Sociales 1 Geoegb 3

Ciencias Sociales I - EGB 3
Proyecto pedaggico con modalidad a distancia para la terminalidad

de estudios de EGB3 y Educacin Polimodal EDITEP
Universidad Nacional de Cuyo (Mendoza, Repblica Argentina)

Rectora: Dra. Mara Victoria Gmez de Erice
Vicerrector: Ing. Agr. Arturo Somoza
Secretaria de Extensin Universitaria: Mgter. Rosa Fader de Guiaz
Director General del CICUNC: Mgter. Ciro Novelli
Directora de Educacin a Distancia: Mgter. Fernanda Ozollo
Director de Nuevas Tecnologas: Mgter. Omar Arancibia
Gobierno de Mendoza
Gobernador: Ing. Julio Cobos
Ministro de Justicia y Seguridad Social: Dr. Roberto Grillo
Directora General de Escuelas: Lic. Emma Cunietti
Subsecretaria de Relaciones con la Comunidad, MJyS: Lic. Claudia Garca
Subsecretario de Gestin Educativa, DGE: Lic. Eduardo Andrade
Proyecto EDITEP
Responsables del Proyecto
Responsable Institucional: Mgter. Rosa Fader de Guiaz
Directora de Proyecto: Mgter. Fernanda Ozollo
Coordinadora General del Proyecto: Lic. Mnica Matilla
Coordinador Tecnolgico: Mgter. Omar Arancibia
Comit Estratgico del Proyecto
Gobierno de Mendoza Ministerio de Seguridad y Justicia: Lic. Claudia Garca
Gobierno de Mendoza Direccin General de Escuelas: Lic. Eduardo Andrade
Universidad Nacional de Cuyo: Lic. Mnica Matilla, Mgter. Fernanda Ozollo
EDIUNC
Editorial de la Universidad Nacional de Cuyo
Director: Prof. Ren Gotthelf
Universidad Nacional de Cuyo

Secretara de Extensin Universitaria

Proyecto pedaggico con modalidad a distancia para la terminalidad
de estudios de EGB3 y Educacin Polimodal EDITEP
Gabriela Aparicio, Cristina Gmez
EDIUNC
Mendoza, 2005
Ciencias Sociales I - EGB3

Coordinacin de la elaboracin del libro
Marcela Orlando
Asesora experta
Mirtha Gimenez
Produccin de textos
Gabriela Aparicio
Procesamiento didctico
Cristina Gmez
Correccin de estilo
Luis, Emilio Abraham, Gonzalo Casas, Pilar Pieyra
Diseo de cubierta e interior
Coordinador
Claudio E. Cicchinelli
Diseadores
Carolina Chiconi, Fabricio de la Vega, Natalia Lobarbo, Julieta Martn, Lorena Pelegrina
Ilustradores
Matas Arges, J. Mariano Ruszaj
Primera edicin. Mendoza, 2005
Publicacin de la Secretara de Extensin Universitaria de la Universidad Nacional de Cuyo
Serie Trayectos Cognitivos, N 16
Aparicio, Gabriela
Ciencias Sociales I : EGB3: proyecto pedaggico con modalidad a distancia para terminalidad de estudios de EGB3 y
Educacin Polimodal EDITEP / Gabriela Aparicio, Cristina Gmez.- 1 ed.- Mendoza : EDIUNC, 2005.
128 p : 29,7 cm.- (Trayectos cognitivos; 16)
ISBN: 950-39-0178-2
1- Geografa 2- Geografa fsica 3- Geografa humana 4- Demografa
I Gmez, Cristina
Impreso en Argentina Printed in Argentina

ISBN 00000
950-39-0178-2
Queda hecho el depsito que marca la ley 11.723
EDIUNC, 2005
Centro Universitario, 5500 Mendoza
Repblica Argentina
NDICE
INTRODUCCIN 00
9
EJE I: EL ESPACIO GEOGRFICO Y SU REPRESENTACIN 00
15
LA RESIGNIFICACIN DEL CONCEPTO
17
DE ESPACIO GEOGRFICO 00
AQU, PLANETA TIERRA
00
21
EL MUNDO EN SUS MANOS: LOS MAPAS 00

23
Caras vemos, corazones no sabemos:
Los mapas mirados desde distintos lados 00
25
El mapa como herramienta de trabajo 00
Cmo se hace un mapa? 00
37
EJE II: LAS CONDICIONES NATURALES Y LAS PROBLEMTICAS

QUE DERIVAN DEL USO DEL ESPACIO GEOGRFICO 00
42
SENTIR QUE ES UN SOPLO LA VIDA,
43
QUE 20 AOS NO ES NADA... 00
GRANDES PREGUNTAS SOBRE GRANDES PROBLEMAS 00
44
RETRATO DE UN PLANETA. EL RELIEVE:
LA TIERRA DE PERFIL 00
48
Movidito, movidito: cambios de adentro hacia fuera 00
50
Perfil de placas. Localizacin de Argentina 00
51
Viento dile a la lluvia...: cambios desde afuera 00

53
Formas de relieve: alturas para todos los gustos 00

55
El que cuida siempre tiene: el deterioro de los suelos 00
Vivir del aire no es poca cosa 00
60
EL CLIMA: UN MODELO PARA ARMAR
61
A GUSTO DEL CONSUMIDOR
00
Elementos o componentes del clima 00
Factores modificadores del clima 00
64
Tipos de clima 00
69
De tales climas tales biomas 00
71
LAS VENAS DEL PLANETA: REDES HDRICAS 00
Nada se pierde, todo se transforma:
72
el ciclo hidrolgico del agua00
Principales ros 00
76
Un tesoro maltratado: la contaminacin de los ros 00
EJE III: LA DINMICA DEMOGRFICA

80
Y LA SATISFACCIN DE NECESIDADES 00
CADA DA SOMOS MS 00
81
Etapas de transicin demogrfica:
86
curvas que marcan tendencias 00
Muchos por aqu, nadie por all... 00
91
HISTORIAS DE PRNCIPES Y MENDIGOS 00
Medir a todos con la misma vara 00
Dime en qu trabajas y te dir quin eres:
94
las actividades econmicas 00
Las dos caras de la moneda 00
96
Una balanza en constante desequilibrio 00
Un abismo que crece 00
Se busca a los responsable:Qu determina que un pas sea
rico y otro pobre? 00
107
Los pobres cada vez ms pobres?00
110
ACTIVIDADES DE INTEGRACIN 00
116
ANEXO BIBLIOGRFICO 00
BIBLIOGRAFA UTILIZADA EN LA ELABORACIN

125
DEL MATERIAL 00
INTRODUCCIN
Las primeras preguntas que usted se har al iniciar este
curso, seguramente son: Qu esperamos que aprenda al finalizar
este curso? Y cules son los principales temas que abordaremos?
El siguiente grfico da respuesta a estas dos preguntas.
MUNDO
AMRICA
GENTINA
AR
EJE 1: El espacio geogrfico
y su representacin.
EN DOZA
Resignificacin del concepto

EJE 3: La dinmica demogrfica y la
de espacio geogrfico.
satisfaccin de las necesidades.
Los mapas su intencionalidad y

practicidad:
Crecimiento de la poblacin.
- Planisferio: identificacin
Distribucin.
de continentes y ocanos.
La brecha entre ricos y pobres:
- Amrica: pases y capitales.
- IDH (esperanza de
- Argentina: provincias y
vida- PBI- alfabetizacin)
capitales.
- Las actividades econmicas.
- Mendoza: departamentos.
EJE 2: Las condiciones naturales y las
problemticas que derivan de su uso.
Las grandes unidades de relieve
El clima y su relacin con los
biomas
Redes hdricas. Amenazas
naturales
- Degradacin de los suelos

- Desertizacin
- Contaminacin hdrica
A travs de estos contenidos esperamos que usted pueda:

Reconocer la importancia de la representacin cartogrfica
para la ubicacin de diversos fenmenos geogrficos.
Explicar los aspectos ms destacados de la diversidad
existente en la organizacin del espacio a diferentes escalas.
Obtener, interpretar y organizar informacin de diferentes
fuentes, presentndola en forma clara a travs de distintos
recursos expresivos.
Cmo se organiza el material?

El material con el que Ud. contar para el estudio de este
curso, est organizado en tres captulos, uno para cada eje de
contenidos:
Eje 1. El espacio geogrfico y su representacin
Eje 2. Las condiciones naturales y las problemticas que
derivan del uso del espacio geogrfico.
Eje 3. La dinmica demogrfica y la satisfaccin de
necesidades
cono
En todos los casos, usted contar con las explicaciones del

material. Recuerde que todas las actividades que usted realizar se
presentan con un cono. Estos conos son:
Recuerda la definicin que le

presentamos en el primer curso?
Los conos son dibujos que indican el
tipo de actividad que debe realizar,
es decir, dan pistas respecto de lo
CONO PENSAR: Este cono indica que tiene que

detenerse un momento a analizar detenidamente lo
que ha ledo.
que le pedimos que haga.
CONO TRABAJAR EN FORMA INDIVIDUAL: Le indica

que la actividad de aprendizaje propuesta la realizar
usted solo.
CONO TRABAJAR EN FORMA GRUPAL: Significa que

la actividad de aprendizaje propuesta, en este caso,
la realizar con sus compaeros.
CONO RECORDAR: Este cono presenta informacin

resumida e importante. Puede tratarse de algo que
usted ya aprendi antes, en este curso o en otros
anteriores, y que ahora va a necesitar usar nuevamente.
Tambin puede tratarse de algo que aprender en este
curso y que deber recordar en su desarrollo
10
CONO LEER: Indica la lectura de otros textos especiales

para comprender los temas. Son textos obtenidos de
otros materiales, y que se citan en este trabajo porque
son necesarios para comprender los temas.
Le recordamos tambin que, dentro del material, usted

dispone de espacios con lneas punteadas en cada hoja donde
puede realizar todas las anotaciones que crea necesarias. Tambin
encontrar, al finalizar cada eje, hojas con lneas de punto para
tomar apuntes de las explicaciones de su profesor. Puede anotar
tambin all sus dudas, preguntas, las ideas que vayan apareciendo
a medida que lee el material. Justamente para esto est reservado
el espacio de NOTAS.
Cmo trabajaremos?
Este curso que hoy comienza, est pensado para trabajar con
modalidad a distancia. Usted se preguntar: qu caractersticas
tiene esta modalidad? Pues bien, esto significa que no asistir
todos los das a clases durante cuatro o cinco horas, sino que ir
realizando el curso con el apoyo de tres ayudas valiosas que le
sugerimos aproveche al mximo:
a) Por un lado, las clases con su profesor y su grupo de
compaeros, donde recibir las explicaciones de los contenidos
y se realizarn las actividades previstas. En estos encuentros,
usted podr preguntar todo lo que no entiende. No dude en
hacerlo, su profesor est para ayudarlo en su proceso.
b) Por otro lado, tendr a su disposicin este material, para que
lo lea y vaya siguiendo el curso, tanto en las clases como en las
horas de estudio que deber dedicarle diariamente. Este curso
le demandar entre 4 y 6 horas de estudio por semana.
Comience a organizar sus tiempos para llevar al da el curso.
c) Y de ahora en adelante aparece una nueva figura en su
proceso de aprendizaje: el tutor. El tutor es un profesional que
lo acompaar en todo su proceso de aprendizaje, tanto en este
curso como en todos los que realice dentro del octavo ao.
Seguramente usted se preguntar: cmo hago para estudiar?
Cmo organizo mi tiempo para llevar al da el estudio de los
cinco cursos que forman el octavo ao? De qu se trata esto
de una modalidad a distancia? Qu hago si tengo dudas sobre
los textos del material o alguna de sus actividades y falta
tiempo hasta preguntarle al profesor en las clases?
octavo ao
El ciclo que empieza es el tercero de

la Educacin General Bsica, y est
formado por dos niveles: el octavo y
el noveno. Usted empieza ahora el
octavo y en l tendr que hacer y
aprobar cinco cursos: Lengua,
Matemtica, Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales y Tecnologa.
Seguramente estas y otras cuestiones pueden aparecer a

medida que vaya realizando el material. Es justamente el tutor el
que estar para solucionar esto. Usted se comunicar con l a
travs del "campus virtual" que la Universidad Nacional de Cuyo
ha creado especialmente para este proyecto.
11
No dude en consultar a su tutor; l ser su compaero en

este camino y tiene la tarea de colaborar con usted para que tenga
la menor cantidad de inconvenientes posibles y pueda resolver sus
dudas.
Cmo vamos a evaluar este curso?

En este curso vamos a tener dos tipos de evaluaciones:
a) de proceso
b) de resultado
a) Evaluaciones de proceso
Como usted sabe, cada curso se organiza en ejes de
contenidos, dentro de los cuales hay distintas actividades de
aprendizaje. Por cada eje de contenidos usted tendr que realizar
"trabajos prcticos" que entregar a su tutor a travs del campus
virtual. l le indicar cules son y en qu momentos se los debe
entregar. Es por eso que resulta importantsimo que no pierda el
contacto con l y entre al campus peridicamente. Estos trabajos
prcticos sern corregidos y se les asignar una nota numrica.
A su vez, por cada eje, le propondremos una evaluacin
sobre todos los contenidos desarrollados dentro del mismo y que
usted ha ido estudiando con el material. Segn el eje, usted deber
resolver esta evaluacin de una de estas dos formas posibles:
Con el profesor, durante las clases.
O bien, en su casa. En este caso, su tutor le enviar a travs
del campus virtual la evaluacin, y usted la resolver y
entregar en papel a su profesor durante las clases.
Tanto su profesor como el tutor le irn indicando las fechas

y cul de estas dos formas se utilizar para realizar las
evaluaciones. Estas evaluaciones de eje sern corregidas y tambin
se les asignar una nota numrica.
RECORDAR
Con las notas de los trabajos prcticos y la de la evaluacin

de eje, se har un promedio numrico y as se obtendr la
calificacin que le corresponde a ese eje de contenidos. De la
misma manera se proceder con todos los ejes previstos para el
curso.
12
b) Evaluacin de resultado
Al finalizar el curso, se realizar una evaluacin integradora,
es decir, una evaluacin que nos permita conocer cmo ha sido su
proceso en el aprendizaje de todos los contenidos del curso. Esta
evaluacin se har siempre en las clases con su profesor y
tambin ser corregida con una calificacin numrica.
RECORDAR
La calificacin definitiva del curso resultar de promediar las

notas que obtuvo en cada eje de contenidos junto con la que
obtuvo en la evaluacin integradora.
En todos los casos, utilizaremos para calificar una escala
numrica del 1 al 10. Usted deber obtener como mnimo un 7
para aprobar el curso. En caso de no aprobar en esta instancia,
usted tendr derecho a una "evaluacin recuperatoria", es decir,
tendr tiempo para volver a estudiar el material antes de ser
evaluado nuevamente. Esto tambin se lo informar su tutor.
13
Eje 1: El espacio geogrfico y su representacin
El espacio geogrfico y su representacin
NOTAS
LA RESIGNIFICACIN DEL CONCEPTO DE "ESPACIO

