UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE ADMINISTRACIN Y TURISMO

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EMPRENDEDORISMO EN LOS ADOLECENTESDE 11 A 17 AOS EN LOS COLEGIOS DE LA CIUDAD DE HUARAZ, 2013

AUTOR: Jorge Daniel Alzamora Mrquez

ASESOR: Mag. Hernn Ramrez Ass

HUARAZ PER 2013

INDICE
1. 2. DATOS GENERALES ....................................................................................................... 4 ASPECTO CONCEPTUAL ............................................................................................... 4 2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.......................... 4 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA. ................................................................. 4 FORMULACIN DEL PROBLEMA............................................................... 6

2.1.1. 2.1.2. 2.2. 2.3. 2.3.1. 2.3.2.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN ........................................................ 6 MARCO TERICO ................................................................................................... 7 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN ................................................... 7 BASES TERICAS ................................................................................................ 7 Inteligencia Emocional .................................................................................... 7

2.3.2.1.

1 PILAR: CONOCIMIENTO EMOCIONAL .............................................................. 10 2 PILAR: APTITUD EMOCIONAL ................................................................................. 13 3 PILAR: PROFUNDIDAD EMOCIONAL ................................................................. 15 4 PILAR: ALQUIMIA EMOCIONAL .......................................................................... 17 2.3.2.2. 2.3.2.2.6. 2.3.2.2.7. 2.3.2.2.8. 2.4. 2.5. Emprendedor ................................................................................................. 20 Ventajas y Desventajas de Ser Emprendedor ............................................. 22 Funciones del Emprendedor ........................................................................ 24 Competencias Importantes para un Emprendedor.................................... 27

DEFINICIN DE TRMINOS ............................................................................... 28 HIPTESIS Y OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES ............................ 30 FORMULACIN DE HIPOTESIS ................................................................. 30

2.5.1. 2.6. 3.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ............................................................... 31

ASPECTO METODOLGICO ...................................................................................... 32 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. TIPO DE ESTUDIO: ................................................................................................ 32 DISEO DE INVESTIGACIN ............................................................................. 32 POBLACIN O UNIVERSO .................................................................................. 32 UNIDAD DE ANLISIS Y MUESTRA.................................................................. 33 INSTRUMENTOS DE RECOPILACIN DE DATOS ........................................ 34 ANLISIS ESTADSTICO E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN. 34 TICA DE LA INVESTIGACIN ......................................................................... 34

4.

ASPECTOS TECNICO ADMINISTRATIVO ............................................................... 35 4.1. RECURSOS REQUERIDOS ................................................................................... 35 2

4.2. 4.3. 5.

CRONOGRAMA DE TRABAJO ............................................................................ 35 PRESUPUESTO DEL PROYECTO ....................................................................... 36

RESULTADOS .................................................................................................................. 37 5.1. 5.2. Influencia de la Inteligencia Emocional en el Emprendimiento ........................... 37 Tendencia Hacia el Emprendimiento ...................................................................... 38

6. 7. 8. 9.

RECOMENDACIONES ................................................................................................... 42 CONCLUSIONES ............................................................................................................. 42 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................ 42 Anexos ................................................................................................................................ 44

1. DATOS GENERALES 1.1. TITULO DEL PROYECTO: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y NIVEL DE EMPRENDIMIENTO EN LOS ADOLECENTESDE 11 A 17 AOS EN LOS COLEGIOS DE LA CIUDAD DE HUARAZ, 2013 1.2. TESISTA: ALZAMORA MRQUEZ JORGE DANIEL 1.3. RESPONSABILIDAD DEL TESISTA: MANTENER EN TODO MOMENTO LA OBJETIVIDAD E IMPARCIALDAD, SIN MANIPULAR LOS RESULTADOS PARA HACERLOS COINCIDIR CON LO QUE EL TESISTA PROPONE. 1.4. TIPO DE INVESTIGACIN: DESCRIPTIVA 1.5. CDIGO UNESCO: 531199 OTRAS DE ORGANIZ. Y DIRECCION DE EMPRESAS 1.6. RGIMEN DE LA INVESTIGACIN: 1.7. LOCALIDAD E INSTITUCIN DONDE SE EJECUTAR EL PROYECTO: 1.7.1. Localidad: CIUDAD DE HUARAZ 1.7.2. Institucin: COLEGIOS PUBLICOS Y PRIVADOS 1.7.3. Institucin a la que Pertenece el Proyecto : UNIVERCIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO 2. ASPECTO CONCEPTUAL 2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. 2.1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA. En el Per, al igual que la mayora de pases de Latinoamrica , se ha observado en los ltimos aos un importante incremento del nmero de micro y pequeas empresas (MYPEs), debido principalmente a los siguientes factores; reformas econmicas, crisis econmica desde la dcada pasada, que obligaron a realizar cambios estructurales de gran
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magnitud, tanto en los aspectos econmico, poltico y social; que desencadenaron un alto crecimiento del nivel de desempleo en el Per que se dio durante las reformas impuestas por el gobierno de Presidente Alberto Fujimori en la dcada de 1990, En el perodo 2005-2009, la incidencia de la pobreza disminuy en 13,9 puntos porcentuales al pasar de 48,7% en el 2005 a 34,8% en el 2009; debido al surgimiento de las pequeas y micro empresas inicindose como negocios familiares, cuyo surgimiento y crecimiento, dio el fenmeno del emprendimiento impulsando la economa, en el Per, la pequea y micro empresa presenta el 99% del total de empresas en el pas y genera el 62% de empleos ocupados. Segn el reciente informe mundial del GEM - Global Entrepreneurship Monitor 2009 Global Report- la actividad emprendedora en el Per se situ en un 20,9%, situacin que difiere significativamente de las tasas registradas en aos anteriores (2004, 2005 y 2006) donde el promedio registraba un valor de 40 %, y que nos ubic en el primer lugar tanto a nivel regional como mundial. (http://recap.itcilo.org/fr/documentation/files-eloise/infome-sobre-elcontexto-socioeconomico-de-peru) Mauricio Lefcovich en su pgina web nos dice que quienes crean pequeas empresas lo hacen desconociendo los gustos y preferencias del mercado, desconociendo tambin las estrategias para hacerse conocidos. La experiencia demuestra que el 50% de dichas empresas quiebran durante el primer ao de actividad, y no menos del 90% antes de los 5 aos. Segn revelan los anlisis estadsticos, el 95% de estos fracasos son atribuibles a la falta de competencia y de experiencia en la direccin de empresas dedicadas a la actividad concreta de que se trate.

(http:/www.tuobra.unam.mx/publicadas/040907164743.html) Los Colegios en la ciudad de Huaraz preparan en temas empresariales? Cuntos alumnos en los colegios piensan hacer empresa? Muchos estudios relazados sobre la inteligencia emocional nos dicen que este es uno de os factores que ms contribuyen al desarrollo y crecimiento

empresarial Daniel Goleman nos habla sobre aspectos concretos como conocerse a s mismo, tener pasin, empata artes sociales, etc., Cules son los rasgos caractersticos que harn que los alumnos surjan como emprendedores?. Los colegios en el Per y en Huaraz no estn capacitando a los jvenes en temas empresariales y menos los preparan para ser dueos de empresa si no que los preparan para ser empleados. Si seguimos por este camino en algunos aos el emprendedorismo en el Per empezara a caer, ya que los jvenes no tendrn el deseo de crecer y mejorar y las polticas econmicas que el gobierno implanta no ayudan a este crecimiento emprendedor. Si capacitamos a los jvenes en emprendimiento y el gobierno crea

normas econmicas que ayuden al desarrollo del pas, as como al fortalecimiento de los jvenes emprendedores desde el colegio. El emprendimiento aumentara. 2.1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA. 2.1.2.1. Problema General. Cmo influye la inteligencia emocional en las caractersticas para ser emprendedor en los adolescentes de 11 a 17 aos en los colegios de la ciudad de Huaraz? 2.1.2.2. Problemas Especficos. Cmo est el nivel de inteligencia emocional en los adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz? Cul es el nivel de aptitud de los adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz para el emprendimiento? 2.2. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN 2.2.1. JUSTIFICACIN TERICA La presente investigacin permitir fortalecer los conocimientos tericos vinculados a la inteligencia emocional y a la filosofa del emprendedorismo. 2.2.2. JUSTIFICACIN METODOLGICA

