ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE

A EDUCAO DISTNCIA COMO UM DESAFIO PARA OS PROFESSORES ORIENTADORES DA ESPECIALIZAO EM EDUCAO DO CAMPO NO MUNICPIO DE SO JOO DOS PATOS/MA.
Adriana Arajo Coelho, Kelly Regina Dias da Silva, Maria Rosane Costa Torres, Leandro Barbosa de Freitas4, Ilka Mrcia Ribeiro de Souza Serra5
UEMA/UEMANET, adriana.edc.uema@gmail.com UEMA/UEMANET, kellyrdsilva@yahoo.com.br UEMA/UEMANET, rosane.torres2009@gmail.com 4 UEMA/UEMANET, hst-cs@hotmail.com 5 UEMA/UEMANET, ilka.tt@gmail.com

Resumo Este trabalho apresenta uma reflexo a respeito da experincia vivenciada pelos professores orientadores da Especializao em Educao do Campo, na modalidade de Educao a Distancia (EAD), no municpio de So Joo dos Patos/Maranho. As novas tecnologias so significativas no processo de ensino aprendizagem da EAD, pois, tratam-se das ferramentas que auxiliam a interao do aluno com o ambiente virtual que possibilita a aquisio de conhecimentos e contedos diversos. Entretanto, muitos dos que procuram o ensino distncia apresentam dificuldades no manuseio das ferramentas, comprometendo assim, o desempenho e a qualidade do ensino. No Maranho, deve ser destacada a atuao da UEMA (Universidade Estadual do Maranho), que estabeleceu uma importante parceria com o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), programa do Ministrio da Educao, criado em 2005, no mbito do Frum das Estatais pela Educao, objetivando democratizar o ensino superior, buscando o desenvolvimento pedaggico, intelectual e tcnico na formao continuada dos professores. Neste contexto, os profissionais que assumem o compromisso de atuar como professores orientadores do curso tendem a enfrentar muitos desafios, por tratar-se de um curso que est formando os primeiros especialistas em Educao do Campo no Maranho. A modalidade a distncia requer habilidades no uso de ferramentas, como o acesso a internet, e muitos cursistas ainda no se familiarizaram com o ambiente virtual de aprendizagem, gerando assim, certos problemas no processo de construo do conhecimento. Logo, os professores inseridos no ensino distncia devem considerar esses obstculos e buscar alternativas que possam possibilitar aos cursistas melhor desempenho no manuseio das ferramentas educacionais disponibilizadas para tal. O papel do professor orientador foi de auxiliar os cursistas na escolha de suas linhas de pesquisa e delimitao do objeto de estudo, alm de acompanh-los no desenvolvimento das atividades de pesquisa. Palavras-chave: Educao a Distncia, Educao do Campo, Professor Orientador. Abstract - This paper presents a reflection on lived experience by guiding teachers Specialization in Rural Education, in the form of Distance Education (EAD), in So Joo dos Patos / Maranho. New technologies are significant in the teaching-learning process of distance education, because these are tools that help student interaction with the virtual
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environment that enables the acquisition of knowledge and diverse content. However, many in search of distance education have difficulties in handling the tools, thus compromising the performance and quality of their teaching. In Maranho, should be highlighted the role of UEMA (Maranhao State University), which established an important partnership with the Open University System of Brazil (UAB), the Ministry of Education program, created in 2005 under the State Board of Education, aiming to democratize higher education, aiming at developing educational, intellectual and technical teachers in continuing education. In this context, professionals who undertake to act as mentor teachers of the course tend to face many challenges, because it is a course that is forming the first specialists in Rural Education in Maranho. In the distance mode requires skills in using tools such as Internet access, and many course participants are not yet familiar with the virtual learning environment, thus generating certain problems in the process of knowledge construction. Therefore, teachers included in distance education should consider these barriers and seek alternatives that may enable course participants to better performance in handling the educational tools available to do so. The role of the mentor teacher was to help course participants in choosing its research and delimitation of the object of study, and accompany them in the development of research activities. Keywords: Distance Education, Rural Education, Teacher Advisor. Introduo