GEOGRFICO"
La Geografa forma parte de las Ciencias Sociales. En su

conjunto, ellas tienen como centro de sus estudios al hombre en
sociedad.
La Geografa, al igual que el resto de las ciencias, ha sufrido
importantes transformaciones a travs de la historia. El trmino
Geografa fue creado por Aristteles, con el significado de
descripcin de la Tierra (geo: Tierra, grafa: descripcin).
Surgi como la descripcin y observacin de fenmenos de
la Tierra que impactan sobre el hombre. Con el tiempo, este
estudio se complejiz y, para indagar mas all de lo simplemente
observable, se estudian causas y consecuencias de los fenmenos
y cmo ellos repercuten sobre la sociedad.
Hoy se entiende a la Geografa como el estudio de la organizacin que

realiza la sociedad sobre la superficie terrestre (espacio geogrfico), en
su interrelacin con la naturaleza.
Las dos grandes preguntas a las que da respuesta esta

ciencia son Dnde? y Por qu?. Dnde ocurren los fenmenos y
por qu?
As, por ejemplo, a la pregunta:
-Dnde se localiza la poblacin en Mendoza?
La Geografa responde:
- En las proximidades de los ros.
Entonces, cabe preguntar:
-Por qu?
A lo que se responder, en un anlisis simple:
- Por la aridez del clima.
Estos dnde y porqu se plantean, a su vez, a lo largo del

tiempo, es decir, en los procesos.
La naturaleza provee recursos a la sociedad: tierras de
cultivo, agua, minerales, etc. Pero a la vez genera sobre la sociedad
amenazas naturales. En Mendoza, por ejemplo, los sismos, el
viento zonda, el granizo, determinan modos de vida y actividades
econmicas. El territorio, sus recursos y amenazas generan en las
sociedades diferentes formas de actuar.
17
ACTIVIDADES
1. Piense en el lugar donde usted vive y responda las siguientes preguntas:

a) Siempre fue urbano?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
b) Nombre tres cambios que se produjeron en los ltimos 10 aos. Si usted es nuevo en la zona indague entre
los vecinos ms antiguos.
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
c) Cules son las razones por las que se produjeron esos cambios?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
LEER
"En los das de hoy, pocas veces se encuentran sobre la faz de la Tierra
reas que todava se puedan considerar como restos de la naturaleza
bruta, natural.
Lo que aparece ante nuestros ojos como naturaleza, ya no es la
naturaleza primera sino la naturaleza segunda, es decir, la naturaleza
salvaje modificada por el trabajo del hombre. Esto es fcil de comprobar
en una ciudad o en una zona agrcola, y se percibe menos en algunas
reas donde las modificaciones impuestas por el hombre son menos
visibles."(1)
(1)
MILTON, SANTOS (1988), Metamorfes do espaco habitado, San Pablo,
Hucitec, pg. 23. Citado en Ciencias Sociales Geografa (1997), Chile, AZ

Editora, pg. 7.
18
NOTAS
GEOGRAFA
se ocupa del
ESPACIO SOCIAL
se construye en la interrelacin entre
Naturaleza
Sociedad
Organizacin
CONFLICTOS
del Territorio
Se transforma segn los procesos histricos
En el esquema anterior se representa el territorio como el

soporte fsico sobre el que la sociedad organiza distintas
actividades que generan una interrelacin sociedad naturaleza.
recursos naturales
Los recursos naturales (RRNN) son

elementos o fuerzas de la naturaleza
Se conforma as el Espacio Social que sufre

transformaciones permanentes, muchas veces conflictivas.
Distintos actores sociales (individuos, gobierno, empresas), con
diversos intereses, otorgan distintos usos a un mismo espacio o
territorio.
que valoramos y utilizamos para

satisfacer nuestras necesidades de
alimentacin, vivienda, abrigo,etc.
No son los mismos en todas partes.
Se pueden clasificar en inagotables o
permanentes (energa del sol, los
Los usos del suelo son el resultado de las distintas

funciones que el hombre, en su actuacin social, origina a travs
del tiempo sobre el territorio. Entre estas funciones, podemos
mencionar la residencial, la agrcola, la comercial, la industrial,
etc. Estas funciones son cambiantes segn la valorizacin que la
sociedad haga del territorio. Por ejemplo, las zonas agrcolas del
sur del Gran Mendoza, como Chacras de Coria y Vistalba, han
pasado en pocos aos a ser reas residenciales.
vientos, las mareas, el agua),

renovables (la flora y la fauna, el
suelo) y no renovables (el petrleo,
los minerales).
ACTIVIDADES
Busque en su memoria un lugar, un territorio de su departamento o distrito que haya sufrido, en los ltimos 25
aos, distintos usos debido a diferentes funciones y complete:
19
Lugar
..................................
..................................
..................................
desarrollo sustentable
El desarrollo sustentable es la
consecuencia de manejar los recursos
naturales en armona con el
ambiente, de modo que las prximas
generaciones puedan aprovechar los
mismos recursos naturales en la
misma cantidad y calidad que lo
hacemos nosotros. Cuando el manejo
de los RRNN se realiza teniendo en
cuenta un solo uso y/o funcin se
denomina manejo fragmentado.
En cambio, cuando se tienen en
cuenta los mltiples usos y funciones
que posee un recurso se habla de
manejo integrado. Este ltimo

lleva a un desarrollo sustentable en
el tiempo.
Usos / Funciones
Causas
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
En la organizacin del territorio, se producen conflictos por

la confrontacin de intereses. Por ejemplo, un problema serio que
tiene Mendoza actualmente es la localizacin de la crcel. El
gobierno provincial propone localizarla en Cacheuta, a lo que se
opone el gobierno municipal de Lujn. Para solucionar los
conflictos de organizacin del territorio que produce la sociedad, la
Geografa tiene una metodologa de trabajo fundamental, el
ordenamiento territorial. A travs de ste las sociedades y el
Estado planifican, programan, y desde luego organizan de forma
equilibrada el uso del suelo. De este modo se pueden prevenir
futuros conflictos y se logra una convivencia equilibrada de la
sociedad con la naturaleza, es decir, se lleva adelante el cuidado
del ambiente, se logra el desarrollo sustentable. La sociedad
huarpe y la colonial, por ejemplo, utilizaron el recurso natural del
agua del ro Mendoza sin alterar las posibilidades de cada uno de
sus cursos. La utilizacin intensiva del recurso hdrico del curso
medio del mismo a travs de diques y embalses, llev a la
progresiva sequa y extincin del caudal en el curso inferior del ro
Mendoza y en las lagunas de Guanacache.
ACTIVIDADES
1. Lea atentamente las siguientes situaciones ficticias posibles y anote en el recuadro inferior en cada caso.
Qu recurso natural se utiliza.
Qu tipo de manejo se realiza ( fragmentado o integrado).
Si lleva a un desarrollo sustentable y por qu.
20
En la zona de piedemonte, la
empresa maderera Del Solar
comenz con el desmonte para
luego forestar con lamos, los
cuales se talaran en el 2014.
La construccin de un dique
colector en el Este permitira
regularizar el riego de los
pequeos productores de la
zona.
A partir de la alternancia del

cultivo de maz y algunas
forrajeras, se espera la recuperacin
de varios cientos de hectreas en el
centro-este de la provincia.
- Recurso natural utilizado:

...................................................
- Tipo de manejo:........................
...................................................
- Lleva a un desarrollo
sustentable? Por qu?
...................................................
...................................................

...................................................
- Tipo de manejo:........................
...................................................
...................................................
...................................................

...................................................
- Tipo de manejo:........................
...................................................
...................................................
...................................................
2. Explique con sus palabras por qu el concepto de espacio geogrfico es un concepto dinmico.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
ACTIVIDADES
1. Compartan la respuesta anterior con su grupo de compaeros. Redacten una conclusin grupal que sintetice
la opinin de todos. Agreguen y/o modifiquen lo que crean necesario.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
AQU, PLANETA TIERRA
La superficie del planeta Tierra est compuesta por un 30%

de tierras emergidas (o sea que no estn debajo del agua ) y un
70% de agua salada representada por los ocanos.
El agua existente en el planeta se distribuye de la siguiente
manera, el 97% es salada, no apta para el consumo humano, y el
3% es agua dulce que se reparte entre los casquetes polares y el
agua de los ros. Si toda el agua del mundo cupiera en un bidn,
solamente una gotita sera de agua dulce, y ella es la que utilizan
las sociedades para el consumo humano, para las industrias, para
el riego, etc.
A esto se aade el problema del agua potable. No toda la
gotita est potabilizada, es decir, apta para el consumo. El 20% de
la poblacin argentina no cuenta con este precioso servicio, vital
para la calidad de vida de todo habitante.
Si quisiramos representar grficamente lo dicho, quedara

de esta manera:
agua 70%
agua dulce 3%
tierras 30%
agua salada 97%
NOTAS
21
A las grandes masas de agua salada se las denomina

ocanos y a las que son un poco ms chicas se las llama mares.
As tenemos en nuestro planeta 5 ocanos: Pacfico, Atlntico,
ndico, Glacial, rtico y Antrtico.
Extrado de Rey Balmaceda, Ral y otros (1997) Naturaleza, Sociedad y

Espacios Geogrficos. Buenos Aires, A-Z Editores. Pg. 25.
Las tierras emergidas pueden presentarse en forma de

grandes bloques rodeados de ocano llamados continentes, o en
bloques ms pequeos denominados islas que generalmente estn
agrupadas formando archipilagos. En la Tierra existen 5
continentes: Amrica, Eurasia, frica, Oceana y Antrtida.
Para estudiar los continentes, a veces se los divide segn

distintos criterios: cultural, econmico, por su ubicacin
geogrfica, etc. Por ejemplo, Eurasia se puede dividir en Europa y
Asia; a Amrica se la puede dividir en Amrica del Norte, Amrica
Central y Amrica del Sur. Pero tambin se podra usar un criterio
cultural y dividirla en Amrica Anglosajona y Amrica Latina, o
desde uno socio-econmico, en Amrica Desarrollada y Amrica
Subdesarrollada.
22
EL MUNDO EN SUS MANOS: LOS MAPAS
Extrado de Alonso, E. y otros (1999) Ciencias Sociales. Amrica en el

mundo Contemporneo. 3 Ciclo EGB. Buenos Aires, AIQUE. Pg. 32.
23
Extrado de Quinteros, S. y otros (2000). Ciencias Sociales 9. Buenos Aires,

Kapelusz. Pg. 41.
24
Todas las ciencias han realizado algn aporte al conocimiento,

la Geografa lo ha hecho con una herramienta fundamental: los
mapas. Son una representacin de la superficie terrestre o de una
parte de ella en forma plana y simplificada. Constituyen un
instrumento fundamental para la ubicacin o localizacin de
distintos fenmenos producidos sobre la superficie terrestre. Estos
fenmenos pueden ser de origen natural o creados por el hombre,
as podemos ubicar cadenas montaosas, ros, actividades
econmicas, redes camineras, ferroviarias, etc.
El mapa permite visualizar fenmenos que a escala real
pasaran inadvertidos. Por ejemplo, ubicando distintos delitos
cometidos, se pueden determinar zonas de mayor o menor
peligrosidad, en medicina se pueden distinguir reas en las que se
origina una epidemia y cmo avanza o retrocede. Y en nuestra vida
cotidiana, ayer y hoy, resulta impensable realizar un viaje sin una
hoja de ruta.
CARAS VEMOS, CORAZONES NO SABEMOS: LOS MAPAS MIRADOS

DESDE DISTINTOS LADOS
La Tierra realmente es una, pero existen cientos de visiones

de ella, todas vlidas y necesarias. Sin embargo, cada una de estas
visiones tiene su intencionalidad, ninguna representacin es
neutra.
La tecnologa actual permite generar esas visiones y cada
una de ellas contiene algo de verdad acerca de cmo se relacionan
unos lugares con otros. El conocimiento de ello permite ensanchar
la libertad de pensamiento y comprensin.
Si a travs de un mapa se quiere demostrar que alguna parte
del mundo es importante, solo se debe enfocar la mirada hacia ese
punto. Tal como las noticias internacionales guan nuestro inters
a travs de sus imgenes, desde la perspectiva de un mapa
tambin se puede cambiar la ptica del mundo.
As como en una clase de Historia pueden existir omisiones
que generen ideas errneas de los hechos acontecidos, en
Geografa los mapas pueden desfigurar la visin que cada persona
tiene del mundo, mostrarnos reas centrales o perifricas con un
sesgo de discriminacin o marginalidad.
NOTAS
ACTIVIDADES
1. Observe los siguientes mapas.
25
26
2. Responda.
a) Cul de los mapas anteriores le resulta ms familiar?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
b) Qu elementos de los planisferios cambiaron? Por qu es posible que cambien?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
c) Qu elementos NO cambiaron? Por qu no es posible que puedan cambiar?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
d) Qu continente se quiere destacar en cada caso?
A .................................................................................................................................................................
B .................................................................................................................................................................
27
C .................................................................................................................................................................
3. Justifique su respuesta
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
ACTIVIDADES
1. Respondan las siguientes preguntas fundamentando las respuestas.

a) Los mapas, son representaciones neutras, objetivas?
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
b) Alguno de los mapas vistos refleja la forma en la que usted representara a la Tierra en un plano?
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
c) Si no encontr ninguno que lo satisfaga plenamente, cmo lo hara usted?
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
Amrico Vespucio
Fue un cosmgrafo y marino florentino

(Italia), vivi en la misma poca de
Coln y conoci el nuevo continente.
La forma de representar la Tierra ha cambiado muchsimo

desde Amrico Vespucio a nuestros das. Hoy, a travs de la
herramienta informtica se puede lograr mayor exactitud en la
representacin de cualquier superficie terrestre.
Luego de un viaje a ste, basndose en

sus observaciones escribi un libro,
Mundo Nuevo. Como su relato tuvo
gran xito, se asoci su nombre al nuevo
continente. Por eso Amrica se llama as.
GPS
Significa Global Positioning System
(Sistema de Posicionamiento Global) y
es el nombre que reciben pequeas
computadoras de bolsillo. Estos aparatos
ubican las coordenadas geogrficas por
medio de la informacin que reciben de
varios satlites, combinan los datos y
dan una ubicacin con un margen de
En la actualidad, el acceso a la informacin es inmediato.

