambiente e representao social. So Paulo: Cortez, 1995 (Coleo Questes de Nossa poca, n.41).
AMBIENTE
O conhecimento sistemtico sobre o meio ambiente ainda est em construo e, por ser um processo dinmico, provvel que nunca se venha a ter um conceito denitivo. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN): muitos estudiosos da rea ambiental consideram que a idia para a qual se vem dando o nome de meio ambiente no congura um conceito que interesse ou possa ser estabelecido de modo rgido e denitivo. mais relevante estabelec-lo como uma representao social, isto , uma viso que evolui no tempo e depende do grupo social em que utilizado. So estas representaes, bem como suas modicaes ao longo do tempo, que importam: nelas que se busca intervir quando se trabalha com meio ambiente. Visando uma prtica pedaggica contextualizada sobre ambiente, importante conhecer as concepes ou as representaes coletivas dos grupos de atores sociais que causam ou atuam com problemas ambientais, sabendo que estas so dinmicas e se modicam rapidamente. Nesse sentido importante identicar as representaes individual e social sobre ambiente, para que se possa conhecer e reetir sobre os conitos entre ser humano sociedade natureza.
mergulhemaisfundo
Vista area da Floresta Amaznica, AM
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>> O que o brasileiro pensa do meio ambiente e do consumo sustentvel. MMA/ISER, 2001.
A dissociao entre o que humano e o que natural se tornou corriqueira, sendo mostrada dos lmes mdia cotidiana. De fato, em pesquisa de opinio realizada sobre O que o brasileiro pensa do meio ambiente e do consumo sustentvel, apenas 30% dos entrevistados apontaram que homens e mulheres so parte do meio ambiente. Outros elementos pouco identicados como integrantes do meio ambiente foram ndios (25%), cidades (18%) e favelas (16%). Os itens mais facilmente identicados foram matas (73%), rios (72%), gua (70%) e animais (59%). Alm disso, para 67% dos brasileiros entrevistados a natureza sagrada e o homem no deve interferir nela. Uma proposta de anlise das representaes sociais da relao ser humano sociedade natureza divide as vises em Naturalistas, Antropocntricas e Globalizantes (que aqui chamaremos de Sistmica). Mais importante para nossa proposta aqui percebermos as prticas pedaggicas associadas a cada uma dessas representaes.
ANLISE DAS REPRESENTAES SOCIAIS DA RELAO SER HUMANO- SOCIEDADE NATUREZA
>> SISTMICA
> Evidencia as relaes recprocas entre natureza e sociedade. > Caracteriza-se por destacar as interaes complexas entre os aspectos sociais e naturais, como tambm os aspectos, polticos, econmicos, loscos e culturais. > O ser humano compreendido enquanto ser social, vivendo em comunidades. Exemplo de discurso > O meio ambiente a nossa casa, o nosso bairro, a cidade, o pas, o planeta, os animais, as plantas, a famlia, a sociedade, as relaes entre todos os seres vivos e tudo o que nos cerca. Prtica pedaggica > Assume uma tendncia inovadora ou de inovao; > Transmisso de conhecimentos sobre a complexidade do meio natural; > Viso do ser humano como elemento constitutivo do meio ambiente enquanto ser social, vivendo em comunidades; > Objetiva a sensibilizao dos alunos sobre a necessidade de se preservar as interaes existentes tanto no meio natural como no meio social e tambm entre eles; > Inclui temas e atividades que no fazem parte da rotina pedaggica, desenvolvendo contedos que no fazem parte do programa ocial (estudos de caso sobre a poluio de rios, problemas com o lixo, e reciclagem, discusses sobre a pobreza, misria, sade); > Adota uma perspectiva de abordagem interdisciplinar.
>> NATURALISTA
> Considera meio ambiente como sinnimo de natureza (intocada) e de harmonia. > O ambiente engloba os aspectos fsicos e biolgicos, mas exclui o ser humano deste contexto. O ser humano um observador externo. Exemplo de discurso Caracteriza-se por dois subgrupos: > Espacial: lugar onde os seres vivos habitam. > Elementos circundantes: conjunto de elementos biticos (seres vivos) e abiticos (ar, gua e solo). Prtica pedaggica > Assume uma pedagogia tradicional; > Resume-se transmisso de conhecimentos sobre a natureza (meio bitico e abitico); > O ser humano enquadra-se como depredador; > nfase na metodologia: observao da natureza (conservada ou depredada) in loco.
>> ANTROPOCNTRICA
> Evidencia a utilidade dos recursos naturais para a sobrevivncia do ser humano (viso utilitarista). > Reconhece a interdependncia entre elementos biticos e abiticos e a ao transformadora do ser humano sobre os sistemas naturais, alterando o equilbrio ecolgico. Exemplo de discurso > tudo que nos cerca: os animais, os vegetais, a gua, o solo, o ar, enm, tudo o que possibilita a nossa sobrevivncia. > o meio onde vivemos, aproveitando todos os recursos que temos para sobreviver. Prtica pedaggica > Assume uma pedagogia tradicional; > Objetiva a conscientizao dos alunos quanto preservao dos recursos que utilizam e dos quais dependem para sua sobrevivncia; > No estudo da problemtica ambiental d prioridade aos aspectos polticos, sociais e econmicos, em funo do ser humano.
PRINCIPAIS CONCEITOS EM EDUCAO AMBIENTAL CAMINHO DAS GUAS
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claro que no necessariamente um educador que apresenta um discurso que se enquadra em uma categoria de representao social sobre o ambiente, realizar uma prtica pedaggica como a descrita, mas interessante observar e reetir como atuamos, buscando prticas cada vez mais inovadoras, estimulantes e crticas.
IMPACTOS AMBIENTAIS
A viso tradicional de impacto ambiental o classica como uma alterao no meio ambiente, resultante das atividades humanas e que afeta o funcionamento dos sistemas. Exemplos desses impactos so freqentemente registrados e vm sendo debatidos, como a poluio do solo, gua e ar; a extino de espcies; o aquecimento global; o efeito estufa; o desmatamento; as queimadas etc. e seus efeitos sobre a sade humana e os ecossistemas. Mas ser que s isso? Se os impactos ambientais so s os causados pelo ser humano, no estamos reforando a separao do ser humano da natureza? O que dizer de um raio que cai numa propriedade causando um incndio? Isso causa um impacto ambiental? E o que dizer dos efeitos dos fenmenos naturais como tempestades, terremotos, furaces etc. sobre o funcionamento dos ecossistemas? Deveriam ser considerados impactos ambientais?
Vista de uma queimada em rea de Caatinga
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Alm disso, alguns impactos, que primeira vista parecem exclusivamente naturais, podem tambm ser originados ou intensicados por aes humanas. Por exemplo, as alteraes no ciclo hidrolgico, vericadas nas ltimas dcadas causadas pela urbanizao, pelo desmatamento, pelas queimadas e pelo aumento da quantidade de partculas no ar aumentaram a possibilidade de ocorrncia de chuvas mais intensas em algumas regies. As cidades, que no estavam preparadas para esses eventos, viram o aumento das inundaes e, como s foram pensadas aes para resolver o problema (e no as suas causas), isto gerou, e gera, prejuzos econmicos e sociais. Mostra-se assim, mais uma vez, a inter-relao entre as aes humanas e o ambiente, reforando o sentimento de pertencimento do ser humano neste planeta. Ao mesmo tempo, refora tambm sua responsabilidade ambiental (em seu sentido mais amplo), j que a nica espcie capaz de ter conscincia do que seus atos podem provocar sobre o planeta.
Impacto ambiental causado pela ocupao popular s margens da Represa Billings. So Bernardo do Campo, So Paulo
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>> POBREZA E DEGRADAO AMBIENTAL
Para avanarmos na construo do conceito de impactos ambientais, devemos lembrar que este deve ser construdo levando-se em conta a concepo de ambiente. Se partirmos do princpio de que o ambiente inclui o ser humano, ento tudo o que diz respeito a ele deve ser considerado. Sendo assim, tudo o que causa dano sua condio de vida deveria ser classicado como um impacto. Nesta concepo, o que dizer das degradaes sociais? No deveramos considerar que toda forma de dano social uma forma de agresso ao ambiente? A pobreza, a fome, a excluso social, a violncia, as guerras no seriam elas, por si ss, formas de degradao ambiental?
Vista geral de uma favela beira de um crrego. Bairro So Miguel, So Paulo
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3 DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
O conceito de desenvolvimento sustentvel deriva do entendimento de que o ser humano capaz de aes que depredam o meio ambiente. difcil dizer quando o ser humano se deu conta dessa capacidade, pois a abundncia de recursos naturais dava a falsa impresso de que seriam innitos. No entanto, na dcada de 1960, algumas discusses poltico-cientcas comearam a chamar a ateno para o fato de que os recursos poderiam no ser innitos e algumas aes humanas tinham efeito negativo direto sobre o funcionamento dos ecossistemas. Uma das primeiras evidncias incontestveis desses efeitos se deu quando da publicao do livro Primavera silenciosa, denunciando os impactos deletrios de pesticidas organoclorados (DDT, entre outros) sobre a fauna e ora de um bosque nos Estados Unidos, em 1962.
reunies num evento que cou conhecido como Clube de Roma. O Clube de Roma publicou um estudo chamado Limites do crescimento no qual se dizia que o desenvolvimento cientco e tecnolgico empregado na poca estava em confronto com o que o ambiente poderia suportar. Nessa poca, aparece e ganha importncia a Ecologia, campo do conhecimento que analisa e discute a relao entre as espcies e o ambiente. Numerosos exemplos de degradao ambiental so registrados e cada vez mais esse assunto ca em evidncia. No esforo de tentar implementar uma ao coordenada para tentar corrigir tais problemas, em 1987 a Comisso Mundial sobre Ambiente e Desenvolvimento da ONU produziu um documento Nosso futuro comum reunindo delegaes de vrios pases. Ali, se dene desenvolvimento sustentvel como aquele que atende s necessidades do presente sem comprometer a possibilidade de as geraes futuras atenderem s suas prprias necessidades. Vamos reetir um pouco sobre isto. certo que as pessoas tm necessidades, mas tambm tm valores e apreciam a liberdade de decidir qual valor atribuir s coisas e de que maneira preservar esses valores. Por isso, ver os seres humanos apenas em termos de suas necessidades pode nos dar uma viso um tanto insuciente da humanidade. Um exemplo para entendermos melhor: imaginemos algum que considere que deveramos fazer o possvel para preservar uma espcie ameaada de extino, digamos, a coruja-pintada. No haveria contradio se a mesma pessoa declarasse que os nossos padres de vida so independentes da presena ou da ausncia de corujas-pintadas, mas que acredita que no deveramos permitir sua extino por razes que pouco tm a ver com a necessidade de manuteno dos atuais e futuros padres de vida dos seres humanos (por exemplo, por seus valores ticos, estticos, ligados afetividade, ao sagrado etc.).
mergulhemaisfundo
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Dois anos antes, especialistas de diversas reas haviam se reunido na Itlia para uma srie de
>> Nosso futuro comum. Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, 1988, p. 46. Rio de Janeiro: Editora da Fundao Getlio Vargas. >> Por que necessrio preservar a coruja-pintada. Texto de Amartya Sen. Caderno Mais! Folha de S. Paulo, 24 de maro de 2004.
Assim, a idia de liberdades sustentveis pode ser no s conceitualmente importante (como parte de uma abordagem geral que trate do desenvolvimento como liberdade), como pode gerar mudanas polticas relevantes. E isso depende da participao individual na formao dessa nova concepo coletiva.
Vo do tuiui. Pocon, MT
>> O PAPEL DA ECOCIDADANIA NO DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
possvel enunciar que h duas grandes tendncias no campo do desenvolvimento sustentvel, e ambas compreendem que a proposio de solues se soma importncia de preservao da biodiversidade, conservao dos recursos naturais, desenvolvimento local e diminuio das desigualdades sociais. A primeira se prope a atingir esses objetivos por meio de novas tecnologias, polticas compensatrias, tratados internacionais de cooperao, estmulo ao ecoturismo, certicao verde de mercados alternativos, entre outros. J a segunda prev a incluso social, a participao na tomada de decises e a promoo de mudanas culturais nos padres de felicidade e desenvolvimento. A primeira, parece-nos, exprime uma viso fragmentada quanto percepo da complexidade de fatores que levam a impasses na resoluo desses problemas e limita-se a propor solues dentro da lgica de mercado. J a segunda pretende uma compreenso da totalidade das causas da no-sustentabilidade, mas se limita formulao de propostas localizadas, pois a exigncia da participao de todos a torna artesanal e pouco aplicvel no curto prazo. Se, para alm da lgica de mercado atual que continua enriquecendo alguns e mantendo muitos na misria , desejamos a construo de sociedades nas quais os conceitos de liberdade, justia, eqidade, tica, capacitao bsica e paridade governem o acesso e o uso dos servios dos ecossistemas, fundamental que haja polticas pblicas e instituies comprometidas com a incluso e a participao. Alm disso, a construo de uma cidadania plena incluindo-se a a tica ambiental (ecocidadania) passa a ser fundamental para esse novo modelo de desenvolvimento. A relevncia da cidadania e da participao social no apenas instrumental. Elas so parte integrante daquilo que temos motivo para preservar.
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EDUCAO AMBIENTAL
No pretendemos oferecer aqui uma denio nica de Educao Ambiental (EA). Em primeiro lugar porque seria extremamente difcil cobrir todas as facetas que ela adquiriu nos ltimos anos. Alm disso, no consideramos a EA como um cdigo de condutas, pois ela nasce e se concretiza por meio da prtica discursiva. Do histrico de aes da EA, trs vertentes podem ser identicadas: positivista, construtivista e crtica. Os positivistas buscam enfatizar informaes ecolgicas em detrimento dos processos
Participao coletiva na limpeza de um terreno em Porto Alegre, RS
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>> SATO, M. Educao para o ambiente amaznico. Tese de Doutorado. PPGERN/UFSCar. So Carlos. 1997.
de ensino-aprendizagem, buscando a mudana de comportamentos individuais. Os construtivistas ampliam os espaos da EA trazendo a preocupao pedaggica e o cuidado na aprendizagem. A afetividade e a corporeidade somam-se dimenso informativa, buscando elos sociais e ecolgicos mais amplos. Por sua vez, os que realizam uma educao ambiental crtica preocupam-se com a participao e o empoderamento dos grupos sociais, privile>> SORRENTINO, M. Ambientalismo e participao na contemporaneidade. (coord). So Paulo: EDUC & FAPESP, 2001.
giando a emancipao e autonomia numa perspectiva mais poltica, sem contudo, negligenciar as informaes ecolgicas e a construo dos conhecimentos. A EA pode ser considerada uma prxis educativa e social que contribui para a tentativa de implementao de uma sociedade mais igualitria e que considera o ambiente segundo uma concepo de incluso do ser humano em todos os processos, sendo losocamente indistinto do que se denomina natural. >> ALGUMAS APRENDIZAGENS: NOVAS FORMAS DE AGIR E PENSAR
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Desse processo de aprendizagem, uma das lies que aprendemos que para conseguirmos conquistar nossos objetivos, precisamos aprender a trabalhar em conjunto, ou melhor, em rede. Para um projeto funcionar, sempre melhor contar com um grupo e as redes so grupos de grupos, onde cada experincia passa a ter um signicado especial no somente no local onde se desenvolve, mas para todos os integrantes dessa rede. O ambientalismo um movimento social e tambm uma atividade poltica e a educao deve desempenhar o papel de conviver com diferentes pontos de vista. Partindo desse princpio, a formao de uma rede deve obedecer a sete requisitos: 1. Possuir uma arqueologia virtual interna que favorea uma radiograa do indivduo, de seus desejos e valores, de suas potencialidades para a contribuio da coletividade; 2. Permitir a explicitao das dvidas e das incertezas, de modo a possibilitar o inesperado e a sada de um enclausuramento terico controlado, para que se consiga trazer a limitao de cada rea do conhecimento; 3. Estimular o dilogo, o reconhecimento de que se vive em grupo, e de que nossas verdades no so necessariamente as mesmas e que a diversidade deve ser respeitada; 4. Estabelecer um pacto tico, que no busque nivelar as identidades, mas que fundamentalmente consiga fazer a interlocuo entre as tenses e os conitos; 5. Agir local e globalmente, permitindo uma viso mais globalista e complexa do pensamento, sem perder as caractersticas regionais e particularidades de cada local; 6. Cobrar e atuar para uma reviso das polticas pblicas e de sua efetividade, facilitando o dilogo e a construo permanente de estratgias; e 7. Criar um processo de avaliao participativa que permita sempre a vericao da importncia da rede e sua funo social. As redes, inicialmente propostas por organizaes no governamentais, as ONGs, visando a democracia e a soberania participativa, tinham como estratgia o fortalecimento de posies atravs da universalizao dos problemas locais. Atualmente, agregam todos os setores engajados em EA, inclusive os organismos governamentais.
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A Educao Ambiental deve ser vista como parte inerente do movimento social contemporca e planetria. Devemos evitar a reproduo do discurso que preconiza que a Educao a soluo para tudo. A Educao, e a Ambiental por extenso, so elementos inseridos em um contexto maior, que produz e reproduz as relaes da sociedade, e estas, para serem transformadas, dependem de uma educao crtica e de modicaes nos planos poltico, social, econmico e cultural. A educao um dos mais nobres veculos de mudana, a conquista de um direito inalienvel do ser humano, mas no age isoladamente. Tendo isso em vista, no basta que cada um faa a sua parte. Os problemas so complexos e no derivam direta, ou exclusivamente, do indivduo. Com isso no estamos dizendo que no importante a atuao individual, pelo contrrio. preciso que faamos nossa parte individualmente, mas que tambm atuemos coletivamente nos mecanismos de organizao e de incentivo s relaes produtivas do Estado, alterando-as quando necessrio. A liberdade humana no atributo exclusivo da vontade individual. Para sermos livres e podermos manifestar nossas potencialidades pessoais, preciso assegurar as bases materiais que permitam a livre manifestao humana e para tal precisamos contar com uma sociedade civil organizada, forte e justa.
Escola rural em Marab, PA
>> LOUREIRO, C.F.B. Educao Ambiental e movimentos sociais na contruo da cidadania ecolgica e planetria., in Loureiro C.F.B.; Layrargues, P.P. & Castro, R.S. (orgs). Educao Ambiental: repensando o espao da cidadania. So Paulo: Cortez, 2002.
neo de rediscusso da relao sociedade-natureza e de construo de uma cidadania ecolgi-
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O planeta das guas
Parte 1
incontestvel: vivemos no planeta das guas! Pelo que se sabe, s o planeta Terra tem gua em abundncia. Estamos falando da gua que ocupa cerca de 70% da superfcie terrestre. Porm, de toda essa gua, 97,5% so de gua salgada, no sendo utilizveis para agricultura, uso industrial ou consumo humano. Dos 2,5% de gua doce existentes, 1,7% est na forma de GUA SUPERFICIAL. geleiras e calotas polares, cerca de 0,75% de GUA SUBTERRNEA e menos de 0,01% de
Todos os dias ouvimos notcias alarmantes sobre o risco de escassez de gua doce no planeta. Apesar de tal coisa dar a impresso de que a gua est acabando, a quantidade de gua do planeta praticamente a mesma h 2 bilhes de anos. Na verdade, o que est diminuindo a quantidade de gua boa para consumo. Os usos da gua pelo ser humano so dia a dia mais diversos e, embora as sociedades humanas dependam dela para a sobrevivncia e para o desenvolvimento econmico esto gradativamente consumindo mais e poluindo as guas superciais e subterrneas. Como conseqncia, a disponibilidade da gua de boa qualidade vem diminuindo e causando problemas em diversas regies do nosso planeta.
Transporte de pessoas no rio Itiber, Baa de Paranagu, PR
>>> GUA SUBTERRNEA
So os chamados lenis freticos ou aqferos, as maiores reservas de gua doce dos continentes.
>>> GUA SUPERFICIAL
So os rios, lagos e reservatrios. Para se ter uma idia, h cerca de dez vezes mais gua na forma de vapor na atmosfera do que sob a forma de guas superciais.
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Alm disso, o total global de gua retirada de rios, aqferos e outras fontes aumentou nove vezes, enquanto o uso por pessoa dobrou e a populao cresceu trs vezes. Em 1950, as reservas mundiais representavam 16,8 mil m3/pessoa; atualmente esta reserva reduziu-se para 7,3 mil m3/pessoa e espera-se que venha a se reduzir para 4,8 mil m3/pessoa nos prximos 25 anos, como resultado do aumento da populao, da industrializao e da agricultura. Cerca de 12% da gua disponvel no mundo esto no Brasil, distribudos principalmente na regio Norte do pas. O gigantesco rio Amazonas, que maior do que os nove maiores rios do mundo somados, responsvel por grande parte deste percentual de guas doces superciais. Por outro lado, cerca de 10% do territrio brasileiro encontram-se em uma regio semi-rida, com pequena disponibilidade hdrica devido combinao da irregularidade e da concentrao das chuvas em um curto perodo de tempo e grande evaporao causada pelas altas temperaturas.
MAPA DE PRECIPITAO MDIA ANUAL (por mm )
3300 3000 2700 2400 2100 1800 1500 1200 900 600 300
O PLANETA DAS GUAS CAMINHO DAS GUAS
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O CICLO DA GUA
Independentemente de onde a gua se encontre, ela natural e continuamente reciclada fazendo parte de um movimento ininterrupto: o ciclo da gua ou ciclo hidrolgico. O calor do sol promove o aquecimento das guas dos rios, lagos e oceanos e estes, juntamente com a transpirao de plantas e animais, passam do estado lquido ao gasoso. Ao EVAPOComo nas camadas superiores da atmosfera a temperatura mais baixa do que nas camadas RAR, esse vapor quente, mais leve que o ar, vai subindo s camadas mais altas da atmosfera. inferiores, o vapor dgua, ao encontrar uma temperatura menor, esfria e se torna lquido novamente (CONDENSAO), formando as nuvens. Quando as nuvens esto cheias de gotculas de gua, ocorre a PRECIPITAO.
O CICLO DA GUA
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A precipitao no ocorre apenas sob a forma de chuva. Em regies frias, a gua pode se precipitar como neve ou granizo. Entretanto, nem toda gua precipitada chega ao solo. Parte dela evapora no caminho, voltando atmosfera para reiniciar o ciclo. Parte da gua precipitada, quando chega ao solo, se INFILTRA, enchendo os espaos porosos
que existem entre as partculas que o compem. A gua inltrada pode car retida em camadas do solo mais prximas superfcie, nos lenis freticos, ou car acumulada nas camadas mais profundas do solo, nos chamados aqferos. Estas guas que se inltraram nos solos podem voltar superfcie, formando as nascentes dos rios. As guas precipitadas que no se inltraram nos solos escoam pelas superfcies at as partes mais baixas dos terrenos, formando os rios e lagos.
Precipitao em forma de chuva na praia de Boa Viagem. Recife, PE
A precipitao no ocorre apenas sob a
forma de chuva. Em regies frias, a gua pode se precipitar como neve ou granizo
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A BACIA HIDROGRFICA
As guas provenientes das chuvas e das nascentes vo, por gravidade, sendo levadas para as partes mais baixas do terreno. Com a ao erosiva da gua, geralmente este declive vai aumentando, drenando as guas de outros lugares prximos e formando pequenos crregos ou lagos. No caso das guas correntes, as guas dos crregos vo se encontrando pelo declive do terreno, formando os rios. Os rios se encontram, aumentam seu volume, at desaguarem nos mares e oceanos (a chamada foz do rio).
Vista geral do rio Cuiab na poca da cheia (Pantanal). Pocon, MT
No caso das guas correntes, as guas dos crregos vo se encontrando pelo
declive do terreno, formando os rios
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Este sistema, das nascentes at a foz de um rio ou a rea de drenagem de um lago, chamado de bacia hidrogrca. Mas, como delimitamos uma bacia hidrogrca? A bacia hidrogrca uma rea limitada por pontos mais altos do relevo, os chamados divisores de guas morros, serras ou montanhas. Uma bacia hidrogrca, em geral, possui muitas nascentes, mas uma sada nica, o rio principal, responsvel pelo seu escoamento.
FORMAO DAS BACIAS HIDROGRFICAS
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Os mltiplos usos da gua
Parte 2
A gua pode ser utilizada de diversas maneiras. Como uma substncia indispensvel para a vida, seus usos principais so para a sobrevivncia das populaes humanas e o equilbrio dos ecossistemas, incluindo-se a todas as plantas, animais e microorganismos. A Lei 9.433 de 1997, chamada de Lei das guas, estabelece que a gesto dos recursos hdricos deve proporcionar os usos mltiplos da gua em bacias hidrogrcas brasileiras. Alguns usos da gua so: abastecimento para uso domstico, DESSEDENTAO de animais e conserva-
o ambiental. Outros usos da gua tambm procuram atender s necessidades dos seres humanos, como a gua para agricultura (irrigao), para aumentar e garantir a produo de alimentos, para a indstria, produo de energia eltrica atravs das hidreltricas e navegao para transporte de produtos e pessoas. Em caso de escassez de gua, o consumo humano e a dessedentao de animais so considerados prioritrios pela lei brasileira.
USOS MLTIPLOS DA GUA
>>> DESSEDENTAO
Termo utilizado para denir o consumo de guas pelos animais.
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zem o volume da gua de rios, lagos e de gua subterrnea. Por exemplo, so usos consuntivos o abastecimento humano, a dessedentao de animais, a irrigao e o uso industrial.
Os usos que consomem a gua so chamados USOS CONSUNTIVOS, ou seja, so os que redu-
CONSUNTIVOS. So eles: os usos para lazer, navegao e gerao de energia.
H tambm os usos que no consomem diretamente a gua. Estes so chamados USOS NO
USOS CONSUNTIVOS DA GUA

