DIFERENCIAL SEMNTICO

1.Introduccin al diferencial semntico:

El diferencial semntico es una escala creada por Osgood et. al. en 1957. Osgood y su equipo se ven influidos por el conductismo de !ec!o podemos calificar a Osgood como un neoconductista" #l $unto con su equipo se centraron en el estudio de las actitudes por medio del lengua$e mas concretamente Osgood destaca dos significados: % &ignificado denotativo 'ue seria el significado del diccionario % &ignificado connotativo 'ue es el significado que para cada persona tiene una cosa es el significado que interesa evaluar en esta escala. &u o($etivo: )acer una tcnica cuantitativa que permitiese o(tener una medida objetiva del signi icado !sico"#gico que para el su$eto tienen una serie de acontecimientos o($etos o personas por medio de una serie de escalas descriptivas de adjetivos bi!o"a$es" pudi*ndose de esta manera esta(lecer as+ el grado de seme$an,a o disparidad entre conceptos. -o tiene un numero determinado de +tems" Es una escala a(ierta de gran fle.i(ilidad que se adapta a los propsitos de la investigacin pudiendo variar ampliamente los conceptos que se pretenden evaluar. /a presentacin de las escalas varia mas adelante e.plicaremos cuales son las tres presentaciones mas empleadas y lo relacionado con esto. E$. : 0oncepto a evaluar: 1234E Escalas (ipolares: 5ueno 6 6 6 6 6 6 6 7alo 4pido 6 6 6 6 6 6 6 /ento 8uerte 6 6 6 6 6 6 6 3*(il 7uc!o 5astante 7uc!o 1oco -ada 1oco 5astante

/os ad$etivos que sirven al su$eto para evaluar un determinado concepto se encuadran en tres categor+as o factores algunas escalas de ad$etivos son medidas !u$as de los factores que a continuacin entramos a descri(ir.

9./os factores y medidas del diferencial semntico:

0omo aca(amos de comentar los ad$etivos con los que el su$eto eval:a en el Diferencial semntico se encuadran en tres dimensiones o factores: 2; <aloracin o eva"uaci#n del concepto. % Es un factor determinante del significado ya que entra a evaluar actitudinalmente al concepto % E$. : 5ueno % malo $usto % in$usto etc. 5; 7ayor o menor !otencia. % )ace referencia a la potencia o la fuer,a que para un su$eto tiene un determinado concepto. % E$. : =rande % peque>o duro % (lando etc. 0; 7ayor o menor actividad. % 1or :ltimo este termino se refiere a la actividad o agilidad. % E$. : 4pido % lento etc. ?odos los conceptos giran alrededor de estos tres e$es de manera que el significado de un concepto se define por su valor en evaluacin potencia y actividad. Estos factores son los marcos donde queda encuadrado el espacio semntico.

E" es!acio sem%ntico&

1ara entender me$or este importante concepto podr+amos esta(lecer un paralelismo con el espacio f+sico un espacio tam(i*n tridimensional delimitado en ve, de por evaluacin actividad y potencia por largo alto y anc!o. /a locali,acin de un concepto viene dada por la confluencia de las tres puntuaciones en los tres factores ya mencionados. 0omo vemos en el siguiente grfico el concepto a evaluar est representado por la letra 0 este o(tuvo una puntuacin de @9 en el factor actividad %9 en el factor evaluacin y @1 en potencia.

Entendemos por concepto neutro el punto de referencia de cara a esta(lecer las llamadas distancias semnticas aquel que punt:a A en los tres factores y se representa por una B

Distancia sem%ntica&
8undamentalmente este concepto nos es :til de cara a esta(lecer la distancia e.istente ya no tanto con el concepto neutro sino entre dos o ms conceptos es decir para esta(lecer el grado en que dos conceptos diferentes provocan mismas reacciones en el su$eto para ver las seme$an,as semnticas e.istentes entre conceptos.