Desde un satlite se adquiere una imagen de la Tierra (que puede
tener una resolucin de 1x1 m). Posicionando un GPS, se puede
georreferenciar en forma inmediata la ubicacin exacta de un
lugar, con slo algunos metros de error. Estas son las mayores
innovaciones cartogrficas que en la actualidad ha logrado el
hombre. Es difcil comprender as el error u omisin de un lugar en
el mundo. Ejemplo de ello es la ubicacin de centrales nucleares
en el mundo. En los mapas de escala mundial generalmente las
localidades con poblacin no aparecen representadas. Eso no
significa que el territorio sea deshabitado; slo que en la escala de
ese mapa no se observan muchos detalles, con lo cual se tiende a
pensar que las centrales nucleares no influyen sobre la sociedad,
no la perjudican en nada.
error nfimo (apenas unos metros). Los

usan los taxis y camiones de caudales
monitoreados por satlites, etc. Si quiere
saber ms sobre el tema puede visitar la
pgina http://www.elgps.com.
28
Por eso es muy importante formar un criterio para el anlisis

de la informacin que brindan los mapas, ya que como en toda
representacin existe una visin parcial de la realidad, con una
intencin a veces explcita y a veces no.
EL MAPA COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO
NOTAS
Cuntas veces se utilizan mapas en lo cotidiano?, cuntas

veces hay que hacer un esquema de un rea para ubicar una casa,
una oficina, un centro de salud?. Sin dudas todos, en algn
momento, utilizamos mapas. Son una herramienta de uso
habitual, por ello veremos a continuacin qu elementos debe
tener todo croquis o mapa.
Ttulo: contiene el tema que muestra el mapa (divisin poltica,

poblacin, migraciones, etc.) y el espacio que aborda (Mundo, Mendoza).
Referencia o leyenda: es el conjunto de los signos cartogrficos
que en forma simple sealan elementos o fenmenos de la realidad.
Los puntos cardinales: siempre debe figurar el Norte, seala
la parte superior, y no existe una razn cientfica, ms que el uso
habitual. Generalmente en los mapas figura una rosa de los vientos.
Escala: es la proporcin entre el terreno (realidad) y la
superficie representada (mapa).
Red Geogrfica: formada por paralelos y meridianos,
coordenadas convencionales creadas para ubicar un lugar con
exactitud en la realidad.
29
NOTAS
30
LOS PARALELOS: son crculos mnimos paralelos entre s y

perpendiculares al eje terrestre. Son mnimos porque se van
achicando hacia los polos. De todos los paralelos el mayor es el
Ecuador (el de mayor dimetro).
Los paralelos se miden en grados, minutos y segundos. El
Ecuador es el paralelo de origen, por eso lleva el grado 0. Desde all
van aumentando hacia el norte y el sur, hasta los 90. El ecuador es
la lnea que divide a la Tierra en dos partes exactamente iguales, en
dos mitades, en dos hemisferios (hemi = mitad, ferios = esfera):
Hemisferio Norte y Hemisferio Sur. Cada uno de los hemisferios
termina en dos puntos: Polo Norte y Polo Sur.
Imagen extrada de Rey Balmaceda, Ral y otros (1997) Naturaleza,

Sociedad y Espacios Geogrficos. Buenos Aires, A-Z Editores. Pg. 10.
Algunos paralelos tienen nombre: el Trpico de Capricornio y

el Crculo Polar Antrtico en el Hemisferio Sur y el Trpico de
Cncer y el Crculo Polar rtico en el Hemisferio Norte.
LOS MERIDIANOS: son semicrculos que van desde el Polo

Norte al Polo Sur. Cada meridiano tiene un opuesto, el
antimeridiano. Ambos dividen a la Tierra en dos parte iguales.
Todos los meridianos tienen la misma medida. Internacionalmente
se ha convenido que el meridiano de 0 sea el que pasa por la
localidad de Greenwich en Gran Bretaa, as su antimeridiano es el
de 180. Es decir que a partir del 0 se miden el resto de los
meridianos hasta 180 al este de Greenwich y 180 al oeste del
mismo.
NOTAS

Mercator
En los planisferios que usamos habitualmente tanto los
paralelos como los meridianos se ven como lneas paralelas e
iguales entre s porque los planisferios son proyecciones, es decir,
representaciones de las caractersticas de un cuerpo (en este caso
una esfera) en un plano (algo con volumen representado en algo
sin volumen) con el menor nmero de distorsiones.
"La difusin de la proyeccin

realizada por Mercator coincidi con
el perodo de expansin colonial
europea. Por esta razn, la imagen
del mundo que ella transmita se
corresponda con la idea
generalizada entre los europeos de la
Hay distintas proyecciones, pero la que usamos

habitualmente es la proyeccin cilndrica o Mercator, que realiz
en 1569 el cartgrafo Grard Mercator. En esta proyeccin
transform la esfera terrestre en un cilindro que luego despleg en
un plano. Si observa un globo terrqueo, podr ver que los
meridianos confluyen en un punto en el norte (el Polo Norte) y en
otro punto en el sur (el polo sur). As mismo podr ver que los
paralelos disminuyen su dimetro a medida que se acercan a los
polos.
poca, de la superioridad de Europa

en relacin con el resto del mundo.
(...) todos los pases del hemisferio
norte aparecen exageradamente
grandes y Europa queda en el centro
del mundo."
Blanco y otros (2000) Ciencias
Sociales 7. Buenos Aires, AIQUE.
ACTIVIDADES
Dicen que la vista y la mano ayudan muy bien a la memoria, as que a marcar en el mapa
1. En un planisferio marque:
a) Los siguientes paralelos: - Ecuador (con rojo)
- Trpico de Capricornio (con verde)
31
- Trpico de Cncer ( con verde)

- Crculo Polar Antrtico ( con azul)
- Crculo Polar rtico ( con azul)
b) Los siguientes meridianos:
- Greenwich (con negro)
- Antimeridiano de Greenwich ( con negro)
2. Observe los mapas marcados y responda las siguientes preguntas.
a) Pasa por el territorio argentino alguno de los paralelos marcados? Cul?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
b) Si le es posible observar un globo terrqueo preste atencin y responda: los meridianos son paralelos o en
algn punto se unen? explique lo observado.
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...............................................................................................................................................................................
3. Tome un planisferio y pliguelo por la lnea del Ecuador. Le quedaron dos partes iguales? Por qu ser as?
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...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
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ACTIVIDADES
1. Ya que estamos, experimentemos. Realice las siguientes tareas en el orden que le solicitamos:
a) Ilumine con una lmpara el globo terrqueo, como si la lmpara fuera el Sol.
b) Haga que el globo gire lentamente, como gira la Tierra en realidad, de Oeste a Este.
c) En relacin con el Sol y el movimiento de rotacin de la Tierra, qu permiten establecer los meridianos?
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..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
ACTIVIDADES
1. Lea, dentro del anexo bibliogrfico la Lectura N 1.

2. Luego, lea el mapa de husos horarios y responda:
a) Si usted tiene que llamar por telfono a su sobrino que vive en Madrid y lo encuentra en su departamento
entre las 15 y las 20 horas (hora de Madrid), dentro de qu franja horaria, segn el uso horario de Mendoza,
32
debe llamarlo para encontrarlo?

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...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
Paralelos y meridianos, forman la base de las coordenadas

geogrficas.

LATITUD: es la distancia medida en grados, minutos y

segundos desde un punto cualquiera en la superficie terrestre al
ecuador. La latitud puede ser norte o sur. La latitud mnima es la
de 0 (sobre la mismsima lnea del ecuador porque no hay
distancia a l) y la latitud mxima es la de 90 (exactamente sobre
los polos norte y sur). As, podemos decir que un punto en la Tierra
est en latitud norte o en latitud sur. Nuestro pas por ejemplo,
est ubicado en latitud sur. La latitud se lee en paralelos (margen
derecho o izquierdo). Cada grado de latitud equivale a 111 Km de
distancia al Ecuador.
LONGITUD: es la distancia medida en grados, minutos y
33
segundos desde un punto cualquiera en la superficie terrestre al

meridiano de Greenwich. La longitud puede ser este u oeste. La
longitud mnima es de 0 (sobre la mismsima lnea del meridiano
de Greenwich) y la mxima es de 180 (sobre su antimeridiano). As
podemos decir que un punto en la Tierra est ubicado en longitud
este u oeste. (Se de cuenta de que 180 de longitud este ms 180
de longitud oeste dan un resultado de 360, o sea, los grados de
una circunferencia completa?). Nuestro pas, por ejemplo, est en
longitud oeste. La longitud se lee en meridianos (margen superior
o inferior).
Todo punto situado en el mismo meridiano est en la misma
LONGITUD y todo punto ubicado sobre el mismo paralelo est en
la misma LATITUD.
ACTIVIDADES
1. Observe el mapa anterior de coordenadas geogrficas y responda.

a)Entre qu coordenadas se encuentra nuestro pas?
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
b) Complete la siguiente oracin a partir de la observacin del mapa
La Repblica Argentina se encuentra entre los.............y ............ grados de latitud .............y los ..........y ...........
grados de longitud ......................
c) Qu semejanzas en cuanto a su apariencia encuentra entre las lneas de coordenadas de un planisferio y el
trazado de un plano de un barrio?
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..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
d) A partir de la observacin de las distintas informaciones que usted ha encontrado a lo largo de este mdulo,
podramos decir que Mendoza est:
en el hemisferio ..................................................................................................................................................
en el continente ..................................................................................................................................................
entre los paralelos ......................... y ............................... de latitud .................................................................
entre los meridianos ...................... y .............................. de longitud ...............................................................
limita al norte con ......................., al sur con ...................., al este con ........................y al oeste con ..................
e) A partir de la ubicacin por coordenadas, tenga en cuenta la equivalencia en kilmetros de cada grado, y
establezca:
Qu distancia hay entre Mendoza Capital ( ......... de latitud sur) y San Salvador de Jujuy ( ......... de latitud
sur)?
34
Volvamos a los componentes de un mapa

Hemos analizado hasta aqu el ttulo, los puntos cardinales y
la red geogrfica de un mapa. En esta red, distinguimos paralelos y
meridianos que forman la base de las coordenadas geogrficas, es
decir, latitud y longitud.
Seguimos ahora con las referencias o leyendas, que estn
formadas por signos cartogrficos. Los signos cartogrficos son
diferentes smbolos que en forma simplificada sealan algn
elemento o fenmeno de la realidad.
Generalmente figuran en un recuadro en alguna parte del
mapa, es el cdigo de interpretacin de todo mapa.
ACTIVIDADES
En el siguiente croquis de un barrio imaginario:
1. Distinga sin marcar en el mapa todava los posibles escenarios de conflicto, distinguiendo zonas de mayor y
menor conflictividad
2. Invente dos referencias que le permitan identificar dichas zonas en el mapa.
3. Ahora s, con esas referencias marque en el mapa las zonas de mayor y menor conflictividad.
4. Escriba en el recuadro el significado de las referencias del croquis.

Referencias:
Zona de .............. conflictividad

Zona de ............. conflictividad
35
NOTAS
36
Las escalas establecen la proporcin entre las dimensiones

reales del terreno y el mapa.
De este modo se puede diferenciar entre un plano, que
representa una superficie menor y por lo tanto con mayor nivel de
detalle (una ciudad, por ejemplo) y los mapas, que poseen menor
detalle pero que representan una superficie mayor, como la de un
pas.
Existen tres tipos de escala:
Numrica: se expresa por medio de una fraccin: 1: 12.000
12.000
Expresa la longitud en
Expresa las medidas en
el mapa.
la realidad.
1 cm en el mapa.
12.000 cm en el terreno.
Grfica: se expresa por medio de una recta dividida en partes

iguales que representan kilmetros. Al transportar con una
regla la medida representada en el segmento, se obtiene la
medida de la realidad.
Cromtica: representa alturas y profundidades a travs de
colores, de all su nombre, pues "cromo" significa "color".

CMO SE HACE UN MAPA?

En la antigedad, los cartgrafos, dibujantes, representaban
la superficie de la Tierra en funcin de los recorridos realizados o
de las descripciones de exploradores y navegantes. Hoy esta
situacin se ha modificado por completo y existen da a da
tcnicas ms exactas de representacin.
Imagen extrada de Perincioli de Rampa, H. y otros (1995) La Tierra.

Hbitat del hombre, Buenos Aires, A-Z Editores. Pg. 49.
En primer lugar, se debe efectuar la obtencin de la

informacin. Para ello, los topgrafos realizan relevamientos en el
terreno que luego son llevados al papel, se obtiene de este modo el
mapa base.
Este mtodo tradicional es reemplazado en gran medida por
fotografas areas e imgenes satelitales.
Una vez obtenido el mapa base, se representa el tema que se
quiere mostrar (relieve, recorrido de los ros, cultivos, etc). Los
signos cartogrficos cumplen esta funcin. Pueden ser dibujados
por cartgrafos, pero la tcnica ms comn es el uso de SIG.
SIG
El Sistema de Informacin
Geogrfica (SIG o GIS en ingls) es
una herramienta fundamental para
el anlisis geogrfico. Los diferentes
El uso de esta tcnica es uno de los mayores aportes de la

geografa al medio, es un instrumento imprescindible al momento
de tomar decisiones sobre el espacio geogrfico. Otorga respuestas
inmediatas a preguntas sobre el territorio. Algunos ejemplo de ello
podran ser: Dnde se ubican los barrios con mayores ndices
delictivos? Qu calles concentran el mayor nmero de accidentes
de trnsito? Y, desde luego, mltiples preguntas ms.
softwares brindan la posibilidad de

superponer bases de datos (cultivos,
poblacin, peligros, etc.) con mapas
base, generando nueva cartografa
digital con infinidad de posibilidades
de conjugacin de temas.
ACTIVIDADES
1. Usaremos como mapa base un plano del rea de influencia de su comisara. A partir de l, determine y
marque:
37
a) Destinos y procedencias de los vehculos que transitan por la zona.

b) Sealizacin horizontal y vertical existente.
a) Tramos de calles en las cuales se producen mayor nmero de accidentes viales.
b) Esquinas que suelen ser escenarios de choques.
c) Recorridos alternativos que se les podra sugerir a los conductores para reducir el ndice de accidentes.
d) Ubicacin de denuncias de robo con un modus operandi en comn.
e) Ubicacin de denuncias por agresiones fsicas en los ltimos doce meses.
A continuacin le ofrecemos un esquema que sintetiza lo

trabajado en este eje.
EL ESPACIO GEOGRFICO Y SU REPRESENTACIN

Es el
A travs de
OBJETO DE
ESTUDIO DE LA
GEOGRAFA
MAPAS
Ninguno es neutro.
Tienen una intencionalidad
en la informacin que
representan
forma
parte
CIENCIAS
SOCIALES
que
Muestran en escala reducida aspectos de la

realidad
formado por
Es lo mismo
INTERRELACIN
SOCIEDAD - NATURALEZA
Por ejemplo continentes

y ocanos
Tipos
En el
son
TERRITORIO
sus
Numrica
Grfica
Cromtica
ELEMENTOS COMPONENTES
paralelos
Ttulo
Puntos
cardinales
Red
Geogrfica
Compuesta por
se obtiene
meridianos
38
latitud
longitud
NOTAS
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Eje 2: Las condiciones naturales y las

problemticas que derivan de su uso
Las condiciones naturales y las problemticas que derivan de su uso
En este segundo captulo veremos los principales

componentes naturales del espacio geogrfico, la interrelacin que
hay entre ellos y las problemticas en las que, se ven envueltas las
sociedades a partir del mal uso y/ o del sobre uso que hacen de
stos.
SENTIR QUE ES UN SOPLO LA VIDA, QUE 20 AOS NO ES

NADA...
El planeta Tierra no existi desde siempre, su origen se
remonta a 4.600 millones de aos. El hombre apareci sobre la
Tierra hace apenas 3,5 millones de aos.