>> ABASTECIMENTO DE GUA PARA CONSUMO HUMANO O sistema de abastecimento de gua para consumo humano constitudo de trs compona cidade.
nentes: MANANCIAL ou fonte de gua, estao de tratamento de gua e rede de distribuio
Cerca de 35% da populao brasileira so abastecidos pelos mananciais subterrneos, geralmente em cidades pequenas. Porm, o uso mais freqente o dos mananciais superciais, pela maior facilidade de obteno da gua. Nas cidades, em geral, a gua que vem dos mananciais canalizada para uma Estao de Tratamento de gua (ETA), onde so retiradas as impurezas da gua para garantir padres adequados ao uso humano. A partir da ETA, a gua distribuda na cidade por meio de uma rede subterrnea de condutos de gua. Dependendo do tamanho da populao, podero existir vrias ETAs alimentando diferentes redes. Prximo s ETAs existem reservatrios que permitem armazenar gua tratada e regularizar o atendimento da demanda da cidade, demanda esta que varia ao longo do dia e dos dias da semana. A cobertura da populao com gua tratada no Brasil de 92,4%, com maior proporo nas reas urbanas. O servio realizado por empresas municipais, estaduais ou privadas. No Brasil, 82% da populao atendida por servios estaduais e o restante atendido por empresas municipais e privadas.
USOS DA GUA NO BRASIL