% 2!ora que conocemos estos conceptos importantes vemos que la importancia del Diferencial semntico reside en que nos permite conocer el !e$ i" sem%ntico de cada persona o(teniendo este perfil CEl cual variar en cada persona; seremos capaces de DconstruirE el mapa conceptual de cada persona y como cada concepto se estructura en este. &eguidamente procederemos a plantear en l+neas generales como se ela(ora y plantea grficamente al su$eto el Diferencial Semntico para posteriormente plasmar estas indicaciones en una supuesta representacin de resultados perfiles etc.

F.8ormato y presentacin de datos ficticios:

&on tres los principales formatos empleados en el diferencial semntico: 2; 1resentar un concepto y varias escalas que eval:en a ese :nico concepto. 5; 1resentar un concepto seguido de una escala de evaluacin. 0; 1resentar una escala y varios conceptos que quedarn evaluados en esta.

2 continuacin procederemos a la presentacin de los datos sus resultados y perfiles: Conce!tos a eva"ua$& Esca"as em!"eadas& % ?ra(a$o. % 5ueno % 7alo. % Gefe. % 3*(il % 8uerte.HCse presenta invertida; % 3inero. % 4pido % /ento. % 0ompa>eros. % Inteligente % Est:pido. % 0ooperacin. % /igero % 1esado. % Io real. % El formato que emplearemos ser el primero es decir plantear el concepto a evaluar seguido de las 5 escalas dos de evaluacin C(ueno%malo e inteligente%estupido; dos de potencia C3*(il%fuerte y ligero% pesado; y una de actividad C4pido%lento;. % El formato de puntuacin ser de F a %F E$: 5ueno 6 6 6 6 . 6 6 7alo 1unt: %1 % 1ara evitar posi(les sesgos como el de pro.imidad etc. % /a investigacin se desarrolla en el m(ito la(oral mas concretamente en la conseller+a de o(ras p:(licas se est interesado en o(tener informacin de un grupo de cinco personas encargadas de !acer un importante proyecto ur(an+stico los su$etos de edades comprendidas entre los F5 y JA a>os son: '()G.&.I. *() 7.1.? +()/.G.G ,-)0.1./ .-) <.&.& % /a a(undante informacin o(tenida se estructurar de la siguiente manera: 1K%1untuaciones directas Cde F a LF; que tiene cada concepto CM conceptos; en cada escala C5 escalas; y una representacin grfica en forma de (arras tridimensionales para su me$or comprensin.

9K% El 1erfil donde queda refle$ado la puntuacin media para las tres dimensiones Cevaluacin potencia y actividad; de cada concepto con esta ta(la en nuestra mano ya podemos reali,ar alg:n tipo de valoracin so(re el su$eto" se muestra tam(i*n su representacin grfica correspondiente. FK% 1or :ltimo vemos la matri, de distancias de cada individuo para o(tenerla de(emos aplicar la formula de distancia semntica a partir de los perfiles o(tenidos relacionando todos los conceptos entre s+ como ya !emos comentado anteriormente en este caso la puntuacin m+nima es el A indica una similitud total la puntuacin m.ima es 1A.F9 lo cual indicar+a una fuerte discrepancia. 0on esta matri, de distancias ya podemos reali,ar las o(servaciones mas en profundidad de cada su$eto algo muy a destacar es la presencia en este apartado de una grfica de (arras en la cual no quedan representadas las tres dimensiones del perfil tan solo la distancia semntica en si como cifra pues se puede ver de modo mas claro si la distancia es mayor en la comparacin de un concepto con otro la grfica donde queda a la vista en que posicin se encuadran los conceptos con respecto a los tres e$es se ve en la representacin del perfil Canteriormente nom(rado; donde vemos como punt:a cada concepto en los tres factores evaluacin potencia y actividad. /as distancias m.imas estn en color ro$o y las m+nimas en verde.

