Anda di halaman 1dari 48

ANALISIS KINERJA GURU FISIKA DI SMA BANJARMASIN DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BERDASARKAN LATAR BELAKANG AKADEMIK DAN

LAMA MENGAJAR GURU

Oleh: Rifda Nur Hikma !a"i Arif NIM 13708251125

Proposal Tesis ini ditulis Untuk Memenuhi se a!ian pers"aratan Mendapatkan !elar Master Pendidikan Pro!ram #tudi Pendidikan #ains Terpadu

PR#GRAM PAS$ASARJANA UNI%ERSITAS NEGERI &#G&AKARTA

2013

BAB I PENDAHULUAN

A' La"ar B()aka*+ #etelah erlakun"a kurikulum 2013$ an"ak aturan aru "an! harus

diterapkan$ aik %ara pen!a&aran atau %ara penilaian !uru terhadap sis'a( Pendidik kini men&adi salah satu )aktor suatu an!sa a!ar dapat semakin erkem an! dan ersain! di dunia !lo al( *urikulum 2013 dian!!ap mampu men%iptakan !enerasi "an! %erdas se%ara spritual dan intelektual( Penerus an!sa "an! memiliki karakter dan eriman kepada Tuhan +an! Maha ,sa( Pendidikan merupakan salah satu %ara untuk men!etahui tin!kat kese&ahteraan mas"arakat suatu an!sa( Oleh karena itu pemerintah melalui peraturan Pemendik ud No( 32 tahun 2013 men"usun tentan! peraturan aru men!enai pendidikan dan men!atur tentan! pen!a&aran dalam implementasi kurikulum 2013( #e elumn"a dalam Pem ukaan Undan!-Undan! .asar /UU.0 1125$ terdapat amanat untuk men%erdaskan kehidupan an!sa( .alam Undan!-Undan! .asar 1125 pasal 31 a"at /30 "an! er un"i 3Pemerintah men!usahakan dan men"elen!!arakan satu sistem pendidikan nasional$ "an! menin!katkan keimanan dan ketak'aan serta akhlak mulia dalam ran!ka men%erdaskan kehidupan an!sa$ "an! diatur den!an undan!-undan!4( Terdapat kata-kata keimanan dan keta5'aan terhadap Tuhan +an! Maha ,sa$ dan akhlak "an! mulia$ "an! artin"a memperkuat arah dan tu&uan$ serta !a!asan men!enai pendidikan nasional kita( 6al ini erarti ah'a UU. pendidikan se&ak dulu telah diatur a!ar dapat erta5'a$ eriman dan ermoral sehin!!a men%iptakan manusia "an! kolusi dan nepotisme(

men%iptakan suatu an!sa "an! damai dan se&ahtera$ "an! e as dari korupsi$

.alam hal me'u&udkan pendidikan "an! diin!inkan dalam UU. 1125$ maka di uatlah UU khusus men!atur tentan! sistem pendidikan nasional tahun 2003$ "an! kini dise ut UU #isdiknas 2003( .alam UU sisdiknas diatur tentan! peraturan pendidikan "akni((((

.ari UU sisdiknas tahun 2003 turunlah ke Permendiknas No( 11 Tahun 2005( *emudian eru ah kem ali men&adi Permendik ud No( 32 Tahun 2013( .alam Permendik ud diatur 8 #tandar Nasional Pendidikan( .ia'ali den!an standar kompentensi kelulusan$ standar isi$ standar proses$ standar penilaian$ standar pendidik dan tena!a kependidikan$ standar sarana dan prasarana$ standar pen!elolaan$ dan standar pem ia"aan( .ari semua standar nasional pendidikan "an! telah diatur dalam Permendik ud No( 32 Tahun 2013$ hal terse utlah "an! akan mendukun! per aikan suatu kurikulum( Pem aharuan dalam sistem pendidikan sekaran! ini dilakukan melalui pem aharuan kurikulum$ "an! dise ut kurikulum 2013( Menurut Permendik ud No 32 Tahun 2013 pen!ertian kurikulum adalah suatu ren%ana "an! disusun untuk melan%arkan proses erla&ar men!a&ar di a'ah im in!an dan tan!!un!a &a'a sekolah atau lem a!a pendidikan eserta sta) pen!a&arn"a( *urikulum merupakan salah satu unsur "an! dapat me'u&udkan proses erkem an!n"a kualitas !enerasi suatu an!sa$ ditin&au dari kualitas potensi peserta didik( #elain itu kurikulum &u!a mem erikan pranan "an! san!at pentin! dalam menentukan arah$ tu&uan dan maan)aat sistem pendidikan( *urikulum 2013 dian!!ap se a!ai pen"empurna kurikulum-kurikulum er asis pada se elumn"a( *urikulum 2013$ "an! dikem an!kan den!an

kompetensi san!at diperlukan se a!ai instrumen untuk men!arahkan peserta didik men&adi: /10 manusia erkualitas "an! mampu dan proakti) men&a'a tantan!an 7aman "an! selalu eru ah8 dan /20 manusia terdidik "an! eriman dan ertak'a kepada Tuhan +an! Maha ,sa$ erakhlak mulia$ sehat$ erilmu$ %akap$ kreati)$ mandiri8 dan /30 'ar!a ne!ara "an! demokratis dan ertan!!un! &a'a (

*urikulum 2013 erupa"a menuntut !uru eker&a a!ar semakin kreati) dan inspirati) untuk men!un!kapkan seluruh kompetensi "an! dimiliki oleh peserta didik dalam proses pem ela&aran "an! di'u&udkan melalui s%ienti)i% approa%h dan authenti% assement( .alam kurikulum 2013 !uru erperan se a!ai )asilitator di dalam proses pem ela&aran( 9uru diharapkan mampu men!em an!kan peran!kat pem ela&aran "an! dapat men%iptakan proses pem ela&aran di dalam kelas men&adi men"enan!kan( 9uru &u!a diharapkan mampu meran!san! peserta didik a!ar men!em an!kan potensi "an! ia miliki dan men!em an!kan rasa kein!intahuan peserta didik pem ela&aran aik selama proses erlan!sun! ataupun diluar proses pem ela&aran( 9uru &u!a

diharapkan mampu men!em an!kan kemampuan peserta didik sekali!us menilai kemampuan peserta didik tidak han"a dari se!i ko!niti)$ namun dari se!i psikomotorik dan a)ekti) "an! dalam kurikulum 2013 di a!i men&adi 2 ma%am si)at a)ekti)$ "aitu a)ekti) spritual dan a)ekti) sosial( :adi tidak dipun!kiri la!i Undan!-undan! no 12 tahun 2005 tentan! !uru dan dosen$ dan peraturan pemerintah ;I No 11 tahun 2005 men"atakan ah'a !uru adalah pendidik pro)esional den!an tu!as utama mendidik$ men!a&ar$ mem im in!$ men!arahkan$ melatih$ menilai$ dan men!e<aluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini &alur pendidikan )ormal$ pendidikan dasar$ dan pendidikan menen!ah( 9uru pro)esional harus memiliki kuali)ikasi akademik minimal sar&ana /#-10 atau diploma empat /.-I=0$ men!uasai kompetensi /peda!o!ik$ pro)esional$ sosial$ dan kepri adian0$ memiliki serti)ikat pendidik$ sehat &asmani dan rohani$ serta memiliki kemampuan untuk me'u&udkan tu&uan pendidikan nasional( Menurut Mul"asa /2007: 2270 sedikitn"a terdapat sepuluh )aktor "an! dapat menin!katkan kiner&a !uru$ aik )aktor internal maupun eker&a$ /20 eksternal: 3*esepuluh )aktor terse ut adalah: /10 doron!an untuk tan!!un! &a'a

terhadap tu!as$ /30 minat terhadap tu!as$ /20 pen!har!aan

terhadap tu!as$ /50 peluan! untuk erkem an!$ />0 perhatian dari kepala sekolah$ /70 hu un!an interpersonal den!an sesama !uru$ /80 M9MP dan **9$ /10 kelompok ter im in! serta /100 la"anan perpustakaan4(

.alam kultur mas"arakat$ peker&aan se a!ai !uru pada tahun-tahun terakhir ini dian!!ap se a!ai sum er peker&aan "an! termasuk un!!ul$ hal ini dipen!aruhi dari adan"a dampak mun%uln"a !uru se a!ai salah satu pro)esi( 9uru merupakan salah satu komponen dan pendoron! suksesn"a tin!kat kema&uan pendidikan( *e%akapan seoran! !uru mempen!aruhi hasil akhir peserta didik se a!ai sum er da"a manusia "an! erlan!sun! den!an erkualitas( Proses pem ela&aran akan aik apa ila didukun! oleh !uru "an! mempun"ai

kompetensi dan kiner&a "an! tin!!i$ karena !uru merupakan u&un! tom ak dan pelaksana terdepan pendidikan anak-anak di sekolah /.epdik ud$ 1111?11120$ dan se a!ai di a!i men&adi pen!em an! kurikulum( .alam usaha men%iptakan sistem erdasarkan perkem an!an dan ke utuhan peren%anaan$ pelaksanaan$ dan pen!endalian "an! aik$ proses pan&an! terse ut e erapa &en&an!$ peserta didik( #etiap &en&an! diran%an! memiliki proses sesuai perkem an!an dan ke utuhan peserta didik sehin!!a ketidakseim an!an antara input "an! di erikan dan kapasitas pemrosesan dapat diminimalkan( Terkait kiner&a !uru IP@ dalam proses pem ela&aran masih ditemukan permasalahan "an! ter&adi di lapan!an$ salah satun"a kiner&a !uru IP@ "an! masih rendah dise a kan oleh kompetensi pro)esional !uru IP@ "an! masih rendah( Menurut situs di 'e site((( hasil dari m!mp !uru )isika di((( men"atakan ah'a kurikulum 2013 ((( Aan"ak !uru "an! hin!!a saat ini elum men!enal le ih dalam apa itu kurikulum 2013$ sehin!!a pemerintah perlu melakukan pelatihan se%ara merata di setiap daerah$ a!ar kualitas dan kemampuan peserta didik di setiap dareh merata$ tidak han"a pem an!unan penddikan "an! menon&ol di kota-kota esar namun ppemerataan kemampuan !uru dalam menerapkan kurikulum 2013 haru merata hin!!a tidak ter&adi kesen&an!an pendidikan antar kota esar dan daerah terpen%il( Aerdasarkan permasalahan di atas$ maka penilaian kiner&a !uru merupakan suatu hal "an! perlu mendapat perhatian serius( *iner&a !uru telah memliki spesi)ikasi?kriteria tertentu erdasarkan kompetensi "an! harus dimiliki

oleh seoran! !uru( Penilaian kiner&a !uru merupakan salah satu

a!ian

kompetensi dimana kompetensi terse ut termasuk dalam dimensi kompetensi e<aluasi pendidikan( Maka perlu dilakukan penelitian se%ara ter)okus men!enai kiner&a !uru IP@ #M@ pada implmentasi kurukulum 2013$ untuk men!un!kap dan men!etahui se&auh mana keterlaksanaan kurikulum 2013(

B' Id(*"ifika,i Ma,a)a Aerdasarkan pada latar elakan! masalah$ mun%ul er a!ai masalah "an! teridenti)ikasi seperti: 1( *iner&a !uru dalam pen!implemntasian kurikulum 2013 "an! er&alan se%ara maksimal( 2( @dan"a peru ahan pola men!a&ar !uru pada implementasi kurikulum 2013( 3( *emampuan men!a&ar !uru IP@ #M@ san!at rendah dise a kan oleh kompetensi pro)esional !uru IP@ "an! san!at rendah( 2( *uran!n"a pen!em an!an pro)esi$ kiikutsertaan dalam )orum ilmiah$ dan pen!alaman or!anisasi di idan! pendidikan dan sosial$ sehin!!a eraki at pada rendahn"a kiner&a !uru( 5( *urikulum 2013 "an! di erlakukan$ tetapi elum ada e<aluasi tentan! kiner&a !uru IP@ #M@( elum

$' P(m-a"a,a* Ma,a)a Aerdasarkan pada latar elakan! dan identi)ikasi masalah diatas$ maka penelitian di )okuskan dan di atasi pada kiner&a !uru IP@ /)isika$Aiolo!i$ kimia0 #M@ pada implementasi kurikulum 2013(

