PROCESSO MUSEOLGICO: critrios de excluso1

1- Introduo Nos ltimos anos, as reflexes em torno da construo do conhecimento, na rea da museologia tm aumentado consideravelmente, permitindo-nos lanar vrios olhares sobre as nossas aes, e, conseq entemente, nos capacitando a estabelecer um debate mais amplo, em torno do nosso campo de atuao, diminuindo a nossa excluso no meio acadmico ! muse"logos reprodutores do conhecimento produ#ido em outras reas$ No presente trabalho, abordaremos algumas questes relacionadas ao processo museol"gico, tomando como referencial vrios estudos sobre o tema, que, devido ao tempo destinado % presente mesa-redonda, no poderiam ser reapresentados para discusso, mesmo porque, em publicao de nossa autoria, intitulada &Processo Museolgico e Educao: construindo um museu didtico'omunitrio(, destinamos um cap)tulo a essa abordagem$ *ptamos por fa#er uma reflexo sobre a excluso, olhando para o interior da instituio museu e para a aplicao dos processos museol"gicos+ ou se,a, reali#ando uma autocr)tica, na qual me incluo, efetuando uma anlise, que ser aqui debatida, considerando, tamb-m, que os museus e as prticas museol"gicas esto em relao com as demais prticas sociais globais, portanto, so o resultado das relaes humanas, em cada momento hist"rico$ .or fim, com base na experincia vivida, daremos continuidade ao nosso processo de reflexo, destacando a import/ncia da produo do conhecimento, para a rea da museologia, e a relev/ncia da relao teoria-prtica, pontuando alguns aspectos que consideramos possam vir a contribuir para a construo de uma ao museol"gica que se,a elaborao hist"rica na conquista de um espao de autodeterminao$ - Processo Museol!"ico: uma ao de excluso0 1 anlise do processo museol"gico pressupe a explicitao de que a sua aplicao se d em contextos, os mais diferenciados, na relao do homem com o mundo+ portanto, esse processo est impregnado, marcado, pelos resultados da pr"pria ao, imerso na realidade concreta, cultural, na qual esto inseridos os
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Texto apresentado na II Semana de Museus da Universidade de So Paulo, realizado no perodo de 30 de agosto a 03 de setembro de 1 !

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su,eitos sociais+ assim, a aplicao das aes museol"gicas de pesquisa, preservao e comunicao, a partir da qualificao do fa#er cultural, est condicionada hist"rico-socialmente$ 1 relao entre o processo museol"gico e excluso, no pode ser entendida de forma dissociada da tentativa de uma aproximao com uma viso real da sociedade como uma construo hist"rica trespassada por conflitos, antagonismos e lutas, em que a questo do poder est sempre presente, exigindo ser equacionada e sociali#ada$ 1 relao museu-sociedade tem sido evidenciada pela atuao de t-cnicos que cumprem, bem ou mal, a pol)tica cultural estabelecida pelo sistema vigente, por meio do atendimento a metas e ob,etivos propostos por determinados segmentos, e que tra#em, no seu bo,o, na maioria das ve#es, a ausncia de uma ao comprometida com o desenvolvimento social, ou, quando muito, especificam metas e diretri#es que tradu#em uma preocupao com uma aproximao maior entre as instituies museais e os anseios da sociedade, permanecendo, em geral, no papel, devido %s diversas barreiras que inviabili#am a sua execuo$ 2alar de excluso - falar de desigualdades sociais, tema por demais discutido e aprofundado por vrios autores, o que nos isenta da responsabilidade de discutilo, em profundidade, mesmo porque no ter)amos a competncia necessria para fa#-lo$ 3stamos buscando, a partir da produo bibliogrfica existente, alguns suportes necessrios para a relao com o nosso campo de atuao - a museologia$ Nesse sentido, apropriei-me da categoria pobreza, analisada por .edro 4emo 567789, como sin:nimo de