Material LE 12
1. 1.1
1.2
POSEE COHESIN
POSEE COHERENCIA
REGLA DE RECURRENCIA
REGLA DE PROGRESIN
SINTCTICOSEMNTICOS
REPETICIN
CONJUNCIN
DE ENTONACIN
SUSTITUCIN
PREPOSICIN
POR ENCADENAMIENTO
DE APOYO
POR PRONOMBRE
PRONOMBRE RELATIVO
POR HIPERTEMA
ADVERBIO
POR METFORA
ELIPSIS
1.2.1 1.2.1.1
d)
Sustitucin por una frase nominal (o sustitucin sintagmtica): Una frase nominal es correferente con una palabra o frase debido al conocimiento de mundo que comparten emisor y receptor. Aylwin y Frei se saludaron con afecto. El ex presidente del Senado le dio un abrazo.
e)
Sustitucin metafrica: Es un forma especial de correferencia en cuanto a su contenido: se alude, en trminos simples, a un elemento real mediante una figura, un elemento imaginado. El rinoceronte atac al periodista, aunque fall en su intento. Todos comentaran despus, de manera exagerada, que el tanque con cuernos casi haba matado al hombre de la prensa. El sol nos ilumina a todos. Nadie es ms generoso ni ms democrtico que el astro rey.
f)
La elipsis: La elipsis es una forma paradojal de recurrencia, pues se mantiene la referencia por ausencia. No se repite el referente porque el contexto lo supone: Daniela se arregl para la cita. Se calz los zapatos nuevos y se cort el pelo. (Hemos marcado con la elipsis) NOTA: En general, se denominan PROFORMAS, todos aquellos elementos de sustitucin que no son sinonmicos (ya sea, pronominales ya sea nominales)
1.2.1.2
c)
d)
Los adverbios: son palabras o expresiones cuya funcin es complementar la significacin de un verbo, un adjetivo o de otro adverbio.
INFORMACIN COMPLEMENTARIA Las relaciones explcitas intraoracionales se realizan por medio de conectores. Sin embargo, hay organizadores textuales que establecen relaciones entre conjuntos de oraciones o prrafos para subrayar la estructura del texto: Las anforas intratextuales: el susodicho, el antes nombrado, ste, aqul. Los indicadores de progresin textual: En primer lugar (en segundo, en tercero), por una parte por otra, etc. Los indicadores de anclaje cognitivo: As como en el prrafo 5, Como ya dijimos, etc. Los conclusivos: en resumen, en suma, en conclusin.
Ejercicio N1 (Nivel I, bsico) Marque la opcin que represente el tipo de mecanismo de cohesin que indican los elementos subrayados en los diferentes textos. 1. Durante aos, el poeta Pablo Neruda se opuso a la reedicin de su obra El hondero entusiasta. Nuestro vate reconoca importantes influencias del uruguayo Carlos Sabat Ercasty. A) B) C) D) E) 2. Los ctricos juegan un papel importante en la nutricin humana. Entre stos, los ms conocidos en nuestro pas son el limn, la naranja y el quiwi. A) B) C) D) E) 3. Respecto de su cercana al sol, Venus es el segundo planeta del sistema solar. El lucero vespertino suele aparecer tras la cordillera de Los Andes. A) B) C) D) E) Sustitucin Sustitucin Sustitucin Elipsis. Sustitucin nominal sinonmica. pronominal anafrica. pronominal catafrica. por frase nominal metafrica. Sustitucin Sustitucin Sustitucin Sustitucin Sustitucin metafrica. sinonmica. pronominal anafrica. pronominal catafrica. nominal. Sustitucin Sustitucin Sustitucin Elipsis. Sustitucin nominal. metafrica. pronominal anafrica. nominal sinonmica.