ACTIVIDADES
Esta actividad consiste en realizar una experiencia que ayudar a tomar conciencia de la edad de la Tierra.
1. Tome una piola o una soga y mida 4,6 metros (representarn los 4.600 millones de aos de edad de la
43
Tierra). Una alternativa puede ser marcar con tiza o trozo de yeso una lnea de dicha longitud en el piso (no es
necesario que le salga perfectamente derecha).
2. Haga una marca en el material que est usando en los 0,0035 metros (es decir, 3,5 milmetros). Este
segmento representar los 3,5 millones de aos que tiene de vida la humanidad, en la historia del Planeta
Tierra.
3. El homo erectus, uno de los saltos evolutivos a partir del cual el ser humano comienza a erguirse y a
parecerse ms a los seres humanos actuales, apareci hace aproximadamente 1.200.000 aos. Ubquelo en el
segmento anterior.
4. Sobre el ltimo segmento (el de los 3,5 milmetros), establezca cunto corresponde a los ltimos dos mil aos
(desde el nacimiento de Jesucristo).
5. Qu conclusin puede sacar de esta experiencia?
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problemas ambientales
Los problemas ambientales pueden

clasificarse segn la escala de anlisis:
-Escala global o planetaria: seala a
aquellos que afectan al planeta, por
ejemplo el efecto invernadero o la
disminucin de la capa de ozono.
Desde la Revolucin Industrial, hace apenas 200 aos, el

impacto de las sociedades sobre la faz de la Tierra es de gran
magnitud. Ejemplos de esto son la contaminacin de ros, mares,
lagos y lagunas; el deterioro de los suelos; el avance del desierto; la
tala de selvas y bosques completos; la acumulacin de basura en
todo el planeta; la lucha contra el aborgen; la desaparicin da a
da de especies vegetales y animales.
-Escala internacional: indica los

problemas que afectan a varios
pases, por ejemplo la lluvia cida, la
GRANDES PREGUNTAS SOBRE GRANDES PROBLEMAS
contaminacin de una cuenca

hidrogrfica.
-Escala local: refiere a problemas que
afectan a una localidad o regin en
particular, por ejemplo el agotamiento
de los suelos, la contaminacin de
ambientes urbanos, la deforestacin.
La naturaleza provee recursos que el hombre, a travs de su

evolucin, ha valorado y ha utilizado, muchas veces, en forma
negativa y ha generado, as, el deterioro ambiental. Pero todos los
hombres son responsables del deterioro ambiental? Todas las
sociedades han deteriorado el ambiente con la misma intensidad?
Sin lugar a dudas no, los grupos y sociedades de poder son los que
tienen el mayor nivel de responsabilidad.
ACTIVIDADES
1. Tenga en cuenta los textos anteriores y sus conocimientos del mundo en el que vivimos y confeccione una
lista con los problemas ambientales.
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2. De los problemas de su lista, existe alguno que tenga consecuencias ms all en lo local? Cul o cules?
Por qu?
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3. Como adultos, somos conscientes de que las acciones que realizamos tienen consecuencias a corto y a largo
plazo. Indique en el siguiente cuadro ejemplos de acciones que deterioran el ambiente.
Acciones individuales que deterioran el ambiente
Acciones de grupos de poder que deterioran el ambiente
Ejemplo: arrojo botellas de plstico a las acequias.

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Ejemplo: una fbrica envasa sus productos en

botellas de plstico.
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4. Algunas de las acciones individuales se complementan y/o potencian con las de los grupos de poder?
Explictelas.
(A modo de ayuda, piense si sus costumbres de consumo "alimentan" alguna industria que realiza acciones que
contaminan durante la fabricacin, con el envoltorio, con el mismo producto, etc.)
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ACTIVIDADES
1. Conversen con su grupo de compaeros y saquen una conclusin.

Si tenemos en cuenta la edad de la Tierra y el deterioro ambiental que se ha producido en los ltimos 200 aos
aproximadamente, qu estrategias de solucin integrales y viables podran llevarse adelante para frenar el
deterioro (deben tener en cuenta el respeto del medio ambiente, la capacidad econmica de las personas y las
posibilidades de realizacin que ofrece nuestro propio entorno)?
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NOTAS
46
La amenaza, es un suceso, a veces, extraordinario o extremo

en el ambiente natural (sismos, inundaciones, tornados,
erupciones volcnicas, etc.) y otras veces provocado por el hombre
(ubicacin de una central nuclear, un polvorn etc.). Es un desastre
cuando afecta a las personas, a la propiedad o sus actividades.
Los daos que puede provocar un fenmeno extremo
dependen del nivel de vulnerabilidad de las sociedades, es decir,
del grado de debilidad que tiene una sociedad para enfrentar los
efectos de una amenaza. La infraestructura, la distribucin de la
riqueza, el nivel educativo, el sistema sanitario, los niveles de
pobreza, la localizacin de los barrios, el nivel de decisin poltica,
son algunos de los factores que permiten o no permiten a una
sociedad estar preparada para aumentar o disminuir el riesgo.
ACTIVIDADES
1. Observe las imgenes anteriores que muestran los efectos de un sismo en dos casas con distintas
caractersticas. Qu fenmenos naturales, adems de los sismos, pueden provocar desastres en nuestra
provincia? Nmbrelos.
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2. Complete.
Fenmeno natural
Factores de vulnerabilidad
Estrategias para disminuir

el riesgo
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Las sociedades abusan de la naturaleza. Han evolucionado

en muchos mbitos, pero no logran vivir en equilibrio con el
medio, queda an un largo proceso de aprendizaje.
Relieve
Clima
Suelos
Ros
Etc
Naturaleza
Ambiente
Sociedad
El equilibrio puede lograrse

si se aplica un modelo de
desarrollo sustentable
ACTIVIDADES
1. Explique con sus palabras el contenido del esquema-sntesis anterior.
47
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ACTIVIDADES
1. Ponga en comn con sus compaeros su explicacin y agregue o modifique lo que considere necesario.
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RETRATO DE UN PLANETA. EL RELIEVE: LA TIERRA DE

PERFIL
La distribucin del relieve no es casual, tiene una historia

denominada evolucin geolgica de la Tierra.
As como la vida del ser humano pasa por diferentes etapas:
niez, adolescencia, juventud, adultez, vejez, la vida de la Tierra
tambin ha tenido distintas etapas denominadas eras geolgicas.
Cada era geolgica (Precmbrica, Paleozoica, Mesozoica y
Cenozoica) tiene sus propias caractersticas. A travs de estas
etapas o eras geolgicas, han cambiado el relieve, el clima, la
vegetacin, los animales, a lo largo de 4.600 millones de aos,
hasta llegar a lo que son en la actualidad.
ACTIVIDADES
1. Lea el siguiente cuadro y responda las preguntas que le proponemos a continuacin.
48
Era Precmbrica
Era Paleozoica
Era Mesozoica
Era Cenozoica
Elaboracin propia en base a imgenes extradas de Rey Balmaceda, Ral y otros (1997) Naturaleza, Sociedad y
Espacios Geogrficos. Buenos Aires, A-Z Editores. Pg. 24.
2. Juegue a ser Wegener. Observe en un mapa planisferio las formas de los bordes de los continentes. Qu
continentes podran encajar sus bordes como un rompecabezas?
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3. Para poder visualizar mejor lo observado por Wegener:
a) Recorte de un planisferio mudo (los que compra en la librera) los continentes.
b) Pegue en una hoja los continentes de modo que los bordes de los mismos encajen como si fuera un
rompecabezas y forme una sola masa continental, es decir, PANGEA.
49
deriva continental
El cientfico europeo Alfred Wegener
La distribucin actual de las formas de relieve terrestre se

debe a procesos internos de la Tierra, que crean los relieves, y a
procesos externos, que los transforman.
enunci a principios del siglo XX una

teora llamada la Deriva
Continental, a travs de la cual se
explicaba cmo se formaron los
continentes como los conocemos hoy.
Wegener sostena que inicialmente
los continentes formaban uno solo: el
PANGEA, que quiere decir " toda la
Tierra". Este se resquebraj y los
fragmentos se separaron cada vez
ms a lo largo de miles de aos
hasta ubicarse en los lugares que
hoy los conocemos. Pero esta historia
no termina aqu: los continentes
siguen viajando lentamente , porque
la capa inferior de la corteza, la
astensfera, tiene una temperatura
muy alta, superior a los 2000 C.
Esto hace que los materiales se
MOVIDITO, MOVIDITO: CAMBIOS DE ADENTRO HACIA FUERA
fundan y permanezcan en estado

plstico, es decir, entre el estado
slido y el lquido. Piense en la lava
de los volcanes, ese es el material
que se encuentra en la astensfera.
endgeno
La palabra endgeno se forma a
partir de endo (adentro) y genesis
(origen), es decir, que significa
Las fuerzas que modifican el relieve desde el interior reciben

el nombre de agentes internos o endgenos. Por eso es importante
comprender la estructura interna de la Tierra.
Nuestro planeta es como una cebolla, tiene una capa que
rodea a la otra y mientras ms al centro nos dirigimos, las capas
aumentan su espesor. Por el contrario, la ms superficial es la ms
delgada.
origen desde adentro.
Extrada de Bertoncello, R. y otros (2001) Ciencias Sociales. Geografa 8

EGB. Buenos Aires, Santillana, pg. 78.
50
La capa de la Tierra sobre la que vive el hombre es la corteza

Terrestre o litsfera, es la ms fina y frgil, tiene estado slido y
est fragmentada en partes denominadas placas tectnicas.
En el planisferio se ha representado dos veces la zona de la placa

euroasitica para que pueda apreciarse ms claramente su continuidad.
Extrada de Souto, P. y otros (2000) Ciencias Sociales 8. Buenos Aires,
Kapelusz, pg. 110.
Las placas forman los continentes y los fondos de los

ocanos. Los continentes estn formados por varias placas. Por
ejemplo, Amrica est formada por las placas Norteamericana,
Juan de Fuca, Caribe y Sudamericana.
Placa Sudamericana
La Placa Sudamericana se mueve

con direccin este-oeste a razn de
Las placas tectnicas estn en permanente movimiento. En

algunas partes de la corteza terrestre las placas chocan (zonas de
subduccin) y en otras se separan (zonas de expansin). Estos
movimientos son originados por la presin interna que ejerce la
astensfera sobre la litsfera a raz de las altas temperaturas que
hay en el interior de la Tierra.
1,4 centmetros por ao.

Por su parte, la placa de Nazca se
mueve en sentido contrario (oesteeste) aproximadamente a 9,7
centmetros anuales. Aunque no nos
demos cuenta, como se imaginar,
esto lleva a que una placa se monte
La astensfera no es slida sino que est en estado

semiplstico (como si fuera un gel), es la lava que sale por los
volcanes.
sobre otra.
PERFIL DE PLACAS. LOCALIZACIN DE ARGENTINA

En las reas de choque de placas, se producen los procesos
51
de: sismicidad, vulcanismo y origen de algunas montaas (ejemplo

de ello es la Cordillera de Los Andes).
choque de placas
Continentes en paales. En zonas de

expansin actualmente se estn
formando cordilleras submarinas,
llamadas dorsales. Estas cordilleras
son fragmentos de nueva corteza
originada por la solidificacin del
magma (lava) que proviene de la
astensfera. Por ejemplo, en el
Ocano Atlntico se est formando
la dorsal Atlntica que en un futuro
constituir un nuevo continente,
parte de esa dorsal ya est en
superficie, por ejemplo, en Islandia.
Esta isla es la manifestacin en
superficie de dicha dorsal. Todo este
proceso origina adems sismicidad y
vulcanismo.

ACTIVIDADES
1. A partir de los textos ledos y de la observacin del mapa de placas tectnicas, responda:
a) Por qu el continente americano tiene las montaas al oeste?
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b) Por qu se producen sismos en nuestra provincia?
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52
VIENTO DILE A LA LLUVIA...: CAMBIOS DESDE AFUERA
Desde el mismo momento en que se form la corteza

terrestre, comenz un proceso de desgaste por accin de los
agentes externos, y, por ejemplo, donde antes haba una montaa
alta y de cumbres agudas hoy vemos un monte bajo y de cumbre
chata. Del mismo modo, sitios deprimidos, es decir, como enormes
pozos, pueden haberse rellenado a lo largo del tiempo formando
terrenos llanos.
Es que el viento, la lluvia, el agua del ro, el hielo, han

gastado o, lo que es lo mismo, han erosionado gradualmente,
durante millones de aos, la superficie terrestre. El material,
producto de la erosin, recibe el nombre de sedimentos. El viento,
el ro o el hielo transportan estos sedimentos y los acumulan o
depositan en otros sitios ms bajos o depresiones.
Podramos sintetizar que los agentes externos o exgenos
modifican el relieve a travs de tres acciones secuenciadas:
1. Erosin o desgaste
53
NOTAS
2. Transporte o traslado
3. Sedimentacin o acumulacin
Existen distintos TIPOS DE EROSIN segn el agente que lo

provoque:
ELICA, por accin del viento
PLUVIAL, por accin de lluvias
FLUVIAL, por accin de los ros.
GLACIARIA, por accin del hielo.
MARINA, por las olas del mar.
BIOLGICA, por accin de vegetales y animales.
ANTRPICA, por accin de los humanos.
ACTIVIDADES
1. Salga al exterior y orintese hacia el oeste. Observe las montaas. Segn lo ledo, cmo es la precordillera?
Es nueva o antigua? Justifique su respuesta.
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54
ACTIVIDADES
1. Comparta su respuesta y su justificacin con sus compaeros y escriban la conclusin grupal sobre estas
preguntas.
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FORMAS DE RELIEVE: ALTURAS PARA TODOS LOS GUSTOS
Las acciones de agentes internos y externos llevan a la

conformacin de tres formas fundamentales de relieve: llanuras,
mesetas y montaas.
Llanuras: grandes extensiones de tierra, casi planas, que no
superan los 200 metros sobre el nivel del mar.
Mesetas: relieve plano por encima de los 200 metros sobre el
nivel del mar. Se asemeja a la llanura su forma plana y a la
montaa sus laderas altas.
Montaas: son elevaciones naturales del terreno, superiores a
los 1000 metros sobre el nivel del mar. Por su edad pueden ser
viejas o nuevas.
Las viejas o antiguas, se originaron en la era paleozoica y hoy
estn desgastadas. Las nuevas se formaron en el cenozoico,
tienen cumbres agudas, laderas abruptas y nieves eternas,
superan los 5.000 metros de altura.
NOTAS
55
ACTIVIDADES
1. Observe cuidadosamente el mapa.
Extrado de Fernandez Caso y otros ( 1998). Geografa. Territorios y ambientes en el mundo contemporneo. 3 Ciclo.
Buenos Aires, AIQUE, 210 - 211.
2. Compare el mapa de relieve del mundo con el de placas tectnicas.

Con qu tipo relieve coinciden las zonas de choque de placas?
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El que cuida siempre tiene: el deterioro de los suelos
Qu es el Suelo?
El suelo es la capa superficial del terreno, tiene
aproximadamente 50 cm de espesor.
56
Esta es la porcin realmente sobreutilizada por el hombre y

a travs de la cual obtiene sus recursos alimenticios. Es una capa
dinmica, con vida, est formada por partculas minerales y
materia orgnica.
Existen diversos tipos de suelo, con diversas aptitudes que
varan segn una conjuncin de elementos naturales (zonas
anegadizas, sin materia orgnica, con grandes pendientes, etc.).
El suelo es el principal bien natural del que se dispone para
la prctica de la actividad agropecuaria (agricultura y ganadera),
productora sta de materias primas importantes para satisfacer
las necesidades de la sociedad, como la de alimentacin y la de
vestido.
Por ello, su deterioro es un aspecto clave que debe
considerarse. Un suelo est deteriorado o degradado cuando pierde
su capacidad productiva. Es decir progresivamente va produciendo
menor cantidad de toneladas de trigo, maz o soja. Esto perjudica a
los productores de hoy y a las generaciones futuras.
Qu produce el deterioro de los suelos?

