JULIO ACUA MONTAEZ

MANUAL PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

JULIO ACUA MONTAEZ

INDICE

1. La Planificacin Estratgica Un puente entre la realidad y el futuro posible 2. Instrumentos para la planificacin La gestin estratgica La gestin del conocimiento Gestin compartida y corresponsabilidad 3. El PEI El reto del PEI Participacin en la planificacin y gestin educativa Qu es el PEI? Porqu un PEI? 4. Estructura y organizacin del PEI Estructura del PEI Componentes del PEI 5. Pasos para la elaboracin del PEI 5.1. Formulemos juntos nuestra Visin y Misin La identidad de la IE Lo valores institucionales 5.2. Identificando nuestras fortalezas y debilidades El diagnstico Diagnstico cualitativo y diagnstico cuantitativo. La tcnica FODA. Los objetivos estratgicos. Los perfiles reales. 5.3. Propuesta pedaggica Enfoque de pedaggico Principio pedaggicos. Lineamientos curriculares. Diversificacin curricular. Estrategias metodolgicas. Propuesta de evaluacin pedaggica.

5.4.

Propuesta de gestin

JULIO ACUA MONTAEZ

Enfoque de gestin. Principios de gestin. Organizacin de la comunidad educativa. Funciones de los actores educativos. Clima institucional. Alianzas estratgicas

JULIO ACUA MONTAEZ

PRESENTACIN

La construccin de una escuela nueva, una escuela innovadora, creativa y articulada a su comunidad y contexto local es una de las grandes aspiraciones de todos los educadores y la sociedad en general, en esa bsqueda todos los actores educativos han realizado diferentes esfuerzos para lograr tal objetivo, el presente manual se ha elaborado de la manera ms participativa posible recogiendo de sus principales actores educativos su expectativas, necesidades y demandas respondiendo al contexto y realidad en el cual ser utilizado. Esta escuela nueva y diferente, necesita de una urgente transformacin, transformacin que slo ser posible cuando todos los actores educativos, estudiantes, padres de familia, profesores, director y lderes comunales participen, se involucren y se comprometan en la gestin de la escuela y mejora continua, para ello; es necesario que desde la escuela y la comunidad se planteen mecanismos y espacios donde todos y todas con el mismo derecho y la misma voz puedan participar en la construccin de esa escuela que todos soamos y aspiramos construir. La elaboracin del manual ha sido posible gracias a la participacin de los profesores, padres de familia y directores con quienes tuve el placer de trabajar en Arequipa, Huaytara Huancavelica, Azangaro, Juliaca Puno, gracias a ellos, sus reflexiones, opiniones y dudas sobre la realidad educativa se ha podido elaborar un manual que responda a las necesidades de las instituciones educativas rurales, urbano marginales y urbanas. As mismo, se ha utilizado informacin bibliogrfica de la realidad educativa y normatividad vigente, documentacin que sustenta la propuesta y sirve como base terica y metodolgica para construir el principal instrumento de gestin: Proyecto Educativo Institucional. El manual consta de dos grandes partes, la primera referida a los mecanismos de participacin e integracin de la comunidad educativa y local en la gestin institucional, administrativa y pedaggica de la escuela y, una segunda parte; donde se formula una propuesta metodolgica para la construccin participativa del Proyecto Educativo Institucional.

Julio Acua Montaez

JULIO ACUA MONTAEZ

1. LA PLANIFICACIN ESTRATGICA
Todos nosotros planificamos nuestras actividades en distintas formas, planificamos cmo vamos a realizar los gastos del mes, cmo lograremos pagar una deuda, planificamos la educacin de nuestros hijos. La planificacin es una prctica cotidiana, pero algunas veces no somos conscientes de esas acciones. Un agricultor cuando prepara sus cosechas tambin planifica, ahora veamos un ejemplo:
Qu hace el campesino cuando va ha preparar su siembra del ao?

En primer lugar tiene que ver con los recursos de su propia familia (aspecto interno) tendr que tomar en cuenta las semillas que tiene, quin preparar el campo para abrir la tierra y limpiar antes de sembrar, quin se encargar del riego, el abono y luego el mismo da de la siembra tiene que tener en cuenta con cuantas personas contar y la alimentacin para ellos. En el aspecto externo el agricultor tendr en cuenta las posibilidades de lluvia, la dimensin de sus tierras y si el producto que sembrar puede tener buenos precios en el mercado al tiempo de la siembra, con todos esos aspectos internos y externos el agricultor realiza su siembra. An ms, en la planificacin el campesino andino, toma en cuenta los comportamientos de la naturaleza, ello significa que la planificacin es ms compleja. Posteriormente tiene que cuidar la siembra, limpiarla de las hierbas malas, regarla cada cierto tiempo hasta que este lista para cosechar, la cosecha tambin necesita de recursos internos, herramientas, sacos para recoger el producto, los refrigerios y almuerzos para los trabajadores y de los aspectos externos tiene que tener en cuenta donde o a quin lo vender y los precios que tiene en el mercado su producto, prever sus productos para alimentarse durante todo el ao, para compartir con otras familias, para trueque, etc. Como vemos en el ejemplo, tambin en nuestro trabajo cotidiano planificamos en un corto tiempo, en este caso para toda nuestra produccin agrcola (preparacin, siembra, cultivo, cosecha y
5

JULIO ACUA MONTAEZ

comercializacin), tenemos en cuenta todos los recursos internos y externos con los que podemos contar para que nuestra siembra tenga xito a todo ese conjunto de previsiones se le llama planificacin.

Qu es la Planificacin Estratgica?
La planificacin estratgica, es un proceso que permite pensar y crear la accin futura, acta como puente mediador entre el conocimiento de la realidad y la accin que se ha de emprender, entre el presente que se quiere cambiar y el futuro que se desea alcanzar. Requiere de un tipo particular de conocimiento: un conocimiento para la accin intencional y reflexiva. La planificacin estratgica tambin es reflexionar sobre el pasado, es hacer un pare hasta donde hemos avanzado, qu hemos hecho. La planificacin debe responder a las dinmicas existentes; es echar a andar el proceso social conducido por la comunidad apoyado por las instituciones y estado local, destinado a lograr un desarrollo sustentable y sostenible.

QU ES LA PLANIFICACIN ESTRATGICA?
QUINES SOMOS?

DE DNDE VENIMOS?

ES UN PROCESO QUE TIENE COMO PROPOSITO CENTRAL DETERMINAR:

EN QU SITUACIN ESTAMOS?

A DONDE QUEREMOS IR?

CMO LLEGAREMOS ALLI?

CUNDO LLEGAREMOS? 6

JULIO ACUA MONTAEZ

CARACTERSTICAS DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

LA PLANIFICACIN ESTRATGICA: Proceso sistemtico por el cual se toman decisiones acerca de las metas y actividades de la institucin educativa. No es una respuesta informal a la crisis, es un esfuerzo dirigido y controlado. Se enriquece con los conocimientos y experiencias de todos los que participan en ella. Nos propone una hoja de ruta a seguir, orientando las acciones futuras. Son los propios actores educativos quienes interviene en la planificacin y construccin del futuro. Articular los planes institucionales y comunales a otros espacios locales.

