Bachillerato Científico Con Énfasis en Ciencias Básicas

Actualizacin curricular del Bachillerato Cientfico de la Educacin Media
Actualizacin curricular del Bachillerato Cientfico EDUCACIN MEDIA
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Paraguay: Ministerio de Educacin y Cultura (2014). Actualizacin curricular del Bachillerato Cientfico de la Educacin Media. Asuncin: MEC. FORMATO: 20 X 26 cms. PGINAS: 215
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Actualizacin curricular del Bachillerato Cientfico Educacin Media
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Aclaracin: En este material, para facilitar la lectura y por una cuestin de economa lingstica, se ha utilizado la forma masculina de los sustantivos y sus modificadores en la mayora de los casos para referirse a varones y mujeres, respetando la disposicin de la Real Academia Espaola de la Lengua al respecto: en la lengua est prevista la posibilidad de referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, posibilidad en la que no debe verse intencin discriminatoria alguna, sino la aplicacin de la ley lingstica de la economa expresiva (Fuente: RAE. Diccionario Panhispnico de Dudas, 2005) El MEC es una institucin que alienta y acompaa la lucha por la equidad de gnero, por lo que esta decisin no debe verse de ninguna manera como un indicio de discriminacin.
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HORACIO MANUEL CARTES JARA Presidente de la Repblica
MARTA JUSTINA LAFUENTE Ministra de Educacin y Cultura

MYRIAN STELLA MELLO MARTNEZ Viceministra de Educacin para el Desarrollo Educativo
MARA GLORIA PEREIRA DE JACQUET Directora General de Currculum, Evaluacin y Orientacin
PABLO ANTONIO ROJAS ACOSTA Director General de Educacin Media
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ndice
Presentacin Marco de antecedentes del documento Fines de la Educacin Paraguaya Objetivos Generales de la Educacin Paraguaya Objetivos Generales de la Educacin Media Rasgos del perfil del egresado y de la egresada de la Educacin Media Competencias generales para la Educacin Media Plan de Estudio Orientaciones generales para el desarrollo curricular Desarrollo de capacidades Pilares de la Educacin Caractersticas que orientan el currculum en la Educacin Media Orientaciones para el uso de las lenguas oficiales como lenguas de enseanza Orientaciones para la adecuacin curricular Componentes del currculum de la Educacin Media Componente fundamental: Transversales en la Educacin Media Componente local Componente acadmico Concepto de competencia y capacidad aplicado en este documento Metas de aprendizajes y caractersticas de la enunciacin de las capacidades Plan Comn Lengua, Literatura y sus Tecnologas Lengua Castellana y Literatura Guaran e Lengua Extranjera: Ingls 9 10 13 14 16 18 20 22 23 23 39 41 43 44 47 47 49 52 53 55 57 58 60 73 86
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Ciencias Bsicas y sus Tecnologas Ciencias Naturales y Salud Fsica Qumica Matemtica y sus Tecnologas Matemtica Ciencias Sociales y sus Tecnologas Historia y Geografa Psicologa Antropologa Social Formacin tica y Ciudadana Filosofa Economa y Gestin Educacin Fsica y sus Tecnologas Educacin Fsica Artes y sus Tecnologas Artes Plsticas Msica Danza Teatro Desarrollo Personal y Social Desarrollo Personal y Social Plan Especfico nfasis en Ciencias Bsicas y Tecnologa Qumica Fsica Biologa Educacin Ambiental y Salud Geologa 102 103 108 115 123 124 128 130 135 137 139 141 144 149 150 156 157 160 164 168 174 176 184 185 186 188 190 193 196
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Lgica Matemtica Estadstica Bibliografa Ficha Tcnica 200 202 206 213
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Presentacin
La Educacin Media inici el proceso de Reforma Educativa en el ao 2002, con la puesta en vigencia de un nuevo Diseo Curricular y los programas de estudio que como novedad ms importante tenan el hecho de estar orientados hacia el desarrollo de competencias. A doce aos del inicio de la Reforma de la Educacin Media, en el contexto de una constante bsqueda de la calidad, el Ministerio de Educacin y Cultura (MEC) ha emprendido la labor de actualizar los programas de estudio de la Educacin Media, en lo que respecta al Plan Comn y al Plan Especfico de los tres nfasis del Bachillerato Cientfico. De esta forma, el MEC pone en manos de los docentes especialistas de las diferentes reas acadmicas el listado de capacidades actualizado. Adems, este documento incluye las orientaciones curriculares ms importantes que facilitarn la tarea de los diferentes actores involucrados en el desarrollo curricular. Un documento curricular como el presentado constituye un elemento imprescindible en la bsqueda de la calidad, en el mejoramiento de los procesos y los resultados acadmicos. Pero la labor ms importante la hacen los actores educativos que se encuentran en los niveles ms especficos de intervencin, particularmente los directores y los docentes. En sus manos se pone esta herramienta de trabajo y la confianza de una fructfera labor en beneficio de los jvenes que cursan la Educacin Media en nuestro pas.
Marta Justina Lafuente Ministra
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Marco de antecedentes del documento

La historia de la educacin paraguaya cuenta con varias reformas. La primera que afect a la educacin secundaria se desarroll en 1904 cuando se present un plan de estudio con especificaciones para los seis cursos del bachillerato. En 1924, se puso en marcha la reforma de la educacin elemental y normal. En 1931 se implement un nuevo plan de estudio para el bachillerato, que defina un ciclo general de cinco aos y un curso preparatorio para la universidad. En 1957 se conform una Comisin de Reforma de la Enseanza Media con asesora de la UNESCO. Esta comisin logr la aprobacin de un nuevo plan de actividades educativas1. En el ao 1973, con Innovaciones Educacionales se realiz una reorganizacin curricular en todos los niveles educativos2. Bajo el eslogan Educacin compromiso de todos, se implement de manera gradual la Reforma Curricular en la Educacin Escolar Bsica (EEB), que se universaliz a partir del ao 1994. Este proceso afect a la Educacin Media3 (EM) desde el ao 2002, en un contexto de educacin no gratuita ni obligatoria para los tres cursos que corresponden a dicho nivel. Desde el inicio de su implementacin hasta la fecha se han llevado adelante ajustes con modificaciones ms visibles que tienen que ver principalmente con el sistema de evaluacin y con la reorganizacin de la carga horaria de las diferentes disciplinas que forman parte del plan de estudio. El actual diseo se organiza en tres planes: comn, especfico y optativo. El primero posibilita una formacin general y facilita la movilidad de estudiantes; el segundo, permite una formacin ms profunda y vertical, en una determinada rea, y el tercero constituye un espacio en el que las comunidades educativas participan plenamente de las decisiones curriculares al seleccionar aquello que consideran relevante en la formacin de los estudiantes, como complemento de los planes
1Organizacin
de Estados Iberoamericanos (OEI). Sistemas Educativos Nacionales - Paraguay. Disponible en: www.oei.es/quipu/paraguay/par02.pdf 2Paraguay-MEC. Innovaciones Educativas.1973 3 La Reforma en la Educacin Media fue denominada Reforma Joven. F ue propiciada a travs de dos programas de mejoramiento educativo: i) el Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacin Secundaria (MECES), y ii) el Proyecto de Reforma de la Educacin con nfasis en la Educacin Media (PREEM), ambos con financiamiento del Banco Internacional de Reconstruccin y Fomento (BIRF).
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comn y especfico. Este hecho conlleva mayor protagonismo de los actores locales y, tambin, mayor responsabilidad. La modalidad del Bachillerato Cientfico, propone la formacin en tres nfasis: Ciencias Bsicas y Tecnologa, Letras y Artes y Ciencias Sociales, tiene una duracin de 3 aos y busca la incorporacin positiva del egresado a la vida social, productiva y a la educacin superior. El tiempo transcurrido desde el inicio de la Reforma Educativa, en el ao 2002, ha permitido revisar los avances y los aspectos que se necesitan reencauzar o enfatizar. En ese contexto, en el ao 2009, el MEC crea la Unidad de Resignificacin de la Educacin Media que asume la tarea de recuperar las experiencias exitosas, as como dar apertura a espacios y oportunidades para la innovacin. As, se elabor una propuesta de Planeamiento Anual y de Unidad para el plan comn de las diferentes modalidades de Bachillerato. A finales de agosto del ao 2010, el Parlamento Nacional aprueba la Ley 4088 que declara la obligatoriedad y gratuidad de la Educacin Media, situacin que coloca a este nivel educativo en un nuevo escenario que exige tomar decisiones legales en lo que hace a su financiamiento. Para la puesta en marcha de la elaboracin de este documento se han considerado tres finalidades bien definidas: a. Unificar el listado de capacidades nacionales en un solo documento. b. Adecuar las capacidades y los temas en coherencia con el currculum del 3 ciclo recientemente actualizado. c. Actualizar las capacidades y los temas conforme con nuevas necesidades sociales y los avances de los conocimientos cientficos. Por otra parte, para la produccin de este documento se han considerado las siguientes fuentes de informacin: a. Programas de Estudio del 3 Ciclo, actualizados en el ao 2010 y en vigencia desde el ao 2011. b. Programas de Estudios del Currculum Nacional del ao 2002, 2003 y 2004 en vigencia hasta el ao 2012. c. Orientaciones para la Gestin Pedaggica, serie de documentos curriculares publicados entre los aos 2005 y 2007.
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d. Valoracin de los aprendizajes para la promocin de los estudiantes de la Educacin Media, documento curricular publicado en el ao 2009. e. Planes anuales y de unidad desarrollados en funcin del ajuste de la carga horaria realizado por la Direccin General de Educacin Media en los aos 2009 y 2011. f. Propuesta del Instituto Internacional del Planeamiento de la Educacin (IIPE), oficina tcnica dependiente de la UNESCO con sede en Buenos Aires. Esta oficina ha presentado una propuesta de ajuste al currculum de la Educacin Media a pedido del MEC de Paraguay en el ao 2011. g. Sistematizacin de las discusiones desarrolladas durante el proceso de reformulacin y validacin. Adems, se ha realizado una investigacin bibliogrfica y en fuentes digitales que ha permitido actualizar los conocimientos cientficos que se constituyen en la base de cualquier propuesta curricular. Este documento constituye una respuesta del sistema educativo en el marco de polticas dirigidas a mejorar la calidad y la pertinencia de la Educacin Media.
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Fines de la Educacin Paraguaya
La educacin paraguaya busca la formacin de mujeres y hombres que en la construccin de su propia personalidad logren suficiente madurez humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente consigo mismo, con los dems, con la naturaleza y con Dios, en un dilogo transformador con el presente y el futuro de la sociedad a la que pertenecen, con los principios y valores en que sta se fundamenta. Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos, busca que hombres y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias potencialidades se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de vida de todos los habitantes del pas. Al mismo tiempo, busca afirmar la identidad de la nacin paraguaya y de sus culturas, en la comprensin, la convivencia y la solidaridad entre las naciones, en el actual proceso de integracin regional, continental y mundial.
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Objetivos Generales de la Educacin Paraguaya

La educacin tiene como objetivos: Despertar y desarrollar las aptitudes de los educandos para que lleguen a su plenitud. Formar la conciencia tica de los educandos de modo que asuman sus derechos y responsabilidades cvicas, con dignidad y honestidad. Desarrollar valores que propicien la conservacin, defensa y recuperacin del medio ambiente y la cultura. Estimular la comprensin de la funcin de la familia como ncleo fundamental de la sociedad, considerando especialmente sus valores, derechos y responsabilidades. Desarrollar en los educandos su capacidad de aprender y su actitud de investigacin y actualizacin permanente. Formar el espritu crtico de los ciudadanos, como miembros de una sociedad pluritnica y pluricultural. Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad, respeto mutuo, dilogo, colaboracin y bienestar. Desarrollar en los educandos la capacidad de captar e internalizar valores humanos fundamentales y actuar en consecuencia con ellos. Crear espacios adecuados y ncleos de dinamizacin social que se proyecten como experiencia de autogestin en las propias comunidades. Dar formacin tcnica a los educandos en respuesta a las necesidades de trabajo y a las cambiantes circunstancias de la regin y del mundo.
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Promover una actitud positiva de los educandos respecto al plurilingismo paraguayo y propender a la afirmacin y al desarrollo de las dos lenguas oficiales. Proporcionar oportunidades para que los educandos aprendan a conocer, apreciar y respetar su propio cuerpo, y a mantenerlo sano y armnicamente desarrollado. Orientar a los educandos en el aprovechamiento del tiempo libre y en su capacidad de juego y recreacin. Estimular en los educandos el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crtico y reflexivo.
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Objetivos Generales de la Educacin Media

Se pretende que en la Educacin Media los estudiantes: Afiancen la competencia comunicativa en las dos lenguas oficiales y en lenguas extranjeras para el relacionamiento entre las personas y la produccin de conocimientos. Afiancen la visin humana del rol de la mujer y el hombre para la convivencia en el contexto multicultural. Desarrollen la sensibilidad, el goce esttico y el pensamiento divergente y autnomo para participar activamente de la vida cultural y de los procesos de transformacin. Fortalezcan una tica de convivencia en la aceptacin y respeto mutuo para hacer frente a los desafos que plantea el pluralismo en esta era de globalizacin. Fortalezcan las potencialidades fsico-recreativas para el logro de un estilo de vida saludable. Desarrollen el sentimiento del ser paraguayo a travs del conocimiento, el respeto, el amor a su historia, sus recursos naturales y su cultura. Desarrollen el pensamiento cientfico para la toma de decisiones en las diferentes situaciones de la vida. Logren la alfabetizacin cientfica y tecnolgica utilizando los avances de las ciencias para resolver situaciones que se presentan en la vida. Consoliden la identidad personal en la prctica de valores trascendentales, sociales y afectivos para la construccin del proyecto de vida. Desarrollen valores de convivencia y de emprendimientos proactivos para el mejoramiento del nivel y calidad de vida. Consoliden actitudes para el logro de un relacionamiento intra e interpersonal armnico.
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Adquieran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para acceder al mundo del trabajo con iniciativa y creatividad. Desarrollen capacidades de procesamiento de la informacin para la construccin de conocimiento. Desarrollen capacidades metacognitivas para la resolucin de problemas del entorno y la autorregulacin del comportamiento. Fomenten el respeto hacia la naturaleza conservando y preservando los recursos naturales para una vida saludable y un desarrollo sustentable. Consoliden conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para el uso de nuevas tecnologas en diferentes situaciones de la vida.
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Rasgos del perfil del egresado y de la egresada de la Educacin Media

La Educacin Media, en sus diferentes modalidades, tiende a formar hombres y mujeres que al trmino de la etapa: Utilicen la competencia comunicativa para el procesamiento de las informaciones y la interrelacin social. Construyan su identidad y su proyecto de vida personal, social y espiritual. Acten con pensamiento autnomo, crtico y divergente para la toma de decisiones en las diferentes circunstancias de la vida personal, familiar y social. Participen como ciudadanos responsables en la construccin de un Estado de derecho. Manifiesten en los diferentes mbitos de su vida, principios y hbitos de salud fsica, mental y espiritual. Desarrollen el pensamiento cientfico que les permita comprender mejor las diferentes situaciones del entorno y tomar decisiones responsables. Generen experiencias individuales y colectivas de vida digna, libre y realizadora, en un marco de equidad. Demuestren en su actuar valores de respeto por la propia vida y por la vida de los dems, sin distincin de ninguna naturaleza. Acten como agente de cambio en los emprendimientos sociales, polticos y econmicos contribuyendo al desarrollo sostenible y sustentable del pas. Manifiesten amor, respeto y valoracin hacia la propia cultura, enmarcados en los principios de equidad, como miembros de un pas pluritnico y pluricultural.
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Accedan al mundo del trabajo con competencias de emprendibilidad que les permitan resolver problemas con creatividad e iniciativa. Utilicen habilidades, cognitivas, afectivas y metacognitivas en la construccin de un continuo y permanente aprendizaje. Utilicen sus saberes para proteger el entorno natural y cultural como contextos para el desarrollo humano. Demuestren competencias en el uso y optimizacin de las nuevas tecnologas en los diferentes mbitos de la vida.
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Competencias generales para la Educacin Media

En consonancia con los fines, los objetivos generales de la educacin paraguaya, los objetivos generales para la Educacin Media, y los perfiles de los egresados del nivel, establecidos en la Ley N 1264/98, se plantean las competencias generales para la Educacin Media: Durante los tres aos de la Educacin Media, y apoyados en las capacidades especficas aportadas por las disciplinas, los estudiantes de este nivel desarrollarn las siguientes competencias generales: Comprendan y produzcan diferentes tipos de textos orales y escritos con un nivel de proficiencia avanzada en las lenguas oficiales y con exigencias bsicas en la lengua extranjera, para afianzar su desempeo comunicativo y social. Analicen obras de la literatura nacional, iberoamericana y universal para el desarrollo de la capacidad esttica y sociocultural y el fortalecimiento de su identidad personal. Utilicen con actitud cientfica y tica las metodologas cientfica e investigativa en la comprensin y expresin de principios, leyes, teoras y fenmenos acontecidos en el medio ambiente y en la solucin de situaciones problemticas del entorno. Planteen y resuelvan problemas con actitud crtica y tica, utilizando el pensamiento lgico y el lenguaje matemtico, para formular, deducir y realizar inferencias que contribuyan al desarrollo personal y social. Comprendan los fenmenos sociales a fin de consolidar su sentido de pertenencia y actuar como agentes de cambio. Participen con autonoma, emprendibilidad y actitud tica en la construccin de un Estado de Derecho que favorezca la vivencia cvica.
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Apliquen cualidades fsicas, orgnicas y neuromusculares, y los fundamentos tcnico-tcticos en la prctica sistemtica de actividades fsicas, deportivas y recreativas, dentro de un marco tico, a fin de construir un modelo de vida saludable. Decodifiquen y utilicen crticamente los lenguajes artsticos modernos y contemporneos para enriquecer las posibilidades expresivas y comunicativas y valorar el patrimonio artstico-cultural nacional y universal.
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Plan de Estudio
BACHILLERATO CIENTFICO CON NFASIS EN CIENCIAS BSICAS Y TECNOLOGA
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Orientaciones generales para el desarrollo curricular de la Educacin Media Desarrollo de capacidades

En este apartado se har referencia a las principales capacidades propuestas en las reas acadmicas y, en relacin a los verbos con los que se formulan esas capacidades, se propondrn los pasos bsicos y lgicos que se deberan seguir para lograrlas. En los programas de estudio, las capacidades son formuladas con un verbo y un tema. El verbo indica lo que se espera como conducta en relacin con el tema. Pasos bsicos para el desarrollo de las capacidades La capacidad implica desarrollar ciertas actitudes o procedimientos en relacin con un concepto o un tema en particular. Por tanto, los temas pueden ir variando pero los pasos bsicos para lograr la capacidad seguirn siendo los mismos, o al menos, los que lgicamente se espera que sean desarrollados para lograrla. Por esa razn, en esta y en las siguientes pginas se presentan solamente los verbos que se aplican en los programas de estudio para enunciar las capacidades, se aproximar un concepto asociado a esa palabra y luego se detallarn los pasos considerados propios para desarrollar la capacidad formulada. VERBO: SIGNIFICADO ANALIZA: en sentido genrico, es la distincin o separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o sus elementos. Es decir, implica la descomposicin de un todo para detallar las particularidades de sus componentes, que posibilite explicar el sentido o PASOS BSICOS PARA SU DESARROLLO Determinar el todo que ser analizado (un texto, un enunciado, una circunstancia, una situacin, un hecho, una obra artstica, etc.). Indicar las partes del todo. Estudiar las caractersticas y/o particularidades de las partes. Explicar el comportamiento o sentido de las partes en relacin con el todo y de sus componentes. Reflexionar sobre la importancia del
a.
b. c. d.
e.
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comportamiento del todo. APLICA: consiste en emplear, administrar o poner en prctica un conocimiento, a fin de obtener un determinado rendimiento en algo o en alguien. a. b. c. d. e. f. anlisis como proceso mental para llegar a un conocimiento ms complejo. Identificar el tema a aplicar. Conocerlo profundamente. Decir las caractersticas del tema. Conocer el contexto en que ser aplicado el tema. Emplear el tema conocido en ese contexto. Analizar el logro del propsito trazado para el empleo del tema conocido. Identificar los temas que debern ser argumentados. Analizar el tema en sus diferentes aspectos. Informarse ms acerca del tema para tener una profunda comprensin. Identificar los argumentos. Consolidar los argumentos estableciendo relaciones claras entre las ideas. Clarificar y lograr que los argumentos sean convincentes. Seleccionar la forma en la que se comunicarn esos argumentos. Comunicar los argumentos. Evaluar si se logr convencer al interlocutor o auditorio. Conocer la relevancia y pertinencia de un tema. Indicar los mbitos y contextos en que se puede ser til el tema. Reflexionar sobre la trascendencia del tema. Aplicar el tema en contextos determinados. Expresar, en acciones, el empoderamiento del tema. Reconocer los elementos que sern clasificados. Determinar los criterios que se tendrn en
ARGUMENTA: significa alegar o a. poner argumentos. Es justificar algo o a favor de algo. b. c. d. e.
f. g. h. ASUME: en sentido genrico, asumir es una capacidad de atraer para s, tomar para s. En sentido ms estricto, asumir significa hacerse cargo, responsabilizarse de algo, aceptarlo. a. b. c. d. e.
CLASIFICA: significa ordenar o a. disponer las cosas de acuerdo a ciertos criterios. b.
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COMPARA: significa fijar la atencin en dos o ms cosas o temas para descubrir sus relaciones, estimar semejanzas y diferencias.
COMPRENDE: la comprensin refiere a entender algo, a encontrar la justificacin de algo. Comprender es ms que repetir lo que se escuch o se ley, es inferir ideas.
COMUNICA: significa hacer a otro partcipe de lo que uno sabe. Bsicamente, la comunicacin es conversar, tratar entre personas mediante el lenguaje oral o escrito.
cuenta para la clasificacin. c. Discriminar las particularidades de los elementos a clasificar. d. Agrupar los elementos de acuerdo a los criterios determinados. e. Indicar los resultados de la clasificacin y la utilidad que tendr. f. Comunicar los resultados de la clasificacin. a. Identificar los temas que sern comparados. b. Identificar criterios de comparacin. c. Realizar una observacin de los temas que sern comparados. d. Percibir semejanzas y diferencias conforme con los criterios de comparacin. e. Elaborar y emitir una conclusin de las relaciones de semejanzas y diferencias encontradas. a. Determinar/identificar el tema y caractersticas a comprender. b. Ubicar el tema a comprender en un contexto general. c. Ubicar el tema en contextos particulares (ejemplos concretos, casos particulares). d. Reconocer la importancia/la utilidad y la posibilidad de aplicacin del tema estudiado. a. Conocer el tema que ser comunicado. b. Conocer el contexto en que el tema ser comunicado. c. Organizar las ideas: seleccin de palabras u otro lenguaje, ordenamiento de las expresiones, planificacin para la emisin correcta. d. Expresar el tema. e. Evaluar el efecto de la comunicacin del tema.
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CONTEXTUALIZA: significa situar un tema en un determinado contexto. Es adecuar un tema o una produccin en un contexto dado. Es decir, considerar el contexto para analizar, interpretar o producir algo. a. Identificar el tema o la obra que ser contextualizada. b. Analizar el contexto: identificar caractersticas, condiciones, particularidades, etc. c. Estudiar o producir la obra, considerando el contexto definido. d. Evaluar si la interpretacin o la produccin se ajusta al contexto. e. Presentar lo interpretado o lo producido. a. Identificar los temas que sern objeto de contraste. b. Identificar criterios de oposicin. c. Realizar una observacin de los temas que sern opuestos. d. Visualizar las diferencias conforme con los criterios de oposicin. e. Elaborar y emitir una conclusin de las diferencias encontradas.
CONTRASTA: significa mostrar o fijar el valor de algo. Tambin significa comprobar la exactitud o autenticidad de algo. Y, adems, mostrar las diferencias o condiciones opuestas entre dos cosas o temas, sentido en el que se utiliza habitualmente en los programas de estudio. COOPERA / COLABORA: es una a. Conocer el tema sobre el cual se cooperar capacidad que significa obrar en una actividad. juntamente con otro u otros b. Conocer el papel otorgado a cada uno en la para un mismo fin. Es una actividad colectiva. capacidad de tipo c. Reflexionar sobre la estrategia de eminentemente social. cooperacin que se propone. d. Asumir un rol en el desarrollo de la actividad. e. Tomar parte de la actividad colectiva. f. Evaluar la cooperacin en cuanto al logro de los objetivos trazados. COORDINA: es, en sentido a. Determinar las caractersticas de un tema. genrico, disponer las cosas b. Determinar las caractersticas de otros metdicamente. temas. Generalmente, en la expresin c. Indicar la relacin entre esos temas. de las capacidades, se usa este d. Utilizar los temas para el logro de un trmino para indicar la propsito comn o para realizar una accin
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concertacin de medios, compleja. esfuerzos, etc. para una accin e. Argumentar las razones por las que se comn. requiere una relacin armnica entre los temas. DESCRIBE: explicar, definir o a. Identificar el tema a describir. representar con detalles las b. Reconocer sus elementos claves. cualidades, caractersticas o c. Detallar, mentalmente, las caractersticas circunstancias de algo o de ms resaltantes del tema a describir. alguien. d. Ordenar esas caractersticas identificadas. e. Decir, con las palabras ms adecuadas, las caractersticas del tema. f. Ver si se logr que quienes han escuchado o ledo la descripcin hayan comprendido las ideas. DETERMINA: significa a. Identificar el tema en un contexto global. distinguir, discernir acerca de b. Estudiar las particularidades del tema. algo y, consecuentemente, c. Distinguir el tema estudiado entre otros sealarlo y fijarlo para algn presentes en un contexto. efecto. d. Establecer una conclusin acerca de la situacin del tema. e. Discernir sobre los procedimientos aplicados para distinguir el tema estudiado. DIFUNDE: en sentido genrico, a. Conocer el tema que ser difundido. significa extender, esparcir, b. Conocer el contexto en que el tema ser propagar a travs de difundido. diferentes medios. En sentido c. Organizar las ideas: seleccin de palabras, ms especfico, la difusin ordenamiento de las expresiones, consiste en propagar o planificacin para la emisin correcta. divulgar conocimientos, d. Comunicar el tema. noticias, actitudes, e. Evaluar el efecto de la difusin del tema. costumbres, modas, etc. f. Reflexionar sobre las maneras ms apropiadas de difusin de acuerdo al tema y a las circunstancias de la expresin. DISCRIMINA: significa, en a. Identificar el tema en su contexto general. sentido genrico, seleccionar b. Indicar las caractersticas del tema. algo excluyndolo de un grupo c. Estudiar las particularidades del tema. general. d. Distinguir el tema estudiado entre otros
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presentes en un contexto. Identificar los temas. Estudiar las particularidades de los temas. Identificar caractersticas similares y rasgos que los distinguen. Discriminar un tema estudiado entre otros presentes en un contexto. Discernir sobre los procedimientos aplicados para distinguir el tema estudiado. Conocer el tema que ser expresado mediante la dramatizacin. Identificar las caractersticas del personaje que ser dramatizado. Disponer de los elementos que asocian con el personaje. Ensayar la dramatizacin. Ajustar todos los elementos que intervienen en la dramatizacin. Ejecutar la dramatizacin. Evaluar el impacto de la dramatizacin en el auditorio. Indicar los propsitos para ejecutar un tema. Determinar las caractersticas del tema a ejecutar. Reconocer la utilidad o funcionalidad del tema en determinados contextos. Organizar la ejecucin del tema de modo a lograr los propsitos trazados. Efectuar la ejecucin del tema. Analizar el logro de los propsitos al haber ejecutado el tema. Identificar el tema o los temas que sern objetos de juicio. Informarse sobre el tema. Realizar un anlisis profundo del tema. Reconocer aspectos positivos y/o negativos
DISTINGUE / DIFERENCIA: a. significa conocer la diferencia b. que hay entre unas cosas y c. otras. d. e. DRAMATIZA: como capacidad a. es la representacin de hechos en situaciones teatralizadas. b. c. d. e. f. g. EJECUTA: significa consumar, a. cumplir, poner por obra algo. b. c. d. e. f. EMITE JUICIOS: manifestar en forma oral o escrita una opinin concreta, fruto del anlisis minucioso acerca de un tema, o bien de dos o ms a. b. c. d.
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temas que se encuentran interrelacionadas.
EMPLEA: es una capacidad que se aplica como sinnimo de USO, es decir hacer servir para algo.
EMPRENDE: se refiere a acometer y comenzar una obra especialmente si encierra una dificultad o riesgo en su inicio. Emprender implica tener voluntad y espritu tesonero.
ESCRIBE / REDACTA / CREA O PRODUCE TEXTOS: la escritura es una capacidad en tanto refiere a un proceso complejo
del tema en un contexto dado, de manera objetiva. e. Realizar una apreciacin subjetiva en casos de manifestaciones artsticas, cuestiones culturales o ideolgicas. f. Elaborar una conclusin a modo de juicio, involucrando aspectos objetivos y subjetivos, si corresponde. g. Comunicar la conclusin a la que se ha arribado en forma oral o escrita. Estos mismos pasos se seguirn para EMITIR OPINIONES y FORMULAR CRTICAS. a. Identificar las particularidades y caractersticas del tema o instrumento a utilizar. b. Reconocer el contexto en que se aplicar el tema o instrumento. c. Aplicar el tema o instrumento de manera adecuada en un contexto para hacer algo. d. Ver si se logr o no el objetivo propuesto al utilizar el tema. e. Reflexionar acerca del uso adecuado del tema o instrumento. a. Identificar las particularidades y caractersticas del emprendimiento. b. Reconocer el contexto en que se emprender. c. Informarse, consultar fuentes que posibilite mayor conocimiento del tema y del contexto. d. Realizar el emprendimiento de manera adecuada en un contexto. e. Ver si se logr o no el objetivo propuesto. a. Generar, mentalmente, la idea que se quiere expresar. b. Organizar, mentalmente, las palabras que expresarn de la mejor manera la idea.
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que implica generar una idea c. Planificar la escritura: cantidad de prrafos, que se quiere expresar, ideas a expresar en cada prrafo, tipo de organizar las ideas y pasarlas texto que se usar, etc. al papel. La escritura refleja el d. Redactar las ideas en un borrador. pensamiento de la persona. e. Revisar la escritura y corregirla. f. Editar la escritura. g. Presentar el escrito a su destinatario. ESTABLECE: significa dejar a. Identificar o seleccionar el tema. demostrado y firme una idea o b. Informarse sobre el tema. un principio. c. Realizar un anlisis profundo del tema. d. Obtener conclusiones a partir de inferencias o deducciones. e. Comunicar en forma oral o escrita esas conclusiones. EVALA: significa sealar el a. Identificar el tema u objeto a ser evaluado. valor de algo. Es valorar algo a b. Reconocer las caractersticas del tema u partir de unos criterios. objeto a ser evaluado. Implica recoger informacin c. Informarse con mayor profundidad. precisa, formarse un juicio y d. Determinar criterios para realizar la emitir ese juicio. evaluacin. e. Aplicar los criterios en la evaluacin. f. Determinar qu criterios cumple y cules no cumple el tema u objeto evaluado. g. Realizar conclusiones e interpretaciones (implica deduccin, sntesis, argumentacin, establecimiento de relaciones de causa-efecto, etc.). h. Comunicar en forma oral o escrita las conclusiones e interpretaciones. EXPRESA: la expresin es la a. Conocer el tema que ser expresado. manifestacin mediante b. Conocer el contexto en que el tema ser palabras, miradas o gestos (u expresado. otros signos o lenguajes) de lo c. Organizar las ideas: seleccin de palabras que se quiere dar a entender. (o signos o lenguajes), ordenamiento de las Es un componente del mbito expresiones, planificacin para la emisin de la aplicacin de los conforme con el contexto. conocimientos. d. Comunicar el tema.
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FORMULA: como capacidad se refiere a expresar, manifestar de manera clara y precisa.
IDENTIFICA: se refiere al reconocimiento de si una persona o cosa es la misma que se supone o que se busca. En sentido ms genrico, significa hacer que dos o ms cosas en realidades distintas aparezcan y se consideren como una misma cosa. INFIERE: significa sacar una a. Identificar el tema en un contexto dado. consecuencia o deducir algo de b. Estudiar las particularidades del tema. otra cosa. c. Relacionar las particularidades. d. Discernir sobre los procedimientos aplicados para inferir. e. Indicar las consecuencias del tema estudiado en su aplicacin en otros contextos conocidos. INTERPRETA: es la explicacin a. Observar, leer o escuchar detenidamente el o la declaracin de algo, ya sea tema a ser interpretado. un texto, un grfico, una obra b. Determinar sus caractersticas. plstica, etc. En msica, danza c. Identificar las ideas globales sobre el tema. y teatro, la interpretacin se d. Identificar smbolos y signos sobresalientes,
e. Evaluar el efecto de la expresin del tema. f. Reflexionar sobre las maneras ms apropiadas de expresin de acuerdo al tema y a las circunstancias de la expresin. a. Conocer el contexto en el que el tema ser formulado. b. Organizar las ideas: seleccin de palabras, ordenamiento de las expresiones. c. Expresar el tema a travs de smbolos, signos o palabras. d. Evaluar el efecto de la formulacin del tema. e. Reflexionar sobre las maneras ms apropiadas de formular de acuerdo al tema y a las circunstancias. a. Determinar el tema a ser identificado. b. Caracterizar el tema. c. Seleccionar elementos relevantes del tema. d. Indicar el tema estudiado relacionndolo con otros que tienen las mismas caractersticas. e. Reflexionar sobre los mecanismos aplicados para la identificacin.
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entiende como la ejecucin de una pieza musical, una danza o una obra teatral. de manera especfica, que aporten informaciones ms precisas. Situar el tema en un contexto global. Elaborar conclusiones y comunicarlas. Determinar el tema/problema a ser investigado. Plantearse el tema/problema a partir de una reflexin. Realizar preguntas de indagacin. Proponerse objetivos. Buscar informaciones que sustenten el tema a investigar en diferentes fuentes. Seleccionar la forma ms adecuada para recoger la informacin. Procesar los datos recogidos. Elaborar conclusiones, a modo de responder las preguntas formuladas inicialmente. Proponer sugerencias de accin a partir de los hallazgos. Comunicar los resultados de la investigacin. Conocer el tema que ser manifestado. Conocer el contexto en que el tema ser manifestado. Organizar las ideas: seleccin de palabras, ordenamiento de las expresiones, planificacin para la emisin. Decir el tema o demostrar una actitud. Evaluar el efecto de la manifestacin del tema. Conocer el tema que ser narrado. Conocer el contexto en que el tema ser narrado. Organizar las ideas: seleccin de palabras, ordenamiento de las expresiones, planificacin para la emisin.
e. f. INVESTIGA: en sentido a. genrico, es hacer diligencias para descubrir algo. En b. particular, la investigacin es la realizacin de actividades c. intelectuales y experimentales d. de modo sistemtico con el e. propsito de aumentar los conocimientos sobre una f. determinada materia. g. h.
i. j. MANIFIESTA: significa a. declarar, dar a conocer b. mediante acciones especficas el conocimiento, o bien, una c. actitud. d. e. NARRA: consiste en contar algo a. sucedido, un hecho o una b. historia ficticia. c.
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d. e. OBSERVA: puede ser una a. simple actividad en la mayora b. de las reas pero en el rea de Ciencias, es una capacidad que forma parte del mtodo c. cientfico. Observar es d. examinar atentamente un hecho o un fenmeno. OPTIMIZA: significa buscar la a. mejor manera de realizar una actividad. Implica evitar b. cualquier tipo de derroche de recursos, de modo a lograr c. mejores resultados con menos recurso invertido. d. e. f. a.
Realizar la narracin. Evaluar el efecto de la narracin del tema. Identificar el tema a observar. Aplicar todos los sentidos para identificar las particularidades del tema: ver, or, palpar, oler, gustar. Discriminar las caractersticas del tema. Comunicar los resultados de la observacin.
ORGANIZA/PLANIFICA: significa hacer, producir algo con el propsito de lograr un b. fin, coordinando las personas y los medios adecuados. c. d. e.
f. g. h. i.
Identificar el tema o la actividad a ser realizada. Analizar los diferentes aspectos del tema o la actividad. Informarse ms de modo a contar con una comprensin profunda del tema o actividad a realizar. Planificar una estrategia que posibilite el uso eficiente de los recursos disponibles. Llevar a cabo la accin. Evaluar los resultados. Reconocer o identificar el tema o la actividad a organizar. Estudiar las particularidades del tema o la actividad. Establecer un propsito para la aplicacin del tema o la organizacin de la actividad. Definir el cronograma de actividades. Discernir sobre los medios ms adecuados para que el tema cumpla con el objetivo trazado. Disponer de los recursos de acuerdo al objetivo. Ejecutar la aplicacin. Identificar deficiencias y corregirlas en el proceso. Evaluar.
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PARTICIPA: significa que una persona toma parte de una accin colectiva, se involucra y se compromete. Es aplicacin de conocimientos pero tambin tiene una fuerte carga social en cuanto a la integracin de personas para lograr propsitos comunes. PRACTICA: la capacidad de practicar se refiere a ejercitar, a hacer lo que se ha aprendido. En sentido ms especfico significa ensayar, entrenar, repetir algo varias veces para mejorarlo. a. Conocer el tema sobre el cual se participar en una actividad. b. Conocer el papel otorgado a cada uno en la actividad colectiva. c. Tomar parte de la actividad colectiva. d. Evaluar la participacin en cuanto al logro de los objetivos trazados. e. Reflexionar sobre la importancia del aporte de cada participante para el logro de objetivos comunes. a. Indicar los propsitos para practicar un tema. b. Determinar las caractersticas del tema a practicar. c. Reconocer la utilidad o funcionalidad del tema en determinados contextos. d. Organizar la prctica del tema de modo a lograr los propsitos trazados. e. Internalizar el tema. f. Efectuar la prctica del tema. g. Reflexionar sobre los propsitos alcanzados. a. Observar los elementos, datos o hechos que ayudarn a anticipar las ideas. b. Relacionar esos datos, elementos o hechos. c. Realizar conjeturas, inferencias. d. Obtener una conclusin que permita anticipar una situacin. e. Comunicar la conclusin a la que se arrib.
PREDICE: consiste en decir, de manera anticipada, lo que ir a suceder, se basa en algunos elementos que llevan a pensar que tales o cuales cosas sucedern. Esos elementos pueden variar notablemente de una situacin a otra.
PRESENTA: significa hacer a. Identificar o seleccionar el tema que se manifiesto algo, ponerlo en presentar. presencia de alguien. Es dar a b. Informarse sobre el tema. conocer algo a un pblico. c. Planificar la presentacin: plantearse un objetivo, ordenar las ideas, seleccionar las expresiones ms adecuadas, preparar materiales de apoyo, etc.
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d. Realizar la presentacin. e. Evaluar. RECONOCE: el reconocimiento a. Determinar o puntualizar el tema que ser refiere a la distincin de algo reconocido. por sus caractersticas. Se b. Caracterizar el tema. presentan varios elementos y c. Comparar el tema con otros. entre ellos se distingue a uno d. Identificar el tema entre otros. por sus especificidades. e. Reflexionar sobre los mecanismos aplicados Implica un cuidadoso examen para el reconocimiento. para realizar el reconocimiento. RECREA: es producir o crear de a. Acceder mediante la lectura, la audicin u nuevo. A diferencia de la otra forma de percepcin a un simple reproduccin la conocimiento o una tcnica. recreacin implica la b. Indicar la importancia y la utilidad de ese aplicacin de la inteligencia y conocimiento o tcnica. el conocimiento para producir c. Agregar nuevas ideas o nuevas formas a ese un nuevo hecho a partir de conocimiento o tcnica. algo ya existente. La d. Organizar las ideas para expresar/explicar recreacin implica, en todos nuevamente el conocimiento recreado o la los casos, dar crdito a la tcnica recreada. fuente original. e. Expresar el conocimiento recreado o la tcnica recreada, indicando su fuente. REFLEXIONA: significa a. Identificar el tema sobre el cual se considerar detenidamente un reflexionar. asunto para actuar b. Estudiar las particularidades del tema. consecuentemente. c. Informarse ms consultando distintas fuentes, si se considerase necesario. d. Discernir sobre la utilidad y las implicancias del tema estudiado. e. Indicar las consecuencias del tema en su aplicacin en otros contextos conocidos. f. Expresar, comunicar los resultados del estudio del tema en trminos de valoracin. RELACIONA: significa a. Identificar los temas que sern establecer la relacin entre relacionados. dos o ms temas. Por tanto, es b. Describir los temas que se estn por
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reconocer o hacer visible las relacionar. conexiones existentes entre c. Identificar aspectos comunes y dos temas, objetos o personas. diferenciadores. d. Establecer las relaciones entre los temas. e. Explicar esas relaciones con argumentos. f. Elaborar / emitir una conclusin. REPRESENTA: hacer presente a. Conocer el tema que ser representado. algo con diversos lenguajes b. Identificar las caractersticas del tema a (palabras, figuras, expresin representarse. corporal, sonidos, etc). c. Ensayar la representacin. d. Ajustar todos los elementos que intervienen en la representacin. e. Ejecutar la representacin. f. Evaluar. g. Reflexionar sobre la importancia de la representacin. REPRODUCE: significa volver a a. Acceder mediante la lectura, la audicin, u hacer presente lo que antes ya otra forma de percepcin, a una se hizo o se dijo (oralmente o informacin. por escrito). Refiere a la b. Decir la importancia y la utilidad de esa habilidad de retener las ideas informacin. y volver a expresarlas. La c. Organizar las ideas para expresar reproduccin implica, en todos nuevamente ese conocimiento, en otro los casos, hacer una referencia contexto. de la persona que cre la idea d. Expresar el conocimiento, indicando su que ser vuelta a decir. fuente, a travs del lenguaje seleccionado. e. Evaluar. RESUELVE SITUACIONES PROBLEMTICAS: significa tomar una determinacin. Implica hallar una solucin o una respuesta a una situacin que representa una incgnita o explicar la ausencia de una solucin concreta ante la ausencia de suficiente a. Identificar el tema/problema. b. Analizar el tema/problema: reconocer datos, relaciones entre esos datos, identificar el problema o la incgnita. c. Planificar una estrategia de solucin. d. Llevar a cabo la estrategia seleccionada. e. Obtener una conclusin o resolver el problema. f. Comprobar si el resultado obtenido es el
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correcto. g. Comunicar el resultado o la conclusin. SE SITA EN EL TIEMPO / EN a. Identificar el tiempo o el espacio donde EL ESPACIO: situarse en el deber situarse. tiempo implica una profunda b. Informarse acerca del tiempo o el espacio. comprensin de una poca y lo c. Describir con claridad el tiempo o el que ocurre en ella en trminos espacio. sociales, culturales, etc. d. Identificar las caractersticas, los Situarse en el espacio implica fenmenos, las realidades del tiempo o el una profunda comprensin de espacio. lo que ocurre en un espacio e. Comprender lo que ocurre en el tiempo o geogrfico, incluyendo las espacio determinado. relaciones entre los seres f. Actuar conforme con la comprensin de lo humanos, grupos sociales y la que ocurre en el tiempo o el espacio relacin hombre-naturaleza. determinado. TOMA CONCIENCIA: tomar a. Identificar las caractersticas de un tema. conciencia como capacidad b. Indicar la funcionalidad del tema para significa que la persona debe ciertos contextos especficos. tener un conocimiento c. Analizar los aspectos positivos y negativos reflexivo acerca de un tema, es de ese tema. decir, identificar en l sus d. Asumir una postura frente al tema. aspectos positivos y negativos. e. Expresar opinin/valoracin acerca del tema. f. Reflexionar acerca de la utilidad del tema y los momentos o aspectos en que puede ser aplicado. UTILIZA: corresponde al a. Identificar las particularidades y dominio de la aplicacin de un caractersticas del tema o instrumento a conocimiento o un utilizar. instrumento. Es el b. Reconocer el contexto en que se aplicar el aprovechamiento funcional de tema o instrumento. lo conocido para producir c. Aplicar el tema o instrumento de manera nuevos hechos. adecuada en un contexto para hacer algo. d. Ver si se logr o no el objetivo propuesto al utilizar el tema. e. Evaluar.
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VALORA / APRECIA: es una a. Identificar el tema a ser valorado. capacidad que consiste en b. Estudiar las particularidades del tema reconocer, estimar o apreciar estudiado. el valor de alguien o de algo. c. Discernir sobre la utilidad y las implicancias del tema estudiado. d. Indicar las consecuencias del tema estudiado en su aplicacin en otros contextos conocidos. e. Expresar, comunicar los resultados del estudio del tema. f. Emitir un juicio de valor acerca del tema.
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Pilares de la Educacin
La Educacin Media debe formar jvenes que estn en condiciones de aprovechar y utilizar cada oportunidad que se les presente para actualizar, profundizar y enriquecer sus conocimientos de modo a realizarse como persona, en un mundo en permanente cambio. Para cumplir con este gran desafo el currculo se estructura en torno a los cuatro pilares de la educacin establecidos por la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI de la UNESCO. Aprender a conocer Este tipo de aprendizaje que tiende ms al dominio de los instrumentos del saber que a los conocimientos clasificados y codificados, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. Como medio propugna que cada persona comprenda el mundo que le rodea para vivir con dignidad. Como fin pretende lograr el placer de comprender, de conocer y descubrir. Aprender a hacer Este aprendizaje est estrechamente vinculado a la formacin profesional. Implica ensear al alumno a poner en prctica sus conocimientos. Con este aprendizaje, la educacin se aleja de la formacin tradicional terica, y se supera la dicotoma teora-prctica para convertirse en una frmula de actuacin. El hacer sin conocimiento no tiene mayor relevancia y no resulta sostenible, y el conocer sin saber hacer tampoco resulta productivo. La educacin debe combinar ambos aprendizajes para alcanzar sus metas. Aprender a vivir juntos Este aprendizaje incluye el descubrimiento del otro que pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo. Solamente cuando la persona se conoce, podr ponerse en el lugar de los dems y comprender sus reacciones.
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El desarrollo de la actitud emptica en educacin ser fecundo para los comportamientos sociales a lo largo de la vida. Aprender a ser La educacin debe contribuir al desarrollo integral de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad. Ms que nunca se debe conferir a los jvenes la libertad de pensamiento, de juicio, la expresin de sentimientos y de imaginacin que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud, sean artfices de su destino y colaboren en el progreso de la sociedad a la cual pertenecen. Aprender a emprender La Educacin Media paraguaya, adems de adoptar los cuatro pilares citados, establece un quinto pilar, el aprender a emprender que se halla estrechamente vinculado a los ya analizados, y ms especficamente con el aprender a hacer. Este aprendizaje desarrolla capacidades de iniciativa, de autogestin, de espritu investigador y de anlisis, para fijarse metas, para enfrentar con agilidad las contingencias y aprovechar las oportunidades alternas que se presentan. El reto principal es que en el marco de la tica, se formen personas proactivas que busquen el bien propio y el de los dems. Personas que aporten con su trabajo al desarrollo del pas.
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Caractersticas que orientan el currculum de la Educacin Media