J.Interpretacin de los resultados:

Nna ve, ya administrado el diferencial semntico a los cinco empleados nos encontramos con una gran informacin tanto individual como gen*rica toda ella (ien estructurada y fcilmente comprensi(le gracias a los grficos ad$untos. /as comparaciones que se pueden reali,ar con estos datos son muy numerosas recordemos que nuestro inter*s era conocer si el grupo de tra(a$o elegido era el idneo para la reali,acin de un proyecto en grupo los anlisis que se reali,aran sern los siguientes: 2; 2nali,ar a nivel macroscpico como valoran cada concepto los 5 individuos Ctendencia general; y ver esto a nivel de medias en mu$eres y !om(res 5; 2nlisis de la matri, de distancias donde prestaremos especial atencin a los conceptos: DIo realE D0ompa>erosE y D0ooperacinE. 3; &acar conclusiones tanto a nivel individual de se.o y finalmente de grupo. '()/0S010 A2 An%"isis gene$a"& % <emos en la representacin del perfil como el su$eto tiene una visin negativa de la figura del $efe de *l mismo CE.cepto en evaluacin; y lo que es mas importante de la cooperacin la cual punt:a negativamente en los tres factores por otra parte ca(e destacar la visin favora(le que tiene el su$eto del dinero y la indiferencia que le producen sus compa>eros.

32 Mat$i4 de distancias& % &a(iendo que la m.ima distancia que se puede o(tener es de 1A.F9 vemos que la estructura conceptual del su$eto est diversificada" vemos que con el concepto con el cual se siente mas identificado son sus compa>eros C9.AM; y asocia la cooperacin mas con el tra(a$oC9.FJ; que con sus compa>eros CJ.5F; la discrepancia mas fuerte se encuentra entre el concepto de dinero y cooperacin C7.O; lo cual nos puede indicar que el su$eto tiene serias dudas so(re la renta(ilidad de tal cooperacin no teniendo en general una (uena visin so(re esta. C2 Conc"usiones& % <emos por consiguiente que este su$eto no ve la cooperacin como un (uen sistema de tra(a$o tra(a$o por el cual tampoco se muestra muy favora(le. % En comparacin con sus compa>eros vemos que no discrepa muc!o de los varones so(re todo en conceptos como DGefeE D3ineroE y pro(a(lemente D0ooperacinE. *()M050T. A2 An%"isis gene$a"& % <emos a rasgos generales que este su$eto tiene en general una imagen positiva de si mismo y que eval:a positivamente la cooperacin vemos como la visin del $efe sigue siendo negativa con respecto al anterior su$eto.

32 Mat$i4 de distancias& 2l igual que el su$eto anterior este no sigue una l+nea de evaluacin !omog*nea mas a!ora vemos como se asocia el termino de DIo realE con el de D3ineroE C1.5; y se despega un poco de la visin que tiene de sus compa>eros" su visin de la cooperacin y del dinero no discrepan en e.ceso C9.5; Es interesante ver como la mayor distancia est entre el concepto de Jefe y Compaeros CM.7; lo cual puede indicar que este su$eto ve muy distante al $efe con respecto a la realidad de lo que son los compa>eros de tra(a$o. C2 Conc"usiones& En t*rminos generales el su$eto tiene una valoracin positiva de la cooperacin y de sus compa>eros. 3estaca la visin negativa del $efe y la asociacin que !ace entre si mismo y su tra(a$o. +(0)L0/0/0 A2 An%"isis gene$a"& &iguiendo la l+nea de los anteriores su$etos este valora de forma mas negativa que positiva el !ec!o de la cooperacin no muestra gran aprecio por sus compa>eros a los cuales ve como muy DlentosE. 0a(e destacar la valoracin negativa Cso(re todo en la escala D(ueno% maloE; del termino Dyo realE y que la visin del $efe sigue en la misma l+nea que sus 9 anteriores compa>eros negativa.

