UMA EXPERINCIA DE EDUCAO SEXUAL NA PR-ESCOLA Dbora Dalbosco Dell'Aglio Aida Cssia Leal Garcia Resumo Este trabalho

relata a experincia de educao sexual que vem sendo desenvolvida na Creche Francesca Zacaro Faraco, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, nos ltimos cinco anos. um trabalho que tem envolvido as professoras, tcnicos dos setores de Psicologia e Pedagogia, pais e alunos das turmas de Jardins (crianas entre 5 e 6 anos), ocorrendo, portanto, de forma integrada entre a Escola Infantil e as famlias. So apresentados alguns conceitos tericos que embasam o trabalho, a forma como foi sistematizado o projeto pedaggico de educao sexual e as repercusses na comunidade envolvida. O processo de Educao sexual, conforme Suplicy (1990), um processo que ocorre durante toda a vida do indivduo, desde o seu nascimento, e dele fazem parte todas as pessoas que convivem com a criana: pais, parentes, professoras, empregadas, e inclusive a mdia. Por isso a discusso sobre sexo precisa e deve ser encaminhada como parte da vida, assim como todas as outras descobertas e assuntos trazidos pelas crianas, e tratada com continuidade, embora existam fases diferentes e ritmos prprios que precisam ser respeitados. Calderone e Ramey (1986) afirmam que as bases da Educao Sexual da criana iniciam quando ela recebe atendimento para suas necessidades de alimento e afeto. Assim, cuidar da alimentao, acariciar, segurar e trocar a criana com cuidado e ateno podero lhe dar sentido da confiana, que servir de base para bons sentimentos. A capacidade para a intimidade e a confiana estabelecida na infncia repercutir na capacidade de intimidade e confiana em uma relao amorosa, anos depois. Chagas (1995) considera que mister educar para a sexualidade, no de forma no-verbal, intuitiva e assistemtica como fazemos, mas de forma intencional e sistemtica, para que possamos desfrutar de nossa sexualidade e respeitar a sexualidade de outros. Na infncia, para Suplicy (1990), a
1- Psicloga e Doutoranda em Psicologia do Desenvolvimenlo pela UFRGS (Instituto de Psicologia, UFRGS, Ramiro Barcelos, n2600, Porto Alegre - 90035-003, Brasil). 2- Pedagoga Pr-Escolar e Orientadora Educacional.
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orientao sexual no feita de forma sistematizada porque a criana fala sobre suas dvidas a qualquer hora. Afirma, ainda, que o tema dever ser abordado sempre que aparecerem situaes com conotao sexual ou que possam ser usadas para esclarecimentos, e que, o professor deve estar atento para tomar a iniciativa quando a oportunidade aparecer. Uma criana que recebe orientao sexual, conforme Suplicy (1990), e que tem pais com quem possa conversar, tem maior possibilidade de assimilar os conceitos de responsabilidade pela prpria sade, higiene e bemestar. Alm disso, a educao sexual dada pelos pais implica no somente em passar informaes e transmitir valores, mas tambm em desenvolver o respeito pelo outro. Souza e Osrio (1993) afirmam que cada criana diferente da outra e que os pais que as conhecem bem, sendo que a educao sexual da criana cabe, ento, fundamentalmente a eles. Para tanto sugerem que os pais sejam chamados na escola, para dialogar sobre o assunto, receber esclarecimentos teis e poder assim estar mais aptos a dar educao sexual aos seus filhos. Na Escola Infantil tambm precisa haver espao para que as crianas possam falar de questes sobre as quais tm dvidas e curiosidade, questes sobre nascimento, diferenas sexuais e reproduo. Estes assuntos precisam ser conversados da mesma forma como se explica para a criana outras funes do seu corpo e fatos da sua vida. As perguntas como, por exemplo, "de onde eu vim?", demonstram no s o interesse da criana pelo sexo, mas tambm revelam que ela est pensando, querendo entender onde ela comeou. Quando a criana se d conta das diferenas entre meninos e meninas quer saber que diferenas so essas, porque elas existem. A criana est assim, buscando sua histria, sua origem e ao mesmo tempo exercitando sua inteligncia. Para Chagas (1995), devem ser oferecidas oportunidades para a criana perguntar, manusear, observar, experimentar, satisfazer curiosidades e ser valorizada. A criana que percebe que sua curiosidade boa, refora a certeza de que est tudo bem com ela e tambm aprende a contar com os adultos para compartilhar dvidas e sentimentos. A Educao Sexual na Pr-Escola O trabalho de educao sexual que vem sendo desenvolvido, na Escola Infantil da UFRGS, comeou a partir do interesse em assuntos relacionados questes sexuais, manifestado pelas crianas das turmas de jardins na nossa creche (5 e 6 anos). Os professores percebiam manifestaes das crianas atravs de jogos sexuais, brincadeiras de namoro, tentativas de se espiarem no banheiro e de levantarem as saias das meninas, risadas frente a refe

