PLAN DE CURSO
I. ENCUADRE UDP LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CICLO ESCOLAR PERIODO ACADEMIA ASIGNATURA NOMBRE DEL DOCENTE TIERRA Y LIBERTAD MATEMATICAS 2013 2014 FEBRERO 2014 JULIO 2014 MATEMATICAS PRESENTACIN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN LOPEZ REYES ALEJANDRO
II. ESTRUCTURA DIDACTICA DEL CURSO Los contenidos de los programas se organizan en cinco bloques temticos. En el primer bloque se dan las bases para que el estudiante cuantifique aspectos de la realidad que permitan interpretarla adecuadamente, para lo cual se analiza la representatividad de las muestras y se proporcionan elementos para elaborar y aplicar instrumentos de recoleccin de datos como el cuestionario y la entrevista. En el segundo bloque se revisan los conceptos que permitan interpretar y elaborar tablas numricas a partir de conjuntos de datos, o de grficas, teniendo en cuenta el fenmeno a que se refieren, o inversamente, construir grficas a partir de tablas estadsticas, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y la forma de elaboracin que puede ser manual o electrnica; en este ltimo caso se propone la utilizacin de un software como Excel. Se atiende de manera especfica la nocin de cantidades relativas, dada su utilizacin en diversos indicadores sociales. En el tercer bloque se dan criterios para elegir los parmetros centrales y de dispersin ms adecuados para describir una distribucin en funcin del contexto y de la naturaleza de los datos, utilizando los algoritmos tradicionales, la calculadora o la computadora para su obtencin.
En el cuarto bloque se intenta que el estudiante identifique fenmenos de la vida cotidiana que varen a tasa constante y que realice proyecciones a futuro; describa tales fenmenos por medio de una tabla, una grfica y una expresin simblica de la forma y=mx+b, asimismo se trata que el estudiante identifique fenmenos cuyo crecimiento sea de tipo aritmtico o exponencial. En el quinto bloque se pretende que el estudiante identifique fenmenos en los que intervengan dos variables relacionadas, cuya representacin grfica sea una nube de puntos alrededor de una recta; se trata tambin de que, a partir de esos datos, el estudiante estime el grado de relacin que tiene el cambio de una variable sobre la otra, mediante el clculo del coeficiente de correlacin lineal. Asimismo, a partir del mismo conjunto de datos el estudiante encuentre la ecuacin de la recta de mejor ajuste determinada por procedimientos formales e informales.
BLOQUE I: Conceptos estadsticos e instrumentos de recoleccin de datos. BLOQUE II: Presentacin de datos. BLOQUE III: Parmetros centrales y de dispersin. BLOQUE IV: El tratamiento de la informacin y las funciones. BLOQUE V: Correlacin lineal.
III. PROPSITO (S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA Al trmino del estudio de los contenidos de este programa se espera que los estudiantes normalistas: Incorporar al lenguaje y modos de argumentacin habituales las distintas formas de presentar informacin cuantitativa sobre fenmenos y situaciones de los mbitos social, cultural, econmico y cientfico, con el fin de comunicarse de manera precisa y rigurosa. Utilizar las tcnicas de recoleccin y organizacin de datos relativos a diversos aspectos de la realidad que permitan interpretarla adecuadamente.
IV. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DE DOCENCIA RELACIONADAS CON LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y DIFUSION, EXTENSION Y VINCULACION (nombre de la actividad y fecha. En caso de requerir proyecto, presentarlo con
anticipacin - 30 das previos - ante la Coordinacin de Docencia para su validacin).
V. UBICACIN CURRICULAR (vinculacin horizontal y vertical en apego al mapa o malla curricular, citando las asignaturas correspondientes)
Introduccin a la enseanza de: Matemticas (segundo semestre). Pensamiento algebraico (tercer semestre). Los nmeros y sus relaciones (tercer semestre). Figuras y cuerpos geomtricos (cuarto semestre). Plano cartesiano y sus funciones (cuarto semestre). Proceso de cambio o variacin (cuarto semestre) Escalas y semejanzas (quinto semestre). Terminologa y didctica de historia de las matemticas (sexo semestre). Escalas y Semejanzas (sptimo semestre).
