Estrategias para combatir la desercin escolar

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Estrategias para combatir la desercin escolar

1. 2. 3. 4. !. #. '. ). +. Introduccin Estadsticas e informes sobre la desercin Desercin escolar: estrategias efectivas Perfil del desertor escolar estrategias para retenerlo. "a desercin escolar: problema educativo con implicaciones sociales. $omentar la ense%a&a como prioridad. (estaurar el orden la disciplina. *onclusin (eferencias

Introduccin: En el siguiente trabajo se analizar el tema de la desercin escolar en Puerto Rico y las estrategias propuestas para la retencin. Como parte de dicho anlisis se discutir el contenido de algunos escritos importantes sobre el tema. Haremos referencia a estudios tanto de indi iduos particulares y de instituciones oficiales como el Consejo !eneral de Educacin y el Propio "epartamento. #unto con dichos informes$ se recoge aliosa informacin %ue identifica el perfil del estudiante desertor as& como el estudiante en riesgo. 'ambi(n se recogen alternati as generales %ue sir an de estrategias espec&ficas para atender dicho problema. Por d(cadas la desercin escolar es uno de los problemas de mayor preocupacin para todas las administraciones %ue han pasado por el "epartamento de Educacin. ) pesar de esto$ cada a*o aumenta el n+mero de estudiantes %ue abandonan la escuela sin completar un grado$ ya sea en el ni el intermedio o superior. Estudios recientes sobre el tema de la desercin escolar en las escuelas p+blicas de Puerto Rico$ coinciden en sus hallazgos con estudios realizados en d(cadas pasadas. Este hecho debe preocupar ya %ue si bien es cierto %ue el tema ha sido estudiado a profundidad con propuestas espec&ficas para atender el mismo$ la realidad es %ue hemos entrado al siglo ,,- con el mismo problema de la desercin. "icho problema sigue aumentando y las estrategias no han tenido los resultados esperados si comparamos las cifras del pasado con las cifras del presente. Estadsticas e informes sobre la desercin: En agosto de ./01$ el "epartamento de -nstruccin$ hoy "epartamento de Educacin$ prepar estad&sticas sobre el tema de la desercin escolar %ue recog&a informacin desde la d(cada de los a*os treinta hasta ./01. "e acuerdo a dicho informe durante finales de la d(cada del treinta y toda la d(cada del cuarenta$ el porciento de estudiantes desertores seg+n la matricula acumulada de primer grado a duod(cimo$ se manten&an sobre el 2.3. "urante la d(cada del cincuenta se nota una marcada disminucin de la desercin pero manteniendo una constante sobre el 043. 5a tendencia continu bajando para fines de la d(cada del cincuenta y principios de la d(cada del sesenta. Preocupados por los &ndices de desercin escolar dentro del sistema de educacin de Puerto Rico$ en ./26$ el "epartamento de -nstruccin$ hoy "epartamento de Educacin$ lle a cabo una in estigacin con el propsito de identificar las caracter&sticas o perfil del estudiante desertor. "e igual manera dicho estudio ten&a la intencin de e7plorar las razones %ue pro ocaban dichas bajas. En t(rminos del efecto %ue la desercin tiene en el estudiante$ est el hecho de %ue las oportunidades de estos$ para competir en el mercado de empleos$ se ern reducidas. "e los eintiocho mil trabajadores %ue perdieron sus empleos para el a*o de ./28$ eintids mil de estos no ten&an una preparacin acad(mica mayor a la de no eno grado. "esde el punto de ista del impacto de la desercin en la sociedad$ dicho estudiante obliga al gobierno a tener %ue in ertir fondos p+blicos en nue os programas de estudio %ue