D' Rumu,a* Ma,a)a Aerdasarkan pada latar elakan! diatas$ maka dapat dirumuskan masalah$ 1( Aa!aimana kiner&a !uru IP@ /)isika$ Aiolo!i$ kimia0 #M@ pada implementasi kurikulum 2013( 2( 6am atan apakah "an! dihadapi !uru dalam pen!implementasikan kurikulum 2013(

E' Tu.ua* P(*()i"ia* Aerdasarkan rumusan masalah$ maka diperoleh tu&uan penelitian se a!ai erikut: 1( Men!etahui kiner&a !uru IP@ /)isika$Aiolo!i$ kimia0 #M@ pada implementasi kurikulum 2013( 2( Mem erikan kontri usi atau saran dan men!un!kap hal-hal "an! erhu un!an den!an kompetensi !uru IP@ #M@ pada implementasi kurikulum 2013(

F' Ma*faa" P(*()i"ia* @dapun man)aat "an! diharapkan dari penelitian terse ut adalah: 1( #e%ara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat mem eri sum an!an terhadap pen!em an!an ilmu pendidikan pada umumn"a(

2( Aa!i !uru$ hasil penelitian ini diharapkan dapat men&adi

ahan a%uan

di dalam proses pem ela&aran serta dalam ran!ka menin!katkan kiner&an"a terutama a!i !uru IP@ /)isika$ iolo!i$ kimia0 #M@ khususn"a dan !uru-!uru idan! studi lain pada umumn"a 3( Aa!i sekolah$ hasil penelitian ini diharapkan dapat di!unakan se a!ai masukan dalam upa"a pem inaan dan pen!em an!an !uru se%ara e)ekti)$ sehin!!a mendukun! pen%apaian tu&uan pro!ram pendidikan(

BAB II LANDASAN TE#RI @( *urikulum 1( Pen!ertian *urikulum Istilah kurikulum /%urri%ulum0$ "an! pada a'aln"a di!unakan dalam dunia olahra!a$ erasal dari kata %urir /pelari0 dan %urere /tempat erpa%u0( Pada saat itu kurikulum diartikan se a!ai &arak "an! harus ditempuh oleh seoran! pelari mulai dari start sampai )inish untuk memperoleh medali?pen!har!aan( *emudian$ pen!ertian terse ut diterapkan dalam dunia pendidikan men&adi se&umlah mata pela&aran /su &e%t0 "an! harus ditempuh oleh seoran! sis'a dari a'al sampai akhir

pro!ram pela&aran untuk memperoleh pen!har!aan dalam entuk i&a7ah( .ari pen!ertian terse ut$ dalam kurikulum terkandun! dua hal pokok$ "aitu /10 adan"a mata pela&aran "an! harus ditempuh oleh sis'a$ dan /20 tu&uan utaman"a "aitu untuk memperoleh i&a7ah( .en!an demikian$ implikasi terhadap praktik pen!a&aran "aitu setiap sis'a harus men!uasai seluruh mata pela&aran "an! di erikan dan menempatkan !uru dalam posisi "an! san!at pentin! dan iasan"a disim olkan den!an skor menentukan( *e erhasilan sis'a ditentukan oleh se erapa &auh mata pela&aran terse ut dikuasain"a dan 6erna'an dkk :20080 Pen!ertian kurikulum seperti dise utkan di atas dian!!ap pen!ertian "an! sempit atau san!at sederhana( :ika kita mempela&ari uku- uku atau literatur lainn"a tentan! kurikulum$ terutama "an! an"ak erkem an! di ne!ara-ne!ara ma&u$ maka akan ditemukan han"a pada se&umlah mata pela&aran pen!alaman "an! diperoleh setelah men!ikuti suatu tes atau u&ian( /@sep 6err"

pen!ertian "an! le ih luas dan era!am( *urikulum itu tidak ter atas sa&a$ tetapi men%akup semua ela&ar /learnin! eBperien%es0 "an! dialami sis'a dan

mempen!aruhi perkem an!an pri adin"a( Aahkan 6arold A( @l ert" /11>50 memandan! kurikulum se a!ai semua ke!iatan "an! di erikan kepada sis'a di a'ah tan!!un! &a'a sekolah /all o) the a%ti<ities that are pro<ided )or the students " the s%hool0( *urikulum tidak di atasi pada ke!iatan di dalam kelas sa&a$ tetapi men%akup &u!a ke!iatanke!iatan "an! dilakukan oleh sis'a di luar kelas( Pendapat "an! senada dan men!uatkan pen!ertian terse ut dikemukakan oleh #a"lor$ mempen!aruhi sis'a supa"a @leBander$ dan Ce'is /11720 "an! sekolah untuk ela&ar$ aik dalam ruan!an kelas$ di men!an!!ap kurikulum se a!ai se!ala upa"a

halaman sekolah$ maupun di luar sekolah( #elan&utn"a erdasarkan hasil pen!umpulan in)ormasi tentan! kata kurikulum tahun 111>-1182

diperoleh e erapa pern"ataan "an! dapat dikem an!kan se a!ai de)inisi dari kurikulum( Pen!ertian kurikulum senantiasa den!an perkem an!an era!amn"a teori dan erkem an! terus se&alan pendidikan( .en!an praktik

pendapat men!enai pen!ertian kurikulum$ maka se%ara

teoretis kita a!ak sulit menentukan satu pen!ertian "an! dapat meran!kum semua pendapat( Aerdasarkan hasil ka&ian$ diperoleh e erapa dimensi pen!ertian kurikulum( ;( I rahim /20050 men!elompokkan kurikulum men&adi ti!a dimensi$ "aitu kurikulum se a!i su stansi$ kurikulum se a!i sistem$ dan kurikulum se a!ai idan! studi( .imensi pertama memandan! kurikulum se a!ai ren%ana ke!iatan ela&ar a!i sis'a di sekolah atau se a!ai peran!kat tu&uan "an! in!in di%apai( #uatu kurikulum dapat &u!a menun&uk pada suatu dokumen "an! erisi rumusan tentan! tu&uan$ ahan a&ar$ ke!iatan ela&ar men!a&ar$ pen"usun &ad'al dan e<aluasi( #uatu kurikulum &u!a dapat di!am arkan se a!i dokumen tertulis se a!i hasil persetu&uan ersama antara kurikulum dan peme!an! ke i&akan pendidikan dan mas"arakat( .imensi kedua memandan! kurikulum se a!ai a!ian dari sistem persekolahan$ sistem pendidikan dan %ara men"usun ahkan sistem mas"arakat( #uatu sistem a!aimana dan melaksanakan$ men!e<aluasi kurikulum men%akup stuktur personalia dan prosedur ker&a kurikulum$ men"empurnakann"a( 6asil dari suatu sistem adalah tersusunn"a suatu kurikulum dan )un!si dari sistem kurikulum adalah memelihara kurikulum a!ar tetap dinamis( .imensi keti!a memandan! kurikulum se a!ai idan! studi "aitu idan! studi kurikulum( 6al ini merupakan ka&ian para ahli "an! dasar idan! kurikulum mempela&ari konsep-konsep kurikulum dan ahli pendidikan dan pen!a&aran( Mereka mendalami tentan! kurikulum$ melalui studi kepustakaan dan

er a!ai ke!iatan

penelitian dan per%o aan$ mereka menemukan hal-hal dapat memperka"a dan memperkuat idan! studi kurikulum(

aru "an!

Nana #"aodih #ukmadinata /20050 men!emukakan pen!ertian kurikulum ditin&au dari ti!a dimensi$ "aitu se a!ai ilmu$ se a!ai sistem dan se a!ai ren%ana( *urikulum se a!i ilmu dika&i konsep$ asumsi$ teoriteori dan prinsip-prinsip dasar tentan! kurikulum( *urikulum se a!ai sistem di&elaskan kedudukan kurikulum dalam hu un!ann"a den!an sistem-sistem lain$ komponen-komponen kurikulum$ kurikulum dalam er a!ai &alur$ &en&an!$ &enis pendidikan$ mana&emen kurikulum$ dan se a!ain"a( *urikulum se a!ai ren%ana diun!kap dan ran%an!an atau desain kurikulum( ;en%ana era!am ren%ana ersi)at men"eluruh

untuk semua &alur$ &en&an! dan &enis pendidikan atau khusus untuk &alur$ &en&an! dan &enis pendidikan tertentu( .emikian pula den!an ran%an!an atau desain$ terdapat desain masalah$ ke utuhan sis'a( Menurut Mul"asa /200>: 20$ kurikulum merupakan komponen pendidikan "an! di&adikan a%uan oleh setiap satuan pendidikan$ aik oleh pen!elola maupun pen"elen!!aran khususn"a !uru dan kepala sekolah( #e&ak Indonesia memiliki ke e asan untuk men"elen!!arakan pendidikan a!i anak-anak an!san"a$ karenan"a se&ak saat itu pula erdasarkan konsep$ tu&uan$ isi$ proses$

pemerintah men"usun kurikulum( .alam hal ini$ kurikulum di uat oleh pemerintah pusat se%ara sentralistik dan di erlakukan a!i seluruh anak an!sa dan seluruh tanah air Indonesia( *urikulum merupakan ran%an!an pendidikan "an! meran!kum semua pen!alaman ela&ar "an! disediakan a!i sis'a di sekolah( *urikulum disusun oleh para ahli pendidikan?ahli kurikulum$ ahli idan! ilmu$ pendidik$ pe&a at pendidikan$ pen!usaha$ serta unsur-unsur mas"arakat lainn"a( ;an%an!an ini disusun den!an maksud mem eri pedoman kepada para pelaksana pendidikan$ dalam proses pem im in!an perkem an!an sis'a$ men%apai tu&uan "an! di%ita%itakan oleh sis'a sendiri$ keluar!a$ maupun mas"arakat /Nana #"aodih$ 2005:

1500( #uatu kurikulum diharapkan mem erikan landasan$ isi$ dan men&adi pedoman a!i pen!em an!an kemampuan sis'a se%ara optimal sesuai den!an tuntutan$ dan tantan!an perkem an!an mas"arakat :adi kurikulum merupakan seperan!kat aturan men!enai isi dan ahan pela&aran serta %ara "an! di!unakan se a!ai pedoman ke!iatan ela&ar men!a&a di sekolah untuk men%apai tu&uan pendidikan "an! telah ditetapkan( 2( .imensi *urikulum 6amid 6asan /11880 men!emukakan ah'a pada saat sekaran! istilah kurikulum memiliki empat dimensi pen!ertian$ di mana satu dimensi den!an dimensi lainn"a salin! erhu un!an( *eempat dimensi kurikulum terse ut "aitu: /10 *urikulum se a!ai suatu ide?!a!asan$ /20 *urikulum se a!ai suatu ren%ana tertulis "an! se enam"a merupakan per'u&udan dari kurikulum se a!ai suatu ide$ /30 *urikulum se a!ai suatu ke!iatan "an! serin! se a!ai suatu pula dise ut den!an istilah kurikulum realita atau implementasi kurikulum( #e%ara teoretis

dimensi kurikulum ini adalah pelaksanaan dari kurikulum se a!ai suatu ren%ana tertulis( /20 *urikulum se a!ai suatu hasil "an! merupakan konsekuensi dari kurikulum se a!ai suatu ke!iatan(#elan&utn"a ila kita meru&uk pada dimensi pen!ertian "an! terakhir$ maka dapat den!an mudah men!un!kap keempat dimensi kurikulum terse ut dikaitkan den!an pen!ertian kurikulum( a( Pen!ertian kurikulum dihu un!kan den!an dimensi ide Pen!ertian kurikulum se a!ai dimensi "an! erkaitan den!an ide pada dasarn"a men!andun! makna ah'a kurikulum itu adalah sekumpulan ide "an! akan di&adikan pedoman dalam pen!em an!an kurikulum selan&utn"a( Pen!ertian-pen!ertian kurikulum "an! ini$ di antaran"a: erkaitan den!an dimensi

10 "....the content of instruction without reference to instructional ways or means" (Henry C. Morrison, 1940).

