coryRiouT BY ‘seustin Ferreiro PROLOGO rimaria en el Medio Rural!” constitaye acai el libro més seri, original y fecundo com que an maes- to bu enriqnecido ta Bteratura podagigica nacional de los tims tiempos. Dos hechos jandamentales le otorgan, waturalmente, nha levada categoria en el mundo de lor valores pedagiicos: la ‘experiencia le mu maestro reletada al contacto com la reli« ‘dad y la inmersién divecta, honda, sin recursos retrieo, dv teligentey cortera, en la raiz de era realidad que transcuree ‘ilo Laren dle su vida profesional. ¥ como fatima arquitecta v4 de esta actitud, la trayectoria de su actividad docente, signada por na total entrega a ta escuela, no on le tlegante posicién del tedrico constructor de reformar, "a a page” con la bibliografia, sino om la més incimods ¥ ‘menos brillante del trabajador silencio» vive, medita y elabora, junto a maestros y mios, Tos pro- blemas dle los valores instrumentales de la Pedagogia y si ‘contenido, y la teleologia, rascendemta, de una exaltaciin Juumanista de ba vazéw y la personalidad, de la realizacién de Ly esencialmente bnmano como ideal educativo, Esto, bar- tiendo de la "unio mystiea” (término cara a Spranger) com tf espirin del nino y su destino, condicion y privitegio del verdadero educador, sn To cnaléste mo lagrard jams wna di recciim realmente formetiva, consructiva,divebade de wte- ‘ano en su propio espiritu. Y este trayectoria, reais argos aos de constante laboreo, a través de todas las jerar. ‘qias dacentesid la enseRanca primeria, anima st teria y Aoctrina del tirinal pragnaatismo que constituye uma dest: ‘alientes virtudes, 51 eon de ete libro a cetirse toma del soncuse ite responds, sdopta ls poscon modesty vntedera be Concer, dentro dela realidad eel ambiente contri ola pnonnmes slain te perfec, deetan 2s eins athudes por napiables ode tite condivonado @ ningeciar detcrminadas por Jatoresdiveros. Sarge om. ‘oneal prose sce deka emehanes on fa ecela Pad, ssoerge 9 svores men woe rove dtp tometer gd ‘tiveateine impala por told sfrmativey conta tone; wo ne critica adie) de meng of, am tetimonio vinenadoeientifivade amoroniment con sno fet, Orietada on soto firma deen, desde sa sevuerin planer do tipeenationny, bla al tent defo (Sin qu toda bre poleciadare ego 9 aie tron ‘ots digas que sedan roves rcaon doer st ‘vevto'te le vata rival, de uma padotoia mis stale ‘Tor fne ented, al ios bemona quel eel stat Enact y lrisime aso poten) tees jer 9 wr dadern experiencia fiibnete compre: sone tr {ide Tonto lo, en rebeadana de propor, el real tmienio de os cmv rotcaies bac ls dcr revo Snl:foioe thtes y rmonaeion de téeies 3 Vo acta Comideromos of ertciumo de ete libro, mstodo ox: berimenial ef canes flesiico n que teriesion atone Complete nerpreter la exberones, com of més aden Sor brwdantey frucire to ines prope: Fandom eealmente, tos wo ton ero gue of ean de des problemas dea formacin dal bombre, te deseo de ‘personalidad, y de fa corepndenci el metro com le thay sedada como inperaioeeaegrico sno se qnere ‘lad responsabilidad ol dstina del wo, examen fe < uae a rata de ls becos mis ignctvs de elemplo ‘apinl el aocrinamicnto cond Sin das los fae de I emvnca om la escuela rata no pueden ser dita, on ‘iu Juron sects de Ip escels abu, ema porte del eal comin aby. congenic nda de ttn ss a tua, inca sian wpe slo. igi ndspenble alos mttodor ue dan ete w a pe. ‘tagotia vive de eta abr, le rncedon nivel A es és dela reaidad decarvas del any afomandn ees perience asc, geo parade conta dng ‘omprobacon: la ese partia oleate Drepara pra lias detcuatad del meio no ae. 40 ls mecsiades del maces done aan Bones funtspodrianconercare ov wna a eae ratal ee! ‘oni de alas que debra er Vamos, mediante wn breve exquema, ls hecho y co: loons gue fundemevten eta sere 1) La eiula rural tee al foraacon de ips iu esas dels eels dela cade. Ete renaton goer