4. El consumo de cocana ha aumentado en forma alarmante en los ltimos aos. La diosa blanca domina inmisericorde la voluntad de muchos de nuestros jvenes. A) B) C) D) E) 5. El retiro de Ivn Zamorano trascendi lo meramente deportivo; nuestro goleador se ha constituido en un paradigma para nuestra juventud. A) B) C) D) E) 6. Los anhdridos son la resultante de una combinacin entre un no metal y el oxgeno. Algunos de ellos son: azufre, cloro, bromo y yodo. Los anhdridos ms agua dan origen a los cidos, y stos, a cierto tipo de sales. A) B) C) D) E) 7. Diana, entre los romanos, era la deidad de la caza. Esta deidad sola ser representada errando por los bosques, con arco, flecha y carcaj. A) B) C) D) E) 8. El holocausto de Hiroshima y Nagasaki puso fin a la segunda guerra mundial. Esta hecatombe signific la muerte para millones de civiles. A) B) C) D) E) Sustitucin pronominal catafrica. Sustitucin pronominal anafrica. Sustitucin nominal sinonmica. Elipsis. Reiteracin. Sustitucin Sustitucin Repeticin. Sustitucin Sustitucin sinonmica. metafrica. pronominal. nominal. Sustitucin pronominal anafrica. Sustitucin sinonmica. Reiteracin. Elipsis. Sustitucin pronominal catafrica. Sustitucin nominal no sinonmica. Sustitucin sinonmica. Sustitucin metafrica. Repeticin. Elipsis. Sustitucin Repeticin. Sustitucin Sustitucin Sustitucin pronominal catafrica. pronominal. por frase nominal metafrica. nominal sinonmica.
9. Los jvenes siempre estn llenos de ilusiones; los viejos, siempre de recuerdos. A) B) C) D) E) 10. Siempre hay que estar alertas cuando los nios rondan una piscina, los menores de edad son impredecibles. A) B) C) D) E) Sustitucin Sustitucin Sustitucin Elipsis. Sustitucin pronominal anafrica. pronominal catafrica. nominal sinonmica. por frase nominal. Sustitucin Sustitucin Sustitucin Elipsis. Sustitucin pronominal anafrica. pronominal catafrica. nominal sinonmica. por frase nominal.
2.
Anlisis de textos.
TEXTO 1 Lea atentamente el siguiente texto, atienda especialmente a las marcas de cohesin y busque el significado de las palabras que desconozca
1. A mis 12 aos de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un seor cura que pasaba me salv con un grito: Cuidado! El ciclista cay a tierra. El seor cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese da lo supe. Ahora sabemos, adems, que los mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenan un dios especial para las palabras. Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrar en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen est desplazndolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, est potencindolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedro como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisin, el cine, el telfono, los altavoces pblicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al odo en las penumbras del amor. No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fcil saber cmo se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global. Como se puede apreciar, la lengua espaola tiene que prepararse para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras. En otras palabras, debe cumplir un deber histrico. No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansin, en un mbito propio de 19 millones de kilmetros cuadrados y 400 millones de hablantes al terminar este siglo. En relacin con esto, un maestro de letras hispnicas en Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intrprete entre latinoamericanos de distintos pases. Llama la atencin que el verbo pasar tenga 54 significados, mientras en la Repblica de Ecuador tienen 105 nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica por s sola, y que tanta falta nos hace, an no se ha inventado. Por otra parte, a un joven periodista francs lo deslumbran los hallazgos poticos que encuentra a cada paso en nuestra vida domstica. Que un nio desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero dijo: Parece un faro. Que una
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vivandera de la Guajira colombiana rechaz un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que don Sebastin de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dej escrito de su puo y letra que el amarillo es la color de los enamorados. Cuntas veces no hemos probado nosotros mismos un caf que sabe a ventana, un pan que sabe a rincn, una cerveza que sabe a beso? 5. Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa. En ese sentido me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todava para ensearnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos tcnicos y cientficos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn con los gerundios brbaros, los qus endmicos, el dequesmo parasitario, y devulvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus esdrjulas: vyamos en vez de vayamos, cntemos en vez de cantemos, o el armonioso muramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografa porque es el terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de lmites entre la ge y jota, y pongamos ms uso de razn en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lgrima ni confundir revlver con revolver. Y qu de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos espaoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una? Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que le lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y desatinos, tanto l como todos nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis 12 aos. Gabriel Garca Mrquez, Botella al mar para el dios de las palabras
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2.1
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inmensa Babel de la vida actual _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ libros desechables _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ los idiomas se dispersan sueltos de madrina _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 8
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le supo a Viernes Santo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ no cabe en su pellejo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ meterla en cintura _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ liberarla de sus fierros normativos. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ como Pedro por su casa _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ negociemos de buen corazn _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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2.2
1.
La expresin Como se puede apreciar... indica que A) B) C) la lengua espaola no tiene futuro. el tema se ha planteado anteriormente. la lengua espaola tiene prepotencia econmica.
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3.
Las palabras "potencindolas", "alcance", "autoridad", "albedro", se refieren al A) B) C) poder de las imgenes. desplazamiento de las palabras por las imgenes. poder de las palabras.
"Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todava para ensearnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos tcnicos y cientficos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn con los gerundios brbaros " 4. Las palabras destacadas corresponden a A) B) C) invocaciones hechas por el autor a los dioses, con el fin de humanizar el lenguaje. elogios realizados por el autor a las lenguas indgenas como ejemplos de lenguas importantes. propuestas del autor para simplificar nuestra lengua.
Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisin, el cine, el telfono, los altavoces pblicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al odo en las penumbras del amor. 5. Segn el prrafo, las palabras son A) B) C) 6. desconocidas por la gente. malentendidas por los libros. usadas de distintas formas segn el contexto.
Los trminos destacados se refieren a A) B) C) las distintas lenguas. las palabras. las imgenes.
7.
"Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder". El adjetivo demostrativo destacado se refiere al poder de la(s) A) B) C) palabras. tecnologa. humanidad.
8.
"La lengua espaola tiene que preparase para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras". El porvenir al que se refiere el adjetivo destacado es A) B) C) la diversidad lingstica propia de cada pas. la dispersin de la cultura producto de la tecnologa. la convergencia entre distintas lenguas producto de la necesidad de unidad. 10
9.
"A no ser por estas osadas y desatinos" El elemento destacado se refiere a A) B) C) las palabras que son ejemplos de lenguaje figurado dentro del texto. las sugerencias que hace el autor ante la sabia audiencia. las expresiones que usa el autor para indicar que la tecnologa ayuda al desarrollo de la lengua.
En relacin con esto, un maestro de letras hispnicas en Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intrprete entre latinoamericanos de distintos pases. 10. El conector destacado implica que A) B) C) lo que viene es consecuencia de lo dicho anteriormente. se ha hablado de un tema en general y ahora se tratar particularmente. se agrega informacin diferente a la anterior.
El ciclista cay a tierra. El seor cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese da lo supe. Ahora sabemos, adems, que los mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenan un dios especial para las palabras. 11. El conector destacado indica que A) B) C) 12. lo que sigue es una informacin nueva respecto de lo dicho antes. se repite la misma informacin desarrollando ampliamente su sentido. lo que sigue es una contraposicin de ideas incompatibles.
En ese sentido me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. El conector destacado establece un(a) A) B) C) dificultad o un problema. criterio distinto frente al tema planteado. continuidad agregando una informacin nueva.
Por otra parte, a un joven periodista francs lo deslumbran los hallazgos poticos que encuentra a cada paso en nuestra vida domstica. 13. El conector destacado ayuda a A) B) C) definir la perspectiva del periodista francs. organizar el discurso para iniciar una nueva informacin. explicar un concepto previamente expresado.
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Como se puede apreciar, la lengua espaola tiene que prepararse para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras. En otras palabras, debe cumplir un deber histrico. 14. La expresin En otras palabras... indica que la lengua espaola A) B) C) debe ejercer un papel histrico en el futuro. debe realizar un oficio particular. no tiene significacin histrica. Jubilemos la ortografa porque es el terror del ser humano desde la cuna... 15. La primera parte de este enunciado es A) B) C) causa de la segunda. consecuencia de la segunda. explicacin de la segunda.
La humanidad entrar en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen est desplazndolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, est potencindolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedro como en la inmensa Babel de la vida actual. 16. La expresin al contrario establece que A) B) C) las palabras no tendrn poder en el futuro. la lengua espaola tiene preponderancia. el poder de las palabras se incrementa.
No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansin... 17. La correlacin no..... sino establece A) B) C) negacin de la primera parte y nfasis de la segunda. negacin de la primera oracin y afirmacin de la segunda. negacin de la prepotencia econmica de las lenguas de hoy.
Llama la atencin que el verbo pasar tenga 54 significados, mientras en la Repblica de Ecuador tienen 105 nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica por s sola, y que tanta falta nos hace, an no se ha inventado. 18. El conector destacado enfatiza una A) B) C) diferencia. explicacin. corroboracin.
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Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa. 19. Los elementos destacados permiten decir que nuestra contribucin a la lengua espaola es A) B) C) la supresin de sus lmites. la ampliacin de sus restricciones. imponerla durante el prximo siglo.
Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que le lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y desatinos, tanto l como todos nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis 12 aos. 20. La expresin por supuesto permite A) B) C) explicar lo que sigue. enfatizar el carcter espontneo de las propuestas. definir las preguntas planteadas por el autor.