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ayuden a estos estudiantes a completar un grado escolar. )dicional a eso$ la mayor parte de los desertores permanecen en las filas de desempleo$ demandando ser icios p+blicos$ a la ez %ue no aportan al fisco. El informe presenta un perfil del estudiante desertor. En el mismo se se*ala %ue la edad promedio en %ue el estudiante abandona la escuela$ es a la edad de %uince a*os. Hay una diferencia en el grado en %ue los ni*os y las ni*as abandonan la escuela ya %ue los primeros lo hacen en el s(ptimo grado y las estudiantes en d(cimo. 5as causas principales para las bajas o la desercin escolar$ fueron las ausencias frecuentes. 5a segunda causa fue para contraer matrimonio. 9n tercio del total de los estudiantes i en con ambos padres$ mientras %ue el restante ::3 i &a con uno de los padres$ o hab&a formado un hogar separado. En el caso de los padres de estos estudiantes$ los mismos reflejaron tener un promedio de escolaridad igual %ue la de sus hijos. ) ese dato tenemos %ue sumarle %ue el ni el de empleabilidad de los padres est bajo el salario m&nimo$ lo %ue los ubica en un &ndice econmico bajo el ni el de pobreza. Como resultado de la in estigacin se desprende %ue hay arios factores %ue influyen para %ue un estudiante abandone la escuela y las caracter&sticas del mismo. "ichas caracter&sticas aun%ue se di idieron entre hembras y arones$ ambos tienen en com+n arios aspectos. Entre estos se se*ala la edad de %uince a*os como la edad promedio para abandonar la escuela. 5a razn principal fue las ausencias frecuentes. )mbos ten&an planes de regresar a la escuela$ y al momento del estudio$ la mayor&a de ellos se encontraba desempleados. Entre las diferencias marcadas$ se destaca el hecho %ue mientras la escolaridad de los padres de la hembra desertora llegaba al ni el secundario$ en el caso de los arones la mayor&a hab&a llegado hasta el ni el elemental. Entre las conclusiones del estudio encontramos %ue la responsabilidad de la desercin escolar no necesariamente recae en su totalidad en el estudiante. 5os e7pedientes escolares no reflejan las erdaderas razones para las bajas escolares. 5a mayor&a de los desertores estaba sobre el grado$ y manifest %ue la escuela no lo prepar adecuadamente para el mundo del trabajo y mucho menos para encontrar y conser ar un empleo. Este hecho se suma a %ue los estudiantes manifestaron %ue la escuela no les prepar para el futuro. 5a mayor&a re el su inter(s en regresar a la escuela en horario nocturno para poder trabajar durante el d&a. El estudio identifica las ausencias frecuentes como la causa principal de la desercin$ sin entrar a analizar las causas espec&ficas %ue pro ocan las ausencias de los estudiantes. 5as ausencias frecuentes no se dan en el ac&o y deben responder a causas ms profundas. -dentificar dichas causas puede ayudar a profundizar en la desercin y de esa manera lograr una mayor retencin de estudiantes %ue caen dentro del perfil de desertor. 5a mayor retencin a su ez redunda en una econom&a para el pa&s a largo plazo ya %ue el gobierno no tendr&a %ue asignar dinero para programas de estudio para estudiantes desertores$ cuando ya se hab&an asignado fondos para atenderlos en el programa regular. )un%ue el gobierno in ierta millones en el programa regular de ense*anza$ la desercin e7iste$ es un problema y como tal tiene %ue ser atendido por el gobierno. Desercin escolar: estrategias efectivas Educacin$ la re ista oficial del "epartamento$ en su n+mero 6: de no iembre de .//; public un ensayo editorial titulado Desercin escolar: estrategias efectivas. Comienza se*alando %ue limitar el problema de la desercin al mbito escolar$ es producto de desconocimiento de conceptos elementales de lo %ue es la escuela dentro de la sociedad puertorri%ue*a. Coincide dicho art&culo con el hecho de %ue el estudiante desertor tendr falta de destrezas para el mundo del trabajo lo %ue lo lle ar a la dependencia de ser icios sociales$ salud$ entre otros. <e identifica al estudiante en riesgo$ definiendo al mismo como a%uel %ue presenta las mismas caracter&sticas del desertor pero %ue se mantiene en la escuela.