tee entbuncenupone a mene iacompronsion Sree (he debe tree ttn dents 1) La enetanca se orienta ome eid de hacer del sim auto, que egrese del non ls epider Pri Se die Lon mates de sta endo pdeian resulta ka. ‘alas on los entrance enebota dane, or doy ace ‘es brinialer: por ta fendoni a epecactons da me 9 porte densa natural que el ni ere enonina on tells uinbicnta ee cambo tn leap soe ialuamentewetivos nose oiien de mode aga ©) Hl medio competi stl no dard al nie fe que ‘stew au on at bance ears, comprobietone fc {tgs ten el src, oso tad deo eae4d) BL concepto de saber que la exeuola gewerd com ous rdeteas, rezltaeroalor de um complejo inbibitoro que cer. ‘ona tentaivas de redencion. ©) ED maesiro rural no dispone de tiempo pare realicar ‘na labor edacativa acomovdada a To que la ercuea le esige 1) Sometido el maestro al sislamionso deminuye wu cu pactaciin para realizar Ia labor cow cierto 18) El mito campesino no puede recibir durante su vida scolar, elementos que lo capatiten para desenvolverce ite ‘ralmente on todas st posbilidader Miétodos finaidades, pues, concurrew al deamatien cireuloverbaista que gravize ise robre la excucla nacional ‘aque sequitdceruiindose sobre ella baita que lo contenidos 1 teenoas de ta educicin,alejandose del vetvicismo reglist- £0, del vigido ponmificio wormativo, ee ston en un plan verdadero y comiencen u responder a a realidad viva: baste ‘que el macsirecomienee a fundar los cimientor de wn edificio, ‘thincados en sw alas en la escuela-—que ambas sp vida ‘om lot materiales de 1u experiencia, Humilde 0 ttuoto, Cantard om dl La arguitectara con el Ico fulgor de oro de te personalidad. De este modo la eultara pedagdgies, om el ‘ampli sentido que es menester dare, al actalizarse on ten- tativas 9 sondens, om adaptacioner tucesieas 9 proteleay, se lovard a su verdadera categoria bumana y tenders a iberar ‘ta enseanza de la ortodoxia Uibrerea Oricutado en ests direciones es probable que se een l perfctionamiento profesional, uo el dominio del panora ‘made la erndicion, del watopar elas correntes nue, sino lde a formacin, desorvolloy extiquecimiento de una en ‘ura incorporada al problema vivo y actuante del nie de ‘us posibilidades como componente de sma sociedad y de una Spoce, 9 de ama cultura por Io tanto. Sila escuela ba de se, Fomo todos aeeptas, ESCUELA PARA LA VIDA, ba de To. 8 rar para el nit, no quiere frastrarse, las dotes que e per- ‘nitan resolver Ls problemas que la vida le present, hacerls ‘plo para que la libre scivided del expirita no ve senta 80. jnzgeda por uva finalidad ubsura, 0 por tea faluaereencie ‘en las perfeccioues w que nocerariamente be de lear para ‘que sa ser pueda expresarse.Y on comtecnenca, sila escuela ‘0 consigue desarrllar en e wito spiituder quo lo fecunden ‘to capaciten para el Iogro de su personalidad en el futuro, {ym concibe la entinre como uma categoria del ser, wo del. ber, sequin ta define Ma Sebellr,fracaaré en sn fancin specifica y se mulrid de expejvmes HL médado de fines esenciles a que debe asprar la nse fanca on el meio rural, comprenderia los puntos siguiente 8) Hubilitar al mito para. que reaccione adecnada- ‘mente a ls solcitaciones del medio. 1) Engendrar el siguiente concepto de saber: SABER HACER, aplicando Tos couocimientos adgnirides. ©) Actuar sobre Io conereto; proceder de modo que lo tburacto se produzca como im desprendimionto espontines de nito, 4) "Tener en cuenta, ante todo, que al dervanacerie Io ‘que on la escuela se vegies mneminicamente slo quedard Urente ata vida, el espirita que la ercuelaformb. ©) Crear aptitudes de modo que el nit pace actnar om macstin desi mismo, bajo a influence de les impreses (que legen a ch He aqui, entouces, La tdgica iad de nuestra escuela ‘ames, Seialado ba sido, por masitros congress, el e- deble cordin umbilical que la ne al medio, la peligrose agnedad de sus