TOMEMOS NOTA

El xito de la planificacin estratgica en la institucin educativa se encuentra en dos puntos bsicos: la identificacin de los objetivos articuladores de toda la institucin educativa expresados en los objetivos estratgicos, la misin y la visin, y la propuesta pedaggica. Ambos sern los ejes centrales de todo el proceso de planificacin estratgica.

JULIO ACUA MONTAEZ

La gestin estratgica
La gestin estratgica esta orientada a la construccin de espacios que propicien la participacin y los consensos, no es una gestin aislada sino ms bien, es articuladora e integradora. Esta centrada en el estudiante, con un enfoque de gestin horizontal con un nfasis especial en lo pedaggico, siendo este el eje central de toda la gestin. Condiciones para una gestin educativa estratgica

VISIN PARA ASUMIR NUEVOS CAMINOS

GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA

CONSTRUIR ESCUELAS QUE APRENDEN PERMANENTEMENTE

ARTICULAR Y FORTALECER LA ESCUELA EN SU INTERIOR Y EN ALIANZA CON LA COMUNIDAD

La gestin educativa puede entenderse como las acciones desarrolladas por los que dirigen la institucin educativa (director y directivos de las organizaciones de la comunidad educativa). Es un saber de sntesis capaz de ligar conocimiento y prctica, para el mejoramiento continuo de la calidad educativa en la escuela.

APUNTEMOS EN NUESTRO CUADERNO DE NOTAS

JULIO ACUA MONTAEZ

Caractersticas de la gestin estratgica

DIAGNSTICA SU PRESENTE

GESTIN ESTRATGICA

ENFRENTA Y ASUME LOS CAMBIOS

RENUEVA PERMANENTEMENTE LAS IDEAS DE GESTIN LAS PRCTICAS DE DIRECCIN Y ORGANIZACIN SE RENUEVAN

DESARROLLA Y RECONSTRUYE EL PASADO ORGANIZATIVO

La gestin del conocimiento

Una gestin estratgica tiene que ser a la vez una gestin del conocimiento, es decir gestionar nuestros recursos humanos, asumiendo su realidad, reconociendo nuestras debilidades y valorando las fortalezas. Es necesario que la gestin potencie las capacidades humanas con las que cuenta, con la finalidad de construir una escuela nueva e innovadora, una escuela que aprende. Una escuela con identidad, que valore las potencialidades y la riqueza cultural de nuestra comunidad. La gestin del conocimiento debe de enfocarse a desarrollar y potenciar las capacidades de sus recursos humanos.

JULIO ACUA MONTAEZ

Cmo desarrollamos una gestin del conocimiento?

Compartiendo el conocimiento entre los actores, todos los miembros de la comunidad educativa generan espacios donde se pueda interactuar y compartir informacin, conocimientos y experiencias que les permitan conocer las limitaciones y fortalezas de cada de sus integrantes. Generando conocimiento del contexto y la realidad educativa, es necesario conocer nuestra institucin educativa, la comunidad y el contexto local para articular los procesos educativos a la realidad en la que desarrollamos nuestro trabajo. Incorporar conocimientos externos, para ello hay que abrir las puertas a todos los procesos educativos que se desarrollan en la localidad, provincia, regin y el pas, para que a partir de dicha participacin e investigacin se puedan formular propuestas innovadoras y creativas adecuadas a su realidad. Adoptar los conocimientos y experiencias exitosas, en nuestras escuelas y las escuelas de la regin y el pas se vienen desarrollando un conjunto de experiencias innovadoras y exitosas, de ellas hay que aprender e incorporarlas a nuestro quehacer educativo, para hacer que nuestra escuela cambie y se transforme permanentemente. Difusin interna e intercambio de experiencias, nuestras aulas no pueden ser claustros cerrados donde slo aprende el alumno y el profesor del aula, por el contrario, hay que difundir las innovaciones, compartir las experiencias exitosas y abrir las puertas de nuestras aulas a todos los miembros de la comunidad educativa, para aprender del ejercicio del otro y compartir lo que nosotros mismos hacemos.
Una gestin del conocimiento parte por valorar nuestras propias fuerzas y hacer que al interior de nuestras comunidades educativas se desarrolle una cultura de investigacin e innovacin permanente.

10

JULIO ACUA MONTAEZ

Gestin compartida y corresponsabilidad

Una gestin estratgica tiene que ser necesariamente una gestin compartida que involucra a los diferentes actores de la comunidad educativa, recogiendo de cada uno de ellos sus intereses y ha partir de esos intereses llegar a acuerdos sustanciales que se plasmarn en la visin, misin y objetivos estratgicos de la institucin.

Cul debe ser el enfoque de gestin?

El enfoque de gestin que se desarrolle en la institucin educativa debe ser democrtica, participativa, flexible, concertadora e integradora, con una perspectiva de unificacin y articulacin de los esfuerzos de todos los actores educativos, estableciendo a la vez alianzas estratgicas que permitan generar vnculos estrechos entre la escuela, la comunidad y los espacios locales.

11

JULIO ACUA MONTAEZ

Es hora de consolidar nuestros aprendizajes

1.- Desde tu punto de vista seala por qu es importante la planificacin estratgica en la institucin educativa ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- Escribe cules son las principales caractersticas de:

Gestin Estratgica Gestin del Conocimiento

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

12

JULIO ACUA MONTAEZ

2. El Proyecto Educativo Institucional

Qu es el Proyecto Educativo Institucional?

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestin de mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local, tiene como finalidad mejorar las condiciones de aprendizaje, cambiar las condiciones materiales de la institucin educativa y generar un trabajo articulado de los miembros de la comunidad educativa y responder a las demandas y necesidades de la comunidad. UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ES: El referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin. El medio por el cual desde la realidad y el contexto nos proponemos la misin y visin institucional. Un medio por el cual se puede orientar las perspectivas de desarrollo de la institucin educativa. El instrumento en el cual se plantean los propsitos e intencionalidades futuras. Es un instrumento de gestin que se elabora colectivamente, es un proyecto compartido entre todos los actores educativos. Es una propuesta colectiva donde confluyen los intereses de todos, pero fundamentalmente responden a los intereses y necesidades de los nios y nias que se educan en la escuela. Un instrumento de gestin que ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional. Por qu es importante el PEI? en la toma de decisiones para Un proceso que contribuye transformar la realidad de la Institucin Educativa.
13

JULIO ACUA MONTAEZ

El PEI orienta la gestin, fortalece la autonoma, promueve la participacin de los actores educativos y de la comunidad local en la trasformacin de la institucin educativa hacia la formacin integral del nio y la nia.

