INTERPRETACIN DE LA GUA DE REGISTRO PARTICIPANTE 1.- Espacio en la que se observa (Dnde?

DE OBSERVACIN

o La observacin participante se realizaron en las aulas de las sesiones del proceso enseanza y aprendizaje de las 10 U. Es. seleccionadas al azar, por situacin de tica investigativa las UES son denominadas del N1 al N 10. 2.- Grupos observados (Quines?) o Los grupos observados fueron los estudiantes del 1 de Secundaria Comunitaria productiva en el rea de Ciencias Sociales, durante una sesin cada uno de los grupos. 3.- Descripcin de las personas y el espacio de la observacin Actividades centrales (Haciendo qu? Con qu detalles?) a).- En un 60% de las sesiones observadas, de las observadas se caracterizaron por: Los estudiantes y maestros/as, se apoyan en los textos de estudio de Don Bosco y Santillana. Siguen las consignas de trabajo en un 100%. No se ejemplifica con realidades contextuales. Los textos de apoyo no permiten reflexionar sobre nuestra realidad, ya que los maestros/as lo utilizan como camisa de fuerza. b).- Las sesiones de clases en un 20%, de las observadas se caracterizaron por: Los maestros/as les permiten agruparse en grupos de trabajo, para analizar y responder a las consignas de trabajo del texto. Apoyan y aclaran dudas sobre algunos conceptos que no se entienden en el texto. Los estudiantes exponen los temas y los maestros permiten un debate a partir del texto. Muchos de los estudiantes no participan de los debates, ya que son representados por sus compaeros que son los presidentes de grupo o los relatores. c).- Las sesiones de clases en un 20%, de las observadas se caracterizaron por: Los maestros/as les permiten interactuar en grupos pequeos, para analizar la informacin y poder relacionar con la realidad local y nacional. A partir de la informacin del texto, los maestros/as, amplan la informacin con ejemplos de la realidad contextual. Los estudiantes son muy participativos y otorgan ejemplos de sus realidades y son valoradas por los dems compaeros/as. 4.- Interpretacin / Anlisis

 En unos 60% de los maestros/as observados se apoyan plenamente en las Editoriales Don Bosco y Santillana, siguiendo las consignas de trabajo, para el logro de los objetivos. En un 20%, permite a los estudiantes que trabajen en pequeos grupos de trabajo, apoyan en la interpretacin de la informacin y son los representantes de cada grupo que defiende la posicin de la informacin recabada. Finalmente otro 20% de los maestros/as, les dejan interactuar a los estudiantes, permitindoles realizar ejemplificaciones con realidades del contexto. Es necesario afirmar que los datos recabados corroboran la informacin recogida en los dems instrumentos, por lo que los textos de estudio de Ciencias Sociales son utilizados en la mayora de los casos, en el desarrollo Curricular.

GUA DE ENCUESTA DIRIGIDA A MAESTROS/AS Unidad Educativa:fecha:.. 1.- En la utilizacin de textos de apoyo en el rea de Ciencias Sociales, es determinada por: Acuerdo mutuo Padres, estudiantes y maestros/as Los mismos estudiantes La Direccin de Unidad Educativa Dispone el Ministerio de Educacin 2.- La aplicacin de dichos textos en el proceso de aprendizaje, permite: Lograr los contenidos de manera rpida Contextualizar los contenidos Responder a las necesidades de aprendizaje Trabajar por grupos de trabajo y en forma sistemtica 3.- Los textos de apoyo son utilizados en los siguientes espacios: ESPACIOS SIEMPRE A VECES NUNCA En el aula En el saln de lectura En los hogares de los estudiantes En trabajos investigativos 4.- Los contenidos de los textos, responden al contexto social de los estudiantes

SIEMPRE A VECES

NUNCA

5.- Los textos permite a los estudiantes? Desarrollar su creatividad individual y grupal Una aculturacin de otras realidades Una prdida de identidad socio cultural No valorar nuestras costumbres y realidades contextuales 6.-Cree usted que los textos de estudio son una las formas de Dominio Simblico de otros pases adelantados?