finalidates. En La Entohansa Primi ‘ew el Medio Rural", pueden segnirieaspectos exencales de °cesta lucha, través de lon capitulos dedicados al examen cr: tien de la ensenanca de atignatures Jundanventates. La 2: ‘uelir empebada on bacer del nito tm hombre premature, ‘ntinatural y ol nto, actuando de actor en aquel cnento de “Anidersen del traje del monarce, al advertir la real dermudes ‘tel pretendido wniforme aaraviltoo, Es esta a parte det lie ‘ro mis vica en ejemplos, sngestioner, emsesansas, Valiots ‘osecha podrd extraer de ella el maestro para su labor cote ‘ine. Muestn, por otra part, el fouto benchido, ke apreta ite gavilla de experiencia que om autor recog del ntact» ‘Permanente con la escuela, y coustituye la radiografia de 0 ‘ma de educador: es la vida por dentro den maestro Todo ol scorvo metodoligico de exta parte etd dirigido 4 introducir practices escolares, dvecciones, tendienter «a reperacién de seres por medio de uns cultura integral, ie poset, como fundamento inalienable, el cultvo de ls zomes ‘mis nobles del espivit del bombre Por un falzo sentido practcst, qne soslaya la realidad el ale, se quiere formar matemélicos,granjeros,esri 725, 9 ain se agrava city enando lor que sotionen Io cobra: vie lo practcan, iqnordndolo,y pretenden desecburlo al afi. ‘mar que este es al aspect material de le educacii. Mate- vial 3 espiritual, términos complemontarion de a plevitnd ‘especificn del hombre, se contempla agi on ol mas bondi Sentido de bumanidad. £1 éxodo rural bucia tas urbes no podeta explicarse sino silo muy parcialmente 0 de nn modo Uric, como el anbelo fénstco de lejanias 0 e sentiniento poctcn del viaje; es mta cruel realidad de nuestro campo y tiene in explicacion social ccomimica, Material y espivinal a la ve: ela aspiractn de lormar wn tipo apto para desempesarse ou el medio en que bade vivir, "eapaz también de inflnc sobre tt para tor dderlo baci ol progreso en am sentido de comtante snpers: w iow". ¥ se contemplan estos aspectos, teniende en event Jos valores universates del espiritu que wutran la racioual siad del bombre. Si adviene uma época, y en ello bay ae ‘mantener firme experanca,en que el bombre ame y compre dala madre tierra, porque en ella encugstre iu emocion est ea y eu modo natnral de vida, Soca en ta que el campo te dé La canciin y ef pam de cade dia, entonces la escuela, ete Sseriamente,tndrd que ostener estos odes o malograrse,¥ ereemos que en ex preparanal al ser bumano como sh ests era prisima realidad, estariamos constrayendo, qi destino, son estos eaptulos, pues, y en el denominad "Pric. ticas Fscoleres", enviquecido abora con el agregado de los ‘rabsios publicados par su antor on la Revista de exe Centr, donde se puede advertir como entra este masstro en la Prrofendidad de la endeble ciencta bedagdties, en actor de encendido entusiasmo, disfenos y sensillos, poderdn: dose del seutide vertical de la envenanca ev su pris tina naturaleca, en sma actitad thica 'y enética la ver. Paginas admivables algunas por om justera, sn eouilic Brio, su buida front del frevesi Uibresco, condensedas en Jo fundamental, jneds en lo accesorio de tm problema, de finos y certeros auliss picoligicor,e impregnadas de wma firme lus erealora, demuestran, mejor que toda exigesy ersonalidad pedagigica, su moverse en la estuel, frente 1 los mios, lo orignal de sas métodos y de muchas de so ‘oncepciones en el campo de la teorla. Bataria recordar wm solo ejemplo: Relaciowado com elestutio de te lenge fa csewela, realizado por lo comin atendiondo ul friasiguo Io- sco del lenguaje, yo a sus elementon active, ena a la Ssemiatica de la palabra, demostrando, eo forma dea qe ‘no conocemos untecedentes, como puede orientarie le eate- ‘enza de la lengua materna por estos caminos si sofocar fo uawe determinando ol significado de idioms cordinado Mioamente cow ol pensemtento erator, y