ES IMPORTANTE POR QU: Articula y valora la participacin y concertacin de la comunidad educativa en su construccin, implementacin y evaluacin. Promueve la participacin de la comunidad local, valorando su identidad y diversidad cultural y productiva. Genera lazos de identidad y compromiso con la institucin educativa, a partir de compartir con todos sus objetivos, sueos y esperanzas. Los cambios responden a un proceso planificado, partiendo de su realidad concreta se esbozan las orientaciones que permiten la transformacin de la escuela. TOMEMOS NOTA

La participacin de la comunidad local fortalece el PEI y permite que ste responda a sus expectativas y necesidades, pero a la vez, le exige a la comunidad involucrarse y comprometerse en la mejora de la calidad educativa de la escuela.

14

JULIO ACUA MONTAEZ

2.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DEL PEI

IDENTIDAD

DIAGNSTICO

El PEI se organiza en funcin a sus cuatro componentes articulados entre s y en permanente vinculacin con el contexto externo.

PROPUESTA PEDAGGICA

PROPUESTA DE GESTIN

ESTRUCTURA DEL PEI

Componente
La identidad

Aspectos que contiene

Visin. Misin Valores Principios Objetivos estratgicos El diagnstico Incluye la informacin cualitativa y cuantitativa de la realidad institucional interna y externa. Historia de la Institucin Educativa. Anlisis FODA FODA Estratgico Objetivos estratgicos Perfiles reales de los actores educativos Enfoque pedaggico Propuesta Principios pedaggicos pedaggica Perfiles ideales Lineamientos curriculares Perfiles de los actores educativos Procesos pedaggicos (propuesta metodolgica) Enfoque de evaluacin. Propuesta de Enfoque de gestin. Principios de gestin. gestin Organizacin de la institucin educativa Funciones de los actores educativos Clima institucional Alianzas estratgicas Instrumentos y procedimientos educativos. Proyectos de innovacin

15

JULIO ACUA MONTAEZ

NOS ORGANIZAMOS PARA ELABORAR NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La construccin colectiva del PEI fortalece a la comunidad educativa e involucra a la comunidad local, generando lazos de identidad y compromiso con la institucin educativa, con sus objetivos, sueos y esperanzas, permitiendo que todos se sientan parte de la institucin.

16

JULIO ACUA MONTAEZ

Todos podemos participar?

S! Pero tenemos que hacerlo organizadamente

Todos podemos participar organizadamente, ya que nuestras experiencias, conocimientos, expectativas y necesidades son importantes al momento de formular nuestra visin, misin y objetivos estratgicos. Tambin el conocimiento de la realidad es importante para formular el diagnstico externo y las posibles vinculaciones con la comunidad en la propuesta pedaggica y las alianzas estratgicas en la propuesta de gestin.

PASOS PARA INICIAR LA ELABORACIN DEL PEI

Elaborar un listado de todas las organizaciones representativas de la II.EE. Elaborar un listado de todas las instituciones y organizaciones de la comunidad. Fortalecer las organizaciones educativas y comunales Realizar un taller de sensibilizacin y planificacin del trabajo para elaborar el PEI

17

JULIO ACUA MONTAEZ

2.2. Primer componente del PEI: identidad

Primero construyamos nuestra propia identidad

Mi nombre y apellido: ---------------------------------------------------------Nombre y apellido de mi madre ---------------------------------------------------------Nombre y apellido de mi padre ---------------------------------------------------------Nombre y apellido de mi abuela materna ---------------------------------------------------------Nombre y apellido de mi abuelo materno ---------------------------------------------------------Nombre y apellido de mi abuela paterno ---------------------------------------------------------Nombre y apellido de mi abuelo paterno ----------------------------------------------------------

La identidad tambin tiene que ver con mi comunidad y aquello que me hace sentir que soy parte de algo. Mi comunidad se llama: __________________________________ Mi escuela es: _________________________________________

18

JULIO ACUA MONTAEZ

Caractersticas de la identidad en la institucin educativa

Est constituida por su pasado, presente y las intencionalidades que se propone lograr en el futuro. Es lo que distingue a la institucin educativa, es su sello de presentacin. Esta relacionada con como nos ven los otros desde dentro y desde fuera. La identidad en la institucin educativa se expresa en la Visin, Misin y valores.

APUNTES NECESARIOS

La identidad se construye desde la labor interna y externa de la escuela. La identidad interna la expresan los profesores, estudiantes, padres de familia y directores se hace visible en sus procesos de aprendizaje, la prctica de valores, el clima institucional, la gestin, las interrelaciones internas y todas las acciones que realizamos diariamente. La identidad externa nos lo da la comunidad local con sus caractersticas particulares que son asumidas por la escuela.
19

JULIO ACUA MONTAEZ

Formulemos juntos nuestra Visin y Misin

Qu es la visin?

La visin

... La visin es la proyeccin del futuro, es una declaracin de lo que se quiere conseguir, se aspira ser y se quiere crear, est compuesta por una Meta Gigante y Audaz (MeGA) y una descripcin vivida de cmo se lograr.1 Es una mirada hacia el futuro, representa lo que queremos ser, nos seala a dnde queremos llegar y qu haremos cuando lleguemos a esa meta. Se nutre del presente para establecer una mirada lgica a las perspectivas futuras. A travs de ella se expresan las intencionalidades y propsitos de todos sus integrantes. Orienta con claridad las acciones y tareas que todos deben asumir para hacerla realidad. Nos plantea que cambios internos deben realizarse para mejorar y cmo nos proyectamos a la comunidad. Es lo que piensa, tiene, dice y hace la II. EE.

Caractersticas de la visin:

Mokate Karen / Saavedra Jos Jorge, Gerencia Social: un enfoque integral para la gestin de polticas y programas sociales, en: INDES, Washington DC, 2005.

20

JULIO ACUA MONTAEZ

Cmo elaboraremos nuestra Visin?

Todos tenemos que participar! Por que la visin slo es vlida cuando se elabora de una manera consensuada y compartida

Estrategia para formular la visin de la institucin educativa:

1.- Precisar con claridad cules son las intencionalidades de la primera reunin de trabajo: formular la visin, misin y valores de la institucin. 2.- Elegir a un(a) coordinador(a) de debate y a un(a) secretario(a) para que dirija la jornada de trabajo y se tomen los apuntes sobre los encuentros, desencuentros y conclusiones. 3.- Establecer las normas de convivencia y las reglas de participacin. 4.- Preparar el material necesario para el trabajo: plumones, tarjetas de cartulina, papelotes, cintas adhesivas.

21

JULIO ACUA MONTAEZ

Pasos para la formulacin de la visin:

Nos organizamos en pequeos grupos y respondemos en tarjetas a las siguientes preguntas:
Quines queremos ser? A dnde queremos llegar? Qu haremos cuando lleguemos all? Cmo nos articularemos con la comunidad?

Cada grupo responder a las interrogantes segn el color de las tarjetas. No se trata de responder con una palabra o concepto, ni un texto demasiado largo.

