Como mirar la Institucin ESCUELA: Desde la Geografa Critica-Social

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El presente proyecto sirve como eje vertebrador de la formacin general y de la especialidad en Geografa de los alumnos del profesorado, nos responsabiliza de su fortalecimiento hacia su devenir profesional; lo que nos orienta a las siguientes funciones articuladas
Formacin inicial centrada en la prctica: El proceso de formacin pedaggico ser! integrador de los marcos conceptuales aprendidos, a la vez que la propia pr!ctica sea fuentes de interrogantes de

contrastacin con dichos marcos; evitando fragmentaciones de la realidad educativa" #o que posibilitar! el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional aprendiendo a enfrentar el estudio institucional escolar, poniendo en juego los primeros saberes aprendidos" Esto significa que como formadores tenemos la responsabilidad de desarrollar las siguientes acciones en los alumnos $osibilitar la conceptualizar marcos de referencia %nstitucional y sus situaciones educativas" &econocer los diferentes conte'tos %nstitucionales con diferentes bagajes culturales y sus influencias" %dentificar las diferentes formas de (rganizacin y )odelos de Gestin de %nstituciones Escolares" $articipar en las acciones pedaggicas e institucionales *actos escolares, torneos, clases, etc"+ o de vinculacin comunitaria propios de la gestin de las escuelas, sus modos de comunicacin" Desarrollar el juicio crtico y los h!bitos valorativos en los alumnos" ,nalizando e'periencias %nstitucionales, vivenciadas por docentes"
Promocin de investigacin sistemtica educativa: tenemos el propsito de introducir la perspectiva y la herramienta de la observacin, registro, entrevistas, encuestas, an!lisis de documentos y fuentes, relato de vida, grupos focales, para asumir una actitud indagatoria y crtica en el anlisis de las diversas situaciones Institucionales para los procesos de enseanza. Por lo dicho los alumnos debern elaborar el anteproyecto de investigacin con

los siguientes tems: Identificacin del Proyecto: Denominacin del Proyecto, Resumen del Proyecto, Duracin del Proyecto, Clasificacin del Proyecto segn el recorte de fi acin en la observacin. Descripcin del Proyecto: Presentacin de la temtica a tratar, !stado "ctual del Conocimiento, #b etivos generales y especficos, $etodologa, %ibliografa y Referencias& 'era I$P#R(")(! la relevancia del Proyecto: resultados y contribuciones significativas *ue se esperan lograr a trav+s del mismo, en t+rminos de avances educativos para la ense,an-a y

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significacin de la escuela como Institucin educativa y social& (ambi+n las posibilidades de transferencia o de interdisciplinariedad de los resultados obtenidos&

Las actividades de extensin , complementar!n y se interrelacionar!n con las necesidades, demandas e intereses o problem!ticas reveladas por los alumnos desde su recoleccin de datos y m-ltiples conclusiones logradas en sus investigaciones acerca de las %nstitucionales escolares como espacio laboral, sociales y de comunicacin, organizacin, tipos, lugar individual y colectivo donde desarrollan sus roles, como lugar con historia y memoria colectiva e individual, constituyendo un $E%" o .e invitaran a directivos, docentes, profesores, e' alumnos para enterarlos de las conclusiones de los temas investigados en las instituciones y para abrir el debate al an!lisis de las mismas"" o .e har! e'tensiva la invitacin al ,rchivo /istrico de $unta ,lta para completar la informacin de la historia viva recogida en la actividad anterior, logrando as reforzar la formacin vinculando el Espacio y la memoria en un informe final que transversalice los conceptos de memoria, tiempo e instituciones bajo el marco del ttulo estmulo 01ambios y 1ontinuidades del Espacio Escolar, en $unta ,lta2 De esta manera, se ir! construyendo el nuevo rol de la pr!ctica, la escuela diferente a la visin tradicional con proyectos que hacen converger el abordaje de las 1iencias .ociales y la Geografa con el objetivo mayorante de formar un profesional con competencias adaptables a cualquier conte'to" FU !A"E #ACI$ : #a $r!ctica en el terreno de e3ro a4o se desarrolla en Escuelas .ecundarias atendiendo a diferentes localizaciones urbanas, suburbanas y rurales con su correspondiente bagaje cultural" #a formacin y el perfeccionamiento continuo son fundamentales para el desarrollo tanto del docente como de la sociedad a la cual pertenece" #a evolucin de la sociedad es incesante y las necesidades educativas van cambiando tambi5n a un ritmo vertiginoso" 6ajo esta premisa, el Espacio de la $r!ctica Docente % del $rofesorado de Geografa, se constituye en el eje articulador de todos los 7nidades 1urriculares de 3er a4o, incluidas en los siguientes Espacios de la fundamentacin $edaggica, de la Especializacin por 8iveles, de la (rientacin; produci5ndose entonces una mutua complementariedad, interpelacin que tiene como objeto de transformacin la formacin docente, aplicadas a la propia pr!ctica y conte'tualizadas a cada realidad escolar" #a propuesta ser! mirada hacia las %nstituciones, de 3er a 9to a4o, desde su propia realidad, analizada con basta amplia informacin, desde la perspectiva de sus actores principales directivos, secretarios, docentes, au'iliares, bibliotecarios, porteros, alumnos, etc" : si es posibles organigramas, documentos de fundacin, planos, fotos, distintivos de identidad, etc"
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Desde este lugar, consideramos que la pr!ctica es transforma dora por cuestionar su sentido relacionando docencia e %nstitucin, entonces nos insta a un dialogo democr!tico, participativo que genere un constante an!lisis, en el tiempo y en el espacio, para dar sustento y acompa4amiento a la formacin profesional" ;ue solo se lograra si hay relacin con la teora, es decir que la realidad institucional y de sus procesos pueda ser e'plicado desde los conceptos aprendidos y contrastados por la misma pr!ctica" Es esperable entonces, que en esta 7nidad 1urricular converjan los contenidos de las asignaturas vistas en el 3er a4o de la carrera de Geografa, las competencias, habilidades, actitudes pedaggicas, pues son elementos constitutivos y necesarios para darle sentido y construir el hacer profesional" #o que tambi5n implica un acompa4amiento de un equipo de formadores conformado por profesores de la %nstitucin que tambi5n interviene en el proceso, supervisin y en la pr!ctica misma" Es as que los alumnos ser!n analizados en su desempe4o, desde el dise4o curricular, durante el proceso de preparacin y el de pr!ctica, a partir de su contacto con la realidad escolar; teniendo en cuenta <ormacin disciplinar y pedaggica" o ,ctitud refle'iva y crtica respecto a los procesos de organizacin pedaggica" o %nterpretacin los procesos, cambios y fines del aprendizaje escolar y saber actuar como profesionales dando un sentido pr!ctico conte'tualizado" o Desarrollar los conocimientos conceptuales aplicados al an!lisis de %nstitucionales y sus conceptos" realidades