erayende ttt sect 1 wit entra al on am cline expel 9 adetete twa la palabra na ex slo wm medio expasva ideogrifce, ‘ino que bay om cla mati de a imeinatin yf semi Tidal de lor Bombres que la crearom Tencmos een que ies prices 0 eayan incorporonio, + lu enseea coma nna derogacionetrrinaia a fot ‘in dena podagogia que no Tine ju sentido on tna dpoce crib, en lectura hay Tueres perdides, pero no son tot les porque sempre, por fucrte que sex el sislamicnto, hey cstcom propiciee pare In ejrcicion esto pasa con las asignaturas fundamentales, las ‘apticacin en el ambiente, Ins que por ser adguie in con mayor Tenttud, ede de mi ‘Sein Tent, se pieden en figuras Io que succor con Desi los doce afos, edad en que generalmente se pro luce el egreo, hasta los diccicho veins, se produce tun vacio que succiona cas todo To auirdo: ef organism tendido predominancemente al crecimiento fisico, se rsiste al esfuerzo intelectual siguiendo la ley de compenseciones, ‘specialmente al que le es impucsto desde el exterior lor ajnegos de habilided fisca y el amor consttuyen los centros ‘ixinos de interés; se est en el periodo que el graicisnno ‘ciollo denominé "edad del pave" Salen de la escuela sabiendo, como Jo exige el pro: ‘rama, redactar cartes, vals, pagacés; (ao impor shor. cl pronunciarse sobre Ia calidad de estos conocimientos sesolver problemas de ince, zeparticiones proporcional acento company saben hallar supe de i aulos y pacalelogramos, pero gqvé adults contian la rer Jizacién de uno de esos teabajos a seres que estin en 1s crisis de Ia pubertad? [Natie confia en ello, aunque si lo hicieran, dads Is crieneaciia actual de In ensedanza, sus desenganos seri: srandes, ‘Atraviesia ese periodo sin aplicar casi ninguno de los ‘onocimicatos adquirios ea la escuela y asi como el 10 reaio determina su ateofi, el no wo de on ‘onocimienco trae como consecucicia su desapaiciia. Pero 0 «esto lo graves lo que cencena tn, lo que ‘mata es que con la péelida de ews conocimientos, se piete cl concepto de saber que la escuela genet con sus prt tas en Ta conciencia dl nino, ‘Ahora no esetibe porque el saber hacerlo ib ligad faimamente en Ia escuela, 4 la letra hermosa, a la ort serafia perfecta, a fas frases heemouamente. sonoeas: “loa Pajarillos piaban alegeemente saltando dle rama ea rama", el verde eésped salpicado por ota de ocio"s ote. Ya no tiene buena letra: ba perdido su ortogeatia, el recuerdo de sus frases predilects y si en la exuela, de aif, era para él una vergienzs oo este en posesion de esta apltud eGo psa ese seatimiento inhibltorio sobre su conclens ia de hombre! ste proceso se cumple sobre casi todo Jo adquirido en lu escuela por querer Hegur a lo perfect, ve van crean~ a do en el espiri del hombee de campo complejos de inte sioridad que lo inkabilitan completamente para tentar wus fos de redenciia una vez cumplidas las etapas de crisis ¢ Ins que ya hice referencia. ‘Anwes de mostra igaorancia en el grupo de conoci- ‘mientos que, por haberlos adguirido en la escuela encie- trans concepto de saber, profise pasar por “brute” y ‘asi se cafe comiinmeace cando habla a chadadanos, po 11 dar ruzén de sus actos 0 vacilaciones, Si conservara integralmente todos los conocimientos sudquiridos en las alas, los lucria oq orgullo; pero al no poder haceelo com el grado de perfecciin eon que lo hacia en su nifer, se esfucrza en ocultar los desmedeadoy restos, indose el caso de que sabiendo leer, prtieraa pasae por nalfabetos en Tos regisror civios, antes de exteriornat on ef “mamarracho™ de su firma el grado de inculeura ‘scolar Ya asistiremos fuego, al qatar declladamente la en- sefiansa de algunas asignaturas, a la formaciin y desaeto Ig de estos complejon de inferioridad Pasa Megat a obtener tan paupésrimos frutos dimos ‘ante importancia al grado de instruciin en detimenes e las facultades superiores, uaicas capaces