A Portaria n 301/98, atravs do ministro da Educao e do Desporto estabeleceu os procedimentos para o credenciamento de instituies e a autorizao de cursos distncia no nvel de graduao. Sendo que no atual contexto educacional brasileiro, a EAD vem se destacando como uma modalidade de ensino que tenta suprir as diversas carncias existentes entre os sujeitos sociais que no dispem de outras modalidades historicamente reproduzidas pelos meios institucionais tradicionais. Todavia so muitos os desafios a serem enfrentados quando se trata do ensino a distncia, como o uso das novas tecnologias de informao e comunicao (TICs), problemas scio-espaciais, a autonomia na construo do conhecimento, a falta de profissionais qualificados para esta modalidade de ensino, entre outros. As novas tecnologias so significativas no processo de ensino aprendizagem da EAD. Pois, tratam-se das ferramentas que auxiliam a interao do aluno com o ambiente virtual que possibilita a aquisio de conhecimentos e contedos diversos. Entretanto, muitos dos que procuram o ensino distncia apresentam dificuldades no manuseio das ferramentas, comprometendo assim, o desempenho e a qualidade do seu ensino. Um dos principais problemas enfrentados por muitos professores que atuam nas reas campesinas a distancia em que se encontram dos grandes centros de ensino, impossibilitando o acesso ao aperfeioamento e a ps-graduao, a modalidade de ensino a distancia tem mostrado que a formao de professores possibilitada, e tem garantido xito no processo de capacitao dos mesmos. No se pode deixar de considerar que tanto tutor presencial quanto o tutor a distancia tem papel importantes como mediadores desse aprendizado.

As propostas curriculares voltadas para o contexto educacional do campo no tem priorizado as discusses que tratam especificamente das particularidades campesina e isso certamente esta interferindo na qualidade do ensino oferecido comunidade que vive no e do campo. visvel distncia, entre as intenes expressas nos mbito da legislao e nas discusses realizadas pelos movimentos sociais em relao organizao do ensino, a infraestrutura dos espaos, ao material didtico, a formao dos docentes e do gestor escolar e tambm de acompanhamento sistemtico s aes pedaggicas, bem como aos programas de suporte educao, requerendo pesquisas sobre as questes institucionais e organizacionais da Educao do campo no contexto maranhense. O debate fortalecido nos movimentos sociais traz a tona o perfil do professor do campo que deve ter um olhar sociopoltico, de modo que possa problematizar os conhecimentos escolares definidos nas propostas curriculares, diretrizes e livros didticos e as escolas do campo necessitam de profissional com uma viso abrangente de mundo, pois o que se discute no a predominncia do campo em relao cidade, mas o fato do campo existir e ter que ser trabalhado nos contedos escolares, independente da localizao territorial da escola. Na EAD, o contato entre o professor e aluno mediado pelo computador, limitandose, na maioria das vezes s mensagens escritas. Segundo Dias apud Petri, (2006) dentre as caractersticas destacam-se autodiretivo, ou seja, aquilo que facilita sua adaptao ao estudo independente; como tambm autoformao, portanto possuidor de experincias, sendo aproveitada como base para a construo de novos conhecimentos, buscando com isto, uma aprendizagem mais prtica, voltada as suas necessidades imediatas. Para os professores, principalmente os que atuam em reas campesinas, que no detm tanto conhecimento tecnolgico, o ambiente online, proporciona um novo contexto de atuao, e redefinindo os papis dos professores pelo uso da tecnologia, envolvendo questes como estilos de ensino, necessidade de controle pelo professor, novas concepes de aprendizagem. Acarretando a transio do contexto educacional presencial para o virtual, no qual os papis de professores e alunos esto comeando a mudar. Sendo que nesta mudana o professor deixa de ser o centro do processo ensino aprendizagem, pois o aluno nesta modalidade educacional torna-se aluno autnomo, ou seja, tm que adquirir a capacidade de estudar sozinho e se tornar autnomos, controlando sua prpria aprendizagem. Nesta modalidade EAD, os profissionais esto em processo de formao, onde se destacar uma equipe multidisciplinar, os quais esto inseridos: o professor conteudista, sendo aquele que elabora o material; o tutor a distncia que trabalha este contedo com os cursistas; e os tutores presenciais, que desenvolve o trabalho juntamente com os tutores a distncia. Sendo que o tutor presencial e a distncia, caracteriza-se respectivamente como, o primeiro estabelece contato com alunos para apoio aos estudos in-loco, j o segundo, estabelece contato com alunos para apoio aos estudos por meio da internet. O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma reflexo sobre a experincia vivenciada pelos professores orientadores do Curso de Especializao em Educao do Campo, na modalidade de Educao Distancia (EAD), no municpio de So Joo dos Patos/Maranho. Considerando relevante a discusso, pois o pioneirismo do curso e a atuao dos professores orientadores, no estado do Maranho fizeram a diferena no contexto da EAD e dos Educadores do Campo.