VI. BIBLIOGRAFA OFICIAL RECOMENDADA PARA LA ASIGNATURA (en caso de requerir fuentes complementarias, citarlas segn corresponda)
Allen Paulos, J. (1990), Haciendo encuestas fiables, en El hombre a numrico. Tusquets Editores, Espaa pp. 170-195. Castillo Juana (1998) El Modelo de Regresin Lineal en Estadstica Inferencial Bsica, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, pp. 410473. Fernndez Lpez Juan El fracaso escolar en barriadas marginales de Mlaga. Un estudio del desfase cronolgico de los alumnos en las barriadas, en Tratamiento de la informacin. Johnson R. (1996) Estadstica Descriptiva. Captulo 1 en Estadstica elemental. Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, pp.2-20, 92116. Lopes Afonso P. (2000) Probabilidad y Estadstica Conceptos, modelos y Aplicaciones en Excel, Colombia, Prentice hall pp.4-31, 3759, 227-249. Nortes Checa A. (1995) Encuestas y precios, Espaa, Editorial Sntesis, pp. 11-48, 73-98, 133-160. Rodrguez J. (1997), en Razonamiento Matemtico. Fundamentos y aplicaciones, Mxico, Ediciones Thomson, pp. 308-339, 340-354 Sanchs C. (1993), Hacer Estadstica, Mxico, Biblioteca de recursos didcticos Alhambra. pp. 11-15, 41-62, 87-96. SEP (1994), Libro para el Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico. SEP (2000), Fichero de Actividades Didcticas. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico. UNO Revista de didctica de las Matemticas, Espaa, GRAO, pp. 25-39 Zeisel Hans (1997), Dgalo con nmeros, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, pp. 42-51, 98-124
RECURSOS A MOVILIZAR (conceptuales, procedimentales y/o actitudinales) CON BASE A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS Atencin y participacin de los alumnos (Actitudinal). Dar a conocer los propsitos y caractersticas del programa (procedimental y actitudinal).
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE ESPERADO Toma de acuerdos para el trabajo durante el semestre (escrito).
Participacin individual.
Identificara los conceptos de: representacin y tratamiento de la informacin, estadstica, poblacin, muestra (conceptual). Tabulara y calculara porcentajes, para que exprese que es una muestra representativa, (procedimental y actitudinal). Diferenciara entre estadstica descriptiva y estadstica inferencial, (procedimental y actitudinal). Can, computadora Pizarrn Bibliografa
Encuestas e instrumentos de obtencin de datos. Como preparar una encuesta, cuestionarios y entrevistas.
Elaborar un proyecto de encuesta para dar respuesta a un problema de actualidad; el proyecto deber contener: el enunciado del problema, el objetivo de la encuesta, el cuestionario que se aplicara, la eleccin de una muestra y la seleccin de los aplicadores, (procedimental y actitudinal). Presentar su proyecto, el cual ser objeto de crtica por parte del grupo, (procedimental y actitudinal).
Resolver metaproblemas y justificara su respuesta, (procedimental y actitudinal). Identificara que es un intervalo de confianza, como se producen errores en las fracciones y porcentajes, (conceptual, procedimental y actitudinal).
BLOQUE
PROPOSITO
EVALUACIN
TEMAS
RECURSOS A MOVILIZAR (conceptuales, procedimentales y/o actitudinales) CON BASE A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS Resolver problemas de matemticas (completando valores de tablas), (procedimental y actitudinal). Identificara la estructura general de los problemas que se plantearan en clase, (procedimental y actitudinal). Elaborar grficas para la presentacin de diversa informacin, (procedimental y actitudinal).
II Presentacin de datos
Tablas. Frecuencia absoluta y relativa. Frecuencias acumuladas. Datos agrupados en clase. Tablas de ms de dos dimensiones.
Analizara en un peridico o revista grficos y analizara si es correcta la grfica o qu tipo de truco estadstico se utiliz, (conceptual, procedimental y actitudinal). Explicar el resultado de su anlisis de los grficos, (conceptual, procedimental y actitudinal). Analizar en Planes y programas de estudio para educacin primaria y secundaria, el tema de interpretacin y elaboracin de tablas y grficas, (conceptual, procedimental y actitudinal). Presentar en tablas y graficas la informacin del proyecto del bloque 1, (procedimental y actitudinal).