La primera caracterstica deriva del tipo de hombre y mujer que se pretende formar, que se explicitan en los Fines de la Educacin Paraguaya consagrada en la Constitucin Nacional y establecida en la ley 1264/98. Desde esta perspectiva, la educacin se concibe como un proceso formativo permanente que es inherente a la persona humana y como un proceso social mediante el cual el educando vivencia experiencias de aprendizaje que contribuyen a la formacin de capacidades y valores que facilitarn su integracin social y lo harn partcipe del mejoramiento de la calidad de vida. La segunda caracterstica se relaciona con el concepto de cultura El Paraguay posee una pluralidad de culturas representadas por las diferentes etnias que lo habitan y los grupos de inmigracin antigua y reciente que lo pueblan. Las ciencias pedaggicas y la didctica mostrarn los medios y los modos ms eficaces para satisfacer las exigencias de este pluralismo cultural, atendiendo especialmente la situacin que plantea el bilingismo, de modo que la expresin en las dos lenguas oficiales sea un vehculo efectivo para la transformacin, la promocin y la dinamizacin de la cultura. La tercera caracterstica se refiere al estilo de aprendizaje y de enseanza que necesariamente se debe promover para contribuir al desarrollo integral de la mujer y el hombre. Una educacin que site a la persona humana, en su calidad de sujeto individual y social, como fundamento y fin de la accin educativa. Una educacin que posibilite al hombre y a la mujer igualdad de oportunidades para constituirse, en estrecha relacin solidaria con su entorno, en sujetos activos de su propia formacin y de los procesos de desarrollo nacional. La Educacin Media, en coherencia con los Fines y Expectativas de la Educacin Paraguaya, se sustenta en principios curriculares que propugnan la participacin de
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los diferentes estamentos de la comunidad en el quehacer educativo, y promueve un aprendizaje centrado en el/la alumno/a, que atienda sus caractersticas, desarrollo y contexto en que se desenvuelve. La cuarta caracterstica analiza la manera de determinar el logro obtenido en los aprendizajes La evaluacin est considerada como un proceso para obtener juicios relacionados a nivel de logros de las metas de aprendizaje que plantea el currculo. As, la evaluacin se presenta con una doble dimensin: como evaluacin de proceso y como evaluacin de producto. De proceso porque considera a todos los elementos y sujetos que intervienen en el desarrollo curricular, y de producto porque considera los logros obtenidos o no, por el educando.
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Orientaciones para el uso de las lenguas oficiales como lenguas de enseanza

En la Educacin Media se contina con el proceso de Educacin Bilinge que comienza en la Educacin Inicial y contina en la Educacin Escolar Bsica. En lneas generales, las mismas orientaciones dadas para los niveles anteriores deben ser consideradas en la Educacin Media. As, en cuanto a la enseanza de las lenguas oficiales, existen horarios definidos en los que se profundizarn las habilidades comunicativas de los estudiantes sobre la base de lo aprendido en la EEB. Mientras que para la enseanza de las dems reas acadmicas, se debern recurrir a las dos lenguas oficiales a partir de las siguientes orientaciones: a. Seleccionar capacidades y temas que sern abordadas en castellano y otros en guaran. b. Seleccionar materiales disponibles en las dos lenguas oficiales (libros, recursos digitales, artculos, publicaciones periodsticas, etc.). Planificar las clases conforme con los materiales disponibles en castellano y en guaran. c. Preparar materiales didcticos en castellano y en guaran, adecuados a las necesidades e intereses de los estudiantes. d. Desarrollar y evaluar capacidades y temas en una misma lengua. Es decir, si se utiliz el guaran para el desarrollo de una determinada capacidad, se deber utilizar la misma lengua para la evaluacin de esa capacidad. e. Repetir el desarrollo de los mismos temas ya desarrollados en una lengua o en otra, pero con un nivel de profundizacin diferente. f. Plantear a los estudiantes estrategias didcticas que incluyan la intervencin oral en el aula (exposiciones, dilogos, mesas redondas, debates, etc.) en las dos lenguas oficiales. g. Incluir tems en guaran y en castellano segn la lengua utilizada para el desarrollo de las capacidades y temas en las pruebas escritas. Los tems en guaran sern respondidos en la misma lengua, y los del castellano, en castellano. h. Orientar a los estudiantes a realizar el mnimo de prstamo lingstico en las dos lenguas.
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Orientaciones para la adecuacin curricular

El currculum de la Educacin Media esta orientado hacia un currculo abierto, lo cual implica un mayor protagonismo de los actores educativos regionales y locales en la toma de decisiones acerca de qu, cmo y cundo ensear. Este espacio para decidir, implementar lo decidido y evaluar los resultados se denomina adecuacin curricular. Los directores y docentes pueden, incluso, contar como insumo para la toma de decisiones las opiniones de sus propios estudiantes y de los padres de familia acerca de los procesos que facilitan el aprendizaje. En este nivel, se presenta la oportunidad de seleccionar temas y capacidades que deben ser incorporados como parte del currculum, en respuesta a las necesidades reales de cada grupo de estudiante o a las prioridades de la institucin. As, los docentes de la Educacin Media no solo implementan el currculum nacional, sino que toman decisiones en la seleccin de capacidades y temas, lo cual les da un rol ms importante an. La adecuacin curricular puede realizarse en por lo menos tres instancias, a saber: 1. A nivel departamental: Cuando el Consejo Educativo Departamental decide incorporar capacidades o competencias que ataen a las necesidades y a las caractersticas socioculturales del departamento geogrfico donde estn asentadas las instituciones educativas. 2. A nivel institucional: Cuando en el Proyecto Curricular Institucional (PCI), que forma parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI), los directores y docentes deciden acerca de las competencias, las capacidades, los temas que tratarn para el desarrollo de las capacidades, acerca de las estrategias metodolgicas que aplicarn en la enseanza, etc. 3. A nivel de aula: Cuando el o la docente, en coherencia con el Proyecto Curricular Institucional, decide acerca de la forma en la que ordenar el desarrollo de las capacidades, procedimientos metodolgicos y estrategias evaluativas que aplicarn para lograr aprendizajes ms significativos y funcionales en atencin a las realidades particulares de su grupo curso.
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Participacin de otros actores En otras instancias de adecuacin curricular podran participar las autoridades municipales, supervisores y tcnicos de supervisiones educativas, los padres de familia, y otros actores locales. As, el colegio puede abrir sus puertas a diferentes actores de modo que puedan sentirse involucrados y responsables de la educacin y puedan aportar ideas, pareceres, propuestas. De todas formas, si se toman decisiones deben fundamentarse y documentarse, y sern incorporadas en el PEI y en el PCI de cada institucin educativa. El Proyecto Curricular Institucional es el espacio donde se concretiza la adecuacin curricular. Por lo tanto, deber contener definiciones tales como: a. La seleccin de las capacidades institucionales b. La seleccin de los temas a ser trabajados en el desarrollo de las capacidades c. La seleccin de los procedimientos metodolgicos d. La fijacin de los horarios de clase, la seleccin e incorporacin de reas o disciplinas: En la Educacin Media, las instituciones educativas cuentan con un espacio denominado Plan Optativo. e. Adems, las instituciones educativas pueden incorporar otras reas acadmicas o disciplinas al plan de estudio siempre y cuando stas tengan un carcter complementario de las disciplinas ya incluidas en el programa de estudio; en ningn caso se reemplazarn las disciplinas incluidas en el currculum nacional, as como tampoco se podrn disminuir sus cargas horarias establecidas. Pero de disponerse de recursos, es posible incluir otras disciplinas. f. El desarrollo del componente fundamental: Una vez realizado el diagnstico de la realidad institucional y comunitaria, y en coherencia con lo propuesto en el Proyecto Educativo Institucional, el director o directora, y los docentes decidirn las estrategias con las cuales desarrollarn los temas transversales en situaciones de clase. Se deben discutir cules son las prioridades institucionales con relacin a estos temas, cules son los recursos disponibles, si se realizarn estudios de casos o proyectos concretos interdisciplinarios, etc. g. El desarrollo del componente local: Las posibilidades de asociar los aprendizajes logrados a travs del componente acadmico con el desarrollo social y cultural de la comunidad en la que est inserta la institucin, y con la que interacta permanentemente, es una tarea que se enmarca tambin en la adecuacin curricular. En cada institucin educativa, a partir del anlisis de la realidad y las
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necesidades de su entorno comunitario, se deber elaborar el Proyecto Comunitario en estrecha relacin con el desarrollo de competencias y capacidades planificadas en el Proyecto Curricular Institucional.
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COMPONENTES DEL CURRCULUM DE LA EDUCACIN MEDIA Componente Fundamental: Transversales en la propuesta curricular de la Educacin Media
Los temas transversales son definidos conforme con las prioridades educativas. En general, aluden a problemticas y aspectos fundamentales en la formacin de los estudiantes que por su relevancia trasciende los lmites de las disciplinas y reas acadmicas. Por ello, se convierten en temas transversales, es decir, deben ser abordados por todas las reas y disciplinas. Son temas que afectan a todos los docentes, que en su planificacin deben incorporarlos para su tratamiento. La Educacin Media paraguaya toma como transversales los siguientes: 1. Desarrollo del pensamiento crtico y productivo: en este nivel, los estudiantes afianzan su pensamiento crtico y comienzan a poner en prctica su pensamiento productivo. Aprender a emprender, a identificar oportunidades, a visualizar lo que le ofrece el entorno y lo que l puede ofrecer. 2. Educacin ambiental y desarrollo sostenible: en el contexto actual, la educacin ambiental se vuelve cada vez ms prioritaria. Los seres humanos debemos aprender que el desarrollo no debe significar destruccin de la naturaleza. El compromiso con el ambiente y la internalizacin de la idea del desarrollo sostenible es un compromiso de todos, y debe visualizarse en acciones cotidianas en las instituciones educativas. 3. Educacin democrtica: la preparacin de las nuevas generaciones para la vida democrtica es otro tema que excede las dimensiones de un rea acadmica. Se resalta el valor que puede tener la interaccin docenteestudiante en este sentido. Un docente autoritario y que no practica principios democrticos, que no propicia clases democrticas creara una contradiccin con los objetivos formativos que pretende el colegio con respecto a la educacin democrtica. La democracia debe traducirse en
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respeto a los derechos, transparencia, participacin, igualdad de oportunidades, honestidad, entre otros valores. 4. Educacin familiar y desarrollo personal: los temas que involucran a los valores familiares y el desarrollo de la persona transcienden tambin ampliamente los espacios de intervencin de un rea acadmica. El MEC reconoce a la familia como pilar de la sociedad y espacio insustituible para el desarrollo armnico e integral de las personas, hecho indispensable para una vida plena. Estas ideas deben estar en los diferentes espacios acadmicos en el colegio. Adems, el desarrollo personal incluye liderazgo, autonoma, construccin de un sentido de vida, elaboracin de un proyecto de vida personal y profesional.
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Componente local
El componente local del currculum refiere a la relacin entre el colegio y la comunidad. Este componente se concretiza bsicamente desde dos perspectivas: la Orientacin Educacional y Sociolaboral, trabajado fundamentalmente desde Desarrollo Personal y Social; y el Servicio Social y Productivo a la Comunidad, que puede ser concretizado a travs de los proyectos comunitarios. El componente local posibilita una interaccin democrtica y personalizada del docente con los estudiantes asegurando el xito de la accin orientadora en el aula. En el contexto del PEI, el componente local debe visualizarse en el Proyecto Educativo Comunitario, instancia estrechamente vinculada con el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y con los proyectos de reas acadmicas. Debe ser construido con la participacin activa de los estudiantes, los docentes, los padres y madres de familia y otros representantes de la comunidad. Conforme con lo anteriormente expuesto, el Proyecto Educativo Comunitario puede ser trabajado por la escuela desde dos perspectivas: 1. El colegio como una comunidad: Es un espacio de convivencia comunitaria donde cada uno asume funciones y roles especficos los que, en suma, constituyen para los estudiantes las experiencias de relacionamiento social en los que deben cumplir con sus deberes, hacer cumplir sus derechos, acordar con sus profesores y compaeros las acciones a realizar para que el colegio sea una comunidad armnica en donde la coexistencia se realiza en un marco de conciliaciones. En este sentido, el Proyecto Comunitario puede trabajar aspectos relacionados con el mejoramiento de la convivencia escolar, el desarrollo social y colectivo; por ejemplo: Disciplina escolar. Responsabilidad y respeto. Puntualidad. Prcticas de procedimientos parlamentarias. Participacin social y cvica. Creacin de un ambiente adecuado. Generacin de espacios de intercambio de ideas y opiniones
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sobre temas de inters. Clubes de lectura. Clubes de redaccin de cuentos y poemas. Grupos de deporte y recreacin. Clubes artsticos: coro, danza, teatro, msica. Otros.
2. El colegio como promotor del desarrollo de la comunidad: El colegio no puede ser un espacio aislado, debe ser un sitio donde se vivencian valores y se potencia el desarrollo integral de la persona. El colegio no puede ser indiferente, es su responsabilidad constituirse en el centro que potencia el desarrollo social y cultural de la comunidad, con lo cual se desarrollarn las competencias de los estudiantes para ser ciudadanos responsables. En ese contexto, el Proyecto Educativo Comunitario debe encarar temas que ayuden a los estudiantes a: Identificar los problemas que aquejan a la comunidad y priorizar aquellos que consideren ms importantes y urgentes. Identificar las instancias gubernamentales encargadas de ofrecer soluciones a los problemas seleccionados. Analizar las acciones que las autoridades estn realizando en relacin con los problemas. Proponer otras acciones creativas tendientes a la solucin de los problemas. Realizar campaas de sensibilizacin a las autoridades para el cumplimiento de las acciones relacionadas con la solucin a los problemas de la comunidad. Manifestar sus inquietudes y propuestas ante las autoridades correspondientes siguiendo los canales y mecanismos previstos en una convivencia democrtica. Luchar permanentemente por el respeto de los valores y principios que posibilitan una mejor convivencia. Cabe resaltar que debe analizarse con cuidado los roles del colegio en relacin con las problemticas sociales, y los roles de otras instituciones como los organismos de seguridad, los municipios, etc., en el momento de definir los temas a ser abordados en los proyectos comunitarios. No se trata de adjudicarle al colegio roles que no le corresponden. Se trata s, de canalizar acciones, de colaborar en la medida de las
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posibilidades con la comunidad y de aprovechar estas actividades para que los estudiantes aprendan a ser mejores ciudadanos, aprendan a comprometerse con su realidad comunitaria, que conozcan sus deberes, derechos y compromisos en relacin con la comunidad, as como los deberes y los roles que deben cumplir las instituciones pblicas.
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Componente acadmico
El componente acadmico est conformado por las reas acadmicas. Estas reas, en el caso de la Educacin Media, estn integradas por disciplinas, agrupadas en tres planes: plan comn, plan especfico y plan optativo. El plan comn ofrece la formacin general y asegura una base comn a todos los estudiantes del pas. Este hecho facilita la movilidad de los mismos y permite una mnima equidad en la formacin que reciben todos los bachilleres de nuestro pas al establecer un listado de capacidades que deben tener adquiridas al trmino de su formacin en la Educacin Media. El plan especfico, en cambio, es un espacio de profundizacin en un campo determinado. En el caso del Bachillerato Cientfico, un estudiante tiene la posibilidad de optar por el nfasis en Ciencias Sociales, el nfasis en Ciencias Bsicas y Tecnologa o el nfasis en Letras y Arte. El Bachillerato Tcnico, por su parte, brinda una interesante diversidad de ofertas en cuanto a formacin tcnica se refiere. El plan optativo es un espacio previsto para que las propias instituciones educativas elijan, conforme con las necesidades y los intereses de los estudiantes, qu desarrollar con cada grupo. Desde el Nivel Central del MEC, se propone un abanico de opciones que podran ser seleccionadas por la institucin. Cada institucin puede elaborar su propio programa de estudio a ser implementado en el espacio del plan optativo. Por su naturaleza, el plan optativo est estrechamente relacionado con el componente local al constituirse un espacio de toma de decisiones de la comunidad educativa local.
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Concepto de competencia y capacidad aplicados en este documento

La competencia es un concepto que ha venido a integrar el vocabulario pedaggico en los ltimos aos. Es un concepto que difiere segn el mbito desde el cual se lo est abordando; incluso en el campo educativo, los diferentes pases que en sus currculos plantean el desarrollo de competencias lo abordan desde diversas concepciones. En Paraguay, se ha hecho un minucioso anlisis de los diversos conceptos de competencia y por la necesidad de acordar uno que oriente la elaboracin curricular, as como su implementacin y evaluacin, se propone el siguiente concepto:
COMPETENCIA:
Integracin de capacidades (aptitudes, conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes) para la produccin de un acto resolutivo eficiente, lgico y ticamente aceptable en el marco del desempeo de un determinado rol.
Entendida as la competencia involucra necesariamente a los conocimientos que se constituyen en la base para el desarrollo de la misma. Esto quiere decir que no se puede afirmar que alguien es competente si no sabe. El conoci miento es la base, pero una competencia no se reduce solo a los conocimientos. Lo ms importante para el desarrollo de una competencia es qu hacer con los conocimientos, dnde y cmo aplicarlos. Y esto incide en el proceso de su desarrollo como en su evaluacin. Este concepto de competencia involucra el desarrollo de capacidades. Por tanto, es necesario precisar el alcance semntico del trmino capacidad". En este documento, este trmino es entendido de la siguiente manera:
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CAPACIDAD: Cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, de destrezas, de habilidades que articulados armnicamente constituyen la competencia.
La capacidad, por tanto, es el nombre genrico con el cual se aborda el desarrollo ya sea de las aptitudes, como de las actitudes, de las habilidades o de las destrezas. Al igual que la competencia, el concepto de capacidad involucra conocimientos. Por ello, el docente debe analizar cada capacidad y delimitar en cada caso qu conocimientos requiere el estudiante para el desarrollo de la capacidad.
Para la planificacin pedaggica, los docentes debern analizar las capacidades propuestas en los programas de estudio de modo a: a) definir el alcance del verbo con el que se enuncia la capacidad; b) delimitar el alcance de los temas explicitados en la mayora de los casos debajo de las capacidades, y que estn implcitos, en otros casos, en la enunciacin de cada capacidad; c) determinar los procesos pedaggicos ms pertinentes a las realidades institucionales para el desarrollo de cada capacidad; d) desarrollar los procesos propios de cada capacidad; e) decidir qu recursos materiales disponibles son los ms apropiados para el desarrollo de cada capacidad; f) determinar si las capacidades sern desarrolladas de manera integrada, es decir, varias capacidades en una misma clase, y si esa integracin ser intradisciplinar o interdisciplinar; g) definir los indicadores de logros en relacin con cada capacidad y, consecuentemente, decidir los procedimientos e instrumentos de evaluacin que aplicar.
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Metas de aprendizajes y caractersticas de la enunciacin de las capacidades

En este documento, las metas de aprendizaje estn redactadas en trminos de competencias y capacidades. Existe una gradacin desde las competencias generales que deben desarrollar los estudiantes de la Educacin Media hasta las capacidades por disciplinas y por cursos. En el siguiente cuadro se visualiza esa gradacin. Competencias Generales del Nivel
Competencias Especficas de cada Disciplina
Capacidades
Temas
Indicadores
Las competencias generales establecidas (ocho en total) son las grandes metas de aprendizaje para el nivel. Si bien cada una de ellas est relacionada directamente con determinadas reas acadmicas, por su carcter de general trascienden los lmites de las reas, y son competencias interdisciplinarias. En cambio, las competencias especficas, en tal condicin, enuncian el aprendizaje que debe desarrollar el estudiante en una disciplina, en un tiempo determinado. Estas competencias no son del nivel, sino disciplinares. Acompaan a la mayora de las capacidades, los temas especficos o tpicos que se deben abordar en el contexto del desarrollo de cada capacidad. Esto permite comprender con facilidad la secuenciacin de capacidades y temas entre un curso y otro. Para la elaboracin
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de los indicadores, se debe considerar en primer lugar el verbo utilizado para enunciar la capacidad; luego, lo expresado en trmino de contenido en la enunciacin de la capacidad, y, finalmente, los temas especficos. De esta forma, no se descuidar ningn aspecto y se estar abarcando toda la complejidad de la capacidad.
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PLAN COMN
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REA: LENGUA, LITERATURA Y SUS TECNOLOGAS

Fundamentacin
La lengua es la herramienta fundamental para la interaccin con el contexto como instrumento de representacin individual y social, y como mediadora didctica en el aprendizaje en s. El rea de Lengua, Literatura y sus Tecnologas es un espacio curricular sumamente importante para que los estudiantes de la Educacin Media desarrollen su competencia comunicativa en un alto nivel en relacin a las lenguas oficiales, y en relacin con la lengua extranjera en un nivel de proficiencia bsico. En lo que respecta a la Lengua Castellana y Literatura, esta disciplina propone competencias especficas y una serie de capacidades a ser desarrolladas conforme a las mismas, tomando en cuenta aspectos importantes tales como el anlisis desde un enfoque textual y la tipologa en la que se enmarca un texto oral o escrito. Otro aspecto que vale sealar es el desarrollo de las capacidades referidas al lenguaje literario las cuales permitirn que los estudiantes analicen obras literarias de diversas corrientes y escuelas literarias. Ojakuaahicha Guaran e aravo niko oemohenda Kuri moki mboesyrpente, moki aravo mboesyry petehme ha irundy aravo mboesyry mokihpe, ha katu koga omehenda jeta ymaguaricha, mbohapy mboesyry Eduacin Media oguerekva. Picha opyta jeta aravokura: Aravo Mboesyry 1hapegur: moki (2) Aravo Mboesyry 2hapegur: moki (2) Aravo Mboesyry 3hapegur: moki (2) Picha oembaapo jeytahna ikatu haguicha ojeguerojera porve umi Competencia lingstica ha literaria temimboekura ohupytyvaer katuete omohuvo E.M ha ojejesarohpe mbaichapa temimboekura ogueroguata ikuaapy umi mbohapy mboesyry javeve oipyhy, oipuru ha omombaeguasu hagu e Guarani ikatgui ko e rupi oemomarndu ha oporomomarandukuaaha opa hend rupi.
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En lo que respecta a la disciplina Lengua Extranjera, la misma se incluye como una oferta de aprendizaje puesto que su conocimiento y uso es de vital importancia en la actualidad para el estudiante de la Educacin Media. Aprender un idioma conlleva a insertase en un mundo globalizado e incorporarse en diversos espacios multiculturales en donde bien es sabido que la lengua es el vehculo para conocer y valorar la identidad, la historia e idiosincrasia de una sociedad. En ese contexto vale acotar que el documento presenta una serie de capacidades que exige del estudiante aprendizajes mnimos con relacin a la lengua. Este detalle de capacidades fue resignificado conforme al ajuste de la carga horaria para el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes. La carga horaria responde a la necesidad de desarrollar las capacidades de forma continua considerando esta estrategia como una alternativa en la que cuanto ms se toma contacto y exposicin de la lengua en forma continua se da, mayores probabilidades de desarrollar la competencia comunicativa en Lengua Extranjera LE. Por lo tanto, la distribucin de la carga horaria establecida en el plan comn es la siguiente: en el 1 curso: 2 horas, en el 2 curso: 2 horas y en el 3 curso: 3 horas.
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Lengua Castellana y Literatura Competencias especficas de la disciplina

Comprende y produce textos orales y escritos en respuesta a las necesidades comunicativas personales, afectivas, sociales, culturales y/o laborales, en procesos de interaccin en los diferentes mbitos, informales como formales. Analiza y valora textos literarios orales y escritos de variados gneros, pertenecientes a distintas corrientes y tendencias literarias, reconociendo sus caractersticas estticas y los mltiples mensajes que transmiten.
Capacidades a ser desarrolladas a nivel nacional