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2 - Estrutura, organizao e funcionamento da especializao em educao do Campo na modalidade distncia da Universidade Estadual do Maranho. Aps a aprovao das Diretrizes Operacionais para Educao Bsica nas escolas do campo pelo Conselho Nacional de Educao/Cmara de Educao Bsica de n 01, de 03/04/2002, comeou a surgir um processo de mobilizao social, buscando o fortalecimento de polticas pblicas que garantam o acesso e permanncia a Educao de qualidade para os povos do campo, abordando a diversidade cultural e as diferentes formas em desenvolvimento aplicadas no estado do Maranho, e nas diversas regies do Pas. Nesse contexto, o Ministrio da Educao criou em 2004 uma Coordenao-Geral de Educao do Campo, integrada nova Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade (Secad), o que representou a insero efetiva do tema na agenda educacional nacional. O mesmo despertar para a problemtica da educao do campo vem ocorrendo no mbito dos sistemas estaduais e municipais de ensino. No Maranho, deve ser destacada a atuao da Universidade Estadual do Maranho UEMA, que estabeleceu significativa parceria com o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), programa do Ministrio da Educao, que foi criado em 2005, no mbito do Frum das Estatais pela Educao, objetivando democratizar a educao superior, buscando o desenvolvimento pedaggico, intelectual e tcnico na formao continuada dos professores. O Sistema UAB colocou as Instituies Pblicas de Ensino Superior (IPES) diante do desafio de superar as distncias geogrficas investindo no aprimoramento da educao distncia e buscando parcerias entre as esferas Federal, Estadual e Municipal do governo (SERRA et al, 2010). Atravs do EDITAL 1 SECAD/MEC, de 16 DE abril de 2008 a UEMA lanou o edital para o Curso de Especializao em Educao do Campo, nos vinte plos da UAB, no Estado do Maranho, objetivando contribuir para a qualidade do ensino oferecido em reas rurais maranhenses, considerando as necessidades culturais, os direitos sociais e a formao integral da comunidade campesina. O curso apresentou-se de forma bimodal e modular, compreendendo duas fases: uma presencial e outra a distncia. Proporcionando a constituio de uma comunidade de aprendizagem em rede considerando os princpios da cooperao, respeito e autonomia, princpios significativos no Sistema EAD. A carga horria total de 420 horas, distribudos em seis mdulos, sendo eles: Conceitual EAD e Ferramenta Moodle; Fundamentos e Histricos da Educao do Campo; Prticas Pedaggicas em Educao do Campo; Marcos Normativos e Gesto Democrtica da Educao do Campo; Transformando a realidade: Projeto Integrado e Participativo e Projeto de concluso do curso (SERRA et al, 2010). O curso apresentou uma equipe de professores orientadores, tutores presenciais e a distncia que so responsveis pelo acompanhamento e orientaes dos alunos no ambiente virtual de aprendizagem. Cada plo de funcionamento do curso dispe de um laboratrio de informtica que serviu de suporte para o desenvolvimento das atividades. As turmas da primeira oferta do curso de Especializao em Educao do campo na modalidade a distancia esto na fase final, onde os alunos sob a orientao do professores orientadores esto defendo os trabalhos de concluso de curso e esto realizando apenas os ltimos ajustes conforme sugestes das bancas examinadoras.
