ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, !

de outu"ro de 2011 # U$I%EDE

MEMRIAS E NARRATIVAS: O SER TUTOR EM CURSOS NA

MODALIDADE A DISTNCIA
Leililene Antunes Soares1, Rita Mrcia Andrade Vaz de Mello2, Cristiano Dini Antunes3, Jos Mrcio Silva Bar osa!
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Uni&ersidade 'ederal de Vi(osa)*estranda e+ Educa(,o)leililene-.a/oo0co+0"r

Uni&ersidade 'ederal de Vi(osa)Docente do Departa+ento de Educa(,o)r+ello-u1&0"r Uni&ersidade do Estado de *inas 2erais)Docente da UE*2)cristianodini-g+ail0co+
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Uni&ersidade 'ederal de Vi(osa)*estrando e+ Educa(,o)4+arcios"-.a/oo0co+0"r

Resumo O presente estudo baseado nos pressupostos da histria oral e das narrativas de vida. Em meio s transformaes no contexto educacional e o crescimento de cursos na modalidade a distncia, torna se insti!ante a "uest#o da inser#o de diferentes profissionais neste mbito, discutindo os motivos de escolha pela tutoria. $ssim, ob%etivou se compreender a tra%etria e a histria de vida "ue levam as pessoas fun#o de tutor& compreender "uais os condicionantes "ue interferem nesta escolha. Os relatos de suas tra%etrias at se tornarem tutores envolveram um trabalho de memria, construindo narrativas. 'esta forma, foram identificados elementos relacionados ao tutor( inser#o na Ea', o lu!ar de fronteira professor)tutor, o dese%o de se tornar professor universit*rio. $s histrias de vida a%udaram a entender os tutores, seus anseios, valores e identidade. +ensar na histria dos tutores convoca a articular processos ob%etivos e sub%etivos de suas tra%etrias de vida, bem como de suas opes em determinado momento, mas as histrias se entrelaam no si!nificado "ue cada um atribui educa#o e sua identifica#o en"uanto profissionais da *rea. +alavras chave( tutor, memrias, narrativas, educa#o a distncia. Abstract ,his stud- is based on the assumptions of oral histor- and life narratives. .han!es in the educational context and the !ro/th of courses in the distance, it becomes a compellin! issue of inclusion of different professionals in this field, discussin! the reasons of choice for tutorin!. ,he ob%ective /as to understand the histor- and life stor- that lead people to the role of tutor, /hat the conditions that interfere /ith this choice. ,he accounts of their careers to become tutors involved a /or0in! memor-, constructin! narratives. ,hus, /e identified elements related to the tutor( inte!ration in Ea', the place of border teacher)tutor, desire to become teacher in universit-. ,he life stories helped to understand the tutors, their aspirations, values and identit-. ,hin0in! about the histor- of the summons !uardians to articulate ob%ective and sub%ective processes of their life tra%ectories, as /ell as their options at an- !iven time, but the stories are intert/ined in the meanin! that each attaches to education and its identification as professionals. 1e-/ords( tutor, memories, narratives, distance education. 1