de seguir a tuando en el sishamiento y proseguie en el deserollo de Ja mentalidad sin la intervencion directa del educador. Si se tomara fa edad escolar para easefar un idioms ‘exranjero, con el propésito de que al Hegarse 3 los veints aes fuera utlizado en situciones reales, ance la perida de ese conocimento por su no aplicacon durante la crisis de Ja pubertad y de Ia adolecencia, nadie saria lanzar acu. saciones porque de sobra se vera cules son los facores Aeterminantes de esas pérdidas; pero at los institut de ensefianza prometieron a postin correcta del ilioma ea aota defintiva y permanente, manteniéndose intacta pe- sea las caracteisticas de ese. periodo de ocho aos, en- ovees ls protestay tendsian resin de scr, dado que el pro- ano supone, si el educador promete, que cste Gene el 6oa- vencimiento’ de poder cumpli. ‘AL verse defraudados atsbuyen las causas del fract- 40, 90 a la imposiilidad de Tlegae a los fines prometidos, Je que ef educador, entendido en ello, afiems Is existencia ‘de est posibilidad, sino a Ia mala condicion de las escue Jas, de los maestros y de los progeaas ‘Algo muy parecido a esto ocurte con la escuela rural: tos te6rcon dela educacion, casi siempre floraciones de turbes tienen para con ell desmesuradas exigencias, 20 hhacen distings de fondo co las de la ciudad, los macs: ups formados también en grands centros dle poblacidn por consiguiente sugestionables por las soliciticiones que fe all les vienen, terminaa por considerarfactible To qy proclaman los tcorizadores y todo se vuclve un prometer Gue al verse incumpldo en el futuro, Teva ta ojeriza del pueblo, no hacia It verdadeea fuente de mal, sino hacia Ir escuela, los mucstos, los métodos y Tos programas, Se cambian los macstos, x cambian los métodos, 56 cambian fos programas; pero la sensacioa del fracaso 0 ‘aria porgue hay un hecho que permancce inmurable: Ja Creencia de que 1a escuela primaria puede lograr formar ‘ones perfectas y defiativas del ser, al actuar sobre Tos Inios que coneurren a sus aul ‘Yo sé que esto, dicho asi, cradaments, sin mayores ‘explicaciones ser rechazado de plano; si se analizan las fleas que influyen sctalmenve ea el campo de la educa iin, se_verd que todas ellas tienden al repudio de es {reencis pero yo ahora no estudio ideas sino actos, no afiemo fnada sobre expresiones verbales del maestro sino sobre sus u Ihechos, y si se me sigue se veri que no exta el refranero al establecer gran trecho entre los dichos y los hechos. “Todos sostienen que en el acto educative, el grado de instruetin debe ocupar planos secundarios; que slo es tun medio para denrrollar aptiaudes y no importa que el ‘conocimiento desaparezca con eal que haya servido para el Adesenvoivimiento de Ia abservacién, el juci, Ia habili ‘manual, etc. Esto ef cierwo con tal que se cumpla estricta- mente Is condiciia esublecida; de fo contato, el iesgo es grande porque si se pier el conocimieato y no se genera Speirades gle queda aca a la escuela raat de existe? YY esta condiciin no puede cumplire, si ve manti ‘en as exigencias que han ifluido hasta ahora en el false ‘miento de fs fines de Ia escucla rural Cuando se wabaja tendiendo « desenvolver apeides, « que los nitos observen, piensen, azonen: adquicran eono. Cimientos mediante la puesta en juego de exfuersos espiei- tales peopios, los maestros, casi sin excepciln, manifesta: “std muy bien; procediendo siempre asi logeariamos tipos de nits superiors: pero se pierde mucho tiempo, ano que ‘90 aos aleanzatia pata legar Ia mitad det progeama” EL tiempo predominante es el "allegro vivace” al que se le considers todavia como dptino; las clases que mas alto te claifican por los encargados de controlar el trabajo eseo- fae, won las “animadas”, aquellas en que media el menor del maestro y ta respuesta del wider es un signo dafaltble de ue iamenso ertor hay en esta ara