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La clasificacin de los mtodos de enseanza facilita el estudio de los mismos. Pienkevich y Diego Gonzlez (1 !

"# hacen una clasificacin u$icando en %&ime& luga& los mtodos lgicos o del conocimiento y en segundo luga& los mtodos %edaggicos. 'on mtodos lgicos a(uellos (ue %e&miten la o$tencin o %&oduccin del conocimiento) inductivo* deductivo* anal+tico y sinttico. La induccin* la deduccin* el anlisis y la s+ntesis* son %&ocesos del conocimiento (ue se com%lementan dent&o del mtodo didctico. ,n la actualidad* dent&o de la %tica const&uctivista* los %&ocedimientos (ue utiliza el docente se identifican con el mtodo didctico y las tcnicas metodolgicas- mient&as (ue a los %&ocedimientos lgicos (ue utiliza el estudiante %a&a log&a& el a%&endiza.e como la o$se&vacin* la divisin* la clasificacin* ent&e ot&as* se les denomina est&ategias de a%&endiza.e. Los mtodos lgicos /elacin ent&e los mtodos lgicos de enseanza y las est&ategias de a%&endiza.e

Mtodos Lgicos

Estrategias de Aprendizaje -- Procedimientos 0$se&vacin 1$st&accin 2om%a&acin ,3%e&imentacin Gene&alizacin 1%licacin 2om%&o$acin Demost&acin

Inductivo

Deductivo

Analtico

Divisin 2lasificacin /eca%itulacin Diag&ama Definicin 2onclusin /esumen 'ino%sis ,s(uema

Sinttico

,l mtodo inductivo 'e denominan as+* cuando lo (ue se estudia se %&esenta %o& medio de casos %a&ticula&es* hasta llega& al %&inci%io gene&al (ue lo &ige. 4uchos auto&es coinciden (ue este mtodo es el me.o& %a&a ensea& las 2iencias 5atu&ales dado (ue of&ece a los estudiantes los elementos (ue o&iginan las gene&alizaciones y (ue los

lleva a induci& la conclusin* en vez de suminist&&sela de antemano como en ot&os mtodos. ,ste mtodo gene&a g&an actividad en los estudiantes* involuc&ndolos %lenamente en su %&oceso de a%&endiza.e. La induccin se $asa en la e3%e&iencia* en la o$se&vacin y en los hechos al sucede& en s+. De$idamente o&ientada* convence al alumno de la constancia de los fenmenos y la %osi$ilidad de la gene&alizacin (ue lo lleva& al conce%to de la ley cient+fica. Po& e.em%lo* %a&a esta$lece& la ley de dilatacin en los cue&%os* se %a&te de una ve&dad demost&ada o de una causa conocida) el calo&. 'e o$se&va e3%e&imentalmente cmo el agua* al %asa& del estado l+(uido al slido ocu%a ms es%acio- cmo se dilatan los gases o cmo %a&a un $ola %o& un anilla de metal de igual dimet&o* una vez (ue esta anilla ha sido calentada al fuego. 1 t&avs de stas y ot&as o$se&vaciones* se llega a la fo&mulacin de la ley. ('%ence&* Guidici 1 !6#. La o$se&vacin 2onsiste en %&oyecta& la atencin del alumno so$&e o$.etos* hechos o fenmenos* tal como se %&esentan en la &ealidad* com%letando anal+ticamente los datos suminist&ados %o& la intuicin. La o$se&vacin %uede se& tanto de o$.etos mate&iales* como de hechos o fenmenos de ot&a 5atu&aleza. Puede se& de dos ti%os) la o$se&vacin di&ecta (ue es la (ue se hace del o$.eto* hecho o fenmeno &eal- y la o$se&vacin indi&ecta* (ue se hace en $ase a su &e%&esentacin g&fica o multimedia. La o$se&vacin se limita a la desc&i%cin y &egist&o de los fenmenos sin modifica&los* ni e3te&na& .uicios de valo&. ,.em%lo) 0$se&vacin de la fo&macin de hongos en una lon.a de %an de.ada %o& va&ios d+as. La e3%e&imentacin 2onsiste en %&ovoca& el fenmeno sometido a estudio %a&a (ue %ueda se& o$se&vado en condiciones %timas. ,sta se utiliza %a&a com%&o$a& o e3amina& las ca&acte&+sticas de un hecho o fenmeno. ,.em%lo) 7n g&u%o de nios mezclan colo&es %&ima&io %a&a o$tene& dive&sas tonalidad y nuevos colo&es. La com%a&acin ,sta$lece las similitudes o dife&encias ent&e o$.etos* hechos o fenmenos o$se&vados* la com%a&acin com%lementa el anlisis o clasificacin* %ues en ella se &ecu&&e a la agudeza