El presente trabajo nos permitir aportar con un instrumento de investigacin en este caso el cuestionario, la gua de entrevistas, los cual ser validado por el tesista con modelo Alfa de Cronbach, para ser utilizado en otras investigaciones. 2.2.3. JUSTIFICACIN PRCTICA La presente investigacin permitir la conocer y desarrollar cuales son las cualidades de un emprendedor des de corta edad y as poder desarrollarlas y entrenar a los futuros emprendedores. Logrando de esta manera que los nios puedan generar riqueza

contribuyendo con el desarrollo de la sociedad. 2.2.4. JUSTIFICACIN ACADMICA La presente investigacin contribuye a dar una solucin a este tipo de problema, identificando las aptitudes de los emprendedores y el uso adecuado de la inteligencia emocional de los nios de 7 a11 aos de Huaraz, a su vez medir el nivel de emprendedorismo en cada uno de ellos, para as poder determinar estrategias adecuadas, de tal manera que las escuelas puedan enfocarse y desarrollar estas aptitudes en beneficio de la sociedad. Por ende tambin nos permitir complementar los conocimientos adquiridos durante la preparacin universitaria, comparando aspectos tericos con la realidad que se suscita en la ciudad de Huaraz, para as alcanzar y obtener el ttulo de Licenciado en administracin. 2.3. MARCO TERICO 2.3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN 2.3.2. BASES TERICAS 2.3.2.1. Inteligencia Emocional
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2.3.2.1.1. Concepto de Inteligencia: El diccionario enciclopdico Lexus (1997) define a la inteligencia como la facultad de conocer, de entender. As mismo el diccionario enciclopdico programa 5 Encas (1996) define a la inteligencia como la facultad de comprender, capacidad mayor o menor de saber o aprender., conjunto de todas las funciones que por objeto el conocimiento. (Pg. 690) Podemos decir que la inteligencia es la facultad del ser humano para conocer, aprender, comprender, el habiente que nos rodea y as mismo interactuar con l. 2.3.2.1.2. Concepto de Emocin: El diccionario enciclopdico

Lexus (1997) define a la emocin como la Alteracin intensa del nimo provocada por determinadas situaciones y que a veces tiene repercusiones somticas. As mismo el diccionario enciclopdico programa 5 Encas (1996) define a la emocin como el estado de nimo con conmocin orgnica provocada por sensaciones, ideas o recuerdos, y que suele traducirse en gestos, actitudes u otras formas de expresin. (Pg. 470) Entonces diremos que la emocin es la expresin, actitud o gesto que es producida por una causa exterior o interior del individuo que trae repercusiones somticas. 2.3.2.1.3. Inteligencia Emocional: La inteligencia emocional es la

capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos.(wikipedia.com)

2.3.2.1.4.

Elementos de la Inteligencia Emocional:

Lpez & Gonzales (2003) lo mismo que y Goleman (2000), sealan como componentes de la inteligencia emocional: - Autoconocimiento emocional: Es la capacidad de conocer los propios estados emocionales que se manifiestan a travs de las emociones. Es la conciencia de uno mismo el reconocer un sentimiento mientras ocurre la capacidad de controlar sentimientos de un momento a otro es fundamental para la penetracin psicolgica y la comprensin de uno mismo. Autocontrol: Es la capacidad de manejar y controlar los propios estados emocionales internos con aras de asumir la responsabilidad de los propios actos y reacciones. Manejar los sentimientos para que sea adecuados es una capacidad que se basa en la conciencia de uno mismo. Motivacin: Es la energa que permite lograr un determinado propsito o sacar adelante un reto o proyecto. Postergar la gratificacin y contener la impulsividad sirve de base para toda clase de logros. Habilidades sociales: Son las capacidades que nos permiten realizar un mejor manejo y vivencia de las relaciones que componen el entorno. El arte de las relaciones es, en gran medida, la habilidad de manejar las emociones de los dems. Empata: Es la habilidad de tener conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de los otros y por lo tanto estar en la capacidad de responder adecuadamente frente a stos. Las personas que tienen empata estn mucho ms adaptadas a las sutiles seales sociales que indican lo que otros necesitan quieren. Esto los hace mejores en
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profesiones cono la enseanza, las ventas y a la administracin. (pg.122127). (Pg. 60) 2.3.2.1.5. Teoras Sobre la Inteligencia Emocional

A. Teoras Sobre La Inteligencia Emocional De Goleman. Goleman (2000), seala que la inteligencia acadmica tiene poco que ver con la vida emocional. Las personas, ms brillantes pueden hundirse en los peligros de las pasiones desenfrenadas y de los impulsos incontrolables; personas con un CI alto pueden ser pilotos increblemente malos de su vida privada. Uno de los secretos a voces de la psicologa es la relativa incapacidad de las notas, el CI o las pruebas de aptitud acadmica (SAT) A pesar de la mstica popular para predecir de manera infalible quien tendr xito en la vida. (pg. 51) Las habilidades de la infancia, como ser capaz de enfrentarse a las decepciones, controlar las emociones y llevarse bien con otras personas, eran las que marcaban la mayor diferencia. (pg. 53) las emociones son contagiosastransmitimos y captamos estados de nimo unos de otros en lo que equivale a una economa subterrnea a de la psiquis en la que algunos encuentros son toxico y otros nutritivos. (Pg. 125) B. Teora de los Cuatro Pilares de la Inteligencia Emocional Cooper y Sawaf (1998) 1 PILAR: CONOCIMIENTO EMOCIONAL

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Se comienza con aprender el alfabeto, la gramtica y el vocabulario del conocimiento emocional y reconocer, respetar, y valorar la sabidura inherente a las sensaciones. Entre las cuales se encuentran:

Honestidad Emocional: Ser honesto emocionalmente requiere escuchar los sentimientos de la verdad interna, que provienen en su mayor parte de la inteligencia emocional, vinculada con la intuicin y la conciencia, y reflexionar sobre ellos y actuar en conformidad. La verdad emocional que uno siente se comunica por s sola, en la mirada los gestos, en el tono de voz, ms all de las palabras. Los sentimientos nos hacen reales. Toda tentativa de falsificar la honestidad nos impide practicarla. Al contrario de la opinin popular ser honesto no es un juego mental de poner buena cara a las cosas, de ser polticamente correcto, es prestar atencin a lo que su corazn le dice que es verdad. (pg. 3-4)

Energa Emocional: El reconocer la energa (emocional) con la que se cuenta y el ser capaces de aceptar los momentos de debilidad y de fortaleza y actuar en consecuencia, hace parte del conocimiento emocional. Dentro de este marco, hay cuatro estados primarios de energa humana, dos de los cuales cubren un velo sobre las capacidades, prioridades y pueden alterar la inteligencia emocional. Estos son: Energa tensa y Cansancio tenso. Los otros dos son beneficiosos y sirven para aclarar y formalizar la inteligencia emocional. Energa tranquila y Cansancio tranquilo. Infortunadamente estos dos ltimos son muy pocos frecuentes, la mayor parte de las teoras sobre inteligencia emocional

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pasan por alto esta conexin-energa. De este modo se puede reducir a continuacin:

Energa tensa: (alta tensin y alta energa) es un estado de nimo caracterizado por una sensacin casi agradable de excitacin y poder. La energa fsica se siente alta, aun cuando el individuo puede enfrentarse a altos niveles de tensin por largas horas de trabajo con un programa muy agitado.

Energa Tranquila: (baja tensin y alta energa) es un estado de nimo que pocos experimentan con suficiente frecuencia. Se siente el ser humano notablemente sereno y con dominio de s mismo.