rncias partes do corpo, entre outras. Inicialmente as professoras no sabiam como lidar com estas situaes, que lhes traziam ansiedade, dvidas e at mesmo constrangimento. Os prprios pais procuravam a creche, atravs das professoras e psiclogas, buscando orientao sobre como proceder com seus filhos e como falar sobre sexo com eles. Em alguns casos, em que foi percebido um comprometimento maior da criana ou da famlia, houve necessidade de encaminhamento para acompanhamento psicolgico fora da instituio. A partir dessa demanda, a equipe tcnica e professores da Instituio passaram a pensar em trabalhar estas questes de uma forma mais objetiva. Atravs de leituras, discusses em reunies junto aos setores de Pedagogia e Psicologia, palestras sobre o assunto, foi visto que se poderia falar sobre sexo com as crianas, assim como eram falados outros temas. Foi percebido tambm que o tema sexo poderia no s ser falado, mas que tambm este era um tema que podia ser trabalhado de forma pedaggica e podia fazer parte das atividades dirias. As primeiras tentativas de desenvolver este trabalho, junto s crianas, comearam a partir de conversas informais, nas quais era feita uma sondagem quanto s idias, interesses e curiosidades do grupo. A partir desse levantamento foi vista a necessidade de procurar materiais adequados para trabalhar o assunto. Foram adquiridos livros infantis sobre o nascimento dos bebs, atlas do corpo humano, bonequinhos de pano com sexo, a boneca grvida, procurando assim proporcionar s crianas material ldico que pudesse ser manuseado por elas. Passaram a ser realizadas reunies, junto a professores e tcnicos dos setores de Psicologia e Pedagogia, nas quais eram discutidas as manifestaes das crianas observadas em sala de aula e ptio, os manejos utilizados e as formas que estes aspectos poderiam ser trabalhados. Nestas reunies tambm eram discutidas atividades pedaggicas para serem desenvolvidas em sala de aula, com o objetivo de trabalhar as questes sexuais de uma forma ldica e descontrada. Foram ento desenvolvidos jogos pedaggicos especialmente para trabalhar a questo da gravidez, do nascimento do beb, crescimento e diferenas entre meninos e meninas. Estes jogos envolviam estes temas e ao mesmo tempo trabalhavam a questo lgico-matemtica, o respeito s regras, a escrita e a expresso atravs do desenho nos relatrios realizados pelas crianas aps os jogos. Este material foi muito bem aceito pelas crianas, que passaram a manuse-los com interesse e naturalidade. Foram tambm realizados seminrios tericos com o objetivo de estudar as fases do desenvolvimento e as fantasias sexuais infantis, tomando como referncia a teoria psicanaltica (Rappaport, Fiori & Davis, 1981; Kupfer,