Si queremos mantener la productividad, debemos proteger
nuestros suelos. Hay pocos problemas de recursos ms importantes y
menos reconocidos que la desaparicin de los suelos (Myers, 1994: 36,37).
La degradacin de los suelos es consecuencia de una gran
cantidad de causas, pero las que ms influyen en el agotamiento
de la tierra son el sobreuso y la erosin.
La actividad humana aumenta la erosin o desgaste natural
de los suelos.
Esto sucede cuando se cultivan laderas en pendiente, sin
construir terrazas adecuadas, cuando se riega en forma
inadecuada y se permite que el ganado consuma en exceso los
pastos. Lo peor de todo ocurre cuando se eliminan las cubiertas
arbreas, ya sean bosques, selvas, etc.
Tambin sobrexplotamos los suelos al practicar tcnicas
agrcolas que, si bien permiten una mayor produccin hoy,
provocan el agotamiento de los suelos da a da. Ese suelo que hoy
nos permite obtener una muy buena cosecha de trigo o de soja,
dentro de pocos aos quedar reducido a polvo infrtil.
E.E.U.U. tiene estadsticas de la prdida de sus suelos. En
ellas se indica que este pas pierde 1.000 millones de toneladas de
sus tierras por ao, el equivalente a ms de 300.000 hectreas de
cultivo (piense qu euna hectrea es una manzana de su barrio).
NOTAS
57
Extrado de Myers, Norma (1994). El Atlas de la gestin del planeta.

Madrid, Tursen, Merman, Blume ediciones, pg. 37.
El ancho de las flechas del mapa indica, para cada

continente, el porcentaje aproximado de la prdida global de
58
suelos por accin del agua de cada continente.
NOTAS
Mendoza es una zona de suelos pobres, menos del 3% de su

superficie total tiene suelos aptos para el cultivo. En esta superficie
se cultivan vid, frutales, y distintas hortalizas. Nuestra provincia es
la primera productora nacional de vid, ajo, cebolla y ciruela, entre
otras.
Una de las fuentes de riqueza provincial es el suelo, esa

pequea porcin que tenemos, por eso es sumamente importante
el cuidado de este recurso natural, que es agotable. Cabe destacar
que, en Mendoza, el avance del desierto por la prdida de suelos
(desertizacin) es preocupante, ya que a la escasez de suelos con
que cuenta la provincia, se suma su destruccin.
Extrado de Cortellezi, M. y otros (1999). Geografa de Mendoza. Mendoza,

Direccin General de Escuelas, pg. 19.
59
ACTIVIDADES
1. Relea el recuadro de tipos de erosin y responda: qu tipos de erosin actuarn sobre los suelos mendocinos?
Justifique su respuesta.
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2. Qu solucin posible tendran estos suelos erosionados?
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VIVIR DEL AIRE NO ES POCA COSA

La envoltura gaseosa que rodea la Tierra recibe el nombre de
atmsfera. Tiene un espesor de 600 km. Los gases que la
componen son: nitrgeno (78%), oxgeno (21%) y otros gases (1%).
Se divide en capas, que varan sus caractersticas, desde la zona de
contacto con la superficie terrestre, hasta el exterior.

estados del tiempo
Si usted quiere saber el estado del

tiempo hora por hora y el pronstico
extendido puede visitar las pginas
http://www.infoclima.com.ar y
http://www.meteonet.com.ar.
60
La capa en contacto con la Tierra se denomina Tropsfera,

all se desarrolla la vida y se producen los fenmenos
meteorolgicos, determinantes del tiempo y el clima.
El clima es el promedio de estados del tiempo a lo largo de
30 aos aproximadamente.El estado del tiempo es el
comportamiento de los elementos del clima (temperatura, presin
y humedad) en un lugar y en un momento determinado, es
variable. En cambio el clima no vara.
Los Andes. Mendoza, 17 de mayo de 2004, Seccin C, pg. 6.
Si llueve en Mendoza, nos referimos al tiempo, pero si la

referencia se realiza sobre la aridez de la provincia, se hace alusin
al clima.
ACTIVIDADES
1. Entramos en calor con el clima. Observe el recorte del diario del estado del tiempo y responda.
a) En el mapa nacional, qu indican las flechas? De dnde provienen los vientos fros?
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b) En las rutas, en qu sectores del territorio argentino se deber tener precauciones por niebla?
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EL CLIMA: UN MODELO PARA ARMAR A GUSTO DEL

CONSUMIDOR
El clima tiene elementos que lo componen y son:

temperatura, presin y humedad. Adems, el clima tiene factores
que son los modificadores de los elementos: latitud, altitud,
influencia del mar, disposicin del relieve y distancia en relacin
con el mar.
61
Principales factores
modificadores del clima
Elementos del clima
Hacen que los elementos

del clima se comporten de
manera diferenciada en los
distintos lugares de la Tierra.
Son
TEMPERATURA
Es el grado de calor de la
atmsfera.
En casi todo el mundo se mide
en grados centgrados ( C).
PRESIN
Es el peso del aire sobre la
Tierra.
La unidad de medida es el
hectopascal (hP).
Las diferencias de presin
originan los vientos.
Latitud
Altitud
Disposicin del Relieve
Influencia del mar

HUMEDAD
Es el vapor de agua que se
encuentra en la atmsfera.
Cuando esa humedad se
condesa y cae a la superficie de
la Tierra se forman las lluvias.
Corrientes marinas
ELEMENTOS O COMPONENTES DEL CLIMA
temperatura
Es importante destacar algunos
A continuacin, se ofrece una explicacin de cada uno de los

elementos del clima:
conceptos relativos a la temperatura:
Temperatura Mxima: mayor

grado de calor del da
Temperatura Mnima: menor

grado de calor del da
Temperatura Media: promedio de

temperaturas registradas.
Amplitud trmica: diferencia entre

la mnima y la mxima.
62
TEMPERATURA
La fuente que calienta la atmsfera es el sol. Si bien en la
mayor parte del mundo la temperatura se mide en grados
centgrados o Celsius (C) en los pases de cultura anglosajona
se utiliza una escala de medicin distinta, llamada Farenheit
(F). En ella el 0C equivale a 32F. Esto explica que, cuando
vemos el estado del tiempo en los noticieros de estos pases,
hayan registrado, por ejemplo, en el da 65F de temperatura. En
realidad tuvieron un da fresco de slo 18 C.
HUMEDAD
Vimos en el esquema que la humedad precipita cuando satura
a la atmsfera. A veces las precipitaciones son lquidas (lluvia),
otras veces son slidas (nieve o granizo). Cuando veo las nubes,
no hago otra cosa que visualizar la humedad, que puede
encontrarse a distintas alturas. Cuando est muy cerca de la
superficie terrestre, se llama niebla.
PRESIN ATMOSFRICA
Es la fuerza que ejerce la atmsfera sobre la superficie
terrestre. La presin atmsferica normal es de 1013 hP a nivel
del mar. Cuando el valor es superior a 1013 hP se considera que
es un rea de alta presin, y cuando es menor se considera
baja. El centro de alta presin o anticiclnico es como un
ventilador, emite vientos, y el de baja presin o ciclnico atrae
aire, es como una aspiradora.
NOTAS

El viento es una masa de aire en movimiento desde un

centro de alta presin a uno de baja. Mientras mayor es la
diferencia de presin mayor velocidad adquiere el viento. Si el
viento proviene del mar es una masa de aire hmeda y esto
influye en el clima.
En Mendoza, el viento ms caraterstico es el zonda,
63
fundamental para la vida mendocina. Se origina en el Pacfico,

descarga su humedad en forma de nieve en la cordillera de los
Andes y baja al llano seco y clido.
La masa de aire del Pacfico a travs de este sistema, aporta la
nieve que se transformar en agua de deshielo y dar origen a los
ros, fuentes fundamentales para el desarrollo de la vida en los oasis.
Extrado de Perincioli de Rampa, H. y otros (1995). La Tierra. Hbitat del

hombre. Buenos Aires, A-Z Editores, pg. 178.
FACTORES MODIFICADORES DEL CLIMA

LATITUD
Este factor es el ms importante porque ordena los climas
segn la temperatura a escala mundial.
Recordemos que la latitud es la distancia que existe desde
cualquier punto de la Tierra al Ecuador.
La relacin latitud temperatura es inversa, es decir, que a
menor latitud existe mayor temperatura. Por qu? Porque a
medida que nos acercamos al Ecuador (latitud 0), los rayos del
sol caen cada vez ms perpendiculares. Un rayo de sol calienta
ms cuando cae perpendicular que cuando cae oblicuo, porque
en el primer caso el calor se concentra en una superficie menor.
64
La situacin planteada determina las franjas climticas en el

mundo: clidas, templadas y fras.

ALTITUD
A mayor altura, menor temperatura. La temperatura disminuye
un grado cada 180 metros que se asciende.

La combinacin de los factores latitud y altitud (dada por el

relieve) determinan las caratersticas climticas trmicas de un lugar.
65
NOTAS
.
66
INFLUENCIA DEL MAR

Este factor influye sobre dos elementos del clima: temperatura
y humedad.
Es fcil de percibir en relacin con la humedad. A mayor
influencia del mar, mayor humedad, porque sta proviene
siempre de las masas ocenicas.
En relacin con la temperatura, la influencia del mar

determina la amplitud trmica, es decir la diferencia entre la
temperatura mxima y mnima. A mayor influencia del mar
corresponde menor amplitud trmica y, por el contrario, cuando la
influencia es menor la amplitud trmica es aumenta.
En resumen, se puede decir que en general la zonas cercanas
a las costas tienen climas hmedos y las ubicadas en el interior de
los continentes tienen climas ridos.
LA DISPOSICIN DEL RELIEVE
La orientacin de las cadenas montaosas influye en el
desplazamiento de las masas de aire. Segn la temperatura, las
masas de aire pueden ser clidas (originadas en el Ecuador) o fras
(originidas en los polos) y, segn la humedad, pueden ser
hmedas o secas. De la combinacin de estos fenmenos tenemos:
secas
Clidas
hmedas
Masas
de aire
secas
Fras
hmedas
Las masas de aire cambian sus carctersticas, a medida que

se desplazan o se mueven de un lugar a otro. Un ejemplo cotidiano
para nosotros del efecto de este factor es la influencia de la
disposicin de la Cordillera de los Andes en sentido norte sur. La
cadena de montaas forma una verdadera barrera a la masa de

aire hmedo que proviene del Ocano Pacfico. Por esta razn, a la
misma latitud, la cordillera tiene ms vegetacin del lado chileno,
porque recibe ms humedad que de nuestro lado.
La direccin norte sur de la cordillera influye en la libre
circulacin de las masas de aire clido, provenientes del norte, y
fro, que vienen desde el sur. Esto hace que los vientos clidos
puedan llegar hasta la Patagonia y eleven as las temperaturas. As
mismo, la masa de aire fro proveniente del sur puede llegar sin
dificultad hasta Jujuy para hacer descender las temperaturas de
esas regiones.
ACTIVIDADES
1. Para realizar esta actividad usted necesita un mapa fsico- poltico cromtico del continente americano. Con
esta actividad usted pondr en juego varias operaciones mentales: observacin, anlisis, comparacin,
clasificacin, sntesis, inferencias, etc., por esta razn necesita concentracin y quizs deba borrar varias veces
hasta quedar conforme con su respuesta.
a) Dnde se registran mayores temperaturas, en el norte de Brasil o en el norte de EEUU? Por qu?
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b) Qu factor determina que Quito (Ecuador) tenga una temperatura promedio anual de 14C y Manaos
(Brasil) de 26C, si ambos se encuentran aproximadamente a la misma latitud?
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c) Dnde sentir ms la diferencia de temperatura entre le da y la noche, en Buenos Aires o en la ciudad de
Crdoba? Por qu?
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d) Qu factor determina que Mendoza, tenga lluvias insuficientes si est cerca del ocano Pacfico?
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67
NOTAS
TIPOS DE CLIMA
La clasificacin ms frecuente de los climas es la que se

hace a partir del comportamiento de la humedad y de la
temperatura. Segn la humedad, los climas pueden ser muy
hmedos, hmedos, subhmedos, semiridos y ridos. Segn la
temperatura pueden ser clidos, templados y fros.
68
Un clima es clido cuando la temperatura media anual es

superior a los 20 C.
Un clima es templado cuando la temperatura media anual
est entre los 20 y los 10C.
Un clima es fro cuando la temperatura media anual es
inferior a los 10C.
El factor de la humedad permite establecer las siguientes
diferenciaciones:
Un clima es rido cuando llueve menos de 250 mm anuales, es
decir, lluvias insuficientes. El clima de Mendoza se considera rido.
Un clima es semirido cuando llueve entre 250 mm y 500 mm
anuales, es decir, lluvias escasas.
Un clima es subhmedo cuando llueve entre 500 mm y 1000
mm anuales, es decir, lluvias suficientes.
Un clima es hmedo cuando llueve entre 1000 mm y 2000
mm anuales, es decir, lluvias abundantes.
Un clima es muy hmedo cuando llueve ms de 2000 mm
anuales, es decir, lluvias excesivas.
Frecuentemente se combinan ambas clasificaciones y se
elaboran mapas con cuatro climas: clido, templado, fro y rido.

ACTIVIDADES
1. Lean junto a su profesor el siguiente mapa y comenten las conclusiones que pueden obtener de su lectura.
Extrado de Rey Balmaceda, Ral y otros (1997) Naturaleza, Sociedad y Espacios Geogrficos. Bs. As., A-Z Editores. Pg. 53.
DE TALES CLIMAS TALES BIOMAS

La vegetacin est directamente asociada con los climas, ya
que la humedad y la temperatura son factores determinantes para
la abundancia o escasez de vegetacin. Algunas especies estn
adaptadas a vivir en zonas ridas: en lugar de hojas, tienen
espinas para reducir la transpiracin, almacenan agua en el tallo y
tienen races profundas para alcanzar el agua del subsuelo (las
plantas de jarilla son un buen ejemplo). En climas clidos, hay
mayor diversidad de especies vegetales, como en una selva. En
cambio, en climas fros hay menor diversidad, sobreviven menos
especies, es el caso de los bosques.
69
Sobre la vegetacin, tambin influye el relieve. Si es de

montaa, la vegetacin se ordena por pisos o estratos, de acuerdo
con la altura. As, en la base de la montaa encontramos la
vegetacin propia de la latitud en la que se encuentra, mientras
que a medida que ascendemos vara y encontramos vegetacin
propia de zonas ms fras. La vegetacin es el pulmn de la Tierra.
Sin embargo, es la parte de la naturaleza con mayor
transformacin causada por la accin humana. En Amrica,
excepto la selva Amaznica (que hoy tiene graves problemas), casi
no quedan reas sin transformar.
Extrada de Alonso y otros (1999). Ciencias Sociales. Amrica en el mundo

contemporneo. 3 Ciclo EGB. Buenos Aires, AIQUE, pg. 169.
ACTIVIDADES
1. Lean el mapa anterior.

