Anda di halaman 1dari 3

Blogs plataformas colaborativas o instrumentos

didácticos útiles en la educación


Efectivamente, el uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede
ofrecer herramientas didácticas más atractivas y próximas al alumnado,
reforzando incluso el interés y grado de motivación en determinadas
materias, pero lo anterior, aún siendo condición necesaria, no resulta
suficiente para aumentar de manera significativa la calidad del sistema
educativo. De este modo, la actividad docente ha de equipar al alumno
para desenvolverse en un entorno social en permanente proceso de
cambio: La formación ya no constituye una etapa definida de la vida del
individuo, sino un proceso de adaptación permanente (long-life-learning)
en el que las `habilidades´ intelectuales –reflexión crítica, análisis, síntesis,
generalización, resolución de problemas– y sociales –negociación, trabajo
cooperativo, mediación– importan más que los conocimientos y destrezas.
Las concepciones de Internet, como sistema aglutinante de conocimientos
(noosfera digital) y lugar privilegiado de encuentro e interacción (ágora,
aldea global) entre millones de usuarios, en muchos casos anónimos,
hacen de la Red un instrumento de valor incuestionable –aunque no
hegemónico– en numerosas prácticas docentes. Si bien, su uso efectivo
como tecnología con verdadero potencial educativo queda sujeto a la
correcta elección y uso de las herramientas web que mejor satisfagan los
postulados generales del programa constructivista. En este sentido y,
como seguidamente veremos, los Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis (o
plataformas colaborativas) pueden constituir un buen instrumento
didáctico.
1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos
(RSS) que permiten, mediante lectores de noticias, conocer las
modificaciones y nuevas incorporaciones de contenidos de cualquier sitio
web.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos
multimedia en diferentes formatos.
5. Construcción de auténticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos
que se desean propagar por la red.
Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios.
Suelen estar montadas sobre un lenguaje de programación de red (PERL,
PHP) y una base de datos (MySql) que facilitan la creación de dos
categorías de portales que, en general, se acomodan a las
especificaciones de la Web 2.0:
_ CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de
contenidos.
_ CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de
comunidades virtuales.
Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que
permiten a los internautas poco experimentados la creación de webs de
cierta calidad, eludiendo por completo los tediosos procesos de diseño y
programación. No se requieren conocimientos de diseño web para publicar
contenidos, ya que casi todas las plataformas disponen de un sencillo
editor de textos y un sistema de administración transparente. Algunos
proveedores de servicios blog incorporan, incluso, la posibilidad de enviar
textos desde cuentas de correo electrónico y mediante mensajes SMS de
teléfonos móviles.
_ Interactividad.- Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no
lineal” forman parte del argot de la red y, como seguidamente veremos,
constituyen una de las estrategias con mayor potencial didáctico. Las
publicaciones resultantes son vivas e inacabadas; constituyen autenticas
invitaciones a la participación que se enriquecen de manera permanente
con las aportaciones y comentarios de otros visitantes del blog.
_ Gestión de enlaces.- Todo blog dispone de una sección fija, denominada
blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de bitácoras afines.
_ Sindicación.- Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro
y viceversa, generando una auténtica red virtual de noticias.
_ Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, la mayor parte
de los gestores de blogs permiten incorporar ficheros de sonido, galerías
de imágenes, videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia.
El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes de
estas plataformas CMS[5]. En el panorama internacional se consideran
como precursores algunos proyectos educativos como Schoolblogs[6] de
Mark Bernstein (1), metablog[7] que recoge numerosas publicaciones y
recursos educativos on-line o Educational Bloggers Network[8], que agrupa
a una numerosa comunidad de profesores[9] que emplean con asiduidad
los bitácoras y herramientas afines como recurso didáctico.
En la red se encuentra abundante información sobre las primeras
experiencias didácticas en la blogosfera que, aún hoy –y a juzgar por la
profusión de enlaces que apuntan hacia ellas– sirven de modelo a
numerosos profesionales de la enseñanza. Ambos administran sendos
blogs; ecuaderno [14] y tiscar.com [15], profusamente citados en la
“blogosfera hispana”.
Entre el profesorado de Primaria y Secundaria va cuajando de manera
creciente el potencial educativo de los blogs.
Por otro lado, cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de
los bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.
_ Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublog más
empleado en tareas docentes. El profesor propone, como complemento a
la clase presencial, una serie de actividades que el alumno deberá
desarrollar empleando los recursos del bitácora. Algunas de las tareas y
procesos propuestos por Dodge[18] (1995) para las webquest ( v.g.
periodísticas, de consenso, de persuasión, etc.) se acomodan
perfectamente al formato blog, otras deberán ser diseñadas considerando
las nuevas herramientas que ofrecen estas plataformas (comentarios,
sindicación, etc.) Con todo, el profesor debe ser consciente, como bien
afirma Tíscar Lara[19] (2005) de que no se trata de “hacer lo mismo de
siempre sobre nuevos soportes”, sino de desarrollar estrategias didácticas
novedosas aprovechando las características propias de esta herramienta
web.
_ Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes
que comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.
_ Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado
centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de
trabajo. Aquí las posibilidades son numerosas; desde proyectos
interdisciplinares en los que participan varios alumnos asesorados por
profesores de distintas especialidades, hasta blogs temáticos de pequeños
grupos de alumnos centrados en una determinada materia. Se trata de
una versión digital del libro de aula, que ofrece a los profesionales la
posibilidad de intercambiar experiencias docentes, reflexionando sobre
situaciones reales (procesos de aprendizaje, conflictos escolares,
estrategias didácticas...) Naturalmente, este tipo de bitácoras presentan
ciertas limitaciones, entre otras las encaminadas a garantizar la privacidad
y confidencialidad de aquella información relativa a los alumnos que no
puede ser de dominio público.
_ Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor.
En el ámbito escolar sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el
aliciente de poder ser visitadas en Internet y enriquecidas con las
aportaciones de otros estudiantes y profesores. Como cuaderno de
trabajo, el alumno deberá recopilar _en orden cronológico_ notas, apuntes,
comentarios a las clases y libros de texto, así como involucrarse
determinadas tareas didácticas tuteladas por algún profesor. Algunos
estudios evidencian que los cuadernos digitales aumentan la autoestima y
refuerzan las habilidades (y responsabilidades) sociales de los alumnos. El
hecho de saberse observado y ser susceptible de crítica redunda en una
mayor calidad de los contenidos generados; implica una aportación de
contenidos originales, de ideas novedosas que se someten al escrutinio de
la comunidad, estimulando en el autor del blog actitudes de autocontrol,
rigor, veracidad y colaboración entre iguales.

Anda mungkin juga menyukai