Protocolo 2014a

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA PROTOCOLO ACADMICO DEL CURSO: 299001
1 Campos Electromagnticos
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA PROGRAMAS TECNOLOGA E INGENIERIA ELECTRNICA Y TELECOMUNICACIONES
299001CAMPOS ELECTROMAGNTICOS
PROTOCOLO DEL CURSO
FUAN EVANGELISTA GMEZ RENDN (Autor) ANDRS FELIPE TARAZONA (Evaluador) Medelln, Junio 21 de 2013
1
Fsico puro. Especialista en Ciencias electrnicas e informtica (Universidad de Antioquia) Especialista en Diseo de ambientes de aprendizaje (Uniminuto)
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA PROTOCOLO ACADMICO DEL CURSO: 299001 Campos Electromagnticos
INTRODUCCIN El curso de Campos Electromagnticos pretende orientar y formar a los estudiantes, desde el planteamiento del desarrollo histrico y matemtico de la fsica de los campos, con los elementos necesarios para comprender la necesidad e importancia del estudio de las ciencias bsicas en el desarrollo armnico de su profesin. La Teora electromagntica, soportada matemticamente en los operadores requiere a modo de introduccin un breve recuento sobre la historia de la Fsica, centrndonos en un aspecto esencial de la misma, cmo nace, se desarrolla, se socializa la idea o el concepto de campo. Esta idea nace, de la necesidad de explicar, socializar y demostrar una serie de fenmenos de la naturaleza (del conjunto de principios que rigen o motivan nuestra representacin del mundo), elaborada por Descartes, modificada por los creativos Newton y Kant quienes influyeron fuertemente en las mentes de los experimentadores Oersted y Faraday, personajes interesantes y ligados por siempre con la socializacin y la fundamentacin de los campos electromagnticos. La comprensin, anlisis y aplicacin de los campos elctricos y magnticos y sus relaciones entre s, son la esencia, motivacin e inters de este bello y complejo curso acadmico en el cual el participante comienza a conocer, comprender, entender y manipular las clebres, significativas e inmortales leyes de Maxwell, las cuales le permitirn comprender muchos fenmenos y aplicaciones en su programa acadmico de electrnica o de telecomunicaciones. El curso es de tres (3) crditos acadmicos los cuales comprenden, estructuran y refuerzan el estudio independiente y el acompaamiento tutorial permanente, con el propsito de: Capacitar a los estudiantes para la comprensin, aprehensin de los conceptos propios del anlisis de sistemas de informacin y armonizarlos con el campo especfico de influencia de los campos electromagnticos. Fomentar en el estudiante cmo se determinan los requerimientos bsicos de los sistemas de informacin de una organizacin y su relacin y pertinencia con las reas donde los campos electromagnticos intervienen.
Este curso de Campos Electromagnticos est estructurado formalmente por (3) tres unidades didcticas, debidamente estructuradas y trabajadas, y las cuales son:
UNIDAD 1
CAMPO ELECTROSTTICO, POTENCIAL ELCTRICO Y CAMPO ELCTRICO EN LA MATERIA CAMPO MAGNTICO ESTTICO INDUCCIN ELECTROMAGNTICA, ONDAS ELECTROMAGNTICASY FUNDAMENTOS DE ANTENAS
UNIDAD 2 UNIDAD 3
El curso es de carcter terico y la forma de trabajo a seguir ser bajo la estrategia de la educacin a distancia. Debido a esa estrategia metodolgica para el aprendizaje individual, es vital organizar y planificar el proceso de:

Estudio Independiente: el cual se motiva y desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Acompaamiento tutorial: el cual corresponde al acompaamiento que el tutor realiza al estudiante para privilegiar su aprendizaje y su formacin.
El sistema de evaluacin del curso, es el mismo sistema propuesto por la UNAD y se hace a travs de la evaluacin formativa, que constituye distintas formas de motivar, preparar, medir o comprobar el avance del estudiante en su proceso de auto aprendizaje en el cual el tutor aunque lo motiva a su avance independiente est siempre atento a acompaarlo en el desarrollo de sus actividades formativas. En este sentido, se realizarn tres (3) tipos diversos de evaluacin: alternativas y complementarias, cuya sumatoria proporciona equilibrio y motivacin y stas son:
Autoevaluacin: es una forma de evaluacin que realiza el estudiante para valorar su trabajo y su propio proceso de aprendizaje. Coevaluacin: es la que se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal. Heteroevaluacin: es la valoracin del proceso que realiza el tutor.
El sistema de interactividades vincula a los actores del proceso de enseanza aprendizaje mediante diversas actividades que permiten orientar, motivar, potenciar, fortalecer, el trabajo de los participantes hacia el logro de los objetivos que se pretenden y que est estructurado de la siguiente manera:

Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual permanente. Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa y formativa en los diversos grupos colaborativos de aprendizaje que se van conformando. Estudiantes-tutor: se da a travs del acompaamiento sistemtico a los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Tutor-estudiantes: mediante el acompaamiento en grupo del curso. Estudiantes-estudiantes: se presenta en los procesos o actividades de socializacin que se realizan en el gran grupo del curso.