1 Curso
Comprensin escrita oral y
2 Curso
Compresin oral y escrita Analiza las caractersticas de los diversos formatos y soportes comunicativos utilizados en la actualidad y su influencia en la vida cotidiana. Textos impresos (libros, folletos, peridicos, afiches, dpticos, trpticos, etc.). Materiales de audio (canciones, declamaciones, disertaciones, ponencias, etc.). Materiales
3 Curso
Comprensin oral y escrita Analiza los beneficios y los riesgos que representan los recursos tecnolgicos en la interaccin comunicativa de las personas. La comunicacin en la era digital. Beneficios y riesgos. Las redes sociales como espacios de interaccin. Qu comunicar y qu no comunicar a travs de las redes sociales. La comunicacin
Investiga acerca de los textos, sus caractersticas y sus usos en la sociedad actual. Texto. Concepto de texto. Caractersticas y clasificacin de los distintos tipos de textos. El contexto, la situacin comunicativa y los mbitos comunicativos. Las tramas textuales: dialgica, narrativa,
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expositiva, argumentativa. Propiedades del texto: cohesin, coherencia, intencionalidad, adecuacin, correccin, entre otros. Los distintos usos de los textos en la sociedad actual y en el contexto ms inmediato. Analiza las caractersticas, los usos, las finalidades y el contenido de textos informativos. La informacin. Usos de la informacin en la sociedad actual. Textos informativos orales y textos informativos escritos. Semejanzas y diferencias. La informacin y la opinin. Secuenciacin de los textos informativos. La trama en un texto informativo. Elementos de cohesin ms usados en textos informativos. Analiza las caractersticas, los usos, audiovisuales (videoconferencias, pelculas, documentales, etc.). La comunicacin a travs del celular. Sociedad de la informacin y el conocimiento. Implicancias en relacin con las interacciones comunicativas y las habilidades sociales. El acceso, la seleccin y el procesamiento de la informacin en la actualidad. Recepcin crtica de la diversidad de mensajes. privada y la comunicacin pblica en Internet. Aportes de Internet a la educacin. La participacin y el empoderamiento a travs de los medios digitales. Analiza las caractersticas, los usos, las finalidades y el contenido de textos publicitarios. La publicidad y la propaganda en los medios virtuales. Enunciacin en textos publicitarios. Elementos de la comunicacin publicitaria: emisores, receptores, el mensaje publicitario, canales y cdigos utilizados. Intencionalidades comunicativas. La trama de los textos publicitarios. Relacin imagen y texto en la publicidad. El componente esttico en este tipo de texto. El uso de smbolos de persuasin: la familia, la figura femenina y la masculina,
Investiga sobre las posibilidades comunicativas que ofrecen los recursos tecnolgicos. La comunicacin en la sociedad actual. La comunicacin satelital. Internet y sus posibilidades de comunicacin. Literatura e Internet. Investigacin e Internet. Aprender a travs de
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las finalidades y el contenido de textos expositivos. La exposicin oral y la exposicin escrita. Semejanzas y diferencias. Estructura de los textos expositivos. La adecuacin lingstica en una exposicin. Secuenciacin en los textos expositivos. Elementos de cohesin ms usados en textos expositivos. La trama expositiva y sus usos. La exposicin de la informacin en la sociedad actual. Medios y formatos. Analiza las caractersticas, los usos, las finalidades y el contenido de textos cientficos: artculos de divulgacin. Textos cientficos en la sociedad actual. Usos. La divulgacin cientfica. Importancia. Diversidad de formatos y soportes de los textos cientficos. Orden y secuenciacin Internet. El cine, la tecnologa HD (alta definicin) y 3D. Impacto en la sensibilidad del receptor. Analiza las caractersticas, los usos, las finalidades y el contenido de textos argumentativos: editorial, artculos de opinin y argumentaciones en debates. Trama argumentativa. Argumentacin oral y argumentacin escrita. Secuenciacin de los textos argumentativos. Enunciacin en textos argumentativos. Elementos de cohesin ms usados en textos argumentativos. Artculos de opinin. Caractersticas. Estructura (inductiva, deductiva y mixta). Tipos de argumentos (lgicos, de hecho, de autoridad, entre otros). Recursos de la argumentacin (la cita, la interrogacin, la ejemplificacin, entre otros). Editorial: manifestaciones culturales como el terer, la lengua guaran, entre otros. Efectos de la publicidad en la vida cotidiana. Posibles aspectos positivos y negativos. El receptor crticoreflexivo ante la invasin de la publicidad. Analiza las caractersticas, los usos, las finalidades y el contenido de textos cientficos. Enunciacin en textos cientficos. Elementos de cohesin ms usados en textos cientficos. Los trminos tcnicos. Caractersticas. La trama expositiva, argumentativa o narrativa en textos cientficos. Anlisis de textos cientficos con trama expositivoargumentativa y narrativa (narraciones histricas).
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de las ideas en este tipo de texto. Anlisis de artculos de divulgacin. Expresin oral y escrita Expone oralmente ideas, conocimientos y opiniones acerca de temas analizados, obras literarias ledas u otros temas de inters. La exposicin acadmica. Caractersticas. El uso de materiales de apoyo. Importancia. La estructura de una exposicin oral. La secuenciacin de la informacin. Gestos y movimientos del cuerpo en una exposicin. Importancia. El uso del tiempo disponible. Redacta textos narrativos atendiendo sus caractersticas y los mbitos de uso. La historia, el relato, la narracin. El autor y el narrador. Narraciones literarias y narraciones en otros discursos sociales: la caractersticas, funciones. Anlisis de textos argumentativos. Analiza las caractersticas, los usos, las finalidades y el contenido de textos argumentativos: ensayos Analiza las caractersticas argumentativos. y el contenido de textos Los ensayos publicitarios. argumentativos. Caractersticas. Usos. La importancia de la publicidad y la Estructura (inductiva, propaganda en la deductiva y mixta). sociedad actual. Tipos de argumentos (lgicos, de hecho, de Textos publicitarios orales y textos autoridad, entre otros). publicitarios escritos. Recursos de la Semejanzas y argumentacin (la cita, diferencias. la interrogacin, la La informacin y la ejemplificacin, entre persuasin en la otros). publicidad y la propaganda. Expresin oral y escrita Elementos de cohesin Expone oralmente conocimientos referidos a ms usados en textos la lengua y la literatura, y publicitarios. sobre otros temas de Los elementos inters, a travs de paratextuales y explicaciones coherentes paralingsticos en y enunciados textos publicitarios. gramaticalmente Importancia. correctos. Recursos retricos Las explicaciones presentes en textos orales. Caractersticas publicitarios. de estas exposiciones Anlisis de los en el mbito mensajes de textos acadmico. publicitarios La presentacin de un seleccionados. tema ante un pblico. Los conocimientos y
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noticia y la crnica. La narracin en los medios de comunicacin. Redaccin de ancdotas y cuentos. Redaccin de noticias sobre hechos reales o imaginados. Redacta textos expositivoargumentativos: ensayos, artculos de opinin. La secuenciacin en la produccin de textos expositivo argumentativos. La informacin y la opinin. Las marcas del enunciador. Aplicacin de estrategias de cohesin y coherencia textuales. Utiliza recursos de cohesin textual adecuados a cada tipo de texto. Uso de conectores. Sustituciones lxicas y relaciones de referencia. La elipsis. Las repeticiones como recursos de cohesin. Analiza las caractersticas, los usos, las finalidades y el contenido de textos cientficos. Las publicaciones cientficas en revistas y en Internet. Los documentales y sus aportes. Caractersticas del lenguaje de los documentales y pblico al que est dirigido. Anlisis de documentales sobre temas de inters. Expresin oral y escrita Aplica sus conocimientos referidos al proceso de produccin oral y escrita. Planificacin de la produccin. Eleccin y delimitacin del tema. Definicin de objetivos. Organizacin de las ideas. Redaccin del texto o ensayo de la presentacin oral. En caso de textos escritos, revisin de la escritura: evaluar si se logran los objetivos las opiniones en una explicacin oral. Las marcas de enunciacin. La coherencia en las presentaciones orales. La adecuacin en distintas situaciones comunicativas: formales (laboral, acadmico) e informales (familiar, social). El uso adecuado del tiempo. Redacta ensayos argumentativos sobre temas de inters social, poltico y cultural. La redaccin de un ensayo argumentativo. La identificacin de un objetivo y un pblico. El desarrollo de los argumentos. La aplicacin de estrategias argumentativas. La adecuacin del mensaje al destinatario. La consistencia de los argumentos. Redacta textos narrativos de carcter cientfico (histrico) y otros textos narrativos periodsticos.
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Aplica normas gramaticales y ortogrficas en sus producciones. nfasis en: Aplicacin de las normas de acentuacin en todos los casos. Uso de signos de puntuacin y los signos auxiliares (exclamacin, interrogacin, parntesis, rayas y guiones) propuestos y mejorar la redaccin en cuanto a precisin, correccin del lenguaje, etc. Presentacin de la produccin final (escrita). En caso de textos orales, realizacin de la presentacin o intervencin oral y evaluacin del logro de los objetivos; adems, identificacin de aspectos que podrn mejorarse para las Lenguaje literario prximas Analiza las caractersticas intervenciones. y las intencionalidades del texto literario. Produce textos argumentativos orales y Texto literario. escritos en respuesta a Ficcin y verosmil en distintas situaciones la literatura. Los gneros literarios. comunicativas. La argumentacin oral Las corrientes y y la argumentacin tendencias literarias. escrita. Estructura. Principales corrientes Secuenciacin. y tendencias desde la El nfasis en los Antigedad Clsica argumentos. hasta la actualidad (ubicacin en una lnea La coherencia en la argumentacin. de tiempo). El uso de conectores El estilo del escritor. oracionales y textuales. Concepto de estilo. El ritmo y las pausas Relaciones entre la durante una literatura y otras argumentacin oral. manifestaciones artsticas: msica, La participacin en La narracin histrica. Caractersticas. La veracidad de la informacin. Textos narrativos histricos. Redaccin. Narracin en los discursos periodsticos: noticia, crnica. Narracin en los reportajes. Redaccin. Redacta textos expositivo-acadmicos, atendiendo sus caractersticas y los mbitos de uso. La monografa. La cohesin y la coherencia de los textos acadmicos. Las citas directas e indirectas en un trabajo acadmico. La consignacin de las fuentes (bibliogrficas y digitales). Procedimiento de elaboracin de monografa. Partes. Redaccin. Redacta textos instrumentales, atendiendo sus caractersticas, su formato y los mbitos de uso.
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pintura, escultura, cine, teatro. Identifica los gneros literarios de las obras ledas: Concepto de gnero literario. Gneros narrativo, lrico, pico y dramtico. Principales caractersticas. Analiza obras pertenecientes a la Antigedad Clsica (Grecia y Roma), la Edad Media y el Renacimiento y la Transicin al Barroco. Caractersticas de las corrientes citadas. Obras y autores ms representativos. Anlisis de las obras: estudio de los temas, los personajes, las caractersticas socioculturales, entre otros. Comparacin de las caractersticas de las obras estudiadas. Investiga los orgenes de la literatura paraguaya. La literatura antes de la conquista y en la poca Colonial debates. Aplicacin de estrategias argumentativas. Elaboracin de artculos de opinin. Aplicacin de estrategias argumentativas. El editorial. Redaccin. La argumentacin en la publicidad. Redaccin de mensajes publicitarios que contengan argumentaciones. La coherencia y la cohesin en estos textos argumentativos. Actitud crtica y respetuosa en una discusin oral y en una argumentacin escrita. El acta. Caractersticas. Usos en el mbito formal. Estructura de un acta. Aspectos formales y legales. Cartas. Estructura de las cartas. Clasificacin. Cartas de solicitud de empleo. Redaccin. Currculum vitae. Caractersticas. Estructura. Redaccin. El informe. Caractersticas. Usos. Tipos de informe: expositivo, explicativo y argumentativo. Estructura de un informe. La secuenciacin de la informacin. El informe oral y el informe escrito. Redaccin de informes. Presentacin de informes orales. Emite opiniones argumentadas en forma oral y escrita acerca de las posibilidades y los riesgos que representan los medios modernos de comunicacin. Los mass-media. La comunicacin por Internet: blogs, redes
Redacta textos expositivo-cientficos, atendiendo sus caractersticas y los mbitos de uso. El texto cientfico y la informacin cientfica. La cohesin y la coherencia de los textos tcnicocientficos. La divulgacin cientfica. Los artculos de divulgacin. Prctica de la
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Las primeras manifestaciones literarias del Paraguay Independiente. Reconoce en obras literarias los recursos literarios o estilsticos tales como: imgenes sensoriales, comparacin, metfora, personificacin, animalizacin, hiprbole, anttesis, onomatopeya, entre otros. Infiere los propsitos comunicativos del autor tales como: informar, deleitar, entretener, argumentar, criticar, exponer y otras. Aprecia la literatura universal como patrimonio cultural de la humanidad. Sociedad y literatura. Literatura como manifestacin cultural y artstica. Literatura como patrimonio cultural. Produce textos con intencin literaria. Narraciones breves. Poemas. redaccin de artculos. Inclusin de citas y fuentes de consulta. Los elementos paratextuales en los artculos de divulgacin. Utiliza recursos de cohesin textual adecuados a cada tipo de texto. Uso de conectores textuales. Sustituciones lxicas y relaciones de referencia. Uso de sinnimos y antnimos. La correlacin de tiempos verbales. Aplica normas gramaticales y ortogrficas en sus producciones. nfasis en: Normas de concordancia nominal y verbal (incluidos los casos de concordancia de verbos en las oraciones subordinadas). Uso correcto de las consonantes que presentan dificultades. Uso correcto del sociales, otros. La comunicacin privada y la comunicacin pblica. Las posibilidades que ofrecen los recursos digitales a nivel personal, social y laboral. Utiliza recursos de cohesin textual adecuados a cada tipo de texto. Uso de conectores textuales. Sustituciones lxicas y relaciones de referencia. Uso de sinnimos y antnimos; hipnimos e hipernimos. La repeticin lxica como recurso de cohesin. La concordancia como recurso de cohesin. Aplica normas gramaticales en sus producciones. nfasis en: Uso correcto y preciso de las preposiciones (y giros prepositivos) y los adverbios. Uso correcto y preciso de los relativos.
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gerundio. Lenguaje literario Investiga las caractersticas particulares que condicionan la produccin y recepcin literarias. El discurso literario. Funciones. La produccin de obras literarias. La seleccin del gnero literario. La seleccin del tema. La intencionalidad del autor del texto literario. La bsqueda de la belleza a travs de las palabras. La recepcin del texto literario. Factores personales y socioculturales que condicionan la recepcin literaria. Analiza obras pertenecientes al Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo y Realismo. Caractersticas de las corrientes citadas. Obras y autores ms representativos. Romanticismo y Realismo en Paraguay. Construcciones sintcticas adecuadas en diferentes casos. Lenguaje literario Analiza obras literarias narrativas desde perspectivas crticas de anlisis. La narracin literaria. La historia, el relato y la narracin. El autor y el narrador. La voz del narrador y la polifona en la narracin. El uso del tiempo en la narracin literaria. Transgresiones y experimentacin en la novela moderna: rupturas temporales, focalizaciones mltiples. Intertextualidad en la literatura. Los personajes y sus caractersticas sociales, culturales e ideolgicas. Contrasta rasgos estticos de las obras ledas de diferentes autores y de diferentes corrientes y tendencias literarias. Contexto histrico de
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Anlisis de las obras: estudio de los temas, los personajes, las caractersticas socioculturales, estticas, entre otros. Comparacin de las caractersticas de las obras de las pocas estudiadas contemporneas. Investiga las manifestaciones de la literatura paraguaya en la primera mitad del siglo XX. La literatura de 1900 en adelante. Las primeras novelas paraguayas. Los autores ms representativos de la poca. Contrasta el discurso de obras paraguayas y obras de otros contextos culturales. Caractersticas distintivas de cada discurso. Temas y estilos de los autores. Reconoce elementos estticos y estructurales utilizados en las obras produccin de las obras ledas. Temas recurrentes y caractersticas de estilo comunes. Diferencias. Relaciona el contexto histrico, social e ideolgico con las corrientes literarias y las ideas presentes en las obras literarias paraguayas, iberoamericanas y universales. Analiza obras pertenecientes al Modernismo, al Vanguardismo y a las tendencias actuales. Caractersticas de las corrientes citadas. Obras y autores ms representativos. Modernismo y vanguardismo en Paraguay. La renovacin potica del 40. La generacin del 50 y del 60. La narrativa contempornea paraguaya e hispanoamericana. Anlisis de las obras: estudio de los temas,
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literarias. Reconoce en obras ledas el gnero literario predominante conforme con la trama (narrativa, descriptiva, dialgica) y a la intencin del escritor. Analiza los rasgos de las obras escritas en prosa (cuento, novela, parbola) y en verso (rima, mtrica, ritmo y los efectos que producen en el receptor). Emite juicios de valor acerca de las actitudes de los personajes, los valores sociales, los antivalores, las costumbres, los problemas del hombre, entre otros temas tratados en las obras ledas. Crea textos con intencin literaria tales como poemas, cuentos, novelas cortas y guiones para teatro. Estilo propio. Creatividad. Lenguaje literario. los personajes, las caractersticas socioculturales y estticas, entre otros. Comparacin de las caractersticas de las obras estudiadas pertenecientes a distintas corrientes y tendencias literarias. Anlisis de los registros lingsticos utilizados por los personajes en respuesta a una situacin comunicativa y en relacin con los aspectos sociales y culturales de cada personaje. Investiga las manifestaciones de la literatura paraguaya desde 1950 hasta la actualidad. Los autores ms representativos de la poca. Obras. El fenmeno de la publicacin masiva de obras literarias en los ltimos aos en Paraguay. Analiza las variaciones en el uso de la lengua que presentan diferentes
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personajes estudiados. Variaciones en relacin con el nivel del lenguaje: desde el culto hasta el vulgar. Variaciones relacionadas con los lectos: variaciones lingsticas de una regin geogrfica a otra (dialecto), variaciones debidas a cuestiones sociales o de formacin cultural (sociolecto) y variaciones debidas al paso del tiempo (cronolecto). Comparacin del habla de personajes de diferentes obras. Establece la interrelacin hombre mujer - situacin espacio tiempo actitud ante la vida, el mundo y lo trascendental en obras literarias paraguayas y universales. Compara los aspectos sociolgicos e ideolgicos entre las obras paraguayas y las obras de la literatura universal.
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Produce textos con intencin literaria, aplicando tcnicas y rasgos propios del lenguaje literario. Tcnicas narrativas. Narracin desde distintas perspectivas (focos o ngulos) y desde distintos narradores. Estrategias referidas con el uso del tiempo. La creatividad en la invencin de personajes y situaciones. El uso de los recursos literarios.
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Guarani e
Mbaetpa oehar temimboekuragui ohupyty ko mokiha mboesyrpe oehekombovo ichupekura guarani e
Ko mboesyrpe oehar temimboekuragui tomoe ha toikmbykuaa opaichagua momarandukura, omoe tr ohenduvaekue opa rupi, oguerekva e. Kope, haekura oikuaa ha oipuru porma guarani e oemomarandu ha oporomomarandu haua.
Ko mboesyrpe temimboekura ikatuvaer Mboesyry 1ha 2014

Oikmbykuaa ohendva Ohesaijo mbaembapa oemouahse kuatiae ava remimo rehegua, manduahai, epoty purahi, debate, omongeta jere, ehahai, umi ojepurva tuppe oemoe haua ha umi ojepurva oemoe haua opavavvape avei rupive, ohechakuaakuvo: Mbaetpa heisehna pe ohendvape, umi e ikatva heise moki tr hetave mbae guaranme. Umi mbae hae ohenduhicha ha
Mboesyry 2ha 2015

Oikmbykuaa ohendva Ohesaijo mbaembapa oemouahse marandu, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha oembae porandu haua, epoty purahi ohechakuaakuvo: Mbaembapa oiko. Mbapepa ojoavy mbaepor ha mbaevai oemombeva jehaipyre ohendva. Heiha pe oeharva ichugui.
Mboesyry 3ha 2016

Oikmbykuaa ohendva Ohesaijo mbaembapa oemouahse epoty purahi ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo: Mbaembapa oiko. Mbapepa ojoavy mbaepor ha mbaevai oemombeva jehaipyre ohendva. Heiha pe oeharva ichugui.
Ohesaijo mbaembapa Ohesaijo mbaembapa heteppe oguereko heteppe oguereko epoty purahi ava marandu, ava rembiasa
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oanduhicha. Ohesaijo mbaembapa oguereko heteppe kuatiae ava remimo rehegua, manduahai, epoty purahi, debate, omongeta jere, ehahai, umi ojepurva tuppe oemoe haua ha umi ojepurva oemoe haua opavavvape avei rupive, ohechakuaakuvo, ohechakuaakuvo: Mbaeichagua tekovpa pe oeehahna jehaipyre ohendva ha hei mva hae oikuavapepa ojogua upva. Mbaichapa umi e ikatu hei moki tr hetave mbae ombaemombevo. emombeu, tavarei rehegua ha oembae porandu haua, epoty purahi ohechakuaakuvo: Mavamva rehpa oee jehaipyre ohendvape ha umva apytpe hei mva rehpa oeeve. Mvapa oe umi oembaemombeuhpe. Mbaichagupa pe jehaipyre ohendva. rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo: Mavamva rehpa oee ha umva apytpe hei mva rehpa oeeve. Mvapa oe umi oembaemombeuhpe. Mbaichagupa pe jehaipyre ohendva. Ohesaijo mbaichapa oemohenda epoty purahi ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo: Mbaichapa oemohenda umi temiandu jehaipyre reteppe ohendva. e ombojoajva ambue eme hei haua pe oeharva ichugui. Oekuaa Omombeu hemimo, hemiandu ha ikuaapy umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo: Mbaichapa omopyenda ha ombohetekuaavaer pe ombaemombetava oe jave.
Ohesaijo mbaichapa oemohenda marandu, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha oembae porandu haua, epoty purahi ohechakuaakuvo: Mbaichapa oemohenda umi temiandu jehaipyre reteppe ohendva. Ohesaijo mbaichapa e ombojoajva oemohenda ojeva guive ambue eme hei haua kuatiae ava remimo pe oeharva ichugui. rehegua, manduahai, Oekuaa epoty purahi, debate, Omombeu hemimo, omongeta jere, ehahai, hemiandu ha ikuaapy umi umi ojepurva tuppe mbae koa rupi oee oemoe haua ha umi ha herakuvva rehe ojepurva oemoe oipuruhpe marandu, ava haua opavavvape avei rembiasa emombeu, rupive, ohechakuaakuvo, tavarei rehegua ha ohechakuaakuvo: oembae porandu haua rehe e ombojoajva oikmbyvaekue ambue eme hei ojesarekokuvo: haua pe oeharva Mbaichapa omopyenda ichugui. ha ombohetekuaavaer pe ombaemombetava
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oe jave. Oemoepyrha pe marandu Mbaichapa omyesak ojekuaavaguivoi ha porvta hemiandu oemohypyha ohvo. oenguvo. Ikatuha ojavy ha upe Oekuaa ojavyhague oehavaerha Omombeu hemimo, omyatyr. hemiandu ha ikuaapy umi ohechaukva mbae koa rupi oee e mbae ojeemavaekue ha herakuvva, tr nerava gueteri oipuruhpe omongetajere, ojee (palabras decticas ha umi ojepurva tuppe y elipsis). tr oemoe haua Oikmbykuaa ojehava opavavvape avei: Mvapepa ha Ohesaijo mbaembapa mbaeichahpepa oemouahse oetahna, mombeupyrusu, Mbaetepahna mombeur, kso hembipota. emombeu, cmic, Mbaeichagua mombeupy, epoty jehaipyrpa oipurta omouah haua rupive, ohechakuaakuvo hembipota opavavvape. ko mbae: Mbaichapa omoepyr, Mbapa heise umi e ndojepurupyiva ha ombohete ha omohu ojuhva jehaipyrpe. pe mbae omombeva. ojepuru e ohechaukva Mbaichapa jehaipyrpe umi e mbae ojeemavaekue oguerekovaer katuete tr nerava gueteri jehaipyre hesakve ojee (palabras haua ohechaukva generalizadoras). mbaeichagua jehaipyrpahna upva. Oikmbykuaa ojehava Ohesaijo mbaembapa Ohesaijo mbaembapa oemouahse epoty, oguereko heteppe pukar, enga, mombeupyrusu, mombeur, cartel ha mombeur, kso afiche, ohechakuaakuvo emombeu, cmic, ko mbae: Mbae por ha mbae vai mombeupy, epoty oemombeva jehaipyre rupive, ohechakuaakuvo ko mbae: omoevape. Umi mbae koa rupi Mavamvaguipa oee Mbaichapa omyesak porvta hemiandu oenguvo. Ikatuha ojavy ha upe ojavyhague oehavaerha omyatyr. e ohechaukva mbae ojeemavaekue tr nerava gueteri ojee. Oikmbykuaa ojahava Ohesaijo mbaembapa oemouahse mombeur, marandu internetpe ova ha epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, jehupyrehai ha marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo ko mbae: Mbapa heise umi e ndojepurupyiva ha ojuhva jehaipyrpe. Mbaichapa ojepuru jehaipyrpe umi e oguerekovaer katuete jehaipyre hesakve haua ohechaukva mbaeichagua jehaipyrpahna upva. Ohesaijo mbaembapa oguereko heteppe mombeur, marandu internetpe ova ha epoty umi mbae koa rupi
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oee ha herakuvva. Ohesaijo mbaembapa oguereko heteppe epoty, purahi, pukar, enga, mombeur, cartel ha afiche, ohechakuaakuvo: Mavamva rehpa oee ha umva apytguipa mva rehe oeeva. e tr ambue signokura oipytyvva omoevape oikmby haua pe jehaipyrpe heva. Mbapa ikatu oiko aetehpe ha umi ndaikatumoiva oiko aetehpe. e ojojoguanungva ijehai tr hyapukupe a katu ojuavva heisvape. Mbaichapa ojeporu umi e pete mbante heisva ha umi e ikatva heta mbae heise. Ohesaijo mbaichapa oemohenda epoty, purahi, pukar, enga, mombeur, cartel ha afiche, ohechakuaakuvo: Mbaichapa umi mbae ojuhva jehaipyrpe ojoaju umi mbae hae oikuaavavoi ndive. Oemoepyrha pe marandu ojekuaavaguivoi ha oemohypyha ohvo. opaichagua jehaipyre omoevape. e pete mbante heisva ha umi e ikatva heta mbae heise. Mbapa oiko jehaipyre omoevape ha mbarepa oiko upva. Mbapa ikatu oiko aetehpe ha umi ndaikatumoiva oiko aetehpe. Mbapa haihra hei oikovaramoguicha ha umi heva hae oimohicha. oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo ko mbae: Mavamvaguipa oee opaichagua jehaipyre omoevape. e pete mbante heisva ha umi e ikatva heta mbae heise. Mbapa oiko jehaipyre omoevape ha mbarepa oiko upva. Mbapa ikatu oiko aetehpe ha umi ndaikatumoiva oiko aetehpe. Mbapa haihra hei oikovaramoguicha ha umi heva hae oimohicha. Ohesaijo mbaichapa mombeur, marandu internetpe ova ha epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, jehupyrehai ha marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo ko mbae: Jehaipyre ojoapyha
Ohesaijo mbaichapa oemohenda mombeupyrusu, mombeur, kso emombeu, cmic, mombeupy, epoty rupive, ohechakuaakuvo ko mbae: Jehaipyre ojoapyha hekpe: e ombojoajva ambue eme, heiha pe oeharva ichugui. Oemoepyrha pe marandu ojekuaavaguivoi ha oemohypyha ohvo. Mbapepa ojojogua ha ojoavy umi jehaipyre ohesayjomavaekue. Ohaikuaa Omoepyr, ombohete ha omohu hemimo, hemiandu, mombeur, kso emombeu, cmic,
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Mbaichapa oemohenda jehaipyre: haipyvo tr erysyiaty. Mbaeichagupa haipyvo ojeipurva. Ohaikuaa Omoepyr, ombohete ha omohu hemimo, hemiandu, epoty, pukar, enga, mombeur, kuatiae ava remimo rehegua, manduahai, jehupyrehai, omongetahai, omongeta jere, ehahai, cartel ha afichepe, ohechaukakuvo hembiappe: Hemimo, hemiandu ha ikuaapy oikuaavavoi ha oikuaaramva. e ombojoajuha ambue eme ojeemavaekue ha ojetava tenondeve. Mbaichapa umi e omyesak aete pe oikuaaukasva ijehaippe. e ikatha hei moki tr hetave mbae. e pete mbante heisva ha umi e ikatva heta mbae heise. e ohechaukaha mopa oe. e ohechaukva mbae ojeemavaekue tr nerava gueteri ojee (palabras generalizadoras, sinnimos, adverbios) epoty, marandu, ava rembiasakue emombeu, tavarei rehegua ha umi oembae porandu haua ohechaukakuvo hembiappe ko mbae: Ikatuha oporombopyaguapy, oporomomarandu, oporombovya, ikatuhicha oporomongelee ha oporombotavy avei. Mbaichapa umi e omyesak aete pe oikuaaukasva ijehaippe. e ombojoajva ijeheguivoi temiandukura. e ohechaukaha arakapa oiko pe ojeva. Mvape ha mbaeichahpepa ohata, ha avei mbaepahna hembipota. e ohechaukva mbae ojemavaekue tr nerava gueteri ojee (palabras decticas y elipsis). eporhaipyre paraguaipegua Ohesaijo opaichagua eporhaipyre guarani ha guaranme jaguerekva Paraguipe ohechakuaakuvo ko mbae: eporkura haihra oipurva omoporve haua hembiapo hekpe: e ombojoajva ambue eme, heiha pe oeharva ichugui. Oemoepyrha pe marandu ojekuaavaguivoi ha oemohypyha ohvo. Mbapepa ojojogua ha ojoavy umi jehaipyre ohesayjomavaekue. Ohaikuaa Omoepyr, ombohete ha omohu hemimo mombeur, marandu internetpe ova ha epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, jehupyrehai ha marandu internetpe omoguhvaekuegui, ohechaukakuvo hembiappe ko mbae: Mbaichapa umi e omyesak aete pe oikuaaukasva ijehaippe. e ombojoajva ijeheguivoi temiandukura. e ohechaukaha arakapa oiko pe ojeva. Mvape ha mbaeichahpepa ohata, ha avei mbaepahna hembipota. e ohechaukva mbae ojemavaekue tr nerava gueteri ojeva.
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Mbaichapa ojoavy e'poty mombe'urgui, e'poty, mombeupyrusu ha mombeuanggui ha kova, umi ombaemombeva oikva opa rupigui. Mbaerpa jehaipyrpe ojepuru jopara ha jehea. Mbaeichaitpa haihra oipururae epor hembiappe omombeva temiandu (lrica). Ohesaijo opaichagua eporhaipyre paraguaipegua oguerekva kuaapy ande rekove ha ande rekoha rehegua, tavakuaapy, tavarandu rehegua ha ojejapva ande ypykue rembiapokue oikuaauka haua hemiandu teyihicha ha umi paraguaigua tr ambue tetgua rembiapokue oikuaauka haua avei hemiandu.avei: Mba'ichapa haihra ohechauka hemiandu hekoha rehe, hapichakura rekove rehe, hemikotev rehe, heko hapichakura ndive ha ambue mba'e rehe.
eporhaipyre paraguaipegua Ohesaijo opaichagua eporhaipyre guarani ha guaranme jaguerekva Paraguipe ohechakuaakuvo ko mbae: Mbaeichagua jehaipyrpa pe omoevahna. eporkura haihra oipurva omoporve haua hembiapo. Mbaeichaitpa haihra oipururae hembiappe epor omombeva tembiasakue orir rehegua (pica) ha umi oipyarupva ohendva tr omoevape. Mbapa omomirae haihrape ohai haua. Mbaeichahpepa oharae. Ohesaijo opaichagua eporhaipyre paraguaipegua oguerekva kuaapy ande rekove ha ande rekoha rehegua (tavakuaapy ha tavarandu rehegua) ojehechakuaakuvo: Mba'ichapa haihra ohechauka hemiandu hekoha rehe, hapichakura rekove rehe, hemikotev rehe, heko hapichakura ndive
eporhaipyre paraguaipegua Ohesaijo opaichagua eporhaipyre ojehaivaekue ha oembohasavaekue guaranme jaguerekva Paraguipe ohechakuaakuvo ko mbae: eporkura haihra oipurva omoporve haua hembiapo Mbaerpa jehaipyrpe ojepuru jopara ha jehea. Mbaeichaitpa haihra oipururae epor hembiappe Mbaichapa ojoavy pica lricagui. Ohesaijo opaichagua eporhaipyre guaranme jaguerekva Paraguipe oguerekva kuaapy ande rekove ha ande rekoha rehegua, tavakuaapy, tavarandu rehegua ha ojejapva ande ypykue rembiapokue oikuaauka haua hemiandu teyihicha ha umi paraguaigua tr ambue tetgua rembiapokue oikuaauka haua avei hemiandu: Mba'ichapa haihra ohechauka hemiandu hekoha rehe, hapichakura rekove rehe, hemikotev rehe, heko hapichakura
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ha ambue mba'e rehe. Guarani e'por oikuaaukaha ande reko oondive, ande rapichakura ndive, ymaite guive ko'aite peve. ndive ha ambue mba'e rehe. Guarani epor ohechaukaha mbaichapa, ande paraguaigua ha ambue tetgua, aandu ande rekove ha ande rekoha.
Mboesyry 2ha 2014

Oikmbykuaa ohendva Ohesaijo mbaembapa oemouahse marandu, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha oembae porandu haua, epoty purahi ohechakuaakuvo: Mbaembapa oiko. Mbapepa ojoavy mbaepor ha mbaevai oemombeva jehaipyre ohendva. Heiha pe oeharva ichugui. Ohesaijo mbaembapa oguereko heteppe marandu, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha oembae porandu haua, epoty purahi ohechakuaakuvo: Mavamva rehpa oee jehaipyre ohendvape ha umva apytpe hei mva rehpa oeeve. Mvapa oe umi oembaemombeuhpe. Mbaichagupa pe jehaipyre ohendva. Ohesaijo mbaichapa oemohenda marandu, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha oembae porandu haua, epoty purahi ohechakuaakuvo: Mbaichapa oemohenda umi
Mboesyry 3ha 2015

Oikmbykuaa ohendva Ohesaijo mbaembapa oemouahse epoty purahi ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo: Mbaembapa oiko. Mbapepa ojoavy mbaepor ha mbaevai oemombeva jehaipyre ohendva. Heiha pe oeharva ichugui. Ohesaijo mbaembapa oguereko heteppe epoty purahi ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo: Mavamva rehpa oee ha umva apytpe hei mva rehpa oeeve. Mvapa oe umi oembaemombeuhpe. Mbaichagupa pe jehaipyre ohendva. Ohesaijo mbaichapa oemohenda epoty purahi ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo: Mbaichapa oemohenda umi temiandu jehaipyre reteppe ohendva.
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temiandu jehaipyre reteppe e ombojoajva ambue eme hei ohendva. haua pe oeharva ichugui. e ombojoajva ambue eme hei Oekuaa haua pe oeharva ichugui. Omombeu hemimo, hemiandu ha Oekuaa ikuaapy umi mbae koa rupi oee ha Omombeu hemimo, hemiandu ha herakuvva rehe ava rembiasa ikuaapy umi mbae koa rupi oee ha emombeu, tavarei rehegua, marandu herakuvva rehe oipuruhpe marandu, internetpe oikmbyvaekuegui ava rembiasa emombeu, tavarei ojesarekokuvo: rehegua ha oembae porandu haua Mbaichapa omopyenda ha oikmbyvaekue rehe ojesarekokuvo: ombohetekuaavaer pe Mbaichapa omopyenda ha ombaemombetava oe jave. ombohetekuaavaer pe Mbaichapa omyesak porvta ombaemombetava oe jave. hemiandu oenguvo. Mbaichapa omyesak porvta Ikatuha ojavy ha upe ojavyhague hemiandu oenguvo. oehavaerha omyatyr. Ikatuha ojavy ha upe ojavyhague e ohechaukva mbae oehavaerha omyatyr. ojeemavaekue tr nerava gueteri e ohechaukva mbae ojee. ojeemavaekue tr nerava gueteri Oikmbykuaa ojehava ojee (palabras decticas y elipsis). Ohesaijo mbaembapa oemouahse Oikmbykuaa ojehava mombeur, marandu internetpe ova ha Ohesaijo mbaembapa oemouahse epoty umi mbae koa rupi oee ha mombeupyrusu, mombeur, kso herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, cmic, mombeupy, epoty emombeu, tavarei rehegua, marandu rupive, ohechakuaakuvo ko mbae: internetpe oikmbyvaekuegui Mbapa heise umi e ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo ko ndojepurupyiva ha ojuhva mbae: jehaipyrpe. Mbapa heise umi e Mbaichapa ojepuru jehaipyrpe umi ndojepurupyiva ha ojuhva e oguerekovaer katuete jehaipyre jehaipyrpe. hesakve haua ohechaukva mbaeichagua jehaipyrpahna upva. Mbaichapa ojepuru jehaipyrpe umi e oguerekovaer katuete jehaipyre Ohesaijo mbaembapa oguereko hesakve haua ohechaukva heteppe mombeupyrusu, mombeur, mbaeichagua jehaipyrpahna upva. kso emombeu, cmic, mombeupy, epoty rupive, ohechakuaakuvo ko Ohesaijo mbaembapa oguereko mbae: heteppe mombeur, marandu Mavamvaguipa oee opaichagua internetpe ova ha epoty umi mbae jehaipyre omoevape.
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e pete mbante heisva ha umi e ikatva heta mbae heise. Mbapa oiko jehaipyre omoevape ha mbarepa oiko upva. Mbapa ikatu oiko aetehpe ha umi ndaikatumoiva oiko aetehpe. Mbapa haihra hei oikovaramoguicha ha umi heva hae oimohicha. Ohesaijo mbaichapa oemohenda mombeupyrusu, mombeur, kso emombeu, cmic, mombeupy, epoty rupive, ohechakuaakuvo ko mbae: Jehaipyre ojoapyha hekpe: e ombojoajva ambue eme, heiha pe oeharva ichugui. Oemoepyrha pe marandu ojekuaavaguivoi ha oemohypyha ohvo. Mbapepa ojojogua ha ojoavy umi jehaipyre ohesayjomavaekue. Ohaikuaa Omoepyr, ombohete ha omohu hemimo, hemiandu, mombeur, kso emombeu, cmic, epoty, marandu, ava rembiasakue emombeu, tavarei rehegua ha umi oembae porandu haua ohechaukakuvo hembiappe ko mbae: Ikatuha oporombopyaguapy, oporomomarandu, oporombovya, ikatuhicha oporomongelee ha oporombotavy avei. Mbaichapa umi e omyesak aete pe oikuaaukasva ijehaippe. e ombojoajva ijeheguivoi temiandukura. e ohechaukaha arakapa oiko pe ojeva. Mvape ha mbaeichahpepa ohata, ha avei mbaepahna hembipota. koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo ko mbae: Mavamvaguipa oee opaichagua jehaipyre omoevape. e pete mbante heisva ha umi e ikatva heta mbae heise. Mbapa oiko jehaipyre omoevape ha mbarepa oiko upva. Mbapa ikatu oiko aetehpe ha umi ndaikatumoiva oiko aetehpe. Mbapa haihra hei oikovaramoguicha ha umi heva hae oimohicha. Ohesaijo mbaichapa mombeur, marandu internetpe ova ha epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo ko mbae: Jehaipyre ojoapyha hekpe: e ombojoajva ambue eme, heiha pe oeharva ichugui. Oemoepyrha pe marandu ojekuaavaguivoi ha oemohypyha ohvo. Mbapepa ojojogua ha ojoavy umi jehaipyre ohesayjomavaekue. Ohaikuaa Omoepyr, ombohete ha omohu hemimo mombeur, marandu internetpe ova ha epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe,
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e ohechaukva mbae ava rembiasa emombeu, tavarei ojemavaekue tr nerava gueteri rehegua, marandu internetpe ojee (palabras decticas y elipsis). omoguhvaekuegui, ohechaukakuvo hembiappe ko mbae: eporhaipyre Mbaichapa umi e omyesak aete paraguaipegua pe oikuaaukasva ijehaippe. Ohesaijo opaichagua eporhaipyre e ombojoajva ijeheguivoi guarani ha guaranme jaguerekva temiandukura. Paraguipe ohechakuaakuvo ko mbae: e ohechaukaha arakapa oiko pe ojeva. eporkura haihra oipurva omoporve haua hembiapo Mvape ha mbaeichahpepa ohata, ha avei mbaepahna hembipota. Mbaichapa ojoavy e'poty mombe'urgui, e'poty, e ohechaukva mbae mombeupyrusu ha mombeuanggui ojemavaekue tr nerava gueteri ha kova, umi ombaemombeva ojeva. oikva opa rupigui. Mbaerpa jehaipyrpe ojepuru jopara eporhaipyre ha jehea. paraguaipegua Mbaeichaitpa haihra oipururae Ohesaijo opaichagua eporhaipyre epor hembiappe omombeva ojehaivaekue ha oembohasavaekue temiandu (lrica). guaranme jaguerekva Paraguipe ohechakuaakuvo ko mbae: Ohesaijo opaichagua eporhaipyre eporkura haihra oipurva paraguaipegua oguerekva kuaapy ande omoporve haua hembiapo rekove ha ande rekoha rehegua, Mbaerpa jehaipyrpe ojepuru jopara tavakuaapy, tavarandu rehegua ha ha jehea. ojejapva ande ypykue rembiapokue Mbaeichaitpa haihra oipururae oikuaauka haua hemiandu teyihicha ha epor hembiappe umi paraguaigua tr ambue tetgua Mbaichapa ojoavy pica lricagui. rembiapokue oikuaauka haua avei Ohesaijo opaichagua eporhaipyre hemiandu.avei: jaguerekva Paraguipe Mba'ichapa haihra ohechauka guaranme hemiandu hekoha rehe, hapichakura oguerekva kuaapy ande rekove ha rekove rehe, hemikotev rehe, heko ande rekoha rehegua, tavakuaapy, hapichakura ndive ha ambue mba'e tavarandu rehegua ha ojejapva ande rehe. ypykue rembiapokue oikuaauka haua hemiandu teyihicha ha umi paraguaigua tr ambue tetgua rembiapokue oikuaauka haua avei hemiandu: Mba'ichapa haihra ohechauka hemiandu hekoha rehe, hapichakura rekove rehe, hemikotev rehe, heko hapichakura ndive ha ambue mba'e
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rehe. Guarani epor ohechaukaha mbaichapa, ande paraguaigua ha ambue tetgua, aandu ande rekove ha ande rekoha.
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Oikmbykuaa ohendva Ohesaijo mbaembapa oemouahse epoty purahi ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo: Mbaembapa oiko. Mbapepa ojoavy mbaepor ha mbaevai oemombeva jehaipyre ohendva. Heiha pe oeharva ichugui. Ohesaijo mbaembapa oguereko heteppe epoty purahi ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo: Mavamva rehpa oee ha umva apytpe hei mva rehpa oeeve. Mvapa oe umi oembaemombeuhpe. Mbaichagupa pe jehaipyre ohendva. Ohesaijo mbaichapa oemohenda epoty purahi ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo: Mbaichapa oemohenda umi temiandu jehaipyre reteppe ohendva. e ombojoajva ambue eme hei haua pe oeharva ichugui. Oekuaa Omombeu hemimo, hemiandu ha ikuaapy umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, marandu internetp e oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo: Mbaichapa omopyenda ha ombohetekuaavaer pe ombaemombetava oe jave. Mbaichapa omyesak porvta hemiandu oenguvo. Ikatuha ojavy ha upe ojavyhague oehavaerha omyatyr. e ohechaukva mbae ojeemavaekue tr nerava gueteri ojee . Oikmbykuaa ojehava Ohesaijo mbaembapa oemouahse mombeur, marandu internetpe ova ha
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epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo ko mbae: Mbapa heise umi e ndojepurupyiva ha ojuhva jehaipyrpe. Mbaichapa ojepuru jehaipyrpe umi e oguerekovaer katuete jehaipyre hesakve haua ohechaukva mbaeichagua jehaipyrpahna u pva. Ohesaijo mbaembapa oguereko heteppe mombeur, marandu internetpe ova ha epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo ko mbae: Mavamvaguipa oee opaichagua jehaipyre omoevape. e pete mbante heisva ha umi e ikatva heta mbae heise. Mbapa oiko jehaipyre omoevape ha mbarepa oiko upva. Mbapa ikatu oiko aetehpe ha umi ndaikatumoiva o iko aetehpe. Mbapa haihra hei oikovaramoguicha ha umi heva hae oimohicha. Ohesaijo mbaichapa mombeur, marandu internetpe ova ha epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo ko mbae: Jehaipyre ojoapyha hekpe: e ombojoajva ambue eme, heiha pe oeharva ichugui. Oemoepyrha pe marandu ojekuaavaguivoi ha oemohypyha ohvo. Mbapepa ojojogua ha ojoavy umi jehaipyre ohesayjomavaekue. Ohaikuaa Omoepyr, ombohete ha omohu hemimo mombeur, marandu internetpe ova ha epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe omoguhvaekuegui, ohechaukakuvo hembiappe ko mbae: Mbaichapa umi e omyesak aete pe oikuaaukasva ijehaippe. e ombojoajva ijeheguivoi temiandukura. e ohechaukaha arakapa oiko pe ojeva. Mvape ha mbaeichahpepa ohata, ha avei mbaepahna hembipota. e ohechaukva mbae ojemavaekue tr nerava gueteri ojeva . eporhaipyre paraguaipegua Ohesaijo opaichagua eporhaipyre ojehaivaekue ha oembohasavaekue guaranme jaguerekva Paraguipe ohechakuaakuvo ko mbae: eporkura haihra oipurva omoporve haua hembiapo Mbaerpa jehaipyrpe ojepuru jopara ha jehea.
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Mbaeichaitpa haihra oipururae epor hembiappe Mbaichapa ojoavy pica lricagui. Ohesaijo opaichagua eporhaipyre guaranme jaguerekva Para guipe oguerekva kuaapy ande rekove ha ande rekoha rehegua, tavakuaapy, tavarandu rehegua ha ojejapva ande ypykue rembiapokue oikuaauka haua hemiandu teyihicha ha umi paraguaigua tr ambue tetgua rembiapokue oikuaauka haua avei hemiandu: Mba'ichapa haihra ohechauka hemiandu hekoha rehe, hapichakura rekove rehe, hemikotev rehe, heko hapichakura ndive ha ambue mba'e rehe. Guarani epor ohechaukaha mbaichapa, ande paraguaigua ha ambue tetgua, aandu ande rekove ha ande rekoha.
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Lengua Extranjera: Ingls Competencia especfica de la disciplina

Comprende y produce textos orales y escritos que contengan vocabulario de uso frecuente y expresiones sencillas, y que respondan a las funciones comunicativas bsicas en los contextos familiar, escolar y comunitario.