contestar con rapier es necesaeio que In pregun- ta lene was de estas dos condiciones: 0 s conocida o exige tin esfuerzo mental insignificance para ser contestada. Si ‘onocida, el nido para contest slo pone en juego la memo. 38ia si no to es, pero puede ser contestad ficilmente, ta propia insignificancia del esfuerzo, la hace inaocua a los ‘efectos del desaerollo de la aptitad para pensar. ignsese un poco en las consecuencias de esta norma de condacta: un sido sometido durante to ss vida exolae 4 pricticas de ensefianza que no exigen esfacraos mentaes fromios te desrollan, poedea caalogare ene las part> ‘meme mecinicas ‘soo jon ca ie ode stumnor: planes eligi, copie del ibeo de cars, poraones 9 probes anos clerics de eae ln, composites, cares esimencs exci de leccones {ins por et macsto, et is muy dfs enconras variants en este panto: sem tre que a catra a una enue e encuentra uno con gu es > Hacicndo cuenta, planes, sesimenes, ct 0“Tokos esos cjeriion, no exigen por lo general, ex focerov ments capaces de acu en la formactn sates ‘et individ; alganon de ellen, como lo problemas tis ‘méccs que en peincpio tienen cn coniio, ha pede 6a mayora defor cron at cusidadesencals Ie see Problemas, pues si perrnecenipos ya conocido pt Ios Hlumaos, se convirtn en simplus cjtceos de meron ‘én, La mayor de las coestmes que se preseason brablaas aritméios, no teen por la eau expucs at condiciéa. * {Lo mismo pasa en los wabajos de redaccién donde por 1o general, ef esfuerzo se Timita a la ondenacia de frac 2 conodidas, “Totlos estos ejerccios, ademis de ser po tmientos educativos, son aburridores para ef csrencia de novedad, factor esencal tn Ia dinamizacion del cepirim del nio, y_ porque les cicunstancias obligan al ‘macs a proponer trabajos que exijan tempo, mucho mas del que ruzonablemente debe exigirscles pars que los ee ten sia tedioy sin fatiga BI maestro al dejar una clase para atender a otra, no puede volver a ella, caleulando como aninimo quinee mio. tos para cada Iecido, sino alos ewarentay cinco minutos st uientes; su afin entonces es el imponee trabajos cuya de ‘acida se aproxime al tiempo sefalado; de aqui las copias largas, las cuzntas Tangs, los problemas largo Si egan a terminarlos antes de ese tiempo, se les da ‘otros; pero siempre dentro det cuaieo ya indicado y con la ‘misma tendencia a mancenerlos ocupados, durante ef mayor ‘ompo posible. Asi viven diariamente, casi sin excepciones, durante tres horas, Jos nifios de escuela rural 0 Si-en el compo que el maestro puede ateaderlo peeso- ‘ealmente, se instaye (luego veremos que esto no pase de set una apariencia) sin eacar y en el restante sles some- te actividades que por ss condiciones no actian positira- ‘mente sobre la educacion del individyo gcuéndo entonces, jerce Ta escuela su misidn educadora? :De qué modo peo" cediendo asi puede pretenderse que el nifo egrese de los ex [clecimvientos de ensesanzs, completamente armado para la vida? Sila escuela pudiers reproducie exactamente coas las sitwaciones que so presenrarin en la existenci, este afin de instruie y exe afm de mecanizacién de actividades wendcia slgiin sentdas entonces se jutificaria el rol que se hace ja gr 2 Ja memoria en la adguiscién de conocimientos. Pero 5 absurdo pensar que puedan lograrse estas reproduccio- tes; las iafinias variantes que presenta la vida dejarin sin armas @ los que sélo saben reaccionar mecinicamence ante Stuaciones ya registradas en Ia conciencia, Se diri que el maestro puede, en los momentos que no aviende directamente a Tos slumnos, proponer otra clase de ‘tabsjos mas en consonancia coa los nes edacacionales que toda escuela debe complie; pero vamos a estudiar est pun- to y se veri que ex muy dificil en las condiciones acttales {le trabajo, sin ayuda exterior, introducie modificacianes de fond, ee eee aera eerie fled ort ieee See tra ero errr eee a