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"e acuerdo al ensayo$ el perfil de este estudiante lo identifica como uno de bajo apro echamiento$ problemas de disciplina$ hijo de padres %ue no terminaron la escuela superior$ problemas con la justicia$ adolece de moti acin e inter(s para realizar la labor escolar$ de un ni el socio econmico bajo$ problemas de ausentismo$ problemas de salud$ esta sobre la edad del grado y tienen problemas en sus relaciones interpersonales. )nte ese cuadro se recogen seis estrategias propuestas por los superintendentes de escuela. Estas son= Estrategia I Atender el progreso acadmico y social de los nios, con nfasis en el nivel preescolar y en forma preventiva en los grados de transicin. <e*ala el estudio %ue las caracter&sticas del estudiante en riesgo se puede identificar en tercer grado. -dentificar a este estudiante y atenderlo adecuadamente redundar en una mayor retencin. Estrategia II Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores y personal efectivo capaces de brindar atencin a jvenes en riesgo. >ajo esta estrategia se le brindar atencin personal al estudiante en riesgo ya %ue muchos estudiantes manifiestan %ue la falta de atencin de los maestros y directores ha sido causa principal del abandono de la escuela. Estrategia III Establecer expectativas altas en las reas de asistencia, aprovec!amiento acadmico y disciplina. <e ha comprobado %ue al mantener una e7pectati a alta de las ejecutorias de los estudiantes$ estos desarrollan la autoestima indispensable para el (7ito acad(mico. El absentismo a clases sin razones justificadas se identifica como un s&ntoma de insatisfaccin con la escuela. En el caso de los desertores$ estos presentan problemas de absentismo desde los grados primarios. Entre la alternati a %ue se sugiere dentro de esta estrategia est e7tender el horario escolar$ clases los fines de semana$ escuela de erano$ tutor&as$ programas transaccionales$ ayuda remediatiba y programas moti acionales. Estrategia I, "eleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del estudiante en riesgo. Es importante %ue los maestros tengan la capacidad de escuchar para poder orientarlos en forma adecuada. 9n punto importante %ue se se*ala en esta estrategia es la colaboracin entre las uni ersidades dedicadas a la preparacin de futuros maestros. <e propone curr&culos de calidad y mayor rigurosidad en la aceptacin de estudiantes candidatos a maestros. Estrategia , #roveer diversidad de programas instruccionales para el estudiante en riesgo . Por cuanto el jo en en riesgo puede tener bajo apro echamiento$ pro enir de un hogar en des entaja econmica y tener problemas con la justicia$ es necesario el dise*o de programas efecti os para %ue los estudiantes en riesgo ata%uen dichos problemas desde diferentes puntos. <e sugiere entre otras alternati as$ escuelas magn(ticas$ escuelas alternati as$ programa para ni*os %ue dominan el ingl(s$ educacin compensatoria$ y e7periencias de estudio y trabajo como un esfuerzo de reducir la desercin escolar. Estrategia ,I $oordinar esfuer%os con los diferentes sectores p&blicos y privados para desarrollar programacin coordinada. El ensayo concluye haciendo una e7hortacin para %ue refle7ionemos sobre el problema y cun cerca lo tenemos. Perfil del desertor escolar estrategias para retenerlo. 5a re ista Pedagog&a$ de la ?acultad de Educacin de la 9ni ersidad de Puerto Rico public en ./22 un art&culo bajo la firma de Eduardo )ponte$ titulado$ #erfil del desertor escolar y estrategias para retenerlo. En dicho trabajo )ponte hace un resumen de los trabajos pre ios %ue sobre el tema de la desercin se han publicado$ en los a*os ./:1$ ./0:$ ./26 y ./22. )dems hace mencin de los trabajos de @ercedes Atero de Ramos titulado Estudio <ocioBeconmico de