1992), e estudos sobre a educao sexual para crianas, com base na leitura do livro "Papai, Mame e Eu", de Suplicy (1990). Estes estudos foram importantes porque o conhecimento terico possibilitou aos professores um maior entendimento do que ocorria com seu grupo, de acordo com as diferentes faixas etrias atendidas, permitindo tambm um manejo mais adequado de situaes dirias. O trabalho foi realizado de forma integrada aos pais das crianas. Para isso, as atividades a serem desenvolvidas foram comunicadas previamente, atravs de uma comunicao por escrito, com a indicao de bibliografia a ser consultada e com sugestes de livros para serem lidos junto s crianas (Anexo 1). Foram realizadas reunies onde tambm eram apresentadas questes tericas e prticas, relacionadas educao sexual e ao desenvolvimento infantil. Nestas reunies era enfatizada a importncia da participao dos pais na orientao sexual de seus filhos, mostrando tambm o quanto a famlia ganha em termos de confiana e proximidade afetiva com esse aprendizado. Tambm era apresentado o procedimento da escola em relao ao trabalho de educao sexual e seus objetivos, deixando claro que a funo da escola de informar, trabalhando com respeito criana, procurando orientar e responder as perguntas com informaes corretas e cientficas, desmistificando concepes equivocadas e trabalhando de acordo com o interesse manifestado pelo grupo. Era deixado claro que cabe famlia a formao integral, que inclui o desenvolvimento de valores morais e afetivos, e que por isso o trabalho precisava ser desenvolvido em conjunto. Em alguns casos houve necessidade de entrevistas individuais com os pais que procuravam a orientao do Setor de Psicologia ou a pedido das professoras em casos especiais. Os pais tambm passaram a participar do trabalho na medida em que as professoras solicitavam s crianas que fizessem perguntas em casa sobre a origem do seu nome, sobre como foi seu nascimento, como os pais se conheceram, e tambm solicitando fotos da me grvida e do beb. Os pais passaram a participar das atividades com entusiasmo; escrevendo, de forma muito afetiva, o que os levou a escolher o nome de seu filho; trazendo ecografia da gravidez em foto e at mesmo em fita; trazendo roupinhas de quando seus filhos eram pequenos. Assim foi visto o quanto estava sendo importante inclulos no trabalho e foi percebida, pelos professores, uma maior aproximao entre pais e filhos atravs destas atividades. Por diversas vezes, os pais eram encontrados na entrada ou nos corredores da instituio, contando para outros pais ou professores as novas descobertas das crianas. Pais de turmas onde o trabalho no estava sendo realizado, passaram a procurar as professores e os tcnicos dos setores, solicitando-lhes que tambm desenvolvessem o trabalho