Cansancio Tenso: (alta tensin y baja energa) es un estado de nimo caracterizado por cansancio general. Cuando el individuo se desploma en una silla o en un sof despus de la comida, esta genuinamente cansado.

Cansancio tranquilo: (baja tensin y baja energa), es un estado de nimo generalmente agradable, caracterizado por la sensacin de abandonarse y relajarse.

Retroinformacin Emocional: se hace referencia a recibir informacin de nosotros mismos, de nuestras emociones, de nuestros estados emocionales en determinado momento. Debemos reconocer honestamente nuestras emociones en lugar de negarlas o ignorarlas o minimizarlas; escuchar

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atentamente la informacin que estas emociones nos transmiten. Todas las emociones tienen su utilidad y pueden informarnos y dejarnos algo positivo. Tener la capacidad de superar la impulsividad y guiar apropiadamente la reaccin a las emociones, llevando a cabo un anlisis minucioso del porqu una emocin est latente y saberla manejar sin reprimir los sentimientos.

Intuicin Prctica: Es percibir continuamente las oportunidades y resolver los problemas utilizando un liderazgo emptico. Cuando est acompaada de la honestidad puede ser un elemento impulsor de las organizaciones y de la vida personal de cada uno. (Pg. 3-18)

2 PILAR: APTITUD EMOCIONAL Cuando se habla de aptitud emocional se hace referencia a la posibilidad que tiene todo ser humano de crear y fomenta en s mismo las cualidades, las habilidades y las caractersticas emocionales favorables. La aptitud permite y ayuda a ampliar las posibilidades, a crecer emocionalmente aprendiendo de los errores tanto propios como ajenos. Cuando la aptitud emocional es adecuadamente dirigida, crece el entusiasmo por lo que se hace y hay mejores posibilidades frente a los retos y las dificultades. Presencia Autntica: ltimamente, la autenticidad se ha convertido en una caracterstica admirada y buscada entre los lderes de negocios y los directivos. En esencia es una esfera silenciosa de engra que emana no solo

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de la mente sino tambin del corazn, que transmite momento por momento la verdad emocional de quien es usted en el fondo, y que representa, que le interesa, que cree. Que tanto como aptitud es actitud por la cual se est en mejor disposicin para participar de un dilogo, a escuchar al interlocutor, a crear un clima de confianza. Estar presente y dispuesto para el asunto que se est tratando, actuar con claridad, tratar de llegar al fondo del asunto cuando hay dificultades, etc. son manifestaciones de la presencia autntica

Radio de Confianza: La creatividad tambin se apoya en la confianza. Cuando la confianza que se inspira en un grupo es buena, las manifestaciones de los dems, tanto en lo bueno como en lo malo, tanto de lo que va saliendo bien como de lo que va saliendo mal; son mucho mayores los aportes de la creatividad. La confianza es algo ms que una buena idea o actitud. Es una caracterstica emocional algo que se debe sentir y actuar a la vez. Cuando el individuo confa en si mismo puede extender esa confianza hacia los dems y recibirla de regreso, se convierte en el aglutinamiento que mantiene unidas las elaciones y libera el dialogo franco, la falta de confianza por el contrario hace gastar tanto tiempo en proteccin, dudas, verificacin e inspecciones como en hacer trabajo real, esto es trabajo creativo, de colaboracin y que agrega valor.

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Descontento Constructivo: Este aspecto es un llamado al aporte oportuno y constructivo, a convertir la desavenencia o el desacuerdo en un medio ms para el progreso. Se requiere habilidad y persistencia para no caer en disputas y enfrentamientos, para que a pesar de los desacuerdos se d la escucha, evitar la parcializacin y la defensa de intereses personales, etc. Se ha verificado que el descontento puede ser un semillero de ideas creativas y oportunidades de crear ms confianza y conexin. Aprendiendo a valorar el descontento se puede derivara de l grandes ventajas por su carrera, sus clientes y su compaa.

Flexibilidad y Renovacin: Esta es una forma de enfrentar el hecho de que todo cambia. Y tal vez lo que ms cambia somos los seres humanos. Las circunstancias nos cambian de una manera favorable o desfavorable, premeditada, planeada o fortuita. Aceptar esto es el primer paso para usar esas propias circunstancias, as sean adversas, de una manera constructiva y de apoyo a la vida. (pg. 30 40)

3 PILAR: PROFUNDIDAD EMOCIONAL Este es otro pilar fundamental de la inteligencia emocional. Crea carcter, fortalece el carcter individual y del grupo. Es el producto de un esfuerzo consciente y deliberado por conocer y corregir las debilidades. La profundidad emocional se apoya en asuntos como

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Potencial nico y Propsito: Se plantea que el ser humano quisiera dedicar la vida a las cosas que son importantes, que son profundas. Esto requiere en primer trmino llegar a conocer los verdaderos talentos y ponerlos al servicio de la vocacin. Es lo que algunos lderes, denominan potencial nico.

Integridad Aplicada: En el trabajo la integridad requiere comprometerse a dialogar y evaluar lo que es correcto, no lo rutinario. Equivale a ser autntico consigo mismo y con los dems, y hacer las cosas que se dicen que van a hacer.

Al respecto, la integridad puede verse como una expansin de la honestidad emocional. Revela un proceso unificador. Que no es slo una buena idea, es un obligante sentimiento ntimo basado en los propios principios, ms bien que un rgido cdigo de conducta. A menudo, se anuncia que las emociones no implican juicio, pero por el contrario, las emociones y las pasiones son en s mismas juicios intuitivos del tipo ms importante, y en los cuales nace y se nutre la integridad.

Influencia sin Autoridad: esta facultad se refiere a la influencia ejercida por el lder sin abusar ni manipular, por lo tanto se establecen relaciones basadas en obtener influencia mediante intercambios que estimulan el respeto y valor en las personas. Es la habilidad para convencer a la gente e implementar tcticas de persuasin efectivas, en tal sentido esta amplitud deben desarrollarlas especialmente los supervisores, gerentes y ejecutivos.

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Compromiso, Responsabilidad, y Conciencia: La capacidad de introducir esperanza o teora en accin, e ideas abstractas en realizaciones prcticas. Inspiran igualmente la resolucin de acometer la dura y peligrosa tarea de dirigir a los dems en tiempos difciles, de entrar en territorio inexplorado y aprender cuando proseguir la accin. Es hacer promesas y cumplirlas, de lo que se es capaz de hacer con el propio potencial y lo que pueden hacer los dems con el suyo.

4 PILAR: ALQUIMIA EMOCIONAL El individuo aprende a corregir y dirigir las frecuencias emocionales o resonancias observadas en el propio individuo y en los dems, en vez de rechazarlas automticamente. Se adquiere la capacidad de aplicar las corazonadas, entusiasmos, descontentos y otras energas emocionales como catalizadores del cambio y crecimiento, o como antdotos contra la rigidez y el estancamiento.

Flujo Intuitivo: Se puede afirmar que cuando la intuicin se ha desarrollado grandemente, las personas no necesitan activarla: permanece activa, fluye. Es parte de la manera como el corazn reacciona ante toda experiencia y circunstancia. Es dejar de percibir a los dems a travs del filtro de los propios pensamientos, hbitos y sentimientos. Hay que creer en nosotros mismos y al mismo tiempo creer en nuestro entorno. Se requiere de cierta madurez e implica experiencia.

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Percepcin de Oportunidades: Cada problema o posibilidad genera una lnea principal de fuerza que, o bien est dirigida hacia el individuo, como es el caso si se trata de un problema, critica personal o ataque de un competidor, o bien es dirigido por el individuo como cuando el individuo esta activamente buscando conocimientos, soluciones u oportunidades. Escuchar el propio sentido interno de posibilidades y apasionarse por ejercer una influencia significativa en el futuro. Hay que estar muy a la expectativa para poder identificar las y percibir las oportunidades.

