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LA FAMILIA COMO FACTOR DE PROTECCIN O DE RIESGO PARA LA APARICIN DE CONDUCTAS ANTISOCIALES Y DELICTIVAS EN ADOLESCENTES
Diana carolina Puentes Ospina Derly Andrea Trujillo Quesada Mara Lorena De La Vega Trivio Universidad de Ibagu
RESUMEN El objetivo de esta investigacin se centra en determinar qu influencia tiene la familia, con relacin al control paterno, comunicacin y el apoyo, en la aparicin de conductas delictivas en los adolescentes. Para tal fin se utilizo una muestra de 1400 estudiantes, seleccionados segn gnero y edad en cinco municipios del departamento del Tolima; quienes fueron evaluados a partir del cuestionario estilo de vida de los adolescentes. Los resultados obtenidos muestran que hay una incidencia mayor en los factores de riesgo y proteccin en adolescentes de 15 a 18 aos; de igual forma se encontr que aquellos adolescentes que cuentan en su familia con una permanente comunicacin con sus padres, un apoyo en sus actividades y manejan adecuadamente la normatividad tienen menos riesgo de presentar conductas delictivas, que aquellos adolescentes que no tienen relaciones cercanas con sus padres, pues cuando en el hogar no tienen en cuenta la importancia de las categoras relevantes para esta investigacin como: el control paterno, apoyo familiar y la comunicacin familiar, estas se convierte en un factor de riesgo y no de proteccin como debe ser ante el desarrollo social, intelectual, espiritual de los adolescentes. Palabras claves: familia, control paterno, comunicacin, apoyo y conductas delictivas y antisociales.
THE FAMILY LIKE FACTOR OF PROTECTION OR OF RISK FOR THE APPEARANCE OF ANTISOCIAL AND CRIMINAL CONDUCTS IN TEENAGERS
ABSTRACT The aim of this investigation centres on determining what influence has the family, with relation to the paternal control, communication and the support, in the appearance of criminal conducts in the teenagers. For such an end I use a sample of 1400 students, selected according to kind and age in five municipalities of the department of the Tolima; those who were evaluated from the questionnaire way of life of the teenagers. The obtained results show that there is a major incident in the factors of risk and protection in teenagers from 15 to 18 years; of equal form one found that those teenagers who possess in his family a permanent communication his parents, a support in his activities and they handle adequately the normatividad they have less risk of presenting conducts Criminal, that those teenagers who do not have nearby relations with his parents, so when in the home they do not bear in mind the importance of the relevant categories for this investigation as: the paternal control, familiar support and the familiar communication, these turns into a factor of risk and not of protection since it must be before the social, intellectual, spiritual development of the teenagers. Key words: Family, paternal control, communication, support and criminal and antisocial conducts.
Este estudio se llevo a cabo gracias a al apoyo de la facultad de humanidades artes y ciencias sociales de la universidad de Ibagu por la facilidades prestadas para esta investigacin, en especial a la Doctora Nora Cristina Osorio (directora de la lnea de investigacin EDAFCO). Un especial agradecimiento para el maestro Jorge Lus Bustos por su invaluable ayuda para la realizacin, transcripcin y anlisis de las encuestas.
Facultad de Psicologa Lnea de investigacin EDAFCO. Educacin, Afecto y Conductas problemticas 2009
1. INTRODUCCIN La familia es el grupo intermedio entre el individuo y la sociedad, es donde se desarrolla el vnculo afectivo y se adquieren habilidades, que ayudan al ser humano a mejorar como persona en lo que refiere a la confianza, el compartir y/o socializarse y respetar al otro; es por eso que la familia se considera el centro de crecimiento del adolescente, el reflejo de cmo va a ser su comportamiento fuera y dentro del hogar. Por ello la familia y especficamente los jefes del hogar, son los primeros responsables del desarrollo y desenvolvimiento normal de los adolescentes en su diario vivir; pues esta etapa que media entre la niez dependiente y la edad adulta autnoma, se considera como una etapa crucial en el desarrollo del ser humano. (Ovalles, 2007). Existen que numerosas sealan una investigaciones
2. FAMILIA COMO FACTOR DE PROTECCION Y DE RIESGO La familia se caracteriza por tener un rol importante en la prevencin del estilo de vida que el hijo genera en torno al desarrollo de conductas no adaptativas; pero tambien es el ejemplo del adolescente en la mejora hacia las conductas adaptativas, debido a que es all donde se fomenta nuevas iniciativas y nuevos lazos emocionales, es el modelo a seguir y son quienes le ayudan a mejorar o prevenir las conductas desaptativas. (Lpez, Len, Godoy, Muela, & Araque, 2003). Por lo tanto es necesario que en la familia se manifiesten conductas adaptativas o una normatividad ejemplar que fortalezcan el crecimiento personal y que guen al adolescente a actuar de la mejor manera, debido a que por su periodo de desarrollo y crecimiento, se encuentra en una etapa de formacin que lo hace susceptible en gran medida al entorno y va construyendo su conducta en forma tal que los padres por encontrarse en el entorno ms inmediato sirven como modelo. Teniendo en cuenta es un receptor sensible de la conducta de los padres, que capta los problemas familiares, los impactos que estos
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significativa relacin entre familia y conductas delictivas por lo tanto el presente artculo tiene como objetivo determinar que influencia tiene la familia, con de relacin conductas al control paterno, en los comunicacin y el apoyo, en la aparicin delictivas adolescentes.
producen,
convirtindolos
en
del menor; que se caracterizan por dificultar la evolucin afectiva del menor, siendo los obstculos mayores, el alcoholismo y el consumo de drogas al interior de la familia. Las drogas consumidas por sus padres, el abandono, las pocas o nulas bases educativas y los problemas econmicos conllevan a que algunos de estos menores manifiestan haber sido vctimas de violencia o negligencia por parte de la familia, y reportan que un importante factor de proteccin es el hecho de que los padres posean empleos y que la familia cuente con una situacin econmica aceptable. Los nios de padres que no reciben apoyo tienen ms probabilidad de estar todo el da fuera de la casa sin el consentimiento de su madre y de exhibir conductas agresivas hacia sus familiares. Por tanto la familia juega un papel relevante en el proceso del desarrollo social y personal, influyendo en gran medida en su futuro
sentimientos de rencor y reacciones inmoderadas hacia las personas, que en algunas oportunidades se convierten en conductas transgresoras y delictivas. Pero si desde la familia se ofrecen oportunidades para la independencia, con un contexto de afecto, apoyo y regulacin; se logra que las relaciones entre padres e hijos caracterizadas por la proximidad, calidez, apoyo y afecto, conlleven a menores riesgos para el desarrollo de los adolescentes a nivel social e intelectual. (Martnez, Fuertes, Ramos & Hernndez, 2003). En la medida que pasa cuando o el no tiempo, existen de las van especialmente intervenciones acompaamiento conductas