na turma de seu filho. As crianas se envolviam de forma muito afetiva com as atividades. Foram realizados painis com as fotos das crianas quando eram bebs e as prprias professoras trouxeram suas fotos. Isso surpreendeu as crianas que se admiraram ao ver que suas professoras tambm haviam sido crianas. Durante este trabalho, tambm houve necessidade de trabalhar limites. Foram realizadas conversas e discusses em "rodinha", sobre as diferenas entre o que os adultos podem fazer e o que as crianas podem fazer, assim como sobre a diferena do namoro de adultos e de crianas. Isso foi necessrio como uma forma de dar um limite ao grupo, quanto ao que poderia ser feito ou no, j que eram observadas situaes de constrangimento por parte de algumas crianas junto outras, atravs de brincadeiras como tirar a roupa ou beijar mesmo que o colega no quisesse. Alm disso, atravs dos relatos dos pais ou das prprias crianas, era percebido que elas assistiam muita TV em casa, sendo expostas a filmes, novelas e propagandas relacionadas a sexo. Sabe-se, no entanto, que estes assuntos geralmente no so conversados, dentro da famlia, em funo da represso existente na nossa cultura e porque existe uma idia, no explcita entre as pessoas, de que a "ingenuidade" das crianas precisa ser preservada. Mas estas questes, no conversadas, eram trazidas pelas crianas para a creche, atravs de perguntas e jogos simblicos com imitao dos personagens e suas atitudes, demonstrando em suas brincadeiras dirias uma grande dificuldade de perceber o que seria adequado numa relao entre crianas e entre adultos. Tendo em vista que a maioria das crianas passa o dia todo na creche, a instituio no poderia deixar de ocupar este espao para trabalhar a educao sexual e os limites implicados. Assim, foi preciso salientar a questo do respeito que cada um deve ter por outra pessoa e trabalhar noes de limite entre o eu e o outro. Com a verbalizao destas questes, alm das demais atividades desenvolvidas, pode ser percebida uma reduo na ansiedade manifestada pelas crianas em relao s questes sexuais, que passaram a ser tratadas com mais espontaneidade. No incio houve necessidade de um acompanhamento mais especfico do Setor de Psicologia junto s professoras, com o objetivo de trabalhar os sentimentos despertados, pois a questo sexual, principalmente junto s crianas nesta faixa etria, mobiliza ansiedades no adulto que est desenvolvendo o trabalho. Havia um temor inicial, por parte das professoras, de que o trabalho de educao sexual pudesse aumentar mais a ansiedade e a agitao das crianas, e tambm um receio quanto receptividade do trabalho por parte dos pais. Em alguns casos houve orientao individual professora pelo Setor de

Psicologia, para que elas pudessem estar conscientes de suas prprias dificuldades de modo que estas no prejudicassem o seu trabalho e a sua relao com o grupo de crianas. Foi visto que as professoras que deveriam desenvolver a atividade de educao sexual, considerando a importncia do vnculo existente com as crianas e que este tema no poderia ser tratado de forma diferenciada dos outros temas trabalhados na pr-escola, pois conforme Chagas (1995), a presena de adultos afetivos e preparados para encarar com naturalidade e conhecimento as manifestaes sexuais da criana fundamental e contribuir para humaniz-la mais. Dessa forma, as professoras passaram a se sentir mais seguras em desenvolver estas atividades, percebendo com mais clareza seus objetivos. A partir do retorno percebido, por parte das crianas e dos pais, a educao sexual na pr-escola passou a ser desenvolvida nos anos seguintes, sendo que a cada experincia novas contribuies e idias so acrescentadas, aperfeioando cada vez mais o trabalho. Um Projeto Pedaggico Aos poucos o trabalho passou a ser realizado de uma forma mais sistemtica, constituindo-se tambm num projeto pedaggico. Este projeto, no entanto, tem tido um carter permanente, na medida em que o processo de educao sexual ocorre durante toda a vida, e as crianas no tem um tempo especfico para tratar do assunto. Ento, mesmo nas turmas onde o projeto j tenha sido desenvolvido, as questes relativas educao sexual podem ser retomadas sempre que necessrio, ou seja, sempre que for percebido, por parte das professoras, comportamentos ou verbalizaes das crianas indicando a necessidade de conversar sobre o assunto. O projeto de educao sexual, assim como os demais projetos trabalhados na pr-escola, tem sido realizado de acordo com a proposta pedaggica da instituio, embasada na teoria epistemolgica de Piaget ( Flavel, 1975;Kamii & Devries, 1980,1991;Piaget, 1975a, 1975b,1977,1978;Piaget& Inhelder, 1985). Considerando a proposta pedaggica de educao construtivista, as atividades so desenvolvidas de forma a estimular a aquisio de autonomia afetiva e intelectual pela criana, capacidade de descentrao, coordenao de diferentes pontos de vista e atitudes de cooperao no grupo. Assim as atividades so realizadas de forma flexvel, de acordo com as caractersticas e o interesse manifestado pelas crianas, sendo que elas tambm participam de forma ativa da escolha das atividades e da forma de desenvolv-las. Alm disso, o projeto engloba os diversos conhecimentos a serem trabalhados nesta faixa etria, como a aprendizagem da lecto-escrita, atividades que envolvem o

