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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

I.E.S. SALDUBA

COMENTARIO DE TEXTO PERIODSTICO RESUELTO 2. SABER O NO SABER En una librera neoyorquina, McNally Books, en donde la literatura en castellano ha conquistado un espacio, nos reunimos para hablar en torno a un libro. Muchos espaoles, la mayora jvenes, y la mayora de esos espaoles, cientficos. Investigan sobre sida, memoria emocional, cncer, memoria espacial... En los primeros tiempos disfrutan de su experiencia, a partir del tercer ao comienzan a preguntarse por qu no pueden ejercer su profesin en casa. Vivir en Nueva York es excitante pero duro, agotador. Lo paradjico es que conforme su nivel de capacitacin va subiendo, las posibilidades de encontrar trabajo en nuestro pas decrecen. Les escucho y pienso en lo frecuente que es leer en la prensa dos juicios de valores del todo contradictorios sobre el nivel de preparacin de los jvenes. Por un lado, tenemos al optimista inquebrantable que afirma que nunca la juventud espaola ha estado tan preparada; por otro, el tozudo catastrofista que piensa que de esta enseanza media solo brotan ignorantes. Las dos opiniones son tan reduccionistas que la visin ms cercana a la realidad se consigue sumndolas. Lo tremendo es que hay una parte de esa juventud, sobrada de talento, a la que no le dejamos otra oportunidad que regalrselo, por ejemplo, a los Estados Unidos, que lo reciben sin preguntar de dnde viene. Y otra juventud que, como consecuencia dramtica de los aos burbujeantes de la construccin descontrolada, se encuentra con que ahora tiene las manos en los bolsillos por haber sido diablicamente adiestrada para obtener beneficio sin tener oficio. La extraa convivencia de esas dos realidades, tan dispares la una de la otra, son las que definen un pas en el que se abre un inmenso abismo entre los que saben mucho y no tienen dnde demostrarlo y los que no saben casi nada y no tienen dnde emplear su ignorancia. Elvira Lindo, El Pas, 17/11/2010

1. ORGANIZACIN DE IDEAS. El modelo estructural del texto es sintetizante o inductivo, pues la tesis / idea principal se encuentra hacia el final del texto (la diferencia entre unos jvenes sobradamente preparados que se ven obligados a emigrar para trabajar, mientras otros sin formacin tampoco encuentran trabajo debido a la crisis). Como apoyo a esta idea principal, vemos en el texto el desarrollo de las siguientes ideas secundarias: 1. La autora, residente en Nueva York, parte de una experiencia personal para dejar ver la cantidad de cientficos espaoles que trabajan y viven all (lneas 1-8) a. Es una experiencia al principio, pero luego les gustara volver a su pas y resulta imposible (lneas8-13). b. A medida que sus conocimientos aumentan, resulta ms complicado (lneas 13-16). 2. Comnmente, se distinguen dos opiniones sobre los jvenes espaoles: estn ms preparados que nunca o son ms ignorantes que antes (lneas 16-25). a. Ambas visiones son demasiado simples (lneas 25-28). 3. Ambas realidades conviven: jvenes muy preparados que tienen que emigrar ante la falta de oportunidades en nuestro pas (lneas 29-33) y jvenes sin apenas formacin que con la crisis tampoco encuentran trabajo (lneas 34-40). 4. Sntesis y tesis: abismo entre estos dos tipos de jvenes (lneas 40-46).

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Este es un texto expositivo-argumentativo en el que conviven la informacin expositiva con la intencin de influir en el pensamiento del lector a favor de la tesis de la autora. El texto est compuesto por dos prrafos, pero podemos hacer una divisin interna con tres partes temticas: a) Secuencia de apertura (lneas 1-8), en la que la autora parte de un argumento de experiencia personal. b) Secuencia de desarrollo (lneas 8-40), en la que profundiza en la situacin de los jvenes espaoles y llega a la conclusin de que estos se pueden dividir en dos tipos. c) Secuencia de cierre (lneas 40-46), en la que expone su tesis. 2. TEMA Y RESUMEN. Crtica a los espaoles por consentir la existencia una juventud preparada que huye del pas y otra abocada al paro. En Nueva York viven muchos jvenes espaoles altamente cualificados que, tras la ilusin inicial, se plantean por qu no pueden desarrollar su profesin en Espaa, lo que es un ejemplo de la paradoja de que a mayor preparacin, menor esperanza de encontrar trabajo en nuestro pas. Y es que Espaa ha creado un crculo vicioso en la juventud, que se debate entre tener que huir al extranjero para poder desarrollar su gran capacidad, y tener que ampliar la cola del paro en aquellos casos de jvenes que se sumaron pronto al mundo laboral a raz del xito de la construccin.