Creacin del Futuro: Descartar la zona de confort y certidumbre, tener el valor de asumir riesgos creativos, permitindose y permitiendo a los dems cometer errores y explorar nuevos territorios. Debemos de estar todo el tiempo activo y produciendo o generando nuevas ideas, hay que promover estas ideas con el personal y medir los riesgos que ello implica. Si participamos de un mejor futuro, nos rejuvenecemos, gratificamos y sentimos las mieles del xito.

Cambio de Tiempo Reflexivo: Utilizar el propio sentido del tiempo y dirigir a voluntad la intuicin creativa llevndola a experiencia pasada o futura, para aplicarla finalmente a la experiencia presente. En el cambio de tiempo reflexivo, explica que se basa en el hecho de que todos los individuos tienen un sentido del tiempo y usndolo puede dirigir a voluntad la intuicin creativa, llevndola de experiencia pasada a experiencia futura, y luego a experiencia presente. Con algo prctica, se

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pueden hacer tales ajustes sensoriales en cuestin de minutos. Esto hace al individuo ms sensible y adaptable innovando ms fcilmente.

2.3.2.1.6. La Inteligencia Emocional en la Empresa. Goleman (1999) nos dice que las reglas de juego han cambiado. Ahora se nos juzga segn normas nuevas: ya no importa solo la sagacidad, la preparacin y la experiencia, sino como nos manejamos con nosotros mismos y con los dems. Esta norma se aplica cada vez ms para decidir quin ser contratado y quien no, a quien se retiene y a quien se deja ir, a quien se asciende y a quin se pasa por alto. Las aptitudes emocionales se arraciman en grupos, cada uno basado en una facultad de inteligencia emocional subyacente. Esas facultades de inteligencia emocional subyacentes son vitales para que alguien adquiera efectivamente las aptitudes necesarias para triunfaren el lugar de trabajo. Si es deficiente en habilidades sociales, por ejemplo, ser inepto en cuanto a persuadir o inspirar a otros, dirigir equipos o catalizar el cambio. Si tiene poco conocimiento de si mismo ignorara sus propias debilidades y

carecer de la seguridad que brinda tener conciencia de las propias fuerzas. (Pg. 44 - 45) Estas facultades de la Inteligencia Emocional son: Independientes: Cada una efecta una contribucin inigualable al desempeo laboral. Interdependientes: cada una requiere hasta cierto punto de otras determinadas, con muchas interacciones fuertes.
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Jerrquicas: Una facultad de la inteligencia emocional sirve de base a otra. Por ejemplo el auto conocimiento es crucial para la auto regulacin y la empata; la autorregulacin y el autoconocimiento contribuyen a la motivacin; las cuatro primeras operan en las habilidades sociales. Necesarias pero no suficientes: Poseer una facultad de inteligencia emocional no garantiza que alguien exhiba o desarrolle aptitudes sociales, tales como colaboracin o liderazgo. Factores tales como el clima de una organizacin o el inters de una persona por su trabajo determinaran tambin que la aptitud s manifieste o no. Genricas: La lista general es aplicable, hasta cierto punto, a todos los trabajos. Sin embargo, en trabajos diferentes se requiere aptitudes diferentes. (Pg. 45) 2.3.2.2. Emprendedor Un emprendedor es aquella persona innovadora, creativa, esa persona que encuentra oportunidades donde nadie ms las ve. Un emprendedor es aquel que desea salir de la rutina de trabajar para otros, y se inicia en la tarea de crear su propio negocio. (emprendedores.es) 2.3.2.2.1. Perfil del Emprendedor

Se han realizado diversos estudios sobre el comportamiento del emprendedor, los cuales muestran caractersticas de comportamiento que se manifiestan y se combinan de diferentes formas y grados de intensidad, en distintas personas. Tales caractersticas de comportamiento, integran las intensidades que todo emprendedor debe desarrollar. (Amaro, 2008, Pg. 4)

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2.3.2.2.2.

Creatividad y Capacidad de Implantacin

El emprendedor, en esencia, es una persona que tiene la capacidad para idear y realizar cosas nuevas. Piense en cualquier individuo emprendedor que usted conozca y os identificara por la capacidad de imaginar y hacer quelas cosas sucedan. Otras personas, por el contrario, pueden ser solo creativas o solo implantadoras, pero no cuentan con la habilidad de combinar esas dos caractersticas bsicas de comportamiento. (Amaro, 2008, Pg. 4) 2.3.2.2.3. Disposicin para Asumir Riesgos

Iniciar un negocio significa tener certeza sobre gastos: la inversin inicial en las instalaciones, las rentas, los salarios y los impuestos. A pesar de esto, no hay certeza alguna con respecto a los ingresos. Una persona que inicia un negocio est corriendo riesgos. Arriesgar significa tener valor para enfrentar las posibilidades de un fracaso o prdida. Las recompensas son inciertas y solo las dificultades son visibles, pero el emprendedor est dispuesto a superarlas. Las tendencias a asumir y dominar los riesgos es una caracterstica bsica del comportamiento de quienes se dedican a la actividad empresarial. (Amaro, 2008, Pg. 4) 2.3.2.2.4. Perseverancia y Optimismo

El emprendedor tiene un compromiso con su prosperidad. Sabe que la supervivencia depende de la persistencia de su esfuerzo para enfrentar riesgos y dificultades. Algunos testimonios de emprendedores exitosos siempre hacen hincapi en la necesidad de trabajo arduo y continuo para hacer que una empresa funcione. Eso, en ocasiones, significa hacer sacrificios personales y esfuerzos extra, colaborar con los subordinados y hasta asumir el lugar de ellos para
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terminar las tareas. Los emprendedores tambin son optimistas y tienen l visin del xito en vez de imaginar y temer los posibles fracasos. Al enfrentar obstculos, lo hacen con decisin, con miras a resolver los problemas y lograr resultados positivos. Cuando consiguen la prosperidad, las personas

emprendedoras estn recibiendo la recompensa por su esfuerzo. (Amaro, 2008, Pg. 5) 2.3.2.2.5. Sentido de Independencia

Los emprendedores son personas que prefieren depender de su capacidad de enfrentar la incertidumbre que trabajar con otros. Les gusta ser autnomos y mantienen sus puntos de vista aun frente a la posicin o resultados

desalentadores; asimismo, expresan confianza en su capacidad de completar tareas difciles y enfrentar desafos. (Amaro, 2008, Pg. 5) 2.3.2.2.6. Ventajas y Desventajas de Ser Emprendedor

2.3.2.2.6.1. Ventajas Autonoma Quiz la independencia y la libertad para tomar decisiones sean las mayores ventajas del emprendedor. La satisfaccin de ser su propio jefe es la mejor sensacin que algunas personas pueden experimentar. Un empresario sudamericano de la aviacin que ya falleci, conversaba con un profesor cuando uno de sus aviones paso por ah, comino al aeropuerto; se quedo de pie por un momento prestando a tencin., el profesor le pregunto que se senta ser propietario de ese y otros aviones, a lo que su interlocutor respondi: A decir verdad, lo mejor de todo no es la propiedad sino la libertad. (Amaro, 2008, Pg. 5)
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Desafo Para muchos emprendedores, el desafo de iniciar un negocio es una fuente de entusiasmo.la oportunidad de desarrollar una idea en un negocio gratificador produce un gran sentimiento de realizacin. Adems, l emprendedor sabe que el xito depende de su iniciativa sobre todo, y que el triunfo o fracaso son, en gran parte fruto del esfuerzo. (Amaro, 2008, Pg. 6) Control Financiero El control que se tiene sobre el negocio y , como consecuencia, sobre sus rendimientos, constituye otra ventaja importante del emprendedor, que no ocurre riesgo de que lo despidan de un da a otro ni de ver su situacin financiera desestructurada. (Amaro, 2008, Pg. 6) 2.3.2.2.6.2. Desventajas Sacrificio Personal Al inicio del proceso de creacin de una empresa un emprendedor trabaja largas jornadas y, con frecuencia, siete das a la semana. Casi no tiene tiempo para la familia, la diversin y la reflexin personal. La actividad emprendedora muchas veces absorbe la vida del emprendedor, lo que a menudo afecta las relaciones familiares y genera un alto nivel de tensin. El emprendedor debe preguntarse cunto est dispuesto a sacrificar para convertir aquello que ha emprendido en un xito. (Amaro, 2008, Pg. 6) Sobrecarga de Responsabilidades