>>> MANANCIAL
O termo manancial de guas est associado a fontes de gua utilizadas para atender ao consumo humano. Podem ser superciais, como em rios, lagos e reservatrios, ou subterrneos, isto , guas encontradas no subsolo.
OS MLTIPLOS USOS DA GUA CAMINHO DAS GUAS
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Vista geral do reservatrio de Salespolis, SP
Mata Ciliar num trecho do rio So Francisco. Piaabucu, AL
O CUSTO DA GUA Em municpios brasileiros com mananciais bem conservados, com matas ciliares e com pouco ou nenhum grau de contaminao agrcola, o custo do tratamento da gua de R$ 0,80 por cada mil m3 (ou um milho de litros). J para as guas de mananciais deteriorados, com alta concentrao de matria orgnica e contaminao qumica e/ou agrcola, o custo do tratamento chega a R$ 40 por mil m3.
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Um grave problema no Brasil a grande perda de gua na rede, da ordem de 40%, causada pela falta de manuteno das tubulaes e pela prtica criminosa de roubo de gua da rede (os chamados gatos). Isto gera desperdcio e compromete a qualidade da gua que chega ao consumidor. Alm disso, com o aumento do consumo, novas fontes de gua devem ser utilizadas, aumentando os impactos ambientais e os custos para o consumidor que paga suas contas.
PROCESSO DE CAPTAO, ARMAZENAMENTO E DISTRIBUIO DE GUA PARA AS RESIDNCIAS
Um grave problema no Brasil a grande perda de gua
das tubulaes e pela prtica criminosa de roubo de gua da rede
na rede, da ordem de 40%, causada pela falta de manuteno
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>> IRRIGAO
A irrigao utilizada na agricultura para suprir de gua a plantao, sendo a garantia da produtividade agrcola, independente da pluviosidade de um determinado ano. Em todo o mundo (e tambm no Brasil), a agricultura a atividade que demanda a maior quantidade de gua, cando em nveis prximos a 70% do uso da gua. Para se ter uma idia, um hectare de irrigao de arroz por inundao pode consumir o equivalente ao consumo de 800 pessoas na cidade. As tecnologias modernas em irrigao podem reduzir o consumo da gua em 50% com relao aos mtodos tradicionais. Os mtodos mais comuns de irrigao so por inundao e por asperso, quando a gua chega por condutos e depois distribuda por jatos de gua ou por gotejamento, em que os sistemas de captao e distribuio levam apenas a quantidade de gua necessria para manter saudvel a plantao. A irrigao por inundao e por asperso tm m relao custo/benefcio, uma vez que os gastos com energia so altos a gua deve ser captada e bombeada e geram inecincia, pois ambos os mtodos desperdiam muita gua por evaporao. J o mtodo por gotejamento, embora tenha custos mais altos de implementao, uma alternativa mais vivel no longo prazo, alm de ser menos danoso para os rios e audes por demandar menos gua. Porm, h que se considerar que nem todo cultivo permite a utilizao de sistemas de gotejamento. No Brasil, boa parte da agricultura no utiliza sistemas de irrigao. Dos mais de 70 milhes de hectares cultivados, cerca de 3,5 milhes so irrigados. No entanto, a irrigao feita, em grande parte, segundo os mtodos menos ecientes: 53% por inundao e 38% por asperso. Apenas uma pequena parcela das plantaes no Brasil utiliza irrigao por gotejamento. Com o aumento das fronteiras agrcolas, sobretudo no chamado ARCO DO DESMATAMENTO na regio de transio Cerrado/Amaznia, a tendncia o aumento da demanda por gua. As estimativas so de que, at 2050, a rea irrigada no Brasil chegue a 24 milhes de hectares.
>>> ARCO DO DESMATAMENTO
rea de expanso agrcola no Brasil, onde extensas reas vm sendo desmatadas para novas plantaes, sobretudo de soja. Vai de Rondnia ao Maranho, passando pelos estados do Mato Grosso, Tocantins e Par.
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>> ABASTECIMENTO ANIMAL
O abastecimento animal corresponde a cerca de 5% do consumo de gua no pas e importante sobretudo na rea rural onde se concentra a maior parte dos rebanhos. No Brasil, como a maioria dos rebanhos de gado no connada, no existem sistemas de coleta e distribuio e os animais utilizam a gua de rios ou audes. J no caso das grandes criaes de porcos e frango, o abastecimento constante e necessita de instalaes especiais. Cerca de 93% do consumo animal so devidos ao rebanho bovino, sendo que os maiores rebanhos esto na regio Centro-Oeste.
ARCO DO DESMATAMENTO
Arco do desenvolvimento sustentvel Antropismo Limites dos estados Limite Amaznia Legal rea de extrema importncia rea de muito alta importncia Novas reas identicadas pelos grupos regionais
Para engordar 1 quilo, uma vaca necessita de 10 a 14 kg de gros. Uma vaca leiteira necessita beber cerca de 4 litros de gua por dia para produzir um litro de leite.
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O DESAFIO DA IRRIGAO NO TERRITRIO BRASILEIRO A regio semi-rida brasileira tem um grande desao no que se refere sustentabilidade: a perda de gua por evapotranspirao chega a 3.500 mm anuais para uma precipitao da ordem de 250 a 600 mm. Estados como o Cear tm 60% do seu territrio com formao cristalina, onde o aqfero praticamente no existe. Em muitas regies, como no serto pernambucano, a gua do subsolo salobra, o que inviabiliza seu uso sem dessalinizador, equipamento muito dispendioso. Este j um problema real em uma rea de 15 mil hectares nessa regio. S na bacia do rio So Francisco h cerca de 2.000 hectares salinizados. Nas reas mais distantes de rios e lagos perenes, a agricultura passa a ser um exerccio de persistncia e de alto custo. Nas regies Sul e Sudeste, o uso da irrigao ainda depende de reduo de custos para a maioria das culturas, exceo do arroz por inundao no Sul. Grande parte do setor agrcola prefere assumir os riscos quanto s estiagens prolongadas, que ocorrem somente em alguns anos, do que investir em irrigao. Alm disso, h srios conitos no que diz respeito ao uso da gua para agricultura ou para o abastecimento humano, principalmente quando a demanda muito alta como na irrigao de arroz por inundao. A soluo desse tipo de conito passa pelo aumento da ecincia dos sistemas de irrigao e pelo gerenciamento adequado dos euentes agrcolas quanto contaminao.
A questo que as criaes animais no consomem apenas gua para beber. A produo de carne e derivados requer gua de outras formas indiretas. Atualmente, no mundo todo, cerca de dois teros da rea plantada (equivalente a 1 bilho de hectares) destina-se produo de rao animal. S o gado consome metade desses gros. >> USO INDUSTRIAL
A rede de abastecimento de gua das cidades atende s residncias, ao comrcio e s indstrias. O setor industrial um dos que mais consome gua. Algumas indstrias so to sedentas que possuem sistema de abastecimento prprio. Quase todas as indstrias necessitam de gua que pode ser utilizada no sistema de limpeza, para refrigerao ou no processo produtivo. O consumo de gua alto em muitos casos. Por exemplo, para a produo de 1 quilo de papel so necessrios de 30 a 200 litros de gua.
Vista da estao de tratamento de esgotos (ETE) de Barueri, SP
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O consumo tambm alto na produo de bebidas e alimentos (para 1 litro de cerveja so necessrios de 4 a 12 litros de gua; para a produo de 1 quilo de leite em p ou de queijo so necessrios de 3 a 5 litros de gua). O principal impacto dessas atividades a reduo da quantidade de gua dos rios e lagos, pela captao, e a piora da qualidade da gua em funo do lanamento de euentes parcialmente tratados ou no tratados. Atualmente existe uma prtica importante de REUSO da gua industrial visando reduzir esses de EFLUENTES para o sistema uvial e diminuir os custos nais do uso e tratamento da gua.
impactos. O reuso da gua na indstria busca reduzir o consumo de gua, diminuir o retorno
RACIONALIZAO DO USO DA GUA Existem vrias medidas de racionalizao do uso da gua que integram os principais usos consuntivos. Estas medidas podem atuar sobre o consumo, sobre as perdas no sistema de distribuio e no reuso. O consumo pode ser reduzido utilizando-se equipamentos adequados e lanando-se mo da educao. Um exemplo de que possvel economizar atravs da racionalizao do uso ocorreu na cidade de Nova York, no incio da dcada de 1990. A cidade teve uma crise de abastecimento de gua e necessitava de mais 340 milhes de litros de gua a cada dia, cerca de 7% do uso total da cidade. A alternativa era gastar US$ 1 bilho para bombear gua do rio Hudson, aumentando os impactos ambientais a esse ecossistema, mas a cidade optou pela reduo da demanda. Em 1994, foi iniciado um programa de racionalizao, com investimento de US$ 295 milhes, para substituir 1/3 de todas as instalaes dos banheiros da cidade. Todos os vasos sanitrios que consumiam cerca de 20 litros por descarga, foram substitudos por outros de 6 litros. Em 1997, quando o programa terminou 1,33 milho de dispositivos foram substitudos em 110.000 edifcios com 29% de reduo de consumo de gua por edifcio, reduzindo o consumo em cerca de 300.000 m3 por dia. A racionalizao nas perdas na distribuio envolve o uso de tecnologia, de materiais adequados e manuteno das redes existentes. J est claro para os gestores que os custos com a preveno de problemas so muito mais baixos do que os custos para resolver o problema depois que se instalou. Quanto ao reuso, este pode ser indireto, quando a gua j usada uma ou mais vezes em casas ou indstrias descarregada nas guas superciais ou subterrneas e utilizada novamente; ou direto, quando o uso planejado e deliberado de esgotos tratados praticado na irrigao ou uso industrial; e ainda h a reciclagem interna, que o reuso de gua internamente em instalaes industriais, para economizar gua e controlar a poluio.
>>> EFLUENTE
o rejeito lquido gerado pelas residncias (esgotos domsticos) ou indstrias (euente industrial).
>>> REUSO
Prtica moderna para racionalizar o consumo de guas. Como o nome diz, a reutilizao das guas por um empreendimento ou residncia (por exemplo, guas usadas no processo produtivo podem ser reusadas para resfriar caldeiras; guas usadas aps o banho podem ser usadas no vaso sanitrio).
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USOS NO CONSUNTIVOS DA GUA

>> ENERGIA ELTRICA A energia eltrica pode ser produzida por meio da dinmica da gua, quando esta movimenta
as turbinas de uma hidreltrica. A energia produzida medida em MWh e depende de duas
variveis: a vazo de gua do rio e a diferena de nvel entre o nvel da gua no reservatrio e no rio depois da barragem. A construo de barragens importante para regular o nvel de gua para a hidreltrica, garantindo a gerao de energia mesmo em pocas mais secas. A energia eltrica distribuda pelas regies do Brasil graas s linhas de transmisso, que saem das usinas hidreltricas e chegam aos centros consumidores de energia, a longas
distncias.
Usina hidreltrica de Trs Marias, MG
Megawattshora; Mega equivale a 1 milho, e Watts uma unidade de medida de energia. Para se ter uma idia de sua amplitude, o consumo mdio per capita por ano no Brasil de 1,55 MWh (ou 1.550 kWh = Quilowattshora)
>>> MWh
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A GERAO DE ENERGIA E AS LINHAS DE TRANSMISSO A Usina Hidreltrica de Itaipu Binacional a maior do mundo em capacidade de gerao de energia eltrica. Construda no rio Paran, na fronteira entre Brasil e Paraguai, gera 89,1 milhes MWh, cerca de 25% da energia consumida em todo o Brasil. Embora a usina se localize, na parte brasileira, na cidade de Foz do Iguau, no Paran, a energia no abastece esta cidade e sim enviada por quilmetros e quilmetros, por meio das linhas de transmisso, principalmente para abastecer So Paulo e Rio de Janeiro, os maiores centros urbanos brasileiros e, portanto, maiores consumidores de energia do pas. A crise no fornecimento de energia ocorrida em 2001 no Brasil foi causada pela conjugao de um perodo crtico de chuva na regio Sudeste e de um mau planejamento do setor energtico, que no teve investimentos sucientes para a construo de novas linhas de transmisso. Naquele momento, a regio Sul estava com os reservatrios cheios, enquanto a regio Sudeste estava passando por um perodo longo de estiagem. Ou seja, havia possibilidade de gerao de energia, mas no havia linhas de transmisso para levar a energia para onde a demanda era mais alta.
PROCESSO DE GERAO DE ENERGIA HIDRELTRICA
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O Brasil muito dependente das hidreltricas, j que em mdia 84% da gerao de energia eltrica vm dessas fontes. O pas um dos maiores produtores de energia hidreltrica, com 10% da produo mundial. Porm, o sistema est no limite de atendimento da demanda. Os investimentos no setor, desde 1985, foram insucientes, tornando o sistema vulnervel s variaes climticas anuais (secas e cheias). Se bem planejada, a hidreletricidade uma das formas menos impactantes de gerao de energia. No entanto, a construo de grandes hidreltricas no deixa de gerar impactos ambientais e sociais, principalmente em funo dos alagamento de grandes reas de cobertura vegetal e pela necessidade, muitas vezes, de deslocamento de grande nmero de pessoas. Alm disso, apesar de no ser considerado um uso consuntivo, pode-se ter, em regies ridas e semi-ridas, a reduo de at 25% da gua pela evaporao ocorrida no reservatrio. Ou seja, mesmo no havendo consumo direto, a gerao de energia por hidreltricas pode reduzir a quantidade de gua dos rios.
Vertedouro da Usina Hidreltrica de Itaipu. Foz do Iguau, PR
O Brasil muito dependente
das hidreltricas, j que 84% da gerao
de energia vm dessas fontes
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Mas no so apenas as grandes hidreltricas que produzem energia. No Brasil, cada vez mais freqente a construo de pequenas centrais hidreltricas para o atendimento de demandas especcas. Outra estratgia a de diversicar as fontes de gerao de energia, de forma a tornar os pases menos vulnerveis a problemas associados ao abastecimento por uma fonte de energia eltrica preponderante.
Represa Tapacur. So Loureno da Mata, PE
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>> NAVEGAO
O transporte de pessoas ou de cargas feito nas chamadas hidrovias, caminhos navegveis dos rios de mdio a grande porte. O potencial das hidrovias no Brasil enorme, mas o pas nunca deu prioridade a este tipo de transporte, preferindo as rodovias. Atualmente, a navegao nos rios ainda limitada, concentrando-se, sobretudo, nos da regio Norte, onde h grandes rios navegveis (Amazonas e seus auentes) e a rede de estradas e ferrovias precria.
Vista de uma chata, Hidrovia Tiet-Paran. Nova Avanhandava, SP
Detalhe de pesca artesanal realizada em Santo Amaro do Maranho, MA
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O crescimento da produo agrcola brasileira, que passou de 120 milhes de toneladas de gros (representando 8% da produo mundial), um dos maiores impulsionadores do uso das hidrovias no Brasil. A grande produo, principalmente de soja dos estados da regio Centro-Oeste, vem sendo exportada pelo rio Madeira, passando ao rio Amazonas e da para o oceano Atlntico e seus portos de destino mundo afora. >> PESCA E AQICULTURA
quase 270 mil toneladas em 2004. Ainda assim, existe um grande potencial de crescimento para o setor. A sustentabilidade e o potencial de gerao de renda e incluso social da atividade dependem, dentre outros fatores, do acesso gua com qualidade adequada para o crescimento e posterior mercado de consumo dos organismos cultivados. A carcinicultura (produo de camaro em cativeiro) vem sendo muito utilizada nas zonas costeiras das regies Norte e Nordeste. Essa atividade vem recebendo investimentos, pois tem sido uma boa alternativa de emprego e renda principalmente para pequenas comunidades ribeirinhas e litorneas. No entanto, os impactos ambientais dessas atividades so preocupantes, em funo da destruio de ecossistemas como os manguezais, da grande quantidade de nutrientes lanados na gua, do aumento de sedimentos nos corpos de gua e da poluio gentica, causada por cruzamentos entre as espcies cultivadas e nativas. Os dados sobre a pesca no Brasil apontam mais de 1 milho de toneladas de pescado por ano, percentual que abastece o mercado nacional e rende 400 mil dlares/ano em exportaes. A grande maioria do pescado retirada do oceano Atlntico, mas h uma parcela retirada dos rios, principalmente nas regies Norte (rio Amazonas e auentes) e Centro-Oeste (Pantanal e rios). A falta de linhas de nanciamento para as comunidades pesqueiras ribeirinhas reduz a pesca artesanal nos rios, que sofre tambm com a degradao dos cursos de gua, assoreamento e uso excessivo e descoordenado de gua por outros grandes usurios.
A AQICULTURA cresceu muito nos ltimos 15 anos no Brasil, atingindo uma produo de
>>> AQICULTURA
o cultivo de organismos aquticos como peixes, crustceos e moluscos, para consumo humano.
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>> CONSERVAO DA FAUNA E FLORA
A manuteno das orestas e de outros tipos de vegetao originais propicia a conservao da biodiversidade, alm de alternativas econmicas de explorao sustentvel dos recursos naturais. Em uma bacia hidrogrca, a cobertura orestal contribui de modo decisivo para regularizar a quantidade de gua dos cursos dgua, para aumentar a capacidade de armazenamento de gua nas microbacias, reduzir a eroso, diminuir os impactos das inundaes e manter a qualidade da gua e a vida aqutica. O Plano Nacional de Recursos Hdricos ressalta trs conceitos essenciais para o desenvolvimento de polticas relacionadas com a conservao da biodiversidade no Brasil: Bioma, Ecorregio e Biorregio. > Bioma um conjunto de vida (vegetais, animais e microorganismos) constitudo pelo agru-
pamento de tipos de vegetao contguos e identicveis regionalmente, com condies geoclimticas similares e histria compartilhada de mudanas, resultando em diversidade biolgica prpria. O bioma consiste na unidade biolgica de maior extenso geogrca, compreendendo vrios ecossistemas em diferentes estgios de evoluo e tendo como elemento de unio o tipo de vegetao dominante. Com base nessas caractersticas so denidos seis biomas no Brasil: Amaznia, Cerrado, Caatinga, Mata Atlntica, Pantanal e Pampa.
Vista geral da Represa do Camorim. Parque Estadual da Pedra Branca, RJ Importante remanescente do Bioma Mata Atlntica
Vegetao de Caatinga, outro importante bioma brasileiro, em Petrolina, PE
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> Ecorregio conjunto de comunidades naturais que compartilham a maioria das espcies, camente distintas das demais ecorregies. Em 2003, o Brasil deniu 25 ecorregies aquticas, compreendendo as principais bacias hidrogrcas do pas por suas caractersticas peculiares. > Biorregio unidade territorial de planejamento, incluindo os sistemas ecolgicos e as po>> Para saber mais sobre os biomas Mata Atlntica, Pantanal e Amaznia acesse os sites do Tom da Mata (www.tomdamata.org.br), Tom do Pantanal (www.tomdopantanal.org.br) e Tom da Amaznia (www.tomdaamazonia.org.br).
com dinmicas, processos ecolgicos e condies ambientais similares, mas que so geogra-
nidades biolgicas, hbitats e ecossistemas, e pequenas o suciente para serem facilmente reconhecidas pela sociedade que nelas viver. A Biorregio um espao geogrco identicado por comunidades locais, agncias governamentais e entidades cientcas interessadas em garantir a sustentabilidade de seu processo de desenvolvimento, o que inclui fragmentos de um ou vrios ecossistemas e caracteriza-se por sua cultura humana e sua histria. Geralmente, para a denio dessas categorias levam-se em considerao sobretudo as formaes vegetais. Por isso, em cada uma delas h ecossistemas aquticos bastante diferenciados, como lagos, rios, vrzeas, lagoas costeiras, brejos e banhados, que comportam parte da rica biodiversidade brasileira.
BIOMAS BRASILEIROS
Regies hidrogrcas Bioma Amaznia Bioma Cerrado Bioma Caatinga Bioma Pantanal Bioma Mata Atlntica Bioma Pampa
alm de alternativas econmicas de explorao sustentvel dos recursos naturais
originais propicia a conservao da biodiversidade,
A manuteno das orestas e de outros tipos de vegetao
mergulhemaisfundo
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pulaes humanas residentes. So extensas o bastante para manter a integridade das comu-
BIORREGIES BRASILEIRAS
Amaznia Norte da Amaznia Sul do Amazonas Costa Central da Amaznia Centro da Amaznia Central Mata Atlntica Serra do Mar Amaznia Cerrado Caatinga Pampa Mata Atlntica Pantanal
ECORREGIES AQUTICAS BRASILEIRAS
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Matrinchs (Brycon matrinchao). So Jos do Rio Claro, MT
Os dados sobre a fauna aqutica brasileira indicam a importncia desses ecossistemas para a biodiversidade mundial. Na bacia amaznica, os rios de guas claras, brancas e pretas e suas plancies de inundao abrigam cerca de 1.300 espcies de peixes (30% das espcies de peixes de rios do mundo), sendo a maior parte ENDMICA. A diversidade de peixes no Cerrado e no Pantanal tambm alta: estima-se que existam cerca de 780 espcies nesses biomas. E at na Caatinga, onde predomina o clima semi-rido e h vrios rios que secam em uma parte do ano, encontram-se 185 espcies de peixes, das quais 57% so endmicas. A conservao da fauna e ora fundamental para a manuteno dos processos ecolgicos que ocorrem nos ambientes aquticos. Alm disso, tanto a fauna quanto a ora aqutica constituem uma fonte imprescindvel de alimento e outros recursos para os seres humanos. A conservao desta biodiversidade depende da garantia de gua em quantidade e qualidade adequadas para seu crescimento e manuteno. Apesar da reconhecida importncia da conservao de fauna e ora aquticas, ainda h poucas pesquisas sendo desenvolvidas no Brasil e ainda menor a aplicao dos conhecimentos gerados nessas pesquisas pelos gestores pblicos e privados.
Aquela restrita a um local ou regio.
>>> ESPCIE ENDMICA
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>> TURISMO E LAZER
Em sintonia com as tendncias internacionais, a indstria do turismo tem crescido no Brasil e est direta ou indiretamente relacionada aos recursos hdricos. As Cataratas do Iguau, os Lenis Maranhenses, o rio Amazonas, o Pantanal, o rio So Francisco e os diversos reservatrios apresentam grande potencial turstico e de lazer em funo de suas guas, seja pela beleza ou para a prtica de esportes aquticos. As praias e esturios do litoral do Nordeste e do Sudeste completam esse potencial. Segundo informaes contidas no Plano Nacional de Recursos Hdricos, o turismo das guas apresenta, no Brasil, um crescimento mediano, principalmente em funo da falta de infraestrutura, das desigualdades sociais e da pobreza.
Vista geral das Cataratas do Parque Nacional do Iguau. Foz do Iguau, PR
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Paisagem dos Lenis Maranhenses, MA
Rio So Francisco, Juazeiro, BA
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Gesto inadequada das guas e eventos crticos
Parte 3
A m gesto no uso das guas tem gerado grandes conseqncias para a qualidade e a quantidade da gua, para a fauna e ora aquticas e para o funcionamento dos ecossistemas, alm de gerar graves efeitos sobre a sade humana. Alguns dos principais impactos so o desmatamento das matas ribeirinhas, a minerao (que altera fsica e quimicamente os ecossistemas aquticos), a extino de espcies locais e a introduo de espcies exticas (que alteram o equilbrio natural dos ecossistemas) e o lanamento de rejeitos resultantes de atividades agrcolas (fertilizantes e agrotxicos), industriais e domsticos. Estes impactos podem gerar conseqncias diretas e indiretas sobre os ecossistemas aquticos. Por exemplo, o assoreamento (soterramento de lagos e rios) gerado pelo uso inadequado do solo e pelo emprego de prticas agrcolas antiquadas. A eutrozao (aumento da quantidade de nutrientes nas guas, seja de origem natural ou cultural) pode produzir a proliferao indesejada de algas, cianobactrias e plantas aquticas, alm do aumento de doenas de veiculao hdrica.
CIANOBACTRIAS OU CIANOFCEAS Nos ltimos 15 anos tm ocorrido, praticamente em todo o mundo, problemas que afetam lagos e reservatrios e se constituem em alto risco sade humana: so as chamadas oraes de cianobactrias ou cianofceas. Estes organismos, tambm conhecidos popularmente como algas azuis, so muito semelhantes s bactrias (so procariontes), mas fazem fotossntese, produzindo oxignio. Existem em praticamente todos os ambientes de gua doce e, por si ss, no constituem um problema. A alta concentrao de nutrientes (eutrozao) em ambientes aquticos pode proporcionar a proliferao de cianobactrias (orao). Tais organismos, ao morrer, liberam toxinas que podem atacar o fgado (hepatotoxinas) ou o sistema nervoso (neurotoxinas) de seres humanos e outros animais. Ou seja, o problema ocorre quando h a morte de muitas dessas algas, liberando as toxinas na gua. A principal causa da proliferao dessas algas a entrada de esgotos e fertilizantes de origem agrcola, mas tambm elas podem ser provenientes de reservatrios aparentemente protegidos de poluio. A maior tragdia no Brasil ocorreu na cidade de Caruaru, PE, em fevereiro de 1996, quando a contaminao vitimou cerca de cem pacientes de uma clnica de hemodilise e o sangue foi contaminado por gua com a presena de cianobactrias. Hoje, o controle das algas nos reservatrios de abastecimento, com a remoo das cianobactrias nas estaes de tratamento de gua um srio desao.
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RELAO ENTRE GUA E SADE HUMANA