20 "....curriculum is the substance of the school pro ram. !t is the content pupils are e"pecte# to learn" ($onal# %.&rlos'y an# (. &thanel )mith, 19*+). 30 "...curriculum it self is a construct or concept, a ,erbali-ation of an e"tremely comple" i#ea or set of i#eas" (&li,a, 199*.1/). a( Pen!ertian kurikulum dikaitkan den!an dimensi ren%ana Makna dari dimensi kurikulum ini adalah se a!ai seperan!kat ren%ana dan %ara men!admistrasikan tu&uan$ isi$ dan ahan pela&aran serta %ara "an! di!unakan se a!ai pedoman pen"elen!!araan ke!iatan pem ela&aran untuk men%apai tu&uan Pendidikan tertentu( Pen!ertian-pen!ertian kurikulum "an! erkaitan den!an dimensi ini$ di antaran"a: 10 ".....0 curriculum is a plan for learnin 1 therefore, what is on the shapin of curriculum" (Hil#a 'nown about the learnin process an# the #e,elopment of the in#i,i#ual has bearin 2aba, 193/). 20
3)

"....all planne# learnin outcomes for which the school is "....the planne# an# ui#e# learnin e"periences an#

responsible" (4. 5opham an# %,a 6. (a'er, 19*0). inten#e# learnin outcomes, formulate# throu h the systematic reconstruction of 'nowle# e an# e"periences of the school, for learner7s continuous an# will full rowth in personal8social competence" ($aniel 2anner an# 6aurel 2anner, 19*9). a( Pen!ertian kurikulum dikaitkan den!an dimensi akti)itas Pen!ertian kurikulum se a!ai dimensi akti)itas memandan! kurikulum merupakan se!ala akti)itas dari !uru dan sis'a dalam proses pem ela&aran di sekolah( Pen!ertian-pen!ertian kurikulum "an! erkaitan den!an dimensi ini$ di antaran"a: 10 ".....2he curriculum :is a #esi n, ma#e; by all of those who are most intimately concerne# with the acti,ities of the life of the chil#ren while they are in school...a curriculum must be as

fle"ible as life an# li,in . !t cannot be ma#e beforehan# an# i,en to pupils an# teachers to install.:also it<.. represents those learnin each chil# selects, accepts, an# incorporates into himself to act with, in, an# upon in subse=uent e"periences" (6. 2homas Hop'ins, 1941). 20 ":the curriculum is; the...stream of earlier boo', >u an# to perpetuatin ui#e# acti,ities that constitutes the life of youn people an# their el#ers. :in a much #isappro,in ly spo'e of the tra#itional #ea# lan ua es an# abstract techni=ues , 194*). curriculum as one...... passin on #escription of earlier cultures which were useful to no more than a ne li ible fraction of our population" (Harol# >u 30 "0ll of the acti,ities that are pro,i#e# for stu#ents by the school constituttes its curriculum" (Harol# 0lberty, 199?). a( Pen!ertian kurikulum dikaitkan den!an dimensi hasil .e)inisi kurikulum se a!ai dimensi hasil memandan! kurikulum itu san!at memperhatikan hasil "an! akan di%apai oleh sis'a a!ar sesuai den!an apa "an! telah men&adi 10 @....a tu&uan dari diren%anakan dan "an! kurikulum terse ut( Pen!ertian-pen!ertian series of inten#e# learnin outcomes

kurikulum "an! erkaitan den!an dimensi ini$ di antaran"a: structure# "(Maurit- Aohnson, Ar.,193*). 20 "Curriculum is #efine# as a plan for achie,in inten#e# learnin outcomes. a plan concerne# with purposes, with what is to be learne# an# with the result of instruction" (Bnruh an# Bnruh, 19+4.93). 30 "se ala usaha yan #ila'u'an oleh se'olah untu' memperoleh hasil yan #iharap'an #alam situasi #i #alam ataupun #i luar se'olah " (Hil#a 2aba #alam Casution, 0-as8a-as 'uri'ulum). Pandan!an atau an!!apan "an! sampai saat ini masih la7im dipakai dalam dunia pendidikan dan persekolahan di ne!ara kita$

"aitu kurikulum se a!ai suatu ren%ana tertulis "an! disusun !una memperlan%ar proses pem ela&aran( 6al ini sesuai den!an rumusan pen!ertian kurikulum seperti "an! tertera dalam Undan!- undan! No( 20 Tahun 2003 tentan! #istem Pendidikan Nasional ah'a Dkurikulum adalah seperan!kat ren%ana dan pen!aturan men!enai tu&uan$ isi dan ahan pela&aran serta %ara "an! di!unakan se a!ai pedoman pen"elen!!araan 1( Tu&uan *urikulum Tu&uan adalah arah atau sasaran "an! akan ditu&u oleh proses pen"elen!!araan pendidikan( #etiap ke!iatan semestin"a mempun"ai tu&uan$ karena tu&uan menuntun kepada apa "an! hendak di%apai atau se a!ai !am aran "an! &elas tentan! hasil akhir dari suatu ke!iatan( Menurut @sep 6err" 6erma'an /2005: 11>0 tu&uan kurikulum adalah : a( mem erikan pe!an!an men!enai apa "an! harus dilakukan$ a!aimana %ara melakukann"a dan merupakan patokan untuk men!etahui hin!!a mana tu&uan itu telah di%apai( ( %( meme!an! peranan san!at pentin!$ akan me'arnai komponenkomponen lainn"a dan akan men!arahkan semua ke!iatan men!a&ar( kurikulum "an! dirumuskan men!!am arkan pula pandan!an para pen!em an! kurikulum men!enai pen!etahuan kemampuan serta sikap "an! in!in dikem an!kan( 1( *omponen *urikulum Menurut #u%iati$ dkk /2005: 20 komponen kurikulum "aitu se a!ai erikut: 10 *omponen tu&uan Tu&uan "an! ditetapkan harus men!a%u pada prinsip-prinsip atau kriteria tertentu "aitu kriteria su stanti) "an! terdiri dari ke utuhan dasar anak$ ke utuhan sosial mas"arakat$ ilmu pen!etahuan dan )ilsa)at( *riteria lainn"a adalah kriteria prosedur men%akup keter'akilan /representi)0$ ke&elasan$ terpertahankan$ konsistensi$ ke!iatan pem ela&aran untuk men%apai tu&uan pendidikan tertentuD(

dan )leksi ilitas( Tu&uan "an! diterapkan harus disusun dan din"atakan se%ara &elas( Pern"ataan "an! tidak &elas$ "an! dipenuhi kata-kata atau istilah "an! ran%u dan ka ur akan menim ulkan pena)siran "an! er eda- eda pada tin!kat pen"usunan$ pen!elola sekolah$ dan pada tin!kat pelaksana kurikulum termasuk !uru( Untuk men!hindarin"a diperlukan de)inisi operasional dan persamaan arti$ istilah$ konsep-konsep "an! dimiliki oleh oran!oran! "an! terkait den!an pen"usunan dan pelaksanaan kurikulum atau memiliki persamaan arah?tu&uan pendidikan "an! di%ita-%itakan( 20 *omponen Isi Isi kurikulum "aitu pen!alaman ela&ar "an! diperoleh sis'a dari sekolah( Pen!alaman-pen!alaman ini diran%an! dan dior!anisasikan sedemikian rupa sehin!!a nantin"a "an! diperoleh sis'a adalah sesuatu den!an tu&uan "an! telah ditetapkan( Untuk menentukan isi kurikulum diperlukan keahlian seseoran! dalam suatu idan! atau mata pela&aran$ sehin!!a den!an keahlian "an! dimiliki itulah dapat men!ka&i struktur ahan "an! men&adi isi kurikulum( Untuk men&alankan tu!as ini diperlukan !uru "an! san!at erkompeten( 30 *omponen Metode dan Proses Pem ela&aran Metode dan proses pem ela&aran adalah %ara sis'a memperoleh pen!alaman ela&ar untuk men%apai tu&uan( Metode erkenaan den!an proses pen%apaian tu&uan$ proses erkaitan den!an

a!aimana pen!alaman ela&ar atau isi kurikulum dior!anisasikan( #etiap entuk or!anisasi "an! di!unakan mem a'a dampak kepada proses untuk memperoleh pen!alaman "an! dilaksanakan( Untuk kepentin!an ini diperlukan kriteria pola or!anisasi kurikulum "an! e)ekti)( 20 *omponen ,<aluasi?Penilaian ,<aluasi "aitu %ara untuk men!etahui apakah sasaran "an! in!in ditu&u dapat di%apai?tidak( ,<aluasi &u!a er!una untuk menilai apakah proses kurikulum er&alan se%ara optimal atau tidak( Melalui

e<aluasi akan diperoleh alikan tentan! pelaksanaan kurikulum itu sendiri( .en!an alikan "an! diperoleh dapat dilakukan per aikanper aikan "an! diperlukan( ,<aluasi kurikulum dilaksanakan se%ara terus menerus( Untuk itu terle ih dahulu perlu ditetapkan se%ara &elas apa "an! akan die<aluasi den!an men!!unakan a%uan dan kriteria "an! &elas pula( Perlu ditetapkan dua sasaran utama dalam e<aluasi : a( ,<aluasi terhadap hasil /produk0 kurikulum "aitu e<aluasi "an! menilai sampai se&auh mana ke erhasilan dalam men%apai tu&uan?hasil "an! diharapkan( ( ,<aluasi terhadap proses kurikulum "aitu e<aluasi "an! menilai apakah proses itu er&alan se%ara optimal sehin!!a memun!kinkan ter%apain"a tu&uan( 1( Eun!si *urikulum @pa se enam"a )un!si kurikulum sekolah? pen!a'as$ kurikulum itu a!i !uru$ sis'a$ kepala oran! tua$ dan mas"arakatF Pada dasarn"a

er)un!si se a!ai pedoman atau a%uan( Aa!i !uru$ itu

kurikulum itu er)un!si se a!ai pedoman dalam melaksanakan proses pem ela&aran( Aa!i kepala sekolah dan pen!a'as$ kurikulum er)un!si se a!ai pedoman dalam melaksanakan super<isi atau pen!a'asan( Aa!i oran! tua$ kurikulurn itu er)un!si se a!ai pedoman dalam mem im in! anakn"a ela&ar di rumah( Aa!i mas"arakat$ antuan kurikulum itu er)un!si se a!ai pedoman untuk mem erikan sendiri$ kurikulum er)un!si se a!ai suatu pedoman ela&ar( Aerkaitan den!an )un!si kurikulum didik$ terdapat enam )un!si kurikulum$ "aitu:
a. Eun!si Pen"esuaian /the a#Dusti,e or a#apti,e function0

a!i terselen!!aran"a proses pendidikan di sekolah( Aa!i sis'a itu a!i sis'a se a!ai su &ek

Eun!si se a!ai

pen"esuaian

men!andun!

makna

ah'a

kurikulum dirin"a

alat pendidikan harus mampu men!arahkan sis'a a!ar

memiliki si)at 'ell ad&usted "aitu mampu men"esuaikan

den!an lin!kun!an$ aik lin!kun!an )isik maupun lin!kun!an sosial( Cin!kun!an itu sendiri senantiasa men!alami peru ahan dan ersi)at dinamis( Oleh karena itu$ sis'a pun harus memiliki kemampuan

untuk men"esuaikan diri den!an peru ahan "an! ter&adi di lin!kun!ann"a( ( Eun!si Inte!rasi /the inte!ratin! )un%tion0 Eun!si inte!rasi men!andun! makna ah'a kurikulum se a!ai alat pendidikan harus mampu men!hasilkan pri adi-pri adi "an! utuh( #is'a pada dasarn"a merupakan an!!ota dan a!ian inte!ral dari mas"arakat( Oleh karena itu$ sis'a harus memiliki mas"arakatn"a(
c. Eun!si .i)erensiasi /the #ifferentiatin function0

kepri adian

"an! di utuhkan untuk dapat hidup dan erinte!rasi den!an

Eun!si di)erensiasi men!andun! makna alat pendidikan

ah'a kurikulum se a!ai

harus mampu mem erikan pela"anan terhadap

per edaan indi<idu sis'a( #etiap sis'a memiliki per edaan$ aik dari aspek )isik maupun psikis "an! harus dihar!ai dan dila"ani den!an aik(
d. Eun!si Persiapan /the propae#eutic function0

Eun!si persiapan men!andun! makna alat pendidikan harus mampu

ah'a kurikulum se a!ai sis'a untuk erikutn"a( #elain itu$

mempersiapkan

melan&utkan studi ke &en&an! pendidikan

kurikulum &u!a diharapkan dapat mempersiapkan sis'a untuk dapat hidup dalam mas"arakat seandain"a karena sesuatu hal$ tidak dapat melan&utkan pendidikann"a(
e. Eun!si Pemilihan /the selecti,e function0

Eun!si pemilihan men!andun! makna untuk memilih pro!ram-pro!ram

ah'a kurikulum se a!ai "an! sesuai den!an ini san!at erat

alat pendidikan harus mampu mem erikan kesempatan kepada sis'a ela&ar kemampuan dan minatn"a( Eun!si pemilihan adan"a per edaan indi<idual sis'a erarti

hu un!ann"a den!an )un!si di)erensiasi$ karena pen!akuan atas pula di erin"a kedua kesempatan a!i sis'a terse ut untuk memilih apa "an! sesuai Untuk me'u&udkan

den!an minat dan kemampuann"a(

)un!si terse ut$ kurikulum perlu disusun se%ara le ih luas dan ersi)at )leksi el(
f.