Para un desarrollo armnico y sostenible del curso es importante considerar el papel que juegan los recursos tecnolgicos como medio activo o interactivo, buscando la interlocucin durante el proceso de dilogo o de comunicacin entre el tutor y el estudiante o entre los estudiantes mismos: Los materiales impresos en papel, son un gran soporte para favorecer los procesos de aprendizaje auto dirigido. Sitios Web: propician el acercamiento al conocimiento, la interaccin y la produccin de nuevas dinmicas educativas.
Sistemas de interactividades sincrnicas: permite la comunicacin a travs de encuentros presenciales directos o de encuentros mediados (chat, audio o videoconferencias, tutoras telefnicas). Sistemas de interactividades asincrnicas: permite la comunicacin en forma diferida favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje, mediante la utilizacin de correo electrnico, foros, grupos de discusin, entre otros.
La sociedad de la informacin estimulada con la globalizacin de los procesos acadmicos y de la informacin, ms la socializacin de las TIC`s (tecnologas de la informacin y de la comunicacin), ha motivado, propiciado y facilitado enormemente el acceso permanente a documentos, libros, videos, adquiere una dimensin de suma importancia en tanto la informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razn es imprescindible el recurso a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales e impresas y sitios Web especializados. Es fundamental entonces tener un acceso a internet y ojal con banda ancha para agilizar el trabajo con archivos y material desde la red.
En la medida en que usted, actor fundamental de este proceso de enseanza aprendizaje, asuma y socialice su rol de estudiante y sienta que interioriza y aplica los puntos abordados anteriormente, obtendr los logros propuestos en este curso, as como un aprestamiento en los trabajos delos CAMPOSELECTROMAGNTICOS mediante la estrategia acadmica de la educacin a distancia y muy especialmente de los ambientes virtuales de aprendizaje.
JUSTIFICACIN La teora electromagntica nos muestra permanentemente las relaciones estrechas existentes entre los campos elctrico y magntico generados ambos por la carga elctrica. Las fuerzas elctricas son el ejemplo de una de las interacciones ms fuertes existentes en la naturaleza y son el soporte para explicar desde el mundo microscpico el comportamiento de los enlaces de la materia, fuerzas intensas capaces de permitir la formacin de los cuerpos; analizar ntimamente la naturaleza y aplicaciones o limitaciones electromagnticas de muchas sustancias. Para los amantes de estos ambientes electromagnticos la fundamentacin terica del curso se resume en el trabajo maravilloso, slido y complejo de las llamadas ecuaciones de Maxwell, personaje genial quien fue capaz de recoger y describir con operadores matemticos los conceptos, logros y experiencias existentes en los especiales mundos de la electricidad, del magnetismo y de la induccin electromagntica y poder predecir eventos. Bienvenidos desde ya al mundo mgico delos Campos electromagnticos; este trabajo estimula a sus participantes y navegantes a ligarse con la investigacin y la aprehensin de conceptos en su rea de trabajo y a cumplir con su misin de ingeniar. El conocimiento de esta teora por parte del ingeniero, favorece la necesidad de consultar, trabajar, investigar, al lado de tcnicos, tecnlogos, cientficos, incluso personal de otras disciplinas cientficas para darse con entusiasmo y acompaamiento, a su quehacer cientfico y tecnolgico.
FICHA TCNICA Nombre del Curso: Palabras claves: Institucin: Ciudad: Autor del Protocolo Ao: Unidad Acadmica: Campo de Formacin: rea del Conocimiento: Crditos Acadmicos: Tipo de curso: Destinatarios: Competencia general de aprendizaje:
Campos Electromagnticos
Operadores, Campo elctrico, campo magntico, induccin, ondas electromagnticas, antenas Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Bogot, D.C. Colombia Fuan Evangelista Gmez Rendn 2012 ECBTI Cientfico Ciencias bsicas. Tres (3), correspondientes a 144 horas de trabajo acadmico. Terico Estudiantes de pregrado de las Ingenieras Electrnica y de Telecomunicaciones. El participante describe de manera suficiente, y clara con operadores, conceptos, aplicaciones, problemas, que constituyen el estudio general de la electricidad, del magnetismo o la induccin. Virtual Documento impreso en papel, PTU. Campo electrosttico, potencial. Campo magntico esttico Induccin electromagntica, ondas electromagnticas y fundamentos de antenas
Metodologa de oferta: Formato de circulacin: Denominacin de las Unidades Didcticas:
INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 4.1 PROPSITOS Fundamentar los conceptos y aplicaciones de los campos como acciones a distancia y como soportes o explicaciones de muchos fenmenos electromagnticos cotidianos. Aportar a los estudiantes ideas, experiencias o conceptos significativos que contribuyan a desarrollar sus habilidades para argumentar, razonar o formular explicaciones o justificaciones a los fenmenos relacionados con electromagnetismo o a expresar sus interpretaciones basados en los principios, leyes o teoras que estructuran este interesante y mgico curso. Potenciar en los estudiantes la capacidad de comprensin y aprehensin de los conceptos especficos de los campos electromagnticos. Contribuir al desarrollo de habilidades de pensamiento en estudiantes de diferentes programas que oferta la UNAD mediante la activacin cognitiva de operaciones mentales que faciliten la apropiacin de nociones, conceptos, experiencias y leyes que fundamentan la teora electromagntica. Fortalecer en el participante las caractersticas que deben identificarlo en su desempeo y actuacin como ingeniero electrnico y cientfico. Desarrollar en el estudiante las aptitudes y las actitudes que le permitan analizar, comprender o aplicar el estudio de los campos electromagnticos. Desarrollaren el estudiante la habilidad para representar e interpretar las lneas de campo elctrico o magntico y relacionar sus conocimientos con los dispositivos o mquinas que mueven las empresas diariamente. Socializar aplicaciones y fundamentacin de la induccin electromagntica.
