Diseo Curricular Jurisdiccional - Tucumn - E.G.B.

EDUCACIN TECNOLGICA

AUTORES: ING. VERONICA POPOVICH ING. MAXIMILIANO LAHORCA ING. RAL OSVALDO ORSO

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Sumario

1. Fundamentacin 2. Objetivos 2.1. Objetivos del rea 2.2. Objetivos para el tercer ciclo de E.G.B. 3. Contenidos 3.1 3.2 Organi acin !istribucin de contenidos

". Orientaciones #etodolgicas $. Criterios de Evaluacin %. &rticulacin '. Bibliogra()a

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Fun

am!n"a#i$n

D!% &or'u( ! %a E u#a#i$n T!#no%$)i#a

& di(erencia de las otras disciplinas *ue pueden considerarse como +clsicas, dentro de la Escuela -.engua/ #atemtica/ Ciencias 0ociales/ etc.1 los antecedentes de la Educacin Tecnolgica son mu2 recientes en nuestro pa)s. 0alvo en planes piloto/ implementados en mu2 pocos colegios/ Educacin 3ecnolgica/ estuvo ausente en la curr)cula escolar argentina 4asta la (ec4a. 56or *u78 0i bien la Educacin Tecnolgica en el mundo es un 4ec4o relativamente nuevo/ la actividad tecnolgica 4a acompa9ado al 4ombre desde las 7pocas ms tempranas. Es un (enmeno permanente de todo grupo 4umano/ estrec4amente ligado a la 4istoria/ la cultura 2 la actividad social. 0urge como una respuesta para satis(acer necesidades 2:o demandas sociales/ pol)ticas o econmicas. &s)/ tanto el 2un*ue utili ado en la Edad #edia como el ms moderno taladro el7ctrico/ el arado tirado por bue2es/ o la ms completa cosec4adora automtica/ son objetos tecnolgicos *ue implicaron e implican dic4a actividad. En este punto se 4ace imprescindible intentar una conceptuali acin de la tecnolog)a. Es importante aclarar *ue no e;iste una de(inicin <nica de tecnolog)a puesto *ue se trata de un campo de conocimiento mu2 amplio/ )ntimamente relacionado con las ms variadas ramas del saber. #s a<n/ su de(inicin depende de numerosos (actores tales como = el momento 4istrico > social > el desarrollo de los conocimientos o la ptica epistemolgica 2 personal del autor/ ra n por la cual/ seguramente/ la concepcin de tecnolog)a no es terminante 2 seguir evolucionando. Entre otras/ se podr)an citar algunas e;presiones *ue abordan di(erentes aspectos de la misma= Entraa la aplicacin del conocimiento para hacer cosas tiles o significativas. Expresa nuestra capacidad de emplear los recursos en beneficio de la humanidad. Por consiguiente se trata de encontrar sistemas nuevos y mejores para resolver los problemas y satisfacer nuestras necesidades y comodidades . !"#E$%&'. En tecnolog(a) la tarea) construir el aparato u otra forma de solucin es la finalidad) los recursos son los medios. El conocimiento y las t*cnicas cient(ficas pueden ser algunos de los recursos) pero es posible +ue hagan falta otras t*cnicas) como las de diseo) artesan(a o evaluacin de las soluciones .! P. ,lac-'.

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.a tecnolog(a no se refiere a las herramientas sino a la forma en +ue el hombre hace las cosas !Peter /ruc-er' ...es un ingrediente del proceso de produccin de cuanta cosa hecha por el hombre existe sobre la tierra0 es la manera de hacer las cosas... %omo actividad deliberada es una de las caracter(sticas m1s antigua de la especie humana...uno de los hechos culturales m1s b1sicos de nuestra especie... 2unto con ella naci la *tica. $lo un ser +ue puede prever las consecuencias de sus actos puede planear y programar sus acciones. Estas acciones afectan a la materia) a las relaciones sociales y a otros seres) para bien o para mal !T. ,uch'. 3eflexin filosfica sobre las t*cnicas) sus relaciones con las ciencias y las consecuencias pol(ticas) econmicas) sociales y morales de su desarrollo . !.. 4. 4orfaux'. Es una actividad social centrada en el saber hacer +ue) mediante el uso racional) organi5ado) planificado y creativo de los recursos materiales y la informacin propios de un grupo humano) en una cierta *poca) brinda respuestas a las demandas sociales en lo +ue respecta a produccin) distribucin y uso de bienes) procesos y servicios . !%.,.%.'. !el anlisis de estas e;presiones se desprende *ue la tecnolog)a implica= una meta -satis(accin de necesidades 2:o demandas/ solucin de un problema tecnolgico/ etc.1 una accin deliberada basada en una determinada escala de valores/ recursos humanos capacitados/ informacin y conocimientos propios de un determinado conte;to socio? cultural/ insumos materiales -energ)a/ materiales/ 4erramientas/ instrumentos/

ma*uinarias/ etc.1/ organi5acin y administracin adecuada de todo ello. .a interaccin de estos elementos en un espacio 2 tiempo determinados constitu2en el modo de 4acer o trabajar distintivo de la tecnolog)a/ *ue es lo *ue le otorga identidad 2 en de(initiva/ lo *ue debe ense9arse de la misma. En consecuencia/ intentando una conceptuali acin desde este curriculum/ puede decirse *ue la tecnolog(a es= la accin deliberada) ! de seleccin) produccin)

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distribucin y utili5acin de productos) servicios y procesos') desde una determinada escala de valores) orientada a la consecucin de una meta) a trav*s de una experiencia) el organi5acin +ue involucra personas) informacin y recursos materiales. $upone la aplicacin de conocimientos de distintas fuentes)!cient(ficos) la comunidad en un momento determinado . &ntiguamente los conocimientos tecnolgicos -2 el progreso proveniente de los mismos1 eran conservados 2 transmitidos naturalmente de generacin en generacin en el seno del 4ogar/ en el campo o el taller. &ctualmente la acumulacin de estos saberes es tal/ *ue a*uello resulta imposible. 6or otro lado la velocidad de produccin de los conocimientos 2 los cambios vertiginosos *ue se producen/ provoca desconcierto e incertidumbre acerca de la vigencia de los mismos/ motivo por el cual el 0istema Educativo se constitu2e en uno de los mbitos ms apropiados para la construccin de criterios para su anlisis/ valoracin 2 seleccin. &dems/ 4o2/ ms *ue nunca/ la vida cotidiana est empapada de tecnolog)a. El 4ombre/ cual*uiera sea su edad 2 condicin social/ convive con objetos 2 procesos tecnolgicos *ue se traducen permanentemente en nuevos saberes. @esulta oportuno 2 necesario reali ar una validacin 2 revalidacin de los mismos. !ebe e;istir una articulacin entre el conocimiento cotidiano 2 el conocimiento tecnolgico sistemtico. En consecuencia lo tecnolgico no puede estar ausente del curriculum. En este sentido la escuela deber brindar oportunidades para relacionar las e;periencias de la vida diaria con los contenidos ulicos/ respetando las caracter)sticas propias del alumno de cada ciclo 2 nivel de modo *ue el aprendi aje sea signi(icativo. !el mismo modo/ el desarrollo tecnolgico deber)a ser di(erente para cada grupo social 2 acorde con las disponibilidades 2 re*uerimientos espec)(icos del mismo. .a realidad de nuestro pa)s se di(erencia sustancialmente de la de los dems/ 2 de una regin a otra. 0in embargo/ la gran di(usin/ dispersin 2 distribucin de tecnolog)a 4ace *ue e;ista una enorme penetracin tecnolgica *ue trasciende las (ronteras e identidades. Ana persona debe ser capa de reconocer 2 utili ar la tecnolog)a propia de su regin/ 2 de emplear selectivamente cual*uier otra *ue resulte conveniente. &simismo/ no debe minimi ar el impacto de la tecnolog)a en su entorno 2/ en consecuencia/ reconocer sus propias posibilidades 2 ejercer su responsabilidad ante el control de la misma. En otras palabras/ debe constituirse en usuario inteligente 2 cr)tico. 6ara *ue la tecnolog)a est7 al servicio del 4ombre/ es necesario prepararlo para ella. El 0istema Educativo/ junto a la 0ociedad toda/ debe a(rontar el desa()o de conocimiento de las cosas ) conocimientos administrativos) etc.') provenientes de una

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(ormar sujetos capaces de comprender/ seleccionar/ utili ar/ crear 2 controlar tecnolog)a 2 no ser simples consumidores pasivos de la misma. Es decir generar 2 a(ian ar en el ser 4umano una +Cultura 3ecnolgica, !e esta manera para lograrlo se incorpora una nueva disciplina dentro de la (ormacin general del alumno/ .a Educacin 3ecnolgica/ (undamental generar esa cultura tecnolgica. El propsito de la inclusin de la Educacin 3ecnolgica en la escuela debe apuntar al +saber 4aciendo,/ al +4acer comprendiendo, 2 al +comprender re(le;ionando,. !ebe tender a desarrollar las 4abilidades/ destre as e ingenio del alumno/ para resolver los problemas 2 para dise9ar pro2ectos (uturos. 0e trata/ pues/ de crear una mentalidad tecnolgica. &s)/ el alumno estar preparado para el mundo real/ con amplitud de criterios para tomar decisiones apropiadas/ *ue involucren a la tecnolog)a/ 2 contribu2an al bienestar de la sociedad a la *ue pertenece. Ana sociedad as) preparada/ ser capa de crear/ modi(icar 2 controlar su entorno sobre la base de un saber tecnolgico distribuido en todos sus individuos 2 no reservado a unos pocos privilegiados. 6or otra parte/ en Educacin 3ecnolgica es necesario 4acer 4incapi7 constantemente en la *tica. Esto resulta indispensable/ puesto *ue e;isten conocimientos tecnolgicos -2:o su aplicacin1 *ue son bene(iciosos 2 otros inconvenientes. Es decir/ (ormar en los alumnos una slida conciencia de las consecuencias sociales/ econmicas 2 ambientales *ue cada desarrollo tecnolgico provoca. !e este modo se adjudicar a la tecnolog)a una dimensin social/ 4istrica/ pol)tica/ pero sobre todo humana. *ue tiene como objetivo

Con*i !ra#ion!* &ar"i#u%ar!* &ara !% "!r#!r #i#%o El alumno *ue asiste al tercer ciclo de la EGB/ se encuentra en el per)odo de ad*uisicin del ra onamiento 4ipot7tico/ de la lgica combinatoria 2 de la (ormacin del juicio cr)tico. Es capa / adems/ de establecer una relacin muc4o ms pro(unda -2 con(lictiva/ *ui s1/ con la sociedad en la *ue est inmerso. 0ostiene un cuestionamiento permanente de los valores 2 de los modelos *ue 7sta sustenta/ pero al mismo tiempo los internali a con ms (uer a/ en su intento de integrarse a ella. &nte esta situacin/ la Escuela debe convertirse justamente en la Bnstitucin social *ue o(re ca al adolescente los elementos/ estrategias 2 criterios necesarios/ *ue