1" #ntrodu$%o
Co+ o desen&ol&i+ento da Educa(,o a Distncia1 5EaD6, surge+ no&as 1iguras pro1issionais, de di1erentes 7reas do con/eci+ento, atuando co+o tutor0 Entre as deno+ina(8es a ele atri"u9das perce"e+os tutor &irtual ou eletr:nico, tutor presencial, de sala de aula ou local0 Os tutores pode+ ser di&ididos e+ duas categorias; tutoria presencial, co+posta pelo grupo de pro1issionais <ue aco+pan/a os alunos presencial+ente, co+ encontros 1re<uentes ou espor7dicos= e tutoria &irtual ou a distncia, dedicada ao aco+pan/a+ento dos educandos por +eio de tecnologias de in1or+a(,o e co+unica(,o 5*I>> et all0, 200?60 @ tutoria pri&ilegia a +edia(,o pedagAgica, assunto "astante estudado por 5V.gotsB., 1C?36 <ue destaca a i+portncia da rela(,o e da intera(,o co+ outras pessoas co+o orige+ dos processos de aprendiDage+ e desen&ol&i+ento0 Segundo 5V.gotsB., 1C?36 a aprendiDage+ E u+ processo de constru(,o deter+inado por condi(8es socioculturais e /istAricas, no <ual a linguage+ te+ papel de eFtre+a i+portncia0 Dada essa situa(,o entende#se <ue Ga a(,o do outro so"re cada su4eito <ue aprende E 1unda+ental, n,o sA co+o incenti&adora, +as ta+"E+ co+o u+a ponte indispens7&el entre este e a realidade <ue o circundaH 5>I$S, 200!, p0 I60 E+ 1un(,o disso, credita#se ao tra"al/o de tutoria a i+portncia de categoria pro1issional indispens7&el ao processo de ensino#aprendiDage+ na EaD0 Ca"e ao tutor a responsa"ilidade de atuar en<uanto +ediador e pro&ocador Gde &erdadeiras aprendiDagens, <ue possa+ le&ar o su4eito a realiDar intera(8es <ue o desen&ol&a+H 5>I$S, 200!, p0 ?60 $este conteFto, torna#se instigante a <uest,o da inser(,o de di1erentes pro1issionais na EaD, discutindo os +oti&os de escol/a pela tutoria0 @ssi+, o"4eti&ou#se co+preender a tra4etAria e a /istAria de &ida <ue le&a o indi&9duo a 1un(,o de tutor= a&eriguar <uais os condicionantes <ue inter1ere+ nesta escol/a e in&estigar co+o se identi1ica+ neste papel0 Os relatos de suas tra4etArias atE se tornare+ tutores, en&ol&era+ u+ tra"al/o de +e+Aria, construindo narrati&as <ue de acordo co+ 5BertauF, 20106 per+ite#nos entender este processo, possi"ilitando#nos con/ecer 1en:+enos inacess9&eis por +eio de outras tEcnicas0

2" &s 'ressu'ostos te(rico)*etodol(+icos

Jrata#se de u+ estudo "aseado nos pressupostos da /istAria oral e das narrati&as de &ida0 @ /istAria oral E u+a +etodologia de pes<uisa <ue consiste e+ realiDar entre&istas gra&adas co+ pessoas <ue pode+ teste+un/ar so"re aconteci+entos, con4unturas, institui(8es, +odos ou estilos de &ida, alE+ de outros aspectos da /istAria conte+pornea, eFigindo respeito pelo outro0

1 @ educa(,o E u+ processo pedagAgico constitu9do por docKncia e discKncia, isto E, ensino e aprendiDage+ 5ou ensino#aprendiDage+60 @ i+portncia de traDer L tona essa co+preens,o de educa(,o est7 no nosso descon1orto da utiliDa(,o, no +"ito da educa(,o a distncia, dos ter+os ensino ou aprendiDage+ a distncia0 Considera+os inade<uado o e+prego de ensino a distncia ou aprendiDage+ a distncia, pois ignora a i+prescind9&el 4un(,o do ensinar co+ o aprender0 So+ente a ter+inologia educa(,o a"arcaria essa concep(,o 5*I>>, 200M60

O tra"al/o e+ /istAria oral eFige do pes<uisador u+ ele&ado respeito pelo outro, por suas opini8es, atitudes e posi(8es, por sua &is,o do +undo en1i+0 N essa &is,o do +undo <ue norteia seu depoi+ento e <ue i+pri+e signi1icados aos 1atos e aconteci# +entos narrados0 Ela E indi&idual, particular L<uele depoente, +as constitui ta+"E+ ele+ento indispens7&el para a co+preens,o da /istAria de seu grupo social, sua ge # ra(,o, seu pa9s e da /u+anidade co+o u+ todo, se considerar+os <ue /7 uni&ersais nas di1eren(as 5@>BE%JI, 2003, p0 2360