3. COMENTARIO CRTICO DEL CONTENIDO DEL TEXTO. Se trata de un artculo de opinin, periodstico, seguramente perteneciente a una columna (Elvira Lindo es una autora conocida, novelista contempornea y figura representativa de su generacin, adems de colaboradora habitual del diario El pas, as como guionista de cine y actriz ocasional). Se reflexiona sobre un tema de total actualidad, con el trasfondo de la crisis econmica que nos atenaza y que genera tantos millones de parados. La autora titula el texto Saber o no saber, con lo que intenta introducirnos en el tema de una forma indirecta. Saber o no saber, esa es la cuestin. As nos introduce esta autora literaria en un tema tan de actualidad, recordndonos otra clebre frase de la literatura universal, Ser o no ser, de Willian Shakespeare. Y, a partir de aqu, Elvira Lindo nos introduce en su historia, una experiencia personal en Nueva York, la ciudad de los rascacielos y de las oportunidades. Ella nos sita en una librera neoyorkina, la McNally Books, donde un grupo de jvenes y emprendedores espaoles se renen para hablar sobre algn libro, para compartir experiencias, para apoyarse en estos momentos tan duros al otro lado del charco. Todos disfrutan al principio de su vivencia all, pero pasado un tiempo tienen la necesidad de volver a casa, a su hogar, a Espaa. As lo expresa la autora en unas palabras que nos marcan: vivir en Nueva York es excitante, pero duro, agotador. Con esta anttesis de adjetivos valorativos comienza la autora a dejar ver sus propias sensaciones ante esta situacin. Para ello, nos ayuda a los lectores a comprender esta idea con una paradoja, tambin antittica: a mayor capacidad, menores oportunidades de trabajar en Espaa. Esta dura realidad nos golpea y nos hace reflexionar. No podemos quedarnos indiferentes ante las palabras de Elvira Lindo. Ella tiene una intencin muy clara con este texto, que el lector,

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nosotros, entendamos las dificultades que vivimos en este pas, la importancia de formarnos, pero a la vez, el pesimismo ante el futuro incierto que nos espera a la juventud espaola. La autora deja sus marcas en el texto y lo tie de subjetividad. Podemos verlo a continuacin en estas palabras: Les escucho y pienso en lo frecuente que es leer en la presa dos juicios de valores del todo contradictorios. A este proceso de insercin en el texto por parte del emisor se denomina modalizacin. Lo vemos en el uso de esta primera persona, pero tambin lo vamos a seguir viendo en el resto del texto, en el lxico connotativo, tanto positivo: (conquistado (l. 1), disfrutan (l. 4), excitante (l. 5), optimista (l. 8), sobrada (l.12)), como negativo (duro (l. 5), agotador (l. 6), tozudo (l. 10) catastrofista (l. 10), dramtica (l. 14), descontrolada (l. 15), diablicamente (l. 15), inmenso (l. 17). Este lxico valorativo se presenta en funcin de la contradiccin a la que la autora se refiere a lo largo de todo el texto y al que venimos haciendo referencia. Estos ejemplos nos evidencian que las funciones del lenguaje ms utilizadas aqu son la expresiva o emotiva, por su modalidad valorativa y subjetiva, as como la funcin potica, por el cuidado del lenguaje utilizado, presente, sobre todo, en esa gran cantidad de adjetivos elegidos con una intencin clara, hacernos llegar sus propias impresiones, sus preocupaciones ante un tema de tan alta seriedad en nuestro pas, as como tambin en el uso continuo de paradojas y anttesis, figuras retricas del plano semntico del lenguaje. No tenemos que olvidarnos de la funcin apelativa, pues la autora se incluye en el texto, pero tambin nos introduce a nosotros, a los receptores, mediante el plural de modestia (tenemos, no le dejamos). Esta funcin no tiene otra intencin hacernos partcipes de su preocupacin para que entre todos intentemos buscar una solucin. Para ello, Elvira Lindo utiliza un lenguaje claro, directo, cuidado, dirigido a un amplio pblico de nivel medio y, ms concretamente, dirigido a nosotros, a los jvenes, que somos los que tendremos que intentar cambiar esta situacin, intentar mejorar nuestras alternativas de trabajo, concienciarnos de lo que queremos e intentar conseguirlo con nuestro trabajo y nuestras ganas. El lxico contiene, como ya hemos comentado, muchos adjetivos valorativos, pero nada complicados. No utiliza tecnicismos y slo podemos apuntar alguna expresin coloquial que acerca su diccin al lector general como, por ejemplo: tiene las manos en los bolsillos. Continuando con el anlisis del contenido de nuestro texto, la autora sigue ofrecindonos una realidad dicotmica, una oposicin continua ejemplificada ahora mediante dos juicios de valores contradictorios, el del optimista inquebrantable, como lo denomina Elvira Lindo, que considera que la juventud espaola est muy bien preparada, y el tozudo catastrofista, que considera nuestra enseanza como una paridora de mediocres o ignorantes. Concluye la autora este primer prrafo con su propia opinin personal, basada esta en la suma de los dos juicios de valores anteriores. A continuacin, en el segundo prrafo en el que est dividido este texto, encontramos la idea principal del mismo, que introduce Elvira Lindo con un adjetivo valorativo sustantivado: Lo tremendo es que hay una parte de esa juventud () diablicamente adiestrada para obtener beneficio sin tener oficio. Esta idea ocupa casi todo el segundo prrafo. As nos deja clara la situacin en la que vivimos, esas dos realidades tan dispares y contradictorias, jvenes preparados que dejamos que se marchen a otros pases para que estos ltimos se aprovechen de su buena formacin y, por el contrario, otra juventud que no ha querido prepararse en su da porque estaba demasiado ocupada ganando dinero fcil gracias al boom de la construccin, o como lo expresa la