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(avore can el logro de su autonom)a/ como as) tambi7n/ el ptimo desarrollo de sus potencialidades 2 su progresiva 2 e(ica insercin en el mundo adulto. 56ero esto *u7 signi(ica en la sociedad actual8 En la realidad cotidiana lograr -o acercarse a1 la autonom)a implica/ entre otras cosas 2 cada ve ms/ dominar nuevas competencias relacionadas con la tecnolog)a/ puesto *ue la sociedad se encuentra impregnada de productos tecnolgicos *ue en cierto modo la +modelan,. &dems/ no se puede perder de vista *ue el mercado laboral se automati a e in(ormati a vertiginosamente/ lo *ue origina/ a su ve / *ue las relaciones 4umanas se vean mediati adas por las nuevas tecnolog)as de la in(ormacin 2 la comunicacin. Estas caracter)sticas sociales 2 culturales generan/ en *uienes desean no *uedar +marginados,/ la necesidad imperiosa de conocer los (undamentos de la tecnolog)a usada en los procesos para poder aplicarla/ seleccionarla 2 mantenerla bajo control. &l anali ar anteriormente la conceptuali acin de la 3ecnolog)a/ se pudo observar *ue la misma constitu2e un campo de conocimientos *ue compromete las ms variadas ramas del saber 2 *ue cual*uier producto tecnolgico -2a sea objeto/ proceso o servicio1 sustenta en s) mismo una compleja convergencia de saberes de di(erentes disciplinas. 3odo lo cual implica *ue abordar la problemtica tecnolgica/ en(renta al 4ombre +con una 4eterogeneidad enorme de saberes relacionados dinmicamente entre s) 2 *ue con(lu2en en un producto/ *ue resulta ser un +(oco cognitivo,/ emergente concreto/ a partir del cual o 4acia el cual se estructura una rica red de conocimientos articulados entre s) 2 vinculados con la realidad,1.

Bng. &. &lvare

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Es decir/ poner en accin una Epistemolog)a Convergente. En consecuencia/ el abordaje de la Educacin 3ecnolgica plantea el desa()o de desarrollar una epistemolog)a de este tipo. Esta a(irmacin es especialmente vlida en el tercer ciclo de EGB/ donde se comien a a pro(undi ar 2 ampliar la mirada de cada una de las disciplinas *ue con(orman el Curriculum del mismo/ contando adems/ con la presencia de un alumno *ue por sus caracter)sticas intelectuales 2 a(ectivas 2a puede/ identi(icar/ comprender 2 relacionar con un grado de ma2or abstraccin 2 pro(undidad/ los saberes *ue convergen en cada situacin de aprendi aje. !e esta manera/ en el 3ercer Ciclo/ se puede abordar con ma2or rigurosidad/ e(iciencia/ sistemati acin/ articulacin e integracin de saberes/ los contenidos espec)(icos de la Educacin 3ecnolgica. En s)ntesis/ en el conte;to de esta sociedad posmoderna/ donde prima el individualismo 2 la indi(erencia por los valores sociales 2 las actitudes cooperativas/ la Educacin 3ecnolgica en el tercer ciclo de EGB permitir al adolescente desarrollar una mentalidad tecnolgica ms 4umani ada/ *ue ser *ui s/ el desa()o ms importante a en(rentar por esta rea/ entendida como otro medio de superacin del 4ombre 2 sus l)mites.

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O+,!"i-o* )!n!ra%!* !% .r!a

.os objetivos *ue se esperan conseguir con la insercin del rea de Educacin 3ecnolgica en la escuela/ se encuentran acabadamente e;presados en las palabras de presentacin de los C.B.C.= ...desarrollar la capacidad de combinar el saber acad*mico ) la experiencia en el aula) las demandas de la sociedad) las demandas espec(ficas del mundo del trabajo y las de cada provincia... . .../e esta manera) saber ) saber ra5onar) saber hacer y saber ser ... Este +ideal, podr ser alcan ado en el rea/ en la medida *ue los alumnos puedan llegar a= Bdenti(icar 2 anali ar sistemticamente los productos tecnolgicos/ reconociendo los materiales/ los aspectos operativos 2 (uncionales/ las ramas de la tecnolog)a involucradas en ellos/ la necesidad *ue lo origin/ 2 su conte;to 4istrico. Comprender los procesos 2 trans(ormaciones *ue tienen lugar en la produccin/ desde la materia prima 4asta la obtencin del producto tecnolgico acabado. Comprender los conocimientos 2 los procesos/ impl)citos en el *ue4acer tecnolgico. Emplear con placer la intuicin/ la lgica/ la imaginacin 2 las 4erramientas metodolgicas bsicas propias de la tecnolog)a en la resolucin de problemas tecnolgicos. Atili ar 4erramientas/ dispositivos/ m*uinas e instrumentos con 4abilidad 2 respetando las normas de seguridad e 4igiene propias de cada uno de ellos. Conocer las tecnolog)as soporte de su entorno cotidiano/ de su regin/ del pa)s 2 del mundo aun*ue no tenga acceso directo a ellas. @econocer las interrelaciones entre sociedad 2 tecnolog)a 2 los cambios *ue ellas implican. &dvertir las potencialidades 2 los peligros de la tecnolog)a en relacin con el impacto social *ue su presencia provoca en la sociedad.

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@ea(irmar su identidad como ciudadano reconociendo las limitaciones 2 posibilidades de su regin 2 su pa)s.

6oseer conocimientos *ue le permitan intervenir con una actitud re(le;iva 2 sentido cr)tico/ ante cual*uier uso/ emprendimiento 2:o gestin *ue involucre a la tecnolog)a.

3rans(erir los conocimientos tecnolgicos ad*uiridos a otras disciplinas. !esarrollar capacidad de b<s*ueda de soluciones a problemas tecnolgicos.

&crecentar su destre a manual para la construccin/ potencindola desde la re(le;in sobre lo actuado.

@eali arse en su dimensin 4umana desarrollando al m;imo sus posibilidades.

3omar conciencia de la responsabilidad del 4ombre de asumir una postura 7tica ante sus pares 2 ante la naturale a toda/ como usuario responsable 2 creador de tecnolog)a.

Comprender la importancia de poseer una (ormacin actuali ada 2 (le;ible *ue lo 4abilite para obtener un trabajo digno en el (uturo.

!e este modo se podr +4umani ar, a la tecnolog)a para *ue est7 completamente al servicio del 4ombre/ evitando el peligro de *ue el 4ombre sea dominado por ella. 3al 2 como declara la .e2 Federal de Educacin en su art)culo CD %= El $istema Educativo posibilitar1 la formacin integral y permanente del hombre y la mujer con vocacin nacional) proyeccin regional y continental y visin universal) ... guiados por los valores de vida) libertad) bien) verdad) pa5) solidaridad) tolerancia) igualdad y justicia. %apaces de elaborar su propio proyecto de vida. %iudadanos responsables) protagonistas cr(ticos) creadores y transformadores de la sociedad) a trav*s del amor) el conocimiento y el trabajo. /efensores de las instituciones democr1ticas y del medio ambiente .

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O+,!"i-o* !% "!r#!r #i#%o E.G./.

Continuando con lo trabajado en el rea se espera *ue el alumno/ al (inali ar el tercer ciclo de la Educacin General Bsica pueda a(ian ar 2 pro(undi ar las competencias ad*uiridas 2 adems incorporar otras en (uncin de las necesidades personales 2 sociales. El <ltimo a9o de este ciclo representa el (in del Civel/ ra n por la cual/ esta rea debe brindar al alumno una visin tecnolgica *ue le permita una mejor insercin en el mundo actual. Ello implica *ue el alumno logre= &nali ar sistemticamente 2 con autonom)a productos tecnolgicos/ a los (ines de seleccionarlos 2 utili arlos para propsitos espec)(icos. @econocer 2 evaluar los cambios *ue se producen en la sociedad a trav7s del tiempo a partir de la aparicin de productos tecnolgicos. Comprender la in(luencia de las demandas de la sociedad en la evolucin de la tecnolog)a. Bdear/ dise9ar 2 desarrollar re(le;iva 2 responsablemente/ pro2ectos tecnolgicos signi(icativos/ con un propsito predeterminado desde lo personal 2 lo social. Conocer algunos procesos industriales presentes en su medio Bndustria te;til/ papelera/ citr)cola/ metal<rgica/ petrolera/ de montaje entre otras. !ilucidar los procesos t7cnicos 2 los conocimientos cient)(icos/ 2:o de cual*uier otro tipo impl)citos en los productos 2 procesos tecnolgicos *ue aborde. &d*uirir el manejo conceptual e instrumental del (uncionamiento 2 del uso de 4erramientas/ instrumentos/ dispositivos 2 m*uinas utili ndolos adecuada 2 4bilmente seg<n los pro2ectos a reali ar. @econocer la importancia de respetar las normas de seguridad/ mantenimiento e 4igiene del trabajo mientras manipula materiales/ 4erramientas/ instrumentos 2 m*uinas en el desarrollo de sus actividades

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previniendo as)/ los riesgos potenciales cual*uiera sea el ambiente en donde se desenvuelva. Ealorar la (uncin *ue cumplen los medios de comunicacin/ advirtiendo las potencialidades 2 peligros de su impacto social/ a (in de adoptar una actitud cr)tica 2 re(le;iva ante los mismos. @econocer 2 utili ar la in(ormtica como una 4erramienta <til para la administracin de datos e in(ormacin/ el control de dispositivos/ el modelado de la realidad/ etc. @econocer/ seleccionar 2 utili ar las tecnolog)as necesarias 2 convenientes propias de su regin 2:o pa)s o cual*uier otra/ seg<n su accin positiva 2:o negativa sobre el medio 2 el grupo 4umano/ advirtiendo las potencialidades 2 peligros *ue 7stas detentan. &sumir una postura cr)tica/ consciente 2 creativa como usuario 2 creador de tecnolog)a/ a los e(ectos de utili arla slo en (uncin de sus verdaderas necesidades 2 demandas. @econocer su propia potencialidad en la creacin de tecnolog)a 2 en el ejercicio del control de las tecnolog)as 2a e;istentes adoptando/ en consecuencia/ una postura 7tica. &doptar/ con disciplina/ es(uer o 2 perseverancia/ estrategias personales 2 grupales para la resolucin de problemas tecnolgicos. &nali ar las modi(icaciones *ue produce la incorporacin de nuevas tecnolog)as en el mundo del trabajo 2 espec)(icamente en las competencias re*ueridas por el mismo. Obtener la in(ormacin 2 competencias bsicas necesarias para reali ar una ajustada decisin vocacional *ue le posibilite la prosecucin de sus estudios o su insercin en el sistema productivo.

