CONCLUSIONES Los resultados obtenidos a lo largo de la aplicacin del proyecto de innovacin son de gran inters por estar relacionados

con la prctica educativa. Despus de estar inmersos en un contexto escolar donde sucedieron diferentes hechos que tienen que ver con; matemticas: estudio del proceso de ense an!a y aprendi!a"e de las fracciones en cuarto grado de educacin primaria. #e dar a conocer las abstracciones que se obtuvieron del presente traba"o y las cuales se mencionarn a continuacin en forma de conclusiones. $abe mencionar que en general se observaron cambios significativos al momento de usar una didctica basada en materiales y situaciones problemticas que tuvieran que ver con hechos reales y significativos para los alumnos. %s decir& plantear situaciones cotidianas utili!ando los materiales concretos para que el alumno pueda manipularlos y as' le permite dar con mayor facilidad una respuesta a una determinada situacin problemtica& lo que tambin le permite poder entenderla y asimilarla. $omo se pudo observar la utili!acin de material manipulable y cotidiano fue de suma importancia en nuestro proyecto de intervencin& ya que los alumnos se entusiasmaban por los materiales utili!ados y esto propiciaba a que tuvieran mayor inters al reali!ar los problemas de reparto. %s importante se alar que el contenido de fraccione es un aspecto dif'cil de asimilar por los estudiantes debido a su comple"idad de abstraccin& falta de relevancia para ellos en su contexto. De esta forma estamos de acuerdo con la afirmacin entro de la ense an!a y el aprendi!a"e de las (atemticas& espec'ficamente en lo que corresponde al tema de las fracciones& los alumnos se enfrentan a una serie de obstculos que impiden que apliquen de manera correcta sus conocimientos sobre este tema.

(as sin embargo cabe mencionar que para la mayor'a de los ni os& el aprendi!a"e de las matemticas es tedioso y cansado& o demasiado )dif'cil*& como ellos mismos suelen decir& pero esto se debe ms bien al enfoque que la didctica le brinda a los alumnos en el estudio de dicha asignatura. %spec'ficamente en la temtica correspondiente a las fracciones y su utilidad en la vida diaria& considero se debe prestar especial atencin sobre todo en aspectos como la importancia de las fracciones y la forma en la cual se lleva a cabo el aprendi!a"e de las mismas. $onsidero que un aspecto importante dentro de la reali!acin de actividades con fracciones es el traba"o en equipo& ya que permite a los alumnos compartir sus opiniones y procedimientos para resolver los problemas& llegando a una conclusin general de acuerdo a lo que ellos consideran el camino correcto hacia la resolucin de la situacin. %l traba"o en equipo se propone un fin com,n& una reali!acin colectiva; pero comprende tareas individuales& aunque solidarias& que suscitan en cada uno un esfuer!o. -or eso el traba"o de equipo favorece la solidaridad organi!a& lo cual implica poner en prctica la originalidad de cada uno de los integrantes del con"unto. %l equipo rinde y funciona& logra y es exitoso cuando cada parte del con"unto es capa! de entregarse al mismo. .o obstante es importante mencionar que el ser humano tiene la disposicin de aprender de verdad slo aquello a lo que le encuentra sentido o lgica. %l ser humano tiende a recha!ar aquello a lo que no le encuentra sentido. %l autntico aprendi!a"e es el aprendi!a"e significativo& el aprendi!a"e con sentido& en el cual se enla!a el nuevo conocimiento con los conocimientos anteriores& con situaciones cotidianas& con la propia experiencia& con situaciones reales& entre otras. proceso ense an!a+

$on lo anterior damos respuesta a nuestra pregunta de intervencin la cual consiste en /$mo favorecer la resolucin de problemas que implique el uso de fracciones0& es decir que para lograr que los alumnos comprendan verdaderamente el tema de fracciones& es necesario darles las bases necesarias para acceder a ellos con mayor facilidad. %s decir& los alumnos deben tener primeramente los conocimientos bsicos de las (atemticas& para poder introducirlos a otros ms comple"os& es importante recalcar que el uso de material concreto al interior del aula es importancia para la construccin de conocimientos por parte de los alumnos. La manipulacin de estos materiales hace ms significativa la experiencia& ya que esto da oportunidad que el aprendi!a"e de los alumnos sea significativo y comprensivo& de tal manera que los conocimientos adquiridos en clase puedan ser de utilidad para ellos& no slo en la escuela sino en su vida diaria. 1tro aspecto importante que se observo durante la aplicacin de la propuesta es que los ni os reparten exhaustivamente son controlar la equitativita& es decir no toman en cuenta la igualdad de cada peda!o fraccionado de un entero y tratan de igualarlo cortando o comindose las partes sobrantes seg,n el material que se les presente. (as sin embargo con el paso de las sesiones se noto que los alumnos son capaces de conservar la nocin del entero aunque este se haya fraccionado& es decir& conservan el sentido de parte todo; ya que al momento de hacer reparticiones con los entero que se traba"aron& los alumno siempre tuvieron en cuenta que cada peda!o era una parte del entero y no tomaron esas partes como otro entero totalmente diferente. %n general podemos mencionar que los alumnos tuvieron un buen aprendi!a"e como se puede observar en las graficas y tabas de concentracin de informacin 2ver 3nexo 45& se puede observar que los alumnos lograron asimilar el

concepto y uso de las fracciones sin haber tenidos conocimiento previo sobre dicho contenido. 6inalmente concluimos que la didctica que se debe de utili!ar al ense ar fracciones debe ser agradable para los alumnos& se debe de establecer un ambiente propicio as' como un lengua"e adecuado al niver de conceptuali!acin de los estudiantes y del mismo modo la utili!acin de material adecuado& para lograr un aprendi!a"e permanente en ellos.

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