raciocnio lgico-matemtico, cincias, conhecimentos gerais e outros, constituindo-se num projeto interdisciplinar. Como um projeto pedaggico, o projeto de educao sexual passou a incluir diversas atividades que podem seguir o seguinte roteiro: 1. Noo de sexo: - Desenvolver conversas informais sobre o que ser menino, o que ser menina. - Realizar atividades de recorte, colagem, pintura de figuras masculinas e femininas. - Conhecer pertences masculinos e femininos: fazer cartazes com equipes. - Discutir sobre o papel do vesturio: proteger ou esconder. - Discutir diferenas e semelhanas entre roupas femininas e roupas masculinas, roupas comuns. - Realizar jogos que envolvem a compra e colagem de peas do vesturio. - Estudar o vesturio atravs dos tempos (homens que usavam saias antigamente). - Jogo ldico: uso de fantasias, dramatizaes dos diferentes papis. - Observar a troca de fraldas em bebs do berrio e repetir a experincia com bonecos. - Listar brincadeiras que os meninos gostam mais, que as meninas gostam mais e brincadeiras comuns. - Pesquisar nomes de meninos e meninas: diferenas e origem dos nomes. - Pesquisa junto aos pais sobre a origem do prprio nome. - Explorar a transformao de nomes masculinos em femininos e vice-versa ( com letras mveis). 2. O Corpo: - Desenvolver conversas informais sobre partes do corpo. - Desenhar moldes do contorno do corpo em papel pardo e complet-los com desenho ou com colagem ( usando botes, l, pedaos de tecido, etc...).

- Nomear as partes do corpo utilizando vocabulrio adequado. - Confeccionar com as crianas quebra-cabeas de meninos e meninas, da famlia, comparando tamanhos e diferenas. - Estimular atividades na frente do espelho. - Modelar bonecos com sexo com massinha ou argila. 3. Higiene: - Desenvolver conversas informais sobre hbitos de higiene (como a criana toma banho, como se limpa no banheiro). - Banhar bonecos (tirar a roupa de bonecos com sexo). 4. De onde eu vim? - Realizar uma sondagem com o grupo, registrando as idias iniciais de cada um. - Ler para as crianas livros de orientao sexual sugeridos (relacionados no Anexo 1). - Comparar o homem com outros seres vivos: as plantas nascem de sementes, alguns animais nascem de ovos e outros nascem da "barriga". - Entrevistar uma gestante (dive ser preparada de acordo com o objetivo da atividade): as crianas podem tocar a barriga e fazer perguntas. - Examinar roupinhas de beb e fotos da mame grvida e do beb recm-nascido. - Confeco de painis com as fotos das crianas quando eram bebs. - Desenvolver atividades de recorte e colagem: figuras de gestantes, de beb e mame. - Desenhar-se no tero da me. 5. Como eu sa? - Conversar sobre o parto, a diferena entre parto normal e cesria (nem sempre a mame corta a barriga). - Realizar dramatizaes de parto normal e cesria: pai, me, mdico e beb. - Realizar brincadeiras com a boneca grvida. - Desenhar o seu nascimento: antes as crianas pesquisam em