psicolgicas, familiares, se antisociales
convirtiendo en delictivas. Y es all donde las caractersticas y la dinmica familiar juegan un papel importante en la etiologa de la delincuencia juvenil. Existe caractersticas una de la serie familia de del
comportamiento (prosocial y antisocial), sealando que estrechos vnculos entre padres e hijos, como la buena comunicacin, supervisin y control de los hijos o la disciplina adecuada, reducen el riesgo de delincuencia juvenil;
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delincuente juvenil como es el deterioro parcial o absoluto del ncleo familiar; ausencia de muestras de afecto, lo cual se manifiesta como una incapacidad de expresar sentimientos positivos por parte
esto quiere decir que cuando existen relaciones cercanas, comunicacin asertiva y un adecuado manejo de pautas de crianza en la familia, los adolescentes perciben a su hogar como factor protector ante la comportamiento. 2.1. FAMILIAR La caracterstica unos comunicacin central es del canales una buen de son COMUNICACIN presencia de conductas delictivas y antisociales en su
Argilaga*, Amparo Berzosa Sanz y Luis Ramrez Ramrez 2006. Algunos estudios Rodrguez (2004), Musitu (2007) han analizado la evolucin de la comunicacin entre la adolescencia inicial y media, han apuntado que hay un empeoramiento de la comunicacin entre ambos momentos. Por otra parte los esquemas de comunicacin entre padres e hijos ejercen un papel fundamental en el desarrollo de la conducta delictiva en la adolescencia, ya que cuando no hay un adecuado manejo de interaccin existe una menor probabilidad de hablar con sus padres abiertamente, de preguntar o recibir elogios de parte de ellos. Torrente Hernndez (2004), Ovalles Rincn (2007). Por otra parte la comunicacin entre los hijos e hijas y sus progenitores se deteriora ya que pasan menos tiempo interactuando entre ellos, ocasionando que los adolescentes hablan menos de los problemas que tienen volvindose con frecuencia una comunicacin difcil. (gueda Parra Jimnez 2007 Un anlisis longitudinal de la comunicacin entre madres y adolescentes). Parra 2007 afirma que la comunicacin entre los hijos e hijas y sus progenitores se deteriora ya que
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funcionamiento familiar que seala que adecuados comunicacin paternofilial
fundamentales para el desarrollo del individuo, especialmente durante la adolescencia, (Jackson, Bijstra, Oostra y Bosma, 1998; Laursen y Collins, 2004). De igual forma se considera que la comunicacin interpersonal es un proceso interactivo, multidimensional y multimodal, donde emisor y receptor intercambian multiplicidad de mensajes, y lo hacen utilizando no slo el cdigo lingstico comn, sino tambin mltiples canales de informacin, verbales y no verbales, compleja integrando sus de manera (Adelina contenidos.
Gimeno Collado, M. Teresa Anguera
pasan menos tiempo interactuando entre ellos, los adolescentes hablan menos de los problemas que tienen volvindose con frecuencia una comunicacin difcil.. La influencia de la comunicacin con respecto al gnero, se evidencia cuando las hijas en comparacin con los hijos tienden a hablar ms de sus preocupaciones y asuntos personales con las madres. Otros trabajo indican que si bien podran existir ligeras diferencias en la comunicacin de chicos y chicas con sus padres, manifestando los primeros una comunicacin ms abierta sobre todo al inicio de la adolescencia, la comunicacin con las madres tendera a ser ms igualitaria. (gueda Parra Jimnez 2007). En este sentido apuntan tambin los datos de Moreno et al. (2004) que indican que la comunicacin entre los y las adolescentes y sus madres es bastante similar, mientras que respecto a la comunicacin con el padre s aparecen siendo diferencias mucho ms significativas, frecuente la
(Megas et al., 2002). Por ende las madres son percibidas como ms abiertas, comprensivas e interesadas en los asuntos del adolescente, y suelen iniciar con ms frecuencia intercambios comunicativos con sus hijos e hijas (Barnes y Olson, 1985; Lanz, Iafrate, Rosnati y Scabini, 1999; Noller y Bagi, 1985; Noller y Callan, 1991). (gueda Parra Jimnez 2007). Por ello la comunicacin es una de las caractersticas de las familias competentes, es un proceso interactivo, donde abundan los elementos implcitos, por ello es necesario estudiar los patrones de interaccin que se mantienen ocultos o slo parcialmente perceptibles e esta. (Adelina Gimeno Collado, M. Teresa Anguera Argilaga*, Amparo Berzosa Sanz y Luis Ramrez Ramrez 2006. 2.2. APOYO FAMILIAR El apoyo familiar es un factor de gran importancia, pues comprende prcticas parentales como: el cuidado, la calidez, la capacidad de respuesta, la aceptacin y el vnculo o apego que son la solucin cuando a ellos le surgen dificultades en el diario vivir ocasionndoles, prdida de confianza,
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comunicacin entre padres e hijos que entre padres e hijas. (gueda Parra Jimnez 2007). De hecho, la madre es la figura que, segn los hijos y las hijas, mantiene la comunicacin en la familia
fugas, acciones y actitudes cuestionadas como el irrespeto a las normas, que pueden calificarse como conductas transgresoras. (Guevara, Cabrera & Barrera, 2007). Los individuos de una familia no actan como una relacin social, sino que se relacionan influidos por sus propias acciones anteriores y por las repercusiones que estas acciones tuvieron. Por lo tanto para que el joven no presente una conducta delictiva o tenga una menor implicacin en el consumo de cualquiera de las sustancias estimadas tanto legales como mdicas o ilegales, es favorable que exista una relacin positiva y un estrecho vinculo afectivo entre el adolescente y sus padres, donde se refleje que l busca apoyo de sus padres a la hora de solucionar problemas personales, indicando que hay un buen nivel de comunicacin familiar (Muoz, Rivas & Graa, 2001). Una estrategia o forma de vincular el apoyo es la obtencin de apoyo social, el cual hace referencia a una estrategia externa de afrontamiento familiar, como la habilidad para solicitar y recibir apoyo de fuentes informales (parientes, amigos, vecinos, compaeros de trabajo, personas que se encuentran
en la misma situacin. Por otra parte, se encuentran otras estrategias como son la bsqueda de apoyo espiritual, donde aparecen diferencias significativas entre los cnyuges siendo las mujeres quienes ms la utilizan y el apoyo formal es usado por ambos esposos. (Ruano & Serra, 2000). El contar con una red de apoyo puede posibilitar el mejoramiento y mantener un ajuste psicolgico ms adecuado. El apoyo social permite a la persona lograr una mayor estabilidad, reforzar su autoestima y promover el autocuidado. En sentimientos, cuanto al apoyo pensamientos y emocional es la posibilidad de compartir experiencias personales fomentando el bienestar de las personas. (Mndez & Barra, 2008). Estos estilos de apoyo se deben presentar en la vida del adolescente en cada una de sus actividades independientes, un ejemplo claro de este es cuando se les brinda el apoyo en las actividades escolares que hacen referencia a el inters de los padres y de los dems miembros de la familia por las actividades acadmicas del nio (Cepeda & Caicedo, 2007), como: estar pendiente de la puntualidad del adolescente en cada una de las