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Fun am!n"a#i$n ! %a or)ani0a#i$n ! #on"!ni o*

.os contenidos del tercer ciclo de la E.G.B. se encuentran convenientemente organi ados en torno a ejes *ue responden/ principalmente/ a tres premisas (undamentales = 6reservar un criterio de continuidad entre los di(erentes ciclos del nivel. @espetar las caracter)sticas del adolescente protagonista de este ciclo. &4ondar en el aspecto epistemolgico/ en t7rminos de un incremento en la pro(undidad/ diversidad 2 complejidad de los saberes a abordar. 6reservar un criterio de continuidad implica mantener los (undamentos generales sobre los *ue se de(inieron los ejes en el !ise9o Curricular de EGB1 2 EGB2. En el aspecto procedimental/ se mantienen los tres ejes integradores planteados para EGB1 2 EGB2= El hombre explora su medio tecnol !ico" / El hombre se apropia de su medio tecnol !ico" y El hombre trans#orma $ crea su medio tecnol !ico". En EGB3 se introduce solamente una modi(icacin/ la (ormulacin de otro eje El %edio Tecnol !ico") *ue agrupa a todos los contenidos conceptuales del rea propuestos para este ciclo. !e esta manera el alumno podr/ en cual*uier ciclo en el *ue 7l se encuentre = descubrir/ describir 2 comprender la tecnolog)a en cual*uier mbito/

acciones bsicas a desarrollar desde los contenidos del eje El hombre explora su medio tecnol !ico". tecnol !ico". tecnol !ico". +4acer, tecnolog)a como sujeto activo de una comunidad/ accin bsica utili ar la tecnolog)a inteligente 2 responsablemente/ accin bsica a

desarrollar desde los contenidos del eje El hombre se apropia de su medio

a desarrollar desde los contenidos del eje El hombre trans#orma $ crea su medio

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0e

toman

estas

acciones

bsicas

como

(undamento

de

los

ejes

procedimentales/ por*ue son precisamente estas acciones/ las *ue se reali an para la construccin del conocimiento ante cual*uier objeto de aprendi aje *ue se presente como nuevo. 0i se considera entonces/ abordar desde esta rea curricular/ el medio tecnolgico como un objeto de conocimiento/ seguramente se deber reconocerlo) identificarlo) comprenderlo/ para poder operar con 7l/ instancia *ue permitir/ a su ve / transformarlo y6o crearlo. @espetar al alumno del ciclo en esta organi acin de contenidos/ implica *ue se tuvieron en cuenta sus nuevas posibilidades intelectuales 2 a(ectivas. .as primeras son las *ue permiten al adolescente una ma2or abstraccin del pensamiento 2 por ende/ reali ar un abordaje de objetos 2 procesos ms complejos en cuanto al n<mero de variables 2 a la diversidad de saberes> mientras *ue desde lo a(ectivo/ el adolescente mani(iesta permanentemente la necesidad de alcan ar autonom)a e independencia en su insercin social 2 al mismo tiempo -2 en aparente contradiccin1 una (uerte actitud consumista de los productos/ modelos/ +ideales,/ etc. con *ue esta sociedad posmoderna lo oprimen. .a Educacin 3ecnolgica/ se constitu2e en el mbito ideal para contribuir a la superacin de esta actitud adolescente. #ediante el desarrollo sostenido de lo actitudinal para la comprensin ms pro(unda de la tecnolog)a 2 de su impacto en el medio/ podr llegar a la utili acin 2 creacin de la misma asumiendo un ma2or nivel de responsabilidad 2 control. !esde un punto de vista epistemolgico se puede a(irmar *ue en la sociedad actual e;iste una acelerada diversi(icacin/ ampliacin 2 especiali acin del espectro de conocimientos 2 al mismo tiempo/ la necesidad imperiosa de borrar esas (ronteras entre disciplinas/ para llegar a una comprensin acabada de la realidad. .a Educacin 3ecnolgica no escapa a este proceso 2 en este espacio se 4ace imprescindible comprenderla desde la mirada de una epistemolog)a convergente. .os objetos de aprendi aje propios de esta rea/ constitu2en en s) mismos los emergentes de una convergencia de saberes/ por lo tanto se considera *ue la mirada ms adecuada para abordarlos es la del en(o*ue sist7mico *ue permite comprender mejor su complejidad. En s)ntesis/ en (uncin de lo se9alado 4asta a*u)/ la organi acin de los contenidos del rea para este ciclo/ se plantea alrededor de cuatro ejes uno conceptual 2 tres procedimentales cu2a disposicin puede verse en el siguiente gr(ico =

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Eje & =

Eje B =

E%
Eje C =

El Fombre !1&%ora su #edio 3ecnolgico El Fombre se a&ro&ia de su #edio 3ecnolgico

Eje ! =

M! io

T!#no%$)i#o

El Fombre "ran*2orma 3 #r!a su #edio 3ecnolgico

Como puede apreciarse/ los contenidos conceptuales estn ubicados de tal (orma *ue pueden ser trabajados con cual*uiera de los procedimentales ubicados en su eje correspondiente. Es decir *ue/ a lo largo de la grilla organi adora de contenidos/ se puede observar una columna de conceptuales *ue se presenta paralela a otra donde se suceden cada uno de los ejes procedimentales. Es mu2 importante aclarar *ue los contenidos procedimentales se encuentran ubicados en sus ejes -del lado derec4o de la 4oja1/ pr;imos a a*uellos conceptuales -del lado i *uierdo1/ con los cuales guardan relacin ms estrec4a/ lo *ue no signi(ica/ de ninguna manera) *ue sean los <nicos posibles para desarrollar esos conceptos. 0e debe tener en cuenta *ue cada uno de los contenidos conceptuales puede ser desarrollado con un sinn<mero de procedimientos vlidos/ cu2a seleccin depender del tipo de pro2ecto encarado/ del inter7s 2 necesidades de los alumnos/ de la (le;ibilidad 2 creatividad del docente/ de los materiales 2 recursos *ue se disponga/ etc. Cabe aclarar adems/ *ue se contribuir a conseguir un verdadero abordaje tecnolgico/ si en cada situacin de aprendi aje/ se conjugan e integran dinmicamente contenidos de los cuatro ejes. .as posibles interrelaciones de los ejes mencionados se ponen de mani(iesto en el siguiente gr(ico=

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Entre los contenidos organi ados alrededor de estos ejes/ en este ciclo se propone prestar especial atencin a a*uellos relacionados con procesos productivos de bienes y servicios. 3odo proceso de produccin involucra= &ro u#"o* "!#no%$)i#o* -objetos/ servicios 2 procesos1 como resultado 2:o elementos intervinientes de dic4os procesos/ a#"i-i a !* -trans(ormacin/ almacenamiento 2 transporte1/ in*umo* -materiales/ energ)a/ in(ormacin1/ recursos 4umanos. 3eniendo en cuenta estos elementos/ se propone una secuenciacin 2 organi acin de contenidos/ *ue permita a los alumnos ad*uirir durante el ciclo una visin completa del proceso productivo. &s)/ aun*ue siempre debern abordarse todos los aspectos involucrados para lograr un real en(o*ue tecnolgico/ se sugiere intensi(icar un tipo de producto tecnolgico 2 un tipo de insumo en cada a9o/ salvo los recursos 4umanos *ue por su importancia deben ser considerados con el mismo valor en todos los a9os/ puesto *ue de ello depender la visin 4umanista/ o no/ con *ue se encare la Educacin 3ecnolgica.

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Esto es/ en s7ptimo a9o se pone 7n(asis en a*uellos contenidos vinculados con la transformacin) almacenamiento y transporte de materiales. &un*ue se trabajen otros aspectos/ la mirada est puesta sobre los materiales 2 procesos industriales en los *ue el producto (inal sean ob&etos tecnolgicos.

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En noveno a9o/ se dar prioridad a las acciones tecnolgicas asociadas con la in#ormaci n 2 el control de procesos. &dems/ por tratarse del (inal del ciclo es importante *ue los alumnos puedan comprender la integracin de todos los componentes *ue intervienen en un proceso productivo/ abordados en los otros a9os.

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Proyecto tecnolgico / es un contenido procedimental presente en todo el ciclo. 0in desmedro de las otras etapas/ en *(&"imo a5o se sugiere pro(undi ar en los contenidos relacionados con la identificacin de oportunidades) el diseo) la planificacin y ejecucin 7 mientras *ue en o#"a-o a5o se aconseja hacer lo propio con la (ase de organi5acin y gestin. 6or <ltimo/ el no-!no a5o apunta a la integracin de todas 2 cada una de sus etapas. An prra(o aparte merece el enfo+ue sist*mico/ *ue a partir del octavo a9o/ debe ser trabajado como un contenido ms 2 no solamente como una metodolog)a propia del rea. .os contenidos actitudinales deben ser considerados de manera permanente. Como se se9al anteriormente/ la Educacin 3ecnolgica puede constituirse en un espacio e(ica consecuencia/ para superar la actitud consumista propia de la adolescencia. En tendr real sentido/ slo si posee una connotacin 7tica

conscientemente asumida por el alumno/ *ue se tradu ca en conductas responsables/ inteligentes/ re(le;ivas 2 cr)ticas (rente al desarrollo tecnolgico.

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Esto implica necesariamente una especial valoracin de los contenidos actitudinales/ ra n por la cual/ 7stos no se desagregan ni por ejes ni por a9o sino *ue deben estar presentes en todos 2 cada uno de los temas a desarrollar en este ciclo. .os mismos/ se transcriben de los C.B.C./ agrupados seg<n sus posibilidades de propiciar el desarrollo personal/ el desarrollo socio?comunitario/ el desarrollo del conocimiento cient)(ico?tecnolgico 2 el desarrollo de la e;presin 2 comunicacin.

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EDUCACIN TECNOLGICA: ORGANI6ACIN DE CONTENIDOS DE E.G./.7

S8PTIMO A9O
E,! A: E% m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Con#!&"ua%!* G6rocesos Bndustriales regionales o de la ona de insercin de la escuela/ donde se mani(ieste la trans(ormacin de la materia prima. -por ejemplo= Bndustria citr)cola/ te;til/ a ucarera u otras1. G6rocesos artesanales regionales o de la ona de insercin de la escuela/ donde se mani(ieste la trans(ormacin de la materia prima. -por ejemplo= elaboracin de dulces/ *uesos/ al(arer)a/ cester)a u otros1. G6rocesos de produccin. 6rocesos artesanales. 6rocesos industriales. !i(erencias entre los procesos artesanales e industriales. G.os materiales como materias primas 2 como productos tecnolgicos. #ateria prima. Bnsumos. G3rans(ormacin de las caracter)sticas -mor(olgicas/ ()sicas/ *u)micas/ etc.1 de los materiales. G3ipos de transporte de materiales -dentro 2 (uera de la (brica1. G&lmacenamiento de materiales -desde la materia prima/ pasando por los productos intermedios 4asta el producto (inal1. GFormas de organi acin del trabajo -dentro de una (brica1. Operarios H tareas H m*uinas. G.os 6rocesos Bndustriales como productos tecnolgicos= sus etapas. GEvolucin de los procesos de produccin -utili acin de materiales alternativos/ ma*uinarias/ distintas organi aciones del trabajo/ demandas de la sociedad1. GE(ectos de la innovacin tecnolgica en la organi acin de la produccin. G!esarrollo de (uentes de trabajo como respuestas a demandas 2 necesidades de la regin. G.a energ)a puesta en juego en la trans(ormacin 2 transporte de los materiales. GE(ectos actuales 2 (uturos sobre el medio ambiente 2 la sociedad provocados por la e;traccin/ trans(ormacin 2 transporte de materias primas 2 el descarte de residuos -contaminacin en r)os 2 arro2os/ polucin ambiental/ la *uema de ca9a/ etc.1.