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar conocimientos, experiencias y desarrollar las habilidades o destrezas que le permitan al estudiante, comprender, plantear o resolver problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad en su profesin que se relacionen con los conocimientos especficos de los campos electromagnticos, estticos o variables en el tiempo.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Propiciar espacios o ambientes de aprendizaje para la construccin del conocimiento cientfico en forma colectiva para la solucin de problemas utilizando los campos electromagnticos como referente. Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la mecanizacin y memorizacin. Adquirir conocimientos bsicos sobre el comportamiento de la materia en la conduccin de electricidad y los fundamentos del magnetismo conjuntamente con los diversos elementos que entran en juego para la generacin y transporte de la energa elctrica y proponer aplicaciones fundamentados en las ecuaciones de Maxwell. Desarrollar habilidades y motivar actitudes para la abstraccin y modelacin de los fenmenos elctricos o magnticos que se presentan en el mundo real, con la finalidad que le permitan al estudiante conocer, plantear, resolver o generar problemas bsicos en el desarrollo de su programa acadmico relacionados con campos electromagnticos o sus interacciones. Identificar las propiedades, potencialidades y aplicaciones de los materiales conductores, de los aislantes, de los semiconductores y de los, superconductores.
Calcular el campo elctrico generado por diversas distribuciones de carga. Establecer el potencial elctrico en campos elctricos diversos. Reconocer y aplicar las relaciones existentes entre los campos magnticos, las fuerzas magnticas y los momentos de torsin (torques) que se presentan sobre una espira que transporta corriente elctrica. Estudiar profundamente el movimiento de partculas cargadas en campos magnticos. Estudiar y aplicar las leyes de la induccin electromagntica para el clculo de corrientes o de voltajes inducidos en algunos casos especiales. Ir comenzando a manejar, hablar, interpretar las ecuaciones de Maxwell, las cuales explican de manera determinante la relacin existente y comprobada entre los campos presentes en la naturaleza y de nuestro inters.
Al terminar el curso de Campos Electromagnticos el participante: Identificar, interpretar y aplicar con claridad y con propiedad los conceptos de operador, campo elctrico, campo magntico e induccin electromagntica dentro del contexto de la ingeniera electrnica. Reconocer y aplicar la fundamentacin terica y conceptual de los campos elctrico y magntico dependientes o no del tiempo, y de la induccin electromagntica. Demostrar que sabe hacer uso de mtodos, estrategias o herramientas de trabajo soportados en los campos elctrico o magntico para describir o comprender fenmenos donde se requieran identificar condiciones particulares. Interpretar y distinguir mejor los mecanismos o dispositivos fundamentados en fenmenos elctricos de los fenmenos magnticos y podr explicar e interpretar muy bien los dispositivos basados en la induccin.
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar en la persona el saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el curso de Campos Electromagnticos posibilita y propende porque as sea, en los participantes del curso las siguientes y especiales competencias: Relacionar y aplicar el concepto de campo elctrico desde cada distribucin de carga elctrica presente en la naturaleza. Construir modelos a partir del concepto de campo o del potencial. Buscar, conocer, aplicar o interpretar adecuadamente las relaciones existentes entre los campos elctricos y los magnticos. Valorar el trabajo en equipo o el trabajo colaborativo. Responder a las tareas y actividades asignadas. Respetar los puntos de vista de los dems compaeros. Practicar y creer en la equidad, en la globalizacin y en la solidaridad Ser tico en todas y en cada una de sus actuaciones. Relacionar y aplicar el concepto de campo magntico desde cada forma geomtrica presente en la academia o en la empresa. Construir modelos a partir del concepto de campo magntico. Desarrollar la capacidad de disear o de implementar modelos que involucren materiales magnticos y las leyes que los gobiernan. Comprender y aplicar el fenmeno de la induccin electromagntica.