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El emprendedor tiene carga de trabajo y responsabilidades distintas a las de los empleados asalariados. En empresas, estos tienen compaeros que ocupan el mismo cargo con los cuales pueden intercambiar informacin y ayudarse entre s. No obstante, el emprendedor sabe que est solo en la cumbre. No hay nadie en aquello que ha emprendido que, como l, haya apostado todas sus fichas. (Amaro, 2008, Pg. 6) Margen de Error Pequeo Muchas de las decisiones que toman los emprendedores resultan ser incorrectas y no lucrativas, lo cual perjudica los resultados del negocio. Sin embargo, las grandes empresas sobreviven porque cuentan con recursos financieros que puedan compensar las prdidas. En los negocios pequeos o emergentes, una decisin equivocada puede llevar a la quiebra. (Amaro, 2008, Pg. 7) 2.3.2.2.7. Funciones del Emprendedor

Toma de Decisiones La toma de decisiones es la esencia del trabajo de administrar. Tan importantes le proceso de decidir para la administracin que se puede entender a los dos como sinnimos. Al administrar usted est tomando decisiones y viceversa. Todas las tareas de administracin se toman a partir de decisiones interrelacionadas. Las decisiones son elecciones que usted hace, una vez que ha sopesado las opciones que surgen de la evaluacin de problemas y oportunidades. Existen

24

diversos tipos de decisiones administrativas que se relacionan con los siguientes aspectos de la empresa y del trabajo. Futuro y Objetivos. Las decisiones de planeamiento son las que estn relacionadas con el futuro de la empresa. Su alcance va desde el futuro

inmediato, hasta el lago plazo que exige la visin del emprendedor. Administracin de Recursos. Est relacionada con tareas de planeacin y organizacin de actividades de las personas y de otros recursos necesarios para el funcionamiento de la empresa. Las decisiones sobre recursos son aquellas que involucran la divisin de responsabilidades entre usted y los miembros de su equipo, la organizacin de una red de proveedores a la forma de atender al cliente; la ejecucin y el control de actividades planeadas tambin. Las decisiones ms importantes sobre la utilizacin de recursos involucran la definicin de polticas y procedimientos para la resolucin de problemas de forma programada. Las polticas y los procedimientos para la resolucin de problemas de forma programada. Las polticas y los procedimientos funcionan como decisiones automticas, las cuales se aplican sin que sea necesario a hacer consultas. Por ejemplo, la decisin de aceptar clientes de arrendadoras solo a personas que puedan comprobar una renta y residencia es una poltica que evita muchos problemas, a menos que los documentos presentados sean falsos. En este caso se trata de una situacin imprevista y, por lo tanto de un problema. Resolucin de Problemas. Los problemas son situaciones imprevistas que causan incomodidad, frustracin y prdida. Todos los das, cualquier emprendedor o administrador se enfrenta a muchos problemas. Algunos son ms simples, como un cheque devuelto de un cliente, mientras que otros son ms
25

complejos, como un defecto sistemtico en los productos o un incendio que destruye instalaciones. Para perfeccionar su funcin como de causa y efecto, as como pensar en forma creativa para generar alternativas y razonar de manera crtica, para evaluar y elegir las mejores opciones. Trabajar con Personas Una vez ms, el principal recurso de las organizaciones son las personas. Como administrador, el emprendedor requiere de ellas para hacer que una empresa funcione, logre sus objetivos y crezca. El administrador est rodeado de personas por todos lados; no slo de empleados, sino tambin de clientes, socios, proveedores, inversionistas, funcionarios de gobierno y muchos otros. Para trabajar de manera eficaz en todas las interrelaciones, el gerente necesita herramientas conductuales de administracin que le ayuden a entender las diferencias individuales y procesos como el liderazgo, la motivacin, la negociacin y la dinmica grupal. Procesar Informacin Para tomar decisiones correctas y analizar el desempeo de las personas y de la empresa usted requiere de informacin. Trabajar con informacin significa: Buscar y obtener informacin. La informacin llega hasta usted pero tambin es necesario que vaya tras ella. Es importante reconocer la importancia de dicha informacin y ser selectivo; de este modo, busque lo que le sirva dentro de la enorme cantidad de informacin que se produce y esta a su disposicin todos los das.

26

Procesar Informacin. Significa interpretar, entender y analizar la informacin, relacionndola con decisiones que es necesario tomar. Divulgar Informacin. Para trabajar bien con las personas, un administrador debe poner a disposicin la informacin, sin la cual un equipo se vuelve dependiente del administrador para hacer cualquier cosa, lo cual sobrecarga de trabajo a este ultimo. Si el administrador pretende trabajar con equipos auto dirigidos, mediante la auto delegacin de obligaciones, la informacin es una herramienta bsica. Adems del equipo inmediato, las dems personas de la red de relaciones del administrador tambin necesitan de su informacin para trabajar de forma eficaz. (Amaro, 2008, Pg. 16-17) 2.3.2.2.8. Competencias Importantes para un Emprendedor

Planeacin de Negocios. El emprendedor debe ser capaz de estudiar el negocio y definir objetivos con el inicio y crecimiento de la empresa, as como el desarrollo de nuevos productos. Un paso simple, como la declaracin de la misin, ayuda a la empresa a concentrarse en un nicho, y esto contribuye un factor crucial para la supervivencia. El proceso de planeacin exige que un emprendedor sea capaz de analizar la viabilidad de una idea, o la oportunidad de negocio y su implantacin dentro de las actividades de la empresa: operaciones marketing, finanzas, etc. Marketing Ventas y Servicio al Cliente El emprendedor debe ser capaz de preparar un plan de marketing, atreves del cual muestre que conoce las necesidades y caractersticas del mercado

seleccionado. El xito de muchos negocios pequeos depende de la capacidad de

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hacer ventas y ofrecer los servicios que atiendan las necesidades del nicho de mercado elegido. El plan de marketing debe tomar en cuenta actividades de promocin, materiales de apoyo para las ventas, publicidad y una estrategia de relaciones pblicas para hacer que las ideas lleguen hasta el mercado objetivo. Administracin Financiera El xito y el fracaso de una empresa estn muy vinculados con la gestin del flujo de caja y de los procesos de contabilidad. Por esta razn, el emprendedor debe, como mnimo, conocer el vocabulario de la administracin financiera, saber planear presupuestos y lidiar con la contabilidad, el control del dinero y todos los aspectos fiscales. Operaciones Estructurar y conducir las operaciones cotidianas son actividades cruciales para el xito de una actividad emprendedora. El emprendedor debe ser capaz de reconocer el efecto de las operaciones sobre las finanzas y trabajar de forma eficaz con las funciones de compras, control de existencias y planeacin de las operaciones. Estas Competencias estn relacionadas con otras, tales como la capacidad de tomar decisiones financieras eficaces e identificar las necesidades de capital del negocio. Otra competencia correlacionada es la de negociar en forma eficaz con los proveedores a fin de conseguir las mejores condiciones para la empresa. (Amaro, 2008, Pg. 143) 2.4. DEFINICIN DE TRMINOS Actitud: Es una predisposicin relativamente estable de la conducta que lleva al sujeto a comportarse repetidamente de una manera determinada ante personas, grupos, ideas u objetos. (Vaello, 2009, p.37)
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Competencia: Es la capacidad de una persona de desempear, en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad y resultados Comunicacin: Proceso de intercambio verbal, escrito o visual para transmitir y conocer criterios, informaciones, pensamientos, aspiraciones, etc. Emocin: Es un fenmeno afectivo generalmente de mayor intensidad que los sentimientos y el humor, pero de menor duracin (Jimnez, 2007, p.26) Equipo: Es un grupo cuyos miembros influyen entre s para el alcance de un (os) objetivo(s) organizacional(es). Humor: Es un estado emocional relativamente suave, duradero o recurrente. (Jimnez, 2007, p.35) Objetivo: Identificacin exacta de los logros que se deben conseguir a efecto de alcanzar las metas estratgicas de la organizacin (Ardila, 2009, p.42) Optimismo: Perseverancia: Polticas: Principios que sirven de gua y dirigen los esfuerzos de una organizacin para alcanzar sus objetivos. (Ardila, 2009, p.44) Productividad: Relacin entre el producto obtenido y los insumos empleados. (Ardila, 2009, p.44) Regulacin Emocional: Es dirigir y manejar de forma eficaz las emociones tanto positivas como negativas. (Goleman, 1995, p.21) Relaciones Laborales: Sistema de relaciones entre trabajadores y la administracin. Sentimientos: Tienen una intensidad mayor que el humor, pero menor que las emociones, y una duracin ms breve que la del humor, pero ms prolongada que las emociones. (Jimnez, 2007, p.35)