Can, computadora Pizarrn Bibliografa Peridicos y revistas. Planes y programas de estudio para educacin primaria y secundaria.
Sesin 15
31 / marzo / 2014
BLOQUE
PROPOSITO
EVALUACIN
TEMAS
PROGRAMACIN DE SESIONES (No. de sesin y fecha) Sesin 16 02 / abril / 2014 Sesin 17 07 / abril / 2014
RECURSOS A MOVILIZAR (conceptuales, procedimentales y/o actitudinales) CON BASE A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS Resolver problemas planteados por el profesor y confrontara sus resultados, (procedimental y actitudinal). Confrontara los resultados de los problemas de matemticas, (procedimental y actitudinal).
Parmetros centrales. Conceptos, propiedades y clculos de la media aritmtica, mediana y moda. Ventajas e inconvenientes de los parmetros centrales.
Identificara en los problemas planteados cual medida de tendencia central utilizara para describir datos, (conceptual, procedimental y actitudinal).
Resolver problemas indicando cual medida de tendencia central utilizando para describir datos y Por qu?, (procedimental y actitudinal). Har una anlisis general sobre la solucin de problemas y la estructura general de los mismos, (conceptual, procedimental y actitudinal).
Parmetros de dispersin. Conceptos. Rango o recorrido, desviacin media, varianza, desviacin tpica, coeficiente de variacin.
Identificara en problemas de matemticas la medida de tendencia central y la desviacin estndar, (conceptual, procedimental y actitudinal).
BLOQUE
PROPOSITO
EVALUACIN
TEMAS
PROGRAMACIN DE SESIONES (No. de sesin y fecha) Sesin 25 21 / mayo / 2014 Sesin 26 26 / mayo / 2014
Tasa
ndices
RECURSOS A MOVILIZAR (conceptuales, procedimentales y/o actitudinales) CON BASE A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS Analizara cuando la tasa debe ser un tanto por ciento, por mil y por cien mil, (conceptual, procedimental y actitudinal). Identificara la cadena de los tantos por ciento, (procedimental y actitudinal). Discutir en torno al cundo hace falta un ndice y qu propsito se persigue con la reduccin a un solo nmero, (conceptual, procedimental y actitudinal). Analizara como se determinan los ndices (conceptual, procedimental y actitudinal).
Resolver problemas propuestos y har un anlisis y confrontacin de resultados, (conceptual, procedimental y actitudinal).
Identificara la diferencia entre interpolacin y extrapolacin, (conceptual). Resolver problemas matemticos, (procedimental y actitudinal).
BLOQUE
PROPOSITO
EVALUACIN
TEMAS
PROGRAMACIN DE SESIONES (No. de sesin y fecha) Sesin 33 18 / junio / 2014 Sesin 34 23 / junio / 2014 Sesin 35 25 / junio / 2014
V Correlacin lineal
Conocer las ventajas y desventajas de los datos bivariados, correlacin lineal y regresin lineal.
Datos bivariados
RECURSOS A MOVILIZAR (conceptuales, procedimentales y/o actitudinales) CON BASE A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS A partir de situaciones planteadas por el docente analizara la relacin de dos variables, (conceptual, procedimental y actitudinal). Estimara el coeficiente de correlacin lineal y de la recta de mejor ajuste, (procedimental y actitudinal). Identificara el propsito de la regresin, (conceptual, procedimental y actitudinal). Reconocer como se construyen falsas inferencias, (procedimental y actitudinal). A partir de datos de INEGI analizara el mtodo de que utiliza para el anlisis de la informacin, (conceptual, procedimental y actitudinal).
Sesin 36 30 / junio / 2014 Sesin 37 02 / julio / 2014 Sesin 38 07 / julio / 2014 Sesin 39 09 / julio / 2014
Sesin 40
14 / julio / 2014
SEGUNDO MOMENTO
TERCER MOMENTO