SIEMPRE A VECES

NUNCA

INTERPRETACIN DE LA GUA DE ENCUESTA DIRIGIDA A MAESTROS/AS 1.- La utilizacin de textos en el rea de Ciencias Sociales, es determinada por:

30%

20%

Los mismos estudiantes La Direccin de Unidad Educativa

20%

30%

Dispone el Ministerio de Educacin Acuerdo mutuos Maestrospadres y estudiantes

Los datos recogidos nos permiten interpretar que los textos de estudio en la mayora de las Unidades Educativas de nivel secundario comunitaria productiva se determina por un mutuo acuerdo de padres de familia, maestros del rea y los estudiantes con la Direccin de la Unidad Educativa. Por lo que convendra saber si se toman los elementos importantes que tienen en la seleccin de un material valioso como lo son los textos de estudio en sta rea. 2.- La aplicacin de dichos textos en el proceso de aprendizaje, permite

20% 50% 10%

Lograr los contenidos de manera rpida Contextualizar los contenidos Responder a las necesidades de aprendizaje Trabajar por grupos de trabajo y en forma sistemtica

20%

La informacin permite reflexionar que la mayora de los maestros/as afirma que dichos textos permiten trabajar en grupos, un 20% afirma que responde a las necesidades de aprendizaje y que adems permite un aprendizaje rpido. Si permite un aprendizaje rpido y por grupos de trabajo, sera muy reflexivo pensar si permiten trabajar de manera contextualizada y de acuerdo al inters de los estudiantes.

3.- Los textos de apoyo son utilizados en los siguientes espacios:

10% 20%

En el aula En el saln de lectura

10%

60% En los hogares de los estudiantes En trabajos investigativos

En un 60% de los estudiantes y maestros/as, utilizan los textos de apoyo en las sesiones de clases del rea de Ciencias Sociales, otros indican que son aprovechados en los hogares de los estudiantes, seguramente como actividad complementaria y en un 10% afirma que los textos sirven para realizar trabajos investigativos. 4.- Los contenidos de los textos, responden al contexto social de los estudiantes
0% 30% SIEMPRE 70% A VECES NUNCA

Los maestros/as, tienen mucha dificultad de poder contextualizar los contenidos que existen en los textos de estudios del rea de C Sociales, por lo que en un 70% dicen que A Veces se acomodan al contexto de la realidad de los estudiantes; empero contrariamente en un 30% afirman que siempre se acomodad a la realidad. Es necesario que los materiales de apoyo al proceso de aprendizaje deben estar estrechamente relacionados con la realidad inmediata de los estudiantes a fin de lograr aprendizajes significativos.

5.- Los textos permite a los estudiantes?

Desarrollar su creatividad individual y grupal 20% 30% Una aculturacin de otras realidades Una prdida de identidad socio cultural No valorar nuestras costumbres y realidades contextuales

30%

20%

La informacin recopilada es un poco contradictoria ya en un 30% de los maestros/as afirman que al tiempo de favorecer un trabajo individual y grupal, los otros afirman que stos mismos textos inculca a una prdida de nuestra propia realidad y en un 20% dicen son un medio de aculturacin y que no permiten valorar nuestras costumbres y realidades. 6.-Cree usted que los textos de estudio son una las formas de Dominio Simblico de otros pases adelantados?

10% 50% SIEMPRE 40% A VECES NUNCA

En un 50% indican que siempre stos medios son una forma de realizar un dominio simblico, otro porcentaje del 40% de los maestros/as dicen que a veces yen un 10% afirman que nunca pueden ser considerados como medio de dominio simblico. Sabiendo que son un potencial de dominio simblico, Por qu se piden trabajar con ste material de apoyo en el proceso de aprendizaje en el rea de Ciencias Sociales?

ENTREVISTA A GRUPOS FOCALES Grupo:.fecha:.. 1.- Se sienten identificados con la cultura a la que pertenecen?

2.- Cules son los espacios ms adecuados para la lectura de textos en el rea de Ciencias Sociales?

3.- Quines son los que determinan en el texto que utilizaran para la gestin?

4.- Dichos textos permiten un aprendizaje de acuerdo a nuestra realidad?