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G.as 4erramientas in(ormticas para el procesamiento elemental -procesadores de te;tos/ dibujo asistido/ gra(icadores/ planilla de clculo/ etc.1. G6ropiedades de los materiales en (uncin de su uso= (actibilidad de obtencin/ demanda/ relacin costo ? bene(icio. G6ropiedades de los materiales en (uncin de las e;igencias de uso -es(uer os/ resistencia/ etc.1. G.as m*uinas 2 4erramientas utili adas en la trans(ormacin de las caracter)sticas de los materiales. G0istemas mecnicos. 3ransmisin 2 conversin de movimientos. 6oleas. Engranajes. 0istema pi9n H corona. 0istema pi9n H cremallera. 0istema biela H manivela. E;c7ntrica. .evas. GCircuito el7ctrico. Circuito abierto. Circuito cerrado. Elementos de un circuito= (uente de energ)a/ conductores/ consumidores/ interruptor. Circuito serie. Circuito paralelo. GBnstrumentos de medicin utili ados para controlar los procesos de trans(ormacin de caracter)sticas de los materiales= calibre de precisin/ balan a/ termmetro/ manmetro/ amper)metro/ volt)metro/ etc. GCalidad de las mediciones de los materiales. Eentajas. GCormali acin. Cormas -B@&#/ B0O/ !BC/ etc.1. Cormas de seguridad e 4igiene en el uso de materiales/ 4erramientas/ ma*uinarias 2 dispositivos. G6lani(icacin 2 control de la seguridad e 4igiene en el trabajo. G3ransporte de materiales utili ados en el proceso de produccin. Optimi acin. GOrgani acin del trabajo. Organi acin de la produccin. #odos de produccin = en serie/ por lotes. G6roduccin. @elacin con las necesidades del mercado. 6roduccin industrial. GBnsumos necesarios para obtener la produccin deseada -materiales/ energ)as/ in(ormacin1. G6roductividad.-@elacin bsica entre la produccin 2 los insumos1. GE(iciencia.-Concepto relacionado con la productividad.1 G37cnicas bsicas para la representacin= dibujos/ ma*uetas/ modelos/ etc. GComunicacin de la in(ormacin t7cnica= planos/ manuales/ in(ormes. Funcin de la documentacin.

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G Concepto de Calidad. Cormas de calidad en la (abricacin de productos. Calidad de dise9o 2 calidad de producto.

E,! /: E% :om+r! !1&%ora *u m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Pro#! im!n"a%!* 8 9nvestigacin acerca de las industrias instaladas en la regin y sus relaciones con la organi5acin pol(tica) econmica y social. 8 :n1lisis de los materiales utili5ados como materias primas. 8 9nvestigacin sobre distintos procesos de transformacin) transporte y

almacenamiento de materiales dentro de la f1brica. 8 9nvestigacin acerca de la optimi5acin de los materiales involucrados en un proceso industrial. 8 9nvestigacin acerca de la evolucin de los procesos de produccin a trav*s de la historia. !incorporacin de materiales alternativos) cambios de tecnolog(a de las ma+uinarias) formas de organi5ar el trabajo'. 8 9nvestigacin sobre el impacto del proceso industrial elegido y su relacin con el crecimiento econmico y el desarrollo social. .ectura de objetos tecnolgicos. !:n1lisis de productos tangibles resultantes de un proceso de produccin'. :n1lisis morfolgico) estructural) de funcin) de funcionamiento) t*cnico 8 tecnolgico) referencial. )nlisis de productos !Proceso de Produccin :rtesanal o 9ndustrial ' )nlisis Estructural - *uncional 8 9dentificacin de las distintas etapas del proceso. 8 %onfeccin de organigramas) diagramas de flujo del proceso de produccin. 8 /ibujo simplificado de planos !distribucin de ma+uinarias) depsitos' 8 Explicacin de la funcin de cada etapa y del conjunto. 8 /escripcin de los elementos +ue componen el proceso. 8 9dentificacin de las relaciones m1s significativas entre ellos !interconexin) interaccin) etc.'. )nlisis Tecnol !ico+ comparativo) reconstruccin del marco

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8 Explicacin del tipo de conocimientos +ue entraron en juego en el proceso. 8 9dentificacin de los materiales y las tecnolog(as empleadas durante el proceso. )nlisis Comparati(o+ 8 %omparacin entre el proceso anali5ado y otros similares de acuerdo con los criterios +ue surgen de los puntos anteriores. )nlisis ,elacional+ 8 9nvestigacin de la influencia del proceso de produccin en relacin con su impacto en los distintos rdenes del mundo social y natural. )nlisis del sur!imiento $ e(oluci n hist rica del producto+ 8 9nvestigacin de las caracter(sticas de la *poca en +ue surgi el proceso e influyeron sobre *ste. 8 %omparacin con otras manifestaciones culturales de la *poca.

E,! C: E% :om+r! *! a&ro&ia ! *u m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Pro#! im!n"a%!* 8 &peracin de herramientas inform1ticas en las ocasiones +ue sean necesarias y de acuerdo a los medios disponibles. 9dentificacin de ventajas y desventajas. 8 :n1lisis estructural y funcional de las m1+uinas) dispositivos e instrumentos utili5ados en el desarrollo de un proyecto. -ro$ecto Tecnol !ico ! Proceso de produccin a desarrollarse en un proyecto tecnolgico' -lani#icaci n $ E&ecuci n 8 Planificacin para el uso eficiente de los materiales) m1+uinas) herramientas) procesos e instrumentos. 8 /escripcin) seleccin) uso y cuidado de los mismos. 8 9nterpretacin de planos) documentacin y especificaciones t*cnicas. 8 "so de sistemas mec1nicos. Transmisin y conversin de movimientos. 8 3edaccin de las especificaciones t*cnicas en relacin con la fabricacin y el uso del producto. 8 "tili5acin adecuada de instrumentos de medicin.

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8 "so de sistemas de control de calidad. 8 :plicacin de normas de seguridad e higiene en el uso de materiales) herramientas) ma+uinarias y dispositivos. 8 T*cnicas utili5adas para la transformacin de las caracter(sticas de los materiales.

E,! D: E% :om+r! "ran*2orma 3 #r!a *u m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Pro#! im!n"a%!* -ro$ecto Tecnol !ico ! Proceso de produccin a desarrollarse en un proyecto tecnolgico.' .denti#icaci n de oportunidades 89nvestigacin acerca de las oportunidades) necesidades y demandas sociales. 8 Establecimiento de prioridades y la posibilidad de su satisfaccin por medio de proyectos tecnolgicos. 8%onfeccin de informes de factibilidad estableciendo las posibilidades y las prioridades. Diseo 8 "so de los criterios del diseo. 8%onfeccin de un legajo con la informacin t*cnica !para la construccin de un prototipo) la produccin masiva) etc.'. 8 %1lculo de costo de un producto. /r!ani0aci n $ Gesti n 8 :n1lisis de varias alternativas antes de tomar decisiones. 8 Establecimiento de contactos con otras personas. E(aluaci n $ -er#eccionamiento 8 Evaluacin de la eficacia del producto en relacin a las oportunidades) necesidades y demandas sociales) las prioridades +ue dieron origen al proyecto y el impacto del mismo. 8 $ugerencias de cambios y mejoras en cada uno de los pasos anteriores.

OCTAVO A9O

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E,! A: E% m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Con#!&"ua%!* G6rocesos de produccin de energ)a= centrales 4idrulicas/ t7rmicas/ nucleares 2 otras. GCentrales Fidrulicas= sus componentes. Embalse. 3urbinas. Generador. GCentrales 37rmicas por combustin= sus componentes. Caldera. 3uber)as. 3urbinas. Generador. Condensador. Circuito de agua. Circuito de vapor. GCentrales 37rmicas Cucleares= sus componentes. @eactor nuclear. G!i(erencias entre las distintas centrales. G6roduccin de energ)as convencionales en base a energ)as alternativas. G6rocesos de produccin *ue utili an distintos tipos de energ)as -mecnica/ t7rmica/ el7ctrica/ radiante/ *u)mica/ etc.1 G0istemas de transporte 2 distribucin de la energ)a el7ctrica= p<blicos 2 domiciliarios. G3ransporte 2 distribucin p<blica de la energ)a el7ctrica= mu2 alta tensin/ alta tensin/ media tensin 2 baja tensin. 6rincipales componentes= torres/ columnas 2 postes> conductores> estaciones trans(ormadoras 2 subestaciones trans(ormadoras> trans(ormadores de tensin. G@elaciones entre las tecnolog)as duras 2 blandas. &po2o/ sustitucin 2 sinergia entre ellas. GE(ectos actuales 2 riesgos potenciales sobre el medio ambiente 2 la sociedad provocados por el proceso de trans(ormacin/ transporte 2 distribucin de energ)a. GEvolucin de los procesos de generacin 2 de aprovec4amiento de energ)a 2 su interaccin con el desarrollo social. G3ecnolog)a/ 37cnica 2 Ciencia= di(erencias/ relaciones. G.os 0ervicios como productos de la tecnolog)a. 6restacin de servicios de energ)a. G.a 7tica 2 el accionar tecnolgico. @esponsabilidad como usuario 2 como productor de tecnolog)a dentro de una comunidad. G.as energ)as asociadas al desarrollo tecnolgico 2 sus consecuencias en el campo laboral. GConversores de energ)a como productos tecnolgicos -pila/ c7lula (otovoltaica/ lmpara/ motor el7ctrico/ entre otros.1.

