UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES MAESTRA EN ENSEANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA SEMINARIO DE POSGRADO DIDCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITERATURA

Las prct cas !" #"ct$ra % !" "scr t$ra "& "# N '"# M"! () #a r"' s *& % "! c *& !" t"+t(s !" "st$! ( D cta&t") Dra, M*& ca -a". L$/ar) Mar !"# P#ata F"c0a) 12 % 13 !" a/(st( !" 1451 I, F$&!a6"&tac *& En los ltimos tiempos se escucha con frecuencia en instituciones de todos los Niveles del sistema educativo, incluido el universitario, comentarios de maestros y profesores preocupados por las dificultades que ponen de manifiesto los alumnos a la hora de producir e interpretar textos acadmicos. A la par, especialmente desde la difusin y popularizacin de las nuevas tecnolog as de la escritura, se supone una crisis de lectura que conducir a a varias prdidas, la fundamental! el li"ro. #"$eto esencial de una cultura cuyas pr%cticas de lectura y de escritura guiaron la formacin de la mayor a, pro"a"lemente de todos, los docentes actuales, aun los m%s $venes. Este panorama requiere de reflexin did%ctica y ling& stica, pues, como sa"emos, no alcanzan los cam"ios curriculares, los cam"ios de denominaciones 'ense(anza de la )engua y la )iteratura por ense(anza de las pr%cticas sociales del lengua$e, por e$emplo* o la provisin de computadoras a todos los alumnos para modificar per se los logros de los alumnos. En este sentido, +ronc,art '-..-* afirma! /la ense(anza de lenguas es, por cierto, un terreno de profundas contradicciones '...*. 0ace falta, ante todo, claridad did%ctica, pero tam"in el auxilio de las ciencias del lengua$e1. )os avances producidos a partir de esos encuentros han permitido instalar en las pr%cticas educativas varios conceptos fundamentales, tales como la necesidad de crear en el aula contextos comunicativos que den sentido a la circulacin y al tra"a$o con diversidad de textos, el rol protagnico del alumno en la produccin y evaluacin de textos, el valor del tra"a$o cooperativo, entre otros. 2in em"argo, estas certezas han creado zonas de incertidum"re en los docentes respecto de nociones que han verte"rado la ense(anza en este campo! 3qu lugar le queda a la gram%tica4, 3y a la puntuacin4, 3cu%l es el lugar del gnero y

del discurso en los procesos de comprensin lectora4, 3cmo tra"a$ar con textos de estudio en los nuevos contextos4 Estos y otros interrogantes nos conducen a otros an m%s "%sicos que su"yacen a todo nuestro accionar educativo! 3qu es alfa"etizar4, 3es necesario tener en cuenta una o muchas /alfa"etizaciones14 Estimamos importante en este 2eminario focalizarnos en un tipo de discurso que atraviesa todas las pr%cticas escolares y que sin em"argo es de los menos tra"a$ados! el texto de estudio tam"in denominado acadmico. )a "squeda de respuesta a los interrogantes antes se(alados se realizar% a travs del an%lisis de los procesos cognitivos y ling& sticos que se ponen en $uego en pr%cticas propias de un su$eto alfa"etizado! la revisin y edicin de textos, propios y a$enos. 5e manera que se procurar% informar, explorar, discutir y ela"orar conclusiones, siempre provisorias, so"re esas preguntas contextualizadas en el marco de dos tipos de pr%ctica de lectura y de escritura espec ficas e inherentes a los conocimientos de un su$eto alfa"etizado hoy! la revisin y edicin de textos propios o a$enos. 2eleccionamos estas pr%cticas pues a partir de investigaciones recientes se hace evidente que en ellas se involucran conocimientos espec ficamente ling& sticos, psicoling& sticos y socioling& sticos. 2e tratar% tam"in de contri"uir a que los alumnos docentes ela"oren instrumentos de an%lisis y estrategias de intervencin adecuadas educativas que la cultura escrita de hoy requiere. a las pr%cticas

II, O78"t '(s) 6econocer la especificidad de las pr%cticas del lengua$e y de ense(anza, integrando, a la vez, aportes tericos multidisciplinares. 7nterpretar el lugar de las nociones gramaticales y de las convenciones gr%ficas en la ense(anza de las pr%cticas de lectura y de escritura con textos de estudio. Analizar la propia pr%ctica y es"ozar situaciones did%cticas so"re la tem%tica delimitada III, C(&t"& !(s) su