32 Mat$i4 de distancias: 2 e.cepcin del concepto DdineroE el su$eto tiene en general una visin negativa so(re los conceptos planteados. /as diferencias mas nota(les son las de Gefe% 3inero C7; y 3inero% 0ooperacin C7; esta ultima denota que no solo no tiene una (uena opinin del m*todo de la cooperacin sino que la ve como algo poco renta(le cuestin que ya qued refle$ada anteriormente. 2l igual que 7.1.? si encontramos una (uena relacin entre el Io real y el tra(a$o C1.95;. C2 Conc"usiones& Es por lo tanto esta una persona que no tiene una visin (uena de la cooperacin y que no la ve como positiva y renta(le como m*todo de tra(a$o tra(a$o con el cual se siente identificado valorando tanto a este como a si mismo negativos en el plano de evaluacin. ,-0C050L0 A2 Ana"isis gene$a"& 0.1./. Cde se.o femenino; supone una ruptura con respecto a la tnica general de los tres su$etos anteriores. ?ienen una visin muy positiva de su tra(a$o sus compa>eros y lo que es mas importante de la cooperacin" sin duda 0.1./ tiene una visin muc!o mas optimista que sus compa>eros de se.o masculino.

32 Mat$i4 de distancias& /as distancias en este su$eto se reducen significativamente siendo su media de distancias tres" 0a(e !a(lar aqu+ de un !ec!o no mencionado las mayores distancias las podemos encontrar con el concepto dinero el cual valora negativamente en los tres factores" la mayor distancia la encontramos con la asociacin 3inero% cooperacin mas en este caso no ca(ria pensar que el su$eto ve como poco renta(le la cooperacin Ccosa que suceder+a si este tuviera una mala imagen de tal m*todo; pues el concepto que est valorado como negativo es el de dinero. 3estacar que ve como positivo la aplicacin de la cooperacin en el tra(a$o C1.11; y que el termino con el que mas se siente representada es con el de la cooperacin. C2 Conc"usiones& 1or :ltimo y por resaltar ideas importantes ya planteadas destacamos la (uena imagen que tiene del tra(a$o compa>eros $efe y en especial de la cooperacin con la cual se siente identificada cosa que no sucede con el dinero al cual ve como negativo en todos los m(itos. .-0)60S0S0 A2 An%"isis gene$a"& <.&.& Cde se.o femenino; se mantiene en t*rminos generales en la l+nea de su anterior compa>era. <e como positivo el m*todo de la cooperacin aunque el nivel de potencia se mantiene en A cosa similar sucede con sus compa>eros. ?iene una visin muy positiva de si mismo.

32 Mat$i4 de distancias& /as distancias de <.&.&. son un poco mayores que las de su anterior compa>era o(teniendo una distancia media de F.F9. En contraposicin con uno de sus compa>eros <.&.& ve a la figura del $efe como una figura pr.ima a los compa>eros C1.99;" en contraposicin a esto y en la l+nea de la anterior compa>era las distancias mas importantes las encontramos en la relacin de todos los conceptos con el dinero siendo la distancia mas importante la relacin 3inero% Io real CM.F; C2 Conc"usiones& Es en l+neas generales esta una persona que ve con (uenos o$os la cooperacin y se muestra favora(le a la participacin en esta" ca(e destacar por :ltimo la tendencia de esta persona a la valoracin positiva de los conceptos presentados a e.cepcin del concepto dinero.