Eun!si .ia!nostik /the #ia nostic function0 Eun!si dia!nostik men!andun! makna untuk dapat memahami dan menerima ah'a kurikulum se a!ai kekuatan /potensi0 dan sis'a sudah mampu alat pendidikan harus mampu mem antu dan men!arahkan sis'a kelemahan "an! dimilikin"a( @pa ila

memahami kekuatan-kekuatan dan kelemahan- kelemahan "an! ada pada dirin"a$ maka diharapkan sis'a dapat men!em an!kan sendiri potensi kekuatan "an! dimilikin"a atau memper aiki kelemahankelemahann"a( 1( Peranan *urikulum *urikulum dalam pendidikan )ormal di sekolah?madrasah memiliki peranan "an! san!at strate!is dan menentukan pen%apaian tu&uan pendidikan( @pa ila dirin%i se%ara le ih mendetail terdapat ti!a peranan "an! dinilai san!at pentin!$ "aitu peranan konser<ati)$ peranan kreati)$ dan peranan kritis?e<aluati) /Oemar 6amalik$ 11100( a( Peranan *onser<ati) Peranan konser<ati) menekankan ah'a kurikulum itu dapat di&adikan se a!ai sarana untuk mentransmisikan nilai-nilai 'arisan uda"a masa lalu "an! dian!!ap masih rele<an den!an masa kini kepada !enerasi muda$ dalam hal ini para sis'a( Peranan konser<ati) ini pada hakikatn"a menempatkan kurikulum "an! erorientasi ke masa lampau( Peranan ini si)atn"a men&adi san!at mendasar$ disesuaikan den!an ken"ataan ah'a pendidikan pada hakikatn"a merupakan proses sosial( #alah satu tu!as pendidikan "aitu mempen!aruhi dan mem ina perilaku sis'a sesuai den!an mas"arakatn"a( ( Peranan *reati) nilai-nilai sosial "an! hidup di lin!kun!an

Perkem an!an ilmu pen!etahuan dan aspek-aspek lainn"a senantiasa ter&adi setiap saat( Peranan kreati) menekankan ah'a kurikulum harus mampu men!em an!kan sesuatu "an! aru sesuai den!an perkem an!an "an! ter&adi dan ke utuhan-ke utuhan mas"arakat pada masa sekaran! dan masa mendatan!( *urikulum harus men!andun! hal-hal "an! dapat mem antu setiap sis'a men!em an!kan semua potensi "an! ada memperoleh kehidupann"a( %( Peranan *ritis dan ,<aluati) Peranan ini dilatar elakan!i oleh adan"a ken"ataan nilai-nilai dan men!alami peru ahan$ sehin!!a pe'arisan nilai-nilai dan ah'a uda"a uda"a "an! hidup dalam mas"arakat senantiasa pen!etahuan-pen!etahuan pada aru$ dirin"a untuk kemampuan-

kemampuan aru$ serta %ara erpikir aru "an! di utuhkan dalam

masa lalu kepada sis'a perlu disesuaikan den!an kondisi "an! ter&adi pada masa sekaran!( #elain itu$ perkern an!an "an! ter&adi pada masa sekaran! dan masa mendatan! elum tentu sesuai den!an apa "an! di utuhkan( Oleh karena itu$ peranan kurikulum tidak han"a me'ariskan nilai dan uda"a "an! ada atau menerapkan hasil perkem an!an aru "an! ter&adi$ melainkan &u!a memiliki peranan untuk menilai dan memilih nilai dan uda"a serta pen!etahuan aru "an! akan di'ariskan terse ut( .alam hal ini$ kurikulum harus turut akti) erpartisipasi dalam kontrol atau )ilter sosial( Nilai-nilai sosial dan diadakan modi)ikasi atau pen"empurnaaner&alan "an! tidak sesuai la!i den!an keadaan dan tuntutan masa kini dihilan!kan pen"empurnaan( *eti!a peranan kurikulum di atas tentu sa&a harus se%ara seim an! dan harmonis a!ar dapat memenuhi tuntutan

keadaan( :ika tidak$ akan ter&adi ketimpan!an-ketimpan!an "an! men"e a kan peranan kurikulum persekolahan men&adi tidak optimal( Men"elaraskan keti!a peranan kurikulum terse ut men&adi

tan!!un! &a'a semua pihak "an! terkait dalam proses pendidikan$ di antaran"a !uru$ kepala sekolah$ pen!a'as$ oran! tua$ sis'a$ dan mas"arakat( .en!an demikian$ pihak-pihak "an! terkait terse ut idealn"a dapat memahami etul apa "an! men&adi tu&uan dan isi dari kurikulum "an! diterapkan sesuai den!an masin!( #elain itu$ perkem an!an "an! ter&adi pada masa sekaran! dan masa mendatan! elum tentu sesuai den!an apa "an! kurikulum melainkan tidak &u!a han"a uda"a "an! ada atau menerapkan hasil "an! ter&adi$ memiliki uda"a serta di utuhkan( Oleh karena itu$ peranan me'ariskan nilai dan perkem an!an pen!etahuan aru idan! tu!as masin!-

peranan untuk menilai dan memilih nilai dan

aru "an! akan di'ariskan terse ut( .alam hal ini$

kurikulum harus turut akti) erpartisipasi dalam kontrol atau )ilter sosial( Nilai-nilai sosial "an! tidak sesuai la!i den!an keadaan dan tuntutan masa kini dihilan!kan dan diadakan modi)ikasi atau pen"empurnaan-pen"empurnaan(*eti!a peranan kurikulum di atas tentu sa&a harus er&alan se%ara seim an! dan harmonis a!ar dapat memenuhi tuntutan keadaan( :ika tidak$ akan ter&adi ketimpan!anketimpan!an "an! men"e a kan peranan kurikulum persekolahan men&adi tidak optimal( Men"elaraskan keti!a peranan kurikulum terse ut men&adi tan!!un! &a'a semua pihak "an! terkait dalam proses pendidikan$ di antaran"a !uru$ kepala sekolah$ pen!a'as$ oran! tua$ sis'a$ dan mas"arakat( .en!an demikian$ pihak- pihak "an! terkait idealn"a dapat memahami masin!( @( *urikulum 2013 1( Tu&uan *urikulum 2013 etul apa "an! men&adi tu&uan dan isi dari idan! tu!as masin!kurikulum "an! diterapkan sesuai den!an

Tu&uan Pendidikan nasional se a!aimana telah dirumuskan dalam Undan!-Undan! Nomor 20 Tahun 2003 adalah untuk ertak'a kepada Tuhan +an! Maha ,sa$ erilmu$ %akap$ kreati)$ mandiri$ terse ut erkem an!n"a potensi peserta didik a!ar men&adi manusia "an! eriman dan erakhlak mulia$ sehat$ dan men&adi 'ar!a ne!ara "an!

demokratis serta ertan!!un! &a'a ( #e%ara sin!katn"a$ undan!-undan! erharap pendidikan dapat mem uat peserta didk men&adi idan!n"a( .i mana kompeten terse ut$ se&alan kompeten dalam

den!an tu&uan pendidikan nasional "an! telah disampaikan di atas$ harus men%akup kompetensi dalam ranah sikap$ pen!etahuan$ dan keterampilan se a!aimana di&elaskan dalam pen&elasan pasal 35 undan!- undan! terse ut( #e&alan den!an arahan undan!-undan! terse ut$ telah pula ditetapkan <isi pendidikan tahun 2025 "aitu men%iptakan insan Indonesia "an! %erdas dan kompetiti)( Gerdas "an! dimaksud disini adalah %erdas komprehensi)$ "aitu %erdas spiritual dan %erdas sosial?emosional dalam ranah sikap$ %erdas intelektual dalam ranah pen!etahuan$ serta %erdas kinestetis dalam ranah keterampilan( .en!an demikian *urikulum 2013 adalah diran%an! den!an tu&uan untuk mempersiapkan insan Indonesia supa"a memiliki eriman$ kemampuan hidup se a!ai pri adi dan 'ar!ane!ara "an!

produkti)$ kreati)$ ino<ati)$ dan a)ekti) serta mampu erkontri usi pada kehidupan ermas"arakat$ er an!sa$ erne!ara dan perada an dunia( *urikulum adalah instrumen pendidikan untuk dapat mem a'a insan Indonesia memiliki kompetensi sikap$ pen!etahuan$ dan keterampilan sehin!!a dapat men&adi pri adi dan 'ar!a ne!ara "an! produkti)$ kreati)$ ino<ati)$ dan a)ekti) 2( Pen!em an!an *urikulum 2013 Pen"elen!!araan pendidikan se a!aimana "an! diamanatkan dalam Undan!-undan! Nomor 20 Tahun 2003 Pendidikan Nasional diharapkan dapat tentan! #istem proses me'u&udkan

erkem an!n"a kualitas pri adi peserta didik se a!ai !enerasi penerus an!sa di masa depan$ "an! di"akini akan men&adi )aktor determinan a!i tum uh kem an!n"a 7aman( .ari sekian an"ak unsur sum er da"a pendidikan$ kurikulum merupakan salah satu unsur "an! mem erikan si!ni)ikan untuk me'u&udkan proses dikem an!kan den!an manusia peserta didik( :adi tidak dapat disan!kal la!i kontri usi "an! erkem an!n"a kualitas potensi ah'a kurikulum "an! an!sa dan ne!ara Indonesia sepan&an!

er asis pada kompetensi san!at diperlukan tantan!an sehat$ "an!

se a!ai instrumen untuk men!arahkan peserta didik men&adi: /10 erkualitas "an! mampu dan proakti) men&a'a erakhlak /30 'ar!a 7aman "an! selalu eru ah8 dan /20 manusia terdidik "an! eriman dan ertak'a kepada Tuhan +an! Maha ,sa$ erilmu$ %akap$ kreati)$ mandiri8 dan demokratis dan ertan!!un! &a'a ( *urikulum se a!aimana "an! dite!askan dalam Pasal 1 @"at /110 Undan!-undan! Nomor 20 Tahun 2003 adalah seperan!kat ren%ana dan pen!aturan men!enai tu&uan$ isi$ dan "an! di!unakan se a!ai pedoman ahan pela&aran serta %ara ke!iatan pen"elen!!araan mulia$ ne!ara

pem ela&aran untuk men%apai tu&uan pendidikan tertentu( Pen!em an!an *urikulum 2013 merupakan lan!kah lan&utan Pen!em an!an *urikulum Aer asis *ompetensi "an! telah dirintis pada tahun 2002 dan *T#P 200> "an! men%akup kompetensi sikap$ pen!etahuan$ dan keterampilan se%ara terpadu( 3( ;asional Pen!em an!an *urikulum 2013 Pen!em an!an kurikulum perlu dilakukan karena adan"a er a!ai tantan!an "an! dihadapi$ tantan!an eksternal( a( Tantan!an Internal Tantan!an internal antara lain terkait den!an kondisi pendidikan dikaitkan den!an tuntutan pendidikan "an! men!a%u aik tantan!an internal maupun

kepada 8 /delapan0 #tandar Nasional Pendidikan "an! meliputi standar pen!elolaan$ standar ia"a$ standar sarana prasarana$ standar pendidik dan tena!a kependidikan$ standar isi$ standar proses$ standar penilaian$ dan standar kompetensi lulusan( Tantan!an internal lainn"a terkait den!an )aktor perkem an!an penduduk den!an tantan!an internal pertama$ er a!ai Indonesia dilihat dari pertum uhan penduduk usia produkti)( Terkait ke!iatan dilaksanakan untuk men!upa"akan a!ar pen"elen!!araan pendidikan dapat men%apai ke delapan standar "an! telah ditetapkan( /9am ar 10

