PROPUESTA DE INTEGRACIN DE LAS TICS A LA MATERIA PSICOLOGA V ERNICA T ORRES

La presente propuesta es una muestra de cmo se pueden integrar las nuevas tecnologas en el dictado de los contenidos de la materia Psicologa. Se trata de la elaboracin de un repositorio1 de contenidos digitales utilizando el Facebook y de un blog donde se publica el retrabajo de estos contenidos articulados con la propuesta curricular.

FUNDAMENTACIN
Pensando la Psicologa de 4 ao como una materia que: - posibilita profundizar una mirada del individuo, la sociedad y los grupos, - facilita la construccin de herramientas que generen formas abiertas y autnomas de relacin con el saber para reflexionar sobre problemticas con las que conviven los estudiantes, las personas que los rodean o los grupos de los que forman parte, - favorece la reflexin crtica acerca de las propias caractersticas psicolgicas y de la psicologa de la vida cotidiana, - permite profundizar en la comprensin del desarrollo de las identidades personales y de la conformacin de grupos de pertenencia y de referencia, - ayuda a problematizar situaciones que aparecen incuestionadas para el sentido comn la propuesta de elaborar un repositorio de archivos digitales y su publicacin en un grupo de Facebook para ser utilizado a medida que se desarrolla el cursado de la materia, tiene como principal objetivo invitar a los alumnos quienes, sabemos, en su vida cotidiana despliegan mucha actividad utilizando permanentemente las TIC (con sus celulares, en las redes sociales, buscando y descargando contenidos, etc.), a participar, reenfocando esta actividad hacia el desarrollo de la capacidad para trabajar colaborativamente generando un espacio de construccin de conocimientos y circulacin de la palabra. La eleccin de una red social como Facebook se debe a que actualmente es la ms utilizada y permite subir contenidos en todo tipo de formatos digitales, intercambiarlos con el grupo, comentarlos, proponer consignas, generndose as un sentimiento de comunidad y un espacio y tiempo de trabajo particularmente provechosos. Podra pensarse como una integracin de las TIC al aula como contenido transversal a los contenidos de la materia pero donde, en vez de ser una integracin de la tecnologa al dictado de la materia, ms bien en un punto es a la inversa: una integracin de los contenidos conceptuales y de una mirada de la Psicologa propuesta por la materia a una actividad cotidiana, no siempre reflexiva, habitual, que desarrollan los jvenes y tambin los adultos- desde la irrupcin de la tecnologa en nuestras vidas. Las TIC pasarn a ser asistentes, es decir, cumplirn varios propsitos: escribir, leer, estudiar, aprender, investigar, organizar, confirmar informacin, resolver problemas, publicar, presentar, conectar ideas y crear nuevas formas de entendimiento (Sagol Cecilia, 2012). De este modo, realizacin de videos y audios donde se registren situaciones de la vida cotidiana -por ejemplo, juegos de nios- entrevistas, bsqueda de informacin, seleccin de publicaciones y artculos de inters relacionados con contenidos de la materia, descargas de videos de YouTube, cortos, publicidades y videoclips con canciones, realizacin de encuestas, entre otras actividades, irn sumndose en un sitio en Facebook compartido por alumnos/as y docente, para conformar luego un nuevo contenido enriquecido con este material y articulado conceptualmente que ser publicado en un Blog.

PROPUESTA
Se desarrolla en dos planos tmporo-espaciales:

Trabajo presentado como actividad final del mdulo Modelo 1 a 1 del posttulo Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC que dicta el Ministerio de Educacin de la Nacin. Psicloga y Profesora en Psicologa, adscripta en la ctedra Residencia Docente del Profesorado en Psicologa de la UNR. Ao 2013 1 Wikipedia define repositorio a un depsito, archivo o sitio centralizado donde se almacena y mantiene informacin digital, habitualmente bases de datos o archivos informticos.