An%"isis de "as !untuaciones medias de "os 7omb$es& 0omparten los !om(res una idea negativa de la cooperacin en lo referente a potencia y actividad cosa que no sucede con la evaluacin. 3os conceptos que quedan (ien definidos son los de dinero y $efe el primero muy (ien visto so(re todo en el aspecto de actividad por el contrario el concepto de $efe est mal visto en general y muy mal visto en el aspecto de evaluacin. Es muy interesante ver que la mayor distancia se encuentra en la relacin cooperacin L dinero C5.M; lo cual vuelve a sacar a la lu, una idea que ya !a sido destacada es decir la visin del m*todo de la cooperacin como un m*todo poco renta(le. &e sienten identificados con su tra(a$o aunque no en e.ceso C1.O; y ven al $efe como una figura mas distante que pr.ima CJ.F5;. An%"isis de "as !untuaciones medias de "as muje$es& Es (ien diferente la visin que de la cooperacin tienen las mu$eres m*todo de tra(a$o que ven como muy positivo" similar reaccin produce el concepto de tra(a$o el cual ven como muy (ueno aunque un tanto pesado. &e ven a si mismas (ien valoradas en el m(ito de evaluacin aunque no tanto en el de potencia. <en el dinero como algo negativo y discrepa fuertemente con el resto de conceptos. 1or :ltimo ca(e destacar que ven tanto a sus compa>eros como a ellas mismas (ien encuadradas dentro del m*todo de cooperacin C1.5;

0onclusiones del estudio:

?ras !a(er aplicado la t*cnica del diferencias semntico con los conceptos y escalas ya mencionadas a los cinco miem(ros de este grupo puede ser interesante destacar nuestro o($etivo primero el o($etivo no es tanto ya la seleccin de personal Cseleccin que se !i,o a priori; sino ver la visin que tienen esas personas de una serie de conceptos muy relacionados con el tra(a$o ur(an+stico que se !a planteado que !an de !acer el o($etivo es al fin y al ca(o ver si en verdad la eleccin de personal es la ideal para la tarea planteada. Es el diferencial semntico una (uena t*cnica para ver la estructura conceptual del su$eto mas no es suficiente como t*cnica definitiva y :nica en este estudio si seria vlida como una t*cnica introductoria a un estudio de estas envergaduras para una visin general de las tendencias de cada su$eto mas es recomenda(le que a partir de aqu+ con estos importantes datos en la mano se proceda a la aplicacin de otras t*cnicas que nos puedan ofrecer mas datos acerca del su$eto t*cnicas como la entrevista la o(servacin etc. 1or consiguiente diremos que la t*cnica del diferencial semntico en este caso si es muy valida de cara a e.traer unos puntos de referencia pero no de(e e.cluir a otras t*cnicas qui,s de ms peso en el m(ito de eleccin de personal como puede ser la entrevista etc.

5./a valoracin y el comentario personal:

?ras !a(er planteado todo lo referente al cuerpo estructural del diferencial semntico y !a(er planteado todo lo referente a la investigacin y sus conclusiones podemos ver como esta t*cnica tiene !oy una vigencia total en el plano de la psicolog+a cl+nica educacional la(oral y por su puesto en el m(ito de la investigacin etc. ?*cnica en mi opinin de fcil aplicacin e interpretacin que permite al psiclogo o(tener de una manera rpida gran cantidad de datos referentes al su$eto como puede ser el perfil semntico del mismo con respecto a una serie de conceptos y !e aqu+ una de las mayores venta$as de esta t*cnica el ser una t*cnica a(ierta que puede ser configurada al completo Celeccin de escalas y conceptos; por el psiclogo le da un amplio margen de actuacin pudi*ndose aplicar de esta manera en m(itos tan distintos como el la(oral y el familiar. Esta t*cnica tiene ca(ida en muc!os m(itos entre ellos la investigacin en este m(ito como ya planteo anteriormente podemos emplear esta t*cnica como una t*cnica de introduccin de cara a e.traer puntos de referencia donde movernos a lo largo de esta puede ser por lo tanto y en determinados m(itos una t*cnica qui,s no definitiva sino complementaria de cara a proyectos de mayor envergadura etc. Es a la postre esta una t*cnica muy :til en los diferentes m(itos de la psicolog+a tanto por su gran fle.i(ilidad como por correccin e interpretacin y como no por la interesante informacin que es capa, de darnos so(re el esquema conceptual de la persona.