9am ar 1 Terkait den!an perkem an!an penduduk$ #.M usia produkti) "an! melimpah apa ila memiliki kompetensi dan keterampilan akan men&adi modal pem an!unan "an! luar men&adi e an pem an!unan( "an! dihadapi adalah Oleh se a iasa esarn"a( Namun esar apa ila tidak memiliki kompetensi dan keterampilan tentun"a akan itu tantan!an a!aimana men!upa"akan a!ar #.M usia

produkti) "an! melimpah ini dapat ditrans)ormasikan men&adi #.M "an! memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan a!ar tidak men&adi e an /9am ar 20(

9am ar 2 ( Tantan!an ,ksternal Tantan!an eksternal "an! dihadapi dunia pendidikan antara lain erkaitan den!an tantan!an masa depan$ kompetensi "an! er a!ai )enomena ne!ati) "an! diperlukan di masa depan$ persepsi mas"arakat$ perkem an!an pen!etahuan dan peda!o!i$ serta men!emuka(

Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum


Tantangan Masa Depan
Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CA TA !asala" lin#$un#an "idu% &ema'uan te$nolo#i info(masi &on)e(#ensi ilmu dan te$nolo#i E$onomi be(basis %en#eta"uan &eban#$itan indust(i $(eatif dan budaya Pe(#ese(an $e$uatan e$onomi dunia Pen#a(u" dan imbas te$nosains !utu, in)estasi dan t(ansfo(masi %ada se$to( %endidi$an !ate(i T*!SS dan P*SA

Kompetensi Masa Depan


&emam%uan be($omuni$asi &emam%uan be(%i$i( 'e(ni" dan $(itis &emam%uan mem%e(timban#$an se#i mo(al suatu %e(masala"an &emam%uan men'adi ,a(#a ne#a(a yan# be(tan##un#'a,ab &emam%uan mencoba untu$ men#e(ti dan tole(an te("ada% %andan#an yan# be(beda &emam%uan "idu% dalam masya(a$at yan# men##lobal !emili$i minat luas dalam $e"idu%an !emili$i $esia%an untu$ be$e('a !emili$i $ece(dasan sesuai den#an

Persepsi Masyarakat
Te(lalu meniti$be(at$an %ada as%e$ $o#nitif +eban sis,a te(lalu be(at &u(an# be(muatan $a(a$te(

Fenomena Negatif yang Mengemuka


H Pe($ela"ian %ela'a( H Na($oba H &o(u%si H Pla#ia(isme H &ecu(an#an dalam -'ian .Conte$, &e(%e$..) H Ge'ola$ masya(a$at .social un(est)

Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi


Neu(olo#i Psi$olo#i Obse()ation based /disco)e(y0 lea(nin# dan Collabo(ati)e lea(nin#

%(

Pen"empurnaan Pola Pikir Pendidikan "an! sesuai den!an ke utuhan masa depan han"a akan dapat ter'u&ud apa ila ter&adi per!eseran atau peru ahan pola pikir( Per!eseran itu meliputi proses pem ela&aran se a!ai erikut: a( ( %( d( e( )( !( h( i( &( k( l( .ari erpusat pada !uru menu&u erpusat pada sis'a( .ari satu arah menu&u interakti)( .ari isolasi menu&u lin!kun!an &e&arin!( .ari pasi) menu&u akti)-men"elidiki( .ari ma"a?a strak menu&u konteks dunia n"ata( .ari pem ela&aran pri adi menu&u pem ela&aran er asis tim( .ari luas menu&u perilaku khas mem erda"akan kaidah keterikatan( .ari stimulasi rasa tun!!al menu&u stimulasi ke se!ala pen&uru( .ari alat tun!!al menu&u alat multimedia( .ari hu un!an satu arah er!eser menu&u kooperati)( k( produksi massa menu&u ke utuhan pelan!!an( .ari usaha sadar tun!!al menu&u &amak( .ari satu ilmu pen!etahuan keper%a"aan( m( .ari pemikiran )aktual menu&u kritis( n( .ari pen"ampaian pen!etahuan menu&u pertukaran pen!etahuan( #e&alan den!an itu$ perlu dilakukan pen"empurnaan pola pikir dan pen!!unaan pendekatan *T#P 200> aru dalam perumusan #tandar *ompetensi Culusan( Perumusan #*C di dalam *A* 2002 dan "an! diturunkan dari #I harus diu ah men&adi perumusan "an! diturunkan dari ke utuhan( Pendekatan dalam pen"usunan #*C pada *A* 2002 dan *T#P 200> dapat dilihat di er!eser menu&u pen!etahuan disiplin &amak( n( .ari kontrol terpusat menu&u otonomi dan .ari

9am ar 2 dan pen"empurnaan pola pikir perumusan kurikulum dapat dilihat di Ta el 1(

Ta el 1 a( Pen!uatan Tata *elola *urikulum Pada *urikulum 2013$ pen"usunan kurikulum dimulai den!an menetapkan standar kompetensi lulusan erdasarkan kesiapan peserta didik$ tu&uan pendidikan nasional$ dan ke utuhan( #etelah kompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kurikulumn"a "an! terdiri dari keran!ka dasar kurikulum #atuan pendidikan dan !uru dan struktur kurikulum( di erikan ke'enan!an tidak

men"usun sila us$ tapi disusun pada tin!kat nasional( 9uru le ih di erikan kesempatan men!em an!kan proses pem ela&aran tanpa harus di e ani den!an tu!as-tu!as pen"usunan sila us "an! memakan 'aktu "an! an"ak dan memerlukan pen!uasaan teknis pen"usunan "an! san!at mem eratkan !uru( Per andin!an keran!ka ker&a pen"usunan kurikulum dapat dilihat pada 9am ar 5(

9am ar 5 6asil monitorin! dan e<aluasi pelaksanaan *urikulum Tin!kat #atuan Pendidikan "an! dilakukan Aalit an! pada tahun 2010 &u!a menun&ukkan ah'a se%ara umum total 'aktu pem ela&aran "an! dialokasikan oleh an"ak !uru untuk e erapa mata pela&aran di #.$ #MP$ dan #M@ le ih ke%il dari total 'aktu pem ela&aran "an! dialokasikan menurut #tandar Isi( .i sampin! itu$ dikaitkan den!an kesulitan "an! dihadapi !uru dalam melaksanakan *T#P$ ada kemun!kinan 'aktu "an! dialokasikan dalam #tandar Isi tidak dapat dilaksanakan sepenuhn"a( 6asil e<aluasi ini &u!a menun&ukkan ah'a monitorin! dan an"ak kompetensi "an!

perumusann"a sulit dipahami !uru$ dan kalau dia&arkan kepada sis'a sulit di%apai oleh sis'a( ;umusan kompetensi &u!a sulit di&a arkan ke dalam indikator den!an aki at sulit di&a arkan ke pem ela&aran$ sulit di&a arkan ke penilaian$ sulit dia&arkan karena terlalu kompleks$

dan sulit dia&arkan karena keter atasan sarana$ media$ dan sum er ela&ar( Untuk men&amin keter%apaian kompetensi sesuai den!an "an! telah ditetapkan dan untuk memudahkan pemantauan dan super<isi pelaksanaan pen!a&aran$ perlu diam il lan!kah pen!uatan tata kelola antara lain den!an men"iapkan pada tin!kat pusat uku pe!an!an pem ela&aran "an! terdiri dari uku pe!an!an sis'a dan uku pe!an!an !uru( *arena !uru merupakan )aktor "an! san!at pentin! di dalam pelaksanaan kurikulum$ maka san!at pentin! untuk men"iapkan !uru supa"a memahami peman)aatan sum er "an! telah disiapkan dan man)aatkan( Untuk sum er men&amin lain "an! &u!a dapat perlu ela&ar mereka diperkuat

keterlaksanaan implementasi

kurikulum dan pelaksanaan pem ela&aran$ ( Pendalaman dan Perluasan Materi

peran pendampin!an dan pemantauan oleh pusat dan daerah( Aerdasarkan analisis hasil PI#@ 2001$ ditemukan ah'a dari > /enam0 le<el kemampuan "an! dirumuskan di dalam studi PI#@$ hampir semua peserta didik Indonesia han"a mampu men!uasai pela&aran sampai le<el 3 /ti!a0 sa&a$ sementara ne!ara lain "an! terli at di dalam studi ini an"ak "an! men%apai le<el 2 /empat0$ 5 /lima0$ dan > /enam0( .en!an ke"akinan ah'a semua manusia di%iptakan sama$ interpretasi "an! dapat disimpulkan dari hasil studi ini$ han"a satu$ "aitu "an! kita a&arkan er eda den!an tuntutan 7aman /9am ar >0(

9am ar > 6asil analisis le ih &auh untuk studi TIM## dan PI;C# menun&ukkan

ah'a soal-soal "an! di!unakan untuk men!ukur

kemampuan peserta didik di a!i men&adi empat kate!ori$ "aitu: low men!ukur kemampuan sampai le,el 'nowin interme#iate men!ukur kemampuan sampai le,el applyin hi h men!ukur kemampuan sampai le,el reasonin a#,ance men!ukur kemampuan sampai le,el reasonin incomplete information. .alam kaitan itu$ perlu dilakukan lan!kah pen!uatan materi den!an men!e<aluasi ulan! ruan! lin!kup materi "an! terdapat di dalam kurikulum den!an %ara meniadakan materi "an! tidak esensial atau tidak rele<an a!i peserta didik$ mempertahankan materi "an! sesuai den!an ke utuhan materi "an! peserta didik$ dan menam ahkan dian!!ap pentin! dalam per andin!an with

internasional( .i sampin! itu &u!a perlu die<aluasi ulan! tin!kat kedalaman materi sesuai den!an tuntutan per andin!an internasional dan men"usun kompetensi dasar "an! sesuai den!an materi "an! di utuhkan( 1( *arakteristik *urikulum 2013

*urikulum

2013

adalah

kurikulum

er asis

kompetensi(

*urikulum er asis kompetensi adalah out%omes- ased %urri%ulum dan oleh karena itu pen!em an!an kurikulum diarahkan pada pen%apaian kompetensi "an! dirumuskan dari #*C( .emikian pula penilaian hasil ela&ar dan hasil kurikulum *e erhasilan kurikulum diukur dartikan dari pen%apaian kompetensi( se a!ai pen%apaian kompetensi