desigualdade social, quando analisa o bem-estar social, buscando lanar um olhar cr)tico, de avaliao das nossas aes$ * autor chama a ateno para o fato de que pobre#a no se restringe ao problema da carncia material, percebido atrav-s da fome, sobretudo$ ;alienta que se observarmos bem, a nossa viso de pobre#a - muito &pobre($ 4e um lado, ficamos apenas com a manifestao f)sica, material, deixando de lado a &pobre#a de esp)rito($ 4e outro, enfati#a, ainda, ignoramos aquilo que - marcadamente o cerne da pobre#a+ o fundo pol)tico da marginali#ao opressiva$ .obre#a, define 4emo< & o processo de represso do acesso s vantagens sociais ($ .rosseguindo, distingue dois hori#ontes mais t)picos da pobre#a< pobre#a s"cio-econ:mica e pobre#a pol)tica, chamando a ateno para o fato de uma estar relacionada % outra$ * autor caracteri#a a pobre#a s"cio-econ:mica como a carncia material imposta, tradu#ida na precariedade comumente reconhecida do bem-estar social< fome, favela, desemprego, mortalidade infantil, doena, etc$, destacando que esse hori#onte - mais pesquisado, possuindo as vantagens metodol"gicas utili#adas nos tr/mites acadmicos do tipo &indicadores sociais(, porque so quantificveis$ .or pobreza poltica, caracteri#a a dificuldade hist"rica de o pobre superar a condio de ob,eto manipulado, para atingir a de su,eito consciente e organi#ado em torno de seus interesses$ 4estaca que a pobreza poltica se manifesta na dimenso da qualidade, apesar de estar, tamb-m, condicionada pelas carncias materiais, mas sem se redu#ir a essas, o que aponta para o d-ficit de cidadania$

'omo qualidade pol)tica no se mede, chama a ateno para o fato de que esse hori#onte - menos estudado devido %s dificuldades metodol"gicas para sua mensurao, e, que, por outro lado, h sempre a interveno do 3stado que tem dificuldade de entender que nem sempre a pol)tica social deve ser estatal$ 3nfati#a que - politicamente pobre o povo que - massa de manobra, ou se,a, no propriamente povo, mas ob,eto de manipulao das oligarquias, e chama a ateno para o fato de que, mais do que nunca, a superao da pobre#a pol)tica s! #ode ser inici$ti%$ #ri&eir$ do re$l interess$do $5o grifo - nosso9$ 'omo , dedicamos algum tempo refletindo sobre as caracter)sticas da pol)tica educativo-cultural brasileira, nos contextos social, pol)tico e econ:mico do pa)s, analisando a sua influncia na atuao das instituies museol"gicas, em trabalhos , publicados 5;antos, 677=, 67789, procuraremos, abordar, neste momento, a relao< Processo Museol!"ico- excluso, situando, inicialmente, o fa#er museol"gico, a partir de um olhar para dentro , ou se,a, de avaliao das nossas aes, enquanto t-cnicos, e em interao com o outro+ a excluso, provocada por n"s mesmos, em nossa probre#a pol)tica e, tamb-m, s"cioecon:mica+ encar-las de frente, na prtica cotidiana da ao museal e que ir refletir, conseq entemente, nos ob,etivos e metas das nossas instituies$ 1 escolha desse enfoque est relacionada % carncia, por n"s constatada, de uma anlise que permita caracteri#ar a ao social do museu a partir do seu interior$ ;empre deslocamos o eixo da discusso, em torno do tema museu e sociedade, para a relao com o pblico, com a comunidade, esquecendo-nos que pblico e comunidade, tamb-m, somos n"s, e que - somente a partir de um processo de cr)tica e autocr)tica, interna e externa, que poderemos assumir o nosso compromisso social$ >omarei a gesto das instituies museol"gicas e a aplicao das aes de #es'uis$, #reser%$o e co&unic$o como par/metros para discusso do nosso problema, qual se,a< #rocesso &useol!"ico: uma ao de excluso? 