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actividades
escolares
de
su
multidimensional,
ya
que
est
comportamiento en la escuela. Por eso es necesario que la familia conozca o est al tanto de las actividades y amistades de sus hijos para que de esta manera se logre prevenir y/o minorar el riesgo de presentar problemas de drogadiccin que inciden en su comportamiento. (Soria, Montalvo & Gonzlez, 2004). 2.3. CONTROL PATERNO El control paterno se entiende de dos formas distintas: definido y el control aquellas tanto psicolgico intrusivas como
compuesto por el conocimiento parental, las expectativas parentales, el monitoreo parental, la disciplina parental y el control parental global. (Betancourt & Andrade, 2007), (Oliva, Parra, Snchez & Lpez). Esto indica que el control parental contempla practicas como la disciplina, las demandas de madurez, coercin, induccin de culpa, supervisin, retiro del afecto, control hostil, control inconsistente, restrictividad y el castigo (Guevara, Cabrera & Barrera, 2007). En general el control paterno es la imposicin por parte de los padres de reglas y restricciones sobre las actividades y asociaciones de sus hijos, en lo cual han sido muchos los investigadores que han vinculado directamente los estilos autoritarios con la aparicin a temprana edad de conductas no adaptativas o problema (delictivo o antisocial). distingui tres estilos identificados como: El estilo autoritario, el cual se fundamenta en el castigo y la amenaza; las normas se imponen por la fuerza y los patrones de comunicacin siguen un curso fundamentalmente unidireccional
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conductas de los padres que son manipulan pensamientos como sentimientos de los nios. Este tipo de control utiliza estrategias de culpa; tales como: crticas restrictiva; excesivas; afecto contingente; induccin comunicacin invalidacin de sentimientos; intrusividad y sobreproteccin. Por otro lado el control conductual se refiere a las prcticas de los padres que regulan la conducta de los nios a travs de la gua y la supervisin; este tipo de control comnmente se conceptualiza como monitoreo formando y supervisin un parental constructo
Baumrind educativos
y descendente (de padres a hijos). Este patrn se caracteriza por un elevado control, un bajo apoyo y la primaca de la obediencia. Los estilos educativos fundados en el ejercicio del autoritarismo nos guan enmascaradamente a una violencia de gnero que ha sido instaurada consciente o inconscientemente a travs de la historia y de la cultura. El modelo autoritario no es otra cosa que reproducir la violencia originariamente aprendida en el hogar para luego reproducida en el ambiente educativo. As lo sealan los trabajos de algunos psiclogos clnicos, psiclogos y sociales interesados en comprender cmo ocurre la estructuracin de la personalidad y la construccin de identidades, entre ellas la identidad de gnero. (Martina, Fernndez, 2008). El autoritarismo contina siendo uno de los estilos o modelos educativos que ms afectan la posibilidad de que se generen cambios de conciencia desde el aula de clases; sin embargo los hijos sobreprotegidos por sus madres tambin presentan dificultades en su vida diaria debido a que irresponsables, afectivamente y (Vielma, 2003). aprenden a ser dependientes poco autnomos.
En el estilo permisivo las normas y los lmites a la conducta estn difusos, los padres y las madres acceden a los deseos de sus hijos sin exigirles responsabilidades, permitiendo que sean los hijos quienes regulen sus propias actividades, es decir, el control parental es muy escaso o incluso inexistente. En el estilo con autoridad se produce una combinacin entre control y apoyo. En trminos generales, los estilos parentales apoyativos y afectivos, al contrario que los coercitivos y reprobativos, desarrollarn en los hijos confianza en s mismos, alta autoestima y capacidad de autocontrol. (Pons & Berjano, 1997). El control se debe manejar firme, pero no rgido y las normas comunicadas de un modo claro y razonado, estimulando la participacin de los hijos en la toma de decisiones y fomentando 2001). Las conductas problemticas durante la adolescencia se relacionan fundamentalmente supervisin; con la un estilo excesivamente permisivo y falto en aunque conducta problema tambin puede asociarse a patrones educativos basados en la
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progresivamente
la
adquisicin de autonoma (Gmez, villar,
amenaza y la hostilidad, dejando de lado la supervisin parental, referencia a un comportamientos lo cual hace conjunto de parentales
debe tener en cuenta el clima familiar debe ser adecuado para que promueva la abertura total del hijo frente al padre logrando que los adolescentes no se sieguen a realizar actividades no ptimas para su bienestar y permitiendo de esta manera la vinculacin de los padres a sus actividades diarias al obtener una buena comunicacin entre los miembros de la familia (Torres, 2004). Las comportamentales entre diferencias los hijos
correlacionados que implican no perder de vista las andanzas, actividades y asociaciones de los hijos; esto significa que la supervisin parental ineficaz, el conflicto padres e hijos y el fracaso acadmico son predictores significativos de los niveles inciales del consumo de sustancias. (Garca, 2001). Para prevenir estas conductas el adolescente debe estar en constante supervisin, ambientes desarrollndose donde se refleje en la
suscitaban distintas respuestas en los padres, siendo estos la base para el desarrollo de la personalidad del hijo; sin embargo resultados posteriores sobre la contribucin del hijo al proceso de interaccin han ofrecido una perspectiva ms equilibrada de la responsabilidad parental, comenzando a considerar la idea de una interaccin bidireccional. 3. CONDUCTAS DELICTIVAS Los conductas menores antisociales y infractores frecuencia de delictivas presentan una alta ADOLESCENCIA ANTISOCIALES Y Y
normatividad en el hogar, lo que hace, de cada miembro de la familia personas forjadoras de organizacin, responsabilidad, valores y actitudes que enriquezcan tanto a nivel individual como colectivo. Estas normas dependern de cada familia. Para establecer normas es importante que ambos padres dediquen tiempo para ponerse de acuerdo sobre las mismas. Exigir y motivar con palabras positivas en el momento oportuno ser eficaz, al igual que Exigirles a sus hijos en aquellas cosas que le sean gratas para luego insistir en las que ms le cuesta. Asimismo se
debido al inadecuado manejo del control paterno, a la falta de comunicacin y