Orientaciones para responder a las interrogantes:

Quines queremos ser? Qu tipo de II.EE. aspiramos ser, cmo nos reconocer la comunidad, qu nivel de prestigio tendremos

A dnde queremos llegar?

Qu buscamos lograr, qu queremos crear, qu tipo de servicio educativo queremos dar, qu competencias, actitudes y valores desarrollaremos

Qu haremos cuando lleguemos all?

Cmo haremos sostenible la propuesta, con que tipo de recursos contaremos (humanos, fsicos).

Cmo nos articularemos con la comunidad?

Cmo trascender la labor de la escuela fuera del aula, cmo coadyuvaremos al desarrollo de la comunidad.

22

JULIO ACUA MONTAEZ

No se trata de responder a todas las orientaciones propuestas, sino a las que nos parezcan ms importantes. Cada grupo tendr respuestas diferentes y en el debate construiremos nuestra visin.

PRESENTACIN DE NUESTRO PRIMER TRABAJO

Quines queremos ser?

A dnde queremos llegar?

Qu haremos cuando lleguemos all?

CON NIOS Y NIAS QUE ASISTEN DIARIAMENTE A LA ESCUELA

Cmo nos articularemos con la comunidad? PROPICIANDO EL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

UNA INSTITUCIN LDER

QUE BRINDA SERVICIOS DE CALIDAD

Los grupos pegan sus tarjetas segn las interrogantes y colores indicados. El coordinador lee las tarjetas y se unifican aquellas que son similares, aclarando algunas dudas en donde sean necesarias.

Cada grupo recogiendo los resultados de todas las tarjetas redactarn la visin de la institucin educativa. La intencin es que cada grupo recoja los aportes de los diferentes tarjetas y no slo de las que han presentado.
23

JULIO ACUA MONTAEZ

Nosotros sealamos que queremos una escuela lder y reconocida Con profesores innovadores y un buen trato a los estudiantes

Nosotros que queremos una comunidad comprometida con la educacin

Ahora nos toca unificar los diferentes criterios en una sola propuesta, la visin.

Visin grupo 1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Visin grupo 2 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Visin grupo 3 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------24 -------------------------------

JULIO ACUA MONTAEZ

Tomando en cuenta los resultados de todos los grupos pasamos a la etapa de unificacin y construccin de una visin compartida.
Creo que el aporte del grupo 1 sobre que tipo de escuela queremos es la mejor
Yo creo que lo que dicen el grupo 2 y 3 sobre valorar la identidad cultural y los recursos naturales de la comunidad hay que

S, .. y lo que seala el grupo 3 sobre el tipo de estudiante y cmo sern nuestros profesores est bien planteado

recogerlo

FORMULAMOS LA VISIN DE NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA

25

JULIO ACUA MONTAEZ

La misin

Qu es la misin?

Es la ideologa central de una organizacin, en ella se expresa la realidad presente, lo que la institucin es, qu est haciendo y el tipo de servicio que brinda y con qu valores est practicando.

CARACTERSTICAS DE LA MISIN.
Explica por qu y para qu se hacen ciertas cosasLa misin representa la razn fundamental para la existencia de la organizacin. Normalmente es la respuesta a la pregunta:Para qu existe esta institucin en el contexto social en que se encuentra? Debe contener tres elementos: A qu actividad se dedica la Organizacin? Cmo se lleva a cabo dicha actividad? Para qu se hace?

26

JULIO ACUA MONTAEZ

Pasos para la formulacin de la Misin:

Nos organizamos en pequeos grupos y respondemos en tarjetas a las siguientes preguntas:
QUINES SOMOS? QU HACEMOS? QU BUSCAMOS? POR QU LO HACEMOS?

Cada grupo responder a las interrogantes segn el color de las tarjetas. No se trata de responder con una palabra o concepto, ni un texto demasiado largo.

Orientaciones para responder a las interrogantes:

Quines somos? Refleja la identidad de la institucin, nos preguntamos que tipo de institucin somos.

Qu hacemos?

Cules son las funciones principales de la II.EE, cul es el mandato social que ha recibido para su funcionamiento, cul es su propsito central

Qu buscamos?

Qu servicios prestamos, Cmo estamos dando esos servicios, qu cambios estamos produciendo o queremos producir, cmo se estn involucrando los actores educativos.

Por qu lo Hacemos?

Qu queremos lograr, qu principios motivaciones, valores nos mueven, cul ser nuestro resultado final 27

JULIO ACUA MONTAEZ

No se trata de responder a todas las orientaciones propuestas, sino a las que nos parezcan ms importantes. Cada grupo tendr respuestas diferentes y en el debate construiremos nuestra misin.

PRESENTACIN DE NUESTRO PRIMER TRABAJO QUINES SOMOS? QU HACEMOS? QU BUSCAMOS? POR QU LO HACEMOS?

UNA II EE MULTIGRADO

BRINDAMOS SERVICIO EDUCATIVO

QU NUESTROS NIOS Y NIAS APRENDAN

PARA FORMALOS INTEGRALMENTE

Los grupos pegan sus tarjetas segn las interrogantes y colores indicados. El coordinador lee las tarjetas y se unifican aquellas que son similares, aclarando algunas dudas en donde sean necesarias.

Cada grupo recogiendo los resultados de todas las tarjetas redactarn la Misin de la institucin educativa. La intencin es que cada grupo recoja los aportes de los diferentes tarjetas y no slo de las que han presentado.
28

JULIO ACUA MONTAEZ

Todos hemos escrito sobre como vemos a la escuela Qu hacemos ahora? Revisando las tarjetas elaboraremos la misin.

Hay que identificar cules son los puntos en los cuales estamos de acuerdo

Ahora nos toca unificar los diferentes criterios en una sola propuesta, la misin.
Misin grupo 1 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Misin grupo 2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Misin grupo 3 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------29

JULIO ACUA MONTAEZ

Tomando en cuenta los resultados de todos los grupos pasamos a la etapa de unificacin y construccin de una visin compartida.
Consideremos los puntos diferentes y las coincidencias Esto nos ayudar a elaborar una propuesta final S, aprovechemos todas las tarjetas para elaborar una buena propuesta

FORMULAMOS LA MISIN DE NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA

30

JULIO ACUA MONTAEZ

Los Valores de la institucin educativa

Un valor humano es algo que: T eliges libremente, entre varias alternativas. Los demuestras con acciones y con t forma de vida. Te lleva a sentirte bien sin atropellar a otros. Lo afirmas pblicamente. Se dice, se ve y se nota. Es necesario para ser ms humano y vivir en armona con los otros

TODO LO QUE HACEMOS, REFLEJAN LOS VALORES QUE TENEMOS

Para identificar los valores institucionales hay que revisar nuestra visin y misin. Tambin hay que tener en cuenta los que se practican en la comunidad local. Estos deben responder al fortalecimiento de la comunidad educativa

31

JULIO ACUA MONTAEZ

Completemos este cuadro

Valores que recogemos de la visin y misin

Valores que recogemos de la comunidad local

Valores que fortalecern nuestra comunidad educativa

Priorizamos los valores

VALORES PRIORIZADOS

Para asumir los valores de manera comn es necesario: Definirlos con nuestras propias palabras. Asumirlos directamente, cmo se practicarn, es decir cmo lo llevaremos a nuestra vida cotidiana. Aceptar las diferencias y tomar conciencia de la interdependencia.
32

JULIO ACUA MONTAEZ

Completemos el cuadro

Valores de la Institucin E.