A relao entre gua e sade vem se tornando cada vez mais complexa com o crescimento demogrco, a ocupao desordenada e a aglomerao populacional em grandes cidades e no entorno dos corpos dgua. Nos ltimos cem anos, a populao mundial triplicou, enquanto o consumo de gua cou seis vezes maior. Essa incrvel demanda faz com que novas fontes de gua sejam exploradas continuamente e que 1,3 bilho de pessoas no mundo no tenham acesso gua potvel. No Brasil no tem sido diferente. Em 1940, a populao brasileira era de 40 milhes de habitantes, dos quais 12,8 milhes viviam em ncleos urbanos, enquanto a maioria da populao vivia na zona rural. Sessenta anos depois, a populao brasileira aumentou 4,5 vezes e a relao inverteu-se: em 2000, mais de 80% da populao brasileira viviam nas cidades. O fato de existirem mais pessoas requer mais gua, o que pressiona os recursos hdricos prximos. Alm disso, esta expanso no planejada muitas vezes ocorre em reas de mananciais de abastecimento humano, produzindo euentes que so lanados sem tratamento nos rios e crregos, inviabilizando o uso destas guas.
Exemplo de poluio por proliferao de algas txicas em Americana, SP
DADOS DA FALTA DE SANEAMENTO E TRATAMENTO DE RESDUOS SLIDOS NO BRASIL Mais de 80% dos esgotos no Brasil so lanados sem tratamento em rios, lagos e no mar; 60 milhes de brasileiros no tm acesso a saneamento bsico; 3,4 milhes de residncias no tm gua encanada, o que atinge 15 milhes de brasileiros; 1/3 dos municpios com menos de 20.000 habitantes no tem gua tratada; 16 milhes no possuem coleta de lixo; 64% dos municpios brasileiros depositam o lixo coletado em lixes a cu aberto.
GESTO INADEQUADA DAS GUAS E EVENTOS CRTICOS CAMINHO DAS GUAS
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Como cerca da metade da populao mundial no tem acesso a tratamento de esgotos domsticos, a falta de saneamento , sem dvida, o principal problema a ser enfrentado, sobretudo nos pases em desenvolvimento. Nesses pases, as doenas relacionadas com a gua respondem por 90% de todas as doenas infecciosas que acometem a populao, e pelo menos 4 milhes de pessoas morrem a cada ano por doenas de veiculao hdrica.
PRINCIPAIS DOENAS VEICULADAS PELA GUA

Os principais agentes causadores das doenas veiculadas pela gua so os protozorios (amebase e giardase), as bactrias (leptospirose, clera, febres tifide e paratifide) e os vrus (hepatite infecciosa). Outras so transmitidas diretamente por organismos VETORES PATOGNICOS podem viver ou no na gua (como a esquistossomose causada pelo verme ou indiretamente atravs de HOSPEDEIROS que se desenvolvem na gua e cujos agentes
Schistosoma mansoni que se aloja no corpo do hospedeiro intermedirio, o caramujo do gne-
ro Biomphalaria; a malria, causada pelo protozorio do gnero Plasmodium que transmitido pela picada do vetor, o mosquito do gnero Anopheles; e a dengue causada pelo vrus que transmitido pela picada do vetor, o mosquito do gnero Aedes).
Esgoto a cu aberto. Vila Jacu, SP
>>> VETOR
Organismo que inocula o agente patognico, em geral por meio de picada. Os vetores mais comuns so os insetos que se alimentam de sangue. Nos casos citados no texto, trata-se da larva do vetor que vive na gua. O agente patognico transmitido quando o inseto pica algum infectado e em seguida pica outra pessoa ou animais.
>>> HOSPEDEIRO
Enquanto esto infectados, os seres humanos so hospedeiros de diversos parasitas (vrus, bactrias etc.). O mesmo ocorre com os animais.
>>> AGENTE PATOGNICO
o ser vivo que causa uma doena nas pessoas ou animais.
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Alm das doenas citadas, a gua pode provocar alteraes na sade, caso no possua alguns minerais na dose necessria. O bcio ou papo se adquire quando a gua utilizada no tem iodo. O ndice de cries dentrias pode ser reduzido com a adio do or na gua. Tambm pode ocorrer intoxicao se a gua utilizada contiver algum produto txico, como, por exemplo, o arsnico. Para evitar tais problemas, a gua destinada ao consumo deve ser sempre convenientemente tratada. Alm disso, deve-se evitar qualquer contato com focos de gua poluda. O problema maior para a populao menos favorecida, que vive s margens dos crregos, rios e canais poludos na periferia das cidades. Todos so co-responsveis por sua boa sade. Assim, preciso tomar alguns cuidados para proteg-la: lavar a caixa dagua a cada seis meses, no deixar acumular gua em latas, vidros e pneus e evitar usar gua de crregos (mas se tiver que us-la, tentar ferv-la e/ou coloc-la em um ltro antes de beb-la). Os cuidados com a higiene pessoal e com a limpeza da casa tambm so fundamentais para reduzir o risco de adoecimento.
EVENTOS CRTICOS
Os chamados eventos crticos, inundaes e secas, podem ocasionar problemas em larga escala para as populaes humanas e os ecossistemas. As inundaes costumam ocorrer por efeito de fortes chuvas que, por sua vez, causam o aumento dos rios, ou como consequncia da urbanizao nas cidades, que acarreta a impermeabilizao do solo. As secas acontecem quando h perodos longos sem precipitao. Esses eventos tendem a ocorrer naturalmente em uma regio, mas a ao humana pode aumentar sua freqncia e/ou intensic-los. O desmatamento de grandes extenses de orestas, por exemplo, desregula o clima da regio, aumentando as secas e/ou inundaes.
INVESTIR EM SANEAMENTO O retorno social bvio: para cada real investido em saneamento bsico economiza-se quatro reais em gastos com a sade e a populao vive melhor.
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>> SECAS
No semi-rido brasileiro, as irregularidades dos ciclos anuais das chuvas e estiagens, associadas pluviosidade mdia anual abaixo de 800 mm e grande evaporao por causa das altas temperaturas, fazem com que muitos crregos e rios sequem nas estiagens mais prolongadas. Isso gera srios impactos econmicos e sociais s populaes que habitam a regio. Embora a maior incidncia de secas ocorra no Nordeste, isso no exclusividade dali. Eventos similares tm sido cada vez mais comuns no Sul do pas nos ltimos anos, assim como houve uma forte estiagem na regio Amaznica no segundo semestre de 2005.
Deserticao. Manoel Viana, RS
Transporte de gua. Umirim, CE
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Outro dado importante foi fornecido pela Pesquisa Nacional de Saneamento Bsico, revelando que 19% dos 9.848 distritos brasileiros abastecidos, de Norte a Sul do pas, tm que racionar gua em algum momento do ano, seja pela seca/estiagem ou devido ao alto nvel de poluio dos corpos dgua.
GRFICOS DE PLUVIOSIDADE EM DIFERENTES REGIES BRASILEIRAS
Embora a maior incidncia de secas ocorra regio. Eventos similares tm sido cada vez no Nordeste, isso no exclusividade desta
mais comuns no Sul do pas nos ltimos anos
>> Fonte: Instituto Nacional de Metereologia (INMET).
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>> INUNDAES
Principalmente nas cidades, onde h maiores densidades populacionais e alto nvel de impermeabilizao dos solos, as enchentes so problemas graves. Como no h como prever com grande antecedncia a quantidade de chuvas e seus efeitos sobre ao aumento do volume dos rios, as populaes esto, de alguma forma, sujeitas a estes riscos. A forma encontrada de minimizar os danos potenciais causados pelas inundaes tem sido o uso de estatsticas de vazes do passado, como indicador para se calcular a probabilidade da mesma ocorrncia no futuro. Com base nesses dados, os gestores das cidades podem buscar formas de prevenir maiores danos. No entanto, as cidades geralmente no esto preparadas para chuvas fora deste padro normal histrico.
Vista geral dos danos causados por enchentes, PR
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Enchente na cidade. Unio da Vitria, PR
Rua alagada aps a chuva. So Paulo, SP
Nas cidades, onde h maiores densidades populacionais e alto nvel de impermeabilizao dos solos, as enchentes so problemas graves
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Prticas sustentveis nas bacias hidrogrcas
Parte 4
O caminho para um desenvolvimento sustentvel est no aprimoramento de aes que permitam utilizar o sistema aqutico e sua bacia sem prejudicar a sociedade ou os ecossistemas existentes. No incio do sculo XXI, a Organizao das Naes Unidas (ONU) deniu as metas do milnio visando a reduo da pobreza, e tem na gua e saneamento um dos focos principais. Estas metas foram consolidadas na Rio+10, e discutidas na 3a Conferncia Mundial da gua em Kyoto, em 2003, e na 4a Conferncia Mundial da gua do Mxico, em maro de 2006. Em sntese, essas metas, no mbito da gua, estabelecem que se deva procurar reduzir pela metade o nmero de pessoas sem gua potvel e saneamento bsico at 2015. Alguns dos principais desaos esto na implementao de prticas sustentveis para os meios urbano e rural, para a gerao de energia e navegao.
Exemplo de preservao da Mata Ciliar no rio Pelotas, RS/SC
A Dcada Brasileira da gua foi iniciada em 2005, em consonncia com iniciativas das Naes Unidas. O objetivo da iniciativa chamar a ateno para a importncia da gua e sua relao com questes como sade e desenvolvimento sustentvel.
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PRTICAS SUSTENTVEIS PARA O AMBIENTE URBANO

As prticas sustentveis para o ambiente urbano envolvem: (a) racionalizao do uso da gua, reduzindo as perdas e diminuindo os volumes dos euentes, por exemplo, atravs do reuso da gua; (b) tratamento dos euentes domsticos e industriais; (c) preservao dos mecanismos naturais de escoamento, inltrao e conservao dos rios urbanos; (d) recuperao de reas degradadas, sempre que possvel; (e) Gesto integrada da bacia hidrogrca urbana. Estas prticas so essenciais para evitar os problemas atuais e futuros. O principal problema brasileiro no que se refere s prticas sustentveis para o ambiente urbano a falta de tratamento de esgotos domsticos e industriais. Esse tratamento envolve a coleta nas casas e indstrias, tratamento adequado e a disposio nal nos rios. Atualmente apenas 50,4% do total do esgoto gerado so coletados e deste total apenas 25,4% so tratados, ou seja, menos de 15% do esgoto gerado so tratados. H, portanto, necessidade de mais investimentos, em carter emergencial, neste setor. Para a reduo das enchentes nas reas urbanas necessria a realizao de novos loteamentos, preservando as condies naturais de escoamento do solo. Utilizando-se planos de inltrao, pavimentos permeveis ou mesmo armazenando a gua que cai sobre reas impermeveis (possibilitando, inclusive, seu reuso), pode-se reduzir a quantidade de reteno de guas, evitando inundaes e a eroso do solo.
Estao de tratamento de esgoto. Barueri, SP
PRTICA SUSTENTVEL NAS BACIAS HIDROGRFICAS CAMINHO DAS GUAS
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A gesto integrada da bacia urbana essencial para planejar o uso do solo em consonncia com o abastecimento, o esgoto sanitrio, a drenagem urbana, os resduos slido e os sedimentos, conferindo as condies de sustentabilidade ao ambiente urbano.
PRTICAS SUSTENTVEIS PARA O DESENVOLVIMENTO RURAL