E+ seus estudos 5BertauF, 20106 co+ple+enta <ue o respeito pelo outro se 1aD +ediante a rela(,o dialAgica entre o pes<uisador e o su4eito pes<uisado atra&Es das narrati&as de &ida0 Segundo 5Oo&c/elo&itc/ e Bauer, 2002, p0 C?6, E por +eio das narrati&as <ue as pessoas le+"ra+ o <ue aconteceu, conta+ suas as eFperiKncias e+ se<uKncia, encontra+ poss9&eis i+plica(8es para isso e 4oga+ co+ a cadeia de aconteci+entos <ue constroe+ a &ida indi&idual e social0 O ato de narrar re&ela e d7 sentido a &ida Gsu"4aD u+a atitude e u+a capacidade de o"ser&ar e interpretar 1en:+enos e aconteci+entos inseridos nos conteFtos da sua ocorrKncia e nas rela(8es espaciais e te+poraisH 5@>@%CPO, 2003, p0C60 @inda 5Qal"Rac/s apud Bosi, 1CC3, p0! 6 relata <ue Ga le+"ran(a E so"re&i&Kncia do passado0 O passado, conser&ando#se no esp9rito de cada ser /u+ano, a1lora L consciKncia na 1or+a de i+agens, le+"ran(asH0 %ecordar, para esse autor, E re#ela"orar o passado &i&ido, re1aDendo sua /istAria0 $arrar u+a +e+Aria n,o E u+a tare1a +ecnica, 5Qal"Rac/s, apud SensBi, 1CC!, p013M6, diD <ue To +o+ento presente n,o pode ser considerado co+o u+ +o+ento total+ente original, +as co+o reconstru(,o per+anente de tudo a<uilo <ue &i&e+os e aprende+os no decurso de nossas &idasT0 $este sentido, a capacidade de +esclar passado e presente d,o a le+"ran(a u+ sentido real0 Para 5Oosso, 2003, p0M06 Ga narrati&a E centrada na 1or+a(,o e nas aprendiDagens do seu autor, orientada por u+ processo de re1leF,o para co+preender o percurso da sua 1or+a(,oH0 O7 a +e+Aria apoia#se so"re o Gpassado &i&idoH, o <ual per+ite a constitui(,o de u+a narrati&a so"re o passado do su4eito de 1or+a &i&a e natural, +ais do <ue so"re o Gpassado apreendido pela /istAria escritaH 5Q@>BU@CQS, 2003, p0I!60 $este estudo, a +e+Aria E tra"al/ada, especial+ente, co+o +e+Aria indi&idual, n,o o"stante i+"ricada Ls rela(8es &i&enciadas sociais e culturais e por elas in1or+ada, signi1icada e resigni1icada, desde <ue o su4eito, ao re+e+orar 1atos e situa(8es, l/es i+pri+a signi1ica(,o singular 5BOSI, 1CC3, p0 ?M60 Jendo estes conceitos co+o re1erKncia, a <uest,o norteadora deste estudo E a inser(,o de di1erentes pro1issionais na EaD discutindo os +oti&os <ue os le&ara+ a atuar co+o tutores, atra&Es da /istAria oral0 Os trKs entre&istados, sendo os de nV+ero 1 e 2 +ul/eres a+"as Bac/arel e+ @d+inistra(,o, tutoras dos cursos de @d+inistra(,o e CiKncias Cont7"eis # e nV+ero , /o+e+ # Bac/arel e+ CiKncia da Co+puta(,o, tutor do curso JecnAlogo e+ Seguran(a do Jra"al/o # atua+ nu+a +es+a Institui(,o de Educa(,o a Distncia localiDada nu+a cidade do interior de *inas 2erais0

@s entre&istas acontecera+ de 1or+a li&re e espontnea, seguindo as orienta(8es de 5BertauF, 20106, interagindo co+ os entre&istados0 E+ prol de organiDar e direcion7#la utiliDou#se u+ roteiro "uscando atender e ser coerente co+ os o"4eti&os propostos0 Optou#se pela an7lise te+7tica, consistindo e+ desco"rir e+ cada narrati&a as passagens relati&as a algu+ te+a, co+ o intuito de co+parar, e+ seguida, os conteVdos das passagens de u+a narrati&a para outra0 I+portante destacar <ue;
N por +eio da co+para(,o entre percursos "iogr71icos, <ue se perce"e+ recorrKnci# as das +es+as situa(8es, das lAgicas de a(,o se+el/antes= <ue se desco"re, atra&Es de seus e1eitos, u+ +es+o +ecanis+o social ou u+ +es+o processo 5BE%J@UW, 2010, p0 12160