Cmo los asumimos en la institucin educativa

Hemos terminado de elaborar nuestro primer componente del PEI.

33

JULIO ACUA MONTAEZ

Es hora de consolidar nuestros aprendizajes

1.- Desde tu punto de vista seala Por qu es importante la elaboracin compartida y participativa del Proyecto Educativo Institucional? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- Escribe cules son las principales caractersticas de:

La visin La misin

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- Qu aspectos de la realidad de la comunidad local han sido asumidos en la identidad de la institucin educativa. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------34

JULIO ACUA MONTAEZ

2.3. SEGUNDO DIAGNSTICO

COMPONENTE

DEL

PEI:

EL

Es una investigacin de carcter situacional que nos permite identificar las debilidades, fortalezas y caractersticas particulares de la institucin educativa.

El diagnstico es un proceso que describe y analiza la realidad de la institucin Educativa. Nos permite responder a interrogantes como:

De dnde partimos? Qu tenemos? Con que contamos? Con quienes contamos? Cmo estamos?

La finalidad del diagnstico es identificar las condiciones en que se encuentran la institucin educativa y que nos puede permitir llevar a cabo nuestra MISIN y alcanzar la VISIN institucional, de un buen diagnstico dependen los objetivos estratgicos y por lo tanto determinar las lneas estratgicas del desarrollo institucional.

Un primer paso es elaborar un diagnstico prescriptivo, documental, estadstico, que nos permita recoger informacin cuantitativa de la realidad en la que se encuentra la institucin educativa.

35

JULIO ACUA MONTAEZ

Completemos los siguientes cuadros:

Nmero de Alumnos
PRIMARIA CICLO Tercer CICLO Cuarto CICLO Quinto CICLO T O TA L GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO MUJERES VARONES TOTAL

INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO Infraestructura / mobiliario Aulas Patios Lozas deportivas Oficinas administrativas Biblioteca / libros Carpetas Pizarras Otros N Bueno Condicin Regular

Malo

Tambin podemos elaborar cuadros sobre el rendimiento escolar y las reas de aprendizaje.

36

JULIO ACUA MONTAEZ

DIAGNSTICO CUALITATIVO El FODA es una tcnica que permite el anlisis, correlacin y contraste entre los factores externos (entorno o contexto) e internos que influyen sobre el logro de la visin y misin de una organizacin en un perodo determinado.

FORTALEZAS DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

INSTITUCIN EDUCATIVA

Las Fortalezas y Debilidades corresponden al anlisis interno de la institucin educativa. En estos puntos se analizan los aspectos pedaggicos, administrativos e institucionales. Las oportunidades y amenazas son los aspectos externos a la institucin educativa, pero que influyen positiva o negativamente en los procesos pedaggicos de la escuela.

37

JULIO ACUA MONTAEZ

ELABOREMOS NUESTRO FODA

Para elaborar el FODA es necesario separar los aspectos internos de los externos.

Completemos los siguientes cuadros:

Hay que tener en cuenta los criterios que les proponemos, se utilizan tanto para las fortalezas como para las debilidades de la institucin educativa.

FORTALEZA Trabajo docente en el aula. Estrategias metodolgicas. MBITO Material didctico. GESTIN Planificacin curricular. PEDAGGICA Participacin de los estudiantes en el proceso. Diversificacin curricular Rendimiento escolar, etc. Participacin actores educativos. Clima institucional. MBITO Imagen institucional. GESTIN Gestin del director. INSTITUCIONAL Organizacin de la II.EE. Alianzas estratgicas Manejo de instrumentos de gestin. Condiciones de la infraestructura. Condiciones del mobiliario. MBITO Servicios bsicos, caractersticas GESTIN Ingresos econmicos. ADMINISTRATIVA Manejo de los recursos. Cumplimiento de funciones, etc

ASPECTO

DEBILIDAD

38

JULIO ACUA MONTAEZ

ANLISIS EXTERNO: Hay que tener en cuenta los criterios que les proponemos, se utilizan tanto para las oportunidades y amenazas:
ASPECTO CONDICIONES SOCIALES OPORTUNIDADES Organizaciones de la comunidad, modos de vida, salud, valores, relaciones de reciprocidad o exclusin. Qu aspectos de la cultura de la comunidad podemos aprovechar AMENAZAS

IDENTIDAD CULTURAL

Qu aspectos influyen negativamente en el proceso educativo de la escuela? Se est preservando y valorando la identidad cultural local?

CONDICIONES POLTICAS

Participacin ciudadana, gobiernos locales, asignacin de recursos. Respecto al sistema productivo local, comportamiento de la economa, bienes y servicios. Fortalecimiento de capacidades, programas de capacitacin, inters por la educacin, acceso a la tecnologa, conocimiento tradicional....

ECONMICOS

EDUCATIVOS Y TECNOLGICOS

Los grupos deben trabajar tanto el anlisis interno como externo y sealar por cada aspecto por lo menos cuatro caractersticas o condiciones.

39

JULIO ACUA MONTAEZ

Presentacin del anlisis de FODA

FORTALEZAS
OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

Los grupos exponen cada uno de sus trabajos. Se trata de elaborar un FODA amplio e integral

Se corrigen los aspectos no precisos y se amplan otros

40

JULIO ACUA MONTAEZ

No hay que olvidar: Es necesario tomar apuntes de cada aspecto trabajado, reformulado o asumido tal como se ha presentado. Cuando el FODA general est elaborado el siguiente paso es priorizar los criterios planteados en cada uno de sus aspectos. La priorizacin debe recoger las fortalezas y debilidades en los aspectos pedaggicos, institucionales y administrativas.

ELABORAMOS EL FODA ESTRATGICO: Responde general.

F -

a la priorizacin que hemos realizado del FODA

O D A

EN EL FODA ESTRATGICO: Asumimos aquellas fortalezas que nos pueden ayudar a potenciar nuestro trabajo en la II.EE. y enfrentar las amenazas. En las debilidades tomamos en cuenta aquellas que son ms urgentes de solucionar. En las oportunidades optamos por aquellas que nos pueden ayudar a potenciar las fortalezas y superar las debilidades. Las amenazas deben ser priorizadas aquellas que tienen mayor influencia negativa en los procesos educativos de la escuela.