5.- Comprenden fcilmente las consignas de trabajo y el contenido del texto?

6.- Creen que al apoyarnos en los textos de aprendizaje, nos estarn imponiendo otras formas de pensar, sentir y actuar?

7.- Ser que los textos contextualizados y de nuestra realidad nos permitira identificarnos con lo que somos y que es lo queremos para progresar?

INTERPRETACIN DE LA GUA DE ENTREVISTA A GRUPOS FOCALES Se entrevistaron a 10 grupos o cursos de 10UEs, donde los resultados ms sobresalientes fueron los siguientes: 1.- Se sienten identificados con la cultura a la que pertenecen? Los estudiantes en su gran mayora no acepta o no se identifica con su identidad propia, ya que afirman que son de las ciudades, otros indican que sus padres no les dijeron y que viven desde mucho tiempo en las ciudades. Por otra parte unos cuantos estudiantes indican que s son de las provincias y comunidades aledaas a la ciudad de Sucre y que ellos se identifican con sus races originarias. La identificacin de los pocos estudiantes causa un poco de risa en la mayora de los estudiantes, convienen trabajar ste aspectos a fin de poder respetar y valorar la identidad personal i la autoestima y sobre todo la valoracin de los dems. 2.- Quines son los que determinan en el texto que utilizaran para la gestin? Todos los grupos entrevistados afirmaron que son disposiciones de la Direccin y los maestros/as. La informacin recogida, es contradictoria a la encuesta realizada a los maestros/as, ya que ellos afirmaban que la decisin de la seleccin de los libros se determinaba entre Directivos, maestros/as padres de familia y a veces conjuntamente con los estudiantes. 3.- Cules son los espacios ms adecuados para la lectura de textos en el rea de Ciencias Sociales? En forma general respondieron que una biblioteca escolar, que permita concentrarnos y poder comprender lo que se lee. Se observ que la mayora de las UEs no cuentan con una infraestructura adecuada para la lectura y la comodidad que se necesita para ste caso. 4.- Dichos textos permiten un aprendizaje significativo y de acuerdo a nuestra realidad? Las opiniones de los estudiantes estuvieron divididas, ya que en un 50% afirmaron que si se comprenden fcilmente, pero sus similares indican que tienen mucha dificultad en la comprensin de los contenidos. La cuestionante sera, los que afirman que son comprensibles los contenidos de los textos de estudio, dichos aprendizajes sern significativos? Los utilizan en su diario vivir o para resolver sus problemas cotidianos?

5.- Comprenden fcilmente las consignas de trabajo y el contenido del texto? Al igual que la anterior pregunta las respuestas estuvieron divididas en un 50%, afirmando que se comprenden fcilmente y otros negaron sta afirmacin. Sin embargo la gran mayora de los estudiantes afirmaron que muchas actividades de investigacin no se desarrollan, ya que por falta de tiempo no lo realizan. Si no se cumplen las actividades del texto, cmo puede ser que se desarrolle una actividad de aprendizaje de calidad, ya que una de las actividades que permite consolidar los aprendizajes es justamente las actividades investigativas. 6.- Creen que al apoyarnos en el textos de aprendizaje, nos estarn imponiendo otras formas de pensar, sentir y actuar? Una mayora afirman que s, pero sorpresivamente indican que estamos viviendo en un mundo globalizado donde todos debemos saber de las diferentes partes del mundo. Unos cuantos indicaron que no tienen que ver con nuestra realidad. Se observa que si tienen esos conceptos de la globalizacin, los estudiantes estn siendo colonizados bajo el poder de dominio simblico de la educacin, donde no reconocen su identidad y potencialidad de lo contextual y lo nuestro. 7.- Ser que los textos contextualizados y de nuestra realidad nos permitira identificarnos con lo que somos y que es lo queremos para progresar? Todos afirmaron que s, pero indican que no se da por muchas razones (costo, tiempo, material de estudio). Se observ en sta ltima parte que las respuestas fue algo muy timorato, seguramente por la inseguridad de su implementacin, ya que nunca se realiz de sta manera.