O presente fichamento ir apresentar a pedagogia de Friedrich Froebel, um filsofo e educador alemo que contribuiu grandemente para a viso de uma

etapa da vida da pessoa que merece cuidados especiais, qual seja a infncia. Destaca-se que esta fase no s influenciar como tambm determinara a formao do individuo. Froebel destacou-se pela essncia de sua pedagogia libertria que possui diferentes ideias de atividades para autonomia da criana, diante dessa concepo, o mesmo pensa que a criana um ser criativo e sugere que a educao seja dada pela auto-atividade e pelo jogo. Apresenta tambm a concepo de dons e ocupaes, educao simblica e jogos livres. Ele dialoga junto com Rousseau e Pestalozzi que foram importantes pensadores sobre a escola. A pedagogia froebeliana consiste na lei fundamental do desenvolvimento humano: a lei das conexes internas que significa a unidade entre o homem, a natureza e Deus. Froebel fundou o primeiro jardim de infncia, o lugar para o desenvolvimento das crianas pequenas. O mtodo adotado neste espao um aprendizado ligado ao contato com a natureza, relacionando o lado fsico e espiritual, visto que, as conexes internas esto ligadas a todas as etapas da vida humana, desde o nascimento at a morte, pois o homem no caracterizado unicamente em si, mas por sua origem divina, sua intelectualidade e ligao com a famlia. Atravs de seus estudos e experincias ao observar o trabalho realizado pelos outros educadores, Froebel ultrapassou o trabalho ate ento apresentado, ao ampliar a educao da primeira infncia, preconizou um ideal democrtico em oposio ao movimento totalitrio de sua poca, alm disso, seu cunho poltico voltava-se para uma concepo de unidade com uma educao nacional. Oriunda da lei das conexes internas est a lei da conexo dos contrastes, caracterizada pela relao de unidade entre os opostos da vida, ao passo em que realizada comparaes entre os elementos e sentimentos. Neste sentido, a criana aprende construindo analogias e diferenciando aquilo que sente e percebe do mundo. No ano de 1839 Froebel inaugurou seu trabalho pedaggico em Blankenburg, o instituto de jogos e ocupaes para crianas e jovens. Anos mais tarde passou a ser chamado Jardim da infncia como conhecido atualmente. Assim, tambm se preocupou em inspecionar quem cuidaria da formao das crianas, papel este atribudo s mulheres e jovens. Criou-se ento a Escola de treinamento para Educadoras de Criana no ano de 1847 com o intuito de preparar educadores que possibilitem o desenvolvimento do lado coletivo e individual, a formao da personalidade e a

criatividade infantil. Vale acrescentar a importncia da relao materna para a unidade entre a criana e a natureza, a sociedade e Deus. Ainda para o autor, as crianas evoluem natural e gradativamente como algo j impregnado pela natureza humana levando ao automtico desenvolvimento infantil. Refora-se que uma das principais contribuies do referido autor diz respeito ao seu reconhecimento quanto importncia das capacidades inerentes das crianas em se desenvolverem e aprenderem de forma ativa. Alm disso, Froebel concebe a criana como dotada de auto-atividade, ou seja, pela ao, expressa intenes em contato com o mundo externo. (KISHIMOTO e PINAZA, 2007) De acordo com o mesmo, os primeiros fenmenos notveis e existentes ao afloramento da vida de uma criana so: a auto-atividade e a ao, chamado de expresso central do interno(1912). Recebe o nome citado, por estar ligado diretamente aos sentimentos e a percepo da criana, o que sugere que a mesma j possa compreender-se de maneira a desenvolver sua capacidade individual. Froebel insiste em dizer, que a liberdade essncia de uma boa educao, pois segundo ele, a criana precisa ler livre para criar, para que assim, por meio da atividade criativa possa haver um desenvolvimento amplo, demonstrando ento suas reflexes ao evidenciar respeito e pacincia atravs da utilizao de materiais variados. A concepo da Educao na viso de Froebel destacada como fundamental e indispensvel evoluo do individuo, e acima de tudo, a estimulao da espontaneidade no processo educativo essencial. Pode-se afirmar que Froebel contesta o conceito de que a educao simplesmente uma preparao para uma vida futura em sociedade, visto que, para ele a criana deve ser integrada em sociedade no presente. Evidencia ainda que, no processo de construo do conhecimento, o ensino e a educao tem por dever a adaptao, para que no se torne ultrapassado em meio sociedade, e assim no se deve prescrever, determinar ou impor contedos aos educandos. Vale acrescentar, que Froebel diferencia a educao infantil dos demais nveis, uma vez que, o objetivo desta favorecer o desenvolvimento espontneo e criativo da criana e no o de promover conhecimento. Ainda de acordo com este educador, a criana tem a gnese de seu processo educativo no contato e na relao existente entre a me e a mesma, como se houvesse uma conexo interna entre as mesmas. Tendo em vista o desenvolvimento de sinais com significados representativos somente nesta relao afetiva. Em meio idia de educao para menores de trs anos, percebe-se uma nova