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apoyo que se presenta en los diferentes hogares. Snchez & Valdez definen la conducta antisocial como la que viola reglas sociales pero sin transgredir las leyes, y la conducta delictiva como aquella en que se violan las leyes establecidas. La aparicin de conductas antisociales en los menores infractores, por lo general, empieza desde la infancia, manifestndose en conductas tales como el discutir con los adultos, no seguir instrucciones, llegar tarde a la escuela etc. Esto se puede corregir mediante un adecuado manejo de la normatividad, dnde no solo se refleje autoridad si no tambin una buena comunicacin para que el adolescente no busque otros medios para ser escuchado y forjar ideas a partir de situaciones como: la actuacin en conductas delictivas, acercamiento a grupos de pares desviados.(Torrente, Rodrguez, 2004). Estas acciones de los adolescentes que se orientan en una direccin cuestionada por la sociedad, es decir, que reflejan dificultades para adaptarse a las normas existentes en el medio familiar y social donde se desenvuelven; son el producto de motivaciones individuales, que podran explicarse a travs de esquemas
comunes de desadaptacin de normas y valores en las relaciones familiares de la interaccin existente en l. Las familias tienen distintas maneras de educar a sus hijos, pues casi siempre se refiere a ellos solo para dar una orden y no para tratar temas de importancia como la religin, poltica, sexualidad o drogas. (Parra, Jimnez 2007). En relacin con lo anterior se puede aclarar que las caractersticas sociales y familiares, estn vinculadas en el desarrollo de conductas delictivas en adolescentes; esto indica que es importante fortalecer vnculos en la familia, generar confianza y esclarecer la normatividad para lograr un adecuado desarrollo del joven. (Estvez, Musitu 2007). Por consiguiente se puede afirmar que no solo es la familia, el mediador entre conductas adaptativas y no adaptativas; si no que adems existe la influencia de algunos factores individuales como gnero, habilidades sociales, influencias participativas y vnculos sociales una que pueden no desencadenar 2003). conducta
aceptada por la sociedad. (Vsquez,
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4. METODOLOGIA Tipo experimental. 4.1. INSTRUMENTOS El instrumento utilizado para indagar a cerca de los estilos de vida de los adolescentes, fue un autoinforme que se estructur a partir del banco de preguntas del Centro de Investigacin en Criminologa de la Universidad Castilla la Mancha, Espaa, que se ha desarrollado con el apoyo del equipo del Grupo de trabajo del Reino Unido e investigadores de las diferentes lneas desde el ao 1995; a este instrumento se le han venido realizando ajustes, a travs del trabajo de investigacin transcultural en 29 pases, en bsqueda de comprobar la calidad de las preguntas y las conductas sobre las cuales se indaga, que en algunos pases son delitos y en otros no lo son. Con relacin a la investigacin realizada en la regin del Tolima, el autoinforme se aplic a una muestra piloto de 36 adolescentes (18 hombres y 18 mujeres) con edades comprendidas entre los 12 y 18 aos en una institucin Educativa pblica de la ciudad de Ibagu. A continuacin se presenta el de investigacin
proceso estadstico utilizado: Con = 10%, d = 10% y un nivel
de confianza del 95%, tenemos
estudiantes aproximadamente Tomando a 2 hombres y 2 mujeres por cada uno de los rangos de edad (11 a 18 aos). La prueba piloto permiti identificar las dificultades en la redaccin de los tems y verificar el tiempo de respuesta. De igual manera, se realiz ajustes al instrumento y una evaluacin con expertos en dos momentos que garantizar niveles de confiabilidad y fiabilidad del cuestionario. El autoinforme consto de 119 preguntas y respuestas de diferente tipo: respuestas de SI/NO, mltiples y escalas tipo Likert. Las partes en que se dividi el cuestionario son las siguientes: Informacin sobre caractersticas de los adolescentes y situacin socio-familiar: las preguntas que hacen referencia a las caractersticas demogrficas: 1,2,3,4; comunicacin familiar: 12, 13, 14(b, f, h) 15,16, 61, 73k , apoyo: 5, 6, 14(c, d, e,
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g), 17, 73b, 73g, y control paterno: 14 (a, i, j, k, l, m), 53, 54, 64, 68, 73c . Informacin sobre el uso del tiempo libre y relaciones con amigos: Preguntas de Grupo: 17, 30, 31, 33, 34 Factores protectores y de riesgo: 18, 19, 20, 21, 22, 35, 36, 37, 38, 39, 40 (c, d, e, f) Cohesin: 18c, 19e, 32, 40 (a, b, g, h). Informacin sobre conductas antisociales y/o delictivas: Preguntas 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, hacen referencia a 19 tipos de conductas que pueden agruparse de la siguiente manera: Conductas de consumo: alcohol, y otras drogas de todo tipo (cannabis, LSD, coca herona, pastillas) Preguntas (43, 44,45, 46, 47, 48, 49, 51, 52, 53, 54, 55). Conductas violentas: divididas entre Violencia contra objetos (vandalismo, Pregunta 57,58,59,60) y Violencia contra personas (conductas de amenazas, participar en peleas, agredir a alguien con y sin arma, Preguntas (62,63,64,,65,66,67,68,69,70). Conductas contra la propiedad: Como robar en tienda, entrar en una casa para robar, robar un coche o dar un tirn (56). Autocontrol: 29, 41f, 74 (c, d, e,
i, j, l, m, n) 75, 77, 78, 79, 81, 82, 83, 84, 85 86, 87,88, 92, 93,94, 95, 96. Autoeficacia: 26, 27, 28, 74 (f, g, h) y Bsqueda de sensaciones: 41 (a, b, c, d, e), 42, 76, 80, 89, 90, 91. Informacin sobre Sucesos vitales de los adolescentes: Muerte de un ser querido 73 (c, d, e), Cambio de residencia: 56-2,73 (a, f, g, l), Cambio de colegio: 29, 51 f, 73 (f, l) Desempleo: 10, 11, 73j, Separacin de padres: 5, 6, 73 (a, f, g, l), otros sucesos vitales: 73 (h, i, j). Para conductas se cada tipo de estas realizaron preguntas
relativas a si lo ha hecho alguna vez (prevalencia), cuantas veces lo han hecho en un periodo de tiempo determinado (ltimo ao o ltimo mes) (incidencia), la edad en que los sujetos realizaron la conducta por primera vez (edad de inicio), si lo ha hecho solo o acompaado y las consecuencias de la conducta (si fue detectado y que consecuencias tuvo esa deteccin). A travs de la pregunta Lo has hecho alguna vez? se puede analizar el nmero de sujetos que han estado involucrados, alguna vez, en conductas antisociales y/o delictivas; esto es, se puede conocer lo corriente o comn que
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puede ser esa conducta entre los jvenes y recibe el nombre de prevalencia alguna vez. Este dato tiene el inconveniente que los sujetos de ms edad han tenido ms oportunidades de realizar cualquier tipo de conductas que los de menor edad. As pues, es necesario disponer de otro ndice que est libre de este sesgo. Para ello se utiliza la pregunta de Cuntas veces lo has hecho en el ltimo ao? Esta pregunta se centra en un periodo estipulado de un ao para todas las conductas excepto para las de consumo de substancias en cuyo caso el periodo se limita a un mes, debido a que el consumo, de darse, suele ser una conducta bastante habitual y el periodo de un ao sera excesivo para una buena recuperacin de la memoria. Al acotar el periodo conseguimos varias cosas; por un lado, eliminar el sesgo de la edad, por otro, puesto que los sujetos de ms edad pueden haber dejado de realizar alguna de las conductas, al contestar que no lo han hecho ninguna vez en el ltimo aos, se puede detectar a los sujetos que han desistido. Adems, se obtiene un mejor recuerdo de las veces que lo han hecho como se ha comentado anteriormente. Considerando
los
que
contestan
afirmativamente
(indicando el nmero de veces que lo han hecho) se consigue una medida de la prevalencia ltimo ao. El nmero de veces que un sujeto ha realizado esta conducta recibe el nombre de incidencia o frecuencia. Este ndice permite detectar a aquellos sujetos reincidentes y servir tambin para determinar mismos. Respecto a la edad de inicio conviene tener en cuenta que se trata de un dato que por problemas de recuperacin de la memoria suele tener tendencia a ser mayor conforme aumenta la edad del entrevistado, por ello slo tendremos en cuenta la media de todas las edades de inicio indicadas. No obstante conviene tambin sealar que, dado que nuestra muestra consta de sujetos de edades comprendidas entre 12 y 18 aos, en principio podramos encontrar edades de inicio inferiores a las que se han encontrado en otros estudios similares con muestras de 14 a 18 aos. La Criminologa ha puesto de manifiesto que la mayora de los delitos cometidos por jvenes son cometidos en grupo; de ah la pregunta de si lo ha hecho solo o acompaado. Esta
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la
peligrosidad
de
los
pregunta tambin es relevante para determinar la existencia de pandillas o bandas de carcter delictivo. Las preguntas sobre las consecuencias de las conductas realizadas van a permitir determinar el grado de control que las instituciones de control, tanto formal como informal tienen sobre los jvenes. 4.2. PROCEDIMIENTO Los autoinformes fueron diligenciados por estudiantes de diez (10) Instituciones educativas, de 5 municipios del departamento del Tolima. Las instituciones designaron los estudiantes, segn los requerimientos exigidos para la muestra. El tiempo que cada estudiante utiliz en promedio para el diligenciamiento, fue de una 1 hora. Con relacin a la muestra planificada se estableci un total de 1400 estudiantes, seleccionados segn gnero y edad y de cinco municipios. A continuacin de describe el proceso estadstico seguido. Nmero 2008 Bsica secundaria: 18,652 Media: 62,400 Total: 81,052 de estudiantes matriculados del sector oficial para el
Inicialmente el instrumento se aplico a un tamao de muestra n, con un error de estimacin del 5%. La ecuacin permiti establecer el tamao de muestra fue
N: Tamao de la poblacin Z: Valor de tabla de la distribucin normal estandarizada : Proporcin estimada d: Error de estimacin Con = 50% y un nivel de
confianza del 95%, tenemos
estudiantes aproximadamente. Sin cada embargo, se la muestra 40 resultante fue de 412 adolescentes. De institucin eligi adolescentes, con rangos de edad de entre 12 a 15 aos: 4 estudiantes, dos por cada gnero, y de 16 a 18 aos: 8 estudiantes por cada rango de edad, cuatro por cada gnero. Tamao colegios Las pblicas instituciones fueron: educativas Espinal,
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de
muestra
de
elegidas
Flandes, Mariquita, Lrida, y Chaparral de las Instituciones Educativas: Francisco Nez Pedrozo, Jimnez de Quesada (Mariquita); Minuto de Dios. F y Alegra, Arturo Meja Jaramillo (Lrida); Manuela Omaa, Mara Inmaculada (Flandes); Mariano Snchez Andrade, Nuestra Seora de Ftima(Espinal); Nuestra Seora del Rosario, Murillo Toro (Chaparral). Con = 10%, d = 18% y un nivel
5. RESULTADOS Con el fin de conocer los factores de proteccin o de riesgo que se presentan en la familia con relacin a las conductas delictivas se realizo un cruce entre tems del cuestionario estilo de vida de los adolescentes. Se puede comprobar de la tabla 1 a la 2 cuales son los porcentajes obtenidos por cada municipio en las diferentes variables de gnero, edad, centro educativo y grado que cursa el estudiante. Se encontr que los datos son homogneos porque el tamao de muestra para cada uno es igual, mientras que el gnero y edad es heterogneo (asimtrico); debido a que en el momento de seleccionar la poblacin se encontr que hay mayor incidencia en los factores de proteccin y de riesgo de conductas antisociales y delictivas en adolescentes de 15 a 18 aos, por ello se tom una mayor en este rango de edad. En cuanto al gnero la muestra de mujeres es mayor que la de los hombres debido a las condiciones demogrficas del estudio. Del mismo modo se encontr que todas las categoras de identificacin presentan una dispersin similar porque la
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de confianza del 95%, tenemos
Colegios Con relacin al anlisis de los datos, se empleo el paquete estadstico SPSS 17.0 y tcnicas de anlisis fue el anlisis de crombach para establecer la fiabilidad y la relacin de las preguntas con cada categora y luego un proceso de cruce de variables para establecer correlacin entre factores de proteccin y de riesgo se realizo cruces entre los tems establecidos para el tema a desarrollar en esta investigacin; los cuales son: 14c vs 14e; 14f vs 14h; 14h vs 14i; 14a vs14m; 14b vs 14 d.
muestra
variacin es mnima en cada una de