"an! diran%an! dalam dokumen kurikulum oleh seluruh peserta didik( *ompetensi untuk *urikulum 2013 diran%an! se a!ai erikut: a( Isi atau konten kurikulum "aitu kompetensi din"atakan dalam entuk *ompetensi Inti /*I0 kelas dan dirin%i le ih lan&ut dalam *ompetensi .asar /*.0 mata pela&aran( ( *ompetensi Inti /*I0 merupakan !am aran se%ara kate!orial men!enai kompetensi dalam aspek sikap$ pen!etahuan$ dan ketrampilan /ko!niti) dan psikomotor0 "an! harus dipela&ari peserta didik untuk suatu &en&an! sekolah$ kelas dan mata pela&aran( *ompetensi Inti adalah kualitas "an! harus dimiliki seoran! peserta didik %( untuk setiap kelas melalui pem ela&aran *. "an! dior!anisasikan dalam proses pem ela&aran sis'a akti)( *ompetensi .asar /*.0 merupakan kompetensi "an! dipela&ari peserta didik untuk suatu tema untuk #.?MI$ dan untuk mata pela&aran di kelas tertentu untuk #MP?MT#$ #M@?M@$ #M*?M@*( d( *ompetensi Inti dan *ompetensi .asar di &en&an! pendidikan menen!ah diutamakan pada ranah sikap sedan!kan pada &en&an! pendidikan menen!ah pada kemampuan intelektual /kemampuan ko!niti) tin!!i0( e( *ompetensi Inti men&adi unsur or!anisatoris /or!ani7in! *. dan proses elements0 *ompetensi .asar "aitu semua *ompetensi Inti(

pem ela&aran dikem an!kan untuk men%apai kompetensi dalam

)( prinsip

*ompetensi .asar "an! dikem an!kan didasarkan pada akumulati)$ salin! memperkuat mata /rein)or%ed0 dan dan &en&an! /enri%hed0 antar pela&aran

memperka"a !(

pendidikan /or!anisasi hori7ontal dan <ertikal0( #ila us dikem an!kan se a!ai ran%an!an ela&ar untuk satu tema /#.?MI0 atau satu kelas dan satu mata pela&aran /#MP?MT#$ #M@?M@$ #M*?M@*0( .alam sila us ter%antum seluruh *. untuk tema atau mata pela&aran di kelas terse ut( h( ;en%ana Pelaksanaan Pem ela&aran dikem an!kan dari setiap *. "an! untuk mata pela&aran dan kelas terse ut( 1( Proses Pem ela&aran *urikulum 2013( Proses pem ela&aran *urikulum 2013 terdiri atas pem ela&aran intra-kurikuler dan pem ela&aran ekstra-kurikuler( 1( Pem ela&aran intra kurikuler didasarkan pada prinsip erikut: a( Proses pem ela&aran intra-kurikuler adalah proses pem ela&aran "an! erkenaan den!an mata pela&aran dalam struktur kurikulum dan dilakukan di kelas$ sekolah$ dan mas"arakat( ( Proses pem ela&aran di #.?MI erdasarkan tema sedan!kan di #MP?MT#$ #M@?M@$ dan #M*?M@* erdasarkan ;en%ana Pelaksanaan Pem ela&aran "an! dikem an!kan !uru( %( Proses pem ela&aran didasarkan atas prinsip pem ela&aran sis'a akti) untuk men!uasai *ompetensi .asar dan *ompetensi Inti pada tin!kat "an! memuaskan /eB%epted0( d( Proses pem ela&aran dikem an!kan atas dasar karakteristik konten kompetensi "aitu pen!etahuan "an! merupakan konten "an! konten ersi)at master" dan dia&arkan se%ara lan!sun! /dire%t ketrampilan ko!niti) dan psikomotorik "an! dapat adalah dilatih dan "an! ersi)at de<elopmental sikap adalah konten tea%hin!0$

/traina le0 dan dia&arkan se%ara lan!sun! /dire%t tea%hin!0$ sedan!kan de<elopmental

dikem an!kan melalui proses pendidikan "an! tidak lan!sun! /indire%t tea%hin!0( e( Pem ela&aran kompetensi untuk konten "an! antara ersi)at satu de<elopmentaldilaksanakan erkesinam un!an

pertemuan den!an pertemuan lainn"a$ dan salin! memperkuat antara satu mata pela&aran den!an mata pela&aran lainn"a( )( Proses pem ela&aran tidak lan!sun! /indire%t0 ter&adi pada setiap ke!iatan ela&ar "an! ter&adi di kelas$ sekolah$ rumah dan /hidden %urri%ulum0 karena sikap "an! mas"arakat( Proses pem ela&aran tidak lan!sun! ukan kurikulum tersem un"i dikem an!kan dalam proses pem ela&aran tidak lan!sun! harus ter%antum dalam sila us$ dan ;en%ana Pelaksanaan Pem ela&aran /;PP0 "an! di uat !uru( !( Proses pem ela&aran dikem an!kan atas prinsip pem ela&aran sis'a akti) melalui ke!iatan men!amati /melihat$ mem a%a$ menden!ar$ men"imak0$ menan"a /lisan$ tulis0$ men!analis /men!hu un!kan$ menentukan keterkaitan$ mem an!un %erita?konsep0$ men!komunikasi- kan /lisan$ tulis$ !am ar$ !ra)ik$ ta el$ %hart$ dan lain-lain0( h( Pem ela&aran remedial dilaksanakan untuk mem antu peserta didik men!uasai kompetensi "an! masih kuran!( Pem ela&aran remedial diran%an! dan dilaksanakan erdasarkan kelemahan "an! ditemukan erdasarkan analisis hasil tes$ ulan!an$ dan tu!as setiap peserta didik( Pem ela&aran remedial diran%an! untuk indi<idu$ kelompok atau kelas sesuai den!an hasil analisis &a'a an peserta didik( i( Penilaian hasil ela&ar men%akup seluruh aspek kompetensi$ ersi)at )ormati) dan hasiln"a se!era diikuti den!an pem ela&aran remedial untuk memastikan pen!uasaan kompetensi pada tin!kat memuaskan(

1( Pem ela&aran ekstrakurikuler Pem ela&aran ekstrakurikuler adalah ke!iatan "an! dilakukan untuk akti<itas "an! diran%an! se a!ai ke!iatan di luar ke!iatan pem ela&aran ter&ad'al se%ara rutin setiap min!!u( *e!iatan ekstrakurikuler adalah 'a&i 1( terdiri atas ke!iatan 'a&i dan pilihan( Pramuka ke!iatan ekstrakurikuler 'a&i ( *e!iatan ekstrakurikuler dinilai "an! hasiln"a di!unakan se a!ai unsur pendukun!

ke!iatan intrakurikuler( Prinsip Pen!em an!an *urikulum 2013 ukan han"a merupakan sekumpulan da)tar mata Pen!em an!an kurikulum didasarkan pada prinsip-prinsip erikut: a0 *urikulum pela&aran karena mata pela&aran han"a merupakan sum er materi pem ela&aran untuk men%apai kompetensi( 0 *urikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan "an! ditetapkan untuk satu satuan pendidikan$ &en&an! pendidikan$ dan pro!ram pendidikan( #esuai den!an ke i&akan Pemerintah men!enai Ia&i "an! Aela&ar 12 Tahun maka #tandar *ompetensi Culusan harus dimiliki peserta didik setelah men!ikuti proses "an! men&adi dasar pen!em an!an kurikulum adalah kemampuan pendidikan selama 12 tahun( %0 *urikulum didasarkan pada model kurikulum er asis kompetensi( Model kurikulum er asis kompetensi ditandai oleh pen!em an!an kompetensi pela&aran( d0 *urikulum didasarkan atas prinsip ah'a setiap sikap$ keterampilan dan pen!etahuan "an! dirumuskan dalam kurikulum /master" learnin!0 sesuai den!an kaedah kurikulum kompetensi( er entuk er asis *ompetensi .asar dapat dipela&ari dan dikuasai setiap peserta didik erupa sikap$ pen!etahuan$ ketrampilan erpikir$ ketrampilan psikomotorik "an! dikemas dalam er a!ai mata

e0 *urikulum

dikem an!kan

den!an

mem erikan

kesempatan

kepada peserta didik untuk men!em an!kan per edaan dalam kemampuan dan minat( )0 *urikulum erpusat pada potensi$ perkem an!an$ ke utuhan$ dan kepentin!an peserta didik dan lin!kun!ann"a( *urikulum dikem an!kan erdasarkan prinsip ah'a peserta didik erada pada posisi sentral dan akti) dalam ela&ar( !0 *urikulum harus tan!!ap terhadap perkem an!an ilmu pen!etahuan$ uda"a$ teknolo!i$ dan seni( h0 *urikulum harus rele<an den!an ke utuhan kehidupan( i0 *urikulum harus diarahkan kepada proses pen!em an!an$ erlan!sun! pem uda"aan dan pem erda"aan peserta didik "an! sepan&an! ha"at( &0 *urikulum didasarkan kepada kepentin!an nasional dan kepentin!an daerah( k0 Penilaian hasil ela&ar ditu&ukan untuk men!etahui dan memper aiki pen%apaian kompetensi( Instrumen penilaian hasil ela&ar adalah alat untuk men!etahui kekuran!an "an! dimiliki setiap peserta didik atau sekelompok peserta didik( *ekuran!an terse ut harus se!era diikuti den!an proses 1( memper aiki kekuran!an dalam aspek hasil ela&ar "an! dimiliki seoran! atau sekelompok peserta didik( Implementasi *urikulum 2013 Pen!em an!an *urikulum 2013 dilakukan atas prinsip: 10 ah'a sekolah adalah satu kesatuan lem a!a pendidikan dan kurikulum adalah kurikulum satuan pendidikan$ mata pela&aran 20 9uru di satu satuan pendidikan adalah satu satuan pendidik /%ommunit" o) edu%ators0$ men!em an!kan kurikulum se%ara ersama-sama( ukan da)tar a( Pen!em an!an *urikulum 2013 pada #atuan Pendidikan

30 Pen!em an!an

kurikulum

di

&en&an!

satuan

pendidikan

dipimpin lan!sun! oleh kepala sekolah 20 Pelaksanaan implementasi kurikulum di satuan pendidikan die<aluasi oleh kepala sekolah( a( Mana&emen Implementasi 10 Implementasi Pemerintah 20 Pemerintah 30 Pemerintah 20 Pemerintah super<isi ka upaten?kota( ertan!un!&a'a ertan!!un!&a'a propinsi dan dalam mempersiapkan !uru dan dalam melakukan dalam e<aluasi melakukan kepala sekolah untuk melaksanakan kurikulum( pelaksanaan kurikulum se%ara nasional( ertan!!un!&a'a e<aluasi terhadap pelaksanaan kurikulum di kurikulum adalah usaha ersama antara den!an pemerintah propinsi dan pemerintah daerah

propinsi terkait( 50 Pemerintah ka upaten?kota ertan!!un!&a'a dalam mem erikan antuan pro)esional kepada !uru dan kepala sekolah dalam melaksanakan kurikulum di ka upaten?kota terkait( a( #tate!i Implementasi *urikulum terdiri atas: 10 Pelaksanaan kurikulum di seluruh sekolah dan &en&an! pendidikan "aitu: :uli 2013: *elas I$ I= ter atas pada se&umlah #.?MI /30J0$ dan seluruh =II /#MP?MTs0$ dan K /#M@?M@$ #M*?M@*0( Ini adalah tahun pertama implementasi dan dilakukan di seluruh 'ila"ah N*;I( Untuk #. akan dipilih 30J #. dari setiap ka upaten?kota di setiap propinsi( :uli 2012: *elas I$ II$ I=$ =$ =II$ =III$ K$ dan KI: tahun 2012 adalah tahun kedua implementasi( #eperti tahun pertama maka #. akan dipilih se an"ak 30J sehin!!a se%ara keseluruhan implementasi kurikulum pada tahun kedua sudah men%akup >0J #. di seluruh 'ila"ah N*;I( Pada

tahun kedua ini$ han"a kelas terakhir #MP?MTs$ #M@?M@$ #M*?M@* "an! elum melaksanakan kurikulum( :uli 2015: seluruh kelas dan seluruh sekolah #.?MI$ #MP?MTs$ #M@?M@$ #M*?M@* telah melaksanakan sepenuhn"a *urikulum 2013( 10 Pelatihan 9uru$ *epala #ekolah dan Pen!a'as$ dari tahun 2013 L 201>( Pelatihan !uru$ kepala sekolah dan pen!a'as adalah untuk !uru$ kepala sekolah "an! akan melaksanakan *urikulum 2013 dan dilakukan se elum *urikulum 2013 diimplementasikan( Prinsip ini men&adi prinsip utama implementasi dimana !uru$ kepala sekolah dan pen!a'as di 'ila"ah sekolah terkait "an! akan men!implemntasikan kurikulum adalah mereka "an! sudah terlatih( .en!an demikian$ ketika *urikulum 2013 akan diimplementasikan pada tahun pem ela&aran 2015-201>$ seluruh !uru$ kepala sekolah dan pen!a'as di seluruh Indonesia sudah mendapatkan pelatihan untuk melaksanakan kurikulum( 20 Pen!em an!an uku a on$ dari tahun 2013 L 201>( #e&alan dan per%etakan serta den!an strate!i implementasi$ penulisan terakhir prinsipn"a