41

JULIO ACUA MONTAEZ

CRUCE ESTRATGICO DE LOS COMPONENTES DEL FODA. El siguiente paso es realizar una articulacin entre los componentes internos y externos del FODA, para ello nos ayudaremos con el siguiente cuadro: Externo OPORTUNIDADES AMENAZAS

Interno FORTALEZAS

DEBILIDADES

A partir de los cruces planteados establecemos la estrategia a desarrollarse. Con las estrategias propuestas pasamos a formular los objetivos estratgicos. Hay que tener presente que es necesario formularse objetivos estratgicos pedaggicos, institucionales y administrativos. No hay un nmero determinado de objetivos estratgicos, pero no hay que excederse en el nmero, si son demasiados no se podrn cumplir.

42

JULIO ACUA MONTAEZ

Nuestros objetivos estratgicos son:

Aspecto Pedaggico

Objetivos estratgicos

Institucional

Administrativo

PERFILES REALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS. Los perfiles reales expresan las caractersticas y condiciones profesionales y personales de los profesores, padres de familia, estudiantes y el director, en ella se expresa tanto sus fortalezas como debilidades y debe ser elaborada aprovechando el FODA y desde un anlisis crtico y autocrtico de cada uno de ellos.

Cuando se elaboran los perfiles reales de los estudiantes es recomendable que se tengan en cuentan sus caractersticas particulares por cada ciclo.

43

JULIO ACUA MONTAEZ

Es hora de consolidar nuestros aprendizajes

1.- Por qu crees que es necesario analizar los aspectos internos y externos de la institucin educativa? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- En el siguiente cuadro seala las caractersticas internas y externas de la comunidad local:
Internas Externas

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- Qu relacin tienen los perfiles de los profesores con los de los estudiantes? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------44

JULIO ACUA MONTAEZ

2.4. PROPUESTA PEDAGGICA

La propuesta pedaggica es el ncleo central del Proyecto Educativo Institucional, en ella la institucin educativa formular las orientaciones bsicas para el trabajo pedaggico que se desarrollar en la escuela. Su funcin es orientar todos los procesos educativos que se den dentro y fuera de las aulas.

QU CONTIENE UNA PROPUESTA PEDAGGICA?

ENFOQUE PEDAGGICO LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS LOS PROCESOS PEDAGGICOS ENFOQUE DE EVALUACIN

45

JULIO ACUA MONTAEZ

2.4.1. ENFOQUE PEDAGGICO:

En este punto formularemos nuestra concepcin sobre cmo asumimos en la escuela la educacin, enseanza y aprendizaje. Recurriendo a las diversas teoras educativas, el equipo docente debe realizar una pequea investigacin sobre las corrientes y teoras educativas modernas desde las cuales se elaborar una definicin de cmo se entiende y asumen estos tres aspectos bsicos de la propuesta pedaggica.

Para construir nuestro enfoque pedaggico es necesario tener en cuenta las concepciones y percepciones sobre educacin desde la visin cultural e intercultural de la comunidad donde trabajamos.

Educacin

Enseanza

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

46

JULIO ACUA MONTAEZ

2.4.2. LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Se sustentan en la base terica y filosfica del tipo de educacin que deseamos desarrollar en la escuela. Orienta la labor educativa del docente y alumnos, estn relacionados con la visin y misin. Nos seala como se construirn los aprendizajes. Establece el nivel de relacin entre la escuela y el entorno.
Plantean los valores que se practicarn en la

escuela.

Para orientar la formulacin de nuestros principios pedaggicos nos plantearemos las siguientes interrogantes:
Quin es el centro de todo el proceso educativo. Qu tipo de estudiantes queremos formar. Qu tipo de aprendizajes se desarrollarn. Cmo aprender el estudiante. Quin y cmo intervendrn en la construccin del conocimiento. Cmo intervendr el profesor en el proceso de aprendizaje. Cmo vivirn y practicarn los valores. Cmo se valorar y articular la cultura de la comunidad local. Qu variables de calidad de la misin y visin deben recogerse como principios pedaggicos.

47

JULIO ACUA MONTAEZ

2.4.3 LINEAMIENTOS CURRICULARES

Los lineamientos curriculares corresponden al Dise Curricular Nacional expresado desde la propuesta educativa del Ministerio de Educacin. En ella se expresa el enfoque de competencias y capacidades que se desarrollar en la escuela; as como, el plan curricular que se aplicar en la misma. La escuela asume la propuesta curricular Nacional y la contextualiza a su realidad y a las necesidades y demandas de su contexto. En los lineamientos curriculares tenemos en cuenta los ejes educativos y planteamos los temas transversales que se trabajarn desde la escuela.

2.4.4. LOS PERFILES IDEALES:

Los perfiles ideales, son las caractersticas deseables que queremos que los estudiantes logren al final del proceso educativo e indican el tipo de comunidad educativa que se desea tener.

Los perfiles:
Fortalecen la identidad individual y colectiva de los miembros de la comunidad educativa de la II. EE. Orientan el desarrollo curricular, al precisar que competencias y valores son

48

JULIO ACUA MONTAEZ

necesarios de estudiantes.

desarrollar

en

los

Responden a las necesidades y demandas de la sociedad al establecer el tipo de estudiante que se necesita formar para que sean exitosos en su comunidad y el mundo laboral. Determina el tipo de docente que se necesita para responder en la formacin del estudiante. Establece las competencias que tiene que poseer el docente para que coadyuve con su labor al logro de la misin y visin institucional. Seala el tipo de padres de familia que se necesita para que acompae el proceso educativo de sus hijos y participe en la mejora de la institucin educativa. Precisa las competencias que debe poseer el director para el desarrollo de una gestin educativa eficiente y de calidad.

2.4.5. PROCESOS PEDAGGICOS: Son las interacciones que se dan en la escuela entre los actores educativos, pero principalmente est relacionada con los procesos de enseanza aprendizaje que se desarrollan en las aulas. Est relacionado con la diversificacin curricular y las estrategias metodolgicas que se aplican en las diversas reas de aprendizaje.

49

JULIO ACUA MONTAEZ

- DIVERSIFICACIN CURRICULAR.
Es el proceso mediante el cual los profesores pueden contextualizar, adecuar y enriquecer el DCN, tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes y la realidad social, poltica, cultural y econmica de la comunidad. La diversificacin curricular implica reconocer y valorar la pluriculturalidad y la diversidad geogrfica y productiva de nuestro pas.

PASOS PARA CURRICULAR:

LA

DIVERSIFICACIN

Diagnstico de la comunidad. Calendario comunal productivo. Calendario comunal festivo. Temas ejes de la diversificacin curricular / propuesta que enriquece el DCN. Adecuar contextualizar el DCN, dosificar las capacidades. Incluir contenidos culturales al cartel de capacidades.

50

JULIO ACUA MONTAEZ

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Tomando apuntes: Las estrategias metodolgicas deben responder a la realidad local, valorar la cultura e identidad de la comunidad y los estilos y ritmos de aprendizajes de los estudiantes.