A sustentabilidade do desenvolvimento rural depende, entre outros fatores, da disponibilidade de gua e da conservao ambiental. Na regio do semi-rido a tendncia que o uso agrcola prximo aos grandes mananciais seja voltado para produtos de maior rentabilidade e, nas reas com pouca disponibilidade hdrica, para agricultura de subsistncia. A fruticultura e a cafeicultura, em algumas regies, tm mostrado rentabilidade que torna vivel o investimento, principalmente graas ao nmero de safras em um mesmo ano. Por outro lado, esses empreendimentos exigem uma precisa regularizao da gua durante perodos longos, j que o plantio permanente. A sustentabilidade deste processo no longo prazo depender do aprimoramento tecnolgico. Nas reas agrcolas onde h riscos de longas estiagens, a prpria irrigao se torna um processo dispendioso e arriscado. Uma medida para suprir as necessidades de abastecimento domstico das famlias durante o perodo seco o emprego de cisternas rurais. H no pas uma grande mobilizao para alcanar a meta de construo de um milho de cisternas na zona rural do Nordeste. importante ressaltar, porm, que necessrio educar e treinar a populao para reduzir a contaminao dessa gua, mantendo-se limpos os telhados, calhas e a cisternas e clorando a gua adequadamente. Na ltima dcada, em outras regies, sobretudo no Sul do Brasil, a adoo das prticas de PLANTIO DIRETO melhorou a sustentabilidade ambiental de reas agrcolas, com considervel aumento no nvel dos aqferos, em funo da maior inltrao da gua, alm da reduo da eroso do solo.
>>> PLANTIO DIRETO
a tcnica de fazer a plantao sobre o que restou do plantio da safra anterior. Assim, o solo no ca descoberto, sujeito ao dos ventos e chuvas, reduzindo a eroso. O plantio direto melhora ainda a umidade do solo, que se torna mais frtil, requisitando menos aplicaes de fertilizantes.
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Aes que visam a conservao ambiental na regio rural so a preservao da extenso mnima de 30m de matas ciliares em cada margem de rio, o atendimento ao percentual mnimo de reserva orestal legal e o no-plantio nas reas de grande declividade para evitar excessiva eroso do solo. Para tal, o agricultor deve ser capacitado pelas agncias de apoio e pesquisa para as atividades agrcolas e estimulado pelas agncias ambientais. Os grandes desaos envolvem o controle da ocupao dos limites da fronteira Cerrado/ Amaznia. As freqentes queimadas transformam reas de orestas em pasto e/ou de plantio, havendo o risco de deserticao. Aes dos governos estaduais e federal devem ser incisivas nessas regies, de forma a coibir prticas ilegais de ocupao, sem o respeito rea mxima de plantio.
Exemplo de poluio por queimadas na Floresta Amaznica
reas de orestas em pasto e/ou de plantio, havendo o risco de deserticao
As freqentes queimadas transformam
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PRTICAS SUSTENTVEIS PARA A GERAO DE ENERGIA HIDRELTRICA

A construo de barragens tem sido um tema de debate no Brasil, devido aos impactos sociais e ambientais que pode gerar. O principal impacto social se d com a retirada de pessoas da rea de inundao do lago que ser formado pela barragem. A barragem tem inuncia rio acima e rio abaixo, pois pode haver modicao da qualidade da gua (em ambos os trechos), deposio de sedimentos no lago e eroso no trecho abaixo do lago. Alm disso, pode alterar a variao do regime de vazes do rio, com conseqncias sobre a fauna e ora aquticas. Os peixes migratrios, por exemplo, tm diculdades em subir o rio para a desova, o que ocasiona, em boa parte das vezes, a extino local dessas espcies. Porm, o pas hoje necessita de investimento da ordem de US$ 3 a 5 bilhes em energia, por ano, para satisfazer uma demanda de crescimento anual de 2 a 4%. A energia gerada por hidreltricas ainda parece ser uma alternativa vivel, j que h tecnologia nacional avanada e ainda considerada uma forma de energia limpa. Quando uma barragem construda, esses efeitos so avaliados e procura-se minimizar seus danos, mas no possvel evit-los completamente. Portanto, sempre devemos pesar os danos e os benefcios desses empreendimentos. A construo das barragens tem sido questionada, j que podem ser de grande porte e, portanto, com maiores impactos ambientais e sociais. Outro problema que a avaliao ambiental dos impactos dos projetos tem sido realizada caso a caso, no considerando a bacia hidrogrca como um todo. Assim, h grandes rios no Brasil que se transformaram quase em um conjunto de lagos, pois mal terminam os efeitos de uma barragem sobre o rio e j h outra construda em seguida. Um exemplo dos efeitos nocivos das barragens que nos ltimos 15 anos os sedimentos na foz do rio So Francisco reduziram-se para 10% do que havia antes. Como conseqncia, o mar
Usina Hidreltrica de Xing. Canind do So Francisco (Divisa SE/AL)
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erodiu a costa em cerca de 500 m, levando a uma considervel reduo do nmero de peixes que dependiam dos nutrientes trazidos pelo rio, afetando assim, a sustentabilidade da atividade dos pescadores. Para evitar problemas dessa natureza, deve-se buscar a construo de barragens em que sejam minimizados os impactos sociais e ambientais. Devem-se construir barragens que tenham como perspectiva o desenvolvimento sustentvel da regio e da bacia hidrogrca em que se encontram. O investimento em outras fontes de energia renovvel, como a energia elica (fornecida pelos ventos) ou solar, alm do desenvolvimento de biocombustveis e do biogs, gerados a partir de leos vegetais e da decomposio de matria orgnica, tambm contribuem para a soluo desses problemas.
PRTICAS SUSTENTVEIS PARA A NAVEGAO

A navegao tem menor impacto ambiental que uma hidreltrica, por exemplo, mas se forem necessrias obras hidrulicas como canalizao e barragens o impacto pode ser signicativo. Alm disso, h que considerar os acidentes dos barcos capazes de contaminar os rios. No rio Paraguai existe uma grande controvrsia no desenvolvimento da Hidrovia Paran-Paraguai, no trecho que atravessa o Pantanal. A hidrovia previa obras sobre o leito que poderiam alterar a capacidade de escoamento do rio e a sustentabilidade das reas de banhado. O rio Paraguai, no trecho do Pantanal, possui alguns estrangulamentos geolgicos que fazem com uma parcela da gua do rio transborde, inundando a vrzea e formando o que conhecemos como Pantanal. Caso haja aumento da capacidade de escoamento, com a reduo dos estrangulamentos, o volume de gua de inundao diminuir e o Pantanal poder se transformar em Cerrado, j que a precipitao no Pantanal menor do que a evaporao total.
Vista area do Pantanal na poca da cheia. Pocon, MT
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Instrumentos de gesto de recursos hdricos
Parte 5
Em consonncia com a implementao de atividades de preveno e mitigao dos problemas ambientais e sociais relacionados ao manejo inadequado dos recursos naturais, a legislao brasileira, capitaneada pela Lei das guas (Lei 9.433, de 1997) e legislaes complementares, passou a prever instrumentos de gesto para os recursos hdricos. A Lei das guas, que instituiu a Poltica Nacional de Recursos Hdricos e criou o Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos, modicou o panorama da gesto de recursos hdricos no Brasil por seus fundamentos slidos, incentivando os principais instrumentos utilizados em outros pases do mundo.
Nascente preservada no rio Sucuri. Bonito, MS
dos recursos hdricos o consumo humano e a dessedentao de animais
Em situaes de escassez, o uso prioritrio
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Para que a gesto acontea, o primeiro aspecto a ser denido DE QUEM A GUA? A Lei das
sim, todos somos responsveis pelo uso sustentvel deste recurso limitado. Em outras palavras, devemos aliar todos os usos de forma a evitar causar danos irreversveis para o ecossistema ou as populaes que habitem na rea da bacia hidrogrca. Veja que a importncia da gua est prevista no segundo e no quarto fundamentos da Lei das guas e que o terceiro fundamento econmico; 3. em situaes de escassez, o uso prioritrio dos recursos hdricos o consumo humano e a dessedentao de animais; 4. a gesto dos recursos hdricos deve sempre proporcionar o uso mltiplo das guas. prev quais usos so prioritrios: 2. a gua um recurso natural limitado, dotado de valor
guas responde, em seu primeiro fundamento: 1. a gua um bem de domnio pblico. Ora, as-
Escola Rural Municipal. Jaba, MG
Gaivotinha do Pantanal. Pocon, MT
INSTRUMENTOS DE GESTO DE RECURSOS HDRICOS CAMINHO DAS GUAS
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Dessa forma, todos os projetos a serem implementados em uma regio devem respeitar os limites da bacia hidrogrca, pois de acordo com o quinto fundamento da Lei das guas: 5. a bacia hidrogrca a unidade territorial para implementao da Poltica Nacional de Recursos Hdricos e atuao do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos.
Ento, contextualizando a primeira questo, temos: de quem a gua de uma bacia hidrogrca?. Se a gua um bem de domnio pblico, em teoria, todas as pessoas que moram na rea de uma bacia hidrogrca deveriam ser consultadas sobre cada empreendimento que fosse l se instalar. Mas, isso seria impossvel! Assim, a Lei das guas, em seu sexto fundamento, prope um processo inovador para a construo do planejamento hdrico e para execuo das tarefas de gesto das guas, incluindo a participao de representantes dos principais interessados na gesto das guas em uma participao do Poder Pblico, dos usurios e das comunidades. bacia hidrogrca: 6. a gesto dos recursos hdricos deve ser descentralizada e contar com a
trole ambiental, passam a ser de responsabilidade compartilhada, de forma PARTICIPATIVA e DESCENTRALIZADA.

>> Aprenda mais sobre a atuao de alguns comits de bacia hidrogrca no Caderno 2 deste material.
Tais tarefas, que antes estavam restritas aos rgos gestores tradicionais e s agncias de con-
mergulhemaisfundo
Desse modo, alm do poder pblico, participam representantes dos setores usurios (setores de abastecimento de gua, irrigao, pesca, saneamento, transporte hidrovirio, turismo, entre outros, na bacia em questo) e da sociedade civil (representantes de organizaes no governamentais, etnias, sindicatos, associaes de moradores, pesquisadores, entre outros), ou seja, a grande maioria dos grupos representativos da comunidade pode expor seus argumentos e debater sobre o futuro da bacia. O frum para esses debates participativos sobre o presente e o futuro das bacias hidrogrcas se d no chamado Comit de Bacia Hidrogrca. Tambm conhecido como parlamento das guas, por seu carter participativo e descentralizado.
>>> GESTO PARTICIPATIVA
Pressupe a participao do poder pblico, das empresas usurias da gua e a sociedade civil organizada. Pressupe que a responsabilidade pela tomada de deciso passa a incluir, alm dos poder pblico federal e estadual, atores tradicionalmente excludos (municpios, usurios e organizaes civis).
>>> GESTO DESCENTRALIZADA
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Cabe ao comit, em sua bacia hidrogrca, entre outras coisas: > Promover o debate das questes relacionadas a recursos hdricos e articular a atuao de entidades; > Arbitrar os conitos relacionados aos recursos hdricos; > Aprovar e acompanhar a execuo de aes previstas no mbito da bacia hidrogrca. Porm, h que se observar que existem rios muito longos que passam por vrios estados e municpios (ou at pases). Assim, para determinar quem pode participar dos comits para discuLIDADE DAS BACIAS HIDROGRFICAS. A gesto das guas de uma bacia de rio de domnio segue a legislao e regulamentao do estado em questo. tir sobre o uso da gua em uma bacia, temos que observar mais um conceito chave: DOMINIAestadual envolve o rgo gestor de recursos hdricos do estado. Nesse caso, o comit de bacia
[ CHAVE ]
CO N C E I TO
DOMINIALIDADE DAS BACIAS HIDROGRFICAS
Quando o rio principal da bacia percorre somente um nico estado da federao diz-se que o rio de domnio estadual. Se percorre mais de um estado ou pas, diz-se de domnio federal.
Exemplo de participao comunitria em um mutiro. Socorro, SP
A gesto das guas de uma bacia de rio de domnio estadual envolve o
rgo gestor de recursos hdricos do estado. Nesse caso, o comit de bacia segue a legislao e regulamentao do estado em questo
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No caso de bacias cujo rio principal percorre mais de um estado ou atravessa outros pases, o sistema de gesto envolver tambm o poder pblico federal. Ainda no que se refere Lei das guas, a preocupao com as futuras geraes e com o desenvolvimento sustentvel explicitamente apresentada, o que ressalta o compromisso do Comit e das outras instituies atuantes na gesto dos recursos hdricos no Brasil. Os objetivos da Poltica Nacional de Recursos Hdricos so: Assegurar atual e s futuras geraes a necessria disponibilidade de gua, em padres de qualidade adequados aos respectivos usos; Assegurar a utilizao racional e integrada dos recursos hdricos, incluindo o transporte por hidrovias, com vistas ao desenvolvimento sustentvel; Assegurar a preveno e a defesa contra eventos hidrolgicos crticos de origem natural ou decorrentes do uso inadequado dos recursos naturais (por exemplo, secas e enchentes).
Reserva Biolgica do rio Trombetas. Cachoeira Porteira, PA
A Agncia Nacional de guas (ANA) a entidade federal de implementao da Poltica Nacional de Recursos Hdricos e de coordenao do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos.
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Para viabilizar a gesto das guas nas bacias hidrogrcas, a Poltica Nacional de Recursos Hdricos conta com cinco instrumentos: > Sistema de Informaes sobre Recursos Hdricos; > Planos de Recursos Hdricos; > Enquadramento dos corpos de gua em classes, segundo os usos preponderantes da gua; > Outorga dos direitos de uso de recursos hdricos; > Cobrana pelo uso de recursos hdricos. Como a informao a base para a implementao de qualquer ao relativa gesto de recursos hdricos, a Lei das guas previu, como um de seus instrumentos, o Sistema de Informaes sobre Recursos Hdricos. Esse sistema deve congregar e disponibilizar dados sobre a quantidade e a qualidade das guas e outras informaes da bacia para que os diversos integrantes do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos, especialmente os rgos gestores estaduais, federal e as agncias e os comits de bacia, possam utiliz-las na execuo de suas tarefas. Atualmente, encontra-se em montagem o Sistema Nacional de Informaes sobre Recursos Hdricos que, quando concludo, facilitar bastante as atividades de gesto das guas. Os Planos de Recursos Hdricos so diagnsticos abrangentes desenvolvidos por bacia hidrogrca (aprovados pelos Comits de cada bacia), por estado ou para todo o pas (no caso do Plano Nacional de Recursos Hdricos). Devem conter uma anlise da situao atual dos recursos hdricos e uma previso do crescimento populacional, da modicao dos padres de ocupao do solo e de produo, alm de estabelecer metas de racionalizao do uso e aes para o aumento da quantidade e da melhoria da qualidade das guas disponveis para atender aos usos.
SITUAO DOS PLANOS ESTADUAIS DE RECURSOS HDRICOS NO BRASIL
Sem PERH Com PERH PERH em elaborao PERH em negociao
Nota: PERH - plano estadual de recursos hdricos Fonte: SRH/MMA, 2005
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O Plano Nacional de Recursos Hdricos foi concludo em 2006 e deve ser sempre atualizado. No que diz respeito ao desenvolvimento dos Planos Estaduais de Recursos Hdricos, o Brasil ainda apresenta desigualdades. Enquanto h estados avanados, outros ainda esto em processo de discusso. Como os Planos so instrumentos fundamentais de gesto, sua ausncia pode acabar por desestimular o desenvolvimento dos demais instrumentos de gesto. O enquadramento dos corpos de gua em classes, segundo os usos preponderantes da gua, procura assegurar sociedade guas com qualidade compatvel com os usos mais exigentes a que forem destinadas e diminuir os custos de combate poluio, mediante aes preventivas permanentes. Para explicarmos melhor essa idia, usaremos a bacia de um rio como exemplo. O Comit desta bacia se rene e discute os usos que quer dar para cada trecho do rio. De acordo com o uso, ele enquadrado em uma das cinco classes previstas (especial, classe I, II, III ou IV) e cada classe tem descrita a quantidade de substncias qumicas permitidas. A classe Especial e a classe I so as mais restritivas, pois o abastecimento domstico e a preservao das comunidades aquticas requerem guas de melhor qualidade. Observe no quadro os usos admitidos por cada classe:
USO DAS GUAS DOCES