29

2.5. HIPTESIS Y OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES 2.5.1. FORMULACIN DE HIPOTESIS A. Hiptesis General H: La inteligencia emocional, influye de manera positiva en el emprendimiento en adolescentes de 11 a 17 aos en los colegios de la ciudad de Huaraz. H0: La inteligencia emocional, no influye de manera positiva en el emprendimiento en adolescentes de 11 a 17 aos en los colegios de la ciudad de Huaraz. B. Hiptesis Especficas. H1: un 25% de los adolecentes 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz. Tiene una inteligencia emocional muy alta. H2: Los adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz. De niveles socio econmicos Altos tienden ms hacia el emprendedorismo que los de nivel socio econmico Bajo. 2.5.2. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES A. Variables de Investigacin Variable independiente: Inteligencia Emocional. Variable dependiente: Emprendimiento en adolecentes B. Operacionalizacin de las Variables VARIABLES DIMENSIONES
Variable Aptitudes

INDICADORES
Autocontrol Innovacin

TIPODE VARIABLE

30

independiente: Inteligencia Emocional

Personales

Integridad Compromiso Iniciativa Motivacin de logro Empata Comunicacin Habilidades de trabajo en equipo Liderazgo Cualitativo

Aptitudes Sociales.

VARIABLE

DIMENSIONES -

INDICADORES Toma de decisiones. Procesamiento de informacin. Planeacin. Perseverancia y Optimismo. Sentido de independencia. Creatividad Disposicin a sumir riesgos.

TIPO DE VARIABLE

Variable dependiente:

Aptitudes empresariales.

Emprendedoris mo en adolecentes

Cualitativa

Aptitudes Personales

2.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 2.6.1. OBJETIVO GENERAL: Predecir qu porcentaje de la poblacin de adolecentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz sern exitosos como emprendedores. 2.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Describir cual es el nivel inteligencia emocional de los adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz Describir el nivel de aptitud de los adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz para el emprendimiento.
31

3. ASPECTO METODOLGICO 3.1. TIPO DE ESTUDIO: Descriptivo 3.2. DISEO DE INVESTIGACIN Correlacional, Transversal 3.3. POBLACIN O UNIVERSO 3.3.1. Poblacin de adolecentes entre 11 y 17 aos de los colegios pblicos y privados de la ciudad de Huaraz.

IIEE N Nombre 86017 SABIO ANTONIO RAIMONDI 86002 JORGE BASADRE GROHMAN SIMON ANTONIO BOLIVAR PALACIOS 86016 PEDRO PABLO ATUSPARIA MARISCAL TORIBIO DE LUZURIAGA 86686 SEOR DE LA SOLEDAD 86019 LA LIBERTAD 86001 SANTA ROSA DE VITERBO FE Y ALEGRIA 19 SAN VICENTE DE PAUL JOHANNES GUTEMBERG JOSE MARTI INTEGRAL HONORES HUASCARAN SAN JOSE MARELLO PERUANO AMERICANO JOSE TOLA PASQUEL JEAN PIAGET JUAN PABLO II INTERNACIONAL ELIM CORONEL LEONCIO PRADO LUXOR TRILCE JUAN KEPLER VICTOR VALENZUELA GUARDIA MIGUEL GRAU EL CABALLERO Gestin Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Alumnos del 1 al 5 ao

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

413 893 1226 736 1372 474 1173 983 518 110 86 81 590 85 117 116 25 62 91 37 59 82 87 51 39 258 141

32

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Fuente: Censo escolar 2012

ALBERT EINSTEIN THOMAS ALVA EDISON SAN MARCOS PERUANO CANADIENSE CRISTO REY HUARAZ LA INMACULADA SAN MARTIN DE PORRES LA CATOLICA SACO OLIVEROS COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA SEORA DEL SAGRADO CORAZON DE JESUS

Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada

688 38 39 38 59 60 300 60 156 462 11805 11888

pronosticado al 2013

total Poblacin jvenes de 11 a 17 aos Huaraz, Independencia tasa de crecimiento Poblacional Ancash

11888 0.7%

3.4. UNIDAD DE ANLISIS Y MUESTRA 3.4.1. Alumnos de los colegios Pblicos y particulares de la ciudad de Huaraz entre los 11 y 17 aos.

Poblacin Nivel de Confianza p= q= Z= E=

11,888 95.00% 50.00% 50.00% 1.96 0.05

Frmula Directa cuando la Poblacin es FINITA (*)

no

372

(*) Se considera Poblacin Finita cuanto la Poblacin < 30 000.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 413 893 1226 736 1372 474 1173 983 518 110 % de estrato 3% 8% 10% 6% 12% 4% 10% 8% 4% 1% N estrato 13 28 39 23 43 15 37 31 16 3
Alumnos

11 86 1% 3

12 13 81 590 1% 5% 3 19

14 15 85 117 1% 1% 3 4

33

Alumnos

16 116 1% 4

17 25 0% 1

18 62 1% 2

19 91 1% 3

20 37 0% 1

21 59 0% 2

22 82 1% 3

23 87 1% 3

24 51 0% 2

25 26 27 28 39 258 141 688 0% 1 2% 8 1% 4 6% 22

29 38 0% 1

30 39 0% 1

% de estrato N estrato

Alumnos

31 38 0% 1

32 59 0% 2

33 34 60 300 1% 2 3% 9

35 36 37 60 156 462 1% 2 1% 5 4% 15

% de estrato N estrato

3.5. INSTRUMENTOS DE RECOPILACIN DE DATOS 3.5.1. ENCUESTA 3.6. ANLISIS ESTADSTICO E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN 3.6.1. PROCESAMIENTO DE DATOS.

La informacin ser analizada mediante el uso del software SPSS

3.6.2. ANLISIS ESTADSTICO

Los resultados sern obtenidos mediante el uso del software SPSS.