Algunas interrogantes que nos pueden ayudar en la formulacin de los lineamientos bsicos para la formulacin de las estrategias metodolgicas son: Cmo valoramos la experiencia cotidiana de los nios. Cmo articulamos la realidad y diversidad del entorno con el trabajo del aula. Cmo valoramos y articulamos el patrimonio cultural tangible e intangible de la comunidad. Cmo se promover la interaccin de los estudiantes en su aprendizaje. Qu haremos para vivir y practicar los valores en la escuela. Cmo promovemos la participacin de los estudiantes en el aula. Cmo intervendr el estudiante en su aprendizaje. Cmo insertamos a personas de la comunidad al proceso educativo en el aula.
51

JULIO ACUA MONTAEZ

2.4.6. LA EVALUACIN
Continuamente estamos observando, analizando, contrastando y tomando decisiones sobre diversas situaciones de nuestra vida cotidiana; sin darnos cuenta estamos evaluando dichas situaciones, por ejemplo: evaluamos qu semilla comprar comparando cual es mejor, la calidad de la ropa que compramos, el desempeo de los profesores que ensean a nuestros hijos, la funcin de nuestras autoridades, etc. Es decir, evaluamos diferentes situaciones que suceden cotidianamente, por ello la evaluacin no es ajena a nuestras vidas.

Qu es la evaluacin?

La evaluacin consiste en la obtencin, anlisis y juicios de la informacin relativa a los procesos de aprendizaje y sus resultados. Este proceso tiene dos objetivos: por un lado proponer medidas de apoyo, reajuste y orientacin a los procesos de aprendizaje permitiendo as la retroalimentacin del docente y el estudiante en sus actividades de enseanza y aprendizaje y por otro fortalecer el afn y capacidad de logro de los estudiantes, la finalidad ltima de la evaluacin es entonces, asegurar la eficacia, la eficiencia, el impacto y la toma de decisiones para mejorar los procesos de aprendizaje.

La evaluacin es entonces, un proceso permanente que se da en todo el desarrollo del aprendizaje, buscamos a la vez que las capacidades obtenidas sean tiles y valiosas para el aprendizaje y desempeo futuro, individual y colectivo de los estudiantes y, que sus resultados tengan efectos positivos ms all del mbito temporal y espacial de la institucin educativa. La relacin entre el alumno, su realidad y los aprendizajes obtenidos, se pueden evaluar por medio de ejemplos y casos vivos que planteen los
52

JULIO ACUA MONTAEZ

estudiantes y que se vinculen con la realidad y que a la vez recoja las informaciones y conocimientos obtenidos en la construccin del aprendizaje.

CRITERIOS BSICOS EVALUATIVO QU EVALUAMOS:

SOBRE

EL

PROCESO

Definir con claridad qu es lo que queremos evaluar: Los procesos pedaggicos, actividades de aprendizaje que se desarrollan en la escuela. La labor docente, en los procesos educativos, en la planificacin de sus actividades, en su manejo pedaggico y en su participacin comunal. Aprendizajes y desenvolvimiento de los estudiantes, progresos, dificultades, logros de aprendizaje, desarrollo de actitudes y valores, desarrollo de capacidades, identidad con la institucin La gestin institucional, respecto a la gestin del equipo directivo, organizacin de la comunidad educativa, instrumentos de gestin, cumplimiento de roles y funciones, mantenimiento de recursos fsicos, uso de recursos econmicos

CMO EVALUAMOS
A travs de la aplicacin de tcnicas informales de evaluacin, una de ellas puede ser la observacin. La observacin de las actividades y la realizacin de la exploracin a travs de preguntas nos permiten evaluar en clases y en pleno desarrollo de la actividad de

53

JULIO ACUA MONTAEZ

aprendizaje el trabajo de cada uno de los estudiantes y su nivel de desarrollo en la capacidad que estamos trabajando. A travs de Tcnicas semiformales para la evaluacin, como son; los ejercicios y prcticas que los estudiantes realizan en clases y las tareas o trabajos que el profesor encomienda al alumno fuera de clases. Poniendo en prctica tcnicas formales de evaluacin, este tipo de tcnicas o instrumentos suelen utilizarse en forma peridica o al finalizar el desarrollo de una actividad o capacidad. Los instrumentos formales para evaluar pueden ser, las pruebas o exmenes y la elaboracin de organizadores visuales. Cuando se va ha evaluar a travs de una prueba o examen lo optimo es tener en cuenta que criterios vamos a utilizar y por lo tanto sobre que base vamos a evaluar. La respuesta es redundante pero necesaria, nuestros criterios e indicadores de logro parten de lo desarrollado en la capacidad y por lo tanto, en cada una de las actividades de aprendizaje.

54

JULIO ACUA MONTAEZ

PARA QU EVALUAMOS

EVALUACIN CREATIVA Y FORMATIVA

EVALUACIN CONSTRUCTIVA

EVALUACIN FISCALIZADORA Y REPRESIVA

La evaluacin nos debe permitir tomar decisiones sobre nuestro accionar en la escuela.

55

JULIO ACUA MONTAEZ

Es hora de consolidar nuestros aprendizajes

1.- Cules son los principales aspectos que debe contener una propuesta pedaggica? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- En el siguiente cuadro seala que caractersticas culturales y productivas de la comunidad local han sido recogidas en la propuesta pedaggica.
Caractersticas culturales Caractersticas productivas

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- Por qu decimos que la evaluacin debe ser integral y formativa? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------56

JULIO ACUA MONTAEZ

2.5. PROPUESTA DE GESTIN

La Gestin institucional es el conjunto de prcticas y acciones que comprometen a una comunidad educativa en la formulacin, ejecucin y evaluacin de su institucin educativa, comprende diversas etapas y procesos que desde una perspectiva estratgica conducen a la gestin hacia el logro de los resultados.

QU DESARROLLAMOS EN LA PROPUESTA DE GESTIN?

Proponemos

cmo

pensamos

gestionar.
Sealamos quienes nos acompaaran

en la gestin institucional.
Cmo

nos organizaremos para propiciar una gestin compartida y de corresponsabilidad.

Qu funciones cumplirn cada uno de los actores educativos. Cmo propiciaremos un clima institucional adecuado y favorable para la buena marcha de la institucin educativa. Cul ser nuestra relacin con la comunidad local, que alianzas estableceremos. Con qu instrumentos de gestin contaremos para el desarrollo y organizacin de la institucin educativa.

57

JULIO ACUA MONTAEZ

2.5.1 EL ENFOQUE DE GESTIN

Se trata de describir el estilo de gestin que se desarrollar desde la direccin y las organizaciones de la comunidad educativa.

Es necesario preguntarnos:
Cmo Gestionaremos? Quines participaran en la gestin? Quin es el eje central de la gestin? Cmo se articular la comunidad educativa? Qu tipo de relaciones se establecern con la comunidad Local

2.5.2 LA ORGANIZACIN INSTITUCIN EDUCATIVA

En este punto es necesario sealar: Cmo est organizada la institucin educativa.