Abastecimento domstico Preservao das comunidades aquticas Recreao de contato primrio Proteo das comunidades aquticas Irrigao Criao de espcies (aqicultura) Dessedentao de animais Navegao Harmonia paisagstica Usos menos exigentes Especial X X I
CLASSES
Xa X X Xc X Xb X X Xd X X X X X Xe Xb Notas: (a) aps tratamento simples; (b) aps tratamento convencional; (c) hortalias e frutas de solo; (d) hortalias e plantas frutferas; (e) rvores e cereais. II III IV
A norma que estabelece estas classes a Resoluo CONAMA n. 357, de 2005.
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Digamos que o comit decida que um trecho ser destinado a fornecer gua para o abastecimento domstico com mnima necessidade de tratamento (enquadrando-o, portanto, em classe Especial ou classe I). Assim, a qualidade da gua deste trecho dever ser melhor do que a das guas destinadas para navegao, por exemplo (que seriam enquadradas como classe IV). Mas, e se a qualidade das guas estiver em desacordo com os parmetros previstos para aquela classe? Nesse caso, o enquadramento das guas funciona como meta, cabendo ao comit indicar a necessidade de tratamento das guas daquele trecho, at que sejam atingidos os parmetros previstos para a classe. Caso uma indstria ou outro empreendimento queira se instalar em uma bacia, deve primeiro solicitar a OUTORGA DE DIREITOS DE USO de recursos hdricos. O rgo gestor de recursos hdricos deve estudar a proposta de uso da gua dessa indstria e estimar os impactos sobre a quantidade e a qualidade das guas da bacia. Os principais usos que requerem outorga so: a retirada de grandes volumes de gua, o lanamento de esgotos, o represamento e a instalao de hidreltricas.
PROGRAMA DE DESPOLUIO DE BACIAS HIDROGRFICAS PRODES A poluio dos cursos de gua um grande problema que a Agncia Nacional de guas (ANA), vem combatendo desde a sua criao. Trata-se de um grande desao, pois somente uma nma parcela do esgoto urbano produzido recebe algum tipo de tratamento antes de ser lanado nos corpos dgua. Para ajudar na reverso desse quadro, a ANA criou o Programa de Despoluio de Bacias Hidrogrcas (PRODES) cujo principal objetivo reduzir os nveis de poluio, buscando incentivar a implementao da gesto de bacias hidrogrcas. Para tanto, o PRODES fornece um estmulo nanceiro queles prestadores de servios de saneamento que decidirem investir na implantao/operao de Estaes de Tratamento de Esgotos (ETE). O estmulo feito mediante um pagamento pelo esgoto realmente tratado e no pela construo da ETE.
O mesmo que concesso.
>>> OUTORGA
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Aps a aprovao dos rgos gestores de recursos hdricos, o empreendimento pode se ins>> Para saber mais sobre como estes instrumentos de gesto vm sendo aplicados na prtica, veja o Caderno 2 deste material.
talar na bacia. Inicia-se, ento, a cobrana pelo uso dos recursos hdricos. Todas as empresas que necessitam da outorga so cobradas pelo uso dessas guas e o que melhor: os valores recolhidos pelo comit so integralmente aplicados na bacia para a recuperao ambiental e para projetos sociais! Essa uma forma moderna de gesto, em que todos participam da discusso do uso das guas da bacia e todos se beneciam.
mergulhemaisfundo
Lagoas de decantao da ETE de Barueri, SP
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Estao de tratamento de gua (ETA) do Guara, SP
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ATIVIDADES
As atividades aqui indicadas esto relacionadas aos temas deste caderno. So sugestes que voc, professor, pode utilizar no cotidiano da sala de aula, valorizando a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade. Elas podem, tambm, ser enriquecidas por voc ou servir de inspirao para o desenvolvimento de suas prprias atividades. H muitas variaes ou adaptaes possveis. Use a sua criatividade! Busque atividades que desenvolvam o indivduo em sua totalidade. Procure valorizar a interatividade e uma prtica docente que torne o aluno um sujeito ativo. Voc pode realiz-las sozinho mas a troca com colegas de outras disciplinas, o compartilhamento de experincias pedaggicas que tragam intercmbio de propostas, enfoques e solues para problemas cientcos, ambientais, comunitrios e sociais, certamente ir enriquecer seu trabalho e torn-lo mais atraente.
MEXENDO COM GUA
>> O CICLO DA GUA

O ciclo da gua na natureza compreende uma srie de mudanas de estado da gua. Aristteles, lsofo grego, j havia observado que quando os raios solares caem sobre a gua na fase lquida, h a formao de uma exalao vaporosa *. A gua pode ser encontrada em estado slido, lquido ou como vapor, estas mudanas esto condicionadas s alteraes na temperatura ou na presso.
Atividades
1
No laboratrio a ateno deve ser redobrada, pois voc e seus alunos estaro lidando com fogo e materiais potencialmente perigosos
LABORATRIO
Aulas prticas estimulam em nossos jovens a inquietude investigativa, as novas vises de mundo e o esprito crtico, ajudando a formar um cidado mais consciente de si e do mundo. Assim, aqui vai um experimento para voc realizar com seus alunos. O exemplo de relatrio a seguir pode ser preenchido por seus alunos. O espao esquema do experimento permite ao aluno desenhar e relembrar mais facilmente a atividade. Os resultados e concluses podem ser mantidos na forma de perguntas ou voc pode deixar apenas os espaos para que seus alunos faam as anotaes pertinentes a estes tpicos. Voc, professor, pode comear essa atividade lanando uma questo motivadora. Por exemplo: Como se formam as nuvens? O que acontece quando uma poa de gua ca seca? importante que o aluno saiba que a evaporao um processo lento, que ocorre na superfcie do lquido e a ebulio um proceso tumultuado e com formao de bolhas so formas de vaporizao. So dois dos estados da gua. Voc pode montar com seus alunos um esquema simplicado das mudanas de estado, como o exemplicado abaixo.
FIQUE ATENTO!
Embora no estejam indicados no esquema,
voc tambm pode trabalhar os conceitos de sublimao e ressublimao.
84
* ROSS, D. Aristteles. Lisboa: Publicaes Dom Quixote. 1987, p 116.
Relatrio
Material: gua > gelo > gelo seco em pedaos > 1 bquer ou panela
Objetivo: Observar as mudanas de estado da gua
> bico de Bnsen ou fogareiro > fsforos > trip e tela de amianto > bandeja de alumnio
DESENHE UM ESQUEMA
Procedimento:
Misture a gua com o sal no bquer e leve ao fogo. Quando comear a ferver, coloque a bandeja de alumnio com o gelo aproximadamente 20 cm acima do bquer. Aguarde alguns minutos. A seguir, repita o experimento, mas troque o gelo por gelo seco. Resultados e concluso: Vaporizou (ebuliu). 2. Qual a origem das gotas de gua que se formam na bandeja com o gelo? Elas surgem pela condensao do vapor de gua do bquer. 3. A gua que precipita tm anilina? No. 4. O que surge nas paredes da bandeja de alumnio com o gelo seco quando ela colocada acima do bquer? Gelo. 5. Quais so as mudanas de estado da gua observadas por voc no experimento? Vaporizao, condensao e solidicao. 6. Embora no experimento ocorra a ebulio, no ciclo da gua freqente outra forma de vaporizao. Qual? Evaporao.
1. O que ocorreu com a gua lquida que estava dentro do bquer?
ATIVIDADES CAMINHO DAS GUAS
85
2 MSICA
Proponha a leitura da composio GUA, de Xangai e Jatob. Voc pode xerocar o texto ou, caso isto no seja possvel, ler em voz alta para seus alunos.
A grota inteira t chorando de saudade Da umidade que fecunda a terra seca Vital retalho do cu que manda pro solo Divino orvalho gozo que nos eterniza
gua
COMPOSIO XANGAI E JATOB
Intimidade que pertence natureza Com essa imensa poro lquida riqueza Certeza de brotar do solo os alimentos Sustento eterno das matas do mar e vento Centro da vitalidade do universo Verso e reverso que reveste a natureza Est presente na terra em toda parte Na arte farta de tanta imagem potica Que alimenta a losca esttica Clara cristalina lmpida e forte responsvel pela vida ou morte em Marte Se faltar aqui na Terra tem tragdia Catastrca ser se vem de sobra e a nossa ignorncia ser mgoa Mas a nossa inteligncia ser trgua Quando slidos e ss seremos gua
Agora, provoque uma conversa sobre as associaes entre o texto e o ciclo da gua. Quais so elas? Quais so as mudanas de estado da gua sugeridas no texto? Pea que seu aluno consulte um esquema do ciclo da gua, como o do caderno 1, e verique se alguma etapa do ciclo est faltando. Como eles iro perceber, a inltrao no contemplada pelo texto. A partir da voc pode sugerir um trabalho de pesquisa sobre as guas subterrneas e a contaminao dos reservatrios.
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Articulaes interdisciplinares
guesa e Geograa.
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias, Lngua Portu-
Para saber mais

LIVROS 1. BRANCO, S. Murgel. As aventuras de uma gota dgua. So Paulo: Moderna, s/d. 2. FREIRE-MAIA, N. A cincia por dentro. Petrpolis, RJ: Vozes, 1990. SITES 1. www.qmc.ufsc.br (caractersticas da gua). 2. www.cptec.inpe.br (ciclo da gua). 3. http://educar.sc.usp.br (experimentos relacionados ao ciclo da gua). 4. www.ana.gov.br (guas subterrneas). 5. www.abas.org.br (associao brasileira de guas subterrneas).
Trabalhe com seus alunos o conceito de volume e suas unidades de medida, o metro cbico (m3) e o litro (l). Voc pode converter o consumo de gua em metros cbicos para litros, sabendo que 1 m3 = 1.000 litros.
>> CONSUMO DE GUA

O aumento no consumo de gua potvel, o dcit no abastecimento e o ritmo de degradao dos recursos hdricos tm criado a necessidade do consumo responsvel, quando o desperdcio inaceitvel.
Atividade
PESQUISA
Inicie a atividade conversando com seus alunos a respeito do percentual de gua doce no mundo, a crescente demanda por esse recurso, o processo de degradao do mesmo, o custo do tratamento e o desperdcio de gua nas residncias. Pea aos seus alunos que tragam contas de gua de suas casas. Tente analis-las em sala. Nas contas, o consumo de gua, em m3, ser o valor correspondente leitura atual do hidrmetro menos a leitura anterior. Algumas contas j trazem esse resultado e tambm o consumo por dia.
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Faa com que seus alunos comparem o consumo atual com o de outros meses. E se um dos valores fugir mdia de outros meses? Estimule-os a buscar explicaes. As causas podem ser, por exemplo, o maior nmero de pessoas em casa em determinados perodos, o maior consumo no vero ou at a indicao da existncia de vazamentos. Voc tambm pode calcular com seus alunos o consumo mensal por pessoa. Basta que o valor que corresponde ao consumo mensal seja dividido pelo nmero de pessoas da casa.
Consumo mensal (m3) = leitura atual leitura anterior Consumo por pessoa no ms (m3) = Consumo dirio (m3) = consumo mensal nmero de pessoas que vivem na casa
consumo mensal nmero de dias entre a leitura anterior e a atual
O hidrmetro o aparelho usado para medir o consumo de gua. Ele pode ser digital ou de ponteiros. No digital, a leitura deve ser feita pelos nmeros em preto e, no de ponteiros, pelos pequenos ponteiros pretos da esquerda para a direita. Aprender a fazer a leitura do hidrmetro importante para vericarmos a existncia de fugas ou vazamentos de gua. Os alunos podem observar os hidrmetros de suas residncias ou visitar o hidrmetro da escola. A tabela a seguir informa o consumo em diferentes regies do pas em litros por habitante por dia. Voc pode apresent-la a seus alunos e pedir que comparem com o consumo de cada um deles. No esquea que a comparao tem por base o consumo em litros por dia. Agora, professor, converse com seus alunos sobre as mudanas de hbitos em relao ao consumo de gua. A pesquisa pode ser feita em livros, revistas ou na Internet. O trabalho deve ser escrito e conter a indicao da fonte de consulta. Pea que faam o levantamento de atitudes responsveis em relao ao uso de gua em casa. Por exemplo, demorar menos tempo no banho, escovar os dentes com a torneira fechada, usar a mquina de lavar roupas no mximo trs vezes na semana, no jogar lixo no vaso sanitrio, etc. Monte um quadro na sala de aula com as informaes recolhidas. E, como desdobramento da atividade, proponha a apresentao dos trabalhos aos pais e promova um debate, mediado por voc, professor, ou por um especialista no tema.
Monte com seus alunos um grco do consumo de gua de cada um em um ano. Este pode ser criado no computador, em planilha do Excel, por exemplo. Os grcos podem ser expostos em sala.
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Consumo per capita no Brasil

EMPRESA
Regio Norte CAER/RR CAERD/RO CAESA/AP COSAMA/AM COSANPA/PA DEAS/AC Regio Centro-Oeste CAESB/DF SANEAGO/GO SANEMAT/MT SANESUL/MS Regio Sul CASAN/SC SANEPAR/PR CORSAN/RS 127,59 125,17 129,73 193,29 120,79 163,29 112,58 138,22 110,74 163,03 51,13 99,98 101,08
consumo mdio per capita de gua (I/hab/dia)
EMPRESA
Regio Nordeste AGESPISA/PI CAEMA/MA CAERN/RN CAGECE/CE CAGEPA/PB CASAL/AL COMPESA/PE DESO/SE EMBASA/BA Regio Sudeste CEDAE/RJ CESAN/ES COPASA/MG SABESP/SP
consumo mdio per capita de gua (I/hab/dia)
74,45 114,62 118,10 119,41 108,51 113,81 79,73 109,44 115,30 219,21 194,03 141,61 160,84
Informtica e Geograa.
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias, Matemtica,
Para saber mais

LIVROS 1. MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE E SECRETARIA DE RECURSOS HDRICOS. Documento de Introduo do Plano Nacional de Recursos Hdricos. Braslia, 2005. Esta cartilha tambm est disponvel em http://pnrh.cnrh-srh.gov.br 2. THE EARTHWORKS GROUP. Cinqenta pequenas coisas que voc pode fazer para salvar a Terra. So Paulo: Editora Best Seller, 1989. SITES 1. www.portalbrasil.net (pesos e medidas). 2. www.poli.usp.br (anlise da conta de gua). 3. www.geocities.com (leitura do hidrmetro). 4. www.folha.uol.com.br (hidrmetro individual). 5. www.convertworld.com (conversor de medidas).
Fontes de informaes: Sistema Nacional de Informaes sobre Saneamento - SNISS Diagnstico dos Servios de gua e Esgotos 2001
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>> ESTAO DE TRATAMENTO DE GUA (ETA)