Genero Edad del Estudiante Espinal Flandes
ellas.
Mariquita Estud. 6 7 4 3 5 5 13 7 4 6 5 6 5 4 % 1.5% 1.7% 1.0% .7% 1.2% 1.2% 3.2% 1.7% 1.0% 1.5% 1.2% 1.5% 1.2% 1.0% Lrida Estud. 4 3 4 5 13 17 1 3 5 2 4 10 11 5 % 1.0% .7% 1.0% 1.2% 3.2% 4.1% .2% .7% 1.2% .5% 1.0% 2.4% 2.7% 1.2% Chaparral Estud. 2 2 5 7 15 6 7 2 1 2 7 14 5 10 % .5% .5% 1.2% 1.7% 3.6% 1.5% 1.7% .5% .2% .5% 1.7% 3.4% 1.2% 2.4%
Tabla 1 Participantes por genero, edad y municipio Estud. % Estud. % Mujer 12 7 1.7% 4 1.0% 13 5 1.2% 5 1.2% 14 5 1.2% 11 2.7% 15 4 1.0% 10 2.4% 16 3 .7% 8 1.9% 17 8 1.9% 4 1.0% 18 4 1.0% 12 2.9% 12 6 1.5% 4 1.0% Hombre 13 9 2.2% 5 1.2% 14 4 1.0% 3 .7% 15 9 2.2% 4 1.0% 16 10 2.4% 5 1.2% 17 3 .7% 2 .5% 18 3 .7% 3 .7% Elaboracin propia a partir de los datos primarios (2009)
Centro educativo Estud. Nuestra Seora de Ftima
Tabla 2 Participantes por centro educativo y grado escolar 7 8 9 % Estud. % Estud. % Estud. % 5 4 9 19 3 2 9 2 4 7 1.2% 1.0% 2.2% 4.9% .7% .5% 2.2% .5% 1.0% 1.7% 4 11 6 3 3 7 10 9 6 4 1.0% 2.7% 1.5% .7% .7% 1.7% 2.4% 2.2% 1.5% 1.0%
10 Estud. 7 1 22 15 4 4 12 10 16 11
% 1.7% .2% 5.3% 3.6% 1.0% 1.0% 2.9% 2.4% 3.9% 2.7%
11 Estud. 12 4 0 2 12 15 5 14 17 17
% 2.9% 1.0% .0% .5% 2.9% 3.6% 1.2% 3.4% 4.1% 4.1%
6 1.5% 6 1.5% Mariano Snchez Andrade 14 3.4% 6 1.5% La Paz 3 .7% 0 .0% Manuela Omaa 0 .0% 1 .2% Francisco Nez Pedroso 8 1.9% 10 2.4% Jimnez De Quesada 1 .2% 11 2.7% Minuto De Dio. Fe y Alegra 1 .2% 3 .7% Arturo Meja Jaramillo 8 1.9% 4 1.0% Murillo Toro 0 .0% 2 .5% Nuestra Seora Del Rosario 0 .0% 1 .2% Elaboracin propia a partir de los datos primarios (2009)
central: la media y la mediana, y de En este articulo se utilizaron los estadsticos descriptivos de tendencia dispersin la desviacin estndar (ver tabla 3).
Estadsticos N Media Mediana Desviacin estndar
Tabla 3. Estadsticos Descriptivos Municipio Centro educativo 412 412 3,04 3,00 1,418 5,58 6,00 2,877
Grado 412 9,06 9,00 1,637
Edad 412 15,33 16,00 1,912
Genero 412 1,46 1,00 ,499
Elaboracin propia a partir de datos primarios
5.1. COMUNICACIN
CATEGORIA
Crombach
arrojando
un
nivel
de
fiabilidad superior al 60%. En la tabla 4 exponemos las distribuciones de las puntuaciones obtenidas referentes a la edad de los
16
Las preguntas escogidas para esta categora fueron validadas por medio del mtodo de fiabilidad Alfa de
participantes en la variables referentes en mi casa, la distribucin de porcentajes refleja que en las edades 16, 17 y 18 aos los adolescentes siempre mencionan que cuando sale tiene que avisar a donde van, los padres se interesan por sus cosas, con un 15,1%, el 11,7% y 11,2%, respectivamente. Los porcentajes de los adolescentes en la edad 15 aos son muy distintos, ya que ellos no ayudan a tomar decisiones y la gran mayora nunca son elogiados o reforzado cuando hacen las cosas bien. Respecto al gnero (ver tabla 5), las mujeres cerca del 39,3% cuando salen siempre tiene que avisar a donde, y en los hombres menos del 31,4% los padres esperan que sigan las reglas que
son establecidas por la familia. Al relacionar la categora de comunicacin como factor de riesgo o proteccin se encontr que la comunicacin asertiva es fundamental para desarrollar en la familia confianza, estrategias de afrontamiento, toma de decisiones, relaciones cercanas, en fin mtodos que ayudan a que la familia cuente con una adecuada interaccin en la que sean invitados todos los miembros del hogar independientemente del tema a tratar alcanzando as a identificar lo que hace los adolescentes cuando estn fuera de la casa, utilizndolo como medio de prevencin ante la aparicin de conductas no adaptativas.
En casa Esperan que yo siga las reglas
Opciones Nunca Algunas veces Siempre Me elogian o re Nunca 7 1,7% fuerzan cuando Algunas 24 5,9% hago las cosas veces 27 6,7% bien Siempre Se interesan Nunca 3 0,7% por mis cosas Algunas 17 4,1% veces 38 9,3% Siempre Me escuchan Nunca 4 1,0% cuando tengo Algunas 19 4,6% algo que decir veces 35 8,5% Siempre Ayudo a tomar Nunca 11 2,7% decisiones Algunas 35 8,5% veces 12 2,9% Siempre Cuando salgo Nunca 2 0,5% tengo que Algunas 16 3,9% avisar a dnde veces 40 9,8% voy Siempre Elaboracin propia a partir de datos primarios
Tabla 4. Comunicacin Familiar Y Edad Edad del Estudiante 15 16 17 Estud. % Estud. % Estud. % 5 1,2% 11 2,7% 4 1,0% 16 3,9% 19 4,7% 23 5,6% 36 8,8% 59 14,5% 37 9,1% 8 42 38 4 28 55 7 41 40 14 55 19 4 23 62 2,0% 10,3% 9,4% 1,0% 6,8% 13,4% 1,7% 10,0% 9,7% 3,4% 13,4% 4,6% 1,0% 5,6% 15,1% 13 25 26 2 16 48 6 21 39 13 41 12 4 20 42 3,2% 6,2% 6,4% 0,5% 3,9% 11,7% 1,5% 5,1% 9,5% 3,2% 10,0% 2,9% 1,0% 4,9% 10,2%
18 Estud. 9 20 33 8 28 25 3 13 46 5 24 33 13 32 16 9 26 27 % 2,2% 4,9% 8,1% 2,0% 6,9% 6,2% 0,7% 3,2% 11,2% 1,2% 5,8% 8,% 3,2% 7,8% 3,9% 2,2% 6,3% 6,6%
17
Tabla 5. Comunicacin Familiar Y Gnero Genero Mujer En casa Esperan que yo siga las reglas Me elogian o re fuerzan cuando hago las cosas bien Se interesan por mis cosas Opciones Nunca Algunas veces Siempre Nunca Algunas veces Siempre Estud. 22 71 128 % 5,4% 17,4% 31,4% 7,4% 25,1% 21,4% 1,7% 15,4% 37,3% 3,2% 22,9% 28,5% 9,0% 33,4% 12,0% 2,4% 12,7% 39,3% 3,9% 15,9% 34,5% Hombre Estud. % 19 4,7% 40 9,8% 128 31,4% 19 66 102 9 36 142 13 66 108 37 107 43 17 56 114 27 60 100 4,7% 16,3% 25,1% 2,2% 8,8% 34,6% 3,2% 16,1% 26,3% 9,0% 26,1% 10,5% 4,1% 13,7% 27,8% 6,6% 14,7% 24,4%
30 102 87 Nunca 7 Algunas veces 63 Siempre 153 Me escuchan Nunca 13 cuando tengo algo Algunas veces 94 que decir Siempre 117 Ayudo a tomar Nunca 37 decisiones Algunas veces 137 Siempre 49 Cuando salgo Nunca 10 tengo que avisar a Algunas veces 52 dnde voy Siempre 161 Cuando salgo Nunca 16 tengo que avisar Algunas veces 65 con quin voy Siempre 141 Elaboracin propia a partir de datos primarios
5.2 CATEGORIA APOYO En este apartado consideramos las preguntas relacionadas con el apoyo que es brindado por la familia de los adolescentes. La distribucin de porcentajes refleja que en las edades 16 y 17 aos los adolescentes mencionan que sus padres siempre esperan que se esfuercen y puedan conseguir cosas positivas para su vida, con un 19,8%, el 13,3% respectivamente. (Ver tabla 6) Los porcentajes en las edades 15 y 18 aos son distintos, no ya que a los tomar adolescentes ayudan
hacen, ya que consideran que pueden conseguir cosas importantes para su vida. Al relacionar preguntas creen que puedo conseguir cosas positivas en mi vida y me elogian o refuerzan cuando hago las cosas bien, los adolescentes refirieron que siempre cree en si mismos, pero que en algunas ocasiones son elogiados por ellos con un 40,6% y 29,6% respectivamente. Esto indica que cuando no se cuenta con un apoyo emocional, social, espiritual, afectivo e intelectual en la familia de los adolescentes, esto puede ser un factor de riesgo ante la aparicin de conductas delictivas, ya que cuando existe la presencia de apoyo en los hogares de los adolescentes tienen una relacin ms cercana con sus padres y los invitan
18
decisiones debido a que sus opiniones no son tomadas en cuenta. Respecto al gnero (ver tabla 7), las mujeres con 42,3% y los hombres con 39,4%, sus padres siempre quieren que sus hijos se esfuercen el lo que
a participar en sus actividades al saber que sern apoyados por ellos,
evidencindose como un factor de proteccin.