M*!$#( 5,

)as pr%cticas de lectura y de escritura como o"$eto de ense(anza. 5iferencias entre el lengua$e escrito y el oral en el marco de las pr%cticas sociales del lengua$e. )a revisin y edicin de textos propios y a$enos! avances de investigacin psicoling& stica. El lugar de la gram%tica y de las convenciones gr%ficas en la ense(anza de las pr%cticas del lengua$e desde una perspectiva textual y discursiva. )os textos de estudio! caracterizacin. 8r%cticas de lectura y de escritura con textos de estudio M*!$#( 1 8rocesos y dispositivos de escritura. )a puntuacin y otros dispositivos para la

organizacin de textos! avances de investigaciones psicoling& sticas. )a puntuacin y la delimitacin de unidades textuales. )a organizacin sint%ctica del texto. )a estructuracin de los p%rrafos. 8untuacin de enunciados y construccin de oraciones. )a revisin y edicin de textos propios y a$enos. Avances de investigacin! consecuencias tericas y pr%cticas de ense(anza. - 7# (/ra9:a +aez, 9 y :erreiro, E. ';<<=*1 )os ni(os como editores de un texto pu"licitario1. 6evista E)A. Estudios de )ing& stica Aplicada. >NA9. 9x. A(o ;?, nmero @A, $ulio ;<<=. Bassany 5. y 9orales #. ';<<=* /)eer y escri"ir en la universidad! 0acia la lectura y la escritura cr tica de gneros cient ficos1. 6evista 9emoralia, >niversidad Nacional Experimental de los )lanos Ezequiel Camora '>nellez*, Bo$edes, Denezuela. Bastedo, 9.1 2ituaciones de 6evisin de Eextos y 5isciplinas de referencia1. 8onencia 7 Bongreso 7nternacional Educacin, )engua$e F 2ociedad. 'paper* Bhartier, 6oger ';<<<a* Las revoluciones de la cultura escrita, Boleccin )EA, Gedisa, +arcelona 5i Eullio, A. ';<<A* Manual de gramtica del espaol. )a 7sla de la )una, +s.As :erreiro, E. 'comp.* ';<<;* Relaciones de (in) dependencia entre oralidad y escritura, Gedisa, +arcelona. :erreiro, Emilia y )quez, 2onia ';<<H"* /)a revisin de un texto a$eno utilizando un procesador de pala"ras1. Revista Latinoamericana de Lectura (Lectura y Vida), ;@, ;, I<J ?-. Asociacin 7nternacional de )ectura, +uenos Aires.

 :erreiro, E., 8ontecorvo, B., 6i"eiro 9oreira, N. y Garc a 0idalgo, 7. '-..?* Caperucita Roja aprende a escribir. studios psicoling!"sticos comparativos en tres lenguas , Boleccin )EA, Gedisa, +arcelona. :erreiro E. '-..@*. /Apuntes so"re alfa"etizacin, oralidad y escritura1. Era"a$o incluido en un volumen colectivo con el t tulo #ecesidades educativas de los adultos. ncuentro de specialistas. 9xico! 7nstituto Nacional para la Educacin de los Adultos, =-J=?. Gold n, 5, Kriscautz,y, 9 y 8erelman :. 'coord.*';<-;* Las $%C en la escuela, nuevas &erramientas para viejos y nuevos problemas. #cano Eraves a, 9xico )uquez, 2. y :erreiro, E. ';<<H* /)a revisin de un texto a$eno utilizando un procesador de pala"ras1. 6evista )atinoamericana de )ectura ')ectura y Dida*, ;@, ;, I<J?-. 9ar n, 9. ';<<=* 'ramtica para todos. Einta :resca. Doz Activa, +s.As 2ol, 7sa"el ';<<-* strategias de lectura, Gra, +arcelona #ta(i, 7. y Gaspar, 9a. 5el 8ilar. /Gram%tica, )ectura y Escritura! Aportes para

redefinir el lugar de la Gram%tica en la Escuela1. 'art. 8df*. Extra do de! http!LLMMM.uruguayeduca.edu.uyL8ortal.+aseLNe"LverBontenido.aspx475O;<?@<@ Camudio, B. ';<<=* La revisi(n de te)tos en el aula. 7NEE, 9xico