o ,creditar conocimiento respecto a la interpretacin y e'plicacin de los problemas vinculados a la din!mica y organizacin %nstitucional" o 6rindar conocimientos, aptitudes y habilidades que permitan desempe4arse como futuro profesional en los diversos conte'tos de accin docente" o 1apacidad de comprender y e'plicar las problem!ticas del espacio %nstitucional, su espacio geogr!fico, en su complejidad relacionada con el proceso ense4anza = aprendizaje" <ormacin de las siguientes ,ctitudes o &esponsabilidad y compromiso profesional" o 1apacidad de refle'in, de iniciativa, para tomar decisiones, para trabajar en grupo o equipo; para resolver situaciones problemas !ulicas" o ,ctitud crtica para su labor" o ,ctitud de acompa4amiento respecto al grupo !ulico de la pr!ctica"
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o%&etivos 1onstruccin del rol docente en y desde la realidad %nstitucional de la escuela, en un encuentro personal con otros docentes, pares, profesores, directivos y alumnos, porteros, bibliotecarios, E" ("E", .ecretarios, etc" 1omprensin de las diferentes formas de (rganizacin y )odelos de Gestin %nstitucional Dise4o de propuestas observacionales para confrontarlas con los marcos tericos adquiridos en la presente 7nidad 1urricular y en los espacios formativos que conforman el $rofesorado de Geografa y arribar a fundamentos validos" Dise4o del anteproyecto de investigacin con todos sus tems, en una secuencia lgica de investigacin" 1onstruccin de instrumentos interpretativos para recabar informacin del aspecto cultural de la escuela" Elaboracin de actividades de e'tensin de la 7nidad 1urricular"" del inter5s de los alumnos, sustentadas en los marcos tericos especficos de la Geografa"

&econocimiento del conte'to comunitario que rodea a la %nstitucin, entendiendo las diferentes realidades socioculturales" $articipacin en acciones institucionales y comunitarias que promuevan la internalizacin de valores para el desarrollo del rol docente" &efle'in en y despu5s de la pr!ctica para evaluar la incidencia, en el proceso educativo de las variables; conte'tuales, socioculturales y de comunicacin" &econocimiento de las relaciones vinculares entre los componentes del triangulo did!ctico y su incidencia en el aprendizaje"

,n!lisis del organigrama en los roles, funciones y formas de comunicacin funcional con la comunidad"

%dentificacin de los componentes del $"E"%" finalidad y destinatarios"

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&efle'in permanente sobre la importancia de la pr!ctica, favorecedora de la construccin de una actitud democr!tica, pluralista, respetuosa de la diversidad, en el desempe4o de su rol"