$este conteFto, para o eFerc9cio de an7lise, 1ora+ identi1icados ele+entos <ue diDe+ respeito aos tutores; inser(,o no tra"al/o co+ EaD, o lugar de 1ronteira pro1essor)tutor, os ca+in/os e anseios para se tornar pro1essor uni&ersit7rio0 @pAs a transcri(,o das entre&istas, passou#se L transcria(,o considerando os ensina+entos de 5Bol9&ar, 2002 apud BraVna, 200I6 so"re con1igurar os dados e+ u+a /istAria <ue una e dK signi1icado aos +es+os, se+ +anipular a &oD dos participantes0

3" ,ra-et(rias dos tutores

Para Oosso 52003, p03?6 G1alar das prAprias eFperiKncias E, de certa +aneira, contar a si +es+o a prApria /istAria, as suas <ualidades pessoais e socioculturais, o &alor <ue se atri"ui ao <ue E &i&ido na continuidade te+poral de nosso ser0H $este processo de 1or+a(,o pode#se tecer co+ 1ios de +e+Arias de &7rios te+pos, lugares, 1alas, 1rag+entos de escritas, registros, e re1leF8es0 %essalta#se <ue na EaD, os tutores, dese+pen/a+ i+portante papel na +edia(,o pedagAgica, sendo interessante con/ecer as tra4etArias <ue os le&ara+ a atuar nesta +odalidade de ensino0 Os trKs entre&istados ti&era+ suas tra4etArias +arcadas por estudare+ e+ escolas pV"licas do ensino 1unda+ental ao +Edio0 Os trKs co+ o"4eti&o de se graduare+ e+ u+a Uni&ersidade 'ederal participara+, e+ Epocas distintas, do processo seleti&o da Uni&ersidade 'ederal de Vi(osa 5U'V60 @ tutora 1 relata <ue seu dese4o era estudar na U'V, de&ido L <ualidade do curso de @d+inistra(,o0 Segundo a tutora 2 a U'V seria a IES gratuita localiDada Gperto de casaH e a situa(,o 1inanceira n,o l/e per+itiria ir para +ais longe0 O7 o tutor narrou <ue gostaria de estudar na U'V pela <ualidade do curso de CiKncias da Co+puta(,o e principal+ente pela Galt9ssi+a pro"a"ilidade de ter+inar o curso e conseguir e+prego rapida+enteH0 Co+o n,o o"ti&era+ KFito, optara+ por n,o continuar participando do processo seleti&o da U'V 5cada u+ eFp:s suas raD8es, e+ co+u+, <uest8es 1inanceiras6 e estudar na prApria cidade, nu+a Institui(,o particular 5a Vnica <ue o1erecia, na Epoca, os cursos <ue dese4a&a+60 I+portante destacar <ue os tutores graduara+ na +es+a Institui(,o, no per9odo de 1e&ereiro de 200 a deDe+"ro de 200M0 @ rela(,o co+ o ensino 1ica e&idente nas narrati&as do entre&istado , 47 <ue o +es+o ressaltou &7rios 1atos ocorridos durante sua tra4etAria acadK+ica, onde Gensinar os outros a 1aDer algo <ue n,o sa"ia+ era sua prioridadeH, destacando#se ainda co+o +onitor de &7rias disciplinas0 Segundo o tutor, 47 era indicio de <uerer atuar na 7rea educacional, e+"ora 3

esti&esse se 1or+ando e+ CiKncias da Co+puta(,o;

2Em 3445 passei na sele#o para monitor, "ueria era ter a oportunidade de participar das aulas, ensinar e aprender com os cole!as e observar como os professores davam aula para "ue eu pudesse ter meu estilo de ensino. 6sto por"ue eu !osto de ensinar, me fa7 bem. 8o%e, puxando pela memria tudo "ue eu fa7ia, entendo "ue %* era por"ue eu "ueria ser professor.9 :,utor ;<.

@s narrati&as dos entre&istados re+ete+ a 5Bosi, 200 , p0 C6, <uando a1ir+a <ue Gna +aior parte das &eDes, le+"rar n,o E re&i&er, +as re1aDer0 5BertauF, 2010, p0 3C6 acrescenta;
@ narrati&a de &ida E estruturada e+ torno de u+a sucess,o te+poral de situa(8es, aconteci+entos, a(8es e pro4etos e <ue esta se<uKncia constitui a coluna &erte"ral co+o a lin/a de u+a &ida0 Entretanto, essa lin/a n,o E assi+il7&el a u+a reta ou cur&a /ar+oniosa, u+a &eD <ue as eFistKncias s,o sacudidas por 1or(as coleti&as <ue reorienta+ seus percursos de +aneira i+pre&ista e geral+ente incontrol7&el0

