NOTICIAS BREVES

Queremos abrir en este boletín un pequeño espa- · Financiación del Banco Mundial a biocombus-
cio de reflexión en el que acercaros algunos de tibles: 2000 mill.
los grandes problemas del mundo:

s p a r a e l
Educamroollo y la justicia
· Personas en condición de esclavos: 12,5 mill.
· Flujo anual de entrada en este “mercado”: 700.000
· Embarazadas sin atención médica en el mundo: 25%
· De ellos: el 80% son mujeres y niñas.
· Mujeres que dan a luz sin asistencia médica: 40%

desar
· Niños trabajadores en régimen de esclavitud: 8,5 mill.
· Mujeres fallecidas cada año en el parto: 500.000
· Países que concentran el 95% de las muertes: 75

· Incremento del trigo en 2007: 92% ¿Qué puedes hacer tú frente a estos problemas?
· Personas cuyo alimento básico es el maiz: 2500 mill.
· Producción de trigo en 2007: disminución del 15%
¿Qué podemos hacer juntos desde la Fundación ante
estos problemas?
Boletín VII // Abril-Junio 2008
· Producción de trigo de la próxima década comprada ya ¿Qué actitud nos están pidiendo que tomemos las
por agencias financieras: 30% personas que sufren?
C omo Fundación nacida
en el seno de una ins-
titución educativa, todos
ción? La Fundación apues-
ta por una educación que
ensalza a las personas, que
nuestros proyectos tienen les tiende los puentes, las

www. ¿Quién gana con la crisis alimentaria? un componente vertebra- escaleras necesarias para
dor esencial: la Educación. llegar a ser ciudadanos

fundacion
El precio de los alimentos y, en especial, el de los cereales básicos, Los Nuevos Proyectos comprometidos y respon-
ha aumentado espectacularmente en estos últimos meses. Si admiti- Corazonistas que quere- sables con su vida, con la

corazonistas
mos que el problema hoy no es la falta de alimentos en el mundo, mos construir (comunidad de los demás, con el mun-
do y con Dios.