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3 - Barreiras encontradas pelos orientadores dentro da especializao Educao do Campo A universidade possui um papel importante na construo do conhecimento alm de estimular reflexo junto sociedade. Os debates epistemolgicos na academia proporcionam constantes indagaes, que conduzem a reformulaes e redefinies de contedos e temticas considerando a formao cientfica, poltica e cultural. No fica de lado a formao profissional to significativa na contemporaneidade marcada pela exigncia e qualificao do mercado de trabalho. De fato, o papel das Instituies de Ensino superior trazer a tona questionamentos que possam interferir de forma precisa no contexto social. Nesse sentido, o curso de Especializao em Educao do Campo na modalidade a distncia, ofertado pela Universidade Estadual do Maranho em parceria com a UAB, apresenta-se como pioneiro no contexto educacional brasileiro e um dos seus principais objetivos o atendimento s necessidades educacionais da comunidade campesina. A forma como est estruturado possibilita uma ampla discusso sobre os contedos que tratam das especificidades do campo. As particularidades inseridas na grade curricular do curso, s vem complementar os ensinamentos elencados na proposta curricular das escolas da zona urbana, pois o propsito do curso amplificar o debate sobre contedos que no so priorizados no cotidiano do aluno. Neste contexto, os profissionais que assumem o compromisso de atuar como professores orientadores do curso tendem a enfrentar muitos desafios, por tratar-se de um curso que est formando os primeiros especialistas em Educao do Campo. A modalidade a distncia requer habilidade no uso de ferramentas como o acesso a internet e muitos cursistas ainda no se familiarizaram com o ambiente virtual de aprendizagem e isso termina interferindo no processo de construo do conhecimento. Assim, os professores que se dedicam ao ensino a distncia devem considerar esses obstculos e buscar alternativas que possam possibilitar aos cursistas melhor desempenho no manuseio das ferramentas educacionais disponibilizadas para o ensino a distncia. O professor orientador a distncia enquanto mediador da construo do conhecimento, deve buscar orientaes especficas para que desenvolva um trabalho consciente e que promova o sucesso de todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem. Para tanto, precisa saber contornar os obstculos que se apresentam durante o contato com os alunos, pois a eficcia do ensino a distncia est relacionada forma como os docentes conduzem as atividades. O contato com a pesquisa leva o aluno a investigar os problemas que esto interferindo nos seguimentos que compem o espao campesino, considerando que somente atravs da investigao de um problema que se pode conhecer e ter familiaridade com questes especficas da rea de estudo. Assim, o curso de especializao em educao do campo, priorizou as atividades de pesquisa e colocou como desafio para os professores orientadores o acompanhamento dessas atividades, atravs de encontros presencias e virtuais. Aps escolha do objeto de estudo, delimitao do tema e elaborao dos instrumentos de coleta de dados, os cursistas partiram para aplicao de pesquisa de campo em escolas, comunidades, rgos pblico entre outros. Conforme Bachelard (1996), o conhecimento cientfico produzido mediante a elaborao de questes. Assim, a pesquisa possibilita a investigao de problemas, conflitos e as desigualdades existentes na sociedade e entre os sujeitos sociais. Para tanto,
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...construir um objeto cientfico , antes de mais e, sobretudo, romper com o senso comum, quer dizer, com representaes partilhadas por todos, quer se trate dos simples lugares-comuns da existncia vulgar, quer se trate das representaes oficiais, freqentemente inscritas nas instituies, logo, ao mesmo tempo na objetividade das organizaes sociais e nos crebros. O pr-construdo est em toda parte ... (BOURDIEU, 2005, p.34).