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la "esercin Escolar y la "elincuencia #u enil C./04D se*alando sobre dicho estudio %ue fue el primero en enlazar desercin con delincuencia y criminalidad. Cita el trabajo de la #unta de Planificacin publicado en ./0. titulado Abser aciones de desertores potenciales. <obre el mismo se*ala %ue el rezago escolar y la falta de dominio de las destrezas bsicas tiene un efecto acumulati o y al estudiante llegar a las edades de .8 a .: a*os es un desertor en potencia. Cita adems los resultados de una encuesta publicada en ./0: en conjunto entre el "epartamento del 'rabajo y la #unta de Planificacin. )ponte se*ala sobre el particular %ue los hallazgos confirmaron los de ./:1. En dicho estudio se re el %ue el 613 de las causas de la desercin esta ligada a problemas en el hogar. <obre el trabajo publicado en ./26 por el "epartamento de Educacin$ ya hab&amos rese*ado dicho trabajo el cual coincide con lo e7presado por )ponte. Relacionado al informe de la Comisin de Reforma Educati a de la 5egislatura en ./22$ a*o en %ue se public el art&culo se identifica nue amente el factor econmico como una de las causas de la desercin. "a desercin escolar: problema educativo con implicaciones sociales. 5a Re ista E' "ol$ de la )sociacin de @aestros de Puerto Rico public un art&culo de #os( ). )costa Ramos$ bajo el t&tulo 'a desercin escolar: problema educativo con implicaciones sociales. En su trabajo )costa se*ala los porcientos de desercin en los tres ni eles para el a*o escolar .//4B.//.$ identificando a la escuela intermedia como el ni el %ue present ms desercin. En referencia a un estudio de Ee ares de @u*iz$ El $rimen en #uerto (ico$ se*ala %ue de acuerdo al censo de 8444$ el 883 de los j enes entre las edades de .: a ./ a*os hab&an abandonado la escuela. <eg+n )costa$ estos hallazgos demuestran la incapacidad del "epartamento para atender las necesidades$ e7pectati as e intereses de los estudiantes. Entre los factores %ue propician la desercin escolar$ se*ala el curr&culo tradicional$ las ausencias del personal docente$ C ya %ue seg+n (l$ esto tiene un efecto negati o en el apro echamiento y compromiso del estudianteD la organizacin escolar %ue no toma en cuenta al estudiante. Atras causas son la desintegracin familiar$ los di orcios$ el desempleo$ la drogadiccin$ la falta de alores y modelos educati os$ falta de apoyo. <e*ala el autor %ue si se %uiere resol er el problema de la retencin %ue i e el sistema educati o p+blico hay %ue trabajar como e%uipo con otras instituciones y agencias sociales. Eo solo se re%uiere cambios en el entorno escolar$ sino tambi(n en la sociedad puertorri%ue*a. <obre la desercin y la criminalidad$ )costa cita una informacin correspondiente a ./20 %ue re ela %ue el 22.63 de los reincidentes en la poblacin penal adulta hab&a sido desertor escolar en la ni*ez. El 0:.1 3 de los con ictos sin r(cord pre io tambi(n hab&an abandonado la escuela antes de completar la escuela superior. En la poblacin del sistema de correccin$ identificaron dos terceras partes de los j enes entre las edades de .6 a .0 a*os y de esos el 263 era desertor escolar. C)ponte$ @illn Pa n .//6F Pg. 1D 9n estudio del "epartamento de #usticia en .//: re ela %ue la mayor&a de los asesinatos y homicidios cometidos en nuestro pa&s son cometidos por j enes entre las edades de .: a 84 a*os. 5a gran mayor&a de los %ue cometieron asesinatos y homicidios eran desertores escolares. El ingreso econmico de estos al momento de cometer el delito era de G644 y G:44 mensual. Entre sus propuestas$ )costa se*ala la re isin del curr&culo atemperndolo a la realidad y demanda de nuestro tiempo y a las necesidades$ intereses y e7pectati as de los educandos. Propone tambi(n programas de apoyo para estudiantes en riesgo. Coincide en sus propuestas con las presentadas por los superintendentes al se*alar la necesidad de adiestrar constantemente a maestros$ administradores y personal de apoyo en estrategias %ue le faciliten el trabajar con los estudiantes %ue estn en riesgo.

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<e*ala )costa %ue estudios han re elado %ue los maestros en los grados cr&ticos son los peores preparados para lidiar con las situaciones conflicti as de los estudiantes. Propone adems el %ue se baje la matricula de los grupos permitiendo de este modo una mayor interaccin del maestro con los estudiantes. Atras alternati as son e7tender el horario del d&a escolar$ programas de bellas artes. Considera cla e la integracin del sector pri ado en la solucin de la baja retencin. 