distri usi uku a on akan seluruhn"a selesai pada a'al tahun implementasi kurikulum atau se elumn"a( Pada ketika implementasi *urikulum 2013 memasuki uku a on sudah teredia di setiap

tahun 2015-201> seluruh

sekolah( Auku a on terdiri atas uku untuk peserta didik dan uku untuk !uru( Isi uku a on !uruadalah sama den!an uku a on peserta didik den!an tam ahan strate!i pem ela&aran dan penilaian hasil penilaian hasil 30 Pen!em an!an ela&ar( #edan!kan pedoman pem ela&aran dan ela&ara se%ara rin%i ter%antum dalam mana&emen$ kepemimpinan$ uku sistem

pedoman pem ela&aran dan penilaian( administrasi$ dan pen!em an!an uda"a sekolah / uda"a ker&a !uru0 terutama untuk #M@?M@ dan #M*?M@*$ dimulai dari

ulan :anuari L .esem er 2013( Implementasi *urikulum 2013 mens"aratkan penataan administrasi$ mana&emen$ kepemimpinan dan uda"a ker&a !uru "an! implementasi sekolah(.en!an aru( Oleh karena itu dalam 2013$ pelatihan ini &u!a maka persiapan kepala *urikulum penerapan

erkenaan den!an tata ker&a aru para !uru dan kepemimpinan pelatihan implementasi *urikulum tidak han"a erkenaan den!an upa"a

realisasi ide dan ran%an!an kurikulum tetapi &u!a pem enahan pada pelaksanaan pendidikan di satuan pendidikan( 20 Pendampin!an dalam entuk Monitorin! dan ,<aluasi untuk menemukan kesulitan dan masalah implementasi dan upa"a penan!!ulan!an: :uli 2013 L 201>( #trate!i implementasi *urikulum 2013 men!hindari pelatihan "an! dinamakan one-shot trainin! se a!ai strate!i implementasi men!in!at kelemahan strate!i terse ut( Pleatihan "an! dilakukan untuk para !uru$ kepala sekolah$ dan pen!a'as akan diikuti den!an monitorin! dan e<aluasi sepan&an! pelaksanaan palin! tidak dari tahun pertama sampai tahun keti!a implementasi( Pada akhir tahun keti!a implementasi diharapkan permasalahan "an! dihadapi para pelaksana sudah tidak dan "an! dan 1( kurikulum seharusn"a( la!i merupakan dapat lapan!an masalah mendasar adalah sudah dilaksanakan se a!aimana "an! mun%ul

Permasalahan di

dapat diselesaikan oleh kola orasi !uru$ kepala sekolah pen!a'as a'ah super<isi dinas pendidikan

ka upaten?kota( ,<aluasi *urikulum ,<aluasi *urikulum dilaksanakan selama masa

pen!em an!an ide /deli eration pro%ess0$ pen!em an!an desain dan dokumen kurikulum$ dan selama masa implementasi kurikulum( ,<aluasi dalam deli eration pro%ess men!hasilkan pen"empurnaan

dalam *ompetensi Inti "an! di&adikan or!anisin! element dalam men!ikat *ompetensi dasar mata pela&aran( Pelaksanaan e<aluasi implementasi kurikulum dilaksanakan se a!ai erikut: 1( #ampai tahun pela&aran 2015-201>: untuk memper aiki kesulitan pelaksanaan kurikulum( 2( #ampai tahun pela&aran 201> se%ara men"eluruh untuk menentukan e)ekti<itas$ kela"akan$ kekuatan$ dan kelemahan implementasi kurikulum( ,<aluasi kurikulum0 terhadap pelaksanaan kurikulum /implementasi diselen!!arakan den!an tu&uan untuk men!identi)ikai er a!ai

masalah pelaksanaan kurikulum dan mem antu kepala sekolah dan !uru men"elesaikan masalah terse ut( ,<aluasi dilakukan pada setiap satuan pendidikan dan dilaksanakan pada satuan pendidikan di 'ila"ah kota?ka upaten se%ara rutin dan se a!ai er!iliran( 6asil e<aluasi dilakukan ahan untuk memper aiki kelemahan kurikulum a!ar le ih

e)ekti) la!i di masa "an! akan datan!( @( *iner&a 9uru 1( Pen!ertian *iner&a *iner&a merupakan ke!iatan "an! di&alankan oleh tiap-tiap indi<idu dalam kaitann"a untuk men%apai tu&uan "an! sudah diren%anakan( Aerkaitan den!an hal terse ut terdapat e erapa de)inisi men!enai kiner&a( #mith dalam /Mul"asa$ 2005: 13>0 men"atakan ah'a kiner&a adalah 3M((output dri<e )rom pro%esses$ human or other'ise4( *iner&a merupakan hasil atau keluaran dari suatu proses( .ikatakan le ih lan&ut oleh Mul"asa ker&a atau un&uk ker&a( *iner&a merupakan suatu konsep "an! ersi)at uni<ersal "an! a!ian or!anisasi$ merupakan e)ekti)itas operasional suatu or!anisasi$ ah'a kiner&a atau per)orman%e dapat diartikan se a!ai prestasi ker&a$ pelaksanaan ker&a$ pen%apaian ker&a$ hasil-hasil

dan kar"a'ann"a erdasarkan standar dan kriteria "an! telah ditetapkan se elumn"a( *arena or!anisasi pada dasarn"a di&alankan oleh manusia maka kiner&a sesun!!uhn"a merupakan perilaku manusia dalam men&alankan perann"a dalam suatu or!anisasi untuk memenuhi standar perilaku "an! telah ditetapkan a!ar mem uahkan tindakan serta hasil "an! diin!inkan( Menurut Pra'irasentono /1111: 20: 3Per)orman%e adalah hasil ker&a "an! dapat di%apai oleh seseoran! atau sekelompok oran! dalam suatu or!anisasi$ sesuai den!an 'e'enan! dan tan!!un! &a'a masin!-masin!$ dalam ran!ka upa"a men%apai tu&uan or!anisasi "an! ersan!kutan se%ara le!al$ tidak melan!!ar hukum dan sesuai den!an moral ataupun etika4( .essler /1117: 5130 men"atakan pen!ertian kiner&a hampir sama den!an prestasi ker&a ialah per andin!an antara hasil ker&a aktual den!an standar ker&a "an! ditetapkan( .alam hal ini kiner&a le ih mem)okuskan pada hasil ker&a( .ari e erapa pen!ertian tentan! kiner&a terse ut di atas dapat disimpulkan ah'a kiner&a adalah prestasi ker&a "an! telah di%apai oleh seseoran!( *iner&a atau prestasi ker&a merupakan hasil akhir dari suatu akti)itas "an! telah dilakukan seseoran! untuk meraih suatu tu&uan( Pen%apaian hasil ker&a ini &u!a se a!ai entuk per andin!an hasil ker&a seseoran! den!an standar "an! telah ditetapkan( @pa ila hasil ker&a "an! dilakukan oleh seseoran! sesuai den!an standar ker&a atau aik( *iner&a "an! dimaksudkan diharapkan memiliki atau men!hasilkan mutu "an! aik dan tetap melihat &umlah "an! akan ahkan mele ihi standar maka dapat dikatakan kiner&a itu men%apai prestasi "an!

diraihn"a( #uatu peker&aan harus dapat dilihat se%ara mutu terpenuhi maupun dari se!i &umlah "an! akan diraih dapat sesuai den!an "an! diren%anakan( 2( Pen!ertian *iner&a 9uru

*iner&a !uru mempun"ai spesi)ikasi tertentu( *iner&a !uru dapat dilihat dan diukur erdasarkan spesi)ikasi atau kriteria kompetensi "an! harus dimiliki oleh setiap !uru( Aerkaitan den!an kiner&a !uru$ 'u&ud perilaku "an! dimaksud adalah ke!iatan !uru dalam proses pem ela&aran( Aerkenaan den!an standar kiner&a !uru #ahertian se a!aimana dikutip *usmianto /1117: 210 dalam penilaian kiner&a !uru oleh pen!a'as men&elaskan ah'a: 3#tandar kiner&a !uru itu erhu un!an den!an kualitas !uru dalam men&alankan tu!asn"a seperti: /10 eker&a den!an sis'a se%ara indi<idual$ /20 persiapan dan peren%anaan pem ela&aran$ /30 penda"a!unaan media pem ela&aran$ /20 meli atkan sis'a dalam er a!ai pen!alaman ela&ar$ dan /50 kepemimpinan "an! akti) dari !uru4( UU ;epu lik Indonesia No( 20 Tahun 2003 tentan! #isdiknas pasal 31 a"at /20$ men"atakan pro)esional "an! ah'a pendidik merupakan tena!a ertu!as meren%anakan dan melaksanakan proses uku panduan

pem ela&aran$ menilai hasil pem ela&aran$ melakukan pem im in!an dan pelatihan serta melakukan penelitian dan pen!a dian kepada mas"arakat$ terutama a!i pendidik pada per!uruan tin!!i( *eteran!an lain men&elaskan dalam UU No( 12 Tahun 2005 Aa I= Pasal 20 /a0 tentan! 9uru dan .osen men"atakan ah'a standar prestasi ker&a !uru dalam melaksanakan tu!as kepro)esionalann"a$ !uru erke'a&i an meren%anakan pem ela&aran$ melaksanakan proses pem ela&aran "an! ermutu serta menilai dan men!e<aluasi hasil

pem ela&aran( Tu!as pokok !uru terse ut "an! di'u&udkan dalam ke!iatan ela&ar men!a&ar merupakan entuk kiner&a !uru( Pendapat lain diutarakan #oedi&arto /11130 men"atakan ada empat tu!as !u!usan kemampuan "an! harus dikuasai oleh seoran! !uru( *emampuan "an! harus dikuasai oleh seoran! !uru$ "aitu: /10 meren%anakan pro!ram ela&ar men!a&ar8 /20 melaksanakan dan memimpin proses ela&ar men!a&ar8 /30 menilai kema&uan proses ela&ar men!a&ar8 /20 mem ina hu un!an den!an peserta didik(

#edan!kan

erdasarkan Permendiknas No( 21 Tahun 2007

tentan! #tandar Proses untuk #atuan Pendidikan Menen!ah di&a arkan e an ker&a !uru men%akup ke!iatan pokok: /10 meren%anakan pem ela&aran8 /20 melaksanakan pem ela&aran8 /30 menilai hasil pem ela&aran8 /20 mem im in! dan melatih peserta didik8 /50 melaksanakan tu!as tam ahan( *iner&a !uru dapat dilihat saat dia melaksanakan interaksi ela&ar men!a&ar di kelas termasuk persiapann"a aik dalam entuk pro!ram semester maupun persiapan men!a&ar( Aerkenaan den!an kepentin!an penilaian terhadap kiner&a !uru( 9eor!ia .epartemen o) ,du%ation telah men!em an!kan tea%her per)orman%e assessment instrument "an! kemudian dimodi)ikasi oleh .epdiknas men&adi @lat Penilaian *emampuan 9uru /@P*90( @lat penilaian kemampuan !uru$ meliputi: /10 ren%ana pem ela&aran /tea%hin! plans and materials0 atau dise ut den!an ;PP /;en%ana Pelaksanaan Pem ela&aran08 /20 prosedur pem ela&aran /%lassroom pro%edure08 dan /30 hu un!an antar pri adi /interpersonal skill0( Proses ela&ar men!a&ar tidak sesederhana seperti "an! terlihat pada saat !uru men"ampaikan materi pela&aran di kelas$ tetapi dalam melaksanakan pem ela&aran "an! aik seoran! !uru harus men!adakan persiapan "an! aik a!ar pada saat melaksanakan pem ela&aran dapat terarah sesuai tu&uan pem ela&aran "an! terdapat pada indikator ke erhasilan pem ela&aran( Proses pem ela&aran adalah ran!kaian ke!iatan "an! dilakukan oleh seoran! !uru mulai dari persiapan pem ela&aran$ pelaksanaan pem ela&aran sampai pada tahap akhir pem ela&aran "aitu pelaksanaan e<aluasi dan per aikan untuk sis'a "an! elum erhasil pada saat dilakukan e<aluasi( .ari er a!ai pen!ertian di atas maka dapat disimpulkan de)inisi konsep kiner&a !uru merupakan hasil peker&aan atau prestasi ker&a "an! dilakukan oleh seoran! !uru ke!iatan erdasarkan kemampuan men!elola ela&ar men!a&ar$ "an! meliputi peren%anaan pem ela&aran$