2. Sobre qu latitud se ubican las selvas (la Amaznica en Amrica, la Congolea en frica y la del Sudeste
Asitico)? Por qu?
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70
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3. Qu efecto tiene la tala de las especies arbreas de las selvas? Saque una conclusin y antenla.
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4. Ubiquen en el cuadro los siguientes biomas de acuerdo con el clima:
pradera,
selva,
tundra,
bosque tropical,
bosque templado,
bosque boreal.
CLIMA CLIDO
CLIMA TEMPLADO
CLIMA FRO
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....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
LAS VENAS DEL PLANETA: REDES HDRICAS
ro
Es una corriente de agua dulce que se

desliza por una pendiente. Su origen
El agua es el elemento vital para el desarrollo de la vida. Las

sociedades, los animales y las plantas se distribuyen sobre la
Tierra en funcin de la localizacin del agua.
est en el interior del continente y

desemboca frecuentemente en el mar.
El cauce o lecho es la depresin por
donde corre el agua. El caudal es el
Ya vimos que el agua ocupa gran proporcin de la Tierra (el

70%). Pero no todo es usado por el hombre. Slo el agua
continental, es decir, el agua dulce (para uso domstico, industrial,
riego, para obtener energa), es la que verdaderamente se utiliza
para las actividades humanas. Esta constituye el 3% del agua de la
Tierra y se localiza en ros, lagos, aguas subterrneas y glaciares.
volumen de agua que transporta un ro.

Ro principal es el que recibe el caudal
de otros ros llamados afluentes. El
afluente es un ro secundario que
desagua en el ro principal. El curso
es el recorrido que realiza el ro desde
el nacimiento hasta la
El origen del agua continental es el ocano y llega a la

superficie terrestre a travs del ciclo hidrolgico del agua.
desembocadura. Se divide en tres

partes: curso superior, curso medio,
curso inferior.
71
NADA SE PIERDE, TODO SE TRANSFORMA: EL CICLO HIDROLGICO

DEL AGUA
Como su nombre lo indica es un ciclo, es decir, se repite y

retroalimenta en forma permanente: el agua que se evapora de los
ocanos o de aguas continentales forma el vapor de agua, que por
accin de las masas de aire es trasladado hacia el interior de los
continentes.
Cuando el vapor de agua asciende y disminuye la
temperatura se condensa y forma nubes, que pueden producir
precipitaciones (en forma de lluvia, nieve o granizo). Una parte
alimenta aguas continentales y otra parte se infiltra en el terreno.
A travs de la pendiente general del terreno, tanto aguas
superficiales como subterrneas se mueven hacia zonas bajas y
vuelven a los ocanos.

72
NOTAS
Extrado de Bertone de Daguerre, C. y otros (1997). Geografa de Amrica.

Espacios y sociedades. Buenos Aires, Kapelusz, pg. 93.
73
ACTIVIDADES
1. Lea dentro del dossier la lectura N 2.

2. Responda las siguientes preguntas
a) Sobre qu curso del ro Mendoza se han construido la mayora de los diques? Para responder esta pregunta
puede observar el mapa de oasis en Mendoza que trabajamos en el eje 1.
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b) Qu consecuencias puede haber generado esta situacin para el curso inferior del ro?
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c) Cmo afect a las comunidades huarpes de Lavalle la utilizacin del caudal del ro Mendoza en el curso
medio?
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PRINCIPALES ROS
Las fuentes de alimentacin de los ros pueden ser lluvias,
deshielo, lagos u otros ros.
El sistema hidrogrfico est constituido por el ro principal y
todos sus afluentes. La cuenca hidrogrfica incluye adems el
territorio que la rodea. Observemos a continuacin las principales
cuencas del mundo:
Extrado de Perincioli de Rampa, H. y otros (1995). La Tierra. Hbitat del hombre. Buenos
Aires,A-Z Editores, pg. 233.
74
ACTIVIDADES
1. Observe en el mapa anterior a las cuencas de Argentina y responda:
a) Qu direccin sigue la mayora de los ros? Por qu?
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b) En qu ocano desembocan la mayora de los ros argentinos?
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ACTIVIDADES
1. Observen el resto del Continente Americano.

a) Sucede lo mismo que en nuestro territorio?
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b) En la mayora de los casos, los ros han funcionado como organizadores de la ocupacin del espacio? Por
qu?
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75
NOTAS
UN TESORO MALTRATADO: LA CONTAMINACIN DE LOS ROS
Antiguamente se pensaba que los recursos de la Tierra eran

inagotables, entre ellos el agua. As, los ros han sido
histricamente depsitos de desechos de las ciudades: efluentes
cloacales, industriales, y basura en general an son arrojados, a
diario, hacia los cursos de agua.
No se tiene en cuenta que para el desarrollo integral de un
espacio el recurso hdrico pasa a ser el elemento esencial de la
vida, sobre todo en zonas ridas y de montaa como Mendoza. Los
ros de la provincia de Mendoza permiten diferentes
aprovechamientos: riego, produccin de energa hidroelctrica,
consumo domiciliario, consumo industrial, etc. Por ello su cuidado
es fundamental para que las generaciones futuras puedan hacer
uso de este recurso en cantidad y calidad. El ejemplo ms notable
de contaminacin de un curso de agua en Argentina es el
Riachuelo de Buenos Aires, un espacio de grandes riesgos para la
vida humana por su contaminacin pero sin respuestas desde el
gobierno.
ACTIVIDADES
1. Qu solucin propone usted para evitar la contaminacin por efluentes industriales? (Recuerde que las
soluciones no pueden ser slo prohibiciones).
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2. Qu otras medidas individuales y colectivas se deben tener en cuenta para evitar la contaminacin hdrica?
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3. A modo de cierre le proponemos reflexionar sobre la letra de esta cancin del cataln Joan Manuel Serrat,
Per al meu amic (1973), Barcelona, Emi-Odeon .
76
PADRE
Padre
decidme qu
le han hecho al ro
que ya no canta.
Resbala
como un barbo
muerto bajo un palmo
de espuma blanca.
Padre
que el ro ya no es el ro.
Padre
decidme qu
le han hecho al bosque
que ya no hay rboles.
En invierno
no tendremos fuego
ni en verano sitio
donde resguardarnos.
Padre
que el bosque ya no es el bosque.
Padre
antes que oscurezca
llenad de vida la despensa.

Sin lea y sin peces, padre
tendremos que quemar la barca,
labrar el trigo entre las ruinas, padre,
y cerrar con tres cerrojos la casa.
Padre
si no hay pinos
no habr piones,
ni gusanos, ni pjaros.
Padre
donde no hay flores
no se dan las abejas,
ni la cera, ni la miel.
Padre
no, no tengis miedo,
y decid que no,
que yo os espero.
Padre,
que estn matando la tierra.
Padre
dejad de llorar
que nos han declarado la guerra.
Tenga en cuenta estas preguntas para comentar la letra de la cancin con los compaeros:
a) Sobre qu componentes del ambiente se centra la cancin?
b) Por qu cree usted que el autor los eligi?
c) Cmo se relacionan esos elementos del ambiente con la satisfaccin de sus necesidades?
d) Qu significa llenar la despensa de vida?
e) Qu consecuencias seala el autor que habr si no hay bosque?
f) A qu se refiere el autor cuando dice " que nos han declarado la guerra?
g) Quines son los enemigos que declaran la guerra?
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Le proponemos el siguiente esquema que sintetiza los

principales temas abordados en este eje. Si en su lectura hay
temas que no recuerda, vuelva sobre el material y relalo.
77
Tierra hoy
Millones de aos
en formarse
LAS CONDICIONES NATURALES Y LAS PROBLEMTICAS QUE DERIVAN DE SU USO

Afectan a la sociedad
Amenaza
Cuando produce
importantes daos
es un
El uso abusivo
lleva al
Desastre
Depende del nivel

de vulnerabilidad
DETERIORO
AMBIENTAL
incluyen
influyen
RELIEVE
Se form
en diversas
Eras geolgicas
Endgenos
Agentes
Deterioro
de los suelos
Exgenos
La Tierra
est envuelta
en una capa
gaseosa
Atmsfera
Se divide en
Capas
CLIMA
La capa
en contacto
con la Tierra
es la
Es distinto de
Es permanente
Temperatura
Est compuesto
por
Tiempo
Elementos
Es cambiante
son
Presin
Desertizacin
existen
Humedad
All se desarrolla el
Factores que los modifican
Troposfera
Influye en la formacin de
BIOMAS
HIDROGRAFA
Los ros forman
parte del agua
continental
78
Obtienen el agua por
Ciclo hidrolgico
Contaminacin de ros
Se pueden originar
en diversas fuentes
deshielo
lluvias
otros ros
lagos
NOTAS
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79
Eje 3: La dinmica demogrfica y la

satisfaccin de necesidades
La dinmica demogrfica y la satisfaccin de necesidades
La poblacin mundial tard 17 siglos en duplicarse por primera vez;

dos ms en doblarlos por segunda vez, menos de 100 aos en doblarlos
por tercera y, probablemente, menos de 50 aos en hacerlo por cuarta vez.
DURN, D. y otros, (1998) Geografa de la Argentina, Buenos Aires,
Troquel.
CADA DA SOMOS MS
La poblacin crece en forma acelerada. Los avances

cientficos aplicados a la medicina y la alimentacin saludable
ocasionan que las personas prolonguen su vida, proceso que se
expresa en forma diferente en reas desarrolladas y
subdesarrolladas.
En la relacin sociedad naturaleza, la sociedad occidental
ha dominado progresivamente a la naturaleza. Hoy se habitan
lugares antes impensados: desiertos, zonas fras, selvas, etc. Pero,
como consecuencia de esto, se han producido impactos
ambientales que deterioran la naturaleza, muchas veces de
manera irreversible.
La explosin demogrfica en un concepto que surge por la
rapidez en el aumento de la poblacin en el mundo. Hoy habitan
la Tierra alrededor de 6.000 millones de personas.
Extrada de Daguerre, C. y otros (1997). Geografa General. Buenos Aires,

Kapelusz, pg. 153.
NOTAS
83
revoluciones
mundiales
En el NEOLTICO algunas sociedades
La esperanza de vida (o expectativa de vida de una poblacin

es la cantidad de aos promedio que se espera que viva una
persona cuando nace) de las personas depende en gran medida del
camino recorrido en el transcurso del vivir.
producen la Revolucin Agrcola, es

decir, inventan la agricultura. A
mediados del siglo XVIII, en
Inglaterra, se produce la Revolucin
Industrial, es decir se inventan
mquinas para producir ms
Por ejemplo, los mineros de Bolivia, que poseen un trabajo

insalubre, respiran aire viciado y no paran de picar de sol a sol,
tienen una expectativa de vivir 40 aos. En cambio, un trabajador
de Finlandia, cuya mxima preocupacin es programar sus
vacaciones, posee una expectativa de vivir ms de 80 aos.
cantidad en menor tiempo.
Las diferencias entre pases ricos y pobres del mundo no se

reducen slo a la economa, el bienestar de la poblacin es muy
distinto entre diversas regiones en el mundo.
ACTIVIDADES
1. Observe el siguiente grfico:
Extrado de Alonso, E. y otros (2001). Ciencias Sociales, EGB 7. Tercer Ciclo. Buenos Aires, AIQUE, pg. 208.
84
a) Por qu cree que la invencin de la agricultura permiti el aumento de la poblacin?

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b) Qu avances cientficos surgidos a partir del siglo XVIII, cree usted que permitieron el aumento de la
poblacin?
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2. Relea el grfico de poblacin en el mundo y responda.

a) Qu continentes presentan una proyeccin ascendente de poblacin? Y descendente? Recuerde que una
proyeccin ascendente es aquella que indica aumento de poblacin, y una descendente seala una disminucin
en la cantidad de poblacin.
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b) En su opinin, cules sern las causas en un caso y en otro?
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Para entender este cambio es importante conocer las etapas

de transicin demogrfica.
85
ETAPAS DE TRANSICIN DEMOGRFICA: CURVAS QUE MARCAN

TENDENCIAS
A nivel mundial existe una gran disparidad demogrfica (diferencia
de natalidad, mortalidad, mortalidad infantil, fecundidad) pero se
considera que la humanidad marcha hacia una disminucin de su
crecimiento natural, con diferente ritmo en los distintos lugares del
planeta. El conjunto de esas etapas constituye la evolucin demogrfica,
tambin denominada, transicin demogrfica.
Adaptado de Lorencini y otros (1995:25,26)
Para el estudio de la transicin demogrfica se tienen en

cuenta los tres componentes fundamentales del anlisis de la
poblacin:
natalidad
nacimientos, es decir, la natalidad.
Para saber un poco ms.

Tasa de natalidad es la cantidad de
personas que nacen en un pas en
defunciones, es decir, la mortalidad que puede ser infantil o

en general.
un ao cada 1.000 habitantes.

Tasa de mortalidad es la cantidad
de personas que mueren en un pas
crecimiento vegetativo, diferencia que se obtiene entre los

que nacen y los que mueren.
en un ao cada 1.000 habitantes.

Actualmente las sociedades desarrolladas tienen pocos nios

y una gran cantidad de personas de edades mayores. Esto plantea
grandes interrogantes: Seguir creciendo la poblacin? No habr
nios? Cun anciana ser la poblacin de pases desarrollados?
Todos los pases del mundo van camino al mismo proceso?
86
ACTIVIDADES
1. Caracterice a partir de lo ledo y de su conocimiento del mundo la situacin demogrfica de los pases
desarrollados y la de los pases subdesarrollados, en lo referente a natalidad, mortalidad y esperanza de vida.
Pases desarrollados
Pases subdesarrollados
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2. Identifique una caracterstica problema en cada columna (por ejemplo alta tasa de mortalidad infantil, alto
porcentaje de estudios incompletos, baja tasa de natalidad, etc.).
3. Proponga soluciones para los dos problemas antes identificados (las soluciones ms efectivas son las
llamadas sinrgicas2, es decir, que solucionan varios problemas a la vez. Trate de encontrar por lo menos una
solucin de este tipo).
(2)
MAX-NEEF, MANFRED (1993), Desarrollo a escala humana, Montevideo, Nordan / Comunidad.
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ACTIVIDADES
1. Comparta su produccin con sus compaeros.

2. Copie lo que le parezca ms interesante de la puesta en comn.
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87
MUCHOS POR AQU, NADIE POR ALL...