3.6.3. INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN 3.7. TICA DE LA INVESTIGACIN 3.7.1. Permiso Respectivo de la Institucin.- Para la investigacin que se realizar en los colegios pblicos y privados de la ciudad

34

de Huaraz, se solicitar la autorizacin a los Directores de los respectivos colegios. 3.7.2. Consentimiento Informado.- Se solicitar la colaboracin y apoyo de los docentes de los colegios, a su vez la colaboracin de los Alumnos de 11 a 16 aos de los respectivos colegios, para llevar a cabo nuestra investigacin, pero antes se les informar el propsito de dicha investigacin. 3.7.3. Confidencialidad.- Los datos proporcionados por los adolecentes de los colegios pblicos y privados de la ciudad de Huaraz, sern confidenciales y de uso nico para el cumplimiento del propsito de la investigacin. 4. ASPECTOS TECNICO ADMINISTRATIVO 4.1. RECURSOS REQUERIDOS

4.2. CRONOGRAMA DE TRABAJO

AO 2013

FEB ETAPAS 1. Revisin bibliogrfica y elaboracin del proyecto 2. Presentacin del proyecto. 3. Revisin del proyecto 4. Aprobacin del proyecto 5. Desarrollo del trabajo de campo 6. Procesamiento y anlisis 7. Elaboracin del informe 8. Presentacin del informe 9. Sustentacin del informe 1 2 3 4 1

MAR 2 3 4 1

ABR 2 3 4 1

MAY 2 3 4 1

JUN 2 3 4 1

JUL 2 3 4

35

4.3. PRESUPUESTO DEL PROYECTO

UNIDAD DE MEDIDA

RUBROS 2.3 Bienes y Servicios Papelera en general, tiles y materiales de Oficina Papel Lapiceros Lpiz Borrador Memoria USB Correctores CD Libros, diarios, revistas y otros bienes impresos no vinculados a enseanza Servicio de impresiones, encuadernacin y empastado. Asesoras 2. 3. 1 99. 1 99 Otros Bienes 2. 3. 2 2. 2 3 Servicio de Internet

CANTIDAD

PRECIO UNITARIO

TOTAL

Millar Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

04 04 02 01 02 01 01 06

S/. 25.00 S/. 0.50 S/. 0.50 S/. 0.50 S/. 30.00 S/. 2.00 S/. 1.00 S/. 45.00

S/. 100.00 S/. 2.00 S/. 1.00 S/. 0.50 S/. 60.00 S/. 2.00 S/. 1.00 S/. 270.00

Millar Horas

04 48

S/. 80.00 S/. 35.00

S/. 320.00 S/. 1,680.00 S/. 0.00 S/. 300.00 S/. 2,736.50

Horas

300

S/. 1.00

TOTAL DE PRESUPUESTO

El presupuesto para la ejecucin de la presente tesis es de S/. 2,736.50, Nuevos Soles.

36

5. RESULTADOS 5.1. Influencia de la Inteligencia Emocional en el Emprendimiento Tabla N 1

Influencia de la Inteligencia Emocional en el Emprendimiento Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta Inteligencia Emocional 19% 18% 22% 18% 23% Aptitud de Emprendimiento 25% 16% 20% 21% 17%

Grafico N 1

Influencia de la Inteligencia Emocional en el Emprendimiento

30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta Inteligencia Emocional Aptitud de Emprendimiento

Cuando la inteligencia emocional es baja se nota que la aptitud hacia el emprendimiento empresarial es baja, as mismo cuando la inteligencia emocional es Alta el nivel de emprendimiento tambin lo es. Ntese que cuando la inteligencia emocional tiene un 22% en un nivel muy alto la aptitud de hacia el emprendimiento tiene un valor similar 15%, se nota ms en los niveles intermedios donde los porcentajes son similares.

37

5.2. Tendencia Hacia el Emprendimiento Tabla N 2

Tendencia Hacia el Emprendimiento Baja Regular Alta Muy Alta 25% 17% 18% 18% 25% 16% 21% 23%

Colegios Privado Publico

Muy Baja

22% 15%

Grafico N 2

Tendencia Hacia el Emprendimiento

30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta Privado Publico

Tabla N 3
Colegios Privados Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta 19% 19% 17% 17% 29% 25% 17% 18% 18% 22%

Inteligencia Emocional Aptitud de Emprendimiento

Grafico N 3

Tendencia Hacia el Emprendimiento en Colegios Privados

35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta Inteligencia Emocional Aptitud de Emprendimiento

38

Tabla N 4
Colegios Privados Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta 19% 19% 17% 17% 29% 25% 17% 18% 18% 22%

Inteligencia Emocional Aptitud de Emprendimiento

Grafico N 4

Tendencia Hacia el Emprendimiento en Colegios Pbicos

30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta Aptitud de Emprendimiento Inteligencia Emocional

En los colegios privados los alumnos tienen mayor aptitud hacia el emprendimiento con un porcentaje de 22% mientras que el emprendimiento en los colegios pblicos solo llega a un 15% Tabla N5
Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta Aptitud de Emprendimiento 25.00% 16.13% 20.16% 21.24% 17.47%

39

Grafico N 5

Aptitud de Emprendimiento
30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta

La Aptitud para el emprendimiento empresarial de los jvenes en la ciudad de Huaraz de entre las edades de 11 a17 aos, tomando lo rubros regular, alto y muy alto es de 58.87% (regular 20,16%, Alta 21,24% y muy Alta con 17,47%) lo que nos dice que ms de la mitad jvenes tienen la aptitud necesaria para hacer empresa. Tabla N6
Colegios Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta 19.09% 18.28% 21.77% 18.01% 22.85%

Inteligencia Emocional

40

Grafico N 6

Inteligencia Emocional en los Colegios de la Ciudad de Huaraz

25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% Muy Baja Baja Regular Alta Muy Alta

La inteligencia emocional de los jvenes en la ciudad de Huaraz supera el 50% tomando los parmetros regular, Alto y Muy alto. Cuadro N07 (Prueba de chi cuadrado)
Variable 1 Variable 2 204.567204 113.80914 7802 1915 372 372 0 17.75785863 0 1.644853627 0 1.959963985

Media Varianza (conocida) Observaciones Diferencia hipottica de las medias Chi-cuadrado de Pearson P(Z<=z) una cola Valor crtico de z (una cola) Valor crtico de z (dos colas) Valor crtico de z (dos colas)

Del cuadro 08, se observa que el chi cuadrado de Pearson (X2) encontrado es de igual a 17.7578 mayor al chi cuadrado tabulado de 3.84, a un nivel de significancia de 0.05 y con 1 grado de libertad, la hiptesis nula (H0) se rechaza, lo que significa que La inteligencia emocional, influye de manera positiva en el emprendimiento en

41

adolescentes Huaraz.

de 11 a 17 aos en los colegios de la ciudad de

De igual el resultado p = 0.010 es menor que 0.05, lo que atribuye ms a la constatacin de la hiptesis.

6. RECOMENDACIONES Los colegios deben poner mayor nfasis en desarrollar la inteligencia emocional de sus alumnos as como generar programas que les incentiven a la creacin de su propia empresa, tomando en cuenta los parmetros que sean necesarios para su implementacin. 7. CONCLUSIONES El Emprendimiento en la ciudad de Huaraz est en un nivel alto, pero a un puede seguir creciendo si los colegios toman cartas en el asunto desarrollando las caractersticas necesarias para ser un empresario de xito, como el desarrollo de la inteligencia emocional. 8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Libros Ardila, S. (2009). Diccionario de trminos administrativos. Mxico: Sena Amaru, A. (2008). Administracin para Emprendedores: Fundamentos para la creacin y gestin de nuevos negocios. En Guerrero, P. Mxico: Pearson Educacin. Cooper, R. & Sawaf, A. (1998). La Inteligencia emocional aplicada al Liderazgo y a las Organizaciones. Bogot: Editorial Norma.

42

Goleman, D. (2000). Inteligencia Emocional. En Mateo, E. Argentina: Editorial Ediciones B Argentina. Goleman, D. (1998/1999). La Inteligencia Emocional en la Empresa. En Zilli, E. (Trad.). Argentina: Ediciones B Argentina. Diccionario Enciclopdico Lexus (1997). Barcelona: Ediciones Trbol S.L. Encas. (1996). Diccionario Enciclopdico: Programa 5. Colombia: Preprensa Ltda. Lpez, M. y Gonzales, M. (2003). Inteligencia Emocional. Colombia: Ediciones Gamm. Revistas. Una propuesta Innovadora. (2012). Gan@Ms: Revista para emprendedores.1, 2. Una propuesta Innovadora. (2012). Gan@Ms: Revista para emprendedores.2, 48-49. Pginas Electrnicas. Caractersticas de un emprendedor, recuperado de:

http://www.emprendedoresnews.com/tips/gurues/caracteristicas-de-unemprendedor.html Inteligencia emocional - Wikipedia, la enciclopedia libre, recuperada de: http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocional

43

INEI censos nacionales 2007: xi de poblacin y vi de vivienda, recuperado de: http://proyectos.inei.gob.pe/Censos2007/?id=CensosNacionales TESIS 9. Anexos

44

MATRIZ DE CONSISTENCIA
POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO

TITULO

PROBLEMAS

OBJETIVOS

HIPOTESIS

VARIABLES

DISEO DE TCNICAS E INVESTIGACIN INTRUMENTOS

PROBLEMA GENERAL

OBJETIVO GENERAL

HIPOTESIS GENERAL

Cmo influye la inteligencia emocional en las caractersticas para ser emprendedor en los adolescentes de 11 a 17 aos en los colegios de la ciudad de Huaraz?
Inteligencia Emocional y emprendedoris mo en los adolecentes de 11 a17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz. PROBLEMAS ESPECFICOS

Predecir qu porcentaje de la poblacin de adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz sern exitosos como emprendedores.