UNIDADES DIDCTICAS
Primera Unidad Captulos Temas Operadores matemticos Carga elctrica. Campo elctrico Ley de Coulomb Clculo de algunos campos elctricos Densidades de cargaelctrica Desplazamientoelctrico y flujo Flujo. Ley de Gauss Jaula de Faraday Materiales elctricos Relacin con el campo elctrico Temas Historias magnticas Campo e induccin magntica Aplicaciones Clculo de esta fuerza Fuerza magntica Aplicaciones Imantacin magntica y suceptibilidad Sustancias magnticas Temas Conceptos de ondas Clases de ondas Ondaselectromagnticas Voltajesinducidos Fuerzaelectromotriz Ley de Henry-Faraday
CAMPO ELCTRICO ESTTICO CAMPO ELECTROSTTICO, POTENCIAL ELCTRICO Y CAMPO ELCTRICO EN LA MATERIA FLUJO ELCTRICO Y POTENCIAL ELCTRICO CAMPOS ELCTRICOS EN LA MATERIA Segunda Unidad Captulos SOCIALIZANDO EL MAGNETISMO CAMPO MAGNTICO ESTTICO FUERZA MAGNTICA PROFUNDIZANDO EN LOS CAMPOS MAGNTICOS Captulos ONDA ELECTROMAGNTICA
Tercera Unidad
INDUCCIN ELECTROMAGNTICA, ONDAS ELECTROMAGNTICASY FUNDAMENTOS DE ANTENAS
INDUCCIN ELECTROMAGNTICA
INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE ANTENAS
Conceptos generales Clases de antenas y aplicaciones
MAPA CONCEPTUAL
CONTEXTO TERICO Cules son los nexos que se establecen entre el curso y el campo disciplinario en el que se inscribe? El estudiante de ingeniera electrnica debe conocer la importancia que tienen los campos electromagnticos dentro de su programa de formacin acadmico, el cual le permitir enfrentar un problema, descomponerlo hasta entenderlo y obtener las bases para disear una solucin. En el curso se presentan los conceptos y las herramientas necesarias para resolver problemas que tienen que ver con el manejo de los campos elctrico o magntico o de la induccin electromagntica.
Cules son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidades conceptuales que lo fundamentan? Mediante el desarrollo sistemtico de las unidades didcticas se pretende concientizar a los estudiantes del propsito que tiene el electromagnetismo para fundamentar los principios de funcionamiento de muchos dispositivos que trabajan o bien con campos elctricos o bien con campos magnticos o bien con induccin electromagntica y que le van a formar en sus procesos cientficos o tecnolgicos para potenciar sus competencias laborales en la ingeniera electrnica.
A qu tipo de problemticas tericas, metodolgicas o contextuales responde el curso? El curso de campos electromagnticos atiende a las siguientes problemticas: Problemticas tericas: identifica y socializa los conceptos o nociones bsicos que caracterizan los campos electromagnticos desarrollando las habilidades necesarias para ejecutar tcnicas que permitan resolver los problemas planteados.
Problemticas metodolgicas: el curso est constituido por un conjunto de estrategias, tcnicas y herramientas que posibilitan el desarrollo formal del curso y la aprehensin de los conocimientos propios dela teora electromagntica. Problemticas contextuales: El curso est programado para que el estudiante identifique, describa, exprese, interprete, relacione, compare, generalice, descubra, critique, proponga y sustente la informacin aprendida en la solucin de problemas y estudios de casos relacionados en su contexto social, acadmico o laboral.
Cul es la perspectiva en la que se sita de manera particular el curso en dicho campo de conocimiento y qu aportes se desprendern de su desarrollo? El desarrollo del curso permite fundamentar la concepcin del electromagnetismo y fomentar en el estudiante las caractersticas o perfiles que deben identificarlo en su desempeo y actuacin como profesional en su ingeniera electrnica para ejecutar todos los procesos tcnicos o tecnolgicos en su campo laboral.
Qu tipo de competencias fomenta entre quienes asuman su estudio y aprendizaje? Las competencias que promueve el curso estn descritas en otra seccin de este escrito y son: cognitiva, comunicativa y valorativa. Con el propsito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por medio de fases teniendo en cuenta las caractersticas de la metodologa de educacin a distancia, por tal razn, este proceso comprende las siguientes fases: Reconocimiento: son experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de mtodos, tcnicas y herramientas que le faciliten este fundamental proceso.
Profundizacin: se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de rdenes diferentes, segn los propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso. Transferencia: todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la gua didctica deben agregar valores de contextualizacin y productividad al conocimiento que se aprende a las competencias derivadas. Se establecen tambin actividades destinadas a la transferencia de aprendizaje de una fase a otra, con el propsito de consolidar o nivelar el dominio de las competencias adquiridas. Al final del proceso se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje. Se trata de una actividad de transferencia en torno a los resultados de aprendizaje obtenidos en el curso acadmico mediante el desarrollo de situaciones planificadas y que comprenden actividades de realimentacin por parte del tutor y de los propios estudiantes comprendiendo que siempre nos educamos todos. Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo acadmico en la UNAD y segn el sistema de crditos acadmicos comprende: Estudio Independiente Se desarrolla a travs del: 1.Trabajo personal: es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica responsabilidades especficas del estudiante con respecto al estudio del curso acadmico, corresponde a las actividades de identificacin de los propsitos del curso, sus intencionalidades, del plan analtico, gua didctica, estudio del material sugerido por la UNAD, consulta de fuentes documentales (bibliografa de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografa de documentos situados en Internet; direcciones de sitios Web de informacin especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales), desarrollo de actividades programadas en la gua de actividades, elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin de evaluaciones.