3"1" A o'ortunidade. /0ui convidada 'ara tra al1ar co*o tutora"2 Vi&e+os u+a Epoca de glo"aliDa(,o, de grande a&an(o tecnolAgico e +udan(as signi1icati&as de &7rias di+ens8es0 Jais +udan(as nos per+ite+ re1letir so"re os desa1ios e as no&as possi"ilidades no +"ito do tra"al/o0 $as cidades consideradas interioranas, co+ +enor nV+ero de /a"itantes, in1raestrutura e distri"ui(,o de renda, as oportunidades de tra"al/o 1ica+ reduDidas e as rela(8es interpessoais tende+ a se tornar 1ator i+portante no auFilio da "usca por e+prego0 Perce"eu#se nos relatos dos trKs entre&istados, a e&idKncia de sere+ con&idados para atuare+ co+o tutores de&ido a suas rela(8es interpessoais co+ cola"oradores 5eFercendo cargos de gestores6 e pro1essores0 I+portante destacar <ue estes pro1issionais atua+ na Institui(,o +antenedora dos cursos a distncia0 Jais 1atos l/es proporcionara+ a oportunidade de co+e(are+ a atuar co+o tutores0
2Eu n#o participei de nenhuma sele#o, uma colaboradora, no caso a coordenadora da Ea' da 6nstitui#o %* conhecia meu trabalho, me li!ou convidando para trabalhar como tutor presencial no curso de ,ecnlo!o em =e!urana do ,rabalho "ue seria oferecido pela >aculdade.9 :,utor ;<.

@ tutora 1 narra o con&ite e sua 1elicidade pelo desa1io0

2$ coordenadora dos cursos de Educa#o a 'istncia me li!ou e eu fui convidada a trabalhar como tutora. ?a hora fi"uei com medo e feli7 pelo desafio, por"ue eu nunca tinha dado aula. = tinha sido monitora l* na >aculdade.9

3"2 & lu+ar de 3ronteira. /4s vezes *e sinto 'ro3essora"2 $a Educa(,o a Distncia, os agentes en&ol&idos nos processos de ensino#aprendiDage+ perce"e+ suas pr7ticas +ediatiDadas pelo uso sistK+ico de +ateriais educati&os, re1or(ados pelos +eios de co+unica(,o ade<uados Ls suas realidades, integrados no seu conteFto sAcioeducati&o0 O tutor, u+ dos atores en&ol&idos na EaD E segundo 52o+es, 20106 ora o indi&iduo <ue inter+edia a(8es educati&as e+ a+"ientes &irtuais e ordena as ati&idades decorrentes desta a(,o; corre(,o de ati&idades, inter&en(8es teAricas e +etodolAgicas e+ eFerc9cios, atri"ui(,o de pontua(,o a ati&idades, dentre outras= ora a<uele <ue conce"e o +aterial did7tico das unidades curriculares0 $o presente estudo, os tutores s,o presenciais0 !

2?s tutores n#o participamos da elabora#o de material, utili7amos o "ue vem pronto.9 :,utora 3<. 2Eu incentivo os alunos a usarem as ferramentas e as m@dias "ue a 6nstitui#o disponibili7a, mas n#o a%udo a preparar nada.9 :,utor ;<.

@ssociada a essa aparente se+el/an(a das atri"ui(8es e ati&idades do tutor e+ EaD, /7 ta+"E+ u+ preconceito, no sentido +es+o de u+ conceito prE#esta"elecido, so"re tutoria <ue 1inaliDa, <uase <ue e+pirica+ente e se+ pro"le+atiDa(8es co+pleFas, e+ a1ir+a(8es <ue conce"e+ o tutor co+o pro1essor pela natureDa de sua ati&idade e papel dese+pen/ado no processo de constru(,o do con/eci+ento 52O*ES, 201060 Para 5'reire, 1CCM6, ensinar E u+a especi1icidade /u+ana e eFige u+ elenco de atitudes pri+ordiais dos atores en&ol&idos no processo de ensino#aprendiDage+0 Dentre os sa"eres necess7rios Ls pr7ticas pedagAgicas destaca#se <ue o ensino eFige risco, aceita(,o do no&o e re4ei(,o a <ual<uer 1or+a de discri+ina(,o0 O autor acrescenta <ue;
N prAprio do pensar certo a disponi"ilidade ao risco, a aceita(,o do no&o <ue n,o pode ser negado ou acol/ido sA por<ue E no&o, assi+ co+o o critErio de recusa ao &el/o n,o E apenas o cronolAgico0 O &el/o <ue preser&a sua &alidade ou <ue encara u+a tradi(,o ou +arca u+a presen(a no te+po continua &i&o 5'%EI%E, 1CCM, p0 C60