de la mente y as+ %e&mite adve&ti& dife&encias o seme.anzas no tan slo de ca&cte& num&ico* es%acial o tem%o&al* sino tam$in de contenido cualitativo. ,.em%lo) ,n una clase de lite&atu&a com%a&a& el estilo lite&a&io de dos esc&ito&es contem%o&neos. La a$st&accin 'elecciona los as%ectos comunes a va&ios fenmenos* o$.etos o hechos estudiados y o$se&vados en %lu&alidad* %a&a luego se& e3tendidos a ot&os fenmenos o hechos anlogos %o& la v+a de la gene&alizacin. 0t&a inte&%&etacin de este %&ocedimiento es estudia& aisladamente una %a&te o elemento de un todo e3cluyendo los dems com%onentes. ,.em%lo) Pa&a llega& al conce%to de fue&za de at&accin los alumnos o$se&van los fenmenos del magnetismo* lo (ue inte&esa es (ue todas las o$se&vaciones conduzcan al entendimiento del conce%to de fue&za de at&accin. La gene&alizacin 2onsiste en a%lica& o t&ansfe&i& las ca&acte&+sticas de los fenmenos o hechos estudiados a todos los de su misma natu&aleza* clases* gne&o o es%ecie. La gene&alizacin constituye una ley* no&ma o %&inci%io unive&salmente ace%tado. ,n la enseanza continuamente se hacen gene&alizaciones* %ues con ella se com%&ue$a el &esultado del %&ocedimiento inductivo. ,.em%lo) a %a&ti& de la o$se&vacin de las ca&acte&+sticas de un n8me&o dete&minado de animales (gallina* %ato* %aloma* ganso y coto&&a# los alumnos llegan al conce%to de aves* o sea (ue son animales (ue tienen %lumas* %ico y dos %atas. ,l mtodo deductivo 2onsiste en infe&i& %&o%osiciones %a&ticula&es de %&emisas unive&sales o ms gene&ales ,l maest&o %&esenta conce%tos* %&inci%ios* afi&maciones o definiciones de las cuales van siendo e3t&a+das conclusiones y consecuencias. ,l maest&o %uede conduci& a los estudiantes a conclusiones o a c&itica& as%ectos %a&ticula&es %a&tiendo de %&inci%ios gene&ales. 7n e.em%lo son los a3iomas a%&endidos en 4atemtica* los cuales %ueden se& a%licados %a&a &esolve& los %&o$lemas o casos %a&ticula&es. ,nt&e los %&ocedimientos (ue utiliza el mtodo deductivo estn la a%licacin* la com%&o$acin y la demost&acin. La a%licacin