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G 0eguridad en el uso de la energ)a el7ctrica. GCormali acin. Cormas - B@&#/ B0O/ !BC/ etc.1. Cormas de seguridad en el uso de ma*uinarias 2 dispositivos para la trans(ormacin/ distribucin/ almacenamiento 2 aprovec4amiento de energ)a el7ctrica. GCormas de prevencin de accidentes en los procesos de produccin/ transporte 2 distribucin de energ)a. GCociones de sistemas. Elementos de un sistema -entradas/ salidas/ l)mites/ (lujos/ depsitos1. !iagramas de blo*ues. G#*uinas 2 dispositivos/ utili ados en la trans(ormacin/ distribucin 2

almacenamiento de la energ)a. GElementos de un sistema el7ctrico domiciliario= interruptores/ protecciones/

luminarias/ cableado 2 otros. G6ropiedades de los Conversores de energ)a en (uncin de su uso= (actibilidad de obtencin/ demandas/ relacin costo ? bene(icio. GBnstrumentos de medicin para control de los procesos de trans(ormacin/ distribucin 2 comerciali acin de energ)a el7ctrica= amper)metros/ volt)metros/ (recuenc)metros/ medidores de energ)a 2 otros. G6roduccin de energ)a. .os servicios asociados a la produccin de energ)a. G@endimiento en un proceso de trans(ormacin de energ)a. GEmpresa. .a empresa como sistema. G .a plani(icacin 2 control de la seguridad e 4igiene del trabajo. G Organi acin. .a organi acin del trabajo. Bmportancia de la distribucin de tareas. Funciones en una organi acin. !ivisin de tareas. @otacin de tareas. Enri*uecimiento de tareas. ;Gestin 2 administracin de recursos. Control de gestin. &dministracin de recursos 4umanos. G!ocumentos administrativos= memorndum/ planilla de personal/ rdenes de compra/ recibos de sueldos 2 otros. GGestin comercial. #arIeting. 6ublicidad. G!iagramas para la plani(icacin/ programacin 2 control de las tareas= Organigramas/ Gantt.

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E,! /: E% :om+r! !1&%ora *u m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Pro#! im!n"a%!* 8 9nvestigacin acerca de la realidad energ*tica regional. 8 9nvestigacin sobre distintos procesos de produccin de energ(a convencionales en base a energ(as alternativas. 8 3ecoleccin de informacin sobre las energ(as intervinientes durante un determinado proceso de produccin. 8 9dentificacin de las relaciones entre las diferentes ramas de la tecnolog(a duras y6o blandas en efectos de apoyo) sustitucin y sinergia. 8 3econocimiento y an1lisis del impacto provocado por el proceso de transformacin) transporte y distribucin de energ(a y su relacin con el crecimiento econmico y el desarrollo social. 8 9nvestigacin acerca de la evolucin de la sociedad a lo largo de la historia vinculada al aprovechamiento de los recursos energ*ticos produciendo cambios en la estructura social y productiva. 8 /escripcin de las interrelaciones entre la %iencia) T*cnica y Tecnolog(a. El rol de la tecnolog(a en la ciencia. El rol de la ciencia en el desarrollo tecnolgico. 8 :n1lisis de productos !m1+uinas) dispositivos e instrumentos utili5ados en el desarrollo de un proyecto'. )nlisis de productos !$ervicios' )nlisis Estructural - #uncional+ 8 /eterminacin de la funcin principal +ue cumplen cada uno de ellos y explicacin de las relaciones entre estructura y funcin. 8 9dentificacin y descripcin de los elementos +ue componen el servicio !personal) infraestructura) clientes) etc.' 8 9dentificacin de las relaciones m1s significativas entre ellos !interconexin) interaccin) etc.'. 8 %onfeccin de organigramas) diagramas de flujo. )nlisis Tecnol !ico+

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8 Explicacin del tipo de conocimientos +ue entraron en juego en relacin con la produccin y prestacin de un servicio. )nlisis Econ mico+ 8 %1lculo aproximado de las tarifas) en base a la amorti5acin) costo de los insumos) etc.' amorti5acin y el rendimiento del producto. )nlisis Comparati(o+ 8 %omparacin entre el servicio elegido y otros similares de acuerdo con los criterios +ue surgen de los puntos anteriores. $ugerencias de mejoras. )nlisis ,elacional+ 8 9nvestigacin de la influencia de la prestacin del servicio en relacin con su impacto en los distintos rdenes del mundo social y natural. )nlisis del sur!imiento $ e(oluci n hist rica del producto+ 8 9nvestigacin de las caracter(sticas de la *poca en +ue surgi el producto e influyeron sobre *ste.

E,! C: E% :om+r! *! a&ro&ia ! *u m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Pro#! im!n"a%!* 8 Enfo+ue $ist*mico considerando todos los aspectos de un sistema de distribucin de energ(a. -ro$ecto Tecnol !ico 1Proyecto tecnolgico relacionado con el almacenamiento) distribucin y6o servicios asociados a la produccin de energ(a.' -lani#icaci n $ E&ecuci n 8 Planificacin para el uso eficiente de los materiales) m1+uinas) herramientas) procesos e instrumentos. 8 /escripcin) seleccin) uso y cuidado de los mismos. 8 /eteccin de los problemas potenciales de seguridad e higiene del trabajo.

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8 %onstruccin de diagramas para la planificacin y el control de las tareas e inversiones !;antt) curvas de inversin) etc.' 8 Elaboracin y uso de sistemas de control de procesos y control de calidad. 8 9nterpretacin de planos) documentacin y especificaciones t*cnicas. 8 T*cnicas para la transformacin) transporte y distribucin de la energ(a el*ctrica.

E,! D: E% :om+r! "ran*2orma 3 #r!a *u m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Pro#! im!n"a%!* -ro$ecto Tecnol !ico 1 Proyecto tecnolgico relacionado con el almacenamiento) distribucin y6o servicios asociados a la produccin de energ(a.' 8 .denti#icaci n de oportunidades 8 9nvestigacin acerca de las oportunidades) necesidades y demandas sociales. 8 Establecimiento de prioridades y la posibilidad de su satisfaccin por medio de proyectos tecnolgicos. 8 %onfeccin de informes de factibilidad estableciendo las posibilidades y las prioridades. Diseo 8 "so de los criterios del diseo. 8 %onfeccin de un legajo con la informacin t*cnica !para la construccin de un prototipo) la produccin masiva) etc.'. 8 %1lculo de costo del producto. /r!ani0aci n $ Gesti n 8 :n1lisis de varias alternativas antes de tomar decisiones. 8 Establecimiento de las funciones) organigrama y niveles de supervisin. 8 :n1lisis del proceso de trabajo y descomposicin en tareas simples. 8 "so de la inform1tica como herramienta para la gestin. 8 Establecimiento de contactos con otras personas. E(aluaci n $ -er#eccionamiento

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8 Evaluacin de la eficacia del producto en relacin a las oportunidades) necesidades y demandas sociales) las prioridades +ue dieron origen al proyecto y el impacto del mismo. 8 $ugerencias de cambios y mejoras en cada uno de los pasos anteriores.

NOVENO A9O
E,! A: E% m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Con#!&"ua%!* G.a in(ormacin en los procesos productivos. G.a in(ormacin como insumo necesario en todo proceso de produccin. GEvolucin de los sistemas de in(ormacin. 0us consecuencias sociales. G.a in(ormacin como elemento de control de calidad 2 e(iciencia de procesos 2 productos. GControl automtico en los procesos de produccin. 0istemas realimentados. GBmpacto (uturo sobre la sociedad 2 el ambiente del actual desarrollo tecnolgico. G.a actuali acin 2 adaptacin necesaria como consecuencia del avance tecnolgico. 2.a tecnolog)a en las orientaciones 2 ramas de la educacin polimodal. G.a in(ormacin como producto tecnolgico. G0istemas de in(ormacin. 0us elementos. G0istemas electrnicos relacionados con la ad*uisicin/ almacenamiento/

procesamiento 2 transporte de la in(ormacin. G&lmacenamiento de la in(ormacin -libros/ medios magn7ticos/ C!@O#/ etc.1 GComunicacin. Concepto. G!iversas estrategias de comunicacin -se9ales el7ctricas/ pticas/ mecnicas/ etc.1. GCormas para la transmisin 2 recepcin de in(ormacin. 6rotocolos de comunicacin. GCompatibili acin de sistemas. Cormas de estandari acin de entradas 2:o salidas/ inter(aces. G6rocesamiento de la in(ormacin= modelos e in(ormacin para la toma de decisiones. G Bn(ormacin analgica. Bn(ormacin digital.

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G.as 4erramientas in(ormticas para el procesamiento elemental -procesadores de te;tos/ base de datos/ planilla de clculos/ gra(icadores1. !ise9o asistido por computadoras. G3ransporte de la in(ormacin. Comunicaciones -cable/ (ibra ptica/ radio enlace/ etc.1. G!ispositivos para comunicaciones -mdem/ transmisores 2 receptores/ redes de computacin/ etc.1 G.a energ)a puesta en juego en la ad*uisicin/ almacenamiento/ procesamiento 2 transporte de la in(ormacin. G!ispositivos digitales 2 analgicos para el control automtico= 0ensores o detectores -lu / 4umedad/ 4umo/ posicin/ velocidad/ tiempo/ etc.1. &ctuadores - electroimn/ motor/ cale(actor/ electrovlvula/ etc.1. Controladores= electromecnicos -sistemas de rel7s/ tempori adores/ contadores/ etc.1> electrnicos -6C/ 6.C/ controladores discretos/ etc.1. Bnter(aces -ampli(icadores/ rel7s/ (iltros/ etc.1. G 0istema de Control. Elementos *ue lo (orman. Flujo de in(ormacin. G Control &utomtico de 0istemas. Eariable manipulada/ variable controlada. 0istema de la o abierto 2 la o cerrado. G0e9ales en un sistema de Control. 0e9ales de re(erencia -entrada1/ de realimentacin 2 de control -salida1. G!iagramas de blo*ues 2 (lujos. G0istemas electrnicos bsicos. Blo*ues circuitales. Compatibilidad entre blo*ues. GBntegracin de subsistemas -el7ctrico/ electrnico/ mecnico/ etc.1 en sistemas de control. G#odelos de la realidad -concepto bsico del modelado de sistemas complejos1.

E,! /: E% :om+r! !1&%ora *u m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Pro#! im!n"a%!* 8 :n1lisis del papel de la informacin en los procesos productivos. 8 9nvestigacin acerca del manejo de la informacin y su impacto en el contexto pol(tico) econmico y social.