concepo de criana, que ainda inocente e frgil, tem em seu interior um dinamismo que impulsiona o prprio desenvolvimento. Assim, Froebel atenta-se para o fato de a criana no ser apenas uma miniatura de um ser adulto, mas sim um ser em pleno crescimento e desenvolvimento intelectual. Alm disso, destaca-se a relao entre a me e a criana, ao passo em que desta interao a linguagem da criana desenvolvida, assim como a sua capacidade de reconhecer a si mesma. Froebel mostra a partir da sua teoria de desenvolvimento infantil que as brincadeiras e jogos das crianas eram essenciais para o seu crescimento, e mesmo que a me no tenha instruo, ela brinca com seu filho e leva o significado da linguagem. Ainda diante dessa concepo, o mesmo relata que o bem-estar est relacionado com o brincar dentro da base de condutas. Desta forma, por meio da mediao do adulto que os objetos comeam a ter significados e nomes para os bebs, a primeira fala vem pelos gestos e a integrao entre os gestos e as falas verificada no interesse da criana logo a me ou outro adulto verbaliza sua ao e assim comea o processo interativo. A concepo froebeliana baseada na trilogia: criar, sentir e pensar, o que significa dizer que o brincar mostra o valor da ao criativa da criana, o papel das emoes e a integrao do pensamento na ao. As brincadeiras interativas as crianas tem a liberdade para explorar aes que poderiam ser feitas com certo objeto, com isso ela lida com uma pergunta, uma resposta e um feedback, ou seja, ela busca na sua caixa de memria uma ao que algum fez utilizando aquele objeto e repete. Sendo assim, proposta uma pedagogia do brincar que tem como objeto respeitar o interesse e o desenvolvimento imaginrio da criana. O brinquedo utilizado como um recurso para auto-atividade e o desenvolvimento da fala. Como j pudemos perceber anteriormente, Froebel, considera a importncia do brincar, da utilizao das mos, o fazer. Com isso pelo grafismo, que considerado uma forma de

representao, que a criana desenvolve o processo de atribuio de significaes para a construo do pensamento simblico. A matemtica tambm desenvolvida a partir de canes, poesias, nos traos do desenho e nas colees de objetos. Com isso Froebel, aproxima-se da concepo de Piaget onde diz Por longo tempo, a criana no pode dizer os numerais, que em si so vazios e sem significados para elas, sem a ajuda de objetos que enumera. Com base no que foi apresentando, podemos afirmar que Froebel contribuiu bastante para a concepo de educao infantil que temos hoje. Coloca o brincar como fator essencial, assim como

a espontaneidade da criana. Alm disso, reconhece tambm no s a brincadeira, mas tambm jogos como blocos de construo e atividades manuais que incitam o aluno a criar e no s para aquisio de contedos. O autor contribui, portanto, para pensar a criana como um ser capaz de criar, a medida que pensa que se Deus criou o homem a sua imagem e semelhana, este, por sua vez, precisa criar e apresentar-se em seu cotidiano como Deus, como criador de vrias coisas. Tambm influenciou em pensarmos os alunos com uma postura ativa, dotados de autoatividade. Cabe ao professor ser o observador para somente conduzir o processo e no definir o que vai ser feito de forma hierrquica. Outra contribuio importante de Froebel foi a reflexo de pensar os alunos individualmente, a medida que cada um possui seus prprios interesses e inclinaes para certas coisas. Desta forma, uma educao que parta dos interesses das crianas, dos seus impulsos internos, so frases bastante faladas hoje, mas que esto enraizadas na concepo de Froebel. Alm disso, v a criana como um todo, onde o pensamento, a percepo e os sentimentos esto interligados. Por fim, uma das contribuies mais marcantes em seus escritos foi de pensar a infncia com suas particularidades prprias e no como um preparo para a vida adulta.