Como a demanda por gua potvel grande e a degradao dos recursos hdricos intensa, enorme o gasto com o tratamento da gua. Mas um gasto necessrio, j que no processo so eliminadas as impurezas prejudiciais sade. O tratamento tanto mais complexo quanto mais poludo o manancial, tornando a gua mais cara.
Atividade
1 LABORATRIO
Proponha a seus alunos a visita a uma estao de tratamento de gua. Durante a visita, pea que quem bem atentos s etapas do processo. Voltando escola, sugira a construo de maquetes de uma estao de tratamento de gua. Os alunos devem tambm fazer uma pesquisa abordando as seguintes questes: > Por que precisamos tratar a gua antes de beber? > Toda gua na natureza imprpria para o consumo? > Quais so as etapas do tratamento de gua? Qual a importncia de cada uma delas? > Como a gua chega s nossas residncias? > Por que ainda ltramos a gua que chega em nossa casa, vinda de uma estao de tratamento? > No Brasil, todos tm acesso gua tratada? E no mundo? O trabalho pode ser exposto na escola e tambm apresentado em sala de aula. Pea que os alunos no esqueam de incluir as referncias bibliogrcas. Agora, convide-os a visitarem o laboratrio e a realizarem um experimento. Isto facilitar a compreenso da etapa de ltrao realizada numa ETA. Os relatrios a seguir podem ser preenchidos por seus alunos e recolhidos por voc.
Relatrio
Objetivo: Observar o processo de ltrao
> areia grossa e na > algodo > gua turva (com terra) > 1 copo
Material: 1 garrafa plstica da qual se retirou o fundo com cuidado > cascalho grosso e no
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Procedimento:
Vede o gargalo da garrafa com um chumao de algodo. Despeje dentro da garrafa, com cuidado e nesta ordem, areia na, areia grossa, cascalho no e cascalho grosso. Cada camada deve ter 4 cm de espessura. Deixe a gua correr por ele, para limp-lo, antes de usar a gua turva. DESENHE UM ESQUEMA
Resultados e concluso:
1. Como cou a gua antes turva ao passar pelo ltro? Com menos impurezas que antes. 2. Por que voc no deve beber esta gua, apesar de ltrada? Porque ela pode conter microorganismos patognicos. 3. Por que nas estaes de tratamento a gua passa por ltros? Para retirar parte das impurezas. 4. Por que ltramos em casa a gua que nos chega das estaes de tratamento? Porque durante o percurso a gua pode sofrer contaminaes.
Articulaes interdisciplinares Para saber mais

SITES
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias e Geograa.
1. www.sabesp.com.br (etapas do tratamento de gua). 2. www.corsan.com.br (etapas do tratamento de gua).
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>> HIDRELTRICAS
As hidreltricas so responsveis pela maior parcela da energia gerada no Brasil. A energia produzida nas hidreltricas processada a partir da energia cintica. A barragem o reservatrio onde est contida a gua do rio. A gua, ao passar pelas turbinas, gira as lminas da barragem e, por meio de um gerador, produzida a eletricidade. (Veja o esquema abaixo.)
HIDRELTRICAS
Atividades
LABORATRIO
Leve seus alunos ao laboratrio e proponha uma experincia para mostrar a presso da gua. Lembre-se que a atividade prtica estimulante para os estudantes e favorecer a aprendizagem. A ida ao laboratrio deve ser planejada com antecedncia a m de que todos os itens necessrios realizao da atividade estejam disponveis.
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Relatrio
Objetivo: Relacionar a presso da gua com a profundidade da mesma. > 1 tesoura
Material: gua > 1 garrafa plstica de 2 litros > 1 bandeja > 1 prego de tamanho mdio
DESENHE UM ESQUEMA
Procedimento: Corte a parte de cima da garrafa com a tesoura e faa trs furos com o prego em trs nveis diferentes.
Coloque a garrafa sobre a bandeja e cubra os buracos com os dedos. Pea a outra pessoa que encha a garrafa com gua. Quando estiver cheia, tire os dedos. Resultados e concluso: O buraco mais baixo. 2. Por qu? Porque nele a presso da gua maior. 3. Qual a relao entre esse experimento e as hidreltricas? Explique. Em ambos a presso da gua o fenmeno marcante. Na garrafa, quando retiramos os dedos, o jato correspondente ao furo mais baixo vai a maior distncia graas presso da gua. Nas hidreltricas, quando as comportas se abrem, a gua se precipita pela base da represa com grande fora, girando as hlices da turbina e gerando energia. 4. Relacione o experimento ao fato de as barragens de hidreltricas apresentarem a base com paredes mais grossas que a regio superior. O experimento demonstra que a presso da gua aumenta com a profundidade, assim as paredes das barragens devem agentar a presso exercida pelo lquido. De volta sala de aula, convide seus alunos a ler o texto a seguir.
1. Qual foi o jato que alcanou maior distncia?
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LEITURA
Usinas de energia impactam meio ambiente

As trs principais formas de gerao de energia eltrica atualmente em uso no Brasil hidreltrica, termeltrica a gs e nuclear possuem seus respectivos impactos no ambiente. Por enquanto, com a tecnologia disponvel, no possvel contornar este fato. Esses impactos so diferentes, e a deciso sobre qual a melhor soluo a ser escolhida para minimiz-los demanda uma anlise baseada tanto em aspectos tcnicos quanto polticos. Uma usina hidreltrica demanda a inundao da vasta rea que ser ocupada pelo reservatrio de gua. Este reservatrio ser responsvel por garantir a oferta de energia mesmo em tempo de poucas chuvas. O impacto causado por esta modicao no ambiente consiste do alagamento de orestas inteiras e, nem sempre, estas reas tiveram suas espcies animais e vegetais estudadas. reas verdes so alagadas sem nenhuma avaliao sobre o que est sendo destrudo. O professor Ricardo Iglesias Rios e sua equipe, da UFRJ, estudaram os peixes de gua doce da regio de Serra da Mesa, prxima ao distrito de Minau, em Gois. Serra da Mesa uma grande hidreltrica do sistema Furnas, posicionada em local estratgico, s margens do rio Tocantins. A usina colabora para a interligao do Norte com o Sul, vital para a redistribuio da energia pelo pas. A pesquisa de Iglesias fez amostras da regio antes e depois do alagamento do reservatrio. Segundo o professor, ocorre uma diminuio na riqueza de espcies de peixes que habitam a rea. O fato especialmente perceptvel no caso dos peixes migradores. Com a construo dos reservatrios, os animais cam impedidos de migrar. Este comportamento est diretamente relacionado com a reproduo das espcies, que ca prejudicada. Alguns pesquisadores tm proposto a construo de vias alternativas para os cursos de gua nas plantas de hidreltricas, a m de permitir que os animais desloquem-se livremente. Tambm possvel que uma determinada espcie animal habite uma rea muito restrita e a destruio de uma grande rea verde pode estar consumando a extino denitiva de uma espcie que s existia naquela regio.
>> Fonte: www.comciencia.br/reportagens/energiaeletrica/energia07.htm acessado em 26-04-2006
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Voc, professor, poder pedir a seus alunos que recolham informaes sobre os impactos ambientais e sociais da construo de hidreltricas e sobre os benefcios da construo das mesmas. Divida a turma em dois grupos pea que um apresente as vantagens e o outro as desvantagens. A seguir, promova um debate: como obter os benefcios e minimizar os prejuzos da construo de hidreltricas? Na regio existem represas? Proponha a seus alunos que realizem entrevistas com pessoas idosas da comunidade. Pea que os alunos perguntem se estes idosos lembram-se de como era o lugar antes da construo da empresa. Como era a comunidade? Como era o rio, quais eram os animais e a vegetao? Pea que convidem uma dessas pessoas para vir sala de aula conversar com a turma. A questo da economia de energia eltrica tambm um tema muito importante a ser explorado. Converse com seus alunos e mostre por que economizar energia causar menos impacto social e ambiental. Valorize a participao deles na preservao dos recursos hdricos e da biodiversidade ao diminurem o desperdcio de energia. Monte com eles um painel com dicas de economia.
graa.
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias, Histria e Geo-
Para saber mais

SITES 1. www.cepa.if.usp.br (hidreltricas). 2. www.comciencia.br (gua, impacto humano e gesto). 3. www.eletrobras.gov.br (informaes sobre energia e hidreltricas). 4. www.consciencia.net (impacto ambiental em Barra Grande). 5. www.poupenergia.com.br (dicas do consumo de energia de eletrodomsticos). 6. www.cemig.com.br (dicas de economia de energia eltrica e de gua). 7. www.pea.usp.br (dicas de economia de eletricidade).
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>> IRRIGAO
Entre os usos consuntivos da gua, temos o abastecimento humano, animal (dessedentao), industrial e a irrigao, ou seja, todos aqueles que reduzem o volume da gua dos rios, lagos e da gua subterrnea. A irrigao a tcnica empregada na agricultura para fornecer gua aos vegetais no momento adequado, permitindo a sobrevivncia da plantao e garantindo a produtividade. Os mtodos mais comuns de irrigao so por inundao, por asperso ou por gotejamento. Em certos casos a irrigao est associada distribuio de fertilizantes. Pode-se associar a irrigao a diferentes formas de impacto ambiental, tais como: salinizao do solo; alteraes na fauna e ora locais; contaminao do solo e de mananciais superciais e subterrneos por fertilizantes, defensivos e outros produtos txicos; e problemas de sade pblica, como proliferao de mosquitos e de vermes parasitas.
Atividades
1 PESQUISA
Comece a atividade perguntando a seus alunos se eles sabem o que irrigao. Discuta as res-
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postas dadas e conceitue irrigao e seus mtodos mais comuns. A seguir, proponha a leitura do texto sobre os impactos ambientais decorrentes da irrigao. Agora, pergunte se eles sabiam que a irrigao, quando no bem planejada, pode causar srios impactos ambientais, incluindo a degradao dos recursos hdricos. Proponha uma pesquisa sobre os impactos ambientais decorrentes da irrigao como a salinizao do solo, a contaminao de mananciais por fertilizantes e defensivos, a eroso do solo e os problemas de sade pblica. O trabalho pode ser apresentado na forma de seminrios na sala de aula. Ao trmino das apresentaes, coloque algumas questes a serem debatidas, como: Ser que estes problemas ocorrem na regio? Uma escola situada em um local com este problema deve car limitada pesquisa? O que pode ser feito para modicar a realidade local?
Estimativas da Organizao das Naes Unidas para Agricultura e Alimentao (FAO) informam que, dos 250 milhes de hectares irrigados no mundo, aproximadamente, 50% j apresentam problemas de salinizao.
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LEITURA
Tese mostra impactos ambientais causados por irrigao do tomate

MANUEL ALVES FILHO
Cerca de 70% do tomate produzido no Brasil so irrigados por um sistema constitudo por sulcos. Ou seja, os agricultores captam a gua de um manancial e a levam at a lavoura por meio de canais estreitos abertos na terra. O mtodo, embora assegure uma boa produtividade em muitos casos, pode causar srio impactos ambientais, como o desperdcio de gua e a eroso do solo. A constatao faz parte da tese de doutorado de Jane Maria de Carvalho Silveira. (...) A pesquisadora tomou para estudo propriedades situadas em Estiva Gerbi, municpio localizado na Regio Metropolitana de Campinas. Segundo ela, a investigao constatou que apenas 30% da gua captada so realmente aproveitados. J a perda de solo estimada foi de 24 toneladas por hectare. MTODO DESPERDIA GUA E CAUSA EROSO De acordo com o professor Luiz Antonio Daniel, orientador do trabalho, algo como 60% do tomate produzido no entorno de Campinas so irrigados por esse sistema, em condies semelhantes s vericadas em Estiva Gerbi. Isso permite intuir, segundo ele, que os impactos ambientais decorrentes dessa tcnica sejam signicativos na regio. Jane acrescenta que h alternativas relativamente simples para minimizar o problema. Ela lembra que o sistema de sulcos composto por canais. O procedimento consiste em bombear a gua de um curso natural at o canal principal, localizado acima dos talhes de cultivo. Em seguida, a gua derivada por gravidade para um segundo canal (secundrio), responsvel pela distribuio para os sulcos de irrigao propriamente ditos. (...) Conforme dados do Instituto Brasileiro de Geograa e Estatstica (IBGE), a produo nacional de tomate da ordem de 53 toneladas por hectare. Nas propriedades tomadas para estudo, essa mdia sobe para 79 toneladas por hectare. Muitos produtores acreditam que quanto mais gua colocarem nas culturas, maior a produtividade. Mas isso no necessariamente verdade. No caso por ns analisados, apenas 30% da gua usada na irrigao efetivamente aproveitada, sendo que mesmo esse volume est 80% acima do necessrio. O restante des-
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perdiado, insiste o docente da Feagri. Uma maneira de tentar conscientizar os tomaticultores para a necessidade de minimizar os impactos ambientais gerados pela atividade usar o argumento nanceiro. O professor Daniel destaca que, para levar a gua at os ps de tomate, preciso fazer o bombeamento, normalmente por meio de equipamentos eltricos. Ou seja, ao bombear mais gua do que necessrio, o agricultor est desperdiando energia eltrica e, conseqentemente, dinheiro. Outra possibilidade futura a cobrana pelo uso dessa gua. Pagando por isso, as pessoas tendero a usar esse recurso natural de forma mais racional e sustentvel, imagina. Alm dos impactos ambientais decorrentes do sistema de irrigao por sulcos, Jane e seu orientador vericaram outros problemas relacionados atividade dos tomaticultores. O uso indiscriminado de agrotxicos, por exemplo, agrante em muitas propriedades. Em 120 dias, contabilizamos o emprego de 37 diferentes defensivos, em 35 aplicaes. Ou seja, a cada trs dias ocorria uma pulverizao. O que chamou a ateno que muitas aplicaes eram feitas de maneira preventiva. Isto , jogava-se o produto no para combater, mas para evitar possveis pragas. Outro problema subjacente de ordem social. Conforme os pesquisadores, os trabalhadores normalmente atuam sem equipamentos de segurana e boa parte deles no registrada em carteira. Isso certamente demandaria outros estudos, j no mbito das cincias sociais, por exemplo, sugere o docente. (...)
>> Fonte: www.unicamp.br/unicamp/unicamp_hoje/ju/setembro2004/ju265pag4b.html acessado em 26- 04-2006.
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3 GUAS DE ROMANZA
Voc j assistiu guas de Romanza? No? Ento assista. Este lme est disponvel no site www.portacurtas.com.br. Se a sua escola dispuser de computadores, sugira que assistam ao curta-metragem. Voc pode tambm procurar o curta em locadoras de vdeos e DVDs. O uso desses recursos estimulante para os alunos e favorecer o aprendizado e estimular o esprito crtico. O curta pode ser trabalhado em articulao com outras disciplinas, tais como Lngua Portuguesa e Geograa. Na histria, adaptada do conto de Eugnio Leandro, uma av, no serto nordestino, deseja realizar o sonho da neta, Romanza, de conhecer a chuva. Como a chuva no vem, ela a leva, com a ajuda de um caixeiro-viajante, at uma plantao onde a irrigao faz a vez de chuva. A obra adota o tom do realismo mgico para contar a histria e de 2002. E foi dirigida por Glucia Soares e Patrcia Baa. Um dos destaques a belssima fotograa de Juarez Pavelack, que foi premiada no Festival de Curitiba. O curta tem a durao de 15 minutos.
O lme aborda diversos temas para discusso: > Qual o sistema de irrigao usado? > A disponibilidade de gua em uma regio est relacionada ao clima? > Quais so os fenmenos do ciclo da gua observados no lme? E quais no esto presentes? > Todos tm acesso gua tratada? > Existe associao entre falta de gua, fome e excluso social? > Por que a irrigao necessria?
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guesa, Informtica e Geograa.
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias, Lngua Portu-
Para saber mais