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8 9nvestigacin acerca de dispositivos de control en diferentes per(odos histricos. 8 9nvestigacin sobre los cambios en los procesos productivos a partir de la incorporacin de nuevos sistemas de control. 8 9nvestigacin en los procesos de produccin sobre los distintos sistemas de control autom1tico empleados. 8 Elaboracin de hiptesis acerca del impacto futuro sobre la sociedad y el ambiente) del actual y el futuro desarrollo tecnolgico 8 9nvestigacin acerca de las necesidades y demandas del desarrollo tecnolgico) el trabajo) la produccin y el consumo nacional. 8 3ecoleccin de informacin sobre las orientaciones +ue ofrece la Educacin Polimodal y las posibilidades de trabajo del medio. )nlisis de productos !/ispositivos relacionados con la ad+uisicin)

almacenamiento) procesamiento y6o transporte de la informacin'. )nlisis %or#ol !ico+ 8 %onfeccin de organigramas) diagramas de flujo. 8 .ectura de planos y diagramas de blo+ues. 8 9nterpretacin de cdigos y especificaciones constructivas !ej.0 utili5acin de tablas de normas'. )nlisis Estructural+ 8 /escripcin de los elementos !no necesariamente materiales' +ue componen el producto. 8 9dentificacin de las relaciones m1s significativas entre ellos !interconexin) interaccin) alimentacin) etc.'. )nlisis Tecnol !ico+ 8 Explicacin del tipo de conocimientos +ue entraron en juego en relacin con el producto. 8 9dentificacin de los materiales y las tecnolog(as empleadas. 8 3edaccin de las especificaciones t*cnicas en relacin con la fabricacin y el uso del producto. )nlisis Econ mico+ 8 %1lculo aproximado de la amorti5acin y el rendimiento del producto.

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)nlisis del sur!imiento $ e(oluci n hist rica del producto+ 8 9nvestigacin de las caracter(sticas de la *poca en +ue surgi el producto e influyeron sobre *ste. 8 %omparacin con otras manifestaciones culturales de la *poca. )nlisis Comparati(o+ 8 %omparacin entre el producto y otros similares de acuerdo con los criterios +ue surgen de los puntos anteriores. 8 $ugerencias de mejoras. )nlisis ,elacional+ 8 9nvestigacin de la influencia del producto en relacin con su impacto en los distintos rdenes del mundo social y natural.

E,! C: E% :om+r! *! a&ro&ia ! *u m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Pro#! im!n"a%!* 8 &peracin de herramientas inform1ticas y de comunicacin en las ocasiones en +ue sean necesarias y de acuerdo a los medios disponibles. 9dentificacin de ventajas y desventajas. )nlisis de productos ! /ispositivos relacionados con la ad+uisicin)

almacenamiento) procesamiento y6o transporte de la informacin'. )nlisis de la *unci n $ del *uncionamiento+ 8 9dentificacin de la funcin +ue cumple el dispositivo estudiado. 8 Explicacin del funcionamiento) de los principios de funcionamiento de cada elemento y del conjunto. 8 9dentificacin y explicacin de las relaciones entre la forma y la funcin. 8 3epresentacin de la estructura del e+uipo en diagramas de blo+ues. 8 %1lculo del rendimiento del producto relacionando la funcin con el consumo de energ(a.

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-ro$ecto Tecnol !ico ! $istemas de control autom1tico sencillos a desarrollarse en un proyecto tecnolgico' -lani#icaci n $ E&ecuci n 8 Planificacin para el uso eficiente de los materiales) m1+uinas) herramientas) procesos e instrumentos. 8 /escripcin) seleccin) uso y cuidado de los mismos. 8 %onstruccin de diagramas para la planificacin y el control de las tareas e inversiones ! ;antt) etc.' 8 Elaboracin y uso de sistemas de control de procesos y control de calidad. 8 9nterpretacin de planos) documentacin y especificaciones t*cnicas. 8 "so de modelos de baja complejidad para interpretar relaciones y verificar patrones. 8 "so de tecnolog(as de fabricacin autom1ticas. 8 :n1lisis estructural y funcional de las m1+uinas) dispositivos e instrumentos utili5ados en el desarrollo de un proyecto. 8 Enfo+ue sist*mico considerando todos los aspectos de un $istema de %ontrol. E,! D: E% :om+r! "ran*2orma 3 #r!a *u m! io "!#no%$)i#o Con"!ni o* Pro#! im!n"a%!* -ro$ecto Tecnol !ico !$istemas de control autom1tico sencillos a desarrollarse en un proyecto tecnolgico'. .denti#icaci n de oportunidades 8 9nvestigacin acerca de las oportunidades) necesidades y demandas sociales. 8 Establecer prioridades y la posibilidad de su satisfaccin por medio de proyectos tecnolgicos. 8%onfeccin de informes de factibilidad estableciendo las posibilidades y las prioridades. Diseo 8 "so de los criterios del diseo. 8%onfeccin de un legajo con la informacin t*cnica.!para la construccin de un prototipo) la produccin masiva) etc.'. 8 %1lculo de costo de un producto.

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/r!ani0aci n $ Gesti n 8 :n1lisis de varias alternativas antes de tomar decisiones. 8 Establecimiento de las funciones) organigrama y niveles de supervisin. 8 :n1lisis del proceso de trabajo y descomposicin en tareas simples. :signacin de tareas. 8 "so de la inform1tica como herramienta para la gestin. 8 Establecimiento de contactos con otras personas. E(aluaci n $ -er#eccionamiento 8 Evaluacin de la eficacia del producto en relacin a las oportunidades) necesidades y demandas sociales) las prioridades +ue dieron origen al proyecto y el impacto del mismo. 8 $ugerencias de cambios y mejoras en cada uno de los pasos anteriores. 8 $eleccin de estrategias de comunicacin de acuerdo a los propsitos perseguidos.

Con"!ni o* a#"i"u ina%!*

D!*arro%%o &!r*ona%
Con(ian a en sus posibilidades de plantear 2 resolver problemas. !isciplina/ es(uer o 2 perseverancia en la b<s*ueda de soluciones tecnolgicas a problemas. Gusto por generar estrategias personales 2 grupales para la resolucin de problemas tecnolgicos. @espeto por las (uentes 2 4onestidad en la presentacin de resultados. @evisin cr)tica/ responsable 2 constructiva en relacin a los productos de los pro2ectos tecnolgicos en los *ue participa. @espeto por el pensamiento ajeno. Ealoracin del intercambio de ideas como (uente de aprendi aje. !isposicin (avorable para contrastar sus producciones. !isposicin para negociar/ acordar/ aceptar 2 respetar reglas para el trabajo en pro2ectos.

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3olerancia 2 serenidad (rente a los resultados positivos o negativos de los pro2ectos en *ue participa. @espeto por las normas de 4igiene 2 seguridad en el trabajo. @espeto por las distintas (ormas de vida.

D!*arro%%o *o#io < #omuni"ario

Ealoracin de a*uellas tecnolog)as propias de cada medio *ue resulten las ms e(icientes para la satis(accin de las necesidades intr)nsecas de ese conte;to. Ealoracin de la identidad nacional para el desarrollo 2 seleccin de tecnolog)as convenientes. Ealoracin del trabajo individual 2 grupal como instrumento de autoreali acin/ integracin a la vida productiva 2 desarrollo sostenido de la comunidad. Ealoracin del e*uipo de trabajo 2 de las t7cnicas de organi acin 2 gestin en el dise9o 2 reali acin de pro2ectos tecnolgicos. 0ensibilidad ante las necesidades 4umanas e inter7s para buscar respuesta tecnolgicas *ue las satis(agan. 0uperacin de estereotipos discriminatorios por motivos de se;o/ 7tnicos/ sociales/ religiosos u otros en la asignacin de roles en lo *ue respecta a la generacin e implementacin de las diversas tecnolog)as.

D!*arro%%o !% #ono#imi!n"o #i!n"=2i#o < "!#no%$)i#o

Curiosidad/ apertura 2 duda como base del conocimiento cient)(ico. Bnter7s por el uso de la intuicin/ la lgica 2 la imaginacin para la resolucin de problemas tecnolgicos 2 la produccin/ seleccin 2:o utili acin de los productos tecnolgicos artesanales o de punta. 0entido cr)tico 2 re(le;ivo sobre lo producido. @econocimiento m*uinas. de los principios cient)(icos 2 t7cnicos *ue e;plican el

comportamiento de materiales 2 el (uncionamiento de diversas 4erramientas 2

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Ealoracin de principios cient)(icos 2 t7cnicos *ue sirven de base para el dise9o 2 uso de productos tecnolgicos. Ealoracin de los aspectos *ue inciden en la seleccin de tecnolog)as convenientes. @econocimiento de la naturale a/ posibilidades 2 limitaciones de la tecnolog)a. @espeto por las normas de uso 2 mantenimiento de 4erramientas/ m*uinas e instrumentos. !isposicin cr)tica 2 constructiva respecto del impacto de la tecnolog)a sobre la naturale a 2 la sociedad.

D!*arro%%o ! %a !1&r!*i$n 3 %a #omuni#a#i$n

Ealoracin del lenguaje propio de la tecnolog)a/ claro 2 preciso como e;presin 2 organi acin del pensamiento. &precio 2 respeto por las convenciones *ue permiten una comunicacin universalmente aceptada. &provec4amiento de los aspectos positivos de la Bn(ormtica como 4erramienta para (avorecer el desarrollo del pensamiento . Correccin/ precisin 2 pulcritud en la reali acin 2 comunicacin de trabajos. @e(le;in cr)tica ante los mensajes de los medios de comunicacin social. 0eguridad en la de(ensa de sus argumentos 2 (le;ibilidad para modi(icarlos. 6ara (inali ar/ se espera *ue al concluir la Formacin General de la E.G.B. 2 al abordar la Educacin 3ecnolgica seg<n los criterios (undamentados anteriormente/ el alumno:a logre el real desarrollo de una #u%"ura "!#no%$)i#a *ue le posibilite una mejor insercin en el mundo actual.

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Ori!n"a#ion!* M!"o o%$)i#a*

@esulta obvio *ue para abordar una disciplina en el aula/ el docente debe escoger las estrategias didcticas *ue sean las ms adecuada a su objeto de estudio. 0i bien el objeto de estudio de la Educacin 3ecnolgica en el tercer ciclo de la EGB es complejo/ seleccionar las metodolog)as para trabajar no resulta di()cil por cuanto el rea posee estrategias metodolgicas *ue le son propias 2 *ue son a su ve contenidos a ser aprendidos 2 ense9ados. Cual*uier producto tecnolgico -2a sea objeto/ proceso o servicio1 sustenta en s) mismo una compleja convergencia de conocimientos/ por ello podemos utili ar dic4o producto como punto de partida o de llegada para *ue el alumno pueda apropiarse de esos conocimientos/ a trav7s de procedimientos espec)(icos de la Educacin 3ecnolgica. Estos procedimientos son el :n1lisis de productos 2 el Proyecto tecnolgico. 0i se parte del producto tecnolgico para desentra9ar los conocimientos *ue sub2acen en 7l 2 *ue nos permitirn entender su (uncionamiento/ su uso/ su (uncin/ su origen/ etc./ aplicamos el an1lisis de productos. 0i de manera inversa/ se *uiere llegar a la obtencin de un producto tecnolgico/ se deber trabajar con una variedad de conocimientos 2 conceptos de una manera dinmica/ a trav7s de la ejecucin de un proyecto tecnolgico. Este comprende investigacin/ dise9os/ t7cnicas de (abricacin/ organi acin 2 gestin/ como as) tambi7n el uso de materiales/ m*uinas 2 4erramientas.