Neste contexto, acompanhar as pesquisas vivenciadas pelos cursistas no curso de Educao do Campo distncia, possibilitou um maior contato com os problemas que esto enraizados no espao que constitui o campo. Entre os problemas identificados atravs da pesquisa importante destacar a ausncia de polticas pblicas que atendam as necessidades bsicas da comunidade campesina, principalmente quando as investigaes se acentuaram no ambiente escolar. Milton Santos (2004, p.18) afirma que tudo est sujeito lei do movimento e da renovao, inclusive as cincias. O novo no se inventa, se descobre. Ao discutir s polticas pblicas, faz-se necessrio destacar que para atendimento das necessidades do campo importante considerar todas as formas e modalidades de educao que envolva o campo como espao de vivncia. Dessa forma, a Educao do Campo colocase como parte essencial do processo, j que assume a responsabilidade de promover reflexes que contribuam para promoo de um novo modelo de desenvolvimento do campo. Contudo, preciso fortalecer essas discusses e priorizar as prticas educativas, ou seja, aplicar os conhecimentos adquiridos, pois no basta apenas saber o que precisa mudar.

4 - Possibilidades Educacionais oferecidas aos orientadores do curso Especializao Educao do Campo

As inovaes tecnolgicas provocaram um impacto sem precedentes em nossa sociedade na segunda metade do sculo XX. Chamamos a sociedade em que vivemos hoje de sociedade de informao e a educao a distncia assume um papel relevante no contexto educacional. De fato, o ensino a distncia est conquistando cada vez mais espao no contexto educacional e isso certamente est contribuindo para disseminao do conhecimento nos diferentes espaos geogrficos. Hoje com o avano tecnolgico no existem barreiras para ampliao dessa modalidade de ensino. O acesso a internet possibilita a reduo da distncia e os alunos inseridos na EAD podem interagir com seus professores e sanar suas duvidas, pois so sujeitos autnomos no processo de construo do conhecimento. Essa autonomia torna o aluno mais responsvel no desempenho de suas atividades.
A EAD on line demanda da sociedade da informao, isto , do novo contexto socioeconmico-tecnolgico engendrado a partir do incio da dcada de 1980, cuja caracterstica est na informao digitalizada como nova infra-estrutura bsica, como novo modo de produo. O computador e a Internet definem essa nova ambincia informacional (SILVA, 2003, p.84).

Logo esta modalidade uma alternativa democratizadora da educao, pois os envolvidos no processo conseguem diminuir tempo e espao geogrfico para o desenvolvimento dos trabalhos executados. Todavia, preciso ter cuidado com o excesso de informaes que esto disponveis nos diferentes meio de comunicao, pois necessrio transformar essas informaes em conhecimento e isso requer investigao sobre as veracidades dos fatos.
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Nesse sentido, a EAD pode ser vista como uma modalidade de ensino e aprendizado democratizadora e que permiti levar aos educadores do campo conhecimento especfico a sua realidade e de oferecer possibilidade de desenvolver pesquisas que respondam aos inmeros problemas do campo. A Educao a Distncia esta a e veio pra ficar. Para tanto, ela precisa ser tratada com as particularidades que merece, considerando os desafios que se apresentam no decorrer do desenvolvimento das atividades. A EAD uma modalidade de ensino que exige dos cursistas uma certa autonomia no processo de construo do conhecimento, ou seja, o aluno precisa entender que ele o autor principal desse processo, mesmo que disponha de orientador a distncia. Podemos destacar, o que preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, em seu artigo 80, que afirma:
A educao a distncia possibilita a auto-aprendizagem, com a mediao de recursos didticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informao, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicao.