2.Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del estudio independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua didctica. La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carcter obligatorio en el curso acadmico. Acompaamiento tutorial Es el apoyo que nuestra fortalecida institucin (UNAD) y el programa, brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Est dado por: 1.Tutora Individual: es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con carcter de asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, consejera sobre pertinencia de mtodos, tcnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, motivacin para avanzar, interlocucin sobre criterios para la valoracin de los conocimientos aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje. 2.Tutora a pequeos grupos colaborativos: es el acompaamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeos grupos, interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de informes, consejera sobre mtodos, tcnicas y herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoracin de actividades y evaluacin de informes. 3.Tutora en grupo de curso: es el acompaamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a travs de procesos de socializacin de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, valoracin de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades o las mediaciones tecnolgicas incorporadas para favorecer el proceso por parte de la institucin.
METODOLOGA
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, ofrece muchos de sus cursos en modalidad virtual como es el caso de este curso. El desarrollo del contenido se realizar mediante el trabajo individual y el trabajo grupal, la socializacin de dicho trabajo se realizar en las tutoras o encuentros, bien sean presenciales o a travs de skype o webconferences en las cuales el estudiante resolver sus dudas interactuando con el tutor o el director. Es necesario que los estudiantes resuelvan las actividades propuestas para alcanzar el xito del aprendizaje adems dichas actividades poseen un porcentaje para la calificacin final, estas actividades se deben realizar mediante encuentros ya sea utilizando las mediaciones tecnolgicas de una forma sincrnica o asincrnica o mediante encuentros en pequeos grupos o haciendo usos de herramientas que se ofrezcan en el campus virtual. El auto aprendizaje es el proceso que permite al estudiante alcanzar de forma individual o mediante la interaccin grupal el conocimiento, aqu el estudiante adquiere la capacidad de aprender por s mismo desarrollando habilidades cognitivas y comunicativas, de esta forma se adquiere un conocimiento integral, gracias a las ayudas de las tutoras, los medios escritos, los medios virtuales y electrnicos. Es muy importante realizar un seguimiento del cronograma de actividades diseado para el desarrollo del curso y de todos los materiales ofrecidos para el desarrollo de actividades. Las actividades preliminares o previas en las cuales el estudiante identificara los propsitos y componentes del curso y se capaz de plantear las estrategias pedaggicas para el conocimiento que se pretende alcanzar. Las actividades en proceso en donde el estudiante adquiere conocimiento paso a paso mediante el seguimiento de las actividades individuales y grupales que se proponen.
SISTEMA DE EVALUACIN
El sistema de evaluacin tiene como propsito la comprobacin y verificacin de los procesos de aprendizaje del estudiante centrados en la generacin de competencias significativas para resolver situaciones y actividades en formatos evaluativos mltiples, tanto de carcter cualitativos como cuantitativos. Los procesos formativos de la UNAD se centran en el aprendizaje con el propsito de afianzar el pensamiento autnomo del estudiante. En consecuencia, los procesos de evaluacin del aprendizaje estn correlacionados y articulados y generarn en el estudiante competencias para la realizacin de procesos de: Autoevaluacin, la realiza el estudiante de manera individual para valorar su propio proceso de aprendizaje, a travs de ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso, portafolio individual, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especializados o sobre experiencias significativas. Coevaluacin, se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal a travs de portafolios que consisten en hacer una coleccin de producciones o trabajos (ensayos, anlisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados. Heteroevaluacin, es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo examinar, evaluar o calificar el desempeo competente del estudiante. El sistema de evaluacin tendr como referente las diversas fases de aprendizaje: reconocimiento, profundizacin y transferencia. As mismo, el sistema de evaluacin tendr en cuenta los diversos momentos del trabajo acadmico que realizan los agentes del proceso formativo: trabajo personal, trabajo en pequeos grupos colaborativos, trabajo de socializacin en grupo de curso. El sistema de evaluacin del interesante curso de Electromagnetismo, en cuanto a sus procedimientos e instrumentos, sigue formalmente los lineamientos y formatos establecidos y aceptados objetivamente por nuestra facultad de ciencias bsicas, tecnolgicas e ingeniera, y que a su vez son promocionados, establecidos, socializados y regulados por el reglamento acadmico y estudiantil vigente de la UNAD y presenta las siguientes caractersticas:
Interfaces de aprendizaje
Situaciones y actividades
Formatos de socializacin
Evaluacin por parte del tutor usando parmetros de la gua didctica
Prueba Nacional 40%
Reconocimiento
Trabajo personal Pequeos grupos colaborativos Grupo de curso Trabajo personal Pequeos grupos colaborativos Grupo de curso Trabajo personal Pequeos grupos colaborativos Grupo de curso
Profundizacin
Transferencia
Sistematizacin personal Anlisis de sistematizacin y nueva produccin Socializacin de producciones y de experiencias Sistematizacin personal Anlisis de sistematizacin y nueva produccin Socializacin de producciones y de experiencias Sistematizacin personal Anlisis de sistematizacin y nueva produccin Socializacin de producciones y de experiencias
La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interface corresponde al 10% del total de la calificacin del curso acadmico La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interface corresponde al 20% del total de la calificacin del curso acadmico
La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interface Vale 40% corresponde al 30% del total de la calificacin del curso acadmico
Prueba nacional de carcter individual y obligatoria que se sumar con los resultados del 60% obtenido por el estudiante en el desarrollo de actividades de las interfaces:
Unidad didctica
Fases de aprendizaje
Situaciones de salida / metas El estudiante reconoce los contenidos del curso explora sus conocimientos previos y formula sus propias metas de aprendizaje frente al curso.