1 Curso - 2014
Comprensin Oral Comprende expresiones de uso frecuente relacionadas con actividades de clase (TPR). Stand up, sit down, come in, open your book, close your book, raise your hand, etc.
2 Curso 2014
3 Curso 2014
Comprensin Oral Comprende instrucciones para llegar a lugares. Instituciones y lugares de diversin: school, supermarket, bank, police station, drugstore, hospital, park, shopping, restaurant, movies, zoo, etc. A: Wheres the restaurant? B: Its on Mcal. Lpez Avenue. A: How can I get to the hospital? B: Go straight ahead for two blocks and
Comprensin Oral Comprende informaciones o preguntas sobre datos personales. Miembros de la familia: father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, aunt, uncle, cousin, nephew, niece, step-father, etc. E.g. A: Whats your brothers name? Comprende preguntas y B: Luis. expresiones sencillas. A: Whats his occupation? Datos personales: B: Hes a computer programmer. name, last name, age, A: Really? My brother is a computer programmer, nationality, address, etoo. mail address, phone number, occupation, Reconoce expresiones referidas etc. a la descripcin fsica de
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personas. Descripcin fsica: tall, short, fat, thin, average height, average weight, beautiful, handsome. Los ojos: brown, black, green, blue big, small. Reconoce vocabulario El pelo: curly, straight, wavyreferidos a: short, long- blond, black, Nmeros cardinales: brown. 1-100. Comprende expresiones y Sistema horario: A: What time is it? preguntas que refieran a B: Its one oclock. vestimentas: Its a quarter past one/ Its one pants, skirt, t-shirt, shirt, shorts, thirty, etc. jeans, coat, sweater, sneakers, shoes, socks, Clima y estaciones del suit, dress, etc. ao. A: Whats he wearing? Eg. A: Whats the weather B: Hes wearing blue jeans and a black T- shirt. like in summer / winter / fall / spring? B: Its very hot and rainy. Its cold and windy /Its cold and cloudy / Its sunny and Identifica la ubicacin de algunos objetos. windy. Wheres Laura? Shes behind Juan Comprende vocabularios que indiquen miembros On, in, between, in front of, above, behind, next to. de la familia: Mother, father, Expresin Oral grandfather, grandmother, sister, Solicita informaciones y realiza descripciones. brother, etc. Miembros de la familia: father, mother, grandfather, Comprende expresiones grandmother, brother, sister, que indiquen las Comprende preguntas sobre estados de nimo. How do you feel? Happy / sad / tired / angry/ nervous, etc. turn right. The hospital is in front of the drugstore. A: Thank you very much. B: Youre welcome. Go straight ahead, turn right/left, in front of, next to, walk for blocks Identifica vocabularios relacionados a deportes extremos. Bungee jumping, mountain biking trips, hang gliding, canoeing, kayaking, parachuting, etc. Reconoce expresiones relacionadas a enfermedad es. Aconseja considerand o las situaciones problemtic as Should/shouldnt. Expresin Oral Compara objetos, animales y
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dependencias de la casa. Living room, bedroom, kitchen, bathroom, etc Interpreta instrucciones que indican el lugar de los objetos de la clase. In, on, under. Expresin Oral Saluda, se presenta y se despide. Good morning / afternoon / evening / night. I am. My name is Bye, see you tomorrow / next week. Solicita y facilita informaciones personales utilizando el verbo to be. Name, last name, age, nationality, address, email address, phone number, occupation, etc. Realiza preguntas y facilita informaciones sobre su contexto inmediato. Objetos escolares: book(s), notebook(s), pen(s), pencil(s), marker(s), ruler(s), etc. Artculos definidos e aunt, uncle, cousin. Descripcin fsica: tall, short, fat, thin, average height, average weight, cute, beautiful, handsome. Eg. Los ojos: brown, black, green, blue. El pelo: curly, straight, wavy, short, long, blond, black, brown. Expresiones referidas a la personalidad: Hardworking/ lazy/ outgoing/shy/frien dly/ etc. This is my mother. She has black eyes and short straight, brown hair. Shes beautiful and hardworking. personas en un contexto dado. Comparativo: (final er more than). Susan is taller than Mary Resalta el grado mximo de significacin de un objeto, animal o persona en relacin con otros elementos de un conjunto. Superlativo: (the .est - the most) Comenta sobre actividades futuras con: intenciones, predicciones, de un futuro inmediato. Auxiliar: will/wont
Describe prendas de vestir. Pants, skirt, t-shirt, shirt, shorts, jeans, coat, sweater, Comenta sobre planes sneakers, shoes, socks, futuros. suit, dress, etc. Be going to. E.g.: Next A: Whats Sara wearing? Saturday, Im going to B: Shes wearing a purple blouse your house. and a black skirt. Comenta sobre los Menciona la ubicacin de deportes favoritos. objetos. Go + sport+ ing E.g.: Go swimming, go A: Wheres your book? bowling, go B: My book is between the pencil cycling, go and the notebook. skating, go On, in, between, in front of, camping, etc. above, behind, next to. Do + sport E.g.: Do karate, do taekwondo, do Formula preguntas y menciona
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indefinidos: the, a/an. Da instrucciones que indican el lugar de los objetos de la clase: In on- under between next to in front of. Conversa acerca de los objetos personales. Adjetivos posesivos: my, your, his, her, our, your, their. Posesivo: s. Adjetivos demostrativos: this, that, these, those. Menciona el nombre de colores en un contexto dado: green, blue, yellow, red, brown, pink, purple, white, black, grey, etc. E.g.: la cantidad de alimentos que se necesitan o que existen. How much? How many? A: Lets make an apple pie. B: Mmm Sounds delicious! A: How many apples do we need? B: We need 6 apples. A: How much flour do we need? B: We need 2 cups of white flour. Is there any .? Are there any? A: Are there any eggs left? B: Yes. There are 6 eggs in the refrigerator. aikido, etc. Play + sport E.g.: Play soccer, play handball, play rugby, etc. Comprensin escrita Extrae informaciones especficas de un texto breve, con estructuras sintcticas sencillas, referidas al contexto comunitario.
A: Is this your book? B: No, it isnt. It is Sandras book. My book is orange. A: What color is this Formula preguntas y describe actividades que se realizan en el book? momento de hablar (presente B: That is a red book. continuo): Realiza preguntas y A telephone conversation: transmite informaciones A: Hello? acerca de situaciones B: Hi Martha. This is Roberto. What are you doing? referidas a la A: Im playing the guitar. And temporalidad y al clima.
Reconoce la idea general de un texto en cuanto a los contextos: familiar, Sustantivos contables y no escolar o comunitario. contables: Fruits: bananas, apples, Expresin escrita watermelons, etc. Redacta textos breves, Vegetables: lettuce, tomatoes, con estructuras potatoes, etc. sintcticas sencillas con Cereal and breads: bread, lxico conocido utilizando doughnut, rice, etc. el pasado simple en los Dairy: milk, cheese, yogurt, etc. diferentes mbitos. Meat and poultry: beef, chicken, Dilogos fish, pork, etc. Narraciones Beverages: water, juice, soda, etc. Descripciones.
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you? B: Im feeding my dog. Would you like to go to the movies? A: Yes. Thats a great idea! Is Sergio reading? Is Paula speaking French? Yes, he is. No, she isnt. Work, study, eat, play, buy, watch, listen, to go, write, cook, read, do, make, jog, chat, talk, Crea en dilogos sobre ride, dance, sleep, walk, actividades cotidianas o wash, water, feed, drive, de entretenimiento clean, wear, etc. utilizando las formas afirmativa, negativa e Crea dilogos en el tiempo interrogativa: A: What do you do on pasado del verbo To be en sus formas afirmativa, negativa e Saturdays? B: I play soccer on interrogativa. A: Were you at school yesterday? Saturdays. A: Does Jos ride a B: Yes, I was. Last year, I was 13 years old. bicycle? B: Yes, he does / No, he Now, I am 14! Esteban was a football doesnt. Work, study, eat, play, player. Now, he is a basketball player. watch, etc. Das de la semana Meses del ao. Estaciones del ao. El clima. A: Whats the date today? B: Today is March 12th. A: Whats the weather like today? B: Its sunny. Expresa habilidades Solicita y brinda informaciones referentes a actividades en el utilizando can / cant. pasado. regulares e I can swim, but I cant Verbos irregulares: work, study, eat, drive a car. play, watch, listen, to go, write, cook, read, do, make, Comprensin Escrita chat, talk, ride, dance, sleep, Comprende walk, wash. informaciones especficas de un texto breve y con estructuras sintcticas
E.g.
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sencillas. Reconoce la idea general Formula preguntas con de un texto. diferentes vocablos interrogativos Expresin Escrita Redacta textos breves, Comprensin escrita con estructuras Identifica informaciones sintcticas sencillas y especficas de un texto breve y vocabulario conocido, con estructuras sintcticas sobre actividades sencillas en base a preguntas que cotidianas o de requieren informacin del entretenimiento, contexto familiar. utilizando: el verbo to be y el tiempo presente Reconoce la idea general de simple un texto. Crea dilogos sencillos. Describe acerca de: clima, objetos de clase, lugar de los objetos, estado de nimo, datos personales, habilidades, etc. Redacta textos breves, con estructuras sintcticas sencillas y vocabulario conocido en el presente continuo y el pasado simple del verbo to be: Dilogos Narraciones Descripciones.
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2 Curso 2014
Comprensin Oral Comprende expresiones de uso frecuente relacionadas con actividades de clase (TPR). Stand up, sit down, come in, open your book, close your book, raise your hand, etc.
3 Curso 2015
Comprensin Oral Comprende informaciones o preguntas sobre datos personales. Miembros de la familia: father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, aunt, uncle, cousin, nephew, niece, stepfather, etc. Comprende preguntas sobre datos E.g. personales. A: Whats your brothers name? Name, last name, age, nationality, B: Luis. address, e-mail address, phone number, A: Whats his occupation? B: Hes a computer programmer. occupation, etc. A: Really? My brother is a computer programmer, too. Comprende preguntas sobre estados de nimo. How do you feel? Happy / sad / tired Reconoce expresiones referidas a la descripcin fsica de personas. / angry/ nervous, etc. Descripcin fsica: tall, short, fat, thin, average height, average weight, beautiful, Reconoce vocabulario referidos a: handsome. Nmeros cardinales: 1-100 Los ojos: brown, black, green, blue big, Sistema horario: small. A: What time is it? El pelo: curly, straight, wavy- short, longB: Its one oclock. blond, black, brown. Its a quarter past one/ Its one thirty, etc. Comprende expresiones y preguntas que Clima y estaciones del ao. refieran a vestimentas. E.g.: A: Whats the weather like in summer / pants, skirt, t-shirt, shirt, shorts, jeans, coat, sweater, sneakers, shoes, socks, suit, winter / fall / spring? dress, etc. B: Its very hot and rainy. Its cold and windy /Its cold and cloudy / A: Whats he wearing? B: Hes wearing blue jeans and a black TIts sunny and windy. shirt. Comprende vocabulario que indique miembros de la familia. Mother, father, grandfather,
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grandmother, sister, brother, etc. Comprende expresiones que indiquen las dependencias de la casa. Living room, bedroom, kitchen, bathroom, etc.
Identifica la ubicacin de algunos objetos. Wheres Laura? Shes behind Juan On, in, between, in front of, above, behind, next to.
Expresin Oral Interpreta instrucciones que indican el Solicita informaciones y realiza lugar de los objetos de la clase. descripciones. In, on, under. Miembros de la familia: father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, Expresin Oral aunt, uncle, cousin. Saluda, se presenta y se despide. Good morning / afternoon / evening / Descripcin fsica: tall, short, fat, thin, average height, average weight, cute, night. beautiful, handsome. I am. My name is Los ojos: brown, black, green, blue. Bye, see you tomorrow / next week. El pelo: curly, straight, wavy, short, long, Solicita y facilita informaciones personales blond, black, brown. utilizando el verbo to be. Expresiones referidas a la personalidad: Name, last name, age, nationality, Hardworking/ lazy/ address, e-mail address, phone number, outgoing/shy/friendly/ etc. occupation, etc. This is my mother. She has black eyes and short straight, brown hair. Shes beautiful Realiza preguntas y facilita informaciones. and hardworking. Objetos escolares: book(s), notebook(s), Describe prendas de vestir. pen(s), pencil(s), marker(s), ruler(s), etc. Pants, skirt, t-shirt, shirt, shorts, jeans, coat, Artculos definidos e indefinidos: the, sweater, sneakers, shoes, socks, suit, dress, a/an. etc. Comprende instrucciones que indican el A: Whats Sara wearing? B: Shes wearing a purple blouse and a black lugar de los objetos de clase. skirt. In on- under between next to in front of. Conversa acerca de los objetos personales. Adjetivos posesivos: my, your, his, her, our, your, their. Posesivo: s Adjetivos demostrativos: this, that, these, Menciona la ubicacin de objetos. A: Wheres your book? B: My book is between the pencil and the notebook. On, in, between, in front of, above, behind, next to.
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those. Menciona el nombre de colores en un contexto dado. Green, blue, yellow, red, brown, pink, purple, white, black, grey, etc.
Formula preguntas y menciona la cantidad de alimentos que se necesitan o que existen. How much? How many? A: Lets make an apple pie. Realiza preguntas y transmite B: Mmm Sounds delicious! informaciones acerca de situaciones A: How many apples do we need? B: We need 6 apples. referidas a la temporalidad y al clima. A: How much flour do we need? Das de la semana. B: We need 2 cups of white flour. Meses del ao. Is there any .? Estaciones del ao. Are there any? El clima: A: Are there any eggs left? A: Whats the date today? B: Yes. There are 6 eggs in the refrigerator. B: Today is March 12th. A: Whats the weather like today? B: Its sunny. Sustantivos contables y no contables: Fruits: bananas, apples, watermelons, etc. Comenta sobre actividades cotidianas o de Vegetables: lettuce, tomatoes, potatoes, etc. entretenimiento utilizando las formas Cereal and breads: bread, doughnut, rice, etc. Dairy: milk, cheese, yogurt, etc. afirmativa, negativa e interrogativa. Meat and poultry: beef, chicken, fish, pork, E.g.: etc. A: What do you do on Saturdays? Beverages: water, juice, soda, etc. B: I play soccer on Saturdays. A: Does Jos ride a bicycle? B: Yes, he does / No, he doesnt. Work, study, eat, play, watch, etc. Compara objetos, animales y personas en un contexto dado. Comparativo:(final er more than). Resalta el grado mximo de significacin de un objeto, animal o persona en relacin con otros elementos de un conjunto. Superlativo: (the .est - the most). Comenta sobre actividades futuras con: intenciones, predicciones, de un futuro inmediato. Auxiliar: will/wont.
Expresa habilidades utilizando: can / cant. I can dance but I cant sing. Solicita y da informaciones acerca de algunos los miembros de la familia. Menciona partes de la casa y comenta algunas actividades que se realizan en ella.
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Comprensin Escrita Comprende informaciones especficas de un texto breve y con estructuras sintcticas sencillas.
Formula preguntas y describe actividades que se realizan en el momento de hablar (presente continuo): A telephone conversation: A: Hello? Reconoce la idea general de un texto. B: Hi Martha. This is Roberto. What are you doing? Expresin Escrita A: Im playing the guitar. And you? Redacta textos breves, con estructuras B: Im feeding my dog. Would you like to go to sintcticas sencillas, sobre actividades the movies? cotidianas o de entretenimiento utilizando: A: Yes. Thats a great idea! el verbo to be y el presente simple. Work, study, eat, play, buy, watch, listen, to go, write, cook, read, do, make, jog, Crea dilogos sencillos. chat, talk, ride, dance, sleep, walk, wash, water, feed, drive, clean, wear, Describe acerca de: clima, objetos de clase, etc. lugar de los objetos, estado de nimo, datos personales, habilidades, miembros de la Crea dilogos utilizando el tiempo pasado del familia, dependencias de la casa. verbo To be en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. A: Were you at school yesterday? B: Yes, I was. Last year, I was 13 years old. Now, I am 14! Esteban was a football player. Now, he is a basketball player. Solicita y brinda informaciones referentes a actividades en el pasado. Verbos regulares e irregulares: work, study, eat, play, watch, listen, to go, write, cook, read, do, make, chat, talk, ride, dance, sleep, walk, wash.
Formula preguntas con diferentes vocablos interrogativos.
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Comprensin escrita Identifica informaciones especficas de un texto breve y con estructuras sintcticas sencillas en base a preguntas que requieren informacin del contexto familiar. Reconoce la idea general de un texto. Expresin escrita Redacta textos breves, con estructuras sintcticas sencillas y vocabulario conocido en el presente continuo y el pasado simple del verbo to be. Dilogos. Narraciones. Descripciones.
3 Curso 2014
Comprensin Oral Comprende preguntas con diferentes vocablos interrogativos. When, Where, Who, What, How, etc. Reconoce sinnimos y antnimos. Reconoce tipos de cognados. True cognates: family, normal, idea, local, banana, etc. False cognates: embarrassed, parents, relative, vase, conductor, etc.
Comprende las instrucciones para llegar a cierto lugar. Go straight ahead, turn right, turn left, walk four blocks, is/are in front of/next to/between.
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Identifica conectores en un contexto dado. But, and, so, etc. Identifica vocabulario relacionados a deportes extremos. Bungee jumping, mountain biking trips, hang gliding, canoeing, kayaking, parachuting, etc. Reconoce palabras compuestas en un contexto dado. Verbo + preposicin. E.g.: wake up, get up, drive away, take out, turn on/off, cut out, etc. Expresin Oral Formula preguntas y menciona la ubicacin de instituciones de su comunidad. School, house, supermarket, bank, police station, drugstore, hospital, park, etc. Solicita y brinda informaciones referentes a actividades en el pasado. Verbos regulares e irregulares: work, study, eat, play, watch, listen, to go, write, cook, read, do, make, chat, talk, ride, dance, sleep, walk, wash. Formula preguntas con diferentes vocablos interrogativos. What, where, when, why, how, etc. Compara objetos, animales y personas en un contexto dado. Comparativo:(final er more than). Resalta el grado mximo de significacin de un objeto, animal o persona en relacin con otros elementos de un conjunto. Superlativo: (the .est - the most). Comenta sobre actividades futuras con: intenciones, predicciones, de un futuro inmediato. Auxiliar: will/wont. Utiliza sufijos y prefijos en un contexto dado. Di, un, over, super ish, er, able. Utiliza la expresin If indicando una condicin y un resultado. 1st Conditional: If I win the lottery, Ill buy a house. Comenta sobre planes futuros. Be going to. E.g.: Next Saturday, Im going to your house.
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Comenta sobre los deportes favoritos. Go + sport+ ing E.g. Go swimming, go bowling, go cycling, go skating, go camping, etc. Do + sport E.g. Do karate, do taekwondo, do aikido, etc. Play + sport E.g. Play soccer, play handball, play rugby, etc. Comprensin Escrita Extrae informaciones especficas de un texto breve, con estructuras sintcticas sencillas, referidas al contexto comunitario y social. Reconoce la idea general de un texto sencillo. Expresin escrita Redacta textos breves, con estructuras sintcticas sencillas. Dilogos. Narraciones. Descripciones. Cartas. Produce textos sencillos utilizando conectores: first, next, then, finally, etc.
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Orientaciones para el desarrollo curricular

El rea de Lengua, Literatura y sus Tecnologas propone el desarrollo de competencias especficas de recepcin y produccin de textos orales y escritos as como capacidades especficas a ser desarrolladas desde el enfoque comunicativo cuya metodologa explicita situaciones comunicativas reales con la utilizacin de textos orales y escritos que respondan a las necesidades e intereses del estudiante. Algunas estrategias metodolgicas bsicas para el desarrollo de las competencias especficas son: Audicin de canciones, poemas, narraciones, fbulas, para luego transformarlos en otros textos tales como mensajes, cartas, guiones, para teatro o cine y otros. Aplicacin de tcnicas de expresin oral como: exposicin, debate, mesa redonda, simposio, dramatizaciones y otras que el docente considere necesario. Aplicacin de actividades comunicativas orales: simulaciones, dilogos, dar instrucciones, solucin de problemas, mensajes, conversaciones informales, grupos de discusin, foros, debates, paneles, juegos de roles. Incorporacin de actividades de comprensin escrita: considerando pre lectura, lectura y pos lectura. As como las estrategias de anlisis textual considerando los niveles de comprensin lectora: literal, inferencial y apreciativo. Incorporacin de ejercicios para el enriquecimiento del vocabulario, sopa de letras, identificacin del significado del lxico a travs de contextos, sinnimos, antnimos, campo semntico y otros. Produccin de textos, descriptivos, expositivos, argumentativos, y funcionales. Aplicacin de talleres y academias para la composicin de textos.
En concordancia con el enfoque propuesto, la evaluacin del rea abarcar aspectos fundamentales relacionados con el logro de competencias especficas. En este marco la evaluacin debe realizarse dentro de situaciones didcticas significativas y portadoras de obstculos cognitivos que contribuyan a la construccin de las competencias, de esta manera, los datos sern recabados a partir de las interacciones en un ambiente de cooperacin y respeto, mediante la aplicacin de variados instrumentos en los diferentes momentos y situaciones.
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El proceso de los alumnos en el desarrollo de las competencias se comprobar a travs de indicadores que se refieren a las capacidades a ser logradas. Los mismos deben ser claros, precisos, relevantes y representativos de los contenidos abordados y podrn ser acordados en forma conjunta entre los alumnos, docente, debido a que la evaluacin es un proceso colaborativo y multidireccional, en el cual los alumnos se autoevalan, son evaluados por sus pares, y por el docente, y ste a su vez, aprende con sus alumnos durante su interaccin con ellos. Se recomienda la utilizacin de una gama de procedimientos e instrumentos de valoracin de las capacidades. Adems, se sugiere ampliar la evaluacin al contexto ulico con relacin a clima de la clase, relacionamiento en grupos, intervencin del docente, y el relacionamiento con la comunidad. Algunas tcnicas que pueden servir para registrar los datos: pruebas de ensayo y composicin oral o escrita, pruebas objetivas, observacin directa, prueba escrita, autoinforme, anlisis de tareas, proyectos y otras que el docente considere. Finalmente, es importante destacar que el rea de Lengua, Literatura y sus Tecnologas propicia el trabajo conjunto e interdisciplinario con las disciplinas con el fin de crear espacios de aprendizajes significativos y conectados con la realidad de la institucin por medio de los proyectos de rea, talleres, foros y otras estrategias. Mbaichapa oembota Guarani e Educacin Mediape Ikatu haguicha umi temimboekura omohuvaekue mokiha mboesyry oguerotenonde umi mboepy ometava katuete mbohapyha mboesyrpe, ohesaijovaer jehaipyre ha jehaipyre ipyahva nomeivaekue mboesyry ohasvaekupe, umivahna marandu ojejuhva kog rupi umi web internet rehegua ova guaranme ha umi epoty pyahu herakuva kog rupi avei. Haekura oikmbyvaer ko jehaipy ha jehaipyreva ha haekura voi ojapo jeyvaer ambuva ohup hagu upi upe webpe ikatu haguicha heraku hembiapokura. En cuanto a la disciplina de lengua extranjera, el abordaje metodolgico-didctico de la enseanza de la lengua inglesa en la Educacin Media propone el enfoque comunicativo. Este enfoque plantea la necesidad de crear situaciones comunicativas en el aula para que los estudiantes participen activamente utilizando la lengua meta y desarrollen sus habilidades comunicativas. Esas situaciones se pueden dar a travs de dilogos, juegos de roles, presentaciones, narraciones, descripciones a partir de imgenes, etc. El trabajo en pareja
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y/o grupo es muy importante para que el estudiante se sienta en confianza y pueda practicar y producir con sus pares. Por ltimo, se aclara que el programa para el 2014 se presenta de la siguiente manera: en los dos primeros cursos las capacidades propuestas fueron organizadas con base al nivel de complejidad tomando en cuenta el nivel de proficiencia de los estudiantes del primero y segundo cursos. En el tercer curso las capacidades se presentan con un mayor grado de exigencia para el nivel.
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REA: CIENCIAS BSICAS Y SUS TECNOLOGAS

Fundamentacin
El rea de Ciencias Bsicas y sus Tecnologas integra capacidades necesarias para la apropiacin de la cultura cientfica aprovechando los aportes de las Ciencias Naturales y Salud, de la Fsica y de la Qumica, disciplinas que, sin descuidar sus bases tericas y procedimentales propias, favorecen para la consolidacin de las competencias del rea. El rea permite al estudiante encontrar soluciones a situaciones problemticas, desarrollar su pensamiento cientfico, crtico, reflexivo y autnomo, en un marco tico de tal manera a ser partcipe de la mejora de su desarrollo tanto en lo personal y en lo social. Las Ciencias Naturales y Salud aportan conocimientos y metodologas para la comprensin de los fenmenos naturales y sanitarios que afectan a la sociedad, sufriendo esta, en la actualidad, constantes cambios producidos en diversos contextos que requieren de la atencin oportuna por parte de los estudiantes para su efectiva intervencin y la toma de decisiones para la solucin de las situaciones problemticas presentadas. As mismo, se apunta a la concienciacin de los saberes del estudiante con respecto a la preservacin y conservacin de los recursos naturales y del medio ambiente, al uso racional de la energa elctrica, y a la participacin activa en situaciones de emergencia. Tambin fomenta la promocin de la salud y la prevencin de las enfermedades, proporcionando conocimientos para la puesta en prctica de estilos de vida saludable. En la disciplina de Fsica se da nfasis a la resolucin de problemas y a la utilizacin adecuada de los smbolos, como as tambin de leyes y principios propios de la disciplina. En Qumica, se busca que el estudiante comprenda las estructuras, combinaciones y reacciones qumicas de la naturaleza, a fin de que comprueben las teoras y leyes que las sustentan. Tanto la Fsica como la Qumica permiten percibir a su entorno como un todo, y encontrar respuestas a los hechos que suceden a su alrededor. Con el estudio de estas disciplinas se fomenta un relacionamiento ms estrecho entre la Ciencia, la Tecnologa y la Sociedad.
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Ciencias Naturales y Salud Competencias especficas de la disciplina

Aplica los procesos del mtodo cientfico en la comprensin y en la solucin de situaciones problemticas del entorno. Emprende acciones tendientes a la conservacin y a la preservacin del ambiente, as como a la promocin de estilos de vida saludable.

1 Curso - 2014 2 Curso - 2015
Analiza las caractersticas de las clulas Interpreta la estructura y funcin de los atpicas y la enfermedad que producen. cidos nucleicos. Clulas atpicas: concepto, caractersticas. cidos nucleicos: ADN, ARN. Estructura y funcin. Cncer: tipos, sntomas, cuidados y proteccin. Aplica las Leyes de Mendel en la Reconoce las causas, la sintomatologa y el resolucin de problemas sobre tratamiento de las enfermedades de la sangre. cruzamiento y mutaciones en el ADN. Anemia. Lupus. Comprende las caractersticas de las Prpura Trombocitopnica trombtica. anomalas cromosmicas estructurales y Leucemias. numricas. Anomalas cromosmicas Clasifica las enfermedades por sus estructurales: caractersticas, delecin, caractersticas y describe los mtodos inversin, translocacin, duplicacin. utilizados para su deteccin. Anomalas cromosmicas numricas: Enfermedades infectocontagiosas caractersticas: Monosomas, trisomas, (tuberculosis, ITS y VIH/Sida: sfilis, sexual. gonorrea). Enfermedades degenerativas Promociona la utilizacin de las (arteriosclerosis). recomendaciones de las Guas Enfermedades alrgicas (rinitis alrgica, Alimentarias del Paraguay en la dieta asma bronquial).
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Enfermedades cardiovasculares (hipertensin arterial, infarto del miocardio). Enfermedades metablicas y endcrinas (diabetes, hipotiroidismo, hipertiroidismo). Enfermedades congnitas (Hipotiroidismo congnito, fenilcetonuria, fibrosis qustica). familiar. Reconoce la importancia del ejercicio responsable de la sexualidad en el marco de los derechos sexuales y reproductivos. Analiza las caractersticas de los biomas, de las barreras de dispersin y de la sucesin ecolgica en la biosfera.
Toma decisiones saludables frente a los factores de riesgo asociados al consumo de Interpreta los ciclos biogeoqumicos que drogas legales e ilegales. se llevan a cabo en la naturaleza. Prevencin. Ciclos del agua, el carbono, el Factores de riesgo. nitrgeno, el oxgeno y el fsforo. Factores protectores. Consecuencias sociales. Analiza las teoras acerca del origen de la vida. Analiza los tipos de clulas. Clula: tipos, estructura; funciones de los Teora del Creacionismo. organelos, del ncleo y del cito esqueleto. Teora de la Generacin Espontnea. Forma y tamao celular de los seres vivos. Teora del Origen Csmico de la Vida o
Panspermia. Comprende la estructura y el Teora de la Evolucin Qumica y funcionamiento de los diferentes rganos, Celular. aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano. Interpreta las leyes de la evolucin. Caractersticas, estructura, y Ley de la complejidad progresiva de la funcionamiento. bisfera. Enfermedades y el cuidado de los rganos Ley de la ortognesis. y aparatos. Ley de la irreversibilidad de la evolucin. Clasifica las plantas en: no vasculares y en Ley de la especializacin progresiva. vasculares. Ley de la adaptacin al ambiente. No vasculares: (brifitas). Ley de la radiacin adaptativa. Vasculares: gimnospermas y angiospermas (monocotiledneas, Interpreta la teora evolucionista eudicotiledneas, magnlidas). propuesta por Lamarck y Darwin, la teora del Neodarwinismo y Lamarckismo. Clasifica los animales segn sus caractersticas. Resuelve problemas acerca de la Ley de Parazoarios. Hardy Weimberg. Eumetozoarios.
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Analiza las teoras del origen del universo Comprende la estructura y la dinmica de las y de la formacin de los planetas. Teora del Big Bang. poblaciones de los seres vivos. Teora del universo estacionario. Resuelve situaciones problemticas que Teora del universo oscilatorio. requieran la aplicacin de las caractersticas Teora del universo inflacionario. Teora de acrecin. de las pirmides y de las tramas trficas de Teora de los proto-planetas. los ecosistemas. Teora de captura. Teora laplaciana moderna. Emprende acciones tendientes a la Teora de la nebulosa moderna. preservacin y conservacin de los recursos naturales. Analiza la estructura, los movimientos y los eclipses del sol y de la luna. Emprende acciones de emergencia ante las catstrofes naturales. Describe los componentes de la Inundaciones. hidrsfera y el ciclo hidrolgico. Sequas. Aguas ocenicas. Tormentas. Aguas continentales. Aguas atmosfricas. Clasifica las teoras orognicas. Geosinclinal, isostasia, corriente magmtica, deriva continental, tectnica de placas.
2 Curso - 2014
Clasifica las enfermedades por sus caractersticas y describe los mtodos utilizados para su deteccin. Enfermedades infectocontagiosas (tuberculosis, ITS y VIH/Sida: sfilis, gonorrea). Enfermedades degenerativas (arteriosclerosis). Enfermedades alrgicas (rinitis alrgica, asma bronquial). Enfermedades cardiovasculares (hipertensin arterial, infarto del miocardio). Enfermedades metablicas y endcrinas (diabetes, hipotiroidismo, hipertiroidismo). Enfermedades congnitas (Hipotiroidismo congnito, fenilcetonuria, fibrosis qustica). Emprende acciones tendientes a la preservacin y conservacin de los recursos naturales. Analiza los tipos de clulas. Clula: tipos, estructura; funciones de los organelos, del ncleo y del cito esqueleto. Forma y tamao celular de los seres vivos.
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Comprende la estructura y el funcionamiento de los diferentes rganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano. Caractersticas, estructura, y funcionamiento. Enfermedades y el cuidado de los rganos y aparatos. Interpreta la estructura y funcin de los cidos nucleicos. cidos nucleicos: ADN, ARN. Estructura y funcin. Aplica las Leyes de Mendel en la resolucin de problemas mutaciones en el ADN. sobre cruzamiento y
Comprende las caractersticas de las anomalas cromosmicas estructurales y numricas. Anomalas cromosmicas estructurales: caractersticas, delecin, inversin, translocacin, duplicacin. Anomalas cromosmicas numricas: Monosomas, trisomas. Caractersticas. Reconoce la importancia del ejercicio responsable de la sexualidad en el marco de los derechos sexuales y reproductivos. Analiza las caractersticas de los biomas, de las barreras de dispersin y de la sucesin ecolgica en la biosfera. Analiza las teoras acerca del origen de la vida. Teora del creacionismo. Teora de la generacin espontnea. Teora del origen csmico de la vida o panspermia. Teora de la evolucin qumica y celular. Interpreta las leyes de la evolucin. Ley de la complejidad progresiva de la bisfera. Ley de la ortognesis. Ley de la irreversibilidad de la evolucin. Ley de la especializacin progresiva. Ley de la adaptacin al ambiente. Ley de la radiacin adaptativa. Interpreta la teora evolucionista propuesta por Lamarck y Darwin, la teora del Neodarwinismo y Lamarckismo.
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Resuelve problemas acerca de la Ley de Hardy Weimberg. Analiza las teoras del origen del universo y de la formacin de los planetas. Teora del Big Bang. Teora del universo estacionario. Teora del universo oscilatorio. Teora del universo inflacionario. Teora de acrecin. Teora de los proto - planetas. Teora de captura. Teora laplaciana moderna. Teora de la nebulosa moderna. Describe los componentes de la hidrsfera y el ciclo hidrolgico. Aguas ocenicas. Aguas continentles. Aguas atmosfricas.
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Fsica Competencia especfica de la disciplina

Resuelve situaciones problemticas referidas a fenmenos del entorno que requieran de los principios y de las leyes de la Fsica.