LIVRO 1. DAKER, A. Irrigao e drenagem: gua na agricultura, v. 3. Rio de Janeiro: Ed. Livraria Freitas Bastos, 1988. SITES 1. www.codevasf.gov.br (contaminao dos recursos hdricos). 2. www.codevasf.gov.br (salinizao dos solos). 3. www.codevasf.gov.br (impactos ambientais provocados pela irrigao). 4. www.codevasf.gov.br (irrigao no Brasil).
>> PESCA E ICTIOFAUNA

O nmero de espcies de peixes da Amrica do Sul ainda desconhecido. Considera-se que pelo menos 40% das espcies ainda no foram descritos. E se estima em trs mil o nmero de espcies de peixes da Amrica do Sul. As atividades pesqueiras descontroladas e predatrias tm levado diversas espcies de seres vivos a uma situao crtica ou ao desaparecimento. Alm do uso descontrolado dos recursos pesqueiros, as mudanas climticas decorrentes do aquecimento global tambm interferem negativamente sobre os ecossistemas aquticos.
Atividades
1 GUIA DOS PEIXES DA BACIA HIDROGRFICA

Proponha a seus alunos a construo de um guia de identicao das espcies de peixes que ocorrem na bacia local.
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Para tanto, selecione as espcies de peixes nativas da bacia mas no inclua as espcies exticas. Pea que se organizem em grupos de trs a quatro alunos. Distribua entre os grupos as espcies que voc coletou. Estabelea um padro de tamanho das folhas e a distribuio das informaes no texto. Os alunos devem pesquisar o nome vulgar, o cientco, bem como as caractersticas biolgicas, ecolgicas e o possvel uso da espcie pelo homem. No esquea de pedir que incluam a bibliograa consultada. Os alunos devero ilustrar a cha com desenhos ou fotos s vezes tiradas por eles das espcies estudadas. Os trabalhos podem ser apresentados em sala por cada grupo. A parte escrita de cada grupo deve ser recolhida para formar um guia. A capa pode ser criada pelos alunos da turma e deve conter o ttulo, nomes dos alunos e o ano em que foi elaborado. O guia, depois de pronto, pode ser colocado disposio para consulta na biblioteca da escola.
2 USO SUSTENTVEL DA PESCA

Organize uma visita a uma colnia de pescadores da regio ou convide um pescador para vir conversar com os alunos. Combine previamente algumas perguntas a serem feitas. Algumas sugestes so: > A diversidade de peixes grande? > Quais so as espcies mais freqentes? > Alguma espcie desapareceu? A que o pescador atribui o desaparecimento? > A abundncia de peixes a mesma de anos passados? > Quais so as tcnicas de pesca usadas por ele? > Qual o tamanho dos indivduos que ele pesca? > Qual o perodo do ano mais favorvel para pescar? Estimule seus alunos a fazerem as perguntas. E promova em sala um debate aps a visita ou entrevista. Algumas questes podem ser debatidas, como: > Qual a diferena da pesca tradicional para a comercial em termos de impacto sobre a biodiversidade? > A pesca pode diminuir a biodiversidade? > Que estratgias podem ser usadas a m de diminuir o impacto da atividade pesqueira? > possvel a pesca sustentvel? > Como tornar a pesca comercial mais eciente e com menor impacto ambiental?
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Articulaes interdisciplinares Para saber mais

SITES
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias e Geograa.
1. www.pesca.sp.gov.br (mudana climtica ameaa sobrevivncia de peixes). 2. www.mma.gov.br (reas protegidas no Brasil). 3. www.jornaldaciencia.org.br (peixes em extino). 4. www.sfrancisco.bio.br (pesca no rio So Francisco). 5. www.pesca.sp.gov.br (Instituto de Pesca de So Paulo). 6. www.sfrancisco.bio.br (peixes e pesca no Rio So Francisco, um pouco de histria). 7. www.bibvirt.futuro.usp.br (geograa e pesca). 8. www.mnrj.ufrj.br (Catlogo das espcies de peixes marinhos e de gua doce do Brasil). 9. www.scielo.br (Ictiofauna, recursos alimentares e relaes com as interferncias antrpicas em um riacho urbano no sul do Brasil).
>> SANEAMENTO E DOENAS DE VEICULAO HDRICA

Os dados so estarrecedores. Para a Organizao Mundial de Sade (OMS), a falta de gua potvel e de saneamento no Brasil causa de 80% das doenas e 65% das internaes hospitalares. Aproximadamente 50% de nossa populao no tm coleta de esgotos e 80% do esgoto coletado atingem diretamente nossos mananciais. A falta de saneamento um dos grandes responsveis pela contaminao de nossos rios. No mundo, segundo a Organizao das Naes Unidas (ONU), 2,4 bilhes de pessoas no tm saneamento bsico. A combinao da falta de gua potvel, falta de tratamento de esgoto e destino inadequado para o lixo indicada como a responsvel por milhes de mortes todo ano. Dados apontam que as doenas relacionadas ausncia de gua potvel matam uma criana a cada oito segundos no mundo. E, at 2050, entre 2 bilhes e 7 bilhes de pessoas no tero acesso gua prpria para consumo.
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Atividades
1 PESQUISA
Para comear as atividades sobre as doenas veiculadas pela gua e o saneamento, apresente
OS MAPAS PODEM SER TRABALHADOS NAS AULAS DE GEOGRAFIA E DE MATEMTICA.
aos seus alunos dados sobre o assunto. Pergunte se eles sabem qual o destino do esgoto de suas casas. Eles tm gua tratada? E o lixo que eles produzem, qual o destino? Eles j sofreram de alguma doena de veiculao hdrica? Comente as respostas em sala. Caso voc disponha de computadores, o endereo abaixo d acesso a mapas que podem ser
trabalhados com seus alunos: www.ibge.com.br. (Distribuio dos servios de saneamento trio segundo bacia hidrogrca.
bsico segundo bacia hidrogrca, tipo de esgotamento sanitrio no domiclio e esgoto sani-
Pea aos seus alunos que localizem no mapa a regio onde vivem. Qual o destino do esgoto nessa regio? Ele tratado, coletado ou nenhum dos dois? Quais so os danos ambientais e os riscos para a sade humana da eliminao do esgoto sem tratamento nos mananciais?
2 VISITA A UMA ESTAO DE TRATAMENTO DE ESGOTO

Se existir uma estao de tratamento de esgoto na regio, proponha a seus alunos visit-la. Pea que eles faam anotaes do processo e da importncia de cada etapa. Forme grupos e sugira a construo de maquetes da estao de tratamento de esgoto. Estas maquetes podem ser expostas na escola.
3 RIO NO LIXEIRA
O lixo lanado em rios e crregos traz problemas como contaminao das guas, enchentes e doenas. O texto a seguir pode ser distribudo a seus alunos e discutido em sala. Converse tambm com eles sobre a contaminao dos mananciais pelo chorume produzido nos lixes.
Chorume: lquido originado da decomposio de restos de matria orgnica. Pode contaminar o solo e os mananciais. Na gua consome oxignio e srios danos fauna e ora.
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LEITURA
PMJP (Prefeitura de Joo Pessoa) recolhe 30 toneladas de lixo do rio Jaguaribe

A Prefeitura de Joo Pessoa (PMJP), atravs da Autarquia Especial Municipal de Limpeza Urbana (Emlur), nalizou a primeira etapa da limpeza do rio Jaguaribe, no trecho entre as avenidas Beira Rio e Epitcio Pessoa. Foram recolhidas 30 toneladas de resduos entre vegetao, animais mortos, garrafas e at sofs e cadeiras, o que mostra o desrespeito de algumas pessoas com o meio ambiente. A segunda etapa do servio entre a avenida Rui Carneiro e o bairro So Jos foi iniciada na ltima quinta-feira (1o) pela equipe aqutica da Emlur, que utiliza duas mquinas retroescavadeiras. A dragagem est sendo realizada nesta segunda-feira (Dia do Meio Ambiente) e continua durante toda a semana, com o objetivo de dessassorear o leito do rio, que, em alguns trechos, possui apenas meio metro de profundidade. Desde o ano passado, a Prefeitura atua na limpeza e desassoreamento do rio ao longo dos seus 22 km de extenso. De acordo com o diretor de Operaes da Emlur, Luiz Antnio Gualberto, a limpeza e dragagem do Jaguaribe tm evitado os constantes alagamentos nas comunidades ribeirinhas. Mas preciso que a populao colabore, no jogando lixo e esgotos dentro do rio, caso contrrio o uxo de gua ser prejudicado e os alagamentos vo acontecer, alertou. A estudante Natlia Pereira da Silva, 15 anos, disse que, na comunidade So Jos, comum ver os prprios moradores jogando lixo dentro do rio. O pior que temos que conviver com toda essa sujeira e com alagamentos no perodo das chuvas. As pessoas jogam o lixo pensando em se livrar de um problema, s que ele volta novamente em forma de doenas para as crianas, por exemplo, disse. Ela acrescentou que, no ano passado e este ano, os alagamentos esto cada vez menos freqentes. Acredito que com trabalho da Prefeitura e a colaborao da populao teremos um inverno mais tranqilo do que nos anos anteriores, concluiu a estudante.
>> Fonte: http://www.jornalonorte.com.br/noticias/?64700 (acesso em 06-06-2006)
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Junto com seus alunos, desenvolva um projeto de coleta seletiva de lixo e envio de material para a reciclagem na sua escola e/ou na comunidade prxima. Mostre a importncia do consumo consciente e da reduo de produo de lixo. Chame a ateno deles para a importncia de traduzir os conhecimentos em aes.
5 CAMPANHA CONTRA AS DOENAS DE VEICULAO HDRICA

importante que seus alunos pesquisem quais so essas doenas, como atingem os organismos e o que fazer para evit-las. A partir das informaes recolhidas, seus alunos podem criar cartilhas que orientem as pessoas como agir para evitar essas doenas. Cpias das cartilhas podem ser distribudas na comunidade escolar entre os familiares dos alunos. Como desdobramento da atividade, convide um mdico ou um especialista no tema para debater o assunto. Convide os pais e demais integrantes da comunidade escolar para participar.
Matemtica.
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias, Geograa e
Para saber mais

LIVRO 1. SANTOS, O. A; BRITTO,E; PORTO, H. (Orgs). Polticas de Saneamento Ambiental. IPPUR/UFRJ e FASE:Rio de Janeiro. 1998 SITES 1. www.saude.rj.gov.br (clera). 2. www.onuportugal.pt (mensagem de Ko Annan). 3. www.jornaldaciencia.org.br (reportagem de Washington Novaes). 4. www.ambientebrasil.com.br 5. www.cesan.com.br 6. www.unicef.org (mais de 400 milhes de crianas no mundo no tm acesso gua potvel). 7. www.consciencia.net (desigualdades no mundo). 8. www.unicef.org (UNICEF). 9. www.canalciencia.ibict.br (pesquisadores avaliam potencial txico e de dano gentico do chorume produzido em aterros sanitrios).
105
REFERNCIAS
> DIAMOND, J. Armas, germes e ao. Rio de Janeiro: Record, 1998. > IBGE. Anurio Estatstico do Brasil 1997, Instituto Brasileiro de Geograa e Estatstica, Rio de Janeiro, 1998 (CD-ROM). > IPEA. Diagnstico dos Servios de gua e Esgotos 2001. Sistema Nacional de Informaes sobre Saneamento (SNIS). Programa de Modernizao do Setor de Saneamento PMSS, 2002. > MARTINDALE, D.; GLEICK, P.H. How we can do it? Scientic American 284 (2), p.38-41, 2001. > RAMOS, M.M.G. Drenagem urbana: Aspectos urbansticos, legais e metodolgicos em Belo Horizonte. Dissertao de Mestrado Escola de Engenharia Universidade Federal de MinasGerais, 1998. > SILVEIRA, Carlos A.C.; GUERRA, Hlvio N. A crise energtica e o monitoramento de reservatrios hidreltricos. XIV Simpsio Brasileiro de Recursos Hdricos. Aracaju, 2001. > TUCCI, C.E.M. Gerenciamento da drenagem urbana, RBRH v.7, n.1, p-5-25, 2002. > ______. HESPANHOL, I; CORDEIRO, O.C. Cenrio de gesto da gua no Brasil: Uma contribuio para a viso mundial da gua. RBRH v.5, n.3, 2000. > UNESCO. A rare and precious. The Unesco Courier, fev/1999. > WRI. 1998-99 World Resources A Guide to the Global Environment. World Resources Institute, The United Nations Environment Programme, The United Nations Development Programme, The World Bank: Oxford University Press, New York, 1998.
REFERNCIAS E CRDITOS CAMINHO DAS GUAS
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CRDITOS FOTOGRFICOS
p. 10, 14, 19, 44, 46, 51, 60, 61, 71 | Ricardo Azoury p. 12, 67 | J. L. Bulco p. 16 | Daniel Cymbalista p. 18, 28, 69, 73 | Pal Zuppani p. 21, 73 | Manoel Novaes p. 23, 43, 50, 63 | Joo Prudente p. 24, 34, 40, 44, 53, 68 | Mauricio Simonetti p. 15, 27, 34, 38, 46, 51, 55, 56, 58, 64, 65, 80, 81 | Delm Martins p. 31, 72 | Andr Seale p. 42 | Rogrio Reis p. 49 | Artur Keunecke p. 61 | Stefan Kolumban p. 75 | Juca Martins p. 76 | Cynthia Brito Banco de imagem utilizado: Pulsar imagem | www.pulsarimagens.com.br
REFERNCIAS E CRDITOS CAMINHO DAS GUAS
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COORDENAO GERAL DO PROJETO Marcia Panno CONSULTORIA ESPECIALIZADA Carlos Tucci Usos mltiplos da gua e governana das guas Cludio de Mauro Bacias hidrogrcas dos rios Piracicaba, Capivari e Jundia Edmilson Costa Teixeira Bacia hidrogrca do rio Doce Jos Almir Cirilo Usos mltiplos da gua e desenvolvimento sustentvel Paulo Canedo Bacia hidrogrca do rio Paraba do Sul Raymundo Garrido Bacia hidrogrca do rio So Francisco CONTRIBUIES Adriana Matta de Castro Cludio Pereira Flavia Gomes de Barros Francisco Carlos Castro Lahz Geraldo Jos dos Santos Joo Guerino Balestrassi Marcelo da Costa Batista Maria Aparecida Vargas Mauricio Andrs Ribeiro Ney Albert Murtha Rosana Garjulli Wilde Cardoso Gontijo Junior CONCEPO DE EDUCAO Vilma Guimares REDAO E METODOLOGIA DO CADERNO DO PROFESSOR Daniel Buss (Consultor de Educao e Meio Ambiente) Maria da Glria Tuxen (Consultora de Educao e Meio Ambiente) Marcia Panno Ricardo Pontes Ingrid Bertholdo IDENTIDADE VISUAL eg.design Evelyn Grumach PROJETO EDITORIAL eg.design Carolina Ferman PESQUISA ICONOGRFICA eg.design Carolina Ferman Manuela Roitman INFOGRAFIA Renato Carvalho REVISO FINAL Sonia Cardoso IMPRESSO Ipsis Grca e Editora S.A
Este Caderno faz parte do Kit do Projeto Caminho das guas, desenvolvido em conjunto pela Fundao Roberto Marinho e Agncia Nacional das guas (ANA).
Fundao Roberto Marinho Rua Santa Alexandrina 336 | 10 andar Cep 20261-232 Rio Comprido Rio de Janeiro RJ T 21 32328800 F 21 2500-23233 Informaes Central de Atendimento ao Telespectador Tel 21 25023233 atendimento@frm.org.br

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1

REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE

AGNCIA NACIONAL DE GUAS ANA

Rodrigo Flecha Ferreira Alves (Superintendente)

PRESIDENTE Jos Roberto Marinho

RIO DE JANEIRO | DEZEMBRO DE 2006

O KIT CAMINHO DAS GUAS O PLANETA DAS GUAS

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com aventuras contendo os principais temas relacionados gua.

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