La densidad de poblacin expresa la cantidad de habitantes
por kilmetro cuadrado. (hab./km2) Este cociente resulta de dividir
ka cantidad de poblacin por la superficie del lugar en km2.No
indica una distribucin real pero da indicios sobre ello.
Una alta densidad es la de ms de 100 hab./km2. Densidad
media es entre 10 y 99 hab./km2. Se considera baja densidad
cuando hay menos de 10 hab./km2.
Extrado de Fernndez Caso y otros (1998). Geografa.Territorios y ambientes en el

mundo contemporneo. 3 Ciclo EGB. Buenos Aires,AIQUE, pg. 39.
La distribucin de la poblacin en el mundo es totalmente

irregular. Generalmente las sociedades se han asentado en lugares
que cubrieran sus necesidades, de acuerdo con sus pautas
culturales. As, algunos prefirieron zonas templadas y hmedas,
las riberas de los ros o las planicies, entre otros sitios.
Hoy, los avances tecnolgicos asociados a los intereses
econmicos tienen su efecto en la distribucin de la poblacin. El
descubrimiento de un yacimiento minero (oro, uranio, petrleo,
etc.) en una zona poco favorable para el asentamiento humano
puede determinar la localizacin de poblacin permanente.
Por ejemplo Cutral-C, en la vecina Neuquen, se fund y
desarroll en el desierto neuquino a partir del descubrimiento y
explotacin de petrleo. Un caso a escala local sera el de Las
88
Leas, que influye en variados mbitos de la vida malargina.
NOTAS
Desde luego reas polares, desiertos, montaas, poseen an

hoy baja cantidad de habitantes. Actualmente, los factores
econmicos son atractivos importantes para la poblacin.
Justamente, el hecho de satisfacer las necesidades produce

que las reas con fuentes de trabajo, como centros urbanos,
concentren el mayor nmero de habitantes.
Extrado de Cortellezzi, M. y otros (1999). Geografa de Mendoza.

Mendoza, Direccin General de Escuelas, pg. 88.
89
DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN
HORMIGUEROS HUMANOS
VACOS DEMOGRFICOS
EL 70% de la poblacin vive en el 10% de la superficie

terrestre.
Asia concentra ms de la mitad de la poblacin
mundial.
La mayor concentracin mundial se localiza en el
Extremo Oriente (China, Japn y Corea, entre otros),
que posee importantes aptitudes agrcolas.
La segunda rea de mxima densidad se halla en el
Sur de Asia, comprende India y los pases que la
rodean. La poblacin vive en todas partes, desde las
zonas con alta humedad hasta las zonas ridas del
interior de India.
Luego sigue Europa, con un gran crecimiento de
reas urbanas (urbanizacin).
El Noreste de Amrica del Norte es la cuarta
concentracin de habitantes (grandes ciudades con
actividad industrial).
Tienen muy pocos

habitantes, (densidades
bajas de poblacin menos
de 1 habitante por km2).
Son la Antrtida, el desierto de
Australia, el Sur de Argentina,
Norte de Canad, Groenlandia,
Cadena del Himalaya, el
Sahara en Africa, la Selva
Amaznica y parte de Siberia
en el Norte de Asia.
Estas reas presentan

problemas a sus pases ya
que al estar despobladas no
hay un dominio efectivo
sobre el territorio.
En Amrica del Sur, la poblacin se concentra en el

litoral Atlntico, entre Argentina y Brasil.
En Africa, las reas ms habitadas son: el valle del
Nilo, las costas del Golfo de Guinea y el Noreste frente
a Europa.
ARGENTINA,
Posee en su territorio los dos extremos en la distribucin de la poblacin, altas densidades de
ms de 100 habitantes y bajas de menos de 1 habitante por km2.
Esto muestra que la desigual distribucin de la poblacin se repite a nivel mundial y local.
En el mbito local, las provincias repiten el irregular reparto de los habitantes. En Mendoza la poblacin
ocupa solo el 3% del total de la superficie provincial. Como se observa en el mapa de Distribucin de la
Poblacin de Mendoza, la mxima concentracin se da en el Oasis Norte y las menores densidades en el
desierto de Lavalle, en la cordillera y en el Sur, entre Malarge y General Alvear.
90
ACTIVIDADES
1. Tome un plano de la zona de influencia de su lugar de trabajo.
2. Marque con tres colores distintos las reas de mayor, menor y media densidad de poblacin.
3. Anote por lo menos dos razones por las que se asentaron las personas en cada uno de los tres grados de
densidad marcados.
Zona de alta densidad
Zona de densidad media
Zona de baja densidad
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4. Anote por lo menos dos utilidades que el mapa podra prestarle en su tarea cotidiana.
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calidad de vida
HISTORIAS DE PRNCIPES Y MENDIGOS
La calidad de vida y las necesidades bsicas

se refieren a las posibilidades que tienen los
miembros de una sociedad de satisfacer sus
El podero poltico, econmico y militar que EEUU, Europa

Occidental y Japn (tambin llamado el Grupo de los Ocho o G-8),
tienen sobre el resto del mundo origina la dependencia de los
pases pobres.
necesidades. Las necesidades bsicas de los

seres humanos son, en general, las mismas
para todos, lo que cambia es la forma de
satisfacer esas necesidades: la necesidad de
alimentarse puede ser satisfecha, para una
Estas desigualdades se distinguen en funcin del NIVEL DE

DESARROLLO de las sociedades. Para que un pas sea desarrollado
debe tener adems de una buena situacin econmica, una
calidad de vida elevada.
sociedad, a travs del libre acceso a la pesca

y, para otra, a partir de la explotacin
agrcola; la necesidad de abrigo no la
satisface igual un esquimal que un
bosquimano del frica ni que un habitante
de Pars. La alimentacin, el abrigo y la
MEDIR A TODOS CON LA MISMA VARA
vivienda son necesidades bsicas. El acceso

a una infraestructura que brinde educacin,
Para medir el nivel de satisfaccin de las necesidades bsicas

existen varios indicadores. stos permiten establecer la calidad de
vida de una sociedad con parmetros internacionales para
compararlas con otras a nivel mundial. Estos indicadores pueden
ser:
salud, recreacin, tambin pueden incluirse

entre ellas, ya que si no se satisfacen estas
necesidades, las sociedades no se pueden
desarrollar. Y el derecho al desarrollo se
considera un Derecho Humano.
91
Los indicadores econmicos
sociedad
El principal es el PBI. El PBI (producto bruto interno) es la

suma, expresada en dlares, de las ganancias de todas las
actividades econmicas del pas en el transcurso de un ao. El PBI
per cpita es el ingreso promedio por habitante. Se obtiene
dividiendo el PBI por el total de habitantes de un pas. Es un valor
ideal que no refleja las desigualdades existentes a nivel de
ingresos dentro de una sociedad.
Todo depende del cristal con que se

mire. Desde el punto de vista de las
Y por casa, cmo andamos?
estadsticas, si una persona recibe

mil dlares y otra persona no recibe
Caso de Argentina
nada, cada una de esas dos personas

aparece recibiendo quinientos
dlares en el cmputo del ingreso per
cpita (Galeano, 2002: 35).
Como ya se dijo, este indicador esconde las desigualdades

internas que se presentan. No todos los habitantes argentinos
tienen igual ingreso. La riqueza est mal distribuida, hay pocos
ricos y una gran cantidad de pobres.
Existen otros indicadores en el mbito econmico que
pueden expresar caractersticas de la calidad de vida de la
poblacin, por ejemplo, tasa de desempleo, consumo de energa
por persona, poblacin que trabaja en la industria, etc.
Los indicadores sociales

Muestran la posibilidad de acceder a diversos servicios
sociales de la poblacin. Por ejemplo:
- Cantidad de mdicos cada 1.000 habitantes: muestra la
posibilidad de acceder al servicio de salud.
- N de investigadores cada 1.000 habitantes: muestra el
progreso cientfico que puede tener el pas.
- Tasa de analfabetismo: es un indicador que muestra el nivel
de la educacin bsica y general del pas.
Los indicadores demogrficos

Se asocian al crecimiento vegetativo, la natalidad, la
mortalidad. Se tiene en cuenta fundamentalmente la mortalidad
infantil y la esperanza de vida ya que son signos de buenas o
malas condiciones de vida.
ACTIVIDADES
1. Lea el artculo periodstico que se transcribe a continuacin:
92
En Los Andes, 13 de junio de 2004. Seccin Sociedad, pg. 19.
2. Qu consecuencias podra traer este cambio demogrfico en nuestra provincia en el plano:

a) de atencin de la salud
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93
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..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
b) previsional
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..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
c) en las actividades econmicas:
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..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
NOTAS
94
DIME EN QU TRABAJAS Y TE DIR QUIN ERES: LAS ACTIVIDADES

ECONMICAS
A diario, las personas realizan una gran variedad de

actividades tanto culturales como deportivas, religiosas, etc. Para
que una actividad sea considerada econmica debe reunir alguno
de los siguientes requisitos:
Brindar un servicio econmico, es decir, una actividad que
tenga un precio (comisin, honorario, sueldo, tarifa, etc).
Generar bienes econmicos, es decir, que pueda producir un
objeto al que se le pueda poner precio (un kilo de papas, una
cosecha de papas, un tornillo, una computadora, etc.).
Las actividades estn en funcin de los requerimientos
sociales, por ello es que a travs de la historia han crecido, se han
diversificado y complejizado.
Los requerimientos de las sociedades prehistricas eran
mnimos, estaban centrados en su alimentacin y abrigo. En
cambio, las sociedades actuales no slo requieren de alimentos y
de una vivienda, sino que reclaman cada vez mayor complejidad
de servicios y comodidades. La sociedad de consumo tiene nuevos
hbitos y estilos de vida, utiliza no slo luz, agua y gas, sino
tambin muchos otros servicios y bienes: TV por cable, conexin
a internet, telfono, lavarropas automtico, etc.
Esta bsqueda de satisfaccin de las necesidades en sus
distintos niveles de complejidad pone en marcha a la economa a
travs del circuito econmico.
En todo este proceso econmico intervienen distintas
actividades econmicas que se pueden clasificar en primarias,
secundarias, terciarias y cuaternarias segn el siguiente cuadro:
Agricultura
Ganadera
E C O N O M I C A S
Procuran la obtencin
PRIMARIAS
de materias primas.
Pesca
Produccin forestal
Caza
Minera
Transforman
SECUNDARIAS
la materia prima
en productos elaborados.
Industria
Construccin
Produccin de energa
A C T I V I D A D E S
Administracin
Brindan los servicios
TERCIARIAS
y posibilitan el uso
de bienes econmicos.
Comercio
Transporte
Servicios: financieros, educativos, de
comunicacin, de entretenimiento, etc.
CUATERNARIAS
Actividades especializadas
Actividades empresariales y
y de alta responsabilidad.
gerenciales
Han adquirido importancia

a partir del desarrollo informtico
Manejo de informacin
y de su incorporacin acelerada
al proceso productivo.
Todas las etapas del

proceso de produccin estn
encadenadas, en cada etapa se
producen elementos que se
utilizaran en la etapa siguiente.
Por ello se va sumando valor
monetario a los bienes (valor
agregado).
Extrado de Souto, P. y otros
(2000). Ciencias Sociales 8. Buenos
Aires, Kapelusz, pg. 71.
95
ACTIVIDADES
1. Veamos cmo se interrelacionan las distintas actividades econmicas.

Trabajaremos con un ejemplo. En este caso, comenzamos con una materia prima (muy conocida por los
mendocinos) obtenida a partir de la actividad agrcola: la vid.
a) Esta actividad primaria, el cultivo de la vid, con qu actividades secundarias se puede relacionar? D dos ejemplos.
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b) Con qu actividades del sector terciario? D tres ejemplos.
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c) Con cules del sector cuaternario?
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.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
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d) Tome uno de los ejemplos de actividades secundarias relacionadas con la vid.
e) Relacione ese ejemplo con una actividad del sector terciario.
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Las dos caras de la moneda
Para establecer el nivel de desarrollo de un pas, debemos

tener en cuenta su economa y la calidad de vida de sus
habitantes, entre otros indicadores.
Se puede decir que el mundo est dividido en dos: pases
ricos (llamados desarrollados, industrializados, centrales o del
norte) y pases pobres (subdesarrollados, no industrializados,
perifricos o del sur). A esta situacin se refiere el ttulo anterior.
Ambos mundos estn estrechamente vinculados y son totalmente
interdependientes.
96
Extrado de Iriarte, Gregorio (1987) La realidad latinoamericana;

esquemas de interpretacin. Buenos Aires, Ediciones Paulinas, pg.15.
Tambin se nombra a los pases ricos como pases del NORTE, y a los pobres
como pases del SUR, si bien no todos los pases ricos estn en el norte y no
todos los pases del sur son pobres. Como ejemplos de esto podemos
mencionar a los pases de Amrica Central, que estn en el Hemisferio Norte,
pero tienen un alto porcentaje de pobreza, y pases como Australia, que es
parte de los pases ricos aunque est en el Hemisferio Sur. Es en realidad una
generalizacin.
ACTIVIDADES
1. Seale cul de los dos adjetivos presentes en las siguientes preguntas encuentra usted ms exacto para
clasificar a los pases del mundo.
Pases ricos o enriquecidos?
Pases pobres o empobrecidos?
2. Justifique su respuesta.
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3. Ubique por pares opuestos las siguientes palabras en el casillero que estime ms conveniente:
Desarrollados - Primer mundo - no industrializados - norte - sur - perifricos - industrializados - centrales subdesarrollados - tercer mundo
97
Pases ricos
Pases pobres
Ejemplo: desarrollados
Ejemplo: subdesarrollados
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4. Qu aspecto se resalta en cada una de las siguientes clasificaciones?