7n trabajo llevado a cabo con la mirada crtica hacia los temas pedaggicos, sociales y culturales que circundan a las instituciones escolares y sobre todo a las de nuestra localidad" #a mirada ser! de una visin muy din!mica, cualitativa e integradora hacia los procesos de accin que logren despertar inter5s y motivaciones a las interpretaciones de la escuela como la %nstitucin social de las comunidades que la rodea" .er! la oportunidad de trabajar > ,propiacin nuevos marcos tericos" >%nteractuar con la realidad educativa a trav5s de la $r!ctica >El an!lisis y la discusin son los nuevos marcos interpretativos de las %nstituciones >Ensayos de entrevistas semidirigidas, siguiendo un hilo >Gua en la seleccin de los contenidos bibliogr!ficos y lecturas que har!n los alumnos" "(rganizar y coordinar tareas individuales y grupales para el tratamiento de cuestionarios aplicables a la observacin %nstitucional, as como otros instrumentos validospara la recoleccin de datos" >%mplementacin de t5cnicas grupales >Debate acerca de problemas planteados e'trados de e'periencias institucionales de los docentes" >1orrelacionar base conceptual, con estrategias de aplicacin y actividades para elaborar dise4os de observacin y an!lisis de datos que lleven a evaluaciones m!s apropiadas" Donde los temas pueden ser

Las Instituciones educativas dentro del sistema Educativo ;ue es la Escuela dentro del .istema escolar? , (rganizacin de las %nstituciones educativas"" 8iveles y )odalidades" Escuelas .ecundarias #a comunidad Educativa" El personal de la escuela sus responsabilidades, funciones y su participacin social" (rganigrama e'puesto o implcito" ,dministrativo o funcional" #a investigacin social El proceso de investigacin" #a recoleccin de datos" #a medicin en 1iencias .ociales La escuela integradora de la comunidad educativa #a escuela como %nstitucin" #a escuela como conte'to laboral y social de sus actores" #a interrelacin Escuelas .ecundarias> %nstitutos de <ormacin una comunicacin forma y lo
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informal de la comunicacin" 1aractersticas de las %nstituciones; edilicias, espaciales, cercanas, lejanas, urbanas rurales" .ociales, culturales y sus incidencias en el aprendizaje" (rganizacin y Gestin %nstitucional El personal Docentes y ,dministracin la relacin entre los actores con la %nstitucin" &oles y funciones, actores y el poder" #os conflictos 0 la teora del 1aos2 1ulturas %nstitucionales" #os padres y los alumnos el cuaderno d comunicaciones" #a participacin organizada de la comunidad educativa" El centro de Estudiantes" #os e' alumnos" 1onsejo de Escuela" #a cooperadora" El $E%" %mplementacin de propuestas para la observacin %nstitucional Elaboracin de $royectos de investigacin integrando bases conceptuales del Eje3 y @" El enunciado de los contenidos queda abierto a las propuestas que los alumnos realicen partir de las debilidades de sus saberes previos y atendiendo las necesidades grupales e individuales que surjan durante la pr!ctica" #a propuesta de este Espacio de la $r!ctica se articular! con aportes de los distintos Espacios que conforman la carrera de Geografa Espacio de la fundamentacin $edaggica, Espacio de la Especializacin por niveles, Espacio de la (rientacin donde convergen la espacialidad Geografa y la formacin complementaria" Aodas atravesadas por la <ormacin Btica, 1ampo Aecnolgico y )undo 1ontempor!neo que brindar!n el conocimiento y las herramientas fundamentales para la concrecin eficiente y eficaz de las residencias de los alumnos de 3er a4o del $rofesorado de Geografa" E'ALUACI$ En el plan de pr!ctica deber! considerarse el proceso de evaluacin que se aplicar! durante su desarrollo, en correspondencia con el logro de los objetivos definidos en cada fase" #a pr!ctica ser! evaluada como un proceso global en el que se considere la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de la misma" En este proceso, participar!n el profesor del Espacio de la $r!ctica % y el $rofesor de 1iencias de la Educacin y $rofesor de /istoria a" : se acreditara con un informe final donde conste lo trabajado y contrastado con la base terica" $ara tal fin, ser! necesario dise4ar instrumentos que permitan registrar y analizar la informacin pertinente, as como definir espacios que contemplen la realizacin de reuniones con las personas involucradas, para refle'ionar sobre las e'periencias vividas durante el desarrollo de la pr!ctica y valorar logros y limitaciones" Criterios de evaluacin a tener en cuenta: )anejo de vocabulario especfico 8ivel de lectura y an!lisis de la bibliografa trabajada &esolucin de problem!ticas presentadas Grado de apropiacin de los contenidos especficos $articipacin y compromiso en actividades grupales yCo individuales, tanto en la institucin formadora como en la escuela sede"

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Grado de responsabilidad de la entrega en tiempo y forma de informes, narraciones, argumentaciones" Desempe4o en las intervenciones efectivas realizadas en las escuelas sedes"

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