'ermina diciendo Hel (7ito de la sociedad depende de la calidad educati a de sus componente humanosI -bandono Escolar: 'an reciente como el a*o 844; el Centro de -n estigaciones y Pol&tica P+blica y la ?undacin >iblioteca Rafael Hernndez Coln publicaron un trabajo titulado Abandono Escolar. En el mismo se habla del problema del abandono escolar$ en los mismos t(rminos %ue estudios anteriores. <eg+n este estudio$ cita al "epartamento de Educacin reconociendo %ue el problema de la desercin escolar alcanza el 6.3 de los estudiantes %ue inician la escuela elemental y abandonan la escuela sin obtener el diploma de escuela superior. El efecto neto %ue tiene para la sociedad el estudiante desertor representa perdidas anuales de contribuciones sobre ingreso estimadas en G6.4 millones. 9na situacin similar genera el costo anual del crimen atribuible a la desercin. 5as razones principales para dejar la escuela$ estn relacionadas con tareas propias del adulto tales como buscar o haber encontrado trabajo$ embarazos o maternidad. Atras razones estn ligadas al ambiente %ue pro ee la escuela y hacen de la misma poco atracti a al jo en. El estudio analiza cr&ticamente algunas estrategias dirigidas a %ue los j enes no abandonen la escuela. Entre estas se*alamos las siguientes= Promover incentivos econmicos= 5os %ue promue en esta alternati a entienden %ue el problema de la desercin es uno de &ndole econmico. 5os j enes se en en la necesidad de incurrir en una serie de gastos como parte de sus acti idades sociales$ por lo %ue en ocasiones el acceso a negocios delicti os se con ierte para algunos como alternati a rpida. Entre las alternati as de esta propuesta esta el fortalecimiento de las escuelas ocacionales$ la adopcin de escuelas por parte de la empresa pri ada y fle7ibilizar las leyes laborales de manera %ue permitan a los j enes en las edades de .; a .6 a*os poder trabajar. 5as cr&ticas a este enfo%ue son entre otras %ue con ertir&an a la escuela en centros mercantiles$ dejando de lado otro tipo de relaciones humanos %ue se deben fomentar= El autor entiende %ue este tipo de enfo%ue dejar la escuela en manos del mercado laboral. $omentar la ense%a&a como prioridad. Atro enfo%ue contra la desercin es %ue propone fomentar la ense*aza como prioridad. <e espera %ue mediante dicho mecanismo la educacin sea producto de la participacin e integracin de estudiantes$ padres$ y la comunidad$ compartiendo talentos y recursos. <e espera %ue este tipo de ense*anza moti e al estudiante hacia er la educacin como alternati a en su rol como ciudadano. Entre las propuestas espec&ficas dentro del fomento de la ense*anza como prioridad se se*ala el fortalecimiento de programas dirigidos a ofrecer destrezas y entendimiento cooperati o. Programas %ue estimulen la comunicacin entre la escuela y la comunidad. Atra propuesta interesante es la %ue propone curso o espacio alternati o donde el estudiante pueda dialogar con sus pares sobre sus e7periencias fomentando a su ez nue as formas de comunicarse dentro de un marco de respeto a las diferencias entre ellos. @ediante estos cursos alternati os de dilogo$ se espera %ue el estudiante refle7ione sobre las implicaciones %ue tienen en la ida la toma de decisiones %ue hacemos a diario. El autor se*ala como cr&ticas a ese enfo%ue el %ue esta alternati a es a largo plazo y lo %ue se necesitan son soluciones inmediatas. "e igual manera se se*ala %ue la manera en %ue estn dise*ados los ofrecimientos acad(micos pro ee poco espacio para la participacin de los padres y la comunidad$ y en las reas en %ue s& se le permite$ son militadas y espec&ficas.

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(estaurar el orden la disciplina. Atra propuesta como alternati a a la desercin es restaurar el orden y la disciplina. 5os %ue fa orecen esta propuesta entienden %ue no e7iste un compromiso de padres o encargados con la educacin. Por esta razn promue en la aprobacin de leyes %ue comprometan a los padres$ encargados y a los propios estudiantes con la educacin. <e*alan los promotores de esta alternati a %ue debido a la alta incidencia de iolencia en la escuela$ es necesario desarrollar curr&culos$ as& como programas y ser icios de seguridad para a%uellos estudiantes de alto riesgo. Espec&ficamente se propone como parte de esta propuesta reforzar las leyes %ue ayuden a retener estudiantes en la escuela$ aumento de polic&as en las escuelas$ as& como la creacin de comit(s de enlace entre la comunidad y las fuerzas del orden. El establecimiento de curr&culos de pre encin de iolencia en todo el sistema. 