$este sentido, sA se consegue pensar e+ educa(,o, e e+ <ual<uer +odalidade, se /ou&er concreta+ente a possi"ilidade de recon/eci+ento do no&o e do &el/o e+ situa(,o de igualdade e pertinKncia= disponi"iliDando#se, pri+eira+ente, a respeitar suas particularidades0 Corro"orando co+ esta idEia, 5CorrKa, 200!6 co+enta so"re a EaD so" a perspecti&a de u+a +odalidade de ensino <ue considere, analise, utiliDe e se4a conecti&a co+ a possi"ilidade conte+pornea de co+unica(,o, ro+pendo co+ o paradig+a inicial de seu surgi+ento, tida co+o 1or+a de superar as li+ita(8es da +odalidade presencial nos di1erentes n9&eis de ensino0 $a EaD os agentes en&ol&idos nos processos de ensino#aprendiDage+ perce"e+ suas pr7ticas +ediatiDadas pelo uso sistK+ico de +ateriais educati&os, re1or(ados pelos +eios de co+unica(,o ade<uados Ls suas realidades, integrados no seu conteFto sAcioeducati&o0 Jal 1ato E relatado pelo tutor ;
2Os alunos precisam saber usar as ferramentas da Ea', isso o b*sico do dia a dia deles.9

$este estudo, utiliDou#se o sentido de constru(,o de identidade co+o +eta+or1ose= co+o +o&i+ento0 Esse E u+ processo <ue se &eri1ica durante toda a &ida da pessoa 5CI@*P@, 200160 @ constru(,o de u+a identidade pro1issional est7 relacionada, entre outros, aos sa"eres dos pro1essores 5PI*E$J@, 2002, apud B%@X$@, 200I60 $este conteFto, os tutores se considera+ pro1essores 4usta+ente por precisare+ deter con/eci+entos para ensinar os alunos0
2Eu fao papel de professor, por"ue para o aluno da Ea' o tutor o professor. O tutor a pessoa "ue ele tem a"uele contato direto, f@sico. $"uele professor dando aula pra ele na tela a mesma coisa dele pe!ar um 'A' e assistir uma aula. Ele n#o tem a"uela aproxima#o, a"uele calor humano, ele pode postar per!untaB Ele pode postar per!unta, mas pra ele como uma m*"uina "ue t* respondendo pra ele, n#o uma pessoa "ue respondendo pra ele fisicamente, ali, ao vivo. Ent#o o tutor passa pelo papel de professor, o aluno cobra dele tudo "ue cobrado de um

professor. Ent#o ele tem "ue ter um %o!o de cintura !rande por"ue "ual"uer problema "ue ele tem em n@vel de conteCdo da disciplina, vamos di7er assim, ele tem "ue ta postando a"uelas per!untas pra e"uipe do plo no caso da sede pra tarem respondendo a"uilo pros alunos.9 :,utor ;<. 2,ento fa7er o papel de professora e me considero assim. Os conhecimentos espec@ficos da *rea de ,ecnlo!o tudo novo, mas eu estudo. $!ora tambm sou tutora no curso "ue formei $dministra#o, e neste me sinto uma professora9. :,utora 3<.