TEXTO 2 Lea atentamente el siguiente texto, atienda especialmente a las marcas de cohesin y busque el significado de las palabras que desconozca 1.
"El primer da de su preceptora, Atenodoro me dijo que se propona ensearme, no los hechos, que yo poda averiguar en cualquier parte, sino la adecuada presentacin de los hechos. Y lo hizo. Un da, por ejemplo, me pregunt bondadosamente por qu estaba tan excitado; me resultaba imposible concentrarme en mi tarea. Le dije que acababa de ver un gran nmero de reclutas desfilando por el Campo de Marte, para ser inspeccionados por Augusto antes de ser enviados a Germania, donde haba vuelto a estallar la guerra. Bien dijo Atenodoro, siempre con la misma voz bondadosa, como eso te ocupa a tal punto los pensamientos, que no puedes apreciar las bellezas de Hesodo, ste tendr que esperar hasta maana. A fin de cuentas, ha esperado setecientos aos, o ms, de modo que no se enojar por un da ms. Y entretanto, qu te parece si te sientas y tomas tus tabletas y me escribes una carta, una breve resea de todo lo que viste en el Campo de Marte? Como si yo hubiera estado ausente de Roma y t me enviaras una carta a travs del mar, digamos a mi casa de Tarso. Eso mantendr ocupadas tus inquietas manos y ser una buena prctica. Garrapate alegremente en la cera, y luego lemos la carta juntos, para corregir las faltas de ortografa y composicin. Me vi obligado a admitir que haba dicho unas veces poco y otras demasiado, y que, por lo tanto, orden los hechos equivocadamente. El pasaje que describa las lamentaciones de las madres y novias de los jvenes soldados, y cmo la multitud se precipit hacia el puente para un ltimo saludo a la columna en marcha, habra debido ir al final, y no al comienzo. Y no habra debido mencionar que la caballera tena caballos; eso se daba por supuesto. Y en dos ocasiones mencionaba el incidente del traspi del corcel de Augusto; una vez era suficiente, si el caballo haba tropezado una sola vez. Y lo que me haba dicho Pstumo, cuando regresbamos a casa, sobre las prcticas religiosas de los judos, era interesante, pero no tena nada que ver all, porque los reclutas eran italianos, no judos. Adems, en Tarso l tendra probablemente ms oportunidades de estudiar las costumbres judas que Pstumo en Roma. Por otra parte, no
2.
3.
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haba mencionado varias cosas que a l le habra interesado conocer: cuntos reclutas haba en el desfile, cun avanzado estaba su adiestramiento militar, a qu guarnicin se les enviar a combatir, qu les haba dicho Augusto en su discurso." Robert Graves Yo, Claudio (fragmento)
Ejercicio N4 (Nivel II, medio) 1. Escriba en el espacio punteado los elementos de cohesin que correspondan a: a) Pronombres: En primera persona: ___________________________ ___________________________ ___________________________
En segunda persona:
En tercera persona:
b)
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c)
2.
Complete los enunciados siguientes: a) El relato es contado en ________________ persona. Cmo es posible saberlo? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ El tiempo del relato est en ________________. Menciona algunos verbos conjugados en ese tiempo: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
b)
3.
Cul de las dos afirmaciones es correcta? A) B) El narrador es un nio que cuenta una discusin que tuvo con su profesor. El narrador es un adulto que cuenta algo que le sucedi cuando nio, mientras estudiaba.
4.
El personaje principal o protagonista del texto es A) B) C) D) E) Atenodoro. El nio de quin no se sabe el nombre. Pstumo. Augusto. Hesodo.
5.
El lugar y perodo en que se desarrolla el relato narrado en el texto corresponden a A) B) C) D) E) Germania durante el Imperio Romano. Tarso durante el reinado de Augusto. el Campo de Marte de Roma, durante la poca Antigua. Roma durante el reinado de Augusto. Germania durante la poca Clsica.
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6.
Escriba la idea principal de cada prrafo: a) Prrafo 1: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Prrafo 2: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ c) Prrafo 3: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
b)
7.
En este texto el A) B) C) D) E) narrador y el nio de la historia son la misma persona en distintas pocas. narrador es un nio. protagonista del relato es el profesor. profesor que aparece en el relato es quien cuenta la historia. profesor es el autor de la carta mencionada.
8.
Se podra inferir que Atenodoro era extranjero? Fundamente su respuesta. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
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