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autora por medio de la metfora aos burbujeantes de la construccin descontrolada, que se dio en Espaa hace unos aos, y que ha ocasionado la crisis en la que vivimos hoy en da inmersos. El texto es un continuo alarde de una perfecta escritura, de un embelesamiento para nuestras mentes, con expresiones como diablicamente adiestrada para obtener beneficio sin tener oficio, creando una maraa de sensaciones gracias a las metforas, juegos de palabras, conceptos antitticos que crean un bloque completo y definido. La autora elige la forma mixta expositivo-argumentativa, pasando de la mera informacin, a modo de argumentos, sobre los jvenes cientficos espaoles en Nueva York, a tratar de orientar nuestra opinin y presentarnos la dicotoma de la juventud espaola que se debate entre el paro o el exilio laboral, como algo que genera una distancia social insalvable entre ambos grupos. Aparece abundantemente el verbo ser como generalizador, la modalidad enunciativa, el lxico valorativo, la deixis, etc., elementos propios de la combinacin textual, expositiva y argumentativa. Podramos comentar elementos de cohesin semntica y sintctica que utiliza Elvira Lindo para crear este bloque temtico, dirigido por ejes isotpicos, como son los jvenes espaoles, que se convierten en el hilo conductor del contenido del texto, as como elementos decticos que economizan el lenguaje y lo hacen ms comprensible (como, por ejemplo, los diferentes pronombres tonos que hacen referencia a estos jvenes), y los conectores extraoracionales que ordenan el discurso (por un lado por otro / una parte de esa juventud y otra juventud). Elementos, sin duda, que conforman un texto completo concebido como un bloque nico, un todo. Y todo esto culmina en el inmenso abismo del que habla Elvira Lindo en la penltima lnea de su escrito, un abismo, como todo en el texto, contradictorio, compuesto por aquellos que saben mucho y no pueden demostrarlo y aquellos que no saben nada y tampoco pueden emplear su ignorancia en ningn lugar. Paradoja con un golpe de irona que nos transporta de nuevo al ttulo: Saber o no saber, esa es la cuestin Y esa cuestin no debera dejarse en el aire, ni dejarnos indiferentes, pues la intencin de la autora no es otra que hacernos pensar, que hacernos ver el problema repetido durante todo el texto y por el que tenemos que luchar para poder tener un futuro esperanzador. Para ello, debemos reclamar unos derechos que nos pertenecen y que empiezan por tener una educacin y un trabajo dignos, sin duda, nuestra salvacin en esta oscura crisis que nos invade y nos oprime cada da ms.