&nlisis de 6roductos @ed de conocimientos articulados entre si 2 con la realidad 6ro2ecto 3ecnolgico 6roducto 3ecnolgico

& pesar *ue estos dos +caminos didcticos, son esencialmente opuestos/ no deben considerarse e;clu2entes. An proyecto tecnolgico puede dar lugar a diversos an1lisis de productos -4erramientas/ dispositivos/ materiales/ etc/ utili ados durante su ejecucin1.

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Cabe recalcar *ue +productos tecnolgicos, no son slo los objetos tangibles sino tambi7n los procesos 2 servicios/ sobre los cuales se debe aplicar igualmente el procedimiento de anlisis. 0e entiende *ue en un tercer ciclo/ la capacidad de abstraccin del alumno es tal *ue le permite encarar el anlisis de un proceso 2:o un servicio con igual pro(undidad *ue el de un objeto. Otra metodolog)a es la 3esolucin de Problemas/ *ue aun*ue utili ada en muc4as reas/ es en Educacin 3ecnolgica un recurso didctico (undamental . El +problema, es el disparador por e;celencia en cual*uier proceso de construccin del conocimiento tecnolgico. +.. resolucin de problemas y creatividad son dos hermanos siameses) inseparables) consustanciales. .a habilidad m1s importante +ue podemos ad+uirir es la de aprovechar los conocimientos y la informacin cuando los necesitamos y aplicarlos al problema +ue tengamos a mano,. Galeano @am)re En Educacin 3ecnolgica se trabajan (recuentemente sistemas con un cierto grado de complejidad -el7ctricos/ de in(ormacin/ mecnicos/ etc./1. Ana metodolog)a mu2 <til para su comprensin/ no espec)(ica del rea/ es el Enfo+ue $ist*mico. Este tiene como objetivo/ (acilitar el estudio de sistemas complejos/ considerando su totalidad/ su complejidad 2 su dinmica propia/ mediante la identi(icacin de los principios generales estructurales 2 (uncionales *ue puedan aplicarse tanto a ese sistema como a otro. Bajo esta metodolog)a se pueden organi ar los conocimientos en modelos ms (cilmente comunicables/ (acilitando su descripcin 2 comprensin. ... este enfo+ue transdisciplinario ... hay +ue considerarlo una nueva metodolog(a +ue permite reunir y organi5ar los conocimientos con vistas a una mayor eficacia de accin. Joel de @osna2. &l igual *ue el anlisis de productos 2 el pro2ecto tecnolgico/ el en(o*ue sist7mico es/ adems de una metodolog)a/ un contenido a ser aprendido 2 ense9ado en este ciclo. &plicando cual*uiera de estas metodolog)as se debe trabajar en construccin de modelos. Estos permiten *ue los alumnos puedan representar en (orma clara 2 simple sus ideas 2 a su ve apropiarse de conocimientos signi(icativos *ue sub2acen en esos modelos del mundo real. !ebemos trabajar con modelos gr(icos 2 escritos -bos*uejos/ es*uemas/ descripciones/ etc..1 *ue permitan incentivar 2 desarrollar la creatividad 2 el pensamiento relacional 2 cr)tico. .os modelos ()sicos -ma*uetas1 deben ser/ principalmente/ representaciones (uncionales de a*uellas ideas volcadas/ previamente/ en el papel. Fa2 *ue tratar *ue se represente no slo la (orma sino su

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(uncionamiento/ la interaccin de sus partes/ etc. !eben ser representaciones e(icaces e imaginativas del mundo real. Este tipo de modelo act<a como un (uerte disparador 2 motivador del proceso de ense9an a aprendi aje permitiendo no solo desarrollar 4abilidades manuales sino tambi7n la construccin de nuevos conocimientos. El modelo no es el +(in,/ es slo el +medio, *ue se utili a para lograr la apropiacin de conocimientos. @epresenta un elemento (undamental para la simulacin/ en pe*ue9a escala/ de procesos complejos. El &ula?3aller en Educacin 3ecnolgica/ es el mbito para desarrollar permanentemente acciones de +pensar?4acer?re(le;ionar,. Co necesariamente es un ambiente e*uipado con m*uinas/ dispositivos/ 4erramientas/ sino una estrategia metodolgica *ue permite a los alumnos la construccin de nuevos conocimientos/ anali ando 2 discutiendo distintas soluciones a un mismo problema tecnolgico> como as) tambi7n promoviendo discusiones sobre los problemas 7ticos 2 los cambios laborales/ sociales 2 culturales *ue las acciones tecnolgicas provocan. !e esta manera se desarrollar la capacidad/ la 4abilidad 2 la creatividad/ es decir lograremos *ue el alumno ad*uiera +competencias, *ue le permitan insertarse en el medio tecnolgico.

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Cri"!rio* ! E-a%ua#i$n

En E.G.B.3 se mantiene la misma concepcin de Evaluacin *ue se se9alara para E.G.B. 1 2 2. Es decir/ la *ue la considera como una instancia m1s de aprendi5aje. 3al como 2a se a(irmara/ esto implica entenderla como = An proceso continuo. Es decir *ue debe acompa9ar el desarrollo del proceso de ense9an a ? aprendi aje en cada uno de sus momentos de concrecin 2 a lo largo de todos los contenidos del rea. An proceso de reflexin permanente sobre las propias acciones 2 producciones. Es esta re(le;in ? evaluacin la *ue permite volver sobre la realidad/ para trans(ormarla/ producirla/ re?crearla/ etc. !e este modo/ se pro(undi an 2 compleji an los saberes *ue constitu2eron el punto de partida/ 2 los *ue a su ve se convierten en un punto de llegada provisorio/ estableciendo as) la circularidad mencionada en las estrategias metodolgicas. An elemento de la situacin didctica *ue debe ser reali5ada no slo por el docente/ sino especialmente por los mismos alumnos/ *uienes pueden abordarla= a1 !e manera individual. Como autoevaluacin de sus propias 4iptesis de trabajo/ 2:o cr)tica 2 anlisis de las de sus pares/ en las di(erentes etapas de los pro2ectos -ej.= decidir cul es el ms relevante/ optar por los recursos ms adecuados/ decidir en base a criterios 7ticos la concrecin de alg<n pro2ecto en particular/ etc.1 b1 !e manera colectiva. En los momentos de establecer la sociali acin de los saberes ad*uiridos 2:o en construccin/ a trav7s de la comunicacin -ej.= e;posicin 2 de(ensa de cada pro2ecto/ decisiones grupales para optar sobre estrategias/ recursos/ materiales/ etc.1. An proceso *ue ad*uiere signi(icado dentro del marco de los proyectos tecnolgicos/ mbitos de integracin de los conocimientos 2 competencias (actibles de ser evaluados. An elemento *ue/ 2a sea al comien o/ durante el desarrollo o al (inal del proceso de ense9an a?aprendi aje/ -evaluacin diagnstica/ (ormativa o sumativa1/ siempre brinda in(ormacin *ue posibilita su optimi acin.

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&4ora bien/ en este Ciclo/ se 4ace especialmente necesario aclarar algunos aspectos. El tratamiento de ciertos componentes didcticos en esta rea/ se torna especialmente complejo. 3al es el caso de la #etodolog)a *ue se anali ara anteriormente 2 de la Evaluacin/ *ue presenta/ por lo tanto algunas caracter)sticas di(erentes a la de las otras reas del !ise9o Curricular. Esta <ltima deber ser adecuada/ principalmente/ para comprobar los desempe9os procedurales de los alumnos:as. 6or ello/ se se9alan a continuacin/ algunos criterios de evaluacin *ue se consideran vlidos 2 algunos instrumentos de evaluacin *ue/ desde la prctica/ se comprobaron mu2 <tiles.

Cri"!rio* ! E-a%ua#i$n
0e sugiere evaluar en general= Capacidad de anali ar ideas 2 problemas desarrollando soluciones creativas 2 no limitarse a ju gar el producto terminado o la memori acin de 4ec4os. 6osibilidad de calcular consecuencias 2 (ormular alternativas a la resolucin de problemas tecnolgicos. Capacidad para desarrollar un pro2ecto tecnolgico como respuesta a un problema. El proceso utili ado para obtener la solucin de un problema tanto como la solucin misma. Capacidad de trans(erir los conocimientos ad*uiridos para la resolucin de problemas tecnolgicos concretos -de la comunidad/ de la industria 2 de otras situaciones de la vida real1. Conductas *ue revelen al alumno:a como un usuario inteligente 2 cr)tico de la tecnolog)a. Fabilidades para la comunicacin de sus ideas. Fabilidades para operar con otros en pos de un objetivo com<n. &ctitudes de respeto 4acia los dems 2 4acia su propia identidad como persona )ntegra 2 como ciudadano perteneciente a una comunidad/ regin 2 pa)s. Con relacin a los procedimientos espec)(icamente/ se deber tener en cuenta= Grado de acierto en la eleccin de los procedimientos para solucionar un problema.

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Grado de conocimiento sobre el procedimiento. Correccin 2 precisin de las acciones *ue componen el procedimiento. Generali acin del procedimiento en otros conte;tos 2 grado de automati acin del mismo.

In*"rum!n"o* ! E-a%ua#i$n
Entre otros se puede utili ar= @egistro= diario o peridico de las actividades reali adas por el alumno:a durante la reali acin del pro2ecto. #ateriales cone;os= registro de cro*uis/ dibujos 2 materiales (otocopiados. Bn(orme (inal del pro2ecto= documento (inal elaborado por el alumno:a en el *ue se re(leje todo el proceso/ materiales 2 elementos utili ados 2 conclusiones arribadas. E;posicin oral (inal= e;plicacin/ descripcin 2 de(ensa de las conclusiones elaboradas en el pro2ecto/ 2a sea en (orma individual 2:o grupal. &utoevaluacin= e;periencia de evaluacin durante la reali acin de un pro2ecto/ de los inconvenientes/ aciertos/ grado de compromiso personal/ respeto por el otro/ capacidad de organi acin/ calidad del producto/ etc. En este conte;to/ la intervencin del docente al evaluar ad*uiere una dimensin *ue trasciende la simple cali(icacin. El objeto a evaluar es mu2 complejo/ por lo *ue resulta de (undamental importancia/ el permitirse una gran amplitud de criterios e instrumentos para llevar a cabo la evaluacin.