'ambi(n se plantea programas espec&ficos para estudiantes desertores y j enes en alto riesgo. @ediante estos +ltimos se debe ayudar al estudiante a completar sus grados mediante e7menes de e%ui alencia. Con ese anlisis sobre desercin$ el Programa de "ilogos Comunitarios y Pol&tica P+blica$ busca promo er la realizacin de dilogos para auscultar el sentir de los ciudadanos y %ue juntos puedan integrarse en un trabajo conjunto %ue beneficie a la comunidad sobre determinado problema como lo es en este caso la desercin. *onclusin: <i analizamos las estad&sticas relacionadas con matricula y bajas y el porciento de bajas en las escuelas del <istema de Educacin puede seguir el rastro sobre el ni el de retencin de estudiantes desde %ue entr en el primer grado hasta completar el cuarto a*o. El estudiante %ue se gradu en mayo de 8448$ ingresa en primer grado para agosto de .//4.Para ese a*o$ ingresaron 6:$062 nue os estudiantes$ "e ese total$ terminaron 8/$014 lo %ue representa una retencin de solo el 603 porciento. Estas cifras indican %ue 80$4.2 estudiantes no completaron su duod(cimo grado en el a*o correspondiente$ lo %ue representa una cifra alarmante si tomamos en consideracin %ue al no haber completado el grado$ no tienen la preparacin$ ni las destrezas m&nimas para integrarse al mercado de empleos en posicin bien remuneradas %ue los alejen de los programas de asistencia social. Para el a*o anterior el porciento de retencin fue de solo 6:3. Resulta del anlisis %ue los tres primeros a*os del siglo ,, no completaron su cuarto a*o un total de setenta y nue e mil$ setecientos cuarenta y un estudiantes lo %ue representa el .3 de la poblacin general del pa&s seg+n el censo de 8444. Como emos$ el problema contin+a con tendencias a incrementarse. Esto sumado al hecho de %ue muchos de los estudiantes retenidos con caracter&sticas en riesgo completa el grado pero sin las destrezas m&nimas para continuar estudios. Esto nos lle a a refle7ionar si la retencin por la retencin misma como alternati a a la desercin es una meta del sistema y de la sociedad. Entiendo %ue no nos podemos conformar con meramente retener estudiantes en riesgo si al final estar graduando analfabetas funcionales los cuales acompa*aran a los desertores en las filas de ciudadanos desempleados o sub empleados$ dependientes de los ser icios sociales del Estado. 5a meta entonces no es retencin$ sino una educacin de e7celencia %ue responda a las necesidades particulares de cada uno de nuestros estudiantes de manera %ue pueda alcanzar el m7imo de su potencial$ para %ue se integre a la sociedad como un ser +til aun%ue por su condicin o capacidad indi idual ocupe los empleos menos remunerados pero %ue le ayuden a reducir su dependencia gubernamental. Esa tiene %ue ser la meta de nuestra sociedad para el nue o siglo %ue apenas comienza. (E$E(E.*I-/ )costa$ #. ). C.//0$ mayoD. 5a desercin escolar= problema educati o con implicaciones socioB econmicas. El "ol$ 14$ ;2B18. )ponte$ E. C./22D. Perfil del desertor escolar y estrategias para retenerlo. #edagog)a, *+

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C Eo. 8.D $ 66B:6 Cartagena$ R. C./22D El apro echamiento acad(mico y la necesidad social de la reforma educati a. Ensayos Educativos 'omo --, :;B0.. <an #uan P.R. Phi "elta Jappa. CEdD "e Hernndez$ @. E. C./:4D. ,ecesidades y problemas de los estudiantes adolescentes de la escuela superior en #uerto (ico. <an #uan$ "epartamento de -nstruccin P+blica CEd.D "epartamento de Educacin$ Krea de Planificacin y "esarrollo Educati o$ "i isin Estad&sticas$ C./01D. Retencin y "esercin Escolar )cumulada del Primero al "uod(cimo !rado$ en n+mero y porciento$ a*os escolares ./;: . ./0;B01. "epartamento de Educacin$ Krea de Planificacin y "esarrollo Educati o$ "i isin Estad&sticas$ C8441D. -atr)cula, .ajas y #or $iento de .ajas en las Escuelas del "istema de Educacin ,ivel /sla: Aos Escolares 0121320 a 0454341. Hato Rey$ Puerto Rico. "epartamento de Educacin$ Krea de Planificacin y "esarrollo Educati o$ "i isin Estad&sticas$ C8441D. .ajas en las Escuelas del "istema de Educacin #&blica #or (a%n de .aja 6in de Ao Escolar 0441340 al *11031*. hato Rey$ Puerto Rico "i isin de -n estigacin e -nno aciones Educati as. C./26D $aracter)sticas y ra%ones de baja de los estudiantes del nivel secundario para el ao escolar 045* 7 0458 L?olletoM. Hato Rey$ PR.= "epartamento de -nstruccin P+blica. @ellado$ R. C./2;D 'a -oral en la educacin. 9ni ersidad de Puerto Rico CEd.D Pedro 0scar *ru& 1area pedrooscarNco%ui.net @aestro de Historia