$a perspecti&a de 5Cia+pa, 2001, p0I26 GE do conteFto /istArico e social e+ <ue o /o+e+ &i&e <ue decorre+ suas deter+ina(8es e, conse<uente+ente, e+erge+ as possi"ilidades ou i+possi"ilidades, os +odos e as alternati&as de identidadeH, o <ue d7 rit+o aos +o&i+entos de constru(,o da prApria /istAria e, ta+"E+, do processo de 1or+a(,o pro1issional, conte+plando e+ larga escala u+ preparo <uali1icado deste su4eito e+ 1or+a(,o, conse<uKncia da re1leFi&idade ad<uirida co+ este processo <ue re+eFe co+ as +e+Arias, essenciais para a legiti+idade e continuidade desta tra4etAria ne+ se+pre linear0
2$pesar de estudar e a%udar meus os alunos, n#o me considero professora, eu po deria ate ser uma professora, mas a 6nstitui#o n#o me permite isso. por"ue pelo re!imento da >aculdade eu n#o posso ir l* pra frente explicar matria pros alunos. =omos proibidos de fa7er isso... n#o vou falar "ue n#o fao, por"ue sen#o n#o fica um aluno dentro da sala de aula, eu fao isso por eles. +reciso estudar muito para a%ud* los e ensino tudo "ue eu sei. $hD Es ve7es me considero professora, $hD Es ve7es me considero professora e me preocupo com o desenvolvimento deles e a va lori7a#o do curso, alm do processo de ensino aprendi7a!em.9 :,utora F<

E, neste lugar de 1ronteira, os tutores co+enta+ so"re os alunos e considera+ <ue Go lugar do alunoH E a<uele <ue per+ite o entendi+ento, o acesso e a per+anKncia Ls de+andas educacionais e pro1issionais conte+porneas= <ue a1ir+a e legiti+a sua identidade cultural e social, <ue o recon/ece co+o ser singular e independente, respeitando suas particularidades0
2Embora o material se%a fixo, disponibili7ado pela 6nstitui#o parceira nossa, e se%a imposto um tempo para entre!ar todas as atividades& eu respeito o tempo, ritmo e individualidade. =empre falo para os alunos sobre a importncia de estarem atentos para cumprirem os pra7os estabelecidos e "ue todo esse processo fa7 parte do ensino moderno, no caso, na educa#o a distncia assim.9 :,utora F<. 2Estou sempre falando com os meus alunos para se atuali7arem :...< O importante acompanharem as transformaes tecnol!icas e ser um aluno "ue use todas as ferramentas do sistema a seu favor, por"ue o mercado de trabalho vai exi!ir isso deles tambm. Eu me preocupo em prepar* los e inform* los sobre as tecnolo!ias dispon@veis para a%ud* los no curso.9 :,utor ;<.

3"3 & ca*in1o 'ara a doc5ncia. /6erce o na tutoria u*a o'ortunidade 'ara *e tornar 'ro3essora"2 N do conteFto sAcio#/istArico &i&ido pelos /o+ens, segundo 5Cia+pa, 20016 <ue pro&K+ as possi"ilidades ou i+possi"ilidades, "e+ co+o as alternati&as e os +odos de identidade, e+ +o&i+entos, construtores da prApria /istAria e do processo de 1or+a(,o pro1issional0 Estar e+ 1or+a(,o i+plica in&esti+ento pessoal so"re os percursos e, ta+"E+ so"re os prAprios pro4etos, <uando E poss9&el 1a"ricar os prAprios +odos de &i&er, e+ <ue os li+ites, ta+"E+, suscita+ possi"ilidades 5QOSSEI$ e @B%@QPO, 201060 Para as tutoras, sua 1un(,o l/es proporcionar7 alcan(ar seu o"4eti&o +aior; o da docKncia na Institui(,o e por conse<uKncia realiDa(,o pro1issional0 I

2+ercebo na tutoria uma oportunidade para me tornar professora a"ui na >aculdade, "ue o meu dese%o maior. ?#o penso em deixar de ser tutora, por"ue eu !osto, mas para me sentir reali7ada, uma professora s dando aula em al!um curso a"ui.9 :,utora F<. 2Eu "uero ser professora a"ui. Esse meu pro%eto, ser professora e superar tudo "ue precisar para atin!ir esse ob%etivo.9 :,utora 3<.

Entretanto, o tutor alcan(ou seu o"4eti&o0 N pro1essor na Institui(,o, +as destaca seu in&esti+ento, dedica(,o e estudo;
2Eu conse!ui o "ue "ueria, virei professor. 'esde 344G "ue eu dou aula de 6ntrodu#o a .omputa#o. .omo eu %* era tutor, depois "ue terminei minha +s Hradua#o na I>A me chamou para dar aula.9 :,utor ;<.