18 % 3,2% 6,2% 6,4% 0,5% 3,9% 11,7% Estud. 8 28 25 3 13 46 % 2,0% 6,9% 6,2% 0,7% 3,2% 11,2% 0,7% 2,7%
En casa Me elogian o re fuerzan cuando hago las cosas bien Se interesan por mis cosas Creen que puedo conseguir cosas positivas en mi vida Siempre quieren que me esfuerce en lo que hago Ayudo a tomar decisiones
Opciones Nunca Algunas veces Siempre Nunca Algunas veces Siempre Nunca Algunas veces Siempre
Tabla 6. Apoyo Familiar Y Edad Edad del Estudiante 15 16 17 Estud. % Estud. % Estud. 7 24 1,7% 8 2,0% 13 5,9% 42 10,3% 25 27 6,7% 38 9,4% 26 3 17 38 0,7% 4,1% 9,3% 4 28 55 1,0% 6,8% 13,4% 2 16 48
5 10 43
1,2% 2,4% 10,4%
3 19 67 2 5 81 14 55 19
0,7% 4,6% 16,3% 0,5% 1,2% 19,8% 3,4% 13,4% 4,6%
3 8 55 1 15 50 13 41 12
0,7% 1,9% 13,3% 0,2% 3,7% 12,2% 3,2% 10,0% 2,9%
3 11 48 2 14 45 13 32 16
11,7% 0,5% 3,4% 11,0% 3,2% 7,8% 3,9%
4 Nunca 7 Algunas 1,0% veces 1,7% Siempre 47 11,5% Nunca Algunas 11 2,7% veces 35 8,5% Siempre 12 2,9% Elaboracin propia a partir de datos primarios
En casa
Me elogian o re fuerzan cuando hago las cosas bien Se interesan por mis cosas Creen que puedo conseguir cosas positivas en mi vida Siempre quieren que me esfuerce en lo que hago Ayudo a tomar decisiones
Tabla 7. Apoyo Familiar Y Gnero Opciones Mujer Estud. Nunca 30 Algunas veces 102 Siempre 87 Nunca Algunas veces Siempre Nunca Algunas veces Siempre Nunca Algunas veces Siempre Nunca Algunas veces Siempre 7 63 153 8 49 167 7 41 173 37 137 49
Genero % 7,4% 25,1% 21,4% 1,7% 15,4% 37,3% 1,9% 11,9% 40,5% 1,7% 10,0% 42,3% 9,0% 33,4% 12,0% Hombre Estud. % 19 4,7% 66 16,3% 10 25,1% 2 9 2,2% 36 8,8% 14 34,6% 2 10 2,4% 27 6,6% 15 36,7% 1 7 1,7% 20 4,9% 16 39,4% 1 37 9,0% 10 26,1% 7 10,5% 43
Elaboracin propia a partir de datos primarios
5.3 CATEGORIA CONTROL PATERNO En esta categora se encontr que los
deben avisar con quien van a salir, tienen una hora de llegada establecida y por ende los padres saben lo que hacen sus hijos. (Ver tabla 8).
adolescentes de 16 aos con un
porcentaje de 11,2% y los de 17 aos con un porcentaje de 9,5% siempre
19
Tabla 8. Control Paterno Y Edad Edad del Estudiante En casa opciones Estud. % Estud. % Estud. % Esperan que yo Nunca 5 1,2% 11 2,7% 4 1,0% siga las reglas Algunas veces 16 3,9% 19 4,7% 23 5,6% Siempre 36 8,8% 59 14,5% 37 9,1% Hago cosas que Nunca 5 1,2% 8 1,9% 5 1,2% son importantes Algunas veces 33 8,0% 47 11,4% 36 8,8% para la familia Siempre 20 4,9% 33 8,0% 25 6,1% Cuando salgo Nunca 2 0,5% 4 1,0% 4 1,0% tengo que avisar Algunas veces 16 3,9% 23 5,6% 20 4,9% a dnde voy Siempre 40 9,8% 62 15,1% 42 10,2% Cuando salgo Nunca 5 1,2% 11 2,7% 6 1,5% tengo que avisar Algunas veces 21 5,1% 32 7,8% 21 5,1% con quin voy Siempre 32 7,8% 46 11,2% 39 9,5% Si salgo por la Nunca 8 2,0% 11 2,7% 15 3,7% noche tengo una Algunas veces 11 2,7% 38 9,4% 20 4,9% hora para volver Siempre 39 9,6% 40 9,9% 30 7,4% Mis padres saben Nunca 9 2,2% 15 3,7% 10 2,4% lo que hago Algunas veces 17 4,2% 42 10,3% 26 6,4% cuando salgo Siempre 32 7,8% 32 7,8% 30 7,3% Elaboracin propia a partir de datos primarios
Estud. 9 20 33 3 30 29 9 26 27 14 27 21 27 19 14 15 22 25
% 2,2% 4,9% 8,1% 0,7% 7,3% 7,1% 2,2% 6,3% 6,6% 3,4% 6,6% 5,1% 6,7% 4,7% 3,5% 3,7% 5,4% 6,1%
Tabla 9. Control Paterno Y Gnero Opciones Preguntas Esperan que yo siga las reglas Nunca Algunas veces Siempre Ayudo a tomar Nunca decisiones Algunas veces Siempre Hago cosas que son Nunca importantes para la Algunas veces familia Siempre Cuando salgo tengo Nunca que avisar a dnde Algunas veces voy Siempre Cuando salgo tengo Nunca que avisar con quin Algunas veces voy Siempre Si salgo por la noche Nunca tengo una hora para Algunas veces volver Siempre Mis padres saben lo Nunca que hago cuando Algunas veces salgo Siempre Elaboracin propia a partir de datos primarios Genero Mujer Hombre Estud. % Estud. % 22 5,4% 19 4,7% 71 17,4% 40 9,8% 128 31,4% 128 31,4% 37 9,0% 37 9,0% 137 33,4% 107 26,1% 49 12,0% 43 10,5% 13 3,2% 13 3,2% 126 30,7% 88 21,4% 85 20,7% 86 20,9% 10 2,4% 17 4,1% 52 12,7% 56 13,7% 161 39,3% 114 27,8% 16 3,9% 27 6,6% 65 15,9% 60 14,7% 141 34,5% 100 24,4% 29 7,2% 53 13,1% 71 17,5% 59 14,6% 118 29,1% 75 18,5% 36 8,8% 30 7,3% 82 20,0% 62 15,2% 104 25,4% 95 23,2%
En relacin al gnero (tabla 9) se puede concluir que las mujeres a diferencia de los hombres siempre deben avisar con quien y donde van arrojando un porcentaje de 39,3% y un 27,8% respectivamente, que sus quedando familias se demostrado
esperan que ellos sigan las reglas. Un nmero significativo de adolescentes en sus familias esperan que siempre sigan las reglas y por ende los padres saben lo que hacen sus hijos cuando salen, esto queda demostrado por el porcentaje obtenido que fue de un 34,2%. (Ver tabla 10).
interesan por saber que hacen sus hijas cuando salen. Y con un porcentaje de 31,4% para los dos gneros queda sealado que en sus familias siempre
20
Preguntas Opciones Cuando salgo Nunca tengo que Algunas veces 26 avisar con Siempre 17 quin voy 22 Elaboracin propia a partir de datos primarios
Tabla 10. Los Padres Saben Que Hacen Mis padres saben lo que hago cuando salgo Nunca Algunas veces Siempre Estud. % Estud. % Estud. % 6,4% 4,2% 5,4% 11 59 74 2,7% 14,5% 18,1% 6 49 144 1,5% 12,0% 35,3%
Al
confrontar estas preguntas
investigacin permiten concluir que la familia es un factor de proteccin y de riesgo ante las conductas delictivas, debido a que en esta se presentan diferentes comportamientos que reflejan el funcionamiento con familiar los y las relaciones adolescentes.
encontramos que un nmero significativo de los adolescentes cuando salen siempre avisan a dnde van, demostrando que los padres saben lo que hacen cuando salen ya que se obtuvieron porcentajes de 35,3% en estos tems. Estos resultados reflejan que el control paterno es la forma de saber si actan bien los adolecentes o no, ya que mediante este se mide la normatividad manejada en el hogar la cual seala como debe ser el comportamiento dentro y fuera de la casa esto indica que cuando no se tiene un buen manejo de reglas en la familia los adolescentes presentan ms conductas no adaptativas indicando que su familia es u8n factor de riesgo ante su comportamiento refleja una pero si hay un adecuado manejo de la autoridad se permanente conducta adaptativa y no delictiva.
Partiendo de estas categoras se pudo evidenciar que en lo que refiere a la comunicacin, los adolescentes mencionan que son escuchados cuando tienen algo que decir pero al parecer en pocas ocasiones ayudan a tomar decisiones. Es por esto, que se seala a la comunicacin central como del una buen caracterstica
funcionamiento familiar, indicando que al utilizar unos adecuados canales de comunicacin paternofilial conllevan a mejorar las relaciones familiares fundamentales durante la etapa de la adolescencia. (Jackson, Bijstra, Oostra y Bosma, 1998; Laursen y Collins, 2004). Aspecto que se vio reflejado en la investigacin al encontrar que la
6. DISCUSIN Los resultados obtenidos en esta
comunicacin asertiva es la base para

