Primer ao: Diagnostico: El curso de primero esb est compuesto por 18 alumnos; de los cuales diez son de sexo

femenino y ocho de sexo masculino. Sus edades varan entre los 12 y 14 aos. La clase social promedio de los alumnos es la clase media. Con respeto a las cuestiones actitudinales, el grupo presenta ciertos conflictos, y grandes dificultades respeto a la concentracin, pero en general son alumnos con entusiasmo por aprender. Se encuentran tres alumnos que son repetidores cuyas edades varan entre los 13 y 14 aos. Fundamentacin: La Matemtica es un espacio de formacin que contempla una manera particular de pensar y de generar ideas. La Matemtica es un producto cultural y social: producto cultural, porque surge de la actividad humana y sus producciones relevantes estn condicionadas por las concepciones de la sociedad en la que surgen. Hacer matemtica es crear, producir, es un trabajo del pensamiento, que construye los conceptos para resolver problemas. Este proceso puede ser desarrollado por los alumnos en el aula a partir de intercambios en pequeos grupos, de manera individual y con la clase, ya que para resolver un problema necesitan transformar sus conocimientos anteriores para adaptarlos a las particularidades a los problemas. La construccin de conocimientos matemticos se ve ampliamente favorecida por la resolucin de variados problemas, en diversos contextos, e involucrando un hacer y un reflexionar sobre el hacer. Se pretende presentar a los alumnos situaciones problemticas que le representen desafos y generen inters y entusiasmo, permitiendo al alumno probar, plantear, formular, validar los contenidos matemticos. A partir de clases que le permitan debatir y sacar conclusiones acerca de las posibles respuestas. El docente guiara al alumno durante el proceso de enseanza. Situaciones didcticas en las que se propicie la Comunicacin matemtica mediante un lenguaje adecuado, se valoren las diferentes formas de resolucin y se aprecie el error como instancia de aprendizaje. Durante el cual el docente planteara actividades con intencionalidad didctica ( Brousseau) Se trata de planificar situaciones de enseanza como oportunidades para la construccin del sentido de los conocimientos matemticos, a partir del abordaje y resolucin de problemas, de la reflexin, justificacin y comunicacin de lo realizado con lenguaje matemtico apropiado. La seleccin de problemas y la secuenciacin de las actividades estarn definidas por criterios entre los que se pueden mencionar contenidos que se quiere trabajar, conocimientos previos, tipos de materiales, etc. El modelo didctico que se desarrollara del docente es el modelo aproximativo (Charnay) cuya finalidad es que los alumnos logren construir los conocimientos (Piaget). En las clases se tomaran en cuenta las actitudes el alumno frente a los conocimientos.

Objetivos: Reflexionar sobre la necesidad de acudir a diferentes tipos de clculomental o exacto, con o sin calculadora- de acuerdo al problema. Utilizar nmeros racionales, sus propiedades y sus representaciones de acuerdo a la necesidad que impone el problema. Usar nmeros naturales, enteros para resolver problemas extramatemticos e intramatemticos. Recurrir al uso del lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritmticas y geomtricas. Usar y explicitar las operaciones en los distintos campos numricos (N, Z, Q) en la resolucin de problemas. Emplear y explicitar las propiedades de las operaciones en los distintos campos numricos (N, Z, Q) en la resolucin de problemas de clculo. Producir y analizar construcciones geomtricas - utilizando cuando sea posible software geomtrico- acudiendo a argumentos deductivos, segn ciertas condiciones y propiedades puestas en juego, reconociendo el lmite de las pruebas empricas. Emplear y explicitar las propiedades de figuras y cuerpos geomtricos en la resolucin de problemas. Reflexionar sobre la necesidad de estimar y de medir efectivamente. Utilizar y analizar funciones - proporcionalidad directa, crecimiento lineal no proporcional, proporcionalidad inversa-, para resolver problemas extra matemticos, recurriendo cuando sea posible al uso reflexivo de recursos tecnolgicos.