Por un lado, un tiempo y espacio comn, el de las clases presenciales en el horario habitual del que dispone la materia en el currculo, generalmente dentro del aula y contando, adems de las netbook de alumnos y docente (modelo 1 a 1)2 con conexin a Internet y las netbook en red3. Por otro lado, un plano en el que el aprendizaje se desarrolla en forma ubicua4 donde los tiempos y lugares en que se produce sern, preestablecidos horarios de encuentro en el chat, participacin pautada en redes sociales, resolucin de consignas fuera del aula- y tambin aquellos no preestablecidos, donde se recuperen e integren todas aquellas instancias en las que los jvenes realizan aprendizajes utilizando TIC, motivados slo por la curiosidad y el inters propio, por la necesidad de intercambio y participacin, y aprovechando la posibilidad que ofrecen los contenidos de la materia de relacionarlos con las vivencias propias. Esta propuesta consiste en lograr una articulacin de estos dos planos de aprendizaje, y la actividad principal consistir en la creacin de un grupo de Facebook de la materia, donde alumnos y docente participen con sus direcciones de cuenta en esta red social, en el que publicarn y comentarn contenidos digitales relacionados con los temas que se van desarrollando. A medida que este material se comente tanto en el aula como en el Facebook-, se retome en las clases, se relacione con los conceptos que estn estudiando, se plasmarn en documentos colaborativos y presentaciones (utilizando Google Drive), wikis, entre otras herramientas digitales, que sern publicados en un Blog de la materia para su divulgacin y para uso como material de estudio. Se llevar a cabo durante todo el dictado de la materia, como contenido transversal5 y no como actividad accesoria, ya que la propuesta busca establecer una continuidad de una modalidad muy afn a la de esta disciplina cuya didctica es invitar a la reflexin, al anlisis, al pensamiento crtico y a la interrogacin, poniendo en relacin los contenidos conceptuales con la observacin de la propia experiencia, de las conductas propias y ajenas, y con la problematizacin de aquello que se da por sentado, didctica que ahora se ver no slo enriquecida, sino tambin optimizada, dinamizada. Para verlo en una situacin concreta, lo que en una clase tradicional, durante el desarrollo de un tema, el juego en el nio en las distintas conceptualizaciones tericas, por ejemplo, dara lugar a una exposicin dialogada en la que se pedira a los alumnos que piensen en conductas de infantes cercanos, como el juego de un beb en la familia, que lo describan y tomando ese relato se articularan distintos conceptos y se remitira a los textos correspondientes, integrando las TIC se propondran actividades como: - Registros flmicos de hermanos o primos de distintas edades jugando. Edicin del material utilizando los programas de las netbook y publicacin en Facebook. - Entrevistas filmadas o grabadas a nios preguntando por los juegos favoritos o por lo que esperan recibir como regalo de cumpleaos, publicacin de la misma en Facebook - Bsquedas en YouTube de publicidades televisivas para el da del nio, descarga del contenido y publicacin en Facebook - Bsqueda de material de propaganda de juegos didcticos en la web o fotografas digitales de folletera o cajas envoltorias, y su publicacin en Facebook - Comentarios en la red social de lo publicado por ellos y por sus compaeros
En educacin, la introduccin del modelo 1 a 1 consiste en la distribucin de equipos de computacin porttiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que cada uno adquiere un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnologa de la informacin, de manera simultnea, que da lugar a una vinculacin entre s y con otras redes en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar.(Sagol, Cecilia 2012) 3 En caso de no contar con esto ltimo, la conectividad a Internet y las netbook en red igualmente se implementar la propuesta pero buscando otros modos de compartir y utilizar en el aula lo que se produjo fuera de la misma 4 El concepto de aprendizaje ubicuo sintetiza esta forma menos compartimentada (en tiempos y en espacios) de concebir las prcticas de aprendizaje y de enseanza. Representa tambin, como todo desafo, una posibilidad: la de acortar la brecha entre los aprendizajes que suceden en la escuela y los aprendizajes que se ponen en juego en otros mbitos (la casa, la familia, los medios de comunicacin, internet, etctera). (Sagol, Cecilia 2012) 5 Utilizo el concepto de contenido transversal como lo define Wikipedia donde: -Los temas abarcan contenidos de varias disciplinas y su tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad. -No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currculo sino insertado en la dinmica diaria del proceso de enseanza-aprendizaje. -Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades del centro.
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Para explicar la actividad e invitar a participar previamente el/la docente publicara: - Un primer contenido digital con consignas para que resuelvan, por ejemplo preguntas sobre una imagen, o una publicidad, o una filmacin casera. - Publicacin de canciones de Mara Elena Walsh, que hablan del juego infantil - Publicacin de artculos de divulgacin donde se debaten temas como el cambio de poca en relacin con los hbitos de juego, lo que permanece y lo que cambia - Envo por mensaje interno de un formulario de encuesta (utilizando el formulario de Google Drive) con preguntas tales como si en su infancia los hbitos de juego eran los mismos que los que observan en los nios en la actualidad, o acerca de los juguetes preferidos, etc., con la consigna de que la compartan con sus contactos o amigos de redes sociales pidindoles que las resuelvan, para luego analizar los resultados haciendo un contrapunto con los conceptos a desarrollar. En la clase presencial se dispone de los contenidos publicados que ya han sido vistos, ledos y comentados por alumnos/as y docente, como material a trabajar en el desarrollo de la temtica. En una segunda instancia la propuesta consiste en elaborar un documento colaborativo, una wiki o una presentacin de Google Drive, en el que pueden trabajar en grupos asignando a cada uno la profundizacin de un tema o un autor, a partir de los conocimientos adquiridos, seleccionando y articulando contenidos del repositorio y con bibliografa propuesta por el/la docente (fichas, lecturas y sitios de Internet recomendados para la temtica). Estas publicaciones luego de ser supervisadas se publican en el Blog de la materia.