2 Curso - 2015
Reconoce las magnitudes fsicas. Magnitudes fundamentales y derivadas. Magnitudes escalares y vectoriales. Sistemas de unidades de medida. Sistema Internacional (SI). Unidades fundamentales del Sistema Internacional (SI).
3 Curso - 2016
Resuelve problemas que requieran de los Principios de la Termodinmica. Principios de la Termodinmica: Ley Cero, 1, 2 y 3 Principios. Energa interna de un sistema. Ciclos termodinmicos. Ciclo del Carnot. Procesos Termodinmicos: Proceso isotrmico, isobrico, isocrico y a adiabtico. Ejecuta experiencias sencillas acerca de las transformaciones gaseosas. Isotrmica. Isobrica. Isocrica.
Analiza las caractersticas de la luz. Analiza las caractersticas de los Naturaleza de la luz. Cuerpos opacos, translcidos y transparentes. movimientos de los cuerpos. Movimiento: componentes, clases, Principio de propagacin rectilnea de la luz y en el vaco. posicin, desplazamiento, trayectoria: Principio de ptica Geomtrica. tipos, velocidad, aceleracin, rapidez media, velocidad media e instantnea y aceleracin media e instantnea.
Resuelve problemas referidos magnitudes vectoriales. Nomenclatura. Smbolo matemtico. Representacin grfica. Vector. Concepto. Operaciones con vectores: suma, resta, producto de un escalar con un vector, producto punto y producto cruz.
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Resuelve situaciones problemticas referidas a movimientos. Movimiento rectilneo uniforme: Caractersticas, ecuaciones y grficos. Movimiento rectilneo uniformemente variado: Caractersticas, ecuaciones y grficos. Movimiento vertical en el vaco. Aplica las leyes de Newton en la resolucin de situaciones problemticas. Leyes de Newton. Principio de inercia. Principio fundamental de la dinmica. Principio de accin y reaccin: Fuerzas de campo; gravitacional, elctrica y magntica. Fuerza de contacto: motriz, rozamiento, elstica. Aplicaciones de las Leyes de Newton. Aplicaciones con masas acopladas, plano inclinado y polea.
Ejecuta experiencias referidas a Ondas Ondas. Perodo. Frecuencia. Longitud de Onda. Amplitud y velocidad. Clasificacin: Longitudinal y transversal; mecnica y electromagntica; Uni, bi y tridimensional. Fenmenos ondulatorios: reflexin, refraccin, difraccin, interferencia. Resuelve problemas referidos a la Acstica. Sonido. Produccin. Propagacin. Cualidades. Aplicaciones del sonido: Eco. Sonar Resonancia. Interferencia. Efecto Doppler. Ejecuta experiencias de electrizacin. Electrizacin de los cuerpos. Tipos. Carga elemental. Conservacin de la carga de los cuerpos. Aplica la Ley de Coulomb en la resolucin de problemas. Ley de Coulomb. Fuerza elctrica. Resuelve problemas referidos a campo elctrico. Campo elctrico. Casos. Lneas de fuerza. Tipos de campo elctrico.
Aplica el equilibrio de fuerzas en la resolucin de problemas. Fuerza, elementos. Fuerzas Concurrentes. Fuerzas paralelas. Equilibrio traslacional y rotacional. Momento de una fuerza. Momento resultante.
Ejecuta experiencias sencillas acerca de la elasticidad. Analiza el potencial elctrico. Elasticidad: Esfuerzo. Deformacin. Diferencia de potencial y de potencial Ley de Hooke. elctrico. Dinammetros. Tipos. Diferencia de potencial en campo elctrico uniforme. Resuelve problemas sobre Energa. Potencial elctrico y energa Energa: cintica, potencial y mecnica. potencial. Sistemas Conservativos y no
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Conservativos. Trabajo: Clculo del trabajo de una fuerza constante y de una fuerza variable. Potencia y Rendimiento. Resuelve problemas que requieran de la aplicacin de la conservacin de la cantidad de movimiento. Impulso y Cantidad de movimiento. Teorema del Impulso. Principio de Conservacin de la cantidad de movimiento. Situaciones de Choque: elstico e inelstico.
Resuelve problemas referidos condensadores. Condensadores. Caractersticas. Aplicaciones.
Resuelve situaciones problemticas referidas a la corriente elctrica. Corriente elctrica. Sentido real y convencional. Intensidad. Tipos. Efectos. Circuito elctrico. Elementos. Aplicaciones de la corriente al circuito elctrico.
Resuelve problemas referidos a la Ley Resuelve situaciones problemticas de Ohm. referidas a la Hidrosttica. Resistencia elctrica. Leyes de Ohm. Asociacin de resistencias. Densidad absoluta o masa especfica. Presin. Definicin. Expresin Potencia disipada en resistores. matemtica, presin hidrosttica, presin atmosfrica. Resuelve situaciones problemticas Principio de Pascal. referidas al fenmeno de la Reflexin. Empuje: Definicin, clculo del empuje Reflexin de la luz. Caractersticas y (Teorema de Arqumedes). Leyes. Principio de Fermat. Aplicaciones. Descomposicin de la Equilibrio de cuerpos sumergidos y luz blanca. flotantes. Espejos planos: Elementos, ecuaciones y formacin de imgenes. Resuelve problemas referidos a la Hidrodinmica. Espejos esfricos: Elementos, ecuaciones, condiciones de Gauss y Flujo. Tipos. Caudal. formacin de imgenes. Teorema de Bernoulli. Enunciado y Expresin. Resuelve problemas referidos al Resuelve problemas sobre Termometra, fenmeno de la Refraccin. Refraccin de la luz: Caractersticas y Calorimetra y Dilatacin. Leyes. Aplicaciones. Dioptrio plano. Calor. Temperatura. Termmetro. Prisma. Escalas termomtricas. Lentes: Clases. Elementos. Formacin Calorimetra. Calor especfico. de imgenes. Ecuaciones. Capacidad trmica. Curva de calentamiento. Dilatacin lineal trmica.
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Ejecuta experiencias sencillas sobre Termometra y Calorimetra. Construccin de termmetro. Determinacin del calor especfico.
2 Curso - 2014
3 Curso - 2015
Resuelve problemas referidos a magnitudes Resuelve problemas que requieran de vectoriales. los Principios de la Termodinmica. Operaciones con vectores: suma, resta, Principios de la Termodinmica: Ley producto de un escalar con un vector, Cero, 1, 2 y 3 Principios. Energa producto punto y producto cruz. interna de un sistema. Ciclos termodinmicos. Ciclo del Carnot. Analiza las caractersticas de los movimientos de los cuerpos. Procesos Termodinmicos: Proceso isotrmico, isobrico, isocrico y Movimiento: componentes, clases, adiabtico. posicin, desplazamiento, trayectoria: tipos, velocidad, aceleracin, rapidez media, velocidad media e instantnea y Analiza las caractersticas de la luz. aceleracin media e instantnea. Naturaleza de la luz. Cuerpos opacos, translcidos y transparentes. Resuelve problemas referidos a Principio de propagacin rectilnea de Movimientos. la luz y en el vaco. Movimiento rectilneo uniforme: Principio de ptica Geomtrica. Caractersticas, ecuaciones y grficos. Movimiento rectilneo uniformemente Resuelve situaciones problemticas variado: Caractersticas, ecuaciones y referidas al fenmeno de la Reflexin. grficos. Reflexin de la luz. Caractersticas y Movimiento vertical en el vaco. Leyes. Principio de Fermat. Aplicaciones. Descomposicin de la luz Aplica las leyes de Newton en la resolucin blanca. de situaciones problemticas. Espejos planos: Elementos, ecuaciones Fuerza de contacto: motriz, rozamiento, y formacin de imgenes. elstica. Espejos esfricos: Elementos, Aplicaciones de las Leyes de Newton. ecuaciones, condiciones de Gauss y formacin de imgenes. Aplicaciones con masas acopladas, plano inclinado y polea. Resuelve problemas referidos al Aplica el equilibrio de fuerzas en la fenmeno de la Refraccin. resolucin de problemas. Refraccin de la luz: Caractersticas y Leyes. Aplicaciones. Dioptrio plano. Fuerza, elementos. Fuerzas
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Concurrentes. Fuerzas paralelas. Equilibrio traslacional y rotacional. Momento de una fuerza. Momento resultante. Prisma. Lentes: clases. Elementos. Formacin de imagnes. Ecuaciones.
Resuelve problemas referidos a la Acstica. Resuelve problemas sobre Energa. Sistemas Conservativos y no Sonido. Produccin. Propagacin. Cualidades. Conservativos. Aplicaciones del sonido: Eco. Sonar Trabajo: Clculo del trabajo de una Resonancia. Interferencia. Efecto fuerza constante y de una fuerza Doppler. variable. Potencia y Rendimiento. Ejecuta experiencias de electrizacin. Electrizacin de los cuerpos. Tipos. Resuelve problemas que requieran de la Carga elemental. aplicacin de la conservacin de la cantidad Conservacin de la carga de los de movimiento. cuerpos. Impulso y Cantidad de movimiento. Teorema del Impulso. Principio de Conservacin de la Aplica la Ley de Coulomb en la resolucin de problemas. cantidad de movimiento. Ley de Coulomb. Fuerza elctrica. Situaciones de Choque: elstico e inelstico. Resuelve problemas referidos a campo Resuelve situaciones problemticas elctrico. referidas a la Hidrosttica. Densidad absoluta o masa especfica. Campo elctrico. Casos. Lneas de Presin. Definicin. Expresin fuerza. Tipos de campo elctrico. matemtica, presin hidrosttica, presin atmosfrica. Resuelve problemas referidos a Principio de Pascal. condensadores. Empuje: Definicin, clculo del empuje Condensadores. Caractersticas. (Teorema de Arqumedes). Aplicaciones. Equilibrio de cuerpos sumergidos y flotantes. Resuelve situaciones problemticas Resuelve problemas sobre Termometra, Calorimetra y Dilatacin. Calor. Temperatura. Termmetro. Escalas termomtricas. Calorimetra. Calor especfico. Capacidad trmica. Curva de calentamiento. Dilatacin lineal trmica. referidas a la corriente elctrica. Corriente elctrica. Sentido real y convencional. Intensidad. Tipos. Efectos. Circuito elctrico. Elementos. Aplicaciones de la corriente al circuito elctrico.
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Resuelve problemas referidos a la Ley de Ohm. Resistencia elctrica. Leyes de Ohm. Asociacin de resistencias. Potencia disipada en resistores.
3 Curso - 2014
Resuelve problemas referidos a magnitudes vectoriales. Operaciones con vectores: suma, resta, producto de un escalar con un vector, producto punto y producto cruz. Resuelve problemas referidos a Movimientos. Movimiento rectilneo uniforme: Caractersticas, ecuaciones y grficos. Movimiento rectilneo uniformemente variado: Caractersticas, ecuaciones y grficos. Movimiento vertical en el vaco. Aplica las leyes de Newton en la resolucin de situaciones problemticas . Fuerza de contacto: motriz, rozamiento, elstica. Aplicaciones de las Leyes de Newton. Aplicaciones con masas acopladas, plano inclinado y polea. Aplica el equilibrio de fuerzas en la resolucin de problemas. Fuerza, elementos. Fuerzas Concurrentes. Fuerzas paralelas. Equilibrio traslacional y rotacional. Momento de una fuerza. Momento resultante. Resuelve problemas sobre Energa. Energa: cintica, potencial y mecnica. Sistemas Conservativos y no Conservativos. Trabajo: Clculo del trabajo de una fuerza constante y de una fuerza variable. Potencia y Rendimiento. Resuelve problemas que requieran de los Principios de la Termodinmica. Principios de la Termodinmica: Ley Cero, 1, 2 y 3 Principios. Energa interna de un sistema.
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Ciclos termodinmicos. Ciclo del Carnot. Procesos Termodinmicos: Proceso isotrmico, isobrico, isocrico y adiabtico. Resuelve situaciones problemticas referidas al fenmeno de la Reflexin. Reflexin de la luz. Caractersticas y Leyes. Principio de Fermat. Aplicaciones. Descomposicin de la luz blanca. Espejos planos: Elementos, ecuaciones y formacin de imgenes. Espejos esfricos: Elementos, ecuaciones, condiciones de Gauss y formacin de imgenes. Resuelve problemas referidos al fenmeno de la Refraccin. Refraccin de la luz: Caractersticas y Leyes. Aplicaciones. Dioptrio plano. Prisma. Lent Lentes: Clases. Elementos. Formacin de imgenes. Ecuaciones. Aplica la Ley de Coulomb en la resolucin de problemas. Ley de Coulomb. Fuerza elctrica. Resuelve problemas referidos a condensadores. Condensadores. Caractersticas. Aplicaciones. Resuelve problemas referidos a la Ley de Ohm. Resistencia elctrica. Leyes de Ohm. Asociacin de resistencias. Potencia disipada en resistores.
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Qumica Competencia especfica de la disciplina

Aplica los fundamentos de la qumica en la solucin de problemas relacionados a las transformaciones que sufre la materia.

2 Curso - 2015
Resuelve problemas de configuracin electrnica. Diagrama de Linus Pauling. Configuracin electrnica. Identificacin de electrones por nivel, grupo periodo, nmero de oxidacin. Nmeros cunticos. Principio de Aufbau. Regla de Hund. Analiza las propiedades peridicas de los elementos qumicos. Radio atmico, radio inico, potencial de ionizacin, afinidad electrnica, electronegatividad, carcter metlico. Analiza tipos de enlaces qumicos. Regla del Octeto. Enlaces inicos y covalentes: simples, dobles, triples y coordinados o dativos; polar, apolar.
3 Curso - 2016
Aplica los conocimientos referidos a los cidos y las bases en la solucin de situaciones problemticas. cido-bases. Teora de Arrhenius. BrnstedLowry. Lewis. Propiedades de las soluciones acuosas. Fuerzas de los cidos y bases. Resuelve problemas referidos potencial de hidrgeno (pH). cidos y bases de Brnsted. Producto inico del agua. pH. a
Aplica el proceso de xido-reduccin en la solucin de situaciones problemticas. Reacciones redox, balanceo. Aplica los conocimientos de la electroqumica en la resolucin de situaciones problemticas. Celdas, electrolisis, leyes de Faraday.
Resuelve problemas referidos a las Leyes de las combinaciones qumicas. Comprende el funcionamiento de las Leyes ponderales. Ley de Lavoisier o ley de la bateras. Bateras: celda seca de Leclanch, conservacin de las masas.
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Ley de Proust o ley proporciones constantes. Ley de Dalton o ley proporciones mltiples. Ley de Richter o ley proporciones recprocas. Ley de Gay-Lussac. de de de las las las celda seca alcalina, batera de plomo, batera de manganeso, batera de nquel-cadmio. Resuelve problemas referidos al equilibrio qumico. Equilibrio qumico. Factores que afectan el equilibrio qumico. Constante de equilibrio. Principio de Le Chatelier.
Identifica tipos de ecuaciones. Pasos a seguir para escribir la ecuacin qumica. Reacciones qumicas: de composicin, Analiza la estructura del tomo de descomposicin, desplazamiento y carbono segn los compuestos orgnicos. Carbono: de simple enlaces, de doble doble descomposicin. enlaces, de triple enlaces. Hibridacin. Tipos. Resuelve ecuaciones de las reacciones Caractersticas del tomo de carbono y inorgnicas. de los compuestos orgnicos. Notacin y nomenclatura de las combinaciones qumicas: tradicional y Aplica en situaciones problemticas la moderna. Reacciones y ecuaciones de notacin, nomenclatura, propiedades y combinaciones qumicas: Binarias: reacciones de los hidrocarburos. xidos, xidos cidos, perxidos, Hidrocarburos Alifticos: cclico y acclico (alcanos, alquenos, alquinos), hidruros, cidos hidrcidos, sales isomeras. binarias, compuestos especiales. Aromticos. Ternarias: hidrxidos, cidos oxcidos, Hidrocarburos Propiedades y reacciones. orto-piro-meta cidos, sales neutras. Cuaternarias: sales cidas, bsicas y de amonio. Utiliza Pasos a seguir para escribir la Aplica en situaciones problemticas la nomenclatura, notacin, propiedades y ecuacin qumica. Reacciones qumicas: de composicin, reacciones de losgrupos funcionales. descomposicin, desplazamiento y Alcoholes: clases, propiedades y doble descomposicin. reacciones, fermentacin alcohlica y fenoles. Resuelve ecuaciones de las reacciones teres, Tioteres. inorgnicas. Aldehdos y Cetonas. Notacin y nomenclatura de las cidos carboxlicos y Esteres. combinaciones qumicas: tradicional y Aminas, Amidas y Cianuros. moderna. Reacciones y ecuaciones de combinaciones qumicas: Binarias: xidosbsicos, xidos cidos,
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perxidos, hidruros, cidos hidrcidos, sales binarias, compuestos especiales. Ternarias: hidrxidos, cidos oxcidos, orto-piro-metacidos, sales neutras. Cuaternarias: sales cidas, bsicas y de amonio. Aplica los clculos ponderales y volumtricos de la qumica en la solucin de problemas. Resuelve problemas referidos a tomos, molculas y moles. tomos y molculas. Pesos atmicos y pesos frmulas. Moles. Nmeros de Avogadro. Resuelve situaciones problemticas referidas a las soluciones. Solucin. Tipos. Clases segn la cantidad de soluto. Solubilidad. Factores. Resuelve problemas referidos a la concentracin del soluto en las soluciones. Molaridad, Normalidad, molalidad. Composicin porcentual.
2 Curso 2014
Resuelve problemas referidos a las Leyes de las combinaciones qumicas. Leyes ponderales. Ley de Lavoisier o ley de la conservacin de las masas. Ley de Proust o ley de las proporciones constantes.
3 Curso 2015
Aplica los conocimientos que se refieren a los cidos y bases en la solucin de situaciones problemticas. cido-bases. Teora de Arrhenius. BrnstedLowry. Lewis. Propiedades de las soluciones acuosas. Fuerzas de los cidos y
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Ley de Dalton o ley de las proporciones mltiples. Ley de Richter o ley de las proporciones recprocas. Ley de Gay-Lussac. Identifica tipos de ecuaciones. Pasos a seguir para escribir la ecuacin qumica. Reacciones qumicas: de composicin, descomposicin, desplazamiento y doble descomposicin. bases. Resuelve problemas referidos potencial de hidrgeno (pH). cidos y bases de Brnsted. Producto inico del agua. pH.
Aplica el proceso de xido-reduccin en la solucin de situaciones problemticas. Reacciones redox, balanceo.
Resuelve inorgnicas. Notacin y nomenclatura de las combinaciones qumicas: tradicional y moderna. Reacciones y ecuaciones de combinaciones qumicas: Binarias: xidos, xidos cidos, perxidos, hidruros, cidos hidrcidos, sales binarias, compuestos especiales. Ternarias: hidrxidos, cidos oxcidos, orto-piro-meta cidos, sales neutras. Cuaternarias: sales cidas, bsicas y de amonio. Pasos a seguir para escribir la ecuacin qumica. Reacciones qumicas: de composicin, descomposicin, desplazamiento y doble descomposicin.
Aplica los conocimientos de la electroqumica en la resolucin de situaciones problemticas. ecuaciones de las reacciones Celdas, electrolisis, leyes de Faraday. Comprende el funcionamiento de las bateras. Bateras: celda seca de Leclanch, celda seca alcalina, batera de plomo, batera de manganeso, batera de nquel-cadmio. Resuelve problemas referidos al equilibrio qumico. Equilibrio qumico. Factores que afectan el equilibrio qumico. Constante de equilibrio. Principio de Le Chatelier.
Analiza la estructura del tomo de carbono segn los compuestos orgnicos. Carbono: de simple enlaces, de doble enlaces, de triple enlaces. Hibridacin. Tipos. Caractersticas del tomo de Aplica los clculos ponderales y carbono y de los compuestos volumtricos de la qumica en la solucin orgnicos. de problemas. Utiliza en situaciones problemticas la Resuelve problemas referidos a tomos, notacin, nomenclatura, propiedades y molculas y moles. reacciones de los hidrocarburos. tomos y molculas. Hidrocarburos Alifticos: cclico y Pesos atmicos y pesos frmulas. acclico (alcanos, alquenos, alquinos), Moles. isomeras.
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Nmeros de Avogadro. Resuelve situaciones problemticas referidos a las soluciones. Solucin. Tipos. Clases segn la cantidad de soluto. Solubilidad. Factores. Hidrocarburos Aromticos. Propiedades y reacciones.
Utiliza en situaciones problemticas la nomenclatura, notacin, propiedades y reacciones de los grupos funcionales. Alcoholes: clases, propiedades y reacciones, fermentacin alcohlica y fenoles. Resuelve problemas referidos a la teres, Tioteres. concentracin del soluto en las soluciones. Aldehdos y Cetonas. cidos carboxlicos y Esteres. Molaridad, normalidad, molalidad. Aminas, Amidas y Cianuros. Composicin porcentual.
3 Curso ao 2014
Reconoce las causas, la sintomatologa y el tratamiento de las enfermedades de la sangre. Anemia. Lupus. Prpura Trombocitopnica trombtica. Leucemias. Clasifica las enfermedades por sus caractersticas y describe los mtodos utilizados para su deteccin. Enfermedades infectocontagiosas (tuberculosis, ITS y VIH/Sida: sfilis, gonorrea). Enfermedades degenerativas (arteriosclerosis). Enfermedades alrgicas (rinitis alrgica, asma bronquial). Enfermedades cardiovasculares (hipertensin arterial, infarto del miocardio).
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Enfermedades metablicas y endcrinas (diabetes, hipotiroidismo, hipertiroidismo). Enfermedades congnitas (Hipotiroidismo congnito, fenilcetonuria, fibrosis qustica). Toma decisiones saludables frente a los factores de riesgo asociados al consumo drogas legales e ilegales. Prevencin. Factores de riesgo. Factores protectores. Consecuencias sociales. Clasifica los animales segn sus caractersticas. Parazoarios. Eumetozoarios. Emprende acciones tendientes a la preservacin y conservacin de los recursos naturales. Emprende acciones de emergencia ante las catstrofes naturales. Inundaciones. Sequas. Tormentas. Utiliza en situaciones problemticas la notacin, nomenclatura, propiedades y reacciones de los hidrocarburos. Hidrocarburos Alifticos: cclico y acclico (alcanos, alquenos, alquinos), isomeras. Hidrocarburos Aromticos. Propiedades y reacciones. Utiliza en situaciones problemticas la nomenclatura, notacin, propiedades y reacciones de los grupos funcionales. Alcoholes: clases, propiedades y reacciones, fermentacin alcohlica y fenoles. teres, Tioteres. Aldehdos y Cetonas. cidos carboxlicos y Esteres. Aminas, Amidas y Cianuros.
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Orientaciones para el desarrollo de las capacidades

En la enseanza de las Ciencias Bsicas es importante incorporar procesos que posibiliten en el estudiante el desarrollo de capacidades de establecimiento de orden e interdependencia, dado que cada concepto est inserto y adquiere significado en un contexto determinado y sobre todo, en la vida cotidiana. Se busca el desarrollo de una mente organizada y reflexiva, as como el desarrollo de personas con capacidades para establecer prioridades y rutas definidas de accin. En el tratamiento de temas cientficos se debe ir ms all del trabajo con los temas como tales; se debe dar lugar al establecimiento de semejanzas y diferencias, el anlisis en distintos contextos, adems de la transferencia y la aplicacin a otros contextos y campos del saber. Otro paso importante en este sentido, es el cambio en la organizacin y forma de realizar las prcticas de laboratorio. Se pasa de las guas orientadas por objetivos y resultados especficos hacia situaciones experimentales ms propositivas y creativas por parte de los estudiantes. En este marco, se proponen, a continuacin, algunas tcnicas de enseanzaaprendizaje, y se plantean algunos procesos didcticos a ser considerados en el aula. Trabajos experimentales en el laboratorio y/o en el ambiente natural, basados en la aplicacin del mtodo cientfico. Construccin de modelos o maquetas de estructuras biolgicas, de sus partes, u otros elementos. Investigaciones cientficas, incluidas las bibliogrficas, recurriendo a diversas fuentes de informacin. Planificacin y ejecucin de proyectos cientficos a fin de adquirir conocimientos o buscar la solucin a problemas o a situaciones del entorno. As tambin se sugiere la utilizacin de metodologas activas y participativas, como las exposiciones dialogadas, el planteamiento de situaciones problemticas y/o de las soluciones a los problemas planteados, entre otras. En cuanto a la evaluacin del rea las propuestas que se sugieren apuntan a la utilizacin de: rbrica, lista de control, registro de secuencias de aprendizaje, pruebas de libro abierto,
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fichas de investigacin, pruebas escritas y pruebas prcticas. Se proponen que las pruebas escritas apunten principalmente a la resolucin de problemas y generacin de preguntas, en las pruebas prcticas se pueden utilizar prueba oral, cuestionario, cuaderno de laboratorio, portafolio y V. de Gowin, as como otras que el docente considere conveniente para evidenciar el desempeo de los estudiantes.
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REA: MATEMTICA Y SUS TECNOLOGAS

Fundamentacin
El estudio de la Matemtica, en los distintos niveles del periodo educativo, resulta fundamental ya que esta ciencia sirve como herramienta para muchas otras, en los distintos campos del saber. As, dando continuidad a la competencia desarrollada en la Educacin Escolar Bsica, en este nivel se desea que el estudiante sea capaz de formular y resolver situaciones problemticas extradas de contextos reales, utilizando nuevos saberes matemticos. Es decir, se pretende mostrar a los estudiantes una matemtica funcional, menos abstracta y abrir de esta manera un mundo de aplicaciones de esta ciencia en la vida cotidiana. En este nivel se inicia el estudio de ramas de la Matemtica como la Trigonometra y el Clculo Diferencial. Las propiedades estudiadas en las mismas son aplicadas, por ejemplo, a la Fsica as como en el nivel pre-universitario y universitario como base para el desarrollo de una matemtica de nivel superior. A su vez, en este nivel es abordado el estudio de la Geometra Analtica y se hace nfasis en la necesidad de que los estudiantes puedan apreciar las mltiples utilidades y aplicaciones de la misma en la Ingeniera o la Arquitectura. Asimismo, se da continuidad al estudio del lgebra, rama ya conocida por los estudiantes pues la misma fue abordada en aos anteriores pero que en este nivel ser profundizada, resaltando siempre su valiosa utilidad para la modelizacin de situaciones de la vida real. A diferencia de propuestas anteriores, sta presenta una distribucin de las capacidades referentes a la Trigonometra, la Geometra Analtica y el lgebra a lo largo del periodo comprendido entre el 1 y 2 cursos de la Educacin Media. Se busca con esto el desarrollo procesual de los distintos temas presentados y su posterior asimilacin y aplicacin, para de esta manera alcanzar el desarrollo efectivo de las capacidades propuestas. El 3 ao es dedicado de manera exclusiva al desarrollo de capacidades correspondientes al Clculo Diferencial, apuntando siempre a un estudio reflexivo de los distintos temas abordados.
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Matemtica Competencia especfica de la disciplina

Formula y resuelve situaciones problemticas que involucren la utilizacin de conceptos, operaciones, teoremas y propiedades matemticas del Algebra, la Trigonometra, la Geometra Analtica y el Clculo, aplicadas a la modelizacin de situaciones de la vida real.

1 Curso
Interpreta las principales caractersticas de una funcin a partir de su expresin analtica y su representacin grfica. Concepto de funcin. Representacin analtica de funciones: polinmicas (lineales, cuadrticas y cbicas), exponenciales, logartmicas, trigonomtricas, mdulo y parte entera. Grfico de una funcin. Caractersticas de una funcin: dominio, rango o recorrido, intervalos de crecimiento, extremos, paridad, continuidad.
2 Curso
Aplica frmulas trigonomtricas en el clculo de funciones trigonomtricas de distintos valores de ngulos. Seno, coseno y tangente de la suma y diferencia de ngulos. Seno, coseno y tangente del doble de un ngulo. Seno, coseno y tangente de la mitad de un ngulo.
3 Curso
Analiza sucesiones presentes en conjuntos estudiados. Sucesin. Concepto. Clasificacin: Creciente, decreciente, constante. Trmino general.
Formula y resuelve situaciones problemticas donde se apliquen conceptos de progresiones aritmticas y geomtricas. Trmino n simo. Nmero de trminos. Resuelve situaciones Razn. problemticas aplicando Primer trmino. las propiedades de los Suma de n trminos. logaritmos. Logaritmo y Determina el lmite de antilogaritmo. funciones en un punto y en el Propiedades del infinito. Utiliza la relacin existente logaritmo de un Concepto intuitivo de entre los sistemas de producto, un cociente, Lmite. medidas de ngulos segn una potencia y una raz. Lmites laterales.
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se requiera. Sistema sexagesimal. Sistema circular radin.
Propiedades de los Resuelve situaciones en las lmites. que intervienen identidades y ecuaciones. Resuelve lmites Identidades indeterminados. trigonomtricas. Indeterminaciones cero Ecuaciones sobre cero (funciones trigonomtricas. polinmicas, radicales, Ecuaciones trigonomtricas) e exponenciales. infinito sobre infinito. Ecuaciones logartmicas. Aplica el lmite en la determinacin de las Determina y clasifica caractersticas de una matrices segn sus funcin. caractersticas. Continuidad. Matriz. Concepto. Discontinuidad: Tipos de Notacin. Orden. discontinuidad. Elementos. Asntotas verticales y Representacin. horizontales. Matriz fila y matriz Recta tangente como columna. lmite de rectas secantes. Matrices cuadradas. Matriz diagonal y matriz Formula y resuelve identidad. situaciones problemticas Matrices triangulares. en las que se apliquen el Matrices simtricas. concepto de derivada. Matriz opuesta y matriz Derivada como pendiente transpuesta. de la recta tangente en un Matriz inversa. punto. Derivada como lmite del Formula y resuelve cociente incremental. situaciones problemticas aplicando Determina la derivada de las operaciones entre distintos rdenes de matrices. funciones algebraicas, Adicin entre matrices. trigonomtricas, Sustraccin entre exponenciales y matrices. logartmicas. Producto de una matriz Reglas prcticas de por un escalar. derivacin. Producto entre Regla de la cadena. matrices. Derivadas sucesivas. Regla de LHopital.
Formula y resuelve problemas referidos a situaciones de la vida real, en los que se utilicen funciones trigonomtricas y/o relaciones entre las mismas en el tringulo rectngulo. Funciones y cofunciones trigonomtricas. Frmulas trigonomtricas fundamentales y derivadas. Valores de las funciones trigonomtricas de ngulos notables. Signos de las funciones trigonomtricas en la reduccin de ngulos al primer cuadrante. Formula y resuelve problemas que involucren la utilizacin de tringulos oblicungulos. Teorema del seno. Teorema del coseno. Formula y resuelve problemas referidos a situaciones de la vida real, que impliquen el clculo de: Distancia entre dos puntos. Punto medio de un segmento. Pendiente y ngulo de inclinacin.
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y Utiliza distintos mtodos de en el clculo del Interpreta las determinante de matrices caractersticas de una cuadradas de segundo y funcin usando derivadas. Resuelve situaciones tercer orden. Recta tangente y normal problemticas que Determinante. en un punto. requieran de la utilizacin Concepto. Propiedades. Criterios de la primera y de las ecuaciones de la recta. Mtodo de Sarrus. la segunda derivada. Ecuacin de la recta: Mtodo de Laplace. Puntos crticos (mximo general o implcita, y mnimo). explcita, segmentaria, Formula y resuelve Puntos de inflexin ecuacin punto situaciones Concavidad y convexidad. pendiente. problemticas donde Intervalos de crecimiento Representacin grfica intervengan sistemas de y de decrecimiento. de la recta. Puntos de ecuaciones con dos o tres Asntotas. interseccin con los ejes incgnitas, aplicando la Representacin grfica de coordenados. regla de Cramer. la derivada de una funcin. Resuelve situaciones Resuelve situaciones problemticas en las que problemticas en las que Formula y resuelve se determinan: intervengan secciones problemas de optimizacin ngulo entre dos rectas. cnicas. empleando derivadas de Distancia de un punto a Secciones cnicas y funciones. una recta. lugares geomtricos. rea de un polgono a Circunferencia: partir de las Ecuacin, centro en el coordenadas de sus origen y fuera de l, vrtices. radio, representacin grfica. Interseccin con Resuelve situaciones una recta. problemticas utilizando Ecuacin, los principios del Anlisis Parbola: vrtice en el origen y Combinatorio. fuera de l, foco, lado Factorial de un nmero. recto, directriz, Variaciones. representacin grfica. Permutaciones. Interseccin con una Combinaciones. recta. Utiliza el Teorema de Elipse: Ecuacin, Newton en el desarrollo de vrtices, focos, potencias de binomios. excentricidad, centro en Nmeros combinatorios. el origen, Teorema del Binomio. representacin grfica. Interseccin con una recta. perpendicularidad dos o ms rectas.
Paralelismo
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Actualizacin curricular del Bachillerato Cientfico de la Educacin Media Orientaciones para el desarrollo de las capacidades
Dando continuidad a las capacidades desarrolladas en el Tercer Ciclo de la Educacin Escolar Bsica, las cuales buscan el logro de la competencia matemtica a travs de la resolucin de problemas, esta propuesta para la educacin media est basada tambin en la resolucin de situaciones problemticas aadiendo adems la modelizacin matemtica como medio para alcanzar el aprendizaje de una matemtica til, prctica y aplicable a situaciones concretas. Se sugiere que, en lo posible, los problemas planteados sean extrados de contextos reales, de situaciones que resulten atrayentes a los estudiantes y de esta manera les resulte interesante la investigacin y profundizacin de los distintos temas abordados. Se busca que las clases impartidas respondan a una matemtica prctica, experimental, que puede ser desarrollada tanto dentro como fuera de la sala de clases e inclusive de la institucin educativa. Adems, si no es posible la simulacin de situaciones o la visualizacin de las mismas de manera real, se requiere enfatizar en todo momento la utilizacin de los saberes matemticos en las distintas reas del nivel como la Fsica, la Economa o la Estadstica y tambin a profesiones de la actualidad como son la Informtica y la Ingeniera. Otro punto muy importante es la necesidad de crear espacios y situaciones en la que los mismos estudiantes puedan formular problemas y compartirlos entre pares para que puedan ser resueltos con las herramientas aprendidas. Para ello deben ser establecidos criterios claros a ser tenidos en cuenta para la formulacin, por ejemplo, que cuenten con todos los datos necesarios para ser resueltos y que el enunciado de cada situacin sea claro, sin ambigedades. Con las diversas aplicaciones que ofrece actualmente el mundo tecnolgico, las clases de Matemtica no pueden estar ajenas a las mismas. Siempre que sea posible, se buscarn programas informticos en los cuales los alumnos puedan ejercitarse en la aplicacin de los algoritmos aprendidos y a la vez reforzar los contenidos estudiados de una manera menos tediosa que la que implica la utilizacin de papel y lpiz. En cuanto a la evaluacin, se deben utilizar distintos instrumentos y, de ser posible, deben ser los mismos utilizados a la hora de desarrollar las clases. De esta manera se lograr una armona y coherencia entre la metodologa y la evaluacin y los resultados obtenidos sern ms precisos y reales. Se aconseja no limitar la evaluacin de las capacidades a las pruebas escritas. Las presentaciones orales son muy tiles para medir el nivel de interpretacin de los estudiantes de los distintos conceptos matemticos y a su vez trabajar la expresin oral.
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REA: CIENCIAS SOCIALES Y SUS TECNOLOGAS

Fundamentacin
El rea de Ciencias Sociales tiene como finalidad que cada estudiante sea capaz de desenvolverse como persona en la sociedad, en el espacio y en el tiempo que le toca vivir. El modelo de persona a promover es aquel que se caracteriza por su capacidad crtica, responsabilidad cvica y solidaridad social. Por ello, se propicia la interpretacin y participacin de la realidad, promoviendo el desarrollo de aprendizajes que provienen de las disciplinas: Historia y Geografa, Psicologa, Filosofa, Formacin tica y Ciudadana, Economa y Gestin, y Antropologa Social. As, la Historia y Geografa constituyen un componente vlido que sirven de instrumento para interpretar el presente, comprender el pasado, relacionarlos y construir un mejor porvenir, cimentado en la reflexin del entorno social. La Formacin tica y Ciudadana busca que los jvenes logren desenvolverse con entera libertad, sean consecuentes con sus actos y con lo que se espera de ellos como actores esenciales en el proceso de construccin de una sociedad igualitaria, en miras al logro de una autntica vida de relacin. La Psicologa favorece la comprensin y explicacin de la conducta humana, sus etapas evolutivas y sus manifestaciones en el relacionamiento interpersonal. Es de fundamental importancia para toda la sociedad, pues proporciona las condiciones bsicas para mejorar el entendimiento y la convivencia en el mbito escolar, familiar y social. Por su parte, la Antropologa Social contribuye a la comprensin de los orgenes, naturaleza y funciones de una sociedad, al poseer como eje de accin los modos de pensamiento y comportamiento de la misma. La Filosofa como disciplina brinda al estudiante la amplia visin que supone reflexionar en base a aquellos valores, que de acuerdo a sus ideales y a su aceptacin como persona, definirn su accionar dentro de la sociedad. Siendo esta ltima considerada como un espacio en continua transformacin, que exige generar nuevos saberes a fin de dar respuestas a los mltiples cambios suscitados diariamente y que implica inculcar en el joven
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la necesidad de elaborar cuestionamientos coherentes que suponen evaluar en forma constante el rol personal y social. La disciplina Economa y Gestin adquiere relevancia en la actualidad al ofrecer una formacin bsica sobre leyes que rigen la actividad econmica, tanto en la esfera de la produccin como de la distribucin y el intercambio de bienes y servicios. Asimismo, brinda posibilidades para que los educandos comprendan la necesidad imperante que supone la capacidad de gestin de los recursos del entorno. En el estadio actual del desarrollo, la actividad econmica es una actividad social por lo que se hace necesario el conocimiento de la misma. En la medida en que se logren afianzar los diferentes aspectos de cada disciplina que integra el rea de Ciencias Sociales, se contribuir a la formacin de un autntico sentido de pertenencia; a fortalecer aquellos valores necesarios para la convivencia armnica: respeto, tolerancia, autoestima, solidaridad, empata, entre otros; al mejor conocimiento del ser humano; a evitar conflictos entre los pueblos y a ser ms consciente de nuestra propia identidad.
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Historia y Geografa Competencias especficas de la disciplina

Se sita en el tiempo al que pertenece a travs del reconocimiento de los procesos que configuran la realidad histrica paraguaya, americana y mundial. Se sita en el espacio al que pertenece a travs del reconocimiento de los factores que inciden en la configuracin de la realidad geogrfica paraguaya, americana y mundial.