La inteligencia emocional, influye de manera positiva en el emprendimiento en adolescentes de 11 a 17 aos en los colegios de la ciudad de Huaraz.
HIPOTESIS ESPECFICAS

INTELIGENCIA EMOCIONAL (Variable Independiente) No Experimental, Descriptivo y TCNICAS: Encuesta La poblacin y muestra para este estudio es la Poblacin de adolecentes entre 11 y 17 aos de los colegios pblicos y privados de la ciudad de Huaraz. .

OBJETIVOS ESPECFICOS

Cmo est el nivel de inteligencia emocional en los adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz?

Describir cual es el nivel inteligencia emocional de los adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz.

H1: un 25% de los adolecentes 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz. Tiene una inteligencia emocional alta.

EMPRENDEDORISMO (Variable Dependiente)

Correlacional INSTRUMENTO Cuestionario.

Cul es el nivel de aptitud de los adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz para el emprendimiento?

Describir el nivel de aptitud de los adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz para el emprendimiento.

H2: Los adolescentes de 11 a 17 aos de los colegios de la ciudad de Huaraz. De niveles socio econmicos bajos tienden ms hacia el emprendedorismo que los de nivel socio econmico alto

45

Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo

Escuela Acadmico Profesional de Administracin

ENCUESTA SOBRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DESEMPEO LABORAL DE LA OFICINA DE COORDINACIN ZONAL ANCASH. Objetivo: Analizar la forma en que la inteligencia emocional afecta el desempeo de os trabajadores nombrados de la Oficina Registral de Huaraz de la Zona Registral N VII Sede Huaraz. Instrucciones: Estimado encuestado (a) srvase a marcar las alternativas que considere correctas, de la informacin que nos proporcione depende el xito de nuestro trabajo. La encuesta es estrictamente confidencial. GRACIAS. I. DATOS DE INFORMACIN Gnero: Femenino Masculino Colegio: Privado Estatal Edad:

Grado: ______ DATOS DE ESTUDIO

Realizars una EVALUACIN PERSONAL, En cada pregunta tendrs la opcin de cinco repuestas, marcaras con un X el nmero 1, 2, 3,4 5 de acuerdo a la escala que se presenta a continuacin: INTELIGENCIA EMOCIONAL 1= Nunca 2= Casi nunca 3=Algunas Veces 4= Casi siempre 5= Siempre

N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

PREGUNTAS
Sabe identificar las causas reales de sus emociones Es consciente del efecto de su comportamiento en los dems Disfruto con las actividades sociales Sabe adaptarse a los cambios que se requieren en el trabajo Mantiene la calma ante situaciones difciles Busco excusas para escaparme de las situaciones que me provocan malestar Le agrada las situaciones nuevas y desafiantes Ante la adversidad, se desanima Considera la opinin de otras personas para generar cambios Reacciona agresivamente cuando le agreden. Acepta sus errores Cumple las promesas que hace Apoya a sus compaeros de trabajo Cumple con todos sus compromisos laborales Tiene iniciativa para hacer ms de lo que se le pide Hace su trabajo sin esperar recompensa adicional a su salario Le gusta hacer las cosas bien hechas Es una persona optimista No tardo en recuperarme de los malos momentos Busca solucin a sus problemas Aprovecha las cualidades de los dems Acepta a las personas tal como son 46 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

RESPUESTAS
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Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Se da cuenta de los estados de nimo de los dems Experimento muchos cambios emocionales a lo largo del da Le gusta ayudar a personas que se encuentran en dificultades Propone nuevas formas de hacer las cosas Fomenta la unidad para el logro de objetivos Promueve la cooperacin entre compaeros Le resulta fcil expresar sus ideas Su forma de hablar es amable Toma en cuenta a sus compaeros para resolver los problemas Le agrada trabajar en equipo Tiene facilidad para convencer a la gente Da buen ejemplo con su conducta Mantiene buenas relaciones con los dems Ayuda a las personas a resolver sus conflictos Utiliza el dilogo para resolver conflictos

Escuela Acadmico Profesional de Administracin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Nivel de emprendimiento empresarial Para realizarlo, ha de puntuar de "1" a "6" grados cada una de las 60 frases que siguen a continuacin. La puntuacin "6" significa que la frase describe exactamente su personalidad y la "1" quiere decir que no se corresponde con sus caractersticas.

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PREGUNTAS Normalmente hago las cosas a mi manera Tiendo a rebelarme contra la autoridad Tengo la reputacin de ser terco/a Me gusta tomar la iniciativa Frecuentemente me gusta estar solo/a Acostumbro a situarme en posiciones de liderazgo Me gusta la responsabilidad Soy reticente a pedir ayuda Me gusta conservar el control Para m la libertad personal es muy importante Soy persistente Termino mis proyectos aunque supongan mucho trabajo Trabajo todo lo que hace falta para terminar mis proyectos Cuando un proyecto me interesa, necesito dormir menos Si se ha de hacer un trabajo, lo hago aunque no me resulte muy desagradable Tengo una gran capacidad para concentrarme en un trabajo Cuando quiero conseguir algo, tengo muy claros los objetivos en mi cabeza Llevo a cabo las actividades que preveo Analizo mis errores para aprender de ellos Tengo mucho empuje y necesidad de hacer cosas Me resulta fcil encontrar varias soluciones para un mismo problema 47

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RESPUESTAS 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5

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Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

Escuela Acadmico Profesional de Administracin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Veo los problemas como retos personales Tengo ideas innovadoras Soy adaptable Soy curioso Tiendo a ser muy intuitivo/a Veo nuevas utilidades o usos en los objetos comunes Soy receptivo/a a las nuevas ideas Tengo mucha imaginacin Experimento con nuevas formas de hacer las cosas Una vez decidido a hacer una cosa, nada me detiene Si existe algo que no hay forma de hacer, yo encontrar la manera Estoy dispuesto/a a asumir sacrificios temporalmente para conseguir posibles beneficios a largo trmino Me atrevo con cualquier situacin Soy una persona con determinacin Generalmente, estoy motivado/a Me considero una persona persistente Soy una persona positiva Mantengo los compromisos Soy una persona ambiciosa Me parece que si no asumo riesgos, me quedo estancado/a Disfruto descubriendo nuevas formas de hacer que sean poco usuales Tengo mucha necesidad de aventuras Vivo al mximo Las personas que asumen riesgos tienen ms probabilidades de salir adelante que las que no se arriesgan Asumo riesgos Me entrego respecto aquello que creo Me gustara apostar por una buena idea, aunque no fuese del todo segura Estoy dispuesto a afrontar el fracaso con tal de ampliar mis horizontes Con tal de aprender cosas nuevas frecuentemente entro en temas sobre los que no tengo experiencia o conocimiento Tengo una sana autoestima Tengo resistencia emocional Estoy seguro de mi mismo Me veo con capacidad de afrontar cualquier situacin Siento que voy delante de otras personas Creo en mis posibilidades En cualquier situacin, las circunstancias no me dominan Cumplo con los compromisos Me gusta aceptar riesgos Tengo un potencial enorme GRACIAS POR SU COLABORACIN!!!

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