21
alcanzar una relacin ms cercana entre padres e hijos y es un factor de proteccin el contar con una permanente comunicacin en el hogar. La categora de apoyo seala que a medida que los jvenes van creciendo sus familias tienen ms confianza en ellos, creen que pueden conseguir las metas que se han propuesto y quieren que se esfuercen en lo que hacen. De igual forma los padres se interesan por el tipo de actividades que realizan sus hijos y quienes conforman su crculo de amigos; algo que es importante ya que muestra a la familia como factor de proteccin al interesarse por saber quines son las personas cercanas a sus hijos, saber que quieren hacer y ayudarlos a alcanzar sus metas. Por el contrario si esto no se presenta se vera a la familia como factor de riesgo por no contar con este inters por las actividades que hacen sus hijos y por no brindarles el apoyo necesario para alcanzar las soluciones a los problemas que se le presentes a ellos. Por ello se ha sealado a la familia como un grupo intermedio entre el individuo y la sociedad, que se encargan del vnculo afectivo como herramienta paraqu los jvenes adquirieran habilidades,
logrando de esta manera mejorar como persona en cuanto a la confianza, el compartir y/o socializarse y respetar al otro. (Ovalles, 2007). Tambin podemos concluir que en la categora control paterno un nmero significativo de mujeres en edad adolescente, sus familias esperan que sigan las reglas y siempre saben lo que hacen cuando salen. Vindose reflejado el estilo con autoridad de los padres desarrollando en los adolescentes confianza en s mismos, alta autoestima y capacidad de autocontrol. (Pons & Berjano, 1997). Esto seala que el control paterno es una herramienta fundamental en la familia como factor de proteccin al ser bien utilizado, pero como factor de riesgo cuando no se cumple todo lo establecido en el hogar referente al establecimiento de reglas, como por ejemplo cuando esta investigacin nos muestra que con respecto al gnero las mujeres siguen mas las reglas que los hombres desencadenando en esta poblacin una consecuencia por no manejar bien la normatividad en la familia como es la presencia de conductas delictivas en una edad significativa de 15 a 18 aos. Finalmente y teniendo en cuenta
22
los resultados concluimos que aquellos adolescentes que cuentan en su familia con una permanente comunicacin con sus padres, un apoyo en sus actividades y manejan adecuadamente la normatividad presentan menos riesgo de presentar conductas delictivas, que aquellos adolescentes que no tienen relaciones cercanas con sus padres, pues cuando en el hogar no tienen en cuenta la importancia de estas categoras esta se convierte en un factor de riesgo y no de proteccin. 7. BIBLIOGRAFA Betancourt D. y Andrade P. (2007). Scale of perception of the control parental of children. This study forms a part of the qualified project: Problems of conduct in children, of financed Investigation by the and Program of Support to Projects Technological Innovation. Casullo M., Fernndez M. (2008). Percepcin adolescentes Estudios maro. de sobre estilos e en I inconsistencia parentales Psicologa
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Revista de Derecho. Volumen
26