Situaciones de entrada/ carcter del curso Situacin 1: Actividad de induccin al curso. Situacin 2: Individual: Revisin de conocimientos previos, por medio de preguntas que el tutor presenta a los estudiantes. Situacin 3:
Sistema de interactividad Correo electrnico Estudio independiente. Trabajo en pequeo grupo colaborativo
Productos esperados Formulacin de metas de aprendizaje Mapa conceptual Portafolio
Seguimiento Portafolio Informe
Sistema de evaluacin Formativa Auto evaluacin Heteroevaluacin
CAMPO ELCTRICO
Reconocimiento
Revisin de los documentos y elaboracin de: mapa conceptual Situaciones de salida / metas Situaciones de entrada/ carcter del curso Sistema de interactividad Productos esperados Seguimiento Sistema de evaluacin
Unidad didctica
Deduce la estructura del SISME, a partir de la concepcin de la teora general de sistemas
Situacin 1 Individual: Revisin de documento sobre los campos electromagnticos y proponer ejemplos o aplicaciones en sus contextos laboral y familiar. Situacin 2
Asincrnica: Pequeo grupo: por correo electrnico compartir los resultados de las tareas. Tiempo: 4 horas
Informe
Portafolio
Autoevaluacin y coevaluacin del portafolio por parte del pequeo grupo Heteroevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin
CAMPO MAGNTICO
Profundizacin
A partir de la revisin del material propuesto para el campo magntico elaborar un mapa conceptual. Sistema de interactividad
Unidad didctica
Situaciones de salida / metas
Situaciones de entrada/ carcter del curso
Productos esperados
Seguimiento
Sistema de evaluacin
INDUCCIN ELECTRO MAGNTICA
Transferencia
El estudiante formular propuestas de mejoramiento para el uso racional de las seales electromagnticas, de las radiaciones, de la induccin y de sus mecanismos a dispositivo asociados como estrategia para apropiarse del conocimiento
Situacin 2: Pequeo grupo: Con los productos obtenidos de la revisin de los temas, construya un documento donde muestre ejemplos, peligros o aplicaciones cercanos a su hogar y a su empresa donde la presencia de la induccin electromagntica es importante.
Socializacin mediante foro de discusin, los productos elaborados en la revisin de los temas.
Portafolio Seguimiento
Autoevaluac in Coevaluaci n Autoevaluac in Coevaluaci n Heteroevalu acin
Matriz de aprendizajes que fomentan y socializan el aprendizaje autnomo en el desarrollo acadmico del curso de CAMPOS ELECTROMAGNTICOS.
ESTRATEGIAS DE ATENCIN AL ESTUDIANTE TUTORA INDIVIDUAL
CATEGORAS DE APRENDIZAJE AVANCE CONCEPTUAL HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS HABILIDADES COMUNICATIVAS, EMOCIONALES Y SOCIALES -Autoestima HBITOS ACADMICOS -Tomar notas.
-Socializacin de -Comprender trminos y de aplicaciones de la -Analizar teora electromagntica. -Induccin -Antecedentes y desarrollos de los -Deduccin campos elctrico y magntico -Clasificacin -Anlisis, planteo y -Autogestin resolucin de problemas claves o simples. -Motivacin -Autoevaluacin
-Aprender a escuchar -Seguir instrucciones. a los dems -Mapas conceptuales. -Aprender a entender a los dems -Resmenes
-Aprender a consultar -Usar procesos lgicos. y a investigar -Interactuar con entorno el -Manejo adecuado del tiempo. -Leer y escribir. -Ensayos -Portafolio: el estudiante compilar la informacin y tareas acerca del electromagnetismo. ser -Elaborar un plan de trabajo. -Distribuir roles y tareas. -Fomento de la responsabilidad. -Lectura. Anlisis lgico.