.org
sino la imposibilidad para acceder a ellos, ¿qué razones explican en- misionera, hogar de acogi-
tonces este aumento tan espectacular en los precios? da, empresa de inserción y
comunidad educativa) lo ¿Hasta dónde quieres llegar
Las sequías y otros fenómenos meteorológicos en países producto- tienen muy en cuenta. De tú? El proyecto educativo
res han afectado a las cosechas; el aumento del precio del petróleo igual manera, los proyec- corazonista sueña con que
que habría repercutido directa o indirectamente; y hasta las crecien- tos que canalizamos son cada persona alcance sus
Nuevas subvenciones tes inversiones especulativas en materias primas que huyendo de la mayoritariamente educati- más altas posibilidades. En
crisis de los subprime, se ha refugiado en fondos de inversiones que vos o de apoyo a la tarea eso lleva trabajando du-
El Gobierno de Navarra ha concedido apuestan por los productos alimentarios. educativa. Sin embargo, rante más de 180 años.
una subvención de 21.000 € para la cons- donde se manifiesta explí-
trucción de módulos prefabricados para la (…) En definitiva, los alimentos se han convertido en una mer- citamente nuestro carisma educativo es en el Continúa dentro...
escuela de Vanuatu. cancía en manos del mejor postor. Las tierras, las semillas, el agua… área de Educación de la Fundación.
son propiedad de multinacionales que ponen un precio exorbitante
Por otro lado, el Fondo Italo Peruano va a unos bienes que hasta hace muy poco eran públicos. Frente a la En este número del Boletín intentaremos
a financiar con 800.000 € la construcción mercantilización de la vida, debemos de reivindicar el derecho de presentaros este área a vista de pájaro: cuál
de un internado en Lagunas. Más allá de los pueblos a la soberanía alimentaria, a controlar su agricultura y su es nuestra idea de la educación, qué objetivos “No perdamos jamás de vista -decía a sus hermanos-
las cifras, estas ayudas nos permiten seguir alimentación. No se puede especular con aquello que nos alimenta. nos hemos marcado, qué actividades venimos que no enseñamos la ciencia humana sino para tener
luchando por nuestros sueños: la justicia y haciendo y cuáles nos planteamos de cara al la oportunidad y el derecho de enseñar la ciencia divina.
la educación. futuro.
Más en www.fundacioncorazonistas.org La corrección del lenguaje, el estilo, la química, la física
y las matemáticas encierran su encanto y su importan-
Cualquier análisis social mínimamente rea- cia; pero otros las enseñan también como nosotros. Si
¡Hasta el próximo curso! lista debe reconocer que nos enfrentamos a
limitáramos a eso sólo nuestras ambiciones, ¿merecería
grandes retos, que cada vez son más globa-
Llegadas estas fechas con sabor a fin de curso y olor a vacaciones, tenemos la sensación de haber avanzado, de ha- les, en un mundo que ha hecho desaparecer
la pena abandonar el mundo por tan poca cosa? Nues-
ber crecido. Los datos lo corroboran. Hemos trabajado con nuevos ayuntamientos, con nuevas empresas, con nuevas las distancias físicas, pero que ha aumentado tra renuncia sería un verdadero engaño. Cumplamos
ONG´s, con nuevos países. Hemos lanzado los nuevos proyectos. Hemos aumentado el número de colaboradores enormemente las distancias económicas, so- íntegramente nuestro deber de estado; no descuidemos
y las cifras de ingresos y gastos. Pero las cifras no son lo único importante. ¿Cómo podemos evaluar lo importante? ciales, de oportunidades... El proyecto co- nada para que nuestros colegios no cedan a los demás
¿Cómo os demostramos que estamos respondiendo a nuestra misión? Sólo os lo podemos demostrar hablando en razonista apuesta por la resolución de los en competencia académica, pero encariñémonos sobre
otros términos: problemas desde las causas más profundas. todo, en la tarea de cultivar los corazones, orientar los
• En lugar de cambiar el mundo, hablamos de cambiar nuestras vidas, nuestros egoísmos. ¿Cuántas veces nuestra sociedad discute es- caracteres y formar verdaderos cristianos”
• En lugar de acabar con la pobreza, hablamos de ser nosotros más austeros. térilmente por problemas cuya solución es
• En lugar de ser cooperantes, hablamos de construir una familia que se preocupa por sus hermanos. más profunda, sólo posible desde la educa- (Resoluciones personales del Hno. Policarpo)
• En lugar de ser voluntarios, hablamos de buscar la coherencia y el compromiso en en nuestras casas.
Si podemos hablar en estos términos, entonces lo estamos haciendo bien. Este curso ha estado lleno de esfuer-
zos, de gestos de personas y de familias que avalan esa actitud de desprendimiento, de cercanía a los más
pobres, de sencillez. En este curso, ahora sí podemos decirlo, hemos cambiado el mundo, hemos aca-
bado con la pobreza porque ha habido personas que se han atrevido a vivir con esas actitudes.
Muchas gracias a todos por colaborar en esta tarea. Avanzamos juntos. Adelante. Fundación Corazonistas