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Cri"!rio* ! Ar"i#u%a#i$n

Como es sabido/ e;isten distintas alternativas para la locali acin del 3ercer Ciclo de E.G.B. 6odr)a (ormar parte de una Bnstitucin *ue posea los tres ciclos/ compartir un establecimiento con el Civel 6olimodal/ o bien encontrarse independientemente/ entre otras posibilidades. En consecuencia resulta importante tener en cuenta la articulacin de este ciclo con el primer a9o del nivel siguiente -6olimodal1 2 mu2 especialmente con el <ltimo a9o del ciclo anterior -E.G.B.21/ 2a *ue a pesar del 4ec4o de *ue pueda (uncionar en otro establecimiento/ no debe olvidarse *ue se trata del mismo nivel. Esto se lograr en la medida *ue e;ista una co4erencia en el en(o*ue del rea 2 en los objetivos *ue se planteen. .a continuidad de los contenidos/ la paulatina ampliacin de las competencias 2 la aplicacin de metodolog)as adecuadas permitirn asegurar una correcta articulacin. &s)/ al elaborar este !ise9o se tuvieron en cuenta todos a*uellos aspectos necesarios para conseguir una natural articulacin con E.G.B.2. 6ara (acilitar esta tarea/ se mantuvieron los tres ejes procedimentales planteados en los ciclos anteriores 2 los criterios con los cuales se organi aron los contenidos en cada uno de ellos -ver la Fundamentacin de la organi acin de contenidos1. .a articulacin de los contenidos se garanti a a trav7s de su graduacin. &s) resulta importante destacar *ue si bien durante los ciclos anteriores se inici el tratamiento de procesos de produccin -de construccin/ agropecuario/ te;til/ etc.1/ es en E.G.B.3. donde se pro(undi an 2 compleji an todos los aspectos involucrados en los procesos industriales de acuerdo a las nuevas posibilidades intelectuales del alumno. !el mismo modo/ si bien el n<cleo conceptual +6rocesos Bndustriales, atraviesa los tres a9os del tercer ciclo/ la pro(undidad 2 complejidad con *ue se lo aborda es creciente a9o a a9o.

Esto se 4ace evidente/ por ejemplo/ en la naturale a de los temas *ue se en(ati an en los distintos a9os del ciclo= #ateriales/ en el s7ptimo a9o.

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Energ)a 2 0ervicios/ en el octavo a9o. Bn(ormacin 2 Control/ en el noveno a9o.

Con respecto a la articulacin con el siguiente Civel/ no debe perderse de vista *ue a lo largo de toda la Educacin General Bsica/ el objetivo de esta rea es *ue el alumno desarrolle una cultura tecnolgica 2 no la (ormacin de un especialista en tecnolog)a/ ni en ninguno de sus campos espec)(icos. El Civel 6olimodal ser el responsable de desarrollar nuevas competencias *ue acrediten al alumno para el acceso al mundo de la produccin 2 el trabajo/ permiti7ndole su insercin en la sociedad productiva o el acceso a niveles superiores de educacin. &simismo las competencias bsicas generales *ue se ad*uieren en Educacin 3ecnolgica en E.G.B.3/ preparan al alumno para su natural insercin en la Educacin 6olimodal brindndole la base necesaria para seguir avan ando 2 pro(undi ando en todo lo relacionado con 3ecnolog)a. Cual*uiera sea la locali acin del 3ercer Ciclo/ la Bnstitucin a la *ue pertene ca debe asegurar a trav7s del 6ro2ecto Educativo Bnstitucional -6.E.B.1 *ue los aspectos mencionados se tengan en cuenta/ para (acilitar la continuidad de los procesos de aprendi aje del alumno. 3ambi7n es importante destacar a*uellos casos de instituciones *ue se acojan a alguna resolucin jurisdiccional cu2a estructura curricular no contemple a Educacin 3ecnolgica en los tres a9os del ciclo. En ese caso estamos ante instituciones *ue tienen Educacin 3ecnolgica slo en dos de los tres a9os del ciclo. Esta situacin debe ser atendida con particular inter7s para *ue el recorte de contenidos *ue se realice/ no desvirt<e la esencia de lo *ue se pretende lograr. Es aconsejable mantener al n<cleo conceptual +6rocesos Bndustriales, como (oco/ donde se integran 2 4acia donde se dirigen los dems contenidos. .os procesos productivos involucrados en la produccin de objetos 2 los procesos *ue producen energ)a podr)an intentar trabajarse en un solo a9o lectivo/ dejando el segundo a9o para los contenidos *ue (iguran en noveno. !e esta manera tratamos de privilegiar los contenidos del <ltimo a9o del ciclo *ue resultan (undamentales para poder articular con el nivel siguiente/ cual*uiera sea la modalidad de 6olimodal elegida.

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&.E&@EK/ &./ 1LL$/ %aterial biblio!r#ico de apo$o a las acciones de capacitaci n en Tecnolo!'a/ #inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ !ireccin Cacional de Gestin de 6rogramas 2 6ro2ectos/ Buenos &ires.

B&0&..&/ G./ 1LL1/ 3a E(oluci n de la Tecnolo!'a/ Barcelona/ Editorial Cr)tica. -Edicin original = The evolution of technology) 1LMM/ Cambridge/ Cambridge Aniversit2 6ress1

B&CN0/ F./ 1LL"/ Teachin! technolo!$) Cueva OorI/ Open Aniversit2. @outledge. .ondon/.

BACF/ 3./ 1LL%/ El Tecnoscopio)) Buenos &ires/ &i*ue. C&0&..&/ #./ FE@C&C!O/ C./ 1LL%/ 3a Tecnolo!'a + 4us impactos en la educaci n $ en la sociedad contempornea / &ntolog)a B/ Buenos &ires/ 6.A0 A.3@&.

C&03O@BC&/ J. &. 2 otros/ 1LL% > 3a dis$unti(a de ensear o esperar 5ue el nio aprenda) Buenos &ires/ 0erie Educativa Fomo 0apiens.

CB&6A0CBO/ F./ 1LL"/ El #ue!o de -rometeo/ Buenos &ires/ EA!EB&. CPB/ #./ BE@.&3KNO/ #. 2 G@BC0K3&JC/ F./ 1LL$/T!#no%o)=a: !% &ro#!*o Buenos &ires. !

i*!5o !n !% au%a/ #inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/

de @O0C&O/ Ediciones &C.

J./ 1L'M/ El %acroscopio. 6acia una (isi n !lobal) #adrid/

!OE&./ ../ 1LLM/ Tecnolo!'a. Estrate!ia Didctica/ #inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ Buenos &ires. F&#BG.BE33B 0ECCFB/ #./ 1LLQ7 4trumenti lo!ico-#ormati(i per imparare a scri(ere e descri(ere) Florencia/ .a nuova Btalia. F&#BG.BE33B 0ECCFB/ #./ 1LL"/ 8omo7 ambiente7 tecnica7 9o(ara/ Bnstituto Geogra(ico de &gostini.

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FOA@EK/ G./ 1LL'/ )l#abeti0aci n Cient'#ica $ Tecnol !ica/ Buenos &ires/ Ediciones Coli4ue. - Edicin original = :lphab*tisation scientifi+ue et techni+ue/ 1LL"/ Bru;elles/ !e BoecI?Pesmael s.a.1

G&..B/ E./ 1LL3/ Conocimiento Tecnol !ico7 Educaci n $ Tecnolo!'a/ en = 3evista .atinoamericana de 9nnovaciones Educativas) CD 12.

G&O/ &./ 1LL%/ 3a cultura tecnol !ica $ la escuela) Crdoba/ .Ediciones 3ec. G&O/ &./ 1LL%/ 3a ciencia7 la t:cnica $ la tecnolo!'a) Crdoba Ediciones 3ec. G&O/ &. / 1LL%/ 3a Tecnolo!'a en la historia) Crdoba/ Ediciones 3ec.. G&O/ &./ 1LL%/ 3a tecnolo!'a $ la estructura producti(a. 3a tecnolo!'a $ el medio ambiente) Crdoba/ Ediciones 3ec.. G&O/ &./ 1LL%/= 3a ener!'a) Crdoba/ Ediciones. 3ec.. G&O/ &./ 1LL%/ El pro$ecto tecnol !ico $ el anlisis de productos) Crdoba/ Ediciones. 3ec.. G&O/ &./ !OE&./ ../ 1LL'/ Tecnolo!'a. *inalidad Educati(a $ )cercamiento Didctico/ #inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ Buenos &ires. G&O/ &. 2 FE@@E@&0/ #. &./ 1LL%/= 3a educaci n tecnol !ica) Crdoba/ Ediciones. 3ec.. G&O/ &./ FE@@E@&0/ #. &./ 1LL'7 3a Educaci n Tecnol !ica. )portes para su .mplementaci n/ #inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ Buenos &ires. G&O/ &. 2 BA..&/ @./ 1LL%/ 3a lectura del ob&eto) Crdoba/ Ediciones 3ec.. G@&A/ J./ 1LL$/ Tecnolo!'a $ Educaci n) Buenos &ires/ Fundacin para el desarrollo de los estudios cognitivos.. #inisterio de Colombia/ 1LM"/ %arcos Generales de los -ro!ramas

Curriculares7 Educaci n tecnol !ica/ Bogot. #inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ 1LL" 7 Contenidos Bsicos Comunes para el tercer ciclo de la E.G.B. Buenos &ires. #inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ 1LL'/ Contenidos Bsicos para la Educaci n -olimodal./ Buenos &ires.

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#inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ 1LML/ Documento Base para el Ciclo Bsico General/ Buenos &ires.

#inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ 1LL$/ )ntolo!'a -ropuesta para seleccionar $ or!ani0ar contenidos escolares7 Tecnolo!'a/ Buenos &ires.

#inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ 1LL$/ *uentes para la Trans#ormaci n Curricular -Tecnolo!'a/ Buenos &ires.

#inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ 1LL'/ 4eminario *ederal para la Elaboraci n de Diseos Curriculares Compatibles7 %arco General/ Buenos &ires.

#inisterio de Cultura 2 Educacin de la Cacin &rgentina/ 1LL'/ 4eminario *ederal para la Elaboraci n de Diseos Curriculares Compatibles7 Tecnolo!'a/ Buenos &ires.

#unicipalidad de Buenos &ires/ 0ecretar)a de Educacin/ 1LM%/ El -apel del Educando. Diseo Curricular para la Educaci n -rimaria Com;n / Buenos &ires.

O@6POO!/ G. 2 PE@!E.BC/ B./ 1LMM7 Ciencia $ Tecnolo!'a en la ensean0a para el maana) 6ar)s/ ACE0CO.

6EKK&/ 0./ 1LL'/ El per#il del adolescente/ documento de circulacin interna/ 3ucumn.

RABC3&CB..&/ #. &./ 1LL1/ Tecnolo!'a+ un en#o5ue #ilos #ico/ 3ra. edicin -1D de 1LMM1/ Buenos &ires/ EA!EB&/ Coleccin Ciencia 2 37cnica.

@O!@BGAEK de F@&G&/ &./ 1LL"/ Educaci n tecnol !ica 1se o#rece<. Espacio en el aula 1se busca') Buenos &ires/ &i*ue O@3? &rgentina.

06BCE33B/ 6./ 1LL'/ Er!onom'a. 8n camino a la Educaci n Tecnol !ica ) Crdoba/ 6aravac4asca -0erie Educacin1.

ACE0CO/ 1LL1= .nno(aciones en la Educaci n de Ciencias $ Tecnolo!'a . Eol. BBB/ #ontevideo.