Desarrollados / Subdesarrollados : .....................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
Centrales / Perifricos : .......................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
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5. Cul de las clasificaciones anteriores adoptara usted?
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6. Justifique su eleccin.
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7. En las siguientes imgenes identifique a las que caracterizan a los pases del norte y del sur.
98
8. Clasifique en dos columnas.
Representan al Norte
Representan al Sur
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............................................................................
9. Relacione las anotaciones de las dos columnas con las preguntas del comienzo (pases ricos o enriquecidos /
pases pobres o empobrecidos).
a) En un pas pobre todos son pobres? En un pas rico todos son ricos? Anote sus conclusiones.
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10. Segn sus conocimientos:
a) Qu hemisferios concentran la mayor cantidad de pases ricos?
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b) Qu hemisferios concentran la mayor cantidad de pases pobres?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
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99
ACTIVIDADES
1. De los siguientes factores, seleccionen aquellos que segn sus opiniones determinan que un pas sea rico o
pobre:
Ubicacin geogrfica
Cantidad de recursos naturales
Variedad de recursos naturales
Caractersticas raciales
Caractersticas culturales
Caractersticas climticas
Identidad religiosa
2. Justifiquen sus elecciones. Tomen nota de las conclusiones a las que lleguen.
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Una balanza en constante desequilibrio
100
Como vimos en el esquema del proceso productivo, mientras se

incorporan ms insumos (conocimientos, capital, tecnologa, mano de
obra) a un bien, ste adquiere ms valor. Por ello, los pases pobres
deben generar una gran cantidad de materia prima para adquirir
productos industrializados. A esto se debe sumar la proteccin a travs
de subvenciones que los pases ricos le otorgan a sus productos para
abaratar sus costos de produccin(3).
Extrado de Alonso, E. y otros (2001). Ciencias Sociales, EGB 7. Tercer Ciclo.
Buenos Aires, AIQUE, pg. 264.
ACTIVIDADES
1. Lea el grfico, piense y conteste:
a) Por qu se le llama a este intercambio comercial "intercambio desigual"?
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b) Qu pases obtienen ventajas con este tipo de intercambio?
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(3)
. Para pensar un poco ms acerca del costo de vida en los diferentes mundos:
Para comprar un kilo de carne hay que trabajar:

- En Canad 24 minutos
- En Mxico 2 horas 52 minutos
- En Indonesia 6 horas 44 minutos
Para comprar un televisor hay que trabajar:
- En EEUU 43 horas
- En Inglaterra 79 horas
- En Mxico 370 horas
- En Indonesia 1.102 horas
Para comprar un automvil hay que trabajar:
- En Japn 477 horas
- En los EEUU 673 horas
- En Chile 6.695 horas
- En Kenia 9.361 horas
OIT-Ginebra-1984. En: Iriarte Gregorio (1987) La realidad latinoamericana;
esquemas de interpretacin. Buenos Aires, Ediciones Paulinas, Pg. 35.
101
NOTAS
Un abismo que crece

De ao en ao los pases subdesarrollados se alejan de los
desarrollados. La alimentacin, la energa, la salud, la educacin,
tienen caractersticas, cantidades y calidades muy distintas en uno
y otro espacio. La distribucin mundial de los recursos econmicos
demuestra el abismo creado entre ricos y pobres.
Este es el mayor problema que enfrenta la humanidad, el
agigantamiento de las desigualdades entre el desarrollo y
subdesarrollo. Es responsabilidad de los gobiernos del mundo
reducir paulatinamente la brecha.
Se busca a los responsables:

Qu determina que un pas sea rico y otro no?
Existen distintos factores a tener en cuenta:
La historia de cada pas: pases milenarios como India o
Egipto son pobres, aunque han sido cunas de la civilizacin.
Los recursos naturales: Brasil, Argentina, y todos los pases
latinos se hallan en el rango de pases pobres. Sin embargo
Japn, que casi no tiene recursos, es uno de los pases ms ricos
del mundo.
La capacidad intelectual de sus poblaciones: la fuga de
cerebros desde los pases pobres hacia los ricos, como EEUU,
demuestra a diario que los cientficos de los pases
subdesarrollados tienen capacidad suficiente para participar de
sus centros de investigacin.
Ni la raza, ni la religin explican estas desigualdades, ni

tampoco son causas del crecimiento de la brecha entre riqueza y
pobreza.
Causas que probablemente s hayan marcado diferencias son
la idiosincrasia de los habitantes, las creencias, el espritu de
superacin y perseverancia. Pero hay que tener en cuenta, desde
luego, que la situacin de desigualdad ha sido producida, sobre
todo, por el proceso de conformacin del poder de las actuales
potencias mundiales.
ACTIVIDADES
1. Lean y analicen las siguientes razones o factores utilizados para explicar la desigualdad:
102
La adversidad climtica los hace pobres o los hace ricos. (El extremo fro o calor, la aridez o la fertilidad de los
suelos, las excesivas o las insuficientes lluvias, etc.).
El desarrollo est ligado a la existencia de recursos naturales suficientes. (La cantidad y variedad de recursos
como el petrleo, suelos frtiles, agua de ros, etc.).
La superpoblacin: son pobres porque son muchos. (La cantidad de poblacin y su crecimiento constante hace
que la produccin econmica nunca sea suficiente).
2. Divdanse en tres grupos. Tomen, cada uno de los grupos, uno de los factores anteriores y busquen y anoten
en dos columnas:
Evidencias que se utilizan
para sostener este argumento
Contraejemplos o pruebas
refutatorias
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3. Qu otros aspectos internos pueden influir en un pas al momento de enriquecerse o empobrecerse?

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LEER
Las polticas de planificacin familiar

La planificacin familiar es un importante elemento de toda poltica de
poblacin. Es algo ms que una forma de anticoncepcin; es parte del
conjunto de polticas que buscan aumentar las oportunidades de eleccin
de las personas, desde el nacimiento y tambin a lo largo de la vida
(educacin, salud, trabajo y consideracin social). La planificacin
familiar fue reconocida como un derecho humano por primera vez en
1968 en la Conferencia de Derechos Humanos y aprobada y refrendada
en las Conferencias Mundiales de Poblacin de Bucarest y Mxico (1974
y 1984).
PUYOL, R. y otros (1993), Los grandes problemas actuales de la poblacin,
Madrid, sntesis, en ALONSO, M. E. y otros (1998), Ciencias Sociales 3 ciclo.
Sociedades y territorios en cambio, Buenos Aires, AIQUE, pg. 199.
103
NOTAS
Acerca de la cantidad de poblacin
(...) No es con mtodos anticonceptivos cada vez ms ingeniosos, ni a

travs de la " educacin" de los pobres para que tengan menos hijos, ni
siquiera pasa por "dar" a las mujeres el control sobre su propia
fertilidad. Pasa por garantizar una seguridad social adecuada a todas
las personas.
La existencia de un nivel de subsistencia y atencin de salud por debajo
del cual ningn ser humano caiga, es el camino ms seguro para echar
por tierra las previsiones apocalpticas de un desastre demogrfico.
Cuando las personas sepan que no van a ser abandonadas en la
enfermedad o en la vejez en las calles de Calcuta, o ciudad de Mxico,
entonces tendrn menos hijos.(...)
SEABROOK, JEREMY ( 1996) en Demografa Gua del mundo 1996-1997. El
mundo visto desde el sur, Bs.As.Lumen pg. 11.
ACTIVIDADES
1. Explique con sus palabras qu es la planificacin familiar.

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2. Existe relacin entre planificacin familiar y pobreza? Justifique su respuesta.
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3. Establezca las relaciones existentes entre la educacin de la mujer, su insercin en el mundo del trabajo, la
planificacin familiar y la pobreza. Puede hacerlo a travs de un texto, de un grfico, etc.
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104
LEER
Extrado de Garca, P. y otros (1999).Geografa. Temas del mundo. Buenos

Aires, Santillana, pg. 152.
ACTIVIDADES
1. Lean la lectura N 3 del anexo.

2. Los pases que producen mayor cantidad de contaminacin (en las costas, con derrames de petrleo y con la
emisin de gases txicos), pertenecen a los pases ricos o a los pases pobres?
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3. Los pases que poseen las principales reas de deforestacin, y riesgos fuertes de desertizacin, pertenecen a
los pases ricos o a los pases pobres?
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4. Segn su opinin, por qu ser as esta situacin?
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105
5. A partir de lo ledo en el dossier: por qu surgieron y expandieron los cultivos transgnicos(4)?

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6. Cmo influyen los intereses de las multinacionales petroleras en el desarrollo de combustibles alternativos?
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7. Expliquen la siguiente afirmacin:
"La pobreza de una sociedad tiene su origen en mltiples causas"
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8. A partir de lo conversado, elaboren un grfico con los posibles abordajes y vas de solucin para el problema
de la pobreza.
(4)
Para saber un poco ms. La mayor parte de la soja que se cultiva en nuestro
pas es transgnica, es decir, tiene alteraciones genticas. Tambin es

transgnico casi la mitad del maz y gran parte del arroz y el tomate, entre
otros.
106
Los pobres cada vez ms pobres?
En la Argentina de hoy, es muy fcil saber y conocer sobre la

pobreza: familias enteras sin comer, padres sin trabajo, nios
desnutridos y enfermos, Una historia de nunca acabar?
Extrado de Iriarte Gregorio (1987) La realidad latinoamericana; esquemas de

interpretacin. Buenos Aires, Ediciones Paulinas, Pg. 41.
ACTIVIDADES
1. Explique con sus palabras cmo se relaciona cada uno de los sectores de este crculo fatal con el sector
siguiente (relacin de causa consecuencia).
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2. Qu lugar del crculo comenzara usted a romper para poder cambiar la situacin? Por qu?
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107
3. Elabore una frase acerca de la pobreza y sus posibilidades de solucin.

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ACTIVIDADES
Cerramos el eje anterior con el anlisis de la letra de una cancin.

Este eje lo terminamos con la lectura de un poema del uruguayo contemporneo Mario Benedetti(5):
El Sur tambin existe(6)
con su ritual de acero
sus grandes chimeneas
sus sabios clandestinos
su canto de sirenas
sus cielos de nen
sus ventas navideas
su culto de dios padre
y de las charreteras
con sus llaves del reino
el norte es el que ordena
con sus predicadores

sus gases que envenenan
su escuela de Chicago
sus dueos de la tierra
con sus trapos de lujo
y su pobre osamenta
sus defensas gastadas
con su gesta invasora
con su corno francs

y su academia sueca
su salsa americana
y sus llaves inglesas
con todos sus misiles
y sus enciclopedias
su guerra de galaxias
y su saa opulenta
con todos sus laureles
pero aqu abajo abajo

el hambre disponible
recurre al fruto amargo
de lo que otros deciden
mientras el tiempo pasa
y pasan los desfiles
y se hacen otras cosas
que el norte no prohbe
con su esperanza dura
el sur tambin existe
pero aqu abajo

cada uno en su escondite
hay hombre y mujeres
que saben a qu asirse
aprovechando el sol
y tambin los eclipses
apartando lo intil
y usando lo que sirve
con su fe veterana
el sur tambin existe
pero aqu abajo abajo

cerca de las races
es donde la memoria
ningn recuerdo omite
y hay quienes se desmueren
y hay quienes se desviven
y as entre todos logran
lo que era un imposible
que todo el mundo sepa
que el sur tambin existe.
En forma grupal y colectiva expliquen en forma oral el significado de cada uno de los versos, y su referencia a
hechos de actualidad.
(5)
Mario Benedetti naci en Uruguay en 1920. Con su novela La Tregua (llevada
al cine) se dio a conocer internacionalmente. Tiene ms de 80 obras publicadas,

que abarcan todos los gneros. Es uno de los escritores latinoamericanos ms
ledos.
(6)
Benedetti Mario. Antologa Potica. Buenos Aires, Editorial Sudamericana,
1984. Pg.75.
108
Le proponemos el siguiente esquema que sintetiza los

principales temas abordados en este eje. Si en su lectura hay
temas que no recuerda, vuelva sobre el material y relalo.
LA DINMICA DEMOGRFICA Y LA SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES

Los pases
se clasifican segn
Indicadores
El crecimiento es diferenciado en
distintas partes del mundo
Econmicos
Segn el
PBI
Etapas de transicin demogrfica
Sociales
Depende de
mortalidad
natalidad
El crecimiento
acelerado
de la poblacin
Demogrficos
Crecimiento
Demogrfico
Explosin demogrfica
Es variable segn
Calidad de Vida
Que est en funcin de
Actividades econmicas
Llevan a
Primarias Secundarias Terciarias Cuaternarias
DISTRIBUCIN DE LA
POBLACIN
Interrelacionadas conforman el
CIRCUITO PRODUCTIVO
Areas de
concentracin
Vacos
demogrficos
Todo ello genera desigualdades
Pases desarrollados y subdesarrollados
Estn inmersos en
Crculo de la pobreza
109
ACTIVIDADES DE INTEGRACIN
En estas ltimas pginas usted podr integrar los temas vistos a lo largo de este cuadernillo. A partir de la
lectura del siguiente mapa resuelva las actividades que se le presentan a continuacin.
1) Tome como base los mapas de Argentina, Continente americano y planisferio.

a) Qu tipo de relieve predomina en el oeste de nuestro pas?
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b) Qu tipo de relieve predomina al oeste del continente americano?
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c) Explique con sus palabras en forma breve por qu es as la disposicin del relieve en el continente y en pas.
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d) Localice en otro continente un relieve montaoso joven como la Cordillera de los Andes. Si es necesario,
observe el mapa de placas tectnicas del libro
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110
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Orientarnos para saber dnde ir.
1) Compruebe que estn en el mapa los elementos que todo mapa debe tener. Antelos a continuacin:
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2) Responda:
a) Qu orientacin tiene la Reserva Divisadero Largo?
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b) Qu orientacin tiene la Av. Champagnat?
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c) En qu punto cardinal con respecto al Parque Gral. San Martn est el campus de la Universidad Nacional
de Cuyo?
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d) En qu punto cardinal con respecto al Barrio La Favorita se encuentra la calle Regalado Olgun?
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Observar con atencin para conocer el terreno.
1) Responda: qu tipos de relieve encuentra usted en el mapa? Qu elementos le permitieron identificarlos?
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2) Complete el siguiente cuadro:
Relieve sealado en el mapa
Ubicacin en relacin con los puntos cardinales
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111
3) Responda: qu distintos usos del suelo puede identificar en el mapa? Nmbrelos a continuacin.
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4) Relea las referencias y realice las correspondencias entre las referencias y el mapa.
5) Responda:
a) Qu fenmenos naturales podran ocurrir en esta zona de l Gran Mendoza?
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b) Cules son los factores de vulnerabilidad que encuentra en la zona analizada?
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c) Qu estrategias se han utilizado o se podran utilizar para disminuir el riesgo?
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Conocer a los que viven en el piedemonte.

1) Sobre el mapa marque con referencias inventadas por usted:
Zonas de alta densidad de poblacin
Zonas de densidad media
Zonas de baja densidad de poblacin
2) Explique brevemente qu aspectos tuvo en cuenta para establecer esas zonas.
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3) A partir de la lectura de las referencias, anote a continuacin qu necesidades bsicas de la poblacin de
esta zona estn satisfechas .
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4) Le parece que las ubicaciones de dichos satisfactores de necesidades bsicas (centros de salud, escuelas,
etc.) son las correctas y necesarias? Por qu?
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112
5) La cercana o lejana de satisfactores de necesidades bsicas determina la calidad de vida de la poblacin

de ese lugar? Por qu?
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6) El nivel de calidad de vida de la poblacin de la zona representada en el mapa, es homogneo? Justifique su
respuesta.
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7) Qu indicadores de la calidad de vida tuvo en cuenta para responder la pregunta anterior?
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8) Esta polarizacin social (alto nivel de calidad de vida / bajo nivel de calidad de vida) que se desprende del
anlisis anterior, se presenta tambin en la escala nacional? D un ejemplo.
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9)Y en la escala internacional? D un ejemplo.
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113
Anexo Bibliogrfico
Anexo Bibliogrfico
Lectura N 1
"Los lugares y el transcurso del tiempo" de BERTONCELLO, R., y otros, (2001) Ciencias Sociales.
Geografa 8 EGB., Buenos Aires, Santillana, pgs. 44 - 45.
117
118
Anexo Bibliogrfico
Lectura N 2
"El trabajo de los ros". Extrado de Bertone de Daguerre y otros. Geografa Americana. (1997),
Bs.As., Kapelusz, pg. 74/75.
119
120
Anexo Bibliogrfico
Lectura N 3
"La tecnologa y el acceso a los recursos". Extrado de Garca, P. Geografa. Temas de mundo
actual. (1999), Bs.As.,Santillana, pg. 166/167.
121
122
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ALONSO, M. E. Y OTROS (2001), Ciencias sociales EGB 7. Tercer ciclo, Buenos Aires, Aique.
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BERTONCELLO, R., Y OTROS, (2001) Ciencias sociales 8 EGB, Buenos Aires, Santillana.
BERTONCELLO, RODOLFO Y OTROS (1997a), Ciencias sociales Geografa EGB 7, Buenos Aires,
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SOUTO, P. Y OTROS (2000), Ciencias Sociales 8, Buenos Aires, Kapelusz.
STRAHLER, A .N. y otros (1989), Geografa fsica, Barcelona, Omega.
Visin General sobre el Manejo de Desastres (1992), Programa Internacional para el Manejo
126

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