De acordo co+ 5*oita, 1CC!, p01 C6 a pro1iss,o pode ser para cada pessoa, Gu+ pro4eto <ue integra u+ pro4eto +ais &astoH, e <ue assi+ o &i&ido pode ser eFtre+a+ente +o"iliDador, desta 1or+a;
Identidade pessoal)identidade pro1issional E u+a grande &ariedade de rela(8es <ue se esta"elece+0 Q7 nessas rela(8es u+a ati&idade de autocria(,o e de trans1or+a(,o &i&idas entre a tens,o e a /ar+onia, a distncia e a proFi+idade, a integra(,o e a desintegra(,o0 @ pessoa E o ele+ento central, procurando a uni1ica(,o poss9&el e sendo atra&essada por +Vltiplas contradi(8es e a+"igYidades 5*OIJ@, 1CC!, p01 C60

!" Considera$7es 3inais

@s eFperiKncias, ao sere+ contadas, possi"ilitara+ entendi+ento so"re o ser tutor nu+ curso na +odalidade a distncia0 @s /istArias de &ida a4udara+ a entender u+ pouco so"re suas eFpectati&as, anseios, &alores, pro1issionalis+o, a(8es e identidade0 Jal 1ato, ocorreu por<ue estes tutores co+partil/ara+ suas +e+Arias atra&Es de narrati&as e 1ora+, atra&Es da correla(,o co+ o te+po, articulando passado, presente e 1uturo, no eFerc9cio signi1icati&o de +encionar o &i&ido e atri"uir signi1icado e +etas para o 1uturo pro1issional0 @s narrati&as aparente+ente indi&idualiDadas se re&elara+ i+"u9das pelas +e+Arias constru9das na coleti&idade0 Entretanto, os tutores ao sere+ solicitados de 1or+a +ais espec91ica a re&i&ere+ sua /istAria re&elara+ 1atos <ue l/es +arcara+ e 1aDe+ parte de sua identidade0 Pode#se constatar <ue ser tutor eFige dedica(,o e praDer nas rela(8es co+ cursistas # deno+inados pelos tutores co+o alunos # constante atualiDa(,o so"re as tecnologias da in1or+a(,o pois precisa+ atuar co+o 1acilitadores para intera(,o co+ o a+"iente &irtual0 I+portante ressaltar <ue a tutoria E perce"ida co+o 1or+a de e+ancipa(,o pro1issional e a contradi(,o do papel tutor)pro1essor 1aD co+ <ue estes pro1issionais se preocupe+ co+ o processo de ensino#aprendiDage+, le&ando#os a agir e+ prol dos alunos, atuando co+ o o"4eti&o de trans1or+7#los e+ pro1issionais cr9ticos e re1leFi&os, auFiliando#os no desen&ol&i+ento de suas co+petKncias, le&ando#os a co+preender a realidade e+ <ue estar,o atuando e a &aloriDa(,o do conteFto educacional no <ual est,o inseridos0 @ssi+, pensar na /istAria dos tutores <ue participara+ deste estudo con&oca a articular processos o"4eti&os e su"4eti&os de suas tra4etArias de &ida, "e+ co+o de suas op(8es para u+ ca+in/o e n,o para outro, e+ deter+inado +o+ento, +as as /istArias se entrela(a+ no signi1icado <ue cada u+ atri"ui L educa(,o e sua identi1ica(,o en<uanto pro1issionais da 7rea0 ?

Re3er5ncias
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Uni&ersidade 'ederal de *inas 2erais, 200M0 *I>>, D0= >I*@, D0 @0= >I*@, V0 S0= J@$C%EDI, %0 *0 S0 P0 O desa1io de u+a intera(,o de <ualidade na educa(,o a distncia; o tutor e sua i+portncia nesse processo0 .adernos da +eda!o!ia0 ano 02, &0 02, n0 03, ago#deD0 200?, p0 112#12I *OIJ@, *0 Percursos de 1or+a(,o e de trans1or+a(,o0 In; $^VO@, @0 Aidas de +rofessores. Porto; Porto Editora,1CC!0 V_2OJSS_, >0 S0 $ forma#o social da mente. O Desen&ol&i+ento dos Processos PsicolAgicos Superiores0 S,o Paulo; *artins 'ontes, 1C?30

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