TRABAJO EN PEQUEOS GRUPOS COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE
-Socializacin del -Coevaluacin conocimiento de trabajos. trabajo en el respectivo grupo -Debates para la semana y ncleo temtico respectivos. -Comparacin. -Aclarar dudas acerca de su proceso. -Compartir conocimientos.
de -Aprender a crtico.
-Aprender a oir y a -Anlisis de casos: El estudiante transmitir presentar un informe en opiniones y grupos de trabajo como conceptos. resultado del estudio y anlisis de los elementos, -Desarrollo de la caractersticas, propiedades habilidad de y relacin del comunicacin y electromagnetismo con el entorno laboral o social. persuasin.
TUTORA A PEQUEOS GRUPOS COLABORATIVOS
-Discernir y reforzar el -Heteroevaluacin conocimiento. -Comparacin -Debatir puntos de vista con respecto -Reflexin al de los dems. -Compartir conocimientos. -Diagnstico -Control -Evaluacin de -Clasificacin -Apropiacin conceptos.
-Aprender a hablar, -Exposiciones. Debates. oir en pblico. -Cartelera. Medio audiovisual -Aprender transmitir. a -Definicin de un problema: El estudiante deber ubicar un -Aprender a entender problema de informacin a los dems para aplicar los conceptos que est adquiriendo y proponer una solucin. -Saber escuchar. -Aceptar cambios. de -Saber expresarse. -Tolerancia -Cumplimiento. -Sustentacin del problema analizado y solucionado. -Evaluacin nacional final -Revisin. Responsabilidad. -Induccin al curso. -Sustentacin del trabajo anlisis de casos. de
TUTORA EN GRUPO DE CURSO
-Aclarar dudas. -Discutir puntos vista. -Realimentacin procesos resultados. -Desaprender.
de y
GLOSARIO DE TRMINOS
Maxwell: Es uno de los cerebros ms brillantes de toda la historia de la humanidad. Es el autor de la "teora electromagntica" la cual al lado de la "teora de la relatividad" (de Einstein) son consideradas como los ms grandes trabajos del talento humano. Logra estructurar los trabajos electromagnticos conocidos en su poca en un slido soporte matemtico y adems muestra que los campos elctricos y los magnticos se pueden propagar en el vaco a la velocidad de la luz. Predice la existencia de las ondas electromagnticas las cuales son el fundamento de las telecomunicaciones, uno de los grandes negocios y necesidades actuales de la humanidad. Carga elctrica: Es la cantidad de electrizacin que posee un cuerpo. Su unidad es el coulombio (C). Las cargas pueden ser positivas (como la que contiene el protn) o negativas (como la del electrn). Conviene recordar que las cargas elctricas siguen la ley de los signos: "dos cargas elctricas del mismo signo se repelen y de signos contrarios se atraen". Adems en todo tomo hay tantas cargas positivas (protones) como negativas (electrones) y es por ello que se afirma que "todo tomo es elctricamente neutro" Capacitores: son dispositivos elctricos diseados para oponerse a los cambios de voltaje en el tiempo en un sistema. Su unidad es el Faradio (en honor a Faraday, uno de los grandes inventores de la humanidad) pero en el mundo prctico los valores comunes se dan en microfaradios, nanofaradios o picofaradios. Fsicamente un capacitor o condensador es un dielctrico (aislante como la mica, el tefln, el papel) limitado por dos placas conductoras. Elctricamente un capacitor es capaz de almacenar un campo elctrico o una carga elctrica. Existen muchas clases de capacitores. Comercialmente se les consigue muy fcilmente para mltiples e interesantes, como por ejemplo, para realizar filtros que permitan el trabajo con bajas o altas frecuencias en los trabajos musicales. Bobinas: son dispositivos elctricos diseados para oponerse a los cambios de corriente elctrica en el tiempo en un sistema. Su unidad es el henrio, pero en el mundo prctico los valores comunes se dan en mH (milihenrios). Fsicamente una bobina es un alambre con laca (barniz) o chaqueta (cubierta plstica) que se enrolla alrededor de un ncleo (hierro, acero, aire); cada vuelta (que est aislada elctricamente) se denomina espira. Elctricamente una bobina es capaz de almacenar un campo magntico o una corriente elctrica. Existen muchas clases de bobinas (solenoides, toroides) y comercialmente se les consigue para mltiples aplicaciones.