RECURSOS DIGITALES
Para el desarrollo de la propuesta utilizan: Netbooks del programa Conectar Igualdad; telfonos celulares con cmara fotogrfica y grabador; Internet; YouTube; Google; Google Drive; programas de edicin de videos y de sonido (Movie Maker; Audacity) Red Social Facebook; Blogger;

SNTESIS DE LA PROPUESTA
La propuesta posibilita el aprendizaje a travs del anlisis permanente de situaciones que no son ajenas ni abstractas, pero a la luz de conceptos y teoras novedosas para los alumnos, de modo que el cursado de la materia con esta modalidad les aporta la experiencia de una articulacin con el conocimiento de situaciones que en la cotidianeidad se viven sin interrogacin ni problematizacin (la misma necesidad de participacin en redes, que configura una nueva forma de comunicacin y expresin, plantea esta necesidad de reflexin). El repositorio de archivos digitales y posterior elaboracin de un blog con contenidos para la materia Psicologa permite instalar una modalidad de aprendizaje utilizando el modelo 1 a 1, que no requiere de grandes conocimientos tecnolgicos (de parte de los alumnos ni del/la docente) pero s compromiso y conviccin en la tarea, partiendo del uso habitual que se les da a las redes sociales, pero promoviendo la posibilidad de optimizar este recurso reorientando el hbito a un uso creativo, participativo y productivo. Pero adems es una propuesta que queda abierta a la adquisicin de ms habilidades y conocimientos tecnolgicos, o de mayor variedad que la expuesta en los apartados anteriores, que se pueden sumar a la misma, sin modificar sus objetivos. Los contenidos digitales pueden ser reutilizados por los integrantes del grupo por ejemplo, para otras materias. Por ltimo, la modalidad permite la participacin en forma no homognea sino diversa, hay un margen mayor de eleccin en el modo en que cada uno se apropia del espacio para aportar, crear y aprender, lo que la convierte en inclusiva y democrtica.

BIBLIOGRAFA
Sagol, Cecilia (2012), Material de lectura: De qu hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1, El modelo 1 a 1, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. Magadn, Cecilia (2012), Clase 1: Ensear y aprender con TIC: nuevos espacios, otros tiempos, Ensear y aprender con TIC, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. Repositorio. (2013, 18 de octubre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Desde: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Repositorio&oldid=70272178. Temas transversales. (2013, 26 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Desde: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Temas_transversales&oldid=67171193.