casa como foi que nasceu. 6. Como eu entrei? - Realizar uma sondagem com o grupo: registrar as idias apresentadas. - Explicar de forma simples e objetiva como se d a concepo, utilizando livros e termos adequados: "as mulheres tem um canalzinho para fazer os bebs. O papai coloca os espermatozides neste canalzinho que se chama vagina". - Possibilitar s crianas o manuseio de livros com gravuras. - Realizar o jogo de seqncia dos nove meses de gestao: um jogo que utiliza uma trilha com o desenho de uma gestante em que o tamanho do tero vai aumentando. As crianas precisam complet-la, colocando os fetos em ordem crescente de tamanho e numerando cada etapa do 1 ao 9. - Visita a museu para observar o corpo humano e fetos. - Observao de fetos em formol. - Construir um texto coletivo com o grupo sobre o que aprendeu sobre a concepo e nascimento. 7. A Famlia: - Conversar sobre como se forma a famlia: o que so tios, avs, primos, etc..., os diferentes tipos de famlia. - Pesquisar como se formou a sua famlia: como os pais se conheceram. - Realizar dramatizaes sobre os papis da famlia. - Listar direitos e deveres dos membros da famlia: pais, filhos, avs. - Discutir sobre as diferenas entre o que os adultos podem fazer e o que as crianas podem fazer. - Conversar sobre a diferena do namoro de adultos e de crianas. O projeto tem sempre iniciado com um registro das idias espontneas das crianas, que serve como um tipo de sondagem do grupo. Atravs destas idias pode-se perceber as fantasias das crianas sobre a concepo e nascimento, como nas seguintes verbalizaes: "o beb sobe pela barriga da

me, pelos canos que ela tem dentro"; "a me vai para o hospital e o papai do cu vem e d o nen"; eu no vi mas acho que a maninha entrou sozinha na barriga da me"; "ele bem pequenininho, entra pela boca e vai para a barriga dentro do sangue "; "o beb faz um furo para entrar na barriga da me e para sair tambm. O mdico costura o furo"; "ele vem na comida que a me come. Ela cuida para no morder"; "cortam a barriga da me e colocam o beb l dentro "; "os pais se casam e o nen j est na barriga"; "o beb vem do cu".
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As professoras so orientadas no sentido de introduzir os assuntos nas conversas informais com as crianas de acordo com o interesse apresentado por elas, sempre utilizando livros infantis que ilustrem o tema estudado. Durante o desenvolvimento do projeto as professoras fazem um registro dirio das hipteses e avanos das crianas atravs do desenho e escrita. As crianas so estimuladas a exercitarem a escrita espontnea das palavras trabalhadas durante as atividades realizadas. O acesso ao material didtico facilitado e as perguntas feitas devem sempre ser respondidas, de forma clara e objetiva, corrigindo distores, quando for o caso. As palavras utilizadas pelas crianas para nomear partes do corpo, e que so usadas no mbito de cada famlia, so aceitas pelas professoras, que no entanto introduzem os termos adequados, associando-os com os termos conhecidos pelas crianas. necessrio descobrir junto elas, o significado das palavras, que s vezes so utilizadas de forma inadequada, esclarecendo, organizando as informaes, corrigindo-as, enriquecendo-as e mostrando criana que sempre que quiser poder contar com a ajuda do educador. O fechamento do projeto pedaggico tem sido a construo de um texto coletivo, que se constitui num relato sobre tudo o que o grupo aprendeu sobre a concepo e nascimento. A partir da construo deste texto, montado um livro, no qual cada pgina tem algumas frases do texto coletivo e ilustrada pelas prprias crianas. confeccionada uma capa onde consta o ttulo do livro, escolhido pelo grupo, e o nome dos autores onde cada criana assina seu nome. Assim as crianas se sentem importantes, pois lhes atribuda a autoria de um texto, e isso lhes d mais liberdade para se apropriarem do contedo trabalhado. Atravs da observao dos "livros" construdos pelas crianas, nestes cinco anos em que tem sido desenvolvido este trabalho, pode-se observar que elas apresentam, em seus textos coletivos, idias claras sobre a concepo, gravidez e nascimento, sem as distores verificadas antes do projeto. Isto pode ser evidenciado nas seguintes verbalizaes das crianas: "para fazer o nen precisa da coisa do papai que se junta com a coisa da ma