9iene g&an valo& %&ctico ya (ue &e(uie&e %a&ti& del conce%to gene&al* a los casos %a&ticula&es. ,s una mane&a de fi.a& los conocimientos as+ como de ad(ui&i& nuevas dest&ezas de %ensamiento. ,.em%lo) Plantea&le a los estudiantes de te&ce& g&ado (ue ya conocen las cuat&o o%e&aciones $sicas matemticas (ue %&e%a&en un %&esu%uesto de una e3cu&sin al 1cua&io 5acional* tomando en cuenta todos los gastos. La com%&o$acin ,s un %&ocedimiento (ue %e&mite ve&ifica& los &esultados o$tenidos %o& las leyes inductivas* se em%lea con ms f&ecuencia en la ciencia f+sica y en la matemtica. ,.em%lo) Los cue&%os al cae& desc&i$en una %a&$ola. ,sto %uede com%&o$a&se con una ta$la lisa fo&&ada con %a%el de di$u.o* so$&e el (ue se coloca un %a%el ca&$n del mismo tamao. 1l lanza& una $ola %e(uea de suficiente %eso* t&atando de no im%&imi&le al lanza&la ning8n movimiento late&al* en el %a%el se o$tend& un di$u.o (ue &e%&esenta la %a&$ola desc&ita %o& el cue&%o. La demost&acin ,sta %a&te de ve&dades esta$lecidas* de las (ue e3t&aen todas las &elaciones lgicas y evidentes %a&a no de.a& luga& a dudas de la conclusin* el %&inci%io o ley (ue se (uie&e demost&a& como ve&dade&o. Desde el %unto de vista educativo* una demost&acin es una e3%licacin visualizada de un hecho* idea o %&oceso im%o&tante. La demost&acin educativa se usa gene&almente en matemticas* f+sica* (u+mica y $iolog+a. ,.em%lo) &ealiza& la demost&acin del teo&ema de Pitgo&as en el %iza&&n. ,l mtodo anal+tico Po& medio del anlisis se estudian los hechos y fenmenos se%a&ando sus elementos constitutivos %a&a dete&mina& su im%o&tancia* la &elacin ent&e ello* cmo estn o&ganizados y cmo funcionan estos elementos. La divisin ,ste %&ocedimiento sim%lifica las dificultades al t&ata& el hecho o fenmeno %o& %a&tes* %ues cada %a&te %uede se& e3aminada en fo&ma se%a&ada en un %&oceso de o$se&vacin* atencin y desc&i%cin. ,.em%lo) 1l educando estudia& la /evolucin :&ancesa* se%a&a& anal+ticamente los elementos (ue configu&an el tema) como las causas* el desa&&ollo de los acontecimientos* las consecuencias* ent&e ot&as. Des%us &ealiza& el e3amen de las causas) ;Po& (u se o&igina&on<... ;cules causas cont&i$uye&on a su estallido<

La clasificacin ,s una fo&ma de la divisin (ue se utiliza en la investigacin %a&a &euni& %e&sonas* o$.etos* %ala$&as de una misma clase o es%ecie o %a&a ag&u%a& conce%tos %a&ticula&es. ,n la enseanza se utiliza %a&a dividi& una totalidad en g&u%os y facilita& el conocimiento. ,.em%lo) cuando el estudiante estudia el clima analiza %o& se%a&ado los elementos de este como) la tem%e&atu&a* * la humedad* los vientos* las %&eci%itaciones* la %&esin atmosf&ica* ent&e ot&as. Po& el %&ocedimiento de la divisin* e3amina uno de esos f&agmentos (ue com%onen el todo) los vientos* %o& e.em%lo* y utiliza el %&ocedimiento de la clasificacin %a&a &efe&i&se a los distintos ti%os de vientos ,l mtodo sinttico /e8ne las %a&tes (ue se se%a&a&on en el anlisis %a&a llega& al todo. ,l anlisis y la s+ntesis son %&ocedimientos (ue se com%lementan* ya (ue una sigue a la ot&a en su e.ecucin . La s+ntesis le e3ige al alumno la ca%acidad de t&a$a.a& con elementos %a&a com$ina&los de tal mane&a (ue constituyan un es(uema o est&uctu&a (ue antes no esta$a %&esente con cla&idad. La conclusin ,s el &esultado o &esolucin (ue se ha tomado luego de ha$e&se discutido* investigado* analizado y e3%uesto un tema. 1l finaliza& un %&oceso de a%&endiza.e* siem%&e se llega a una conclusin. ,.em%lo) Luego de analiza& los %&o$lemas de $asu&a en el &ea de &ec&eo de la escuela* se llega a la conclusin de (ue esto sucede %o& la falta de &eci%ientes %a&a desechos y se o&ganiza una venta de %asteles %a&a &ecauda& fondos %a&a la com%&a de ms &eci%ientes. ,l &esumen 'ignifica &educi& a t&minos $&eves y %&ecisos lo esencial de un tema. ,.em%lo) des%us de los estudiantes ha$e& le+do va&ios ca%+tulos del tema* &esumi& en dos %&&afos el %&oceso de momificacin utilizado en ,gi%to.