Expectativas de logro Que el alumno logre: Resolver problemas seleccionados y o generando estrategias, juzgando la validez de los razonamientos propios y ajenos. La Implementacin de diferentes modalidades de clculo de acuerdo con las necesidades en los marcos de resolucin de problemas. Utilizar el lenguaje matemtico y notacin adecuado para la comunicacin de los argumentos relacionados con la resolucin de problemas propuestos, como en las actividades de puesta en comn. Operar con los distintos conjuntos numricos, enteros y racionales. Utilizar nmeros racionales, sus propiedades y representaciones de acuerdo a la necesidad del problema. Producir y analizar construcciones geomtricas, utilizando cuando sea posible software geomtrico, acudiendo argumentos deductivos, segn ciertas condiciones y propiedades puestas en juego, reconociendo el dominio de las pruebas

Reconocer situaciones en las cuales sea adecuado la aplicacin de la proporcionalidad Emplear y explicitar las propiedades de las figuras y cuerpos geomtricos en la resolucin de problemas. Construir tablas estadsticas que resuman informacin para la elaboracin de hiptesis. Construir grficos cartesianos y estadsticos. Interpretar matemticamente grficos y tablas. Reflexionar sobre la necesidad de estimar y medir efectivamente. Medir cantidades de distintas magnitudes usando convencionales. Llevar una relacin de respeto y solidaridad con sus compaeros y el docente. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas Y realizar clculos y estimaciones numricas.

Contenidos Primer trimestre Geometra y magnitudes Cuerpos Figuras regulares Lugar geomtrico Medidas Permetro rea

Se saco el contenido de volumen el cual ser desarrollado en el segundo ao. Temas que se desarrollaran: Polgonos: Concepto Elementos importantes de un polgono Clasificacin de polgonos: Segn el nmero de lados Convexos Cncavos Diagonales de un polgono convexo Polgonos regulares Elementos exclusivos y caractersticos de polgonos regulares: Centro Apotema

Tringulos: Concepto Clasificacin de tringulos: Segn sus lados Segn a sus ngulos Nominacin de los lados de un tringulo rectngulo. Teorema de Pitgoras Lugar geomtrico, distancia entre dos puntos. Medidas de superficie: Concepto. Medicin de superficies Metro cuadrado como unidad fundamental de la superficie. Unidades de superficie: equivalencias Formas de expresar las medidas de superficie: Permetros y reas: Concepto de permetro Concepto de rea. Segundo trimestre Nmeros y operaciones Operaciones con nmeros naturales Divisibilidad Nmeros racionales positivos

Temas que se desarrollaran Definicin y concepto de nmero natural Nmeros ordinales y cardinales Representacin de naturales en la recta numrica Operaciones con nmeros naturales: Suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales Divisibilidad por 2, 3,4, 5, 6, 9, 10 y 11 Mltiplos y divisores Propiedades de la suma y de la multiplicacin Nmeros primos: Concepto de nmero primo Concepto de nmero compuesto Potencias: Concepto de potencia Trminos de una potencia Operaciones con potencias. Concepto de nmeros enteros. Nmeros racionales positivos como: Cociente y su expresin decimal

Representacin grfica de una fraccin. Tipos de fracciones Puntos en una recta Comparacin y ordenacin de fracciones.

Tercer trimestre Probabilidades y estadstica Fenmenos y experimentos aleatorios Estadstica Probabilidad

Los temas que se trataran: Razn y proporcin. Trminos: Conceptos de razn y proporcin Magnitudes directas e inversamente proporcionales: Magnitudes directamente proporcionales Constante de proporcionalidad Regla de tres simple directa Magnitudes inversamente proporcionales Regla de tres inversa. Introduccin al algebra y al estudio de funciones

Lectura, interpretacin y construccin de grficos y tablas. Proporcionalidad Introduccin al trabajo algebraico

Temas que se trataran: Representacin e interpretacin de puntos: Construccin de sistemas de coordenadas en escala Concepto de par ordenado. (Coordenada de un punto) Diferenciar ejes de abscisas y ordenadas. Representacin e interpretacin de puntos en el primer cuadrante Obtencin de grficas sencillas: A partir de textos A partir de dibujos A partir de valores: Grficas crecientes Grficas decrecientes