El Proyecto Educativo de la
Fundación CORAZONISTAS
A) ¿Por qué es necesario educar en
la Solidaridad y en la Justicia en la
escuela?
Nuestro día a día, las realidades en las
que vivimos no son en su mayoría más que
imágenes incompletas de la realidad. Existe
otra realidad, esa realidad enterrada y ocultada
en la noche oscura del mundo que irrumpe
una y otra vez frente a nosotros.
Podemos cerrar los ojos, desviar nuestra
mirada y convencernos de que no existe, pero
ella sigue ahí aporreando nuestros muros una y
otra vez. Por más que queramos no podemos
eludirla. Es una realidad ligada a la nuestra.
Desde la escuela, desde el aula, podemos
abrir las miradas de los alumnos a la realidad,
con sus maravillas y con sus crudezas, con su
hermosura y con su crueldad. No seremos
sinceros con ellos si sólo les enseñamos una
parte del mundo, si sólo les desvelamos una
parte de la historia.
Como consecuencia de un mundo cada
vez más globalizado, las causas de la pobreza
no son sólo locales, por lo que no podemos
combatirlas únicamente con proyectos locales.
El origen de la pobreza se encuentra tanto en
los países del Sur como en los países del Norte,
cuyos gobiernos, empresas y ciudadanos
adoptan diariamente decisiones que tienen un
gran impacto en el desarrollo de los pueblos. Es
necesario actuar también contra estas causas.
Durante todos estos años de cooperación
internacional ha quedado demostrado que la
ayuda económica puntual, el envío de dinero,
de materiales,… no puede combatir por sí sola
las estructuras que generan pobreza y margi-
nación. La lucha contra la pobreza comienza
con los pobres. Esta importante idea se olvida
a menudo, incluso hoy. Los pobres son fre-
cuentemente sólo los objetos de la asistencia.
Sin embargo, si se les toma como los actores
más importantes en la lucha contra la pobre-
za, se produce el cambio necesario.
B) ¿Cómo se encarna un proyecto social
comprometido dentro de un proyecto
educativo (humano, cristiano y académico)
exigente?
Por un lado, están nuestros alumnos. Por
otro, nuestra tarea como educadores y como
cristianos. Es necesario despertar preguntas,
tomar conciencia de la realidad, “cultivar
los corazones, orientar los caracteres y
formar verdaderos cristianos”. Esa es nuestra
misión, formar personas que se pregunten
continuamente los grandes porqués de la
existencia y que sepan afrontarlos con la mayor
autonomía y responsabilidad posible:
¿Por qué existo? ¿Para qué existo? ¿Por qué
existe el mundo? Ante lo que veo que está pa-
sando, ¿qué papel tengo que jugar?
Desde esta perspectiva, a la Educación no se
la considera en sí misma como transformadora
de la sociedad, sino una contribución desde el
conocimiento al desarrollo de seres humanos
capaces de contribuir a dicho cambio.
Así, las campañas y Jornadas de sensibilización
que llevamos realizando en los colegios durante
más de 15 años, son uno de los instrumentos
más importantes para educar en la Justicia.
Desde estas actividades buscamos:
• Explicar qué pasa en el mundo:
facilitando la comprensión de las relaciones
que existen entre nuestras propias vidas
y las de las personas de otros países;
aumentando el conocimiento sobre las
fuerzas económicas, sociales y políticas
que explican y provocan la existencia de la
pobreza, la desigualdad y la opresión.
• Desarrollar nuevas claves de lectura del
mundo: proporcionando valores, actitudes
y destrezas cristianas que acrecienten la
actitud crítica y de cuestionamiento de
nuestros alumnos.
En los últimos años, hemos trabajado en
nuestros colegios los siguientes temas: la
Deuda Externa, el Derecho a la Alimentación
y el Derecho a la Educación.
Se trata de acercar las realidades, que
sufren los alumnos de África, Asia y
América Latina, a las aulas de España, y
poder comparar la desigual distribución
que existe entre unos y otros, así como
poder sentir la responsabilidad que
tenemos.
La Fundación Corazonistas no sólo educa
a través de las campañas. Cada verano
se ofrecen diferentes oportunidades
para acercar a los antiguos alumnos y a
los profesores a diferentes realidades de
pobreza y marginación (en España, Perú,
Colombia,...). Estas experiencias son
una pieza importante en el proceso de
formación integral de las personas que
componen las comunidades educativas.
Pretenden dotar a los antiguos alumnos
y a los profesores de recursos e instrumentos
cognitivos, afectivos y actitudinales que les
permitan conocer la realidad desde cerca
para devolverla en sus colegios a través de
propuestas de compromiso y acción.
C)Mirando al futuro…
Soñamos con una escuela corazonista
que se llame cristiana y transformadora
porque dentro de su proyecto educativo esté
vertebrado el proyecto social y el proyecto
cristiano como piezas coherentes de un mismo
engranaje. Así, soñamos con profesores
convencidos de que las injusticias del mundo
también se enseñan en clase y, por tanto,
abren temarios de reflexión social y exámenes
de realidad. Soñamos con asociaciones de
padres y madres convencidos de este estilo
de educar y con antiguos alumnos y familiares
que quieran trabajar en esta labor.
En definitiva,
toda una familia
soñando con una
escuela abierta
al mundo.
Más información en
www.fundacioncorazonistas.org