Ela apresenta-se de forma significativa para as instituies, pois possibilita reduo dos custos; e tambm para os alunos, enquanto modalidade que oferece maior liberdade de administrao de seu tempo. preciso que o professor se situe de forma definida e organizada dentro desse contexto e tambm encontre maneiras de encaixar-se de forma a beneficiar-se com a Educao a Distncia. Diante disso, o professor orientador ter que assumir a funo de motivador e acompanhar os alunos, evitando assim, que os educandos abandonem o curso. Cabe ao orientador exercer tanto a orientao presencial com encontros mensais e orientao a distncia de acordo com sua disponibilidade de tempo. Ele ter que possuir um amplo conhecimento tanto na sua rea, quanto no domnio das novas tecnologias utilizadas na educao a distncia. No curso de Especializao Educao do Campo, oferecido pela Universidade Estadual do Maranho, h toda uma logstica voltada para o melhor desenvolvimento das atividades. Onde o professor orientador incentivado a participar de capacitaes para conhecer e praticar utilizando todas as ferramentas disponveis no ambiente virtual. Aps este treinamento os professores orientadores tiveram acesso ao material online para fazer as leituras dos mesmos de cada linha de pesquisa, sendo ests linhas as seguintes: Educao a Distncia e a Educao do Campo, Histria da Educao do Campo/ Movimentos Sociais/ Questes Agrrias e Ambientais, Prtica Pedaggicas em Educao do Campo e Gesto Educacional no/do Campo. Cada linha de pesquisa tinha um ou mais professores para auxiliar os professores orientadores nos diversos assuntos inerentes a cada linha de pesquisa. Os assuntos abordados nas linhas de pesquisa trazem em suas discusses contedos como:
O conhecimento do campo, as questes relativas ao equacionamento da terra ao longo de nossa histria, as tenses no campo entre o latifndio, a monocultura, o agronegcio e a agricultura familiar; conhecer os problemas da reforma agrria, a expulso da terra, os movimentos de luta pela terra e pela agricultura camponesa, pelos territrios dos quilombos e dos povos indgenas; e conhecer a centralidade da terra e do territrio na produo da vida, da cultura, das identidades, da tradio, dos conhecimentos. ARROYO (2007)

O papel do professor orientador era auxiliar os cursistas na escolha de suas linhas de pesquisa, delimitao do objeto de estudo, escolha dos procedimentos metodolgicos que seriam usados para alcanar os objetivos propostos pela pesquisa, contriburem na seleo dos referenciais que deram sustentao s discusses do trabalho, alem de acompanh-los no desenvolvimento das atividades de pesquisa. As principais orientaes aconteciam no ambiente virtual de aprendizagem atravs do uso de fruns abertos em cada linha de pesquisa, era neste espao que os cursistas interagiam com os orientadores, colocando suas dvidas e seus questionamentos em relao s barreiras encontradas quando da aplicao da pesquisa. Mas, as discusses se fortaleciam nos encontros presenciais, onde os cursistas fixados em seus objetivos colocavam suas inquietaes e dificuldades quando da investigao do problema. Alm do material disponvel no ambiente virtual, os professores orientadores tiveram material impressos que eram os fascculos: Prticas Pedaggicas em Educao do Campo, Gesto Educacional do Campo: um olhar panormico sobre a realidade do Maranho, Gesto Educacional do Campo e Metodologia da Pesquisa e Elaborao do Trabalho de Concluso de Curso, todos relacionados com cada linha de pesquisa. Pelo menos uma vez ao ms havia uma capacitao onde se reuniam professores orientadores, professor responsvel pela linha de pesquisa, e a coordenao do curso, para discusso e anlise das linhas de pesquisas definidas pelos cursistas. Quanto a estrutura fsica do plo de So Joo dos Patos est constituda de uma sala de informtica com computadores ligados a internet, impressora, televiso e datashow, alm disso, uma biblioteca com acervo considervel para os cursistas poderem desenvolver suas atividades de ensino aprendizagem. importante destacar que a EAD para funcionar com qualidade depende da disponibilidade de ferramentas que atendam as necessidades do alunado, considerando que as principais atividades propostas pelo curso so orientadas e desenvolvidas no ambiente virtual de aprendizagem. No plo havia quatro turmas, com dez alunos em cada turma e seus respectivos professores orientadores. Para o desenvolvimento das atividades com professor orientador aconteceram quatro encontros presenciais para as anlises e discusses de acordo com linha de pesquisa escolhida pelo aluno. No primeiro encontro serviu para orientao e elaborao do TCC, com apresentao de um vdeo sobre metodologia da pesquisa e elaborao do artigo cientifico, que possibilitou condies para compreender como se traduz o conhecimento cientfico, e tambm serviu para desfazer alguns mitos. Nesse sentido, tornando-se agente do conhecimento sistematizado que poder ser produzido por meio da escrita ou oralidade. O segundo encontro foi apresentado o modelo da proposta do projeto de pesquisa que estava constitudo pelos os seguintes itens: linha de pesquisa, titulo do projeto e objetivos (geral e especficos), tambm houve orientao sobre os instrumentos de pesquisa, sendo que a maioria escolheram questionrio ou entrevista ( voltado para alunos, professores, gestores, supervisores, etc.) definindo-os de acordo com sua linha de pesquisa. Para o penltimo encontro os cursistas apresentaram seus projetos, e por intermdio do AVA alguns construram justificativa, metodologia e fundamentao terica, foi apresentado o modelo do banner eletrnico, instrumento definido pela instituio como ferramenta da defesa do trabalho de concluso do curso. O ltimo encontro os cursistas puderam apresentar seus artigos semi-estruturados, e seu banners para que os orientadores fizessem os ajustes finais. Para o bom desenvolvimento das atividades presenciais foi fundamental a coordenao de plo e tutores presenciais que auxiliaram os trabalhos dos cursistas e professores orientadores.