La sino%sis ,s una e3%licacin condensada y c&onolgica de asuntos &elacionados ent&e s+* facilitando una visin con.unta. ,.em%lo) &ealiza& un cuad&o de los dife&entes continentes* sus %a+ses* y ot&as ca&acte&+sticas.

2ontinente

Pa+ses

2lima

Po$lacin 9otal

Po$lacin %o& 4"

1m&ica

2anad* 43ico*.... :&ancia* >talia*...... 1ust&alia* ?a@ai.... ,gi%to.... Ba%n* 2hina....

4i3to

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=.=

,u&o%a

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=.=

0cean+a

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Af&ica

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=.=

1sia

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Ejemplo no real

La &eca%itulacin 2onsiste en &eco&da& suma&ia y o&denadamente lo (ue %o& esc&ito o de %ala$&as se ha manifestado con e3tensin. ,.em%lo) ,n las escuelas de nuest&o %a+s se utiliza con f&ecuencia al te&mina& una unidad o leccin o de &e%asa& contenidos dados du&ante un %e&+odo la&go con fines de e3menes* o %a&a afianza& el a%&endiza.e. ,l es(uema ,s una &e%&esentacin g&fica y sim$lica (ue se hace de fo&mas y asuntos inmate&iales. La &e%&esentacin de un o$.eto slo %o& sus l+neas o ca&acte&es ms significativos. ,n el es(uema se eliminan cie&tos detalles de fo&ma y volumen* %a&a tende& a sus &elaciones y al funcionamiento de lo (ue se (uie&e &e%&esenta&. ,.em%lo) es(uema de una %lanta.

,l diag&ama 'e t&ata de un di$u.o geomt&ico o figu&a g&fica (ue si&ve %a&a &e%&esenta& en detalle o demost&a& un %&o$lema* %&o%o&cin o fenmeno. ,l diag&amase usa mucho en 4atemtica* :+sica* Cu+mica* 2iencias 5atu&ales* etc. ,.em%lo) el diag&ama de Denus (Pa&a ve& el g&fico faltante haga click en el men8 su%e&io& EFa.a& 9&a$a.oE# La definicin ,s una %&o%osicin (ue e3%&esa con cla&idad y e3actitud los ca&acte&es gen&icos y dife&enciales de algo mate&ial o inmate&ial. ,.em%lo) concluida la %&ime&a %a&te del tema la contaminacin* el estudiante ela$o&a& una definicin de contaminacin. Los mtodos %edaggicos ,l mtodo t&adicional dogmtico 'iguiendo la clasificacin de Pinkevich y Gonzlez* los mtodos de enseanza se clasifican en los mtodos lgicos o del conocimiento y en segundo luga& los mtodos %edaggicos o t&adicionales. Los mtodos t&adicionales dogmticos se sustentan en una confianza sin l+mites en la &azn del hom$&e y se $asan en la auto&idad del maest&o. ,ste fue el mtodo de la escuela medieval* %e&o todav+a sigue vigente en muchas escuelas. ,n este mtodo el alumno &eci$e como un dogma todo lo (ue el maest&o o el li$&o de te3tos le t&ansmite- &e(uie&e de educado&es con dotes es%eciales de e3%osito&es* ya (ue la fo&ma en (ue los alumnos &eci$en los conocimientos es a t&avs de desc&i%ciones* na&&aciones y discu&sos so$&e hechos o sucesos. ,l alumno %o& su %a&te &es%onde a los &e(ue&imientos del maest&o a t&avs de asignaciones o ta&eas esc&itas o de fo&ma &ecitada (de memo&ia#. ,ste mtodo a$st&acto y ve&$alista %&omueve el a%&endiza.e &e%&oductivo y la actitud %asiva de los estudiantes im%idiendo el desa&&ollo de la ca%acidad c&+tica y &efle3iva de los mismos.

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