DE

LA

Qu estructura de organizacin tiene, graficar la organizacin. Qu nivel de participacin tiene el estudiante en la organizacin escolar.

58

JULIO ACUA MONTAEZ

2.5.3 FUNCIONES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

Se trata de sealar con claridad cuales son las funciones de: El director, los estudiantes, los profesores, los padres de familia y si los hubiere el personal administrativo y de servicios

2.5.4 PROCESOS DE GESTIN

Los procesos de gestin expresan el cmo se desarrollar la gestin institucional en l se tienen que establecer las pautas para determinar cmo desde la gestin se fortalecer la organizacin de la institucin educativa, la imagen institucional y los mecanismos de participacin, transparencia y rendicin de cuentas a la comunidad educativa.

PAUTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESO DE GESTIN:

1.- FORTALECIMIENTO DE LA ORGANIZACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Organizaciones de la Escuela. Mecanismos de participacin de las organizaciones Relaciones e interrelaciones entre las organizaciones.

2.- IMAGEN INSTITUCIONAL. Fortalecimiento de la identidad institucional. Participacin de la escuela en el entorno comunal y local Mejora continua de la institucin educativa. 3.- MECANISMOS DE PARTICIPACIN, TRANSPARENCIA Y RENDICIN DE CUENTAS. Espacios y mecanismos que se garantizarn para promover la participacin.

Mecanismos para promover la transparencia y rendicin de cuentas.

59

JULIO ACUA MONTAEZ

2.5.5

CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional se refiere a las relaciones interpersonales que se dan entre los actores educativos y tambin entre la escuela y comunidad. Para el desarrollo de un buen clima institucional es necesario tener en cuenta: Los mecanismos por los cuales se fortalecer y mantendr un clima institucional adecuado. Precisando las tcnicas y estrategias que se pondrn en prctica. Un sistema de comunicacin entre los diferentes actores educativos, que propicie una comunicacin fluida y mejore sus relaciones internas.

2.5.5 RELACIONES CON LA COMUNIDAD

En la gestin institucional es necesario reflexionar y meditar sobre nuestras relaciones con la comunidad local, preguntndonos bsicamente sobre dos aspectos: De qu manera la comunidad puede ayudar a la escuela. Qu puede hacer la escuela para coadyuvar al desarrollo de la comunidad.
A las relaciones de apoyo y colaboracin que se establecen entre la escuela y las instituciones u organizaciones de la comunidad las llamamos alianzas estratgicas.

60

JULIO ACUA MONTAEZ

Realicemos el siguiente ejercicio

Trabajando en grupos completemos los siguientes cuadros:

Instituciones con las cuales se tienen alianzas estratgicas Institucin Cules son las Cmo apoyan a la principales actividades escuela? de la institucin?

Pensando en un futuro estratgico es necesario revisar e identificar con que otras instituciones u organizaciones se pueden establecer alianzas estratgicas, para ello es necesario elaborar el siguiente grfico: Instituciones con las cuales se podran tener alianzas estratgicas Institucin Cules son las Cmo nos pueden principales actividades apoyar en el de la institucin? desarrollo de la escuela?

61

JULIO ACUA MONTAEZ

No debemos olvidar que es labor de la escuela buscar establecer alianzas estratgicas con otras instituciones u organizaciones locales, provinciales, regionales, nacionales o internacionales, slo as la escuela construir un soporte fuerte y duradero para mejorar su calidad educativa.

62

JULIO ACUA MONTAEZ

Es hora de consolidar nuestros aprendizajes

1.- Por qu crees que es necesario llevar a la prctica una gestin compartida y participativa? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- En el siguiente cuadro seala las caractersticas internas y externas de la gestin institucional actual:
Internas Externas

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- Cmo podra apoyar la comunidad al desarrollo de la escuela? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------63

JULIO ACUA MONTAEZ

HAS CONTRIBUIDO SATISFACTORIAMENTE EN LA ELABORACIN DE T PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

EL SIGUIENTE PASO ES PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN SU IMPLEMENTACIN, PARA ELLO ES NECESARIO FORTALECER A NUESTRAS ORGANIZACIONES Y PROMOVER QUE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESTE ENTERADA DE LOS FINES Y ALCANCES DEL PEI

64

JULIO ACUA MONTAEZ

BIBLIOGRAFA Acua Montaez, Julio, Planificacin Estratgica y Proyecto Educativo Institucional, Arequipa, 2005. Amigo Sole, en: La Factora N 7, 2004, http://www.lafactoria.com Delors, Jacques, Informe a la UNESCO, La educacin encierra un tesoro, en: http://www.unesco.org , 2006. Len Zamora, Eduardo, Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educacin secundaria, Tarea, Lima, 2000. Manual de Municipios http://www.accionporlosninos.org.pe Escolares en:

Manual de Gestin de los Municipios http://www.accionporlosninos.org.pe

Escolares

en:

Manual de organizacin y reglamento de los Municipios Escolares en: http://www.accionporlosninos.org.pe Ley de los derechos de participacin ciudadana N 26300 en: http://www.elperuano.gob.pe Ministerio de Educacin, Lineamientos de Poltica Educativa 2004 2006 (ampliada su vigencia hasta el 2008), suplemento del diario La Repblica, Lima, 2004. Ministerio de Educacin, OAAE UCG, Planeamiento Integral: instrumentos de gestin, Lima, 2004. Ministerio de Educacin, Ley General de Educacin N 28044, Lima, 2003 en : http://www.minedu.gob.pe

65

JULIO ACUA MONTAEZ

Ministerio de Educacin RM 710-2005-ED, Orientaciones y Normas Nacionales para la gestin de las instituciones educativas de educacin bsica y educacin tcnica productiva, suplemento especial, diario La Repblica, Lima, 2006. Ministerio de Educacin, Gua para las Reuniones del Consejo Educativo Institucional, plan de formacin, Lima, 2005. Ministerio de Educacin, Cartilla Institucional, Lima, 2005. del Consejo Educativo

Ministerio de Educacin, Libro del Consejo Educativo Institucional, Lima, 2005. Ministerio de Educacin, Ley N 28628, Ley que Regula la Participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pblicas, en : http://www.minedu.gob.pe Ministerio de Educacin, DS 009-2005-ED, Reglamento de Gestin del Sistema Educativo, El Peruano, Lima, 2005. Ministerio de Educacin, Reglamento General de Asociaciones de Padres de Familia de las Instituciones Educativas Pblicas, en : http://www.minedu.gob.pe Ministerio de Educacin, Manual Institucional, 2da edicin, Lima, 2004. del Consejo Educativo

Planas Pedro, Estado y Ciudadana, Bachillerato Peruano, Ministerio de Educacin, Lima, 2001. Trasparencia, La vigilancia como mecanismo de participacin ciudadana, Manual N 3, Lima, 2002. Roeders, Paul, Aprendiendo Juntos, Barcelona, 1999.

66