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As instalaes do plo apresentam uma estrutura adequada para a oferta de cursos a distncia, ou seja, dispem de ferramentas que auxiliam os cursistas no desenvolvimento de suas atividades e atende as necessidades do alunado. Para Valeriano (1998), a instituio deve disponibilizar toda estrutura que sirva de apoio ao estudante. Todavia, no basta apenas possuir boa estruturao, preciso saber usar os recursos de maneira que possam contribuir no processo de construo do conhecimento. A atuao como professores orientadores no curso de Especializao em Educao do Campo possibilitou perceber que a interao estabelecida com os alunos foi fundamental para o bom andamento das atividades de pesquisas. Essa experincia contribui para refletir sobre as prticas educativas no tratamento das questes propostas pelos alunos e professores. A distncia no impede que se perceba a especificidade de cada aluno que participa das discusses ns fruns e encontros presenciais. A compreenso do material didtico, a linguagem utilizada ou mesmo a concepo e a expectativa que cada aluno tem do curso e dos professores orientadores relacionam-se com sua profisso, experincias e domnio dos recursos tecnolgicos disponveis. 5 Consideraes Finais Esse estudo buscou problematizar a experincia e vivncia scio-poltica dos professores orientadores do Curso de Especializao em Educao do Campo, na modalidade de Educao Distancia (EAD), no municpio de So Joo dos Patos/Maranho. Tentando identificar as dificuldades enfrentadas e contribuies realizadas pelos orientadores; discutir as possibilidades educacionais e profissionais oferecidas aos orientadores pelo curso e apresentar a estrutura da organizao e funcionamento da Especializao em Educao do Campo na modalidade EAD. Diante da vivncia adquirida, percebeu-se que o ensinar/ aprender, alunos e professores tiveram ampla participao. O ambiente virtual de aprendizagem possibilitou a mediao dos professores orientadores que, atravs do dilogo constante reduziu a Distncia Transacional. Houve tambm a tentativa em implantar um processo de avaliao formativa, ou seja, ao longo do curso e de forma flexvel. Em relao s ferramentas de comunicao da internet que potencializam a interao / interatividade foi possvel destacar o uso do Frum de Discusso, onde aconteceu um intenso dilogo / debate entre alunos/as / professores/as. O acompanhamento do desenvolvimento das pesquisas vivenciadas pelos cursistas possibilitou compreender muitos dos problemas que esto interferindo-nos diferentes seguimentos que compe o espao campesino, principalmente no contexto educacional do campo. Entre eles pode-se destacar: a ausncia de propostas curriculares que discutam os contedos inseridos no ambiente campesino, a ausncia de polticas pblicas que tratem das especificidades do campo entre outros. No decorrer das orientaes enfrentaram-se muitos desafios, entre eles destacam-se as deficincias no manuseio das ferramentas disponveis para esta modalidade de ensino e, sobretudo as distncias geogrficas. O plo em estudo encontrase com boa estruturao fsica e possui equipamentos que auxiliam no processo ensino aprendizagem. Todavia, muitos cursistas ainda apresentam dificuldades de manuseio dos equipamentos e isso termina interferindo no contexto do ensino e aprendizado.

Referncias

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