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LA FAMILIA COMO FACTOR DE PROTECCIN O DE RIESGO PARA LA APARICIN DE CONDUCTAS ANTISOCIALES Y DELICTIVAS EN ADOLESCENTES

psicolgicas, familiares, se antisociales

funcionamiento familiar que seala que adecuados comunicacin paternofilial

Gimeno Collado, M. Teresa Anguera

adquisicin de autonoma (Gmez, villar,

debido al inadecuado manejo del control paterno, a la falta de comunicacin y

aceptada por la sociedad. (Vsquez,

proceso estadstico utilizado: Con = 10%, d = 10% y un nivel

de confianza del 95%, tenemos

confianza del 95%, tenemos

de confianza del 95%, tenemos

variacin es mnima en cada una de

Centro educativo Estud. Nuestra Seora de Ftima

Estadsticos N Media Mediana Desviacin estndar

Grado 412 9,06 9,00 1,637

Edad 412 15,33 16,00 1,912

Genero 412 1,46 1,00 ,499

Elaboracin propia a partir de datos primarios

En casa Esperan que yo siga las reglas

a participar en sus actividades al saber que sern apoyados por ellos,

evidencindose como un factor de proteccin.

1,2% 2,4% 10,4%

0,7% 4,6% 16,3% 0,5% 1,2% 19,8% 3,4% 13,4% 4,6%

0,7% 1,9% 13,3% 0,2% 3,7% 12,2% 3,2% 10,0% 2,9%

11,7% 0,5% 3,4% 11,0% 3,2% 7,8% 3,9%

Elaboracin propia a partir de datos primarios

5.3 CATEGORIA CONTROL PATERNO En esta categora se encontr que los

adolescentes de 16 aos con un

porcentaje de 11,2% y los de 17 aos con un porcentaje de 9,5% siempre

confrontar estas preguntas

6. DISCUSIN Los resultados obtenidos en esta

comunicacin asertiva es la base para

Psicothema. Volumen: 18, N.4,

Campinas I 25(1) I 3-9 I janeiro -

Psicothema. Volumen 15, N. 2,

public health of Mexico. Voluemn

(2004).Caractersticas sociales y conducta Editorial:

Revista de Derecho. Volumen

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