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Universidad de la Cuenca del Plata

Carrera: Profesorado universitario

Ctedra: "Instrumentacin didctica"

Docente: Lic. Cristina H. Masip

El aprendizaje del educador al educarse verifica en la medida en que el educador humilde y abierto se encuentre permanentemente disponible para repensar lo pensado, revisar sus posiciones; en que busca involucrarse con la curiosidad del alumno y los diferentes caminos y senderos que ella lo hace recorrer.1

Freire, Paulo: Cartas a quien pretende ensear. Siglo veintiuno editores. Mjico 1997. (Pg. 28)

Programa de la ctedra
Objetivos de aprendizaje de la asignatura
Analizar el grado de autonoma en la funcin docente a partir de las prescripciones curriculares. Interpretar la funcin de planificacin didctica en el hacer cotidiano del docente. Tomar conciencia de los condicionantes curriculares previos a la tarea de planeamiento. Analizar los distintos tipos de planificacin que organiza el docente. Relacionar los componentes de la planificacin didctica, entre s. Realizar planificaciones didcticas. Analizar las variables que configuran el acto pedaggico. Reconocer la importancia del valor instrumental de la planificacin didctica. Participar activamente en las actividades de aprendizaje propuestas. Reconocer la importancia de la intervencin individual para la co-construccin del conocimiento. Comprometerse con el proceso de aprendizaje.

Fundamentacin
As como la planificacin es esencialmente til para la vida misma, tambin lo es en nuestro caso particular, la docencia. Los docentes debemos planificar: Ms all que sea un imperativo del sistema, planificar da cierto grado de seguridad y organiza tentativamente el quehacer pedaggico, a nivel general. Esta tarea requiere de una mayor atencin y dedicacin ya que no se trata de una actividad meramente individual; por el contrario compromete a todos los involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje, en especial a quienes est dirigido dicho proceso, los alumnos. Definimos La planificacin es una estructura conceptual, hipottica que permite organizar el proceso de enseanza/aprendizaje, optimizando recursos para arribar a ciertos propsitos que se expresan en forma de objetivos de aprendizaje. Para ello es importante revisar el marco terico con el cual abordamos esta tarea, lo cual significa analizar las prescripciones de los niveles curriculares precedentes- nacional, jurisdiccional, institucional-, para determinar el grado de autonoma que permiten, as como atender a las propias representaciones que se tienen respecto del ensear y del aprender.

Se planifica desde las teoras sobre la enseanza y el aprendizaje que nos guan en la toma de decisiones, para elaborar planes abiertos sometidos a permanentes ajustes, ya que la confrontacin con la realidad posibilita un proceso de retroalimentacin permanente. Por otro lado, como tarea previa, el diagnstico situacional del grupo de alumnos a conducir, es esencial para la programacin de las estrategias didcticas. Cuando los docentes tomamos decisiones sobre cmo se va a desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje, adems de considerar los objetivos que nos proponemos y los contenidos que los alumnos van a aprender, debemos pensar en para qu van a estudiar dichos contenidos, cmo lo harn, a travs de qu medios podemos ayudarlos y acompaarlos en el proceso de aprendizaje, qu condiciones positivas podran aportar los alumnos con los que vamos a compartir sta experiencia, qu influencia presta el entorno, cmo pueden influir con sta enseanza en el contexto social, etc. Como vemos, nos son pocas las variables a considerar. Durante el cursado de la ctedra, instrumentados en los paradigmas mencionados, se abordarn sucesivamente y relacionarn entre s, los componentes de las planificaciones anual, de unidad, y de clase, llegndose a elaborar sendas planificaciones de unidad y de clase.

Objetivos y Contenidos de las Unidades didcticas Unidad Didctica 1 La funcin docente y el curriculum prescripto
Objetivos de la Unidad Didctica: Analizar los condicionantes curriculares de la planificacin didctica.
1, carcter social (rol) e historico (contenidos, estado politico y economico) de la situacion de enseanza 2, cacter complejo de la situacion de enseanza 3, existencia de distintos niveles de decisiones y diseo del sitema educativo (nacional.jurisdiccional.zonal, institucional) 4, El carcter pblico, cientfico y prctico del diseo de la enseanza.

Tomar conciencia de los paradigmas que subyacen en la tarea de planeamiento. Interpretar la funcin de los distintos componentes en la planificacin anual. Explicitar de manera coherente entre s, los componentes de la planificacin. Participar activamente en las tareas planteadas. Producir un plan anual de acuerdo a los criterios propuestos en la ctedra.

Ser responsable ante las tareas asumidas. Contenidos de la Unidad Didctica: Niveles curriculares (cbc, dcj, pci, pca): Del curriculum prescripto a la planificacin didctica. Planificacin didctica Funcin Tipos Condicionantes: Diseo curricular Paradigmas dominantes: De la Concepcin antropolgica al Modelo didctico. Aspectos o componentes que configuran un plan didctico anual. Fundamentacin Objetivos Contenidos Estrategias metodolgicas Actividades Recursos Tiempo Evaluacin Bibliografia.

Unidad Didctica 2 Del plan anual al plan de Unidad


Objetivos de la Unidad Didctica: Analizar los aspectos que configuran un plan de unidad didctica Interpretar la funcin de los distintos componentes en la planificacin de unidad didctica. Analizar los distintos componentes de la planificacin de unidad didctica. Explicitar de manera coherente entre s, los componentes de la planificacin didctica. Participar activamente en las tareas planteadas. Producir un plan de unidad didctica de acuerdo a los criterios propuestos en la ctedra. Contenidos de la Unidad Didctica: Aspectos o elementos que configuran un Plan de Unidad Fundamentacin Objetivos: Generales y de unidad Contenidos: Seleccin: El eje de la unidad Organizacin: Mapas conceptuales

Estrategias metodologicas Presenciales Virtuales Dinmicas de grupo: El taller. Actividades Recursos Tiempo Evaluacin Bibliografia

Unidad Didctica 3 Del plan de Unidad al plan de clase


Objetivos de la Unidad Didctica: Interpretar las variables que configuran el acto pedaggico. Analizar los aspectos que estructuran un plan de clase. Interpretar la funcin de la planificacin de una clase. Analizar los distintos componentes de la planificacin de una clase. Explicitar de manera coherente entre s, los componentes de un plan de clase. Relacionar los diferentes momentos de una clase con la funcin que cumplen. Organizar estrategias de aprendizaje pertinentes al contexto. Participar activamente en las tareas planteadas. Producir un plan de clase de acuerdo a los criterios propuestos en la ctedra. Contenidos de la Unidad Didctica: Acto pedaggico: Variables que lo configuran El clima del aula: Autonoma y heteronoma. La innovacin Estrategias de aprendizaje Grupo: Aprendizaje cooperativo. Conflicto sociocognitivo Plan de clase Momentos: Inicio Desarrollo Cierre Componentes: Objetivos Contenidos Actividades Recursos Tiempo Evaluacin Bibliografia