me"; "o espermatozide vai nadando igual a um peixinho para o vulo. Ele entra no vulo e comea a nascer o nen, comea pequeno e vai crescendo"; "quando a mame dorme, o beb tambm dorme e ele se alimenta do cordo umbilical porque ainda no pode tomar Nescau"; "ele come tudo que a me come pelo cordo umbilical"; "l escurinho e tem gua quente que no deixa o beb se bater"; "a mame grvida no pode fumar, nem beber vinho, nem cachaa Velho Barreiro. Tem que tomar suco e comer bastante fruta "; "perto da hora de nascer o nen vira de cabea para baixo e sai pela xerereca. As vezes tem que cortar a barriga"; "o mdico corta o cordo umbilical porque o beb j pode se alimentar pela boca, pode mamar o leite da mame ", entre outras. As Repercusses na Comunidade Com a realizao deste trabalho professores e tcnicos da instituio passaram a ver a educao sexual como mais um objetivo de trabalho junto s crianas, fazendo parte de uma proposta de educao e formao integral, e tm includo a educao sexual nas atividades desenvolvidas na pr-escola. As professoras, na medida em que se sentiram mais seguras para tratar do assunto, puderam se aproximar mais das crianas e ampliar as possibilidades de atividades a serem desenvolvidas, passando a desenvolver o projeto de forma mais efetiva. Os pais aprovaram o trabalho, manifestando muito interesse e at mesmo se aproximando mais dos prprios filhos e da Escola. As crianas, aps este trabalho, passaram a conversar sobre diferenas entre meninos e meninas, gravidez e nascimento de uma forma menos carregada de ansiedade e mais cercada pelo prazer da descoberta, evidenciando satisfao em poder tratar do tema junto aos colegas, professores e famlia. Isto foi percebido atravs de uma reduo das manifestaes apresentadas antes do desenvolvimento do projeto nas turmas, como por exemplo jogos sexuais, risadinhas maliciosas e tentativas de se espiarem e tirarem a roupa, embora este tipo de comportamento continue ainda sendo percebido pelas professoras, at mesmo porque faz parte do desenvolvimento nesta faixa etria. No entanto, pode ser constatado que as crianas passaram a falar mais sobre estas situaes com maior naturalidade, e a usar o espao da escola para buscar novos conhecimentos relacionados a sua origem e ao seu lugar no mundo. Alm disso, a possibilidade dada s crianas de participarem da escolha das atividades e da forma de desenvolv-las, exercendo um papel de algum que constri, tambm foi importante pois contribuiu para que houvesse espao para as crianas coordenarem pontos de vista diferentes, tivessem espao para relacionar os novos conhecimentos aos j existentes, podendo exer

cer a descentrao dos seus pontos de vista, tornar-se mais crticas, abertas e curiosas e desenvolver a sua autonomia. Durante esta experincia, tem sido possvel confirmar que a informao diminui a ansiedade e abre caminho para pensar a prpria experincia, promovendo o crescimento e colaborando para um desenvolvimento integral. A possibilidade de poder tratar de questes sexuais na pr-escola, tem ajudado na elaborao e compreenso de conflitos e ansiedades, e tem colaborado inclusive para que as crianas participem de uma forma mais tranqila das demais atividades realizadas. Considerando ainda, que a informao uma forma de proteger a criana e lhe dar segurana, colaborando para que ela passe pelas diferentes fases evolutivas de forma sadia, podemos concluir que a educao sexual tem sido desenvolvida como um trabalho de preveno e promoo de sade, a nvel da comunidade envolvida na instituio, e que pode desde j contribuir para um futuro mais saudvel para as crianas e suas famlias.

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ABSTRACT This paper describes a program of sex education under development in the preschool Creche Francesco Zacaro Faraco, UFRGS, during the last five years. This activity has involved preschool teachers, personnel from the Psycology and Pedagogy departaments, parents and preschool children, aged between 5 and 6 years, integrating families and the university. The theoretical concepts supporting the work, the organization of the pedagogical project on education, and the repercussion on the community are presented and discussed.

Key Words Child, sex education, Palavras-chave Criana, educao sexual, projeto pedaggico, pr-escola pedagogical project, preschool