3sclarecendo, entretanto, que, para n"s, a aplicao do processo museol"gico no est restrita % instituio museu, ele pode anteceder % existncia ob,etiva do museu ou ser aplicado em qualquer contexto social$ 3stamos assumindo, neste trabalho, a definio de fato museal como a uali!icao da cultura e" u" processo interativo de a#es de pes uisa, preservao e co"unicao, ob$etivando a construo de u"a nova pr%tica social& 1 partir desse momento, tentaremos inserir as aes museol"gicas no contexto da organi#ao e gesto das instituies museais, por considerarmos que devem estar integradas aos ob,etivos e metas da instituio$ Na organi#ao e gesto dos nossos museus ou dos pro,etos desenvolvidos em nossa rea, ou em relao a outras reas do conhecimento, percebe-se que os su,eitos envolvidos so considerados como categorias estanques, onde a cada um cabe a tarefa de executar as aes previstas e pensadas por algumas &cabeas iluminadas(, pois, em geral, esto exclu)dos do momento da concepo, da definio dos ob,etivos e metas do plano diretor da instituio, se - que eles existem, ou sequer foram ouvidos e devidamente esclarecidos sobre o plano de ao a ser executado$ No

h espao para contribuio do grupo, para troca, para o enriquecimento mtuo, para a cr)tica salutar, porque a nossa pobre#a pol)tica no nos permite ver al-m dos nossos interesses e do nosso pr"prio umbigo$ 1l-m disso, a nossa pobre#a s"cio-econ:mica - utili#ada para ,ustificar a acomodao, a estagnao, e a ausncia de aes criativas que apontem para as solues dos nossos problemas$ 4as atividades de organi#ao e gesto, so exclu)das, completamente, as aes museol"gicas, como em um &quebra-cabea( mal-formulado, onde as peas nunca se encaixam, porque, tamb-m, as atividades t-cnicas de #es'uis$, #reser%$o e co&unic$o so aplicadas em compartimentos estanques, em uma completa dissociao entre meio e fim 5;antos, 6778, 'hagas, 67789 ou discriminadas por &pes uisadores, cabeas pensantes e !ec'adas( de outras reas, que nos consideram como meros reprodutores do conhecimento$ ;endo assim, as aplicaes das aes museol"gicas tm sido muito mais resultado da aplicao da t-cnica pela t-cnica do que resultado de um processo$ Nesse contexto, do ponto de vista da gesto, esto colocadas as condies para a competio desenfreada, que facilita a incluso ou a excluso, por meio de prticas impr"prias, que a ausncia de qualidade pol)tica nos fa# aceitar passivamente, como, por exemplo, a nossa to conhecida &puxada de tapete($ 1 ausncia de liderana para administrar os conflitos, identificando-os e tentando super-los, sem os camuflar, talve# se,a uma das nossas grandes carncias$ ?mperam a desigualdade, o estrelismo, o individualismo, a falta de cooperao e a falta da viso da instituio como um todo$ *utro aspecto que nos parece interessante ressaltar - a falta de interc/mbio entre as instituies museol"gicas$ 1 ausncias de pro,etos integrados, mesmo entre as instituies da mesma esfera administrativa, quer se,a no /mbito municipal, estadual ou federal, demonstram a falta de correlao entre os nossos acervos, que deveriam ser explorados, trabalhados por meio de uma ao transdisciplinar, que v al-m das organi#aes internas de cada disciplina, buscando os elos indispensveis % compreenso do mundo, na sua integridade$ * nosso isolamento, marcado muitas ve#es pelo preconceito, talve# se,a uma das causas que impedem o crescimento do processo museol"gico$ No - raro, entre os profissionais da rea, o uso de r"tulos e de atitudes separatistas entre os adeptos da nova museologia, dos museus comunitrios, dos museus &tradicionais(, o que demonstra a nossa pobre#a, a nossa pequene#, e impede a troca salutar, o enriquecimento com a experincia do outro, o incentivo % criatividade e % abertura de novos caminhos, sem ter que despre#ar o conhecimento historicamente , constru)do$ 3sse processo interno de desigualdade e excluso tem provocado, muitas ve#es, o desencanto, a baixa auto-estima, a desmotivao para a busca de solues e, at- mesmo, o afastamento de profissionais das nossas instituies$ 'omentando, ainