Anda di halaman 1dari 6

Institucin

Universitaria Camacho

Antonio

Jos

Programa Acadmico: Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Actividad Fsica, Recreacin y Deportes Tutora: Mg. Kelly Julieth Posso Moreno Estudiantes: Ana Luna Ortega Adriana Matta Lpez Carlos Andrs Pieros lvarez Nombre Del Curso: Evaluacin Educativa Semestre: VIII Decreto 1290 Un camino hacia la Autonoma Institucional Al hablar de evaluacin es importante tener un punto de partida y tener claro a lo que esto nos conlleva, alcanzados los objetivos Tyler, define la evaluacin propuestos. Posicin como el proceso que permite determinar en qu grado han sido educativos interesante ya que nos conduce a pensar mejor en los sistemas de evaluacin que se propondrn en cada institucin, tomando sta, no como la calificacin, la precisin cuantitativa del saber, sino como el diagnstico de situaciones de rigor para poder tomar decisiones sobre estas, segn Porln(1961) citado por Mora[1] pues bien, entonces se entiende la importancia de un buen acompaamiento hacia los estudiantes y la evaluacin tambin de los procesos llevados por parte de los docentes, lo cual permite un mejoramiento continuo direccionado a mejorar la calidad educativa.
[1] Mora Mora, Reynaldo (2008). Anlisis, implementacin y Desarrollo de la Ley General de Educacin. Ediciones Universidad Simn Bolvar. Barranquilla

Con respecto a lo anterior expondremos a algunos puntos de vista acerca del decreto 1290 de 2009 del Ministerio de Educacin Nacional en la bsqueda de mejorar la calidad educativa desde una evaluacin equilibrada en la que se quieren encontrar caminos y emplear estrategias para que el sistema educativo sea ptimo. El decreto 1290 de 2009 cambi el sistema de evaluacin en la educacin bsica colombiana, pero al hablar de este cambio debemos referirnos al decreto 230 de 2002, el cual presenta muchas irregularidades en cuanto a la forma de calificar que afectaba la calidad de la educacin, por eso el Ministerio de Educacin Nacional crea el Decreto 1290, el cual reglamenta, regula y ordena los sistemas utilizados por la instituciones al momento de evaluar. El objetivo fundamental del Decreto 1290 es desarrollar e identificar las competencias de los estudiantes, evaluando la forma como se desempean estos, identificando desarrollo caractersticas personales, intereses, ritmos de y estilos de aprendizaje del

estudiante para valorar sus avances y falencias. Busca que el docente piense e implemente estrategias pedaggicas tanto para los estudiantes que presenten debilidades como para los que sus desempeos son superiores y determina la promocin de estos a otros grados. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. Mientras que el Decreto 230 del 2002, la escala de valoracin y sus herramientas se daba en los siguientes trminos: Excelente Sobresaliente

Aceptable Insuficiente Deficiente Herramientas: listado de logros e indicadores de logro por rea, las instituciones mantena actualizando un registro escolar donde se hallan alojados datos personales, informes de evaluacin de cada grado cursado en la institucin. En el decreto 1290 de 2009, la evaluacin se mide por desempeos: Desempeo Superior Desempeo Alto Desempeo Bsico Desempeo Bajo Herramientas: criterios de evaluacin y promociones acadmicas, cognitivos, actitudinales y axiolgicos, estrategias de valoracin integral de los el desempeos de los estudiantes, tcnicas de informacin, e instrumentos adecuados para promover en el estudiante el uso del pensamiento, social. El mbito de la evaluacin se refiere al cubrimiento de tres tipos de evaluacin: 1. Evaluacin internacional: Participacin en pruebas que den cuenta de la calidad de la educacin frente a estndares internacionales. procesamiento apropiacin, aplicacin y el uso del conocimiento para su desarrollo personal y

2. Evaluacin nacional: Pruebas censales para monitorear la calidad de los establecimientos educativos con fundamento en los estndares bsicos. SABER para educacin bsica (grados 5 y 9) Examen de Estado para educacin superior (grado 11) 3. Evaluacin institucional: Realizada en los establecimientos de educacin bsica y media. Es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes. Los centros educativos son autnomos para definir y estructurar su propio sistema de evaluacin, y dentro de l, la entrega peridica de informes de evaluacin, entre otros, fijando los contenidos mnimos del plan de estudios, tales como la intencin e identificacin de los contenidos, la distribucin del tiempo, los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar, entre otros. Los establecimientos educativos gozan de autonoma para definir y elaborar el plan de estudios del currculo de conformidad con lo dispuesto en la Ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 del mismo ao. Con este decreto 1290 de 2009 se determina las responsabilidades especficas dentro de los procesos del sistema de evaluacin institucional, para el Ministerio de Educacin, la Secretara de Educacin, de familia. Es un gran logro en cuanto a avances y desarrollo, colegios que gozan de la autonoma para decidir segn su misin, visin, modelo pedaggico, contexto, cultura, necesidades e intereses la forma de evaluar, podra decirse que en s el decreto le da una vuelta a nuestro sistema educativo, dndole el valor y el respeto que merecen las instituciones y la confianza en la toma de decisiones y los establecimientos educativos, estableciendo derechos y deberes tanto para los estudiantes como para los padres

con respecto a sus procesos de aprendizaje - enseanza que por supuesto estn ligados a la evaluacin, porque es a partir de sta que se mide la calidad de la educacin, pueden fijarse metas, detectar debilidades y afianzar las fortalezas que se tienen no solamente en cuanto al rendimiento acadmico sino con todo lo relacionado al estudiante, la integralidad desde la escuela. Quien ms que cada institucin para conocer cules son sus objetivos y el camino para llegar a ello, teniendo en cuenta las particularidades de stas. La propuesta de realizar una evaluacin constante y participativa pone en evidencia el adelanto que se esta teniendo, ya que se le da importancia tanto al estudiante, al docente y a la comunidad educativa vinculados en el proceso, es importante tambin que la evaluacin se realiza de forma cualitativa y es aplicada a todos, ya que si se detectan fallas juntos pueden encontrar la solucin. Por otra parte el decreto permite el compromiso de todos para el avance, ya que si de algo son dueos es de su proceso de formacin ya que la propuesta y la metodologa empleada viene de ellos, planeada de acuerdo a sus intereses y a sus posibilidades, emprendidas de acuerdo a las metas planteadas. El taln de aquiles para este decreto es la cantidad de trabajo que viene para los docentes, ya que en muchas de las instituciones educativas sobre todo en las pblicas y de cobertura la cantidad de estudiantes supera los cincuenta cuando se trata de un docente titular y peor aun cuando es un docente de rotacin puede tener entre doscientos y trescientos estudiantes, la larga jornada laboral, el poco inters por capacitarse y lo ms importante los docentes sin compromiso, ya que este es fundamental para este nuevo sistema de evaluacin, el docente debe conocer habilidades y falencias de que debe ser cuidada

cada uno sus estudiantes, debe tener claro los procesos educativos y emplear plan de mejora para cada uno de ellos. Como conclusin podemos decir que con este nuevo decreto la evaluacin tendr un nuevo sentido, los estudiantes pondrn a prueba sus verdaderas habilidades y capacidades para alcanzar los logros establecidos, tambin encontramos que en este decreto 1290 se incluy la participacin de los padres de familia en los procesos de evaluacin y promocin de los estudiantes. Este decreto hace que las instituciones formen equipos de trabajo conformados por padres de familia, estudiantes, docentes y directivas los cuales deben velar por calidad de la educacin y que el sistema de evaluacin que estn implementando vaya acorde a los principios de la institucin, debe existir una constante comunicacin entre ellos. Deposita la confianza a los docentes para ejercer una autonoma que les posibilite disear, proponer y argumentar criterios de evaluacin que se enfoquen a lo cualitativo, es decir que vayan enmarcados a la evaluacin de procesos. El hecho de que se le est dando esa libertad al docente tambin le exige un nivel de profesionalizacin a nivel conceptual y pedaggico - didctico, crea la necesidad al docente que est en constante capacitacion y actualizacion, para que pueda brindarle las herramientas necesarias a sus estudiantes, conocer muy bien a sus estudiantes, estar atento a cada uno de ellos y pueda dar cuenta del proceso de cada uno, fortalecer sus necesidades educativas, debe ser capaz de tener en cuenta los diferentes aspectos y que cumplan con el objetivo de que todos los estudiantes aprendan, inclusive en el caso de los talentos excepcionales o de dificultades de aprendizaje.