Efecto Joule: es el calentamiento que presenta una resistencia elctrica como consecuencia del paso de la corriente elctrica por su interior. Este fenmeno se presenta como consecuencia de la friccin que se experimenta entre la corriente y los electrones que hacen parte de la red cristalina del material. Son aplicaciones de este fenmeno el calentamiento de las parrillas, secadores, planchas que funcionan con electricidad. Electromagnetismo: es la relacin generada cuando hay una interaccin entre un campo elctrico y un campo magntico. Ellos estn ntimamente relacionados entre s. En efecto, cuando por un conductor (alambre recto) pasa una corriente elctrica se genera a su alrededor un campo magntico, el cual se detecta fcilmente colocando una brjula en las cercanas. Jaula de Faraday: Es un enmallado conectado a tierra que se utiliza para aislar elctricamente dispositivos elctricos o electrnicos y evitar as que se daen, se quemen o se alteren sus funciones. Se fundamenta en un principio sencillo del electromagnetismo el cual establece que "en el interior de un conductor elctrico en equilibrio el campo elctrico es nulo". Son jaulas de Faraday las salas de control de los metros, de los aeropuertos, muchas salas de ciruga. Si estamos dentro de una jaula de stas en medio de una tormenta elctrica, estamos protegidos. Le sugiero al ejrcito nacional conocer y aplicar ms de estos artefactos para salvar potencialmente la vida de muchos soldados en las selvas y en las montaas de mi querida patria colombiana. Potencia: es el cambio de energa con respecto al tiempo. Tambin puede concebirse como el trabajo realizado en la unidad de tiempo. Se mide en watios (W). Es muy comn encontrar dispositivos cuya potencia est registrada en una unidad llamada H.P (horsepower o caballos de fuerza). En el mundo elctrico la potencia activa se puede encontrar multiplicando el voltaje y la corriente (P = V * I ). Cada aparato que funciona por mtodos electromagnticos tiene una plaquita donde muestra su potencia; en los hogares, oficinas, los equipos son en general de bajo watiaje (kW: kilowatios), y en las represas o grandes generadores de energa se habla de alta potencia(MW: megawatios). Ondas electromagnticas: son seales especiales u ondas que se pueden propagar sin la necesidad de un medio material (el cual lo requieren las ondas mecnicas). Por ejemplo la luz del llega cada da a nosotros atravesando el vaco y favoreciendo la vida. Las ondas de radio, las de televisin, las satelitales, son ejemplos cotidianos e importantes de ondas 8 electromagnticas. Cuando viajan en el vaco lo hacen con rapidez de c = 3 * 10 m / s y es la mxima velocidad posible.
FUENTES DOCUMENTALES BIBLIOGRAFA Teora Electromagntica (Campos y Ondas), Johnk, Editorial Limusa, 1997 Fundamentos de compatibilidad electromagntica, Jos Luis Sebastin, Addison and Wesley, 1999 Fundamentos de Teora Electromagntica, Reitz, Milford, Christy, Addison and Wesley Iberoamericana, Cuarta edicin, 1997 Classical Electromagnetic Theory, NunzioTralli, International Student Edition. Electromagnetic Theory, Jefinenko, Reverte Edition. Campos y Ondas, Marcelo Alonso y Edward Finn, Editorial Addison-Wesley. ptica, Francis W. Sears, Editorial Aguilar. Introduccin a los Sistemas de Comunicacin, F.G. Stremler, Editorial Addison and Wesley. Fsica (Tomo II); Serway Raymond A. y otros, Editorial Mc Graw Hill, 2001, Mxico. Redes de Ordenadores; Tanenbaum, Editorial Prentice Hall. Mc Donald and Burns, Fsica para las ciencias de la vida y la salud. Tipler Paul A., FSICA, Editorial Revert, Tercera Edicin, Tomo II, Madrid. EDMINISTER J., Teora y Problemas de Electromagnetismo, Mc Graw Hill, Bogot, DORF Richard, Circuitos Elctricos. Introduccin al Anlisis y Diseo, Alfaomega, Segunda Edicin, Bogot, Electromagnetics, Joseph A. Edminister, 2nd Edition, Schaum's Outlines Series Mc GRAW-HILL Halliday, Resnick, and Krane. Physics. Volumen 2. R. P. Feynman. The Feynman Lectures on Physics. Volumen 2. E. M. Purcell. Electricity and Magnetism.Pollack y Stump. Electromagnetism. Addison-Wesley 2002. J. D. Jackson. Classical Electrodynamics. (3 edicin). Sears F., Zemansky M. & Young H, Fsica Alonso M & Finn E., Fsica Sears F., Zemansky M. & Young H, Fsica Mdulo de Campos Electromagnticos de la UNAD Campos y Ondas, Marcelo Alonso y Edward Finn, Editorial Addison-Wesley. ptica, Francis W. Sears, Editorial Aguilar. Introduccin a los Sistemas de Comunicacin, F.G. Stremler, Editorial Addison and Wesley.
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AUTOR
Fuan Evangelista Gmez Rendn Fsico Puro, Universidad de Antioquia Especialista en Ciencias Electrnicas e Informtica, Universidad de Antioquia Especialista en Diseo de Ambientes de aprendizaje (apoyado en las TIC`s), Universidad Minuto de Dios Maestra en Fsica, A.I.U (Atlantic International University), actualmente en el proceso.

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-Aclarar dudas. -Discutir puntos vista. -Realimentacin procesos resultados. -Desaprender.

CIBERGRAFA www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm www.fisica.edu.uy www.fisica.net/ Mdulo de Campos Electromagnticos : www.unadvirtual.org.co www.electromagnetismo.4mg.com

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