1 Curso - 2014
Reconoce la relevancia de la disciplina en el desarrollo de las Ciencias Sociales. Historia y Geografa: Conceptos. Objetos de estudio. Relacin con otras disciplinas. Importancia.
2 Curso - 2015
3 Curso 2015/ 2016

Analiza el proceso de configuracin histrica de la sociedad occidental. Caractersticas de los movimientos sociales y sus respuestas al poder: feminista, de los trabajadores, estudiantiles. Procesos de dictaduras y democratizacin. Mecanismos de resistencia al rgimen autoritario Efectos de la globalizacin econmica. Relaciona los principios liberales y nacionalistas puestos de manifiesto en las acciones de los diferentes gobiernos de nuestro pas. Principios y caractersticas que distinguen al liberalismo
Deduce los principales aportes del proceso histrico de conformacin sociedad occidental. Causas, caractersticas y consecuencias de la Revolucin Industrial en las diferentes etapas de su proceso. Describe el proceso de Hechos destacados de la evolucin histrica de la Revolucin Rusa. Causas sociedad occidental. y consecuencias de las dos guerras mundiales. Aportes a la cultura occidental de Grecia y Impacto de la formacin Roma. de los bloques y de la Guerra Fra. Influencia del cristianismo. Reforma. Influencia histrica de la Declaracin Universal Formacin de los Estados de los Derechos nacionales. Humanos. Los derechos Mercantilismo. sociales conquistados a Origen y caractersticas partir de la lucha de los del rgimen absolutista. trabajadores. Defensa Caractersticas e del medio ambiente. influencia del Humanismo y del Renacimiento.
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Ideas de la Ilustracin. Fisiocracia y Liberalismo. Causas y consecuencias de la Revolucin Francesa. Declaracin del Hombre y del Ciudadano. Reconoce el proceso de configuracin del Paraguay actual. Origen de la nacin paraguaya. Mestizaje. Gobierno de Hernandarias: Razones y consecuencias de la divisin de la provincia en 1617. Causas y consecuencias de la Guerra contra la Triple Alianza y de la Guerra del Chaco. Evolucin del ordenamiento territorial del Paraguay. Consecuencias de la mediterraneidad para el desarrollo actual del pas. Infiere las implicancias del crecimiento, la composicin y la distribucin de la poblacin paraguaya, americana y mundial. Composicin. Distribucin. Tasa de mortalidad. Tasa de natalidad. Esperanza de vida. Causas y consecuencias de los movimientos poblacionales. Desafos que plantea la poblacin joven y adulta mayor para nuestro pas. Analiza el proceso que condujo al nacimiento y conformacin del Estado paraguayo. Surgimiento del Estado paraguayo: Proceso de independencia en el contexto de las revoluciones europeas y de las independencias americanas. Gobierno de Gaspar Rodrguez de Francia y de Carlos A. Lpez: Caractersticas de cada gobierno. Principios de la poltica econmica implementada. Razones de la crtica a cada gobierno. Estudio de la realidad social de ese tiempo. Interpreta las continuidades y los cambios verificados en el ejercicio del poder en el contexto americano. Proceso de formacin de Estados independientes en Amrica Latina. Formas de gobierno de los Estados americanos. Diferentes formas de ejercicio del poder poltico (siglo XIX: Simn Bolvar, Benito Jurez, Juan Manuel de Rosas; siglo XX: Rafael Lenidas Trujillo, Lzaro Crdenas, Juan Domingo Pern, Getulio Vargas, Augusto Pinochet, siglo XXI: Michelle Bachelet, y al nacionalismo. Gobiernos liberales en el Paraguay: Caractersticas y representantes. Gobiernos nacionalistas republicanos en el Paraguay: Caractersticas y representantes. Caractersticas del gobierno actual considerando la realidad americana y mundial. Investiga la realidad actual, paraguaya y sudamericana, con relacin a sus componentes ms significativos. Socioeconmico: Situacin de la calidad de vida (salud, educacin, vivienda y trabajo). Pobreza y desarrollo. Poltico: Fortalezas y debilidades de los procesos de integracin: MERCOSUR, UNASUR, OEA y otros. Propone alternativas a problemas referidos a las actividades desarrolladas por la poblacin paraguaya, americana y mundial. Geografa del Paraguay y de los dems continentes. Ubicacin. Caractersticas. Turismo sustentable. Conciencia ciudadana. Posesin de la tierra en Paraguay. Principales caractersticas de la oro
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hidrografa del Paraguay y Amrica. Preservacin y desarrollo sostenible de Argumenta su postura los recursos naturales. respecto de los modelos de Geografa de los Sistemas desarrollo aplicados. polticos y econmicos Caractersticas de los mundiales. Insidencia en pases desarrollados y la calidad de vida de la pases con economas poblacin. emergentes. Soberana e integracin econmica. Implicancias. Consecuencias de los modelos de desarrollo aplicados en los pases de Amrica Latina. Situacin del Paraguay. Plantea soluciones a las alteraciones en el equilibrio de la vida sobre el Orbe. Recursos naturales y actividades econmicas derivadas de la especificidad geogrfica del Paraguay y Amrica. Cultivos tradicionales y transgnicos. Potencialidad econmica sustentable de los recursos naturales a nivel mundial. Primaca de la produccin agropecuaria del Paraguay. DilmaRussef, Cristina Kishnert, Hugo Chvez).
Relaciona los problemas planteados por las agrupaciones humanas y las caractersticas geogrficas de los continentes. Crecimiento urbano y expansin del comercio internacional. Proyecciones demogrficas y densidad. Servicios pblicos. Hambruna.
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2 Curso - 2014
Deduce el proceso de configuracin histrica de la sociedad occidental. Aportes de Grecia y Roma. El cristianismo. Formacin de los Estados nacionales Caractersticas del Rgimen Absolutista. Ideas de la Ilustracin. Causas, caractersticas y consecuencias de la Revolucin Industrial en las diferentes etapas de su proceso. Hechos destacados de la Revolucin Rusa. Causas y consecuencias de las dos guerras mundiales. Impacto de la formacin de los bloques y de la Guerra Fra. Influencia histrica de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Los derechos sociales conquistados a partir de la lucha de los trabajadores. Defensa del medio ambiente. Investiga el origen y evolucin de la nacin paraguaya. El mestizaje hispano guaran. Impacto del Gobierno del primer gobernador Criollo. Causas exgenas y endgenas de los conflictos blicos internacionales.
3 Curso - 2014
Describe la relevancia de la disciplina en el desarrollo de las Ciencias Sociales. Historia y Geografa: Conceptos. Objetos de estudio. Importancia. Analiza el proceso de configuracin histrica de la sociedad occidental. Aportes culturales de Grecia y Roma. El cristianismo. Formacin de los Estados nacionales Caractersticas del Rgimen Absolutista. Ideas de la Ilustracin. Revolucin Francesa. Revolucin Industrial. Causas y consecuencias de las guerras mundiales. Caractersticas de los movimientos sociales. Procesos de dictaduras y democratizacin. Mecanismos de resistencia al rgimen autoritario
Emite juicio crtico respecto al origen y evolucin de la nacin y el Estado paraguayo. Primeras uniones hispano guaran y las rebeliones indgenas. Impacto de la mediterraneidad desde tiempos coloniales a la actualidad. Analiza el proceso que condujo al Proceso de independencia del Paraguay. nacimiento y conformacin del Estado Mantenimiento de la independencia del paraguayo. Paraguay en el siglo XIX, durante el Surgimiento del Estado paraguayo: gobierno dictatorial y el gobierno Proceso de independencia en el presidencialista. contexto de las revoluciones europeas y Implicancias actuales para el Paraguay de las independencias americanas. de la Guerra de la Triple Alianza y de la Gobierno de Gaspar Rodrguez de Guerra del Chaco. Francia y de Carlos A. Lpez: Caractersticas de cada gobierno. Principios de la poltica econmica Relaciona los principios liberales y implementada. Razones de la crtica a nacionalistas puestos de manifiesto en las
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cada gobierno. Estudio de la realidad social de ese tiempo. Interpreta las continuidades y los cambios verificados en el ejercicio del poder en el contexto americano. Proceso de formacin de Estados independientes en Amrica Latina. Formas de gobierno de los Estados americanos. Diferentes formas de ejercicio del poder poltico (siglo XIX: Simn Bolvar, Benito Jurez, Juan Manuel de Rosas; siglo XX: Rafael Lenidas Trujillo, Lzaro Crdenas, Juan Domingo Pern, Getulio Vargas, Augusto Pinochet, siglo XXI: Michelle Bachelet, DilmaRussef, Cristina Kishnert, Hugo Chvez). acciones de los diferentes gobiernos de nuestro pas. Principios y caractersticas que distinguen al liberalismo y al nacionalismo. Gobiernos liberales en el Paraguay: Caractersticas y representantes. Gobiernos nacionalistas republicanos en el Paraguay: Caractersticas y representantes. Caractersticas del gobierno actual considerando la realidad americana y mundial.
Investiga la realidad actual, paraguaya y sudamericana, con relacin a sus componentes ms significativos. Modelos de desarrollo aplicados. Movimiento poblacional. Argumenta su postura respecto de los Indicadores demogrficos. modelos de desarrollo aplicados. Socioeconmico: Situacin de la calidad Movimientos poblacionales. de vida. Pobreza y desarrollo. Indicadores demogrficos. Poltico: Fortalezas y debilidades de los Caractersticas de los pases procesos de integracin: MERCOSUR, desarrollados y pases con economas UNASUR, OEA. emergentes. Soberana e integracin econmica. Relaciona la situacin geogrfica con las Implicancias. actividades econmicas desarrolladas por la Consecuencias de los modelos de poblacin paraguaya, americana y mundial. desarrollo aplicados en los pases de Geografa del Paraguay y de los dems Amrica Latina. Situacin del Paraguay. continentes. Ubicacin. Caractersticas. Principales caractersticas de la oro hidrografa del Paraguay y Amrica. Recursos naturales del Paraguay y Amrica. Potencialidad econmica sustentable de los recursos naturales a nivel mundial. Crecimiento urbano y expansin del comercio internacional.
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Psicologa Competencia especfica de la disciplina

Asume la construccin de una personalidad autnoma que le permita una adecuada convivencia social.

1 Curso
Comprende la importancia de la Psicologa en la vida de las personas. Psicologa. Concepto. Objeto. Utilidades. Campos de accin. Analiza los componentes de la conducta humana. Sentimientos, emociones, percepcin, atencin, imaginacin, inteligencia; importancia y proceso de formacin como parte integrante de la persona. Tipos de inteligencia. Describe la estructura de la personalidad. Personalidad. Concepto. Factores intervinientes. Proceso de desarrollo. Dinmica. Personalidad axiolgicamente madura. Trastornos de la personalidad. Analiza la importancia del establecimiento de relaciones afectivas con otras personas. Crecimiento personal y grupal (a nivel de pares y con personas adultas y de la tercera edad). Importancia. Tcnicas de relacionamiento interpersonales y grupales: dilogo, cooperacin, amistad, empata y conciencia social. Resolucin de conflictos. Concepto. Estudio de casos. Tcnicas.
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Reconoce la etapa actual vivida en relacin con el proceso evolutivo. Antecedentes, factores de desarrollo biolgico, psicolgico y social. Construccin sociohistrica y cultural de la adolescencia. Distintos contextos y en la actualidad. Adolescencia. Concepto. Etapa comprendida. Cambios fsicos, psicolgicos, sociales y sus impactos en la vida del adolescente. Desarrollo intelectual. Proceso formal del pensamiento. Proceso de adquisicin del conocimiento. Madurez cognoscitiva. Pensamiento creativo. Formas de desarrollar. Reflexiona acerca de las caractersticas de la juventud en diferentes medios sociales. Juventud. Concepto. Etapa comprendida. Caractersticas. Juventud y adolescencia en diferentes culturas. Caractersticas de la adolescencia y juventud paraguaya. Comprende la importancia de la sexualidad en la vida de las personas. Cuidado de s mismo y de los otros. Relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre varones y mujeres. Procesos de cambio de la sexualidad acorde a la etapa evolutiva. Proceso de noviazgo. Embarazo adolescente. Causas y consecuencias. Consecuencias del abuso sexual en la vida de las personas. Reconoce la importancia de la promocin de la salud adolescente. Salud adolescente. Consumo de drogas: alcohol, tabaco, marihuana, cocana y otras. Medidas de prevencin. Factores protectores y de riesgo. Prevencin de adicciones. Infecciones de transmisin sexual. Trastornos alimentarios. Signos y sntomas. Importancia de una buena nutricin Salud mental. Concepto. Formas de prevencin. Causas de muerte en la adolescencia.
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Antropologa Social Competencia especfica de la disciplina

Formula alternativas de solucin a situaciones conflictivas generadas por los cambios sociales que caracterizan a la diversidad.

1 Curso
Reconoce la relevancia de la disciplina en el desarrollo de las Ciencias Sociales. Antropologa Social: Concepto. Objeto de estudio. Relacin con otras disciplinas. Evolucin de la Antropologa Social. Caractersticas del trabajo antropolgico. Importancia e influencia en las Ciencias Sociales. Busca solucin a los planteamientos que surgen de la diversidad social que caracteriza a los grupos humanos. La sociedad: Concepto. Caractersticas. La cultura: Concepto. Caractersticas. Componentes. Cultura y subcultura. Cultura de masas en nuestra sociedad. Casos. Caracterizacin de la diversidad social, cultural y tnica en el Paraguay. Formas de organizacin social. Reflexiona sobre los saberes, creencias y religiones de la sociedad contempornea. Saberes populares. Religiosidades y creencias contemporneas. Religiosidad popular. Fenmenos sagrados y simblicos. Plantea solucin a los grandes problemas sociales de la realidad nacional. Problemas rurales: posesin de la tierra, expulsin. Problemas urbanos: zonas marginales, mendicidad, delincuencia juvenil e infantil, nios de la calle.
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Problemas sociopolticos: clientelismo, apata social, protagonismo juvenil. Problemas socioeconmicos: pobreza, acceso a la salud, la educacin y al campo laboral. Reconoce los aportes tericos en la interpretacin y formulacin de soluciones a fenmenos socio antropolgicos. Teoras sociales. Polticas sociales actuales. Reflexiona sobre los contextos contemporneos a nivel mundial y local. Colonialismos, post colonialismos y neocolonialismos. Antropologa del desarrollo, cooperacin y ayuda humanitaria. Impacto socio cultural de las migraciones. Analiza el impacto de la globalizacin en el mbito sociocultural de los pueblos. Globalizacin: Definicin. Aspectos. Alcances positivos y negativos. Aportes de la tecnologa a la interaccin social. Identifica la evolucin de los cambios sociopolticos en la resolucin de problemas de las sociedades. Cambios sociales: grupo, clase, familia, comunidad, sociedad. Cambios polticos: banda, tribu, jefatura, nacin, Estado. Movimientos sociales como agentes de cambios sociopolticos de las sociedades: movimientos de mujeres, movimientos campesinos. Factores del cambio social. Investiga la incidencia de los fenmenos sociales en el contexto nacional. Asentamientos humanos: Urbano-rural. Barrios de exclusin. Tribus urbanas. Ocupacin. Expansin. Bsqueda de la dignificacin y condiciones de miseria y marginalidad. Emigracin e inmigracin. Factores socio econmicos de expulsin.
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Formacin tica y Ciudadana Competencia especfica de la disciplina

Manifiesta actitudes responsables, comprometidas, solidarias y democrticas en su vivencia familiar, escolar y comunitaria.

2 Curso
Emite opinin crtica acerca de los valores que rigen la democracia representativa y participativa y su vinculacin con los derechos civiles, polticos y de tercera generacin. Analiza el funcionamiento del Estado Paraguayo a travs del rol protagnico de la Constitucin Nacional como sustento del Estado Social de Derecho. Emite opinin crtica acerca del cumplimiento en el Paraguay de lo establecido en Convencin Interamericana contra la Corrupcin. mbito de mecanismos de participacin. mbito de acceso a la informacin. mbito de mecanismo de consultas. Analiza los contextos sociales y polticos en los que se elaboraron las declaraciones de 1789 y de 1948. Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789). Declaracin Universal de Derechos Humanos (1948). La construccin social de la ciudadana y la ampliacin de los derechos. Propiedades de los derechos humanos. El concepto de exigibilidad. El papel de la mujer y los movimientos feministas en la exigibilidad de los derechos en la historia.
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Reflexiona acerca de la resolucin de los problemas ticos y su efecto sobre la propia vida y la de otras personas. Diferencias entre tica y moral. La tica como reflexin sobre la moral. Los problemas ticos y la conducta moral. Normas morales y normas jurdicas. Opina crticamente acerca de las propiedades universales, irrenunciables, inalienables, imprescriptibles e indivisibles de los Derechos Humanos. El Estado garante de los Derechos Humanos. Conflictos y dilemas en la realizacin efectiva de los derechos humanos en el Paraguay. El Estado laico. Emite opinin crtica acerca de las identidades como construccin social en el devenir paraguayo. Problemas identitarios: las migraciones, los nuevos racismos, modos discriminatorios relacionados con: raza, sexo, gnero, edad, ideologa, creencia religiosa, situacin econmica, cultural, y otros. Toma conciencia de la necesidad de construir una sociedad con cultura en seguridad social. La seguridad social como sistema. Valores y principios de la seguridad social. Derechos y obligaciones en seguridad social. Servicios sociales y prestaciones familiares. Seguridad social y responsabilidad del Estado. Seguridad social en el Paraguay. Acciones de implementacin. Participa en acciones que promuevan relaciones de solidaridad y voluntariado social. La tica de la solidaridad. Importancia. Solidaridad y voluntariado. La cultura de la gratitud.
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Filosofa Competencia especfica de la disciplina

Plantea respuestas fundamentadas a problemas del entorno social a partir de la reflexin filosfica.

2 Curso 2014
Identifica los orgenes de la filosofa en el contexto de la cultura griega Conocimientos pre filosficos, mtico religioso. Caractersticas de la filosofa. Aplica los fundamentos de la racionalidad humana en la interaccin cotidiana. Filsofos de la naturaleza. Herclito, Parmnides de Elea, Pitgoras, Demcrito. Socrates, Platn, Aristteles. Corrientes helensticas. Describe las caractersticas distintivas entre el ser humano y el animal. Continuidad o salto cualitativo (Platn, Aristoteles, Pascal, Scheller). La libertad o limitacin del ser humano (Boecio - Sartr). Identifica las teoras filosficas respecto a los interrogantes ticos en su aplicacin actual. tica socrtica. tica aristotlica. tica helenstica. tica de Santo Toms. Caracteriza la relacin entre sociedad y poder de acuerdo a diversos pensadores: Nicols Maquiavelo.
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Erasmo de Roterdam. Aplica en su interaccin con los dems los conocimientos aportados por la lgica. Las falacias. La argumentacin. Nocin de razonamiento. Clasificacin de los razonamientos, componentes. Describe las reflexiones sobre la existencia de Dios y las crticas a ella. Agustn de Hipona. San Anselmo. Toms de Aquino. David Hume. Ren Descartes. Imanuel Kant.
2 Curso 2015
Demuestra autonoma en sus acciones a partir del aporte de la Filosofa en el desarrollo de las Ciencias Sociales. Filosofa: Conceptos. Objeto de estudio. Caractersticas. Relacin con otras disciplinas. Importancia en la formacin de la persona. Los primeros filsofos. Principales aportes en el abordaje de los problemas relevantes de la actualidad. Reflexiona sobre la importancia de las teoras del conocimiento en el desarrollo de la cultura occidental. Historia del conocimiento como producto social. Origen y posibilidad del conocimiento humano. Conocimiento vulgar, cientfico y filosfico: concepto y caractersticas. Fundamentos de la racionalidad humana Analiza su existencia humana a la luz de las teoras filosficas. Perspectivas filosficas y cientficas, entre lo biolgico y lo humano: Continuidad o salto cualitativo. El antrhopos como animal symbolicum, zoo politikn, animal faber, homo ludens, homo economicus. El sentido de la vida como cuestin existencial en la actualidad. Casos actuales. Acta con coherencia, con relacin a pensamiento y accin humana.
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Fundamentacin de la vida moral y tica. Valores absolutos y relativos: Polaridad. Clasificacin y jerarqua. Posiciones objetivistas y subjetivistas. Ejemplos de la realidad actual. Cdigos morales y ticos en los grupos sociales. Casos actuales. Pensadores representativos del Paraguay. Aportes del feminismo. Aplica a su vida conceptos aportados de la dimensin normativa de la Filosofa Sociopoltica. Libertad e igualdad (los problemas de las relaciones). La perspectiva de gnero. Actualidad. Libertad o limitacin del ser humano. La accin individual y la accin colectiva. Casos actuales. La justicia. Los derechos humanos. Ejemplos de la realidad actual. Sociedad y Poder. Interrogantes ticos en la actualidad. Organiza sus ideas y pensamientos de manera autnoma con base en nociones de la lgica. Lgica y pensamiento: Concepto y objeto de la Lgica. Trmino e ideas. Concepto: Comprensin y extensin. Los predicables lgicos. Juicio: Clasificacin. Juicios categricos de forma simple (singular, particular, universal). Razonamiento: Forma. Contenido. Tipos. Las falacias. Emite juicio crtico respecto a las reflexiones sobre la existencia de Dios y las crticas a ella, a la luz de los actuales desafos de la ciencia y la fe. Relacin entre ciencia, filosofa y fe. Pruebas de la existencia de Dios. Dios y el mundo en la Edad Media y Moderna. Las modernas teoras cientficas y el problema de Dios.
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Economa y Gestin Competencia especfica de la disciplina

Aplica en la toma de decisiones cotidianas y en la gestin eficiente de los recursos del entorno, los conocimientos aportados por la Economa.

3 Curso
Utiliza los conceptos bsicos de economia para comprender el problema econmico. Definicin y mbito de la economa. Toma de decisiones de los individuos. Pensar como un economista. Analiza los bienes y servicios frente a la infinidad de necesidades y deseos. Escasez. Recursos productivos (naturaleza, trabajo y capital). Costo de oportunidad y toma de decisiones. Analiza el flujo circular de la Economa en el que interactan las familias, las empresas y el Gobierno proveyendo recursos, bienes y servicios a cambio de pagos segn los precios que fijan la oferta y la demanda. Flujo circular. Flujo real (factores, bienes y servicios). Flujo monetario (pagos e ingresos). Toma conciencia de la importancia del ahorro como gasto postergado. Ahorro e inversin. Bienes de capital. Capital humano.
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Costos y beneficios. Infiere que las fuerzas de la oferta y la demanda determinan los precios en el mercado. Oferta. Demanda. Mercados. Precios. Precio de equilibrio. Escasez o excedente. Identifica distintos tipos de mercados. Estructuras del mercado. Competencia perfecta o pura. Competencia imperfecta. Competencia monopolstica. Oligopolio. Monopolio. Analiza el proceso de intercambio voluntario de los mercados internacionales. Intercambio. Trueque. Importaciones y exportaciones. Barreras comerciales (aranceles y cuotas). Especializacin. Divisin del trabajo. Ventajas comparativas. Ganancias del comercio internacional. Investiga acerca del principal indicador utilizado para medir la produccin y el crecimiento de una economa. Producto Interno Bruto (PIB). PIB nominal y real. PIB per cpita. Ciclos econmicos. Interpreta tasa de desempleo y su implicancia en el desarrollo del pas. Desempleo: Concepto. Tipos (friccional, estructural y cclico).
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Inflacin y deflacin. ndice de precios al consumidor (IPC). Identifica los riesgos, recompensas y otras caractersticas de la actividad empresarial que la hacen atractiva como opcin de desarrollo profesional. Recursos productivos (trabajo, naturaleza, capital). Talento empresarial. Inversin en capital humano, maquinaria, tecnologa.
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Orientaciones para el desarrollo curricular

La labor docente es fundamental para el logro de las competencias propuestas desde las diversas reas y disciplinas para los estudiantes de la Educacin Media. En el Plan Comn, el rea Ciencias Sociales brinda el marco referencial para entender el contexto social de manera crtica e integral, de esta forma la divisin disciplinar pretende abordar los fundamentos que permitan desarrollar las diversas capacidades en el estudiantado del nivel medio. De ms est decir que la realidad social es nica e ntegra, y que somos las personas quienes para analizarla minuciosamente la disgregamos en diferentes segmentos, de ah entonces que se propongan diferentes disciplinas sociales interrelacionadas y que tienen como actor clave al ser humano. Ensear disciplinas de las Ciencias Sociales debe orientarse hacia procesos que permitan, por una parte, comprender los fenmenos sociales y, por otra, formar la conciencia ciudadana de los educandos. Se sugiere abordar el desarrollo de clases utilizando diversas estrategias didcticas que favorezcan el aprovechamiento de los contenidos. Se recomienda dar nfasis a los trabajos prcticos, ejercitarios, investigaciones, fichas de lectura, monografas, resmenes de textos. Tambin se sugiere la realizacin de ensayos sobre temas histricos y actividades de auto aprendizaje. Los mismos pueden ser llevados a plenaria por medio de exposiciones, presentaciones de multimedia y debates de posturas, entre otras estrategias que el docente tiene la libertad de seleccionar de acuerdo a las caractersticas de sus estudiantes. Ensear Historia y Geografa supone tambin tener en cuenta la adecuacin curricular. Por ello es fundamental partir de la historia y de la geografa de la comunidad, el municipio y el departamento a fin de conocer cmo han ido evolucionando los mismos (hacer historia de la produccin local, de las comunicaciones, etc., es decir, ir de adelante hacia atrs en el tiempo o de atrs hacia adelante, utilizando el espacio para el anlisis de dicha evolucin). Tengamos presente que la utilizacin de variados procedimientos e instrumentos posibilitarn la obtencin de evidencias del desempeo de los alumnos, brindndoles la oportunidad de reconocer y valorar sus avances, de rectificar sus ideas iniciales, de aceptar el error como un proceso de construccin y asegurar el logro de las capacidades. La evaluacin deber ser coherente con lo propuesto en la metodologa. Ensear y evaluar son dos funciones docentes que requieren de planificacin, de preparacin.
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La evaluacin debe permitirle al docente recoger informacin valiosa que le permita realizar intervenciones oportunas en el aula, en beneficio del desarrollo de las capacidades de los estudiantes-docentes. Por ltimo, resulta fundamental recordar que como docentes de Ciencias Sociales debemos buscar que el estudiante est en condiciones de hacer una nueva lectura de los fenmenos sociales y que reconozca el aporte cotidiano que realicen mujeres y varones en la construccin de la sociedad actual.
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REA: EDUCACIN FSICA Y SUS TECNOLOGAS

Fundamentacin
El rea enfatiza el desarrollo de competencias que han de proporcionar al joven un comportamiento motor diversificado y complejo para adaptarse a las demandas y los desafos del quehacer diario y cotidiano a partir de experiencias personales y corporales. La educacin fsica favorece el equilibrio biopsicosocial mediante la reflexin, la toma de conciencia y la prctica sistemtica de actividades fsicas, adems de propiciar el conocimiento del propio cuerpo, lo que conlleva a la aceptacin del mismo. Tambin se constituye en un valioso instrumento de relacionamiento social para expresar sentimientos y crear cdigos de comunicacin en situaciones de prcticas deportivas, gimnasticas y recreativas sanas. As mismo, guarda una estrecha relacin con la educacin para la salud, ya que el joven requiere del desarrollo de capacidades que supone hbitos en la prctica de ejercicios fsicos, higiene y una alimentacin equilibrada a fin de construir un modelo de vida saludable. La prctica sistemtica implica el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes relacionadas con el conocimiento de la capacidad motriz y la manifestacin de actitudes en funcin a normas y valores referidos al propio cuerpo conforme a las necesidades, intereses y motivaciones del estudiante. El cuidado del cuerpo y la salud as como la utilizacin productiva del tiempo libre son una prioridad en la etapa evolutiva para el desarrollo integral de las personas, las cuales ayudan al mejoramiento, afianzamiento y mantenimiento de la condicin fsica en el marco de un modelo de vida saludable.
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Educacin Fsica Competencia especfica de la disciplina

Aplica cualidades fsicas, orgnicas y neuromusculares, y los fundamentos tcnicotcticos en la prctica sistemticas de actividades fsicas, deportivas y recreativas, en el marco de un modelo de vida saludable.

1 Curso
Condicin fsica y salud Reconoce la importancia de la higiene y la seguridad en la prctica de actividades fsico-deportivas y recreativas. Higiene Corporal: sudoracin, cuidado de las uas, el cabello, higiene durante la menstruacin, entre otros. Indumentaria deportiva: ropas y calzado, caractersticas y uso adecuado. Seguridad Personal: cuidados ante las diferencias individuales y limitaciones para la prctica de la actividad fsica. Social: actitud antes, durante y despus de prctica de la actividad
2 Curso
Condicin fsica y salud Determina los tipos de lesiones y trastornos comunes durante la prctica de actividades fsico-deportivas, as como las causas y el tratamiento recomendado. Lesiones: Musculares: conceptos, tipos, causas y tratamientos. Tendinosas: conceptos, tipos, causas y tratamientos. seas: conceptos, tipos, causas y tratamientos. Trastornos orgnicos, funcionales y fisiolgicos: Causas: calambres, desmayos, mareos, vmitos, taquicardia, epistaxis (hemorragia
3 Curso
Condicin fsica y salud Analiza los factores sociales de riesgo relacionados con las actividades fsicodeportivas. Consumo de sustancias nocivas (doping): esteroides, anablicos, estimulantes, tabaco, alcohol. Incidencia en la prctica de la actividad fsica. La violencia en el contexto deportivo: comportamiento de los atletas y de aficionados antes, durante y despus del evento deportivo. Los mensajes de los medios de comunicacin: modelo fsico, artefactos que generan cambios corporales sustitutivos de la actividad fsica, sustancias artificiales que inciden en la
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fsica.
Ambiental:
nasal), otros.
Primeros auxilios en
condiciones del espacio fsico, instalacin sanitaria, abastecimiento de agua, horario de prctica, clima.
Practica ejercicios que integren las cualidades orgnico-motrices (coordinacin, agilidad y equilibrio), utilizando el propio peso corporal con diversos sistemas de entrenamiento. Circuito. Movimientos rtmicos. Aerbica. Calistenia. Combinaciones de estos sistemas u otros.
casos de lesiones durante las prcticas. Autorregulacin del esfuerzo: controles antes, durante y despus de las prcticas. Pulso, frecuencia cardaca, sudoracin. Seales de alerta. Planifica y ejecuta rutinas de ejercicios variados que integren las cualidades motrices y orgnicas utilizando diversos sistemas de entrenamiento. Gimnasia rtmica. Gimnasia artstica. Gimnasia deportiva. Pilates (gimnasia localizada).
condicin fsica, prctica de deportes peligrosos, comentarios deportivos inadecuados. Planifica y ejecuta rutinas que trabajen las cualidades fsico-motrices de acuerdo con la modalidad fsicodeportiva a desarrollar utilizando diversos sistemas de entrenamiento (continuos, intervalados y circuitos), considerando: Cualidades fsicomotrices a ser desarrolladas. Duracin de los ejercicios. Nmeros de serie y cantidad de ejercicios. Nmeros de repeticiones de ejercicios. Horario de prctica. Limitaciones individuales. Indumentarias adecuadas. Deportes y recreacin Investiga la evolucin histrica y las reglas del ftbol. Origen, evolucin e incidencia sociocultural. Aplica tcnicas del ftbol. Conduccin del baln: individual y en pareja. Recepcin del baln: con la cabeza, el pecho, el muslo y con los pies. Toques con el pie: interior, exterior y
Deportes y recreacin Investiga la evolucin histrica y las reglas del Deportes y recreacin hndbol. Origen, evolucin e Investiga la evolucin incidencia sociocultural. histrica y las reglas del voleibol. Aplica tcnicas del hndbol. Origen, evolucin e Conduccin de la pelota: incidencia con la derecha, con la sociocultural de la izquierda. prctica de este Recepciones: alta, deporte. intermedia, baja, rodada. Pases: alto, intermedio y Aplica tcnicas del bajo; segn la direccin: voleibol. frontal, lateral, atrs. Saques: simple y Desplazamientos (con y remates. sin pelota). Recepciones: baja, Lanzamiento (alta, alta. intermedio, bajo). Boleas: individual, Lanzamientos al arco: pareja y grupal.
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desde posicin esttica y Remates. con desplazamientos. Bloqueo o interseccin Aplica sistemas de de pases o tiros al arco. juegos ofensivos y Fintas y Dribling. defensivos durante la prctica del voleibol. Aplica sistemas de juegos Sistemas ofensivos: ofensivos y defensivos saque y remate. durante la prctica del Posiciones ofensivas hndbol. simples. Sistemas ofensivos: Sistemas defensivos: atacar con varios bloqueo y recepcin jugadores logrando (3-1-2) (3-2-1) (3-3) penetraciones rpidas y Posiciones defensivas certeras, por sector simples. central de la cancha y por los laterales; en Aplica los fundamentos contragolpe, en forma reglamentarios y tcnicos masiva o de manera de los saltos: largo, alto, parcial, insistiendo triple. durante el juego en tiros Fundamentos y lanzamientos al arco. reglamentarios: Sistemas defensivos: - Forma y marcacin individual, dimensin del zonal (5-1, 4-2, 6-0,3-3, saltmetro. marcacin en distintos - Tentativas sectores de la cancha). (cantidad de saltos). Aplica los fundamentos - Descalificaciones. reglamentarios y tcnicos Fundamentos de las carreras planas: tcnicos: Velocidad (100 200 y 400 - Fases del salto: m), Medio Fondo (800, 1500 salida, carrera, y 3000 m), Fondo (5000, impulso, vuelo, 10000 y Maratn), y Posta: cada. (4 x 100 y 4 x 400). Fundamentos Participa en actividades reglamentarios recreativas y ldicas. - Forma y dimensin Juegos diversos, de la pista de chistes, canciones, atletismo. tteres. - Salidas y descalificaciones. Fundamentos tcnicos empeine.
Pases:
cortos, media distancia y largos. Golpe de cabeza: frontal y parietal. Saque de arco: laterales y crner. Aplica sistemas de juegos ofensivos y defensivos durante la prctica del ftbol. Sistemas ofensivos: atacar con varios jugadores logrando penetraciones rpidas y certeras, por el sector central de la cancha y por los laterales; en contragolpe, en forma masiva o de manera parcial, insistiendo durante el juego en tiros al arco (3-4-3) (4-4-2) (4-5-1). Sistemas defensivos: marcacin individual, doble marcacin en distintos sectores de la cancha (4-4-2) (4-3-3). Aplica los fundamentos tcnicos y reglamentarios de una modalidad del lanzamiento: bala, disco, jabalina. Fundamentos reglamentarios: - Forma y dimensin del lanzmetro. - Forma y dimensin del implemento. - Tentativas (cantidad de lanzamientos
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Salida baja. Secuencia de la carrera. Llegada. Pase del testimonio. Asume actitudes de solidaridad y respeto antes, durante y despus de las actividades fsicodeportivas y recreativas. Investiga los aspectos tcnicos y reglamentarios de deportes practicados en nuestro pas. Golf Pdel Rugby Artes marciales: boxeo, taekwondo, karate, kick boxing, otros. Natacin. permitidos) Descalificaciones. Fundamentos tcnicos: - Fases del lanzamiento. - Bala: preparacin, lanzamiento y recobro. - Disco: balanceo, giro y lanzamiento. - Jabalina: aproximacin, ritmo de 5 pasos, lanzamiento y recobro. Participa de la planificacin y el desarrollo de eventos deportivos y recreativos institucionales e intercolegiales (olimpiadas, torneos, exhibiciones gimnsticas). Reglamentos. Recursos. Costos. Sistemas de competencias. Participa en la planificacin y ejecucin de los eventos deportivos y recreativos (institucionales e intercolegiales).
-
Reconoce la importancia de la prctica sistemtica de los deportes como vivencias que promueven la integracin social. Asume actitudes positivas hacia la prctica de actividades fsicas y deportivas en diferentes eventos (actividades deportivas intercursos, olimpiadas, corridas, exhibiciones gimnsticas), y en su vida cotidiana. Investiga los aspectos tcnicos y reglamentarios de deportes practicados en nuestro pas. Bsquetbol. Ciclismo. Remo. Tenis. Arquera.
Investiga los aspectos tcnicos y reglamentarios de deportes practicados en nuestro pas. Ajedrez. Tenis de mesa. Esgrima. Patinaje. Hockey. Triatln.
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El enfoque metodolgico en este nivel propone que en cada curso las actividades fsicas, deportivas y recreativas sean planteadas a partir del desarrollo de una actividad deportiva por ao lectivo, como capacidad prioritaria. Por ejemplo, en el primer curso se desarrollar con nfasis la modalidad del hndbol y todo lo que implique su desarrollo, desde los fundamentos tcnicos, tcticos y lo reglamentario. Pero ello no implica que el docente dentro de su realidad institucional o departamental no pueda desarrollar las dems modalidades deportivas, siempre considerando como prioridad el desarrollo del hndbol, dado que el currculum define las prioridades que no deben ser descuidadas. Esto significa que se respetarn las preferencias de los estudiantes en cuanto a los deportes que decidan practicar, pero deben conocer y participar de la prctica de un deporte colectivo en cada curso, aunque no sea el deporte que ms prefieran. Esto es para que todos los alumnos tengan una formacin bsica comn y que adquieran los conocimientos acerca de los deportes ms difundidos en nuestro pas, adems de haberlos practicado aunque sea mnimamente. Se aclara que la prctica no refiere a la demostracin de habilidades de alto nivel, sino a la ejecucin de acciones simples que cualquier persona puede realizar. As tambin en lo que hace a las modalidades atlticas, en cada curso se desarrollar una modalidad correspondiente al atletismo y todo lo que la misma implica pasando por los fundamentos tcnicos, tcticos y lo reglamentario. Sin embargo, ello no implica que el docente no pueda desarrollar otras modalidades deportivas, pero priorizando la que corresponde al ao lectivo, segn las definiciones curriculares. Se insiste que no se trata de prcticas de alto nivel, sino de prcticas que cualquier persona puede realizar. Claro, si hay alumnos con cualidades para un deporte en particular, debe recibir apoyo y orientacin especfica del profesor de Educacin Fsica. Tanto para la metodologa como para la evaluacin, se insiste en la importancia de trabajar de manera integrada la teora con la prctica. En el rea, los estudiantes debern realizar investigaciones en fuentes digitales, elaborar trabajos prcticos (de carcter acadmico, que pueden ser muy breves o extensos, dependiendo de lo que se pretende), preparar
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presentaciones orales, debatir ideas, etc. Ese componente ms terico no debe ser descuidado. Por otra parte, est lo que refiere a la prctica de las actividades fsicas, deportivas y recreativas. Esta prctica implica sobre todo aplicar los fundamentos tcnicos, tcticos y los reglamentos de cada modalidad. Este aspecto de la clase de Educacin Fsica implica aplicar conocimientos, permanentemente. No se trata solo de entrar en la cancha a jugar. La teora ms la prctica en campo o viceversa, (depende de la metodologa del docente) deben conjugarse y posibilitar que el estudiante tenga una comprensin completa de lo que implican los deportes estudiados, as como las modalidades atlticas y las actividades fsicas en general. No debe perderse de vista la formacin de hbitos referidos a la prctica sistemtica de actividades fsicas, el cuidado de la salud, el cuidado de la alimentacin, entre otros, que tienen directa relacin con la calidad de vida de las personas. En cuanto al certificado mdico, es un documento por el cual se certifica, avala y se confirma la condicin fsica y el estado de salud del joven. El mismo es el resultado de una serie de exmenes fsicos, orgnicos y neuromusculares, por ello, es importante que al inicio de cada ao se realicen estos controles, a fin de salvaguardar la integridad del estudiante. Estos controles deben ser obligatorios y deben ser realizados por profesionales calificados y competentes en el rea, que puedan expedir el documento con la firma, el sello y el registro que lo habilita. Los certificados mdicos deben contener las informaciones bsicas necesarias que determinen si un joven est o no en condiciones de realizar actividades fsicas, deportivas as como las razones del por qu no puede realizarlas en caso de no encontrarse en condiciones. En la institucin, se tendrn que rechazar los certificados mdicos que no contengan las informaciones requeridas, as como aquellas que sean expedidos por profesionales no calificados (por ejemplo, una enfermera). La institucin educativa debe explicar a los padres con claridad la importancia de que sus hijos realicen este examen y tengan el certificado mdico actualizado, pues se trata de la seguridad fsica de sus hijos. Tanto a los padres como a las instituciones educativas se recomienda tomar este tema con mucha seriedad y exigir que se haga en forma estas pruebas de modo que el certificado mdico sea producto de una serie de exmenes como corresponde.
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REA: ARTES Y SUS TECNOLOGAS

Fundamentacin
El arte, como expresin humana, ofrece posibilidades para la creacin, el desarrollo de la imaginacin y de la sensibilidad esttica. Las manifestaciones artsticas, a travs de sus diversos lenguajes, son portadoras de ideas y sentimientos que los hombres comunican a travs del tiempo para ser valoradas, con una visin siempre actualizada, producindose as nuevos sentidos. En la Educacin Media, la incorporacin del rea de Artes y sus Tecnologas responde a la necesidad de brindar oportunidades a los jvenes de desarrollar capacidades expresivas y comunicacionales, para comprender as el importante rol del arte en el desarrollo de la cultura de un pueblo. Conocer, comprender y practicar el arte es un derecho de todos y no privilegio de unos pocos. En este sentido, el rea favorece, sin lugar a dudas, el desarrollo de capacidades vinculadas al quehacer artstico, generando condiciones para la experimentacin, la apreciacin y la investigacin. En este contexto, la inteligencia intuitiva e imaginativa y su adaptacin a otras situaciones se considera de suma importancia en la formacin del ser humano, permitiendo llegar a nuevas maneras de ver e interpretar el mundo actual. En resumen, la presencia del arte en el mbito educativo promueve las condiciones para la experimentacin, la apreciacin y la investigacin. El contacto con las diferentes manifestaciones artsticas favorece el dilogo, el pensamiento crtico, el respeto a la diversidad y la interpretacin de las producciones personales y ajenas, permitiendo as el reconocimiento del valor simblico y cultural de toda produccin artstica.
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Artes Plsticas Competencia especfica de la disciplina

Aplica lenguajes plsticos en el enriquecimiento de sus posibilidades expresivas y comunicativas, atendiendo a la importancia de las manifestaciones plsticas, surgidas desde 1850 hasta la actualidad, como elementos del patrimonio cultural nacional y universal.