pelaksanaan 3(

pem ela&aran$

e<aluasi

pem ela&aran

dan

mem ina

hu un!an antar pri adi /interpersonal0 den!an sis'an"a( Penilaian *iner&a 9uru Penilaian kiner&a !uru merupakan suatu proses "an! ertu&uan untuk men!etahui atau memahami tin!kat kiner&a !uru satu den!an tin!kat kiner&a !uru "an! lainn"a atau di andin!kan den!an standar "an! telah ditetapkan( 6ani 6andoko /1112: 1350 men&elaskan ah'a$ 3penilaian prestai ker&a /per)orman%e appraisal0 adalah proses melalui mana or!anisasi-or!anisasi men!e<aluasi atau menilai prestasi ker&a kar"a'an4( Penilaian kiner&a pada dasarn"a merupakan )aktor kun%i !una men!em an!kan suatu or!anisasi se%ara e)ekti) dan e)isien$ karena adan"a ke i&akan atau pro!ram "an! le ih aik atas sum er da"a manusia "an! ada dalam or!anisasi( Terdapat er a!ai model instrumen "an! dapat dipakai dalam penilaian kiner&a !uru( Namun demikian$ ada dua model "an! palin! sesuai dan dapat di!unakan se a!ai instrumen utama$ "aitu skala penilaian dan lem ar o ser<asi atau penilaian( #kala penilaian men!ukur penampilan atau perilaku oran! lain melalui pern"ataan perilaku dalam suatu kontinum atau kate!ori "an! memiliki makna atau nilai( O ser<asi merupakan %ara men!umpulkan data "an! iasa di!unakan untuk men!ukur tin!kah laku indi<idu ataupun proses ter&adin"a suatu ke!iatan "an! dapat diamati aik dalam situasi "an! alami se enarn"a maupun situasi uatan( Tin!kah laku !uru dalam men!a&ar$ merupakan hal "an! palin! %o%ok dinilai den!an o ser<asi( Menilai kiner&a !uru adalah suatu proses menentukan tin!kat ke erhasilan !uru dalam melaksanakan tu!as-tu!as pokok men!a&ar den!an men!!unakan patokan-patokan tertentu( Aa!i para !uru$ penilaian kiner&a erperan se a!ai umpan alik tentan! er a!ai hal seperti kemampuan$ kele ihan$ kekuran!an dan potensin"a( Aa!i sekolah hasil penilaian para !uru san!at pentin! arti dan perann"a dalam pen!am ilan keputusan(

BAB III MET#DE PENELITIAN A' J(*i, da* D(,ai* P(*()i"ia* Penelitian "an! dilakukan termasuk dalam &enis penelitian e<aluati)( Penelitian ini dilakukan untuk mendapatkan in)ormasi tentan! keadaan "an! se enarn"a tentan! kiner&a !uru dalam men!implementasikan kurikulum 2013( #um er in)ormasi dapat erupa in)ormasi primer lan!sun! dari !urun"a$ dan ersum er dari kepala o ser<asi lan!sun! di kelas$ serta data sekunder "an!

sekolah$ rekan se&a'at dan sis'a "an! men&adi peserta didik !uru terse ut( .esain penelitian "an! di!unakan adalah sur<ei dan analisis sistem( Metode analisis sistem men!!unakan teknik !ra)is dan matematis untuk memaparkan proses implementasi kurikulum 2013 terhadap peserta didik( B' P(*d(ka"a* P(*()i"ia* Penelitian ini merupakan penelitian e<aluati) den!an men!!unakan pendekatan deskripti) kualititati) dan kuantitati)( Pendekatan auran /miBed0$ paduan atau %ampuran$ "akni memadukan pendekatan kuantitati) den!an pendekatan kualitati)( #e a!aimana dikatakan Gres'ell /20010$ ketika men"adari ah'a setiap pendekatan pasti memiliki kekuran!an dan keter atasan$ maka para periset "an! men!!unakan pendekatan auran akhirn"a me"akini ah'a iasias "an! mun%ul dalam satu pendekatan dapat menetralisasi atau men!hilan!kan ias- ias dalam pendekatan lain( $' P/0u)a,i1 Sam0()1 da* Su-.(k P(*()i"ia* Populasi dalam penelitian ini adalah !uru )isika$ iolo!i$ dan kimia "an! men!a&ar di #M@( #u &ek penelitian adalah !uru dan peserta didik serta kepala sekolah menen!ah atas( Teknik samplin! "an! di!unakan erupa non ran#om samplin $ "akni purposi,e samplin ( Teknik purposi,e samplin /'ikipedia$ 20130 merupakan pemilihan an!!ota sampel "an! didasarkan atas tu&uan dan pertim an!an tertentu dari peneliti$ sehin!!a sampel "an! akan di am il telah

ditentukan di daerah mana sa&a( *ele ihan dari pen!am ilan menurut tu&uan ini adalah tu&uan dari peneliti dapat terpenuhi( :umlah sampel "an! akan diteliti diperkirakan 50 !uru /tidak termasuk rekan se&a'at !uru dan kepala sekolah0 dan 100 peserta didik /tan!!un! &a'a !uru terse ut0 kelas K dari setiap sekolah "an! telah ditentukan melalui teknik samplin!( D' T(m0a" da* 2ak"u P(*()i"ia* Penelitian dilakukan di e erapa #M@ Ne!eri dan #'asta di pulau sumatra$ &a'a$ kalimantan$ dan papua( Pulau sumatra akan di'akili pen!am ilan sampel di ;iau$ :a'a akan di'akili pen!am ilan sampel di .aerah Istime'a +o!"akarta dan :a'a Timur$ *alimantan akan di'akili pen!am ilan sampel di *alimantan Timur dan #elatan$ #ula'esi akan di'akili pen!am ilan sampel di Palu$ sedan!kan di Papua akan di'akili pen!am ilan sampel di :a"apura( Pelaksanaan penelitian akan dilakukan pada ulan septem er-desem er 2013( Penelitian ini di a!i men&adi 3 tahap "aitu tahap persiapan dan o ser<asi$ tahap pelaksanaan penelitian$ dan tahap penulisan hasil penelitian( E' D(fi*i,i #0(ra,i/*a) %aria-() P(*()i"ia* .alam penelitian hal-hal "an! akan diukur dide)inisikan se%ara operasional untuk mempermudah dalam pen"usunan instrumen( 1( *iner&a 9uru IP@ adalah kemampuan !uru melaksanakan tu!asn"a "an! ditun&ukkan den!an penilaian kompetensi peda!o!ik$ pro)esional$ kepri adian dan sosial serta pen"usunan ;PP dan men!implementasikann"a dalam pem ela&aran( 2( *urikulum adalah seperan!kat ren%ana dan pen!aturan men!enai tu&uan$ isi dan ahan pela&aran serta %ara "an! di!unakan se a!ai pedoman pen"elen!!araan ke!iatan pem ela&aran untuk men%apai tu&uan pendidikan tertentu A' T(k*ik P(*+um0u)a* Da"a Pada penelitian ini teknik pen!umpulan data "an! di!unakan adalah sur<ei$ 'a'an%ara$ dokumentasi dan o ser<asi lan!sun! dan tidak lan!sun!(

B' I*,"rum(* P(*()i"ia* @dapun instrumen penelitian "an! di!unakan erupa an!ket$ kuesioner dan lem ar pertan"aan( $' %a)idi"a, da* R(a-i)i"a, I*,"rum(* =aliditas dan rea ilitas instrumen akan di ukur oleh para pakar$ "akni Pro)( 6( #upar'oto$ M( Pd$ dan Pro) .r( Nuhdan *un Praset"a$ M( ,d( .alam pen!em an!an instrumen di dasarkan pada kriteria penilaian kiner&a !uru sesuai kurikulum 2013( D' T(k*ik A*a)i,i, Da"a Teknik @nalisis data "an! di!unakan adalah statistik deskripti)( #tatistik deskripti) ini akan mem erikan !am aran terhadap !e&ala penelitian dan mem erikan &a'a an atas pertan"aan-pertan"aan penelitian sehin!!a analisis data "an! akan diperoleh merupakan data deskripti)( :ika @nalisis data deskripti) kuantitati) dapat dilakukan den!an men!!unakan ta el distri usi )rekuensi$ dia!ram dan persentase( @nalisis data deskripti) kualitati) dilaporkan erdasarkan kelompok data dan sesuai den!an urutan rumusan masalahn"a( Teknik "an! di!unakan untuk men!analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis data interakti) menurut Miles dan 6u ermean /11820 "an! meliputi lan!kah-lan!kah se a!ai erikut : /10 pen!umpulan data$ /20 reduksi data$ /30 displa" data$ dan /20 men!am il kesimpulan dan <eri)ikasi( #e%ara skematis dapat di!am arkan se a!ai erikut: Pen!umpulan .ata .ispla" .ata

;eduksi .ata

*esimpulan dan =eri)ikasi

9am ar 1 Proses @nalisis .ata *ualitati)

DAFTAR PUSTAKA

@l ert"$ 6arold A( /11>50( >eor ani-in the hi h school curriculum. Cew Eor'. 2he Macmillan Company. @sep 6err" 6erma'an( dkk( 2005( @ 5en emban an Furi'ulum #an 5embelaDaranG( :akarta: Uni<ersitas Ter uka( Gres'ell$ :ohn I( /20010( >esearch $esi n . Hualititati,e, Huantitati,e, an# Mi"e# Metho#s 0pproaches, ?r# e#( Thousand Oaks$ G@: #@9, Pu li%ations( Eink$ @( .epdiknas( 2003( Bn#an 8 un#an Co. /0 2ahun 5en#i#i'an Casional( :akarta: .epdiknas /00? tentan )istem

.essler$ 9ar"( 1117( Mana&emen #um er .a"a manusia( PT( Prenhallindo$ :akarta( 6amalik$ Oemar( /11100( 5en emban an 'uri'ulum. per'emban annya( Aandun!: Mandar Ma&u( $asar8#asar #an

6asan$ #( 6amid( /11880( %,aluasi Furi'ulum( :akarta: .epdik ud$ .ikti$ Pro"ek Pen!em an!an Cem a!a Pendidikan Tena!a kependidikan( 6err"$ @sep 6erna'an dan ;udi #usilana$ 2008( 3Fonsep $asar Furi'ulum4( '''(upi(a%(id( http:??id('ikipedia(or!?'iki?#ampelOJ28statistikaJ21( .iakses tan!!al 23 desem er 2013( I rahim$ ;( /20050( 3Pen!em an!an *urikulum Pro!ram #tudi .i Per!uruan Tin!!i .en!an Penekanan *husus pada CPT*4 Aurnal %#u2ech$ =ol( 2 No( 28 13-22 *emdik ud( 2013$ (((((:akarta: *emdik ud Miles$ M(A( P 6u erman$ M(@( /11820( Hualitati,e #ata analysis( Gali)ornia: #@9, Pu li%ations$In%( Mul"asa$ ,( 2005( Men&adi 9uru Pro)esional( PT( ;ema&a ;osdakar"a( Aandun!(

OOOOOOOOO(200>( 3 *urikulum Tin!kat #atuan Pendidikan4( Aandun!: PT ;ema&a ;osdakar"a( Nana #"aodih( /20050( 5en emban an Furi'ulum 2eori #an 5ra'te'( Aandun!: PT ;ema&a ;osdakar"a Pra'irosentono$ #u"adi( 1111( *e i&akan *iner&a *ar"a'an( +o!"akarta: APE,( #a"lor$ :( 9alen8 @leBander$ Iilliam M(8 dan Ce'is$ @rthur :( /11720( Curriculum plannin for better teachin an# learnin ( Ne' +ork: 6olt ;inehart and Iinston #u%iati$dkk( 2005( @ (elaDar #an 5embelaDaranG. :akarta: Uni<ersitas Ter uka(

Anda mungkin juga menyukai