1 Curso
Lenguajes y procedimientos artsticos Analiza tendencias plsticas de los cultores artsticos, nacionales y universales, del periodo comprendido entre los aos 1850 y 1960. Contexto histrico: Autor, estilo, poca, obras representativas. Elementos formales: Color, forma, textura, lnea, volumen. Diseo: Proporcin, equilibrio, ritmonfasis, perspectivas. Materiales, tcnica utilizada, valoracin general de la obra.
2 Curso
Lenguajes y procedimientos artsticos Analiza tendencias plsticas de los cultores artsticos nacionales y universales del periodo en estudio. Contexto histrico: Autor, estilo, poca, obras paradigmticas. Elementos formales: Color, forma, textura, lnea, volumen. Diseo: Proporcin, equilibrio, ritmonfasis, perspectivas. Materiales, tcnica utilizada, valoracin general de la obra.
Utiliza estilos de las artes plsticoAnaliza caractersticas, elementos y visuales, desarrollados desde los aos 60 formas de organizacin del circuito de la hasta la actualidad, en la expresin de produccin, segn tendencia y/o estilo ideas y sentimientos, a travs de distintas plstico-visual. tcnicas. El artista. La creacin plstica y el Dibujo, pintura, grafiti, cmic, tcnicas espectador. mixtas, instalacin, performance, entre otros. Tcnicas, materiales, temas, soportes.
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Utiliza estilos de las artes plsticovisuales de la poca comprendida entre los aos 1850 y 1960 en la expresin de ideas y sentimientos, a travs de tcnicas diversas. Tcnicas: Dibujo, pintura, collage, mosaico, grabado, modelado.
Emplea medios tecnolgicos en la captura de imgenes fijas y en movimiento. La fotografa: Tradicional y digital. La composicin fotogrfica: Tcnicas. El video: Produccin, tcnicas.
Obras y autores Contexto histrico Aplica tcnicas artesanales en la Reconoce caractersticas y cultores de las elaboracin de artculos de uso personal diferentes expresiones artsticas plsticas o decorativo. surgidas desde los aos 60 en adelante. Artesanas: nacionales, regionales, Minimalismo, p-art, arte-pop, locales. informalismo, la Escuela Bauhaus, arte cintico, arte conceptual. Otros. Obras y autores Contexto histrico Analiza obras de cineastas nacionales Reconoce caractersticas y surgidas desde los aos 60 en adelante. representantes de las tendencias Cineastas nacionales: Hugo Gamarra, plsticas-visuales universales ms Ray Armele, Manuel Cuenca, Enrique significativas, enmarcados entre los aos Collar, Juan Carlos Maneglia, Tana 1850 y 1960. Schmbori, Paz Encina. Impresionismo, neoimpresionismo, Aspectos visuales: Ttulo de la obra, expresionismo, simbolismo, fauvismo, escenarios (naturales y montados), cubismo, dadasmo, surrealismo, vestuario y maquillaje(relacin con el neoplasticismo, informalismo. contexto histrico), imgenes, fotografas, efectos visuales. Investiga sobre tcnicas utilizadas en la captura de imgenes fijas y en Reconoce el aporte de los medios movimiento. tecnolgicos en la produccin creativa de Fotografa: Origen, precursores, imgenes visuales de situaciones de la aportes a las artes visuales. actualidad, fijas y en movimiento. Cinematografa: Origen, precursores, La fotografa tradicional. aportes a las artes visuales. La fotografa digital. Fotoshop. Imgenes en blanco y negro y en colores. Imgenes naturales y creadas. Videocmara. Tcnicas.
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Describe caractersticas de obras plsticas de artistas nacionales y extranjeros residentes en Paraguay, de la poca en estudio. Caractersticas: Tcnica, materiales, temtica, mensaje. Reconoce las caractersticas de la produccin artesanal paraguaya. Arte y artesana indgena. Arte y artesana popular. Principales producciones artesanales nacionales: Lugares de produccin artesanal, caractersticas de la produccin, elementos utilizados.
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Msica Competencia especfica de la disciplina

Aplica lenguajes musicales en el enriquecimiento de sus posibilidades expresivas y comunicativas, atendiendo a la importancia de las manifestaciones musicales surgidas desde 1850 hasta la actualidad, como elementos del patrimonio cultural nacional y universal.

1 Curso
Lenguajes y procedimientos artsticos Identifica auditivamente elementos del discurso musical que intervienen en la creacin musical moderna. Organizacin rtmica: Pulso, acento, figuracin rtmica. Diseo meldico. Progresin armnica: Textura, dinmica, organizacin formal, medios sonoros. Analiza auditivamente obras musicales nacionales, americanas y universales de mayor trascendencia en el periodo comprendido entre los aos 1850 y 1960. Consideraciones para el anlisis: Obra, autor, estilo, medio sonoro, forma, gnero, carcter, mensaje, opinin personal.
2 Curso
Lenguajes y procedimientos artsticos Reconoce auditivamente elementos y estructura de la msica contempornea. Elementos: Gnero, dinmica, aggica, ritmo (regular o libre), polirritmia, textura, timbres sonoros. Estructura: Periodos, movimientos, frases. Identifica caractersticas de la grafa musical contempornea. Escritura musical tradicional: Cdigos de la escritura musical contempornea, analogas y diferencias. Rol del intrprete de cara a la grafa musical contempornea.
Interpreta obras musicales nacionales, Interpreta, vocal e instrumentalmente, americanas y universales en forma obras musicales nacionales y universales individual y grupal. enmarcadas desde el ao 1960 en
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Interpretacin vocal a capella o con adelante. acompaamiento: Resolucin rtmica y Consideraciones para la meldica, afinacin, dosificacin del aire, interpretacin: Fraseo, afinacin, la emisin, la articulacin y la expresin emisin, articulacin y expresin en el canto. vocal, resolucin rtmica y meldica, manejo tcnico y expresivo del Interpretacin instrumental: Resolucin instrumento. rtmica y meldica, manejo tcnico y expresivo de los instrumentos musicales. Analiza obras musicales de autores Utiliza elementos tecnolgicos para el nacionales y universales de los aos 60 registro, grabacin y reproduccin de en adelante imgenes y sonidos. Consideraciones para el anlisis: Obra, autor, forma, medio sonoro, estilo, Aplica nociones musicales en propuestas carcter, mensaje, valoracin de improvisaciones y ostinatos rtmicos y personal, etc. meldicos. Obras y autores Improvisaciones rtmicas, meldicas y Contexto histrico armnicas. Ostinatos rtmicos y meldicos guiados y Investiga sobre propuestas musicales de la dcada del 60 en adelante. libres. Estilos musicales: Msica concreta, electroacstica, aleatoria, estocstica, Percibe auditivamente los momentos o el minimalismo musical fluxus, etc. partes de una obra musical. Partes de una obra musical: Caractersticas y principales cultores. Obras significativas. Introduccin, estrofas, coro o estribillo, intermedio o interludio, coda. Indaga sobre la labor de artistas nacionales en la difusin de la msica Obras y autores paraguaya en el mundo. Contexto histrico Identifica caractersticas que definen a las Consideraciones para la indagacin: corrientes musicales universales desde el Formacin, obras, viajes, ancdotas, ao 1850 al 1960. influencia de su arte. Corrientes musicales: Impresionismo, Materiales fonogrficos y post-impresionismo, expresionismo, audiovisuales. dodecafonismo, futurismo, msica utilitaria, msica concreta, msica Procesa informacin sobre electrnica, serialismo integral, msica antecedentes y difusin de la msica aleatoria, msica estocstica. popular moderna.
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El rock y sus derivados: Caractersticas, obras, cultores y agrupaciones. La msica pop: Caractersticas, obras, cultores y agrupaciones. El rock nacional: Caractersticas, tendencias, obras, cultores y agrupaciones.
Investiga sobre el proceso de la msica paraguaya en el periodo comprendido entre los aos 1850 y 1960. Consideraciones para la investigacin: Influencias, desarrollo de las formas musicales populares del Paraguay (polca, polca cancin, rasguido doble, kyrey, etc.), creacin de la guarania. Procesa informacin referida a compositores universales surgidos en la poca comprendida entre 1850 y 1960. Informaciones a considerar: Formacin, corriente, obras ms representativas, aportes a la cultura musical, etc. Procesa informacin referida a la zarzuela paraguaya. Informacin histrica: Antecedentes, nacimiento, creadores: Moreno Gonzlez, Frutos Pane; obras paradigmticas. Compositores que incursionaron en este gnero musical y sus obras ms representativas: Neneco Norton, Alcibades Gonzlez Delvalle, Florentn Gimnez. Compaas de zarzuelas nacionales: directores, cantantes, artistas, etc. Indaga sobre los compositores nacionales ms significativos de la poca comprendida entre los aos 1850 y 1960. Msicos eruditos y populares. Tendencias y obras ms representativas. Agustn Barrios, J. Max Boettner, Jos Asuncin Flores, Remberto Gimnez, Herminio Gimnez, Emilio Biggi,
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Emiliano R. Fernndez, Flix Fernndez, Eladio Martnez, Agustn Barboza.
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Danza Competencia especfica de la disciplina

Aplica lenguajes de la danza en el enriquecimiento de sus posibilidades expresivas y comunicativas, atendiendo a la importancia de las manifestaciones dancsticas surgidas desde 1850 hasta la actualidad, como elementos del patrimonio cultural nacional y universal.

1 Curso
Lenguajes y procedimientos artsticos Reconoce elementos constitutivos de la danza. Elementos: Movimiento, ritmo, tiempo, expresin corporal, espacio. Describe elementos que intervienen en la creacin e interpretacin de la danza. Coregrafo. Intrprete. Pblico.
2 Curso
Lenguajes y procedimientos artsticos Reconoce cdigos, estilos y caractersticas de la danza en temas de inspiracin creadora que se adecuen al contexto sociocultural de la poca comprendida desde 1960 en adelante. Cdigos de la danza: Coreografa, ritmo, movimiento. Carcter de la danza: Ritual, recreativa, teraputica, con argumento, movimientos libres. Caractersticas, origen, historia y repercusin en los pases americanos de los estilos: Jazz, rock and roll.
Comunica corporalmente sentimientos que transmiten las obras musicales. Estudio de obras musicales diversas en cuanto a ritmos, velocidades, Analiza propuestas coreogrficas partes y caracteres. Movimientos guiados y libres acordes universales surgidas desde los aos 60 en adelante. a las msicas escuchadas. Ballet ruso: Historia, biografa de los precursores: Kirov, Bolshoi, Royal
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Compara las caractersticas de la danza folklrica y de la danza popular. Analogas y diferencias. Danzas folclricas ms difundidas. Danzas populares ms difundidas Cultores de la danza folclrica. Identifica elementos de una danza paraguaya concreta, visualizada en festivales escolares o comunitarios. Argumento o idea que transmite: Ritual, tradicional, mitolgico, religioso. Escenografa o ambientacin. Coreografa o combinacin de movimiento: Pasos figuras y ritmos utilizados en la expresin del argumento. Discrimina componentes bsicos de la danza paraguaya. Componentes: Paso bsico, estilos, figuras coreogrficas, formacin, vestuario tradicional y popular, accesorios. Manejos de falda y brazos de la mujer. Toreos, zapateos, brazos del varn. Ballet, Frederick Ashton. Ballet Alemn: Historia, John Cranko. Estilos, contexto y principales caractersticas y diferencias entre: Danzas de saln, danzas populares, danzas folclricas, ritmos latinos, danzas tradicionales paraguayas como variacin de las danzas de saln.
Comunica creativamente ideas, sensaciones y sentimientos a travs de la expresin corporal con estmulo sonoro Movimiento, ritmo, forma, espacio, tiempo, originalidad, etc. Aplica conocimientos del paso bsico de la polca y tipos de enlace. Paso bsico. Tipos de enlace: naranja jepo'o, Ryguasjajuvoka, Chipa akurerahaha, Guyra'i api.
Interpreta una propuesta coreogrfica inspirada en danzas nacionales surgidas desde los aos 60 en adelante. Coreografa, vestuario y escenografa, cdigos, caractersticas de la danza con proyeccin folclrica nacional. Interpreta danzas tradicionales y de proyeccin folclrica. Obras y autores Coreografa: Pasos, figuras y msica a Contexto histrico ser utilizada. Grados de proyeccin, ejemplos de Destaca el aporte de los protagonistas de temas: Mitos, leyendas, personajes o la danza paraguaya a la cultura nacional. Biografa, obras coreogrficas ms costumbres. representativas de los precursores: Danzas tradicionales: Montonero Celia Ruiz de Domnguez, Gilda Ruiz jeroky, cielo tacuara.
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Obras y autores Contexto histrico Identifica danzas populares universales del siglo XX a travs de sus caractersticas y del anlisis del contexto sociocultural. Danzas universales: Tango, vals, rumba, charlestn y bolero. Investiga sobre las primeras obras y precursores de las danzas de proyeccin folclrica en el Paraguay. Precursores: Celia Ruiz de Domnguez, Gilda Ruz de Segovia, Inocencio Bez Villalba, Julin Rejala, Lidia Torres y otros. de Segovia, Lil Torres, Emilio Barrientos, Inocencio Bez V. y otros. Describe obras dancsticas nacionales de proyeccin folclrica de los aos 60 en adelante. Obra, coregrafo/a, argumento, tipo de danza (individual, grupal), carcter y otros.
Reconoce la incidencia de las danzas contemporneas en el patrimonio artstico cultural nacional y universal. Danza contempornea: Origen, caractersticas, diferencias con el ballet. Procesa informacin sobre las Pioneros americanos de la danza caractersticas del ballet moderno del contempornea: Isadora Duncan, periodo comprendido entre los aos 1850 Los Fuller, Guillermina Bravo, Diana y 1960. Presuel. Coreografa, coregrafos, bailarines, Danza contempornea en Paraguay: fuente de inspiracin y obras Origen, precursora: Eliana Rodas. paradigmticas. Incidencia de la danza Pioneros americanos de la danza contempornea en el patrimonio contempornea: Isadora Duncan, artstico nacional: Danza estilizada. Martha Graham, Doris Humphrey, Merce Cunninghan (E.E.U.U); Mary Wigman (Alemania). Indaga sobre los antecedentes de las danzas tradicionales, populares y de inspiracin folclrica del Paraguay. Investiga sobre el proceso histrico de la danza clsica en el Paraguay. Escuelas y precursores: Doris Dore y Erika Mile (Alemania); Rub
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Recalde (Paraguay); Natalia Ern de Retivoff y Agripina Voitenko (Rusia); Gemma Frangioni (Italia). Reconoce centros de enseanza, promocin y divulgacin de los distintos estilos de danzas paraguayas. Municipales. Oficiales. Privados.
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Teatro Competencia especfica de la disciplina

Aplica lenguajes teatrales en el enriquecimiento de sus posibilidades expresivas y comunicativas, atendiendo a la importancia de las manifestaciones teatrales de 1850 hasta la actualidad como elementos del patrimonio cultural nacional y universal.

1 Curso
Lenguajes y procedimientos artsticos Reconoce la teatralidad desde la prctica del juego y la improvisacin. Posibilidades expresivas del cuerpo y la voz. Respuestas motrices a partir de diferentes estmulos. Capacidades perceptivas, auditivas y expresivas. Diferentes estados de nimo y emociones a travs del cuerpo y/o la voz. Conocimiento del cuerpo y del esquema corporal.
2 Curso
Lenguajes y procedimientos artsticos Reconoce caractersticas del lenguaje teatral de la actualidad. Representacin, nuevos escenarios, improvisacin, sincretismo artstico, artista multifuncional, funcin social y rol del pblico. Expresa corporalmente sensaciones y estados anmicos. Frio, calor, miedo, sorpresa, alegra, enojo, indiferencia, algaraba, ternura. Argumentos sencillos para combinar con creatividad sensaciones y estados anmicos.
Utiliza la improvisacin como recurso Representa personajes y escenas a del lenguaje expresivo teatral. La improvisacin o el juego de lo travs de la expresin corporal y/o verbal, a partir de desencadenantes diversos. inesperado. disparadores: Ideas. Respuesta creativa corporal y verbal Elementos
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a situaciones imprevistas. Analiza obras teatrales significativas de la poca comprendida entre los aos 1850 y 1960, teniendo en cuenta los elementos del lenguaje teatral y su organizacin. El sujeto: Rol del sujeto real y del sujeto imaginario. La accin: Las acciones reales e imaginarias y su objetivo dramtico. El conflicto como ncleo de la situacin dramtica. El entorno: el espacio real y el espacio de la ficcin. El tiempo real y el tiempo de la ficcin. Argumento: trama o historia. Imgenes. Msica. Cuentos. Hechos cotidianos. Estudio de los personajes y las situaciones. Identifica las caractersticas de los gneros teatrales ms usuales en el Paraguay. Drama. Stira. Sainete. Comedia. Pukara. Otros. Semejanzas y diferencias. Obras ms difundidas. Personajes. Argumentos. Mensajes.
Analiza puestas teatrales de los aos 60 en adelante. Aspectos externos: escenografa, vestuario, sonido, efectos especiales, iluminacin, etc. internos: movimientos, Caracteriza personajes paradigmticos Aspectos diccin, apropiacin del personaje, de nuestra sociedad a partir de la mmica emotividad, convencimiento, y la voz, dentro de un marco tico. persuasin, sobre el pblico, calidad de Situaciones del entorno. Observacin la direccin teatral, etc. de los personajes intervinientes en las La obra propiamente dicha: estructura, diversas situaciones. mensaje, moraleja, finalidad o el El campesino. Los vendedores del propsito del autor de la obra. mercado. El poltico. El profesor. El religioso, etc. Proyecta la puesta en escena de una obra Reconoce los momentos de una obra teatral sencilla de los aos 60 en adelante teniendo en cuenta. teatral. Elaboracin del proyecto. Exposicin o presentacin. Eleccin de la obra (nacional y/o Conflicto o nudo. universal). Desenlace o final. Lectura general. Participa de experiencias de Lectura dramatizada. acercamiento a las manifestaciones Distribucin de roles para la obra: teatrales del entorno inmediato y/o direccin, actuacin, escenografa,
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lejano, dentro y fuera de la escuela, en forma directa y/o a travs de soportes tecnolgicos. Identifica el rol de los elementos que componen un montaje teatral moderno y contemporneo. Elementos humanos: Dramaturgo, guionista, director, actriz, actor, apuntador, escengrafo, maquillador, pblico. Elementos materiales: Escenografa, vestuario, luces, sonido, utilera. maquillaje, vestuario y otros. Ensayos y presentacin. Obras y autores Contexto histrico Identifica las caractersticas del teatro de vanguardia a partir de los aos 60 en adelante. Teatro del absurdo. Teatro pico. Ionesco. Teatro negro de Praga. Teatro de la crueldad. El realismo potico. Analogas y diferencias. Obras.
Investiga sobre el teatro popular Representa roles teatrales en castellano paraguayo. y/o guaran, atendiendo a las tcnicas Consideraciones a tener en cuenta en la investigacin: propias de la disciplina. Movimientos y desplazamientos Temtica, personajes paradigmticos. Utilizacin del castellano y el guaran. escnicos. Compaas teatrales nacionales. Gestos. Directores. Elenco. Obras. Caracterizacin fisonmica y vocal. caractersticas y Utiliza creativamente los recursos Reconoce tecnolgicos disponibles en proyectos de representantes del teatro paraguayo independiente. produccin teatral. Equipos de sonido, de imgenes, Obras y cultores. Compaas teatrales. El Teatro Experimental Asunceno audiovisuales, luces y otros. (TEA). Tito Jara Romn. Obras y autores Muestra Paraguaya de Teatro. Contexto histrico El Teatro Popular de Vanguardia. Reconoce las caractersticas de los Tiempovillo. gneros teatrales ms significativos de la Teatro Estudio Libre: Rudy Torga. poca comprendida entre 1850 y 1960. Atyee. El teatro: realista, naturalista, pico, Pirir Teatro. expresionista, del absurdo, de la El Estudio. crueldad. Otros. El teatro popular: Callejero, tteres, mimo, pantomima.
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Indaga sobre gneros relacionados con el teatro. Radioteatro-Radionovela. Origen. Caractersticas. Obras. TeleteatroTelenovela. Origen. Caractersticas. Obras. Medios tecnolgicos. Sonido. Imagen.
Investiga sobre las obras teatrales significativas universales de la poca comprendida entre 1850 y 1920, teniendo en cuenta: Obra: Autor, gnero teatral, argumento, personajes principales y secundarios, carcter y mensaje. Analiza obras teatrales con contenido nacional de autores paraguayos, creadores de la escena moderna. El teatro nacional: Julio Correa, Fernando Oca del Valle, Rudi Torga. Las letras: Roa Bastos, Gabriel Casaccia y Herib Campos Cervera. Artistas nacionales y extranjeros que trascendieron en el arte teatral paraguayo desde 1920 hasta 1960. Indaga sobre las compaas teatrales nacionales. Directores.
Observacin: De las cuatro disciplinas del arte, cada institucin educativa seleccionar por lo menos dos para su desarrollo durante el ao acadmico.
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Esta propuesta pretende, sobre todas las cosas, un ordenamiento racional de capacidades y temas en base a propuestas programticas anteriores del Bachillerato Cientfico con nfasis en Letras y Arte y a la carga horaria vigente. Las metodologas activas permiten el desarrollo de capacidades y su objetivo es que el estudiante sea el protagonista en la construccin de su propio conocimiento. Con esta perspectiva, el docente educa pero tambin es educado mientras establece un dilogo en dnde el educador y el educado son actores principales del proceso educativo. En este contexto, se puede afirmar que no existen mtodos nicos para el desarrollo de las capacidades artsticas, sin embargo se pueden plantear ciertas pautas. As, por ejemplo se aconseja: La enunciacin de las propuestas de trabajos de forma clara y sencilla. La realizacin de experiencias estticas y artsticas, creativas e imaginativas por medio de la expresin grfica, musical y corporal espontneas. La recoleccin, seleccin y utilizacin adecuada de recursos materiales plsticos, sonoros y audiovisuales significativos. Los trabajos investigativos a travs de libros, revistas, CD, DVD, Internet y otros, en forma individual y grupal. La incorporacin de la teora que permita reflexionar sobre las actividades prcticas. La recoleccin y anlisis de temas y trabajos realizados, lecturas de las mismas obras creadas por los alumnos. La integracin y relacin de temas y trabajos de Educacin Artstica con otras reas del currculum. La utilizacin de los medios tecnolgicos de manera racional, creativa y tica. El planteamiento de la metodologa de proyecto para la integracin de los diversos lenguajes artsticos. Se podran seguir citando otras recomendaciones, pero se puede resumir en que: el incentivo en la participacin y la presencia activa del estudiantado en los diferentes escenarios de difusin del arte ser esencial en el desarrollo de ideas, de sentimientos y del gusto esttico. En cuanto a la evaluacin, tal vez el rea de Arte sea una de las ms complejas, ya que hacerlo de la manera ms objetiva posible implica la renuncia de parte del docente a los
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gustos y preferencias personales, a las comparaciones y prejuicios que hacen al carcter de cada persona. Es decir que siempre se debe tener en cuenta a la hora de evaluar que el alumno es un individuo, por lo tanto deber ser tratado como tal, estimando sus circunstancias familiares, personales, preferencias y habilidades artsticas, etc. Por lo tanto, no solo se deben tener en cuenta aspectos tericos, sino tambin prcticos, debiendo ser diferentes para cada alumno, apropindose de sus particularidades, ya que finalmente lo que se pretende es que cada alumno construya su propia identidad, a travs de la expresin artstica. En referencia a los procedimientos e instrumentos evaluativos, es necesario que se combinen diferentes propuestas, que midan capacidades y aspectos distintos. Cuantos ms instrumentos de evaluacin tengamos, ms fiables sern los resultados que obtengamos. Es importante realizar, al final, una reflexin sobre lo aprendido y cmo se ha aprendido y, tambin, sobre lo enseado y cmo se ha enseado, autoevaluacin y coevaluacin, que redunde en beneficio del proceso de aprendizaje del estudiante y la prctica docente.
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REA: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Fundamentacin
El paradigma actual de la educacin es el de propiciar la formacin de personas que sepan desenvolverse y enfrentarse con xito ante las situaciones cotidianas, y fortalecer habilidades y destrezas bsicas de desarrollo personal y social, sin dejar de promover el acceso al conocimiento cientfico, humanstico, artstico y tecnolgico, que le posibiliten una adecuada insercin a los estudios superiores y posteriormente al mundo laboral. Visto de esta manera, las instituciones educativas, promueven el conocimiento y la prctica de valores, normas y acciones en los estudiantes para obtener una formacin integral con el fin de lograr una vida plena. Por consecuente, las mismas, asumen un rol que va ms all de lo netamente intelectual, incorporando estas nuevas dimensiones y los nuevos planteamientos curriculares con la implementacin del rea de Desarrollo Personal y Social. El diseo curricular de la Educacin Media, busca a travs de sus componentes de Orientacin Educacional y Servicio Social y Productivo en la Comunidad, el descubrimiento de la calidad humana por parte del alumno, proyectndose a su comunidad local con acciones tendientes al bien comn, a travs de la realizacin de proyectos de integracin y de accin social solidaria. Por lo tanto, son diversos los argumentos que contribuyen a justificar la necesidad e importancia de abordar el tema de Desarrollo Personal y Social en el mbito educativo, como forma transversal a todas las reas y como un rea especfica. Desde este punto, como rea especfica, se propone un trabajo sistemtico y gradual de construccin, a travs de vivencias personales y grupales, ayudando al estudiante a afianzar su autoestima, crecer y madurar paulatinamente, desarrollar competencias, crear espacios de dilogo, fomentar actitudes para una vida cvica positiva, atender intereses, dificultades y necesidades propias de la adolescencia que no son tratadas en forma especfica dentro de las reas acadmicas. En este espacio, las acciones a ser realizadas por los estudiantes, generarn aprendizajes significativos, a travs de la convivencia armnica y democrtica, consigo mismo y los
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dems, que se dirija a tomar posturas de vida con responsabilidad y creatividad para vivenciar una integracin sana y positiva en su comunidad familiar, escolar y comunal. Al mismo tiempo, se pretende, con la realizacin de estas actividades, que los estudiantes reflexionen a cerca de las distintas realidades sociales para as, con el anlisis de cada situacin puedan responder con criterios acertados ante los mismos y salir con xito, creando su bienestar y consecuentemente en cooperacin con los dems el bienestar comn.
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Desarrollo Personal y Social Competencia especfica de la disciplina

Practica las habilidades sociales bsicas en las relaciones interpersonales y en la participacin positiva de la vida social en el entorno familiar, escolar y comunitario.

2 Curso - 2014 3 Curso - 2014
Analiza la implicancia de las habilidades Identifica los elementos que entran en juego en sociales en la vida cotidiana de los jvenes. las relaciones interpersonales. Los jvenes y las habilidades sociales. Conducta y personalidad del adolescente. Conocimiento de s mismo, de las Concepto. Caractersticas. Componentes. potencialidades y limitaciones de cada Sexualidad y relaciones interpersonales. persona. Salud adolescente. Reconoce la importancia de la comunicacin y las habilidades bsicas en el Reflexiona acerca del futuro acadmico, profesional y laboral, y las decisiones desarrollo de la persona. personales que implican. Habilidades sociales claves. Habilidades avanzadas: presin grupal, Aspiraciones vocacionales. personales, familiares, trabajo en equipo, resolucin de Condiciones socioculturales y econmicas. conflictos, toma de decisiones, solucin Implicancias presentes y futuras. de problemas. Identifica los elementos que entran en Aplica estrategias que le permitan definir su plan de vida de acuerdo con sus capacidades y juego en las relaciones interpersonales. limitaciones. Conducta y personalidad del Delimitacin de expectativas, prioridades y adolescente. Concepto. alternativas. Caractersticas. Componentes. reas para construir un plan de vida. Toma de decisiones. Caracteriza la incidencia de la sexualidad Motivacin. en el proceso de autoafirmacin personal Roles actuales, futuros, funciones, exigencias del adolescente. Sexualidad. Concepto. Influencia en la
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autoafirmacin. interpersonales y noviazgo. Relaciones Planifica proyectos de visita a comunidades productivas del pas. Implementa micro emprendimientos acorde a intereses, habilidades y posibilidades.
Emprende acciones que promuevan la salud adolescente. Prevencin de adicciones, Enfermedades de transmisin sexual, Trastornos alimenticios.
Disea su proyecto de vida de acuerdo con sus intereses y sus posibilidades. Aplica estrategias que le permitan definir Metas personales a corto y a largo plazo en orden consecutivo. su plan de vida de acuerdo con sus capacidades y limitaciones. Fechas y tiempos para el logro de las metas. Delimitacin de expectativas, Estrategias y pasos a seguir para el logro de prioridades y alternativas. las metas. reas para construir un plan de vida. Plan emergente segn obstculos y dificultades que se presenten. Toma de decisiones. Motivacin. Roles actuales, futuros, funciones, Reflexiona acerca de posibles soluciones a las exigencias. dificultades que representa el ingreso de jvenes al mercado del trabajo. Toma conciencia de la importancia de adoptar actitudes constructivas como parte Reconoce la capacidad de liderazgo en uno de su desarrollo fsico, cognitivo y social. mismo y en los dems. Autocrtica. Liderazgo: concepto, elementos. Apertura al cambio. El liderazgo como ciencia y como arte. Disposicin a escuchar a los dems y a s El liderazgo desde lo racional y lo emocional. mismo. Liderazgo y administracin. Disciplina. Habilidades bsicas de un liderazgo. Disposicin al trabajo individual y colaborativo. Participa en la organizacin de acciones y Importancia de la influencia de los emprendimientos personales y grupales. estados afectivos, sentimientos y Acciones de ayuda social a nivel escolar. emociones en las relaciones de vida. Proyectos juveniles a nivel comunitario. Proactividad. Analiza el derecho a la participacin juvenil. Formas de participacin juvenil. Obstculos a la participacin juvenil Importancia de la organizacin estudiantil. Analiza el derecho a la participacin juvenil. Formas de participacin juvenil. Obstculos a la participacin juvenil Importancia de la organizacin estudiantil. Participa en la organizacin de acciones y emprendimientos personales y grupales.
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Participa del Consejo de Curso de manera responsable y efectiva como integrante de una comunidad educativa democrtica. El consejo de curso como espacio para el desarrollo de las actividades de comunicacin y el crecimiento personal y grupal. El Consejo de Curso como espacio de reflexin y estudio, de toma de decisiones. El Consejo de Curso como espacio para implementar acciones y proyectos curriculares y extra curriculares. Acciones de ayuda social a nivel escolar. Proyectos juveniles a nivel comunitario.
Participa del Consejo de Curso de manera responsable y efectiva como integrante de una comunidad educativa democrtica. El consejo de curso como espacio para el desarrollo de las actividades de comunicacin y el crecimiento personal y grupal. El Consejo de Curso como espacio de reflexin y estudio, de toma de decisiones. El Consejo de Curso como espacio para implementar acciones y proyectos Reconoce la importancia de los Centros de curriculares y extra curriculares. Estudiantes como espacio de formacin y Reconoce la importancia de los Centros de de ejercicio de ciudadana a nivel escolar. Estudiantes como espacio de formacin y de Centro de Estudiantes: concepto. ejercicio de ciudadana a nivel escolar. Objetivos y funciones. Estructura de la organizacin estudiantil. Centro de Estudiantes: concepto. Principios del Centro de Estudiantes. Objetivos y funciones. Importancia de un Centro de Estructura de la organizacin estudiantil. Estudiantes. Principios del Centro de Estudiantes. Importancia de un Centro de Estudiantes. Toma conciencia de la importancia de contar con el Centro de Estudiantes en la Toma conciencia de la importancia de contar con el Centro de Estudiantes en la institucin institucin educativa. educativa. Formacin de un comit provisorio. Redaccin del proyecto de estatuto y Formacin de un comit provisorio. aprobacin. Redaccin del proyecto de estatuto y Convocatoria y preparacin de la aprobacin. Asamblea de Constitucin: Convocatoria y preparacin de la Asamblea Manejo asambleario. de Constitucin: Autoridades de una asamblea. Manejo asambleario. Procedimientos. Autoridades de una asamblea. Asambleas ordinarias y extraordinarias. Procedimientos. Asambleas ordinarias y extraordinarias Toma conciencia de la importancia de organizar elecciones democrticas en los Conoce el proceso para la conformacin de un Centro de Estudiantes. Centros de Estudiantes. Principios y condiciones para una Formacin de un comit provisorio.
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eleccin democrtica. Redaccin del proyecto de estatuto y aprobacin. Voto universal, voto libre, voto directo, voto igual, voto secreto. Convocatoria y Preparacin de la Asamblea de Constitucin: Sistema de representacin proporcional. 1. Manejo asambleario. Funciones de los agentes electorales. 2. Autoridades de una asamblea. Tribunal electoral. 3. Procedimientos. Formacin de padrones. 4. Asambleas ordinarias y Presentacin de listas y confeccin de extraordinarias. boletines de voto. Reglas para una campaa electoral. Toma conciencia de la importancia de Analiza las opciones educativas y laborales organizar elecciones democrticas en los del pas para una asertiva eleccin Centros de Estudiantes. Principios y condiciones para una eleccin vocacional. democrtica. Factores que influyen en la decisin de Voto universal, voto libre, voto directo, voto una carrera. igual, voto secreto. Opciones laborales. Ventajas y Sistema de representacin proporcional. desventajas. Toma de decisiones para la carrera Funciones de los agentes electorales. Tribunal electoral. profesional. tica profesional en el mundo del Formacin de padrones. Presentacin de listas y confeccin de trabajo. boletines de voto. Deberes y derechos del/la trabajador/ra. Reglas para una campaa electoral. Investiga la oferta y la demanda laboral en Analiza las opciones educativas y laborales del nuestro pas. pas para una asertiva eleccin vocacional. Factores que influyen en la decisin de una carrera. Opciones laborales. Ventajas y desventajas. Toma de decisiones para la carrera profesional. tica profesional en el mundo del trabajo. Deberes y derechos del/la trabajador/ra Investiga la oferta y la demanda laboral en nuestro pas.
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2 Curso - 2015
Analiza la implicancia de las habilidades sociales en la vida cotidiana de los jvenes. Los jvenes y las habilidades sociales. Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada persona. Reconoce la importancia de la comunicacin y las habilidades bsicas en el desarrollo de la persona. Habilidades sociales claves. Habilidades avanzadas: presin grupal, trabajo en equipo, resolucin de conflictos, toma de decisiones, solucin de problemas. Aplica estrategias que le permitan definir su plan de vida de acuerdo con sus capacidades y limitaciones. Delimitacin de expectativas, prioridades y alternativas. reas para construir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivacin. Roles actuales, futuros, funciones, exigencias.
3 Curso 2016
Manifiesta autoafirmacin personal, compromiso social y actitudes valricas en su quehacer cotidiano. Conocimiento de s mismo. Autoestima. Autodeterminacin. Valores personales. Reflexiona acerca del futuro acadmico, profesional y laboral, y las decisiones personales que implican. Aspiraciones vocacionales. Condiciones personales, familiares, socioculturales y econmicas. Implicancias presentes y futuras. Planifica proyectos de visita a comunidades productivas del pas. Implementa micro emprendimientos acorde a intereses, habilidades y posibilidades.
Disea su proyecto de vida de acuerdo con sus intereses y sus posibilidades. Metas personales a corto y a largo plazo en Toma conciencia de la importancia de orden consecutivo. adoptar actitudes constructivas como parte Fechas y tiempos para el logro de las de su desarrollo fsico, cognitivo y social. metas. Autocrtica. Estrategias y pasos a seguir para el logro Apertura al cambio. de las metas. Disposicin a escuchar a los dems y a s Plan emergente segn obstculos y mismo. dificultades que se presenten. Disciplina. Disposicin al trabajo individual y Reflexiona acerca de posibles soluciones a las colaborativo. dificultades que representa el ingreso de Importancia de la influencia de los jvenes al mercado del trabajo. estados afectivos, sentimientos y emociones en las relaciones de vida.
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Proactividad. Analiza el derecho a la participacin juvenil. Formas de participacin juvenil. Obstculos a la participacin juvenil Importancia de la organizacin estudiantil. Participa del Consejo de Curso de manera responsable y efectiva como integrante de una comunidad educativa democrtica. El consejo de curso como espacio para el desarrollo de las actividades de comunicacin y el crecimiento personal y grupal. El Consejo de Curso como espacio de reflexin y estudio, de toma de decisiones. El Consejo de Curso como espacio para implementar acciones y proyectos curriculares y extra curriculares. Reconoce la capacidad de liderazgo en uno mismo y en los dems. Liderazgo: concepto, elementos. El liderazgo como ciencia y como arte. El liderazgo desde lo racional y lo emocional. Liderazgo y administracin. Habilidades bsicas de un liderazgo. Participa en la organizacin de acciones y emprendimientos personales y grupales. Acciones de ayuda social a nivel escolar. Proyectos juveniles a nivel comunitario.
Conoce el proceso para la conformacin de un Centro de Estudiantes. Formacin de un comit provisorio. Redaccin del proyecto de estatuto y aprobacin. Convocatoria y Preparacin de la Asamblea de Constitucin: Manejo asambleario. Autoridades de una asamblea. Reconoce la importancia de los Centros de Procedimientos. Estudiantes como espacio de formacin y Asambleas ordinarias y extraordinarias. de ejercicio de ciudadana a nivel escolar. Centro de Estudiantes: concepto. Objetivos y funciones. Estructura de la organizacin estudiantil. Principios del Centro de Estudiantes. Importancia de un Centro de Estudiantes. Toma conciencia de la importancia de contar con el Centro de Estudiantes en la institucin educativa. Formacin de un comit provisorio. Redaccin del proyecto de estatuto y aprobacin. Convocatoria y preparacin de la Asamblea de Constitucin:
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Manejo asambleario. Autoridades de una asamblea. Procedimientos. Asambleas ordinarias y extraordinarias.
Toma conciencia de la importancia de organizar elecciones democrticas en los Centros de Estudiantes. Principios y condiciones para una eleccin democrtica. Voto universal, voto libre, voto directo, voto igual, voto secreto. Sistema de representacin proporcional. Funciones de los agentes electorales. Tribunal electoral. Formacin de padrones. Presentacin de listas y confeccin de boletines de voto. Reglas para una campaa electoral. Analiza las opciones educativas y laborales del pas para una asertiva eleccin vocacional. Factores que influyen en la decisin de una carrera. Opciones laborales. Ventajas y desventajas. Toma de decisiones para la carrera profesional. tica profesional en el mundo del trabajo. Deberes y derechos del/la trabajador/ra. Investiga la oferta y la demanda laboral en nuestro pas.
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Es conveniente abordar el rea de Desarrollo Personal y Social como taller y, como tal, combinar diferentes estrategias de aprendizaje, con dinmicas que propicien espacios de participacin de manera que los estudiantes generen habilidades para reflexionar sobre los aspectos que inciden en su formacin personal. Se recomienda tambin desarrollar actividades individuales que permitirn el diseo de un plan de vida personalizado, acorde a sus necesidades y expectativas. En este proceso, se debe insistir en la importancia de tener metas ambiciosas, pero posibles de ser alcanzadas. As mismo, el docente debe utilizar diversos recursos didcticos como apoyo para el desarrollo de las capacidades. Estos pueden ser impresos, audiovisuales, digitales, multimedia. Es interesante recurrir a la diversidad de materiales audiovisuales que se encuentran en la actualidad disponibles. En este contexto, no debe olvidarse que los materiales didcticos son solo recursos de apoyo, que deben ser incorporados al proceso de clase previamente preparado, organizado por el docente. Un aspecto relevante para el docente es saber ejercer un control de la clase sin imponer su propia visin de los temas en discusin. Saber orientar no significa imponer una sola perspectiva acerca de los temas. Pero tampoco debe dejarse a los estudiantes con conclusiones errneas sobre los temas. En este sentido, la tarea del docente requiere de alta capacidad crtica y flexibilidad en el manejo de la diversidad de opiniones que con seguridad se presentarn en el aula. En todo momento, la clase debe ser un espacio para crecer juntos, en dilogo con los dems. Para evaluar se tendr en cuenta la evaluacin diagnstica y formativa que posibiliten verificar el proceso mismo del aprendizaje, valorar habilidades, conocimientos y actitudes desarrollados por el estudiante. Se enfatizar en todo momento la autoevaluacin, coevaluacin, participacin individual y grupal, en las actividades de aula y trabajos extra clase.
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PLAN ESPECFICO
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nfasis en Ciencias Bsicas y Tecnologa

Fundamentacin
La Biologa pretende profundizar los saberes acerca de la organizacin y evolucin de los seres vivos, especficamente lo relacionado con el origen, la estructura y las funciones vitales. Es una disciplina significativa por ser parte del entorno inmediato y aludir a situaciones de la vida diaria. En este sentido se pretende que los estudiantes obtengan los conocimientos y el respeto por la diversidad biolgica y la conservacin del medio ambiente, adquiriendo una educacin integral. La Geologa busca profundizar y ampliar los conocimientos geolgicos relacionados a la formacin de rocas, movimientos de los continentes y la geologa histrica. Los conocimientos adquiridos servirn al estudiante para la mejor comprensin de los procesos terrestres y de las limitaciones de los materiales de la Tierra, y de esta manera colaborar con los mismos en la toma decisiones inteligentes concernientes a temas ambientales. La Educacin Ambiental y Salud pretende la ampliacin, profundizacin y aplicacin de conocimientos acerca de las relaciones del ser humano con su entorno, que favorecen su salud personal y social, as como, el equilibrio ambiental. Esta disciplina se orienta hacia la combinacin de aportes tericos y prcticos. Lo terico apunta hacia el anlisis y comprensin de situaciones ambientales actuales y, lo prctico hacia la elaboracin e implementacin de proyectos, campaas de concienciacin y acciones comunitarias relacionadas con el tema. La Fsica y la Qumica apuntan hacia la profundizacin y sistematizacin de los conocimientos ya adquiridos en los aos anteriores y dentro del plan comn, con el objetivo de posibilitar a los estudiantes el acceso exitoso a los estudios superiores y a otros mbitos de desempeo social y laboral.
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Actualizacin curricular del Bachillerato Cientfico de la Educacin Media Qumica
Competencia especfica de la disciplina

Resuelve situaciones problemticas referidas a fenmenos acontecidos en el entorno aplicando los principios y las ecuaciones de las funciones qumicas.

3 Curso
Analiza las formas de energa nuclear y radiactiva. Energa nuclear. Fusion nuclear. Bomba atmica. Reactores nucleares. Fusin nuclear. Bomba de hidrgeno. Radiactividad. Clases. Efectos biolgicos de la radiacin. Resuelve problemas referidos a la velocidad de reaccin. Velocidad de reaccin. Factores que afectan la velocidad de reaccin. Utiliza en situaciones problemticas la notacin, nomenclatura y balanceo de las reacciones qumicas. Utiliza la notacin y nomenclatura de las reacciones redox en ecuaciones qumicas. Analiza la geometra molecular de los enlaces qumicos. Geometra molecular: molculas lineales, trigonal plana, tetradricas, piramidales, angulares, octadricas, enlaces dobles, enlaces triples. Orbitales moleculares, Sigma y Pi (). Resuelve problemas referidos a hibridacin de orbitales. Atmicos y moleculares.
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Resuelve problemas referidos a soluciones porcentuales, molares, normales y molales. Utiliza en situaciones problemticas la nomenclatura y la notacin de los grupos funcionales. cidos orgnicos: haluros de los cidos y anhdridos. Esteres y compuestos azufrados. Compuestos nitrogenados, bases cuaternarias y polinucleados en combinaciones. Resuelve ecuaciones referidas a las propiedades qumicas de los compuestos orgnicos. Resuelve ecuaciones acerca de los mecanismos de las reacciones orgnicas .
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Fsica

Resuelve problemas que impliquen la comprensin de fenmenos fsicos acontecidos en el ambiente.

3 Curso
Aplica las expresiones fsicas de los distintos tipos de movimiento en la resolucin de problemas de complejidad progresiva. Movimiento rectilneo uniforme. Caractersticas, funcin horaria. Movimiento uniformemente variado: caractersticas, funcin horaria. Movimiento vertical en el vaco. Movimiento parablico. Movimiento circular. Cinemtica del movimiento circular, movimiento circular uniforme, movimiento circular uniformemente variado. Dinmica del movimiento circular. Aplicaciones. Resuelve problemas de complejidad progresiva que requieran de la aplicacin de las leyes de Newton. Leyes de Newton. Resuelve problemas sobre equilibrio de fuerzas. Sistema de fuerzas paralelas. Sistema de fuerzas de sentidos contrarios. Momento de una fuerza. Resuelve problemas de complejidad progresiva sobre Trabajo, Potencia y Energa. Trabajo motor y resistente. Potencia til, resistente y rendimiento. Energa. Tipos: Cintica, Potencial Gravitacional, Potencial Elstica y Mecnica. Sistemas conservativos y no conservativos.
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Plantea problemas y sus soluciones aplicando los Principios de Pascal y Arqumedes. Interpreta la Ley de la Gravitacin Universal y las Leyes de Kepler. Ley de la Gravitacin Universal. Leyes de Kepler: 1, 2 Ley. Resuelve problemas de complejidad progresiva sobre Termometra y Calorimetra. Calor. Temperatura. Termmetro. Escalas termomtricas. Calorimetra: calor especfico, capacidad trmica, equivalente mecnico del calor, equilibrio trmico de mezclas. Aplica la relacin de escalas termomtricas en la resolucin de problemas. Escalas Celsius, Fahrenheit y Kelvin. Comprende los fenmenos originados por la carga elctrica. Carga elemental. Procesos de electrizacin. Conservacin de la carga elctrica. Resuelve problemas de complejidad progresiva referidos a la Ley de Coulomb. Ley de Coulomb. Resuelve problemas de complejidad progresiva referidos a la Ley de Ohm. Resistencia elctrica. Asociacin de resistencias elctricas. Circuitos elctricos. Resuelve problemas referidos al campo magntico. Campo magntico. Caractersticas. Clases de sustancias magnticas. Imanes. Experiencia de Oersted. Ley de Ampere. Interpreta la Teora de la Relatividad. Relatividad clsica. Principio de la relatividad. Relatividad restringida: Equivalencia. Masa energa. Dilatacin del tiempo y contraccin de las longitudes. Analiza los postulados de la Mecnica Cuntica. Cuerpo negro. Radiacin. Teora cuntica de Planck. Efecto fotoelctrico. Rayos x. Efecto Compton. Principio de incertidumbre.
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Actualizacin curricular del Bachillerato Cientfico de la Educacin Media Biologa

Aplica los fundamentos biolgicos en la solucin de situaciones que contribuyan al bienestar del ser humano.

3 Curso
Analiza la composicin qumica de la clula. Bioelementos. Primarios, secundarios y oligoelementos. Biomolculas. Compuestos inorgnicos: agua y minerales. Electrolitos. Compuestos orgnicos: Hidratos de carbono o glcidos, protenas y enzimas, lpidos y cidos nucleicos. Analiza la estructura y funcin de las clulas procariotas y eucariotas. Niveles de organizacin celular. Membrana plasmtica. Estructura, composicin y funcin en clulas procariotas y eucariotas. Estructuras diferenciales en el Reino Eubacterias: pared celular, mesosomas, cpsula. Citoplasma. Estructura y funcin de sus componentes. Citosol. Organelos citoplasmticos: ribosomas, centriolos. Soporte interno celular: citoesqueleto (microtbulos, filamentos intermedios y microfilamentos). Organelos transductores de energa: mitocondrias y cloroplastos. Sistema de endomembranas (SEM) en la clula eucariota. Estructura y funcin. Organelosdel SEM. Retculo endoplasmtico, aparato de Golgi, lisosomas, peroxisomas, endosomas, vacuolas. Envoltura nuclear. Ncleo. Estructura y funcin de sus componentes. Carioplasma. Nuclolo: ARNn (cido ribonucleico nucleolar). Material gentico. ADN (cido desoxirribonucleico) en procariotas: ADN circular cerrado. ADN en eucariotas: cromatina y cromosomas. Modelo de Watson y Crick. Niveles de organizacin del material gentico en clulas eucariotas: nucleosoma, solenoide, bucles o lazos, cromatina, cromosomas.
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Comprende los mecanismos de transporte a travs de la membrana celular y en el citoplasma. Transporte pasivo: difusin simple y difusin facilitada. Osmosis. Transporte activo: bomba de sodio y potasio. Transporte en masa o de macromolculas: endocitosis (pinocitosis y fagocitosis) y exocitosis. Analiza el metabolismo celular con la participacin de los organelos transductores de energa. Actividad enzimtica. Factores que afectan su actividad. Cloroplastos y fotosntesis. Importancia biolgica. Etapas del proceso: absorcin y conversin de energa luminosa, fijacin del anhdrido carbnico y biosntesis (ciclo de Calvin). Quimiosntesis. Mitocondrias y respiracin. Etapas de la respiracin: glucolisis, descarboxilacin oxidativa, ciclo de Krebs, transporte de electrones, ATP (adenosin trifosfato o trifosfato de adenosina). Comprende los procesos de reproduccin celular. Ciclo celular. Interfase (fases G1, S y G2). Mitosis. Fases: profase, metafase, anafase, telofase. Citocinesis.Importancia biolgica de la mitosis. Meiosis: Procesos: interfase premeitica, primera divisin meitica o reduccional; Interfase meitica: segunda divisin meitica o ecuacional.Importancia biolgica de la meiosis. Gametognesis. Proceso de formacin de gametos: ovognesis y espematognesis. Resuelve problemas referidos a las Leyes de Mendel. Primera Ley de Mendel. Herencia de un carcter: monohibridismo. Segunda Ley de Mendel. Herencia de dos caracteres: Dihibridismo. Problemas de cruzamientos. Anlisis de pedigree. Resuelve planteamientos de cruzamientos que permitan comprender las caractersticas y comportamientos de los distintos tipos de herencia. Herencia ligada al sexo. Herencia influida por el sexo. Genes ligados. Alelos mltiples. Herencia de los grupos sanguneos. Analiza las alteraciones en la informacin gentica. La no disyuncin en los cromosomas. Los genes complementarios. La herencia polignica. La epistasia y los genes letales.
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Comprende los cambios experimentados en los genes en la estructura y composicin del ADN y su importancia en los procesos de la evolucin. Mutacin: concepto, causas, clasificacin. Agentes mutagnicos. Tipos de mutaciones. Mutaciones y cncer. Mutacin y evolucin. Leyes de la evolucin. Pruebas de la evolucin. Teoras evolucionistas. Reflexiona acerca de las alteraciones y enfermedades genticas. Anomalas genticas: Puntuales y estructurales. Translocaciones, delecciones (Cri du Chat), inversiones y adiciones. Isocromosomas. Aberraciones cromosmicas somticas. Monosomas y trisomas. Down, Sndrome de Patau, otras. Aberraciones cromosmicas sexuales: Turner, Klinelfelter, triple hemoglobinopatas, fenilcetonuria, otros. Asume postura crtica ante la biotecnologa y las aplicaciones de la ingeniera gentica. Biotecnologa tradicional: seleccin, cruzamiento y mutagnesis. Biotecnologa moderna: ingeniera gentica, tcnica del ADN recombinante. Genoma humano. Aplicaciones de la biotecnologa y la ingeniera gentica en la medicina y el mejoramiento gentico en plantas y animales. Aplicaciones en el medio ambiente. Situacin nacional y global en los cultivos transgnicos.
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Educacin Ambiental y Salud Competencia especfica de la disciplina

Promueve acciones que favorezcan la conservacin y la preservacin de un ambiente saludable.

1 Curso
Analiza los fundamentos y caractersticas de la Educacin Ambiental y Educacin para la Salud. Evolucin de los conceptos y fundamentos de la Educacin Ambiental. Estocolmo, 1972. Belgrado, 1975. Tbilisi, 1977. ONU, 1982 (Carta Mundial de la Naturaleza). Mosc, 1987. (Informe Bruntland), Ro de Janeiro, 1992 (Cumbre de la Tierra). Guadalajara, 1992. Rio + 20, 2012. Caracterstica, principios, objetivos e importancia de la Educacin Ambiental. Corrientes de pensamiento ambiental: Ecologismo, Ambientalismo, Ecocentrismo, Antropocentrismo. Educacin para la Salud. Concepto. Objetivos. Campos de accin. Declaracin de Alma Ata, 1978. Alcances y logros. Analiza las implicancias econmicas y socioambientales de los modelos de desarrollo adoptados. Modelos de desarrollo. Desarrollo sostenible. Desarrollo sustentable. Desarrollo verde. Ecodesarrollo. Implicancias econmicas y socioambientales de cada modelo. Analiza la aplicacin de los instrumentos jurdicos relacionados con el ambiente y la salud. Instrumentos jurdicos relacionados con la salud en el Paraguay: Orden de prelacin de las normas jurdicas (Constitucin Nacional, Convenios, Leyes, Decretos, Resoluciones, Ordenanzas, entre otros.). Organismos responsables del cumplimientos, difusin y aplicacin de la
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Legislacin Ambiental en el Paraguay (MEC, MSP y BS); Ministerio Pblico, SEAM, Gobernaciones, Municipalidades, Polica Nacional, Fuerzas Armadas). Sistemas de Salud en el Paraguay. Sistemas Locales de Salud (SILOS). Resuelve situaciones problemticas relacionadas con la dinmica poblacional, cadenas, redes y pirmides trficas. Introduccin de la ecologa. Ambiente. Ecosistema. Componentes biticos y abiticos. Estructura (individuo, poblacin y comunidad) y funcin de los ecosistemas (transferencia de materia y energa). Dinmica de las poblaciones. Densidad poblacional. Biocenosis. Hbitat. Nicho ecolgico. Biodiversidad o diversidad biolgica. Cadenas, redes y pirmides alimentarias. Relaciones biolgicas. Sucesiones ecolgicas (primaria, secundaria y clmax). Reconoce la importancia de la conservacin y proteccin de los recursos naturales. Recursos naturales. Clasificacin, usos, importancia. Conservacin y proteccin. Fauna y Flora. Especies en peligro de extincin. Aguas superficiales y subterrneas. Ros, lagos y arroyos. Humedales. Acuferos. Sistema de Acufero Guaran (SAG) y Acufero Patio. Importancia econmica y socioambiental. Cuenca del Plata. Territorio que abarca. Importancia econmica y socioambiental para los pases miembros. Acciones de conservacin proteccin. Emite juicio crtico acerca de la proteccin de las unidades ecolgicas representativas del pas, la regin y el mundo. Unidades ecolgicas representativas del mundo, la regin y el pas (regiones biogeogrficas, biomas y ecorregiones). Proteccin de las unidades ecolgicas en el Paraguay. reas Silvestres Protegidas (ASP). Clasificacin segn la Unin Internacional de Conservacin de la Naturaleza (UICN) y el SINASIP. Analiza los alcances de los problemas ambientales a nivel local, regional y global. Problemas ambientales. Tipos y alcances (locales, regionales y globales). Deforestacin. Tala, rosado, incendios forestales. Implicancias econmicas, sociales y ecolgicas. Contaminacin. Tipos (atmosfrica, hdrica y edfica). Contaminantes. Tipos (fsicos, qumicos y biolgicos). Contaminacin del aire. Cambio climtico. Lluvia cida. Efecto invernadero. Destruccin de la capa de ozono. Contaminantes orgnicos persistentes (COPs). Residuos slidos y efluentes.
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Residuos slidos urbanos (RSU). Composicin. Manejo (eliminacin, clasificacin, transporte y disposicin final). Residuos hospitalarios. Contaminacin medicamentosa. Uso indiscriminado de los medicamentos. Emprende acciones tendientes a la mejora de la salud ambiental de la poblacin. Campaas de concienciacin. Prevencin de enfermedades ambientales (dengue, afecciones respiratorias y cutneas, diarreas, etc.). Prevencin de los problemas ambientales. Clubes y asociaciones ambientales. Proyectos sociales de prevencin de los problemas ambientales. Coopera en actividades de manejo de situaciones relacionadas con las catstrofes naturales. Catstrofes naturales. Sequas. Inundaciones. Incendios forestales. Tormentas y vientos huracanados. Causas y consecuencias. Acciones a emprender en caso de catstrofes naturales. Campaas solidarias a favor de las vctimas de catstrofes naturales.
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Actualizacin curricular del Bachillerato Cientfico de la Educacin Media Geologa

Aplica los fundamentos geolgicos en la resolucin de situaciones problemticas referidas a fenmenos del entorno.

1 Curso 2014
Comprende las caractersticas de la geologa histrica y los eventos sucedidos a travs de ella. El tiempo geolgico. Edad relativa y edad absoluta. Eones, eras, perodos y poca geolgica. Eventos caractersticos. Fsiles y fosilizacin. Analiza la estructura de la Tierra. Estructura general de la Tierra: atmsfera, hidrsfera, litosfera, corteza (continental y ocenica), manto (superior e inferior), ncleo (externo e interno). Analiza la accin de los agentes geolgicos en la conformacin de la corteza terrestre. Agentes y procesos geolgicos internos. Presin y temperatura. Vulcanismos y sesmos. Movimientos orignicos, epirognicos y epirofricos. Tectonismo. Pliegues y fallas. Agentes y procesos geolgicos externos. Aire (vientos y compuestos qumicos), sol, agua, seres vivos. Analiza las caractersticas, las propiedades y la clasificacin de los minerales . Minerales. Caractersticas y propiedades fsicas. Proceso de cristalizacin. Serie de Bowen. Minerales mficos y flsicos. Clasificacin de los minerales. Clases I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII y IX. Minerales del Paraguay. Localizacin. Explotacin. Usos e importancia econmica. Analiza el ciclo y los procesos de formacin de las rocas. Ciclo petrognico o ciclo de las rocas. Fusin. Solidificacin. Meteorizacin. Erosin. Diagnesis. Litificacin.
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Clasifica las rocas segn su composicin y origen. Rocas segn su composicin: silceas, carbonatadas, salinas, ferruginosas, orgnicas, arcillosas, etc. Rocas segn su origen: gneas, sedimentarias y metamrficas. Reconoce las formaciones geolgicas del Paraguay. Cratones, escudos, cuencas, fallas tectnicas, etc. Mapa geolgico del Paraguay y columna litoestratigrfica del Paraguay. Grupos y formaciones geolgicas representativas. Analiza los procesos de formacin y horizontes de los suelos. Edafologa. Concepto. Origen y formacin. Meteorizacin. Edafognesis. Horizontes del suelo (O, A, B, C, R). Suelos autctonos (formados in situ), alctonos o transportados. Analiza las caractersticas de las clases de suelos del Paraguay. Clasificacin de los suelos segn su textura. Tringulo de textura. Grava. Arena. Limo. Arcilla. Clases de suelos del Paraguay. Clasificacin FAO - UNESCO. Utisoles. Oxisoles. Afisoles. Aridosoles. Litosoles o entisoles. Solonetz. Planosoles. Usos e importancia econmica. Mapa de suelos del Paraguay. Mapa de usos de la Tierra en Paraguay. Resuelve situaciones problemticas relacionadas a la degradacin y la conservacin de los suelos. Erosin, desertizacin y desertificacin. Degradacin de los suelos. Causas y consecuencias econmicas. Compactacin. Contaminacin. Salinizacin. Conservacin de los suelos. Importancia econmica y ecolgica. Fomenta acciones tendientes a la conservacin y a la proteccin de los recursos geolgicos del Paraguay. Minerales. Rocas y suelos del Paraguay. Usos. Importancia cientfica, econmica y cultural. Conservacin y proteccin.
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Actualizacin curricular del Bachillerato Cientfico de la Educacin Media Orientaciones para el desarrollo curricular
El plan especfico propicia la profundizacin de los conocimientos y de los temas cientficos; as como el desarrollo del pensamiento lgico aplicado a la resolucin de situaciones problemticas del entorno. En cuanto a la disciplina de Qumica, se debe seguir afianzando la notacin y nomenclatura cientfica, la notacin y el balanceo de ecuaciones qumicas, y el planteo y resolucin de problemas qumicos. As mismo, en el proceso de enseanzaaprendizaje debe brindarse un espacio importante al diseo y ejecucin de experiencias, a fin de otorgar el carcter vivencial a la enseanza de esta disciplina. En lo que respecta a Fsica, se recomienda brindar orientaciones para la interpretacin y la aplicacin de las leyes y los postulados fsicos. As mismo, se sugiere la prctica de las representaciones grficas y la realizacin de demostraciones de algunos fenmenos. Adems se debe apuntar a la profundizacin del planteo y la resolucin de problemas. En el estudio de la Biologa, se propone la puesta en prctica de trabajos experimentales en el laboratorio y/o en el ambiente natural, basados en la aplicacin del mtodo cientfico, especialmente la microscopa. En este sentido, es de suma importancia la construccin de modelos o maquetas de las estructuras biolgicas o de sus partes, por ejemplo, clulas, organelos celulares, procesos de reproduccin celular (mitosis, meiosis), entre otros. As como, investigaciones cientficas, incluidas las bibliogrficas, recurriendo a diversas fuentes de informacin, relacionadas, por ejemplo, con caracteres hereditarios, con anlisis de pedigree, mutaciones, anomalas genticas y enfermedades. En el abordaje de la Geologa, para el desarrollo de la competencia se proponen la aplicacin de procesos metodolgicos pertinentes, as como, experiencias de aprendizaje significativo, espacios de anlisis, discusiones, para ello se sugiere fomentar la aplicacin de diversas tcnicas grupales, incorporar tcnicas multimedia para la simulacin de los procesos tectnicos, realizar modelados para representar los diversos procesos y comportamientos de las rocas, realizar trabajos de campo. En Educacin Ambiental y Salud, se apunta a la resolucin de situaciones sobre fenmenos del entorno, contaminacin, elaboracin y ejecucin de proyectos interinstitucionales tendientes a la promocin de estilos de vida saludable. As tambin, en el estudio de las diferentes disciplinas se considera una herramienta importante la utilizacin de la metodologa de la investigacin en los procesos de clase, pues contribuir al desarrollo de la capacidad investigativa para dar respuesta a los interrogantes del entorno y proponer soluciones a las diferentes situaciones del contexto. En cuanto a la evaluacin del rea las propuestas que se sugieren apuntan a la utilizacin de: rbrica, lista de control, registro de secuencias de aprendizaje, pruebas de libro abierto,
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fichas de investigacin, pruebas escritas y pruebas prcticas. Se proponen que las pruebas escritas apunten principalmente a la resolucin de problemas y generacin de preguntas, en las pruebas prcticas se pueden utilizar prueba oral, cuestionario, cuaderno de laboratorio, portafolio y V. de Gowin, as como otras que el docente considere conveniente para evidenciar el desempeo de los estudiantes.
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Lgica Matemtica Competencia especfica de la disciplina

Utiliza el razonamiento lgico en la obtencin de conclusiones vlidas, a partir de proposiciones referidas a situaciones observadas en el ambiente.

1 Curso
Formula y simboliza proposiciones atmicas referidas a situaciones del medio natural. Utiliza proposiciones atmicas y trminos de enlace en la formulacin y simbolizacin de proposiciones moleculares. Conjuncin. Disyuncin. Negacin. Condicional. Bicondicional. Utiliza signos de agrupacin en la simbolizacin de proposiciones moleculares con dos o ms trminos de enlace. Trmino de enlace dominante. Uso del parntesis.

Construye e interpreta tablas de verdad de proposiciones lgicas. Negacin. Conjuncin. Disyuncin. Condicional. Bicondicional. Reconoce proposiciones tautolgicas y contradictorias a travs de su tabla de verdad. Aplica reglas de inferencia lgica en la obtencin de conclusiones vlidas. Ponendo Ponens.
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Tollendo Tollens. Tollendo Ponens. Simplificacin y adjuncin. Ley conmutativa. Ley de adicin. Leyes de De Morgan. Leyes de silogismo.
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Estadstica Competencias especficas de la disciplina

Utiliza las herramientas proporcionadas por la estadstica en el estudio de situaciones medioambientales. Aplica el razonamiento lgico en la obtencin de conclusiones vlidas, a partir de proposiciones referidas a situaciones observadas en el ambiente.

2 Curso - 2014
Analiza caractersticas de una poblacin objeto de estudio a travs del clculo de medidas de posicin y de dispersin de datos agrupados y no agrupados. Medidas de tendencia central: Media, mediana y moda. Otras medidas de posicin: Deciles, cuartiles y percentiles. Medidas de dispersin: Rango o recorrido, desviacin media, varianza y desviacin tpica. Aplica el mtodo de mnimos cuadrados en el ajuste de una recta a un conjunto de datos. Representa grficamente la ecuacin de regresin lineal. Utiliza la recta de regresin en proyecciones y estimaciones de resultados a partir de datos simples. Utiliza el coeficiente de correlacin lineal en la determinacin del grado de relacin entre variables. Formula y simboliza proposiciones atmicas referidas a situaciones del medio natural. Utiliza proposiciones atmicas y trminos de enlace en la formulacin y simbolizacin de proposiciones moleculares. Conjuncin.
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Disyuncin. Negacin. Condicional. Bicondicional.
Utiliza signos de agrupacin en la simbolizacin de proposiciones moleculares con dos o ms trminos de enlace. Trmino de enlace dominante. Uso del parntesis.

Construye e interpreta tablas de verdad de proposiciones lgicas. Negacin. Conjuncin. Disyuncin. Condicional. Bicondicional. Reconoce proposiciones tautolgicas y contradictorias a travs de su tabla de verdad. Aplica reglas de inferencia lgica en la obtencin de conclusiones vlidas. Ponendo Ponens. Tollendo Tollens. Tollendo Ponens.
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Aplica mtodos y procedimientos estadsticos en la toma de decisiones acertadas ante situaciones problemticas y en el proceso de elaboracin de inferencias estadsticas, a partir de informaciones recopiladas del medio ambiente.

2 Curso 2015
Determina la relacin existente entre los distintos componentes de una investigacin estadstica. Poblacin, muestra, individuo. Variables. Tipos de variables: cualitativas y cuantitativas. Mtodo de muestreo aleatorio simple.

Utiliza escalas de medicin en la distribucin y clasificacin de datos. Nominales. Ordinales. Intervalos. Razones.
Determina la distribucin de frecuencia de conjuntos de datos. Frecuencia absoluta. Frecuencia relativa. Frecuencia porcentual. Frecuencia acumulada. Organiza en tablas de distribucin de frecuencias informaciones recolectadas en diferentes realidades sociales. Frecuencias: Absoluta, relativa, acumulada y porcentual (datos agrupados y no agrupados) Tamao de intervalo (datos agrupados) Marca de clase (datos agrupados) Representa en forma grfica datos agrupados y no agrupados. Grfico de barras. Grfico lnea. Grfico circular.
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Histogramas. Polgonos de frecuencias. Ojivas.
Interpreta datos presentados en tablas de distribucin de frecuencias y en grficos estadsticos. Analiza caractersticas de una poblacin objeto de estudio a travs del clculo de medidas de posicin y de dispersin de datos agrupados y no agrupados. Medidas de tendencia central: Media, mediana y moda. Otras medidas de posicin: Deciles, cuartiles y percentiles. Medidas de dispersin: Rango o recorrido, desviacin media, varianza y desviacin tpica. Aplica el mtodo de mnimos cuadrados en el ajuste de una recta a un conjunto de datos. Representa grficamente la ecuacin de regresin lineal. Utiliza la recta de regresin en proyecciones y estimaciones de resultados a partir de datos simples. Utiliza el coeficiente de correlacin lineal en la determinacin del grado de relacin entre variables.
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Ciencias Bsicas y sus Tecnologas

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Matemtica y sus Tecnologas

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Ciencias Sociales y sus Tecnologas

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Educacin Fsica y sus Tecnologas

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Plan Especfico con Enfass en Ciencias Bsicas

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Ficha Tcnica
MARA GLORIA PEREIRA DE JACQUET Directora General de Currculum, Evaluacin y Orientacin PABLO ANTONIO ROJAS ACOSTA Director General de Educacin Media
SILVERIA CONCEPCIN LAGUARDIA VIALES Directora de Currculum
ANA CLAUDIA MEZA LLANO Directora de Gestin Pedaggica y Planificacin Educacin Media Nilsa Palacios Alvarenga Jefa del Departamento Tcnico Pedaggico Educacin Media
Mara Estela Baz de Armoa Jefa del Departamento de Diseo Curricular Diana Elena De Gicomi de Silva Jefa del Departamento de Apoyo a la Implementacin Curricular en Medios Educativos Nidia Esther Caballero de Sosa Jefa del Departamento de Evaluacin Curricular Rosala Diana Larrosa Nunes Jefa del Departamento de Investigacin Curricular Wilma Dina Vega de Torres Jefa del Departamento de Enseanza de Lenguas
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ELABORADORES
rea: Lengua, Literatura y sus Tecnologas Antonia Noem Fleitas Edgar Osvaldo Brizuela Vera Elvira Sanabria Villagra Mara Esther Rossanna Centurin Mara Isabel Roa Dos Santos Miryan Patricia Alves Raquel Carolina Martnez Franco Jennifer Rivas Anzotegui Wilma Dina Vega de Torres rea: Ciencias Bsicas y sus Tecnologas Diana Elena De Gicomi de Silva Mariela Jazmn Bogado Miryan Anabella Sena Ferreira rea: Matemtica y sus Tecnologas Carmen Susana Bentez Prieto Zonia Maricel Centurin Bentez rea: Ciencias Sociales y sus Tecnologas Lorena Sandri Gonzlez Rojas Mara Estela Bez de Armoa Rubn Daro Argello Godoy Silveria Concepcin Laguardia Viales
Economa y Gestin - Educacin Econmica y Financiera
Carlos Knapps Hernn Colmn Liliana Molinas Luis Fernando Torres Zulma Espnola rea: Educacin Fsica y sus Tecnologas Lilian Raquel Gonzlez Lpez Luis Fernando Iriondo Capello
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rea: Artes y sus Tecnologas Gerardo Waldemar Pfingst Schena Marta Carolina Roa de Cristaldo rea: Desarrollo Personal y Social Lorena Sandri Gonzlez Rojas Mara Estela Bez de Armoa Otilia Ros de Sols Sara Alfonsina Escobar de Samudio Tapa y diagramacin Carmen Susana Bentez Prieto Marcelo Adrin Lezcano Bentez Apoyo logstico Hugo Daniel Romero Pavn Liliana Lavand Bate Mnica Beatriz Lezcano de Ruiz Daz
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Bachillerato Científico Con Énfasis en Ciencias Básicas

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HORACIO MANUEL CARTES JARA Presidente de la Repblica

MARTA JUSTINA LAFUENTE Ministra de Educacin y Cultura

MARA GLORIA PEREIRA DE JACQUET Directora General de Currculum, Evaluacin y Orientacin

PABLO ANTONIO ROJAS ACOSTA Director General de Educacin Media

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Marta Justina Lafuente Ministra

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Orientaciones generales para el desarrollo curricular de la Educacin Media Desarrollo de capacidades

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ARGUMENTA: significa alegar o a. poner argumentos. Es justificar algo o a favor de algo. b. c. d. e.

CLASIFICA: significa ordenar o a. disponer las cosas de acuerdo a ciertos criterios. b.

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FORMULA: como capacidad se refiere a expresar, manifestar de manera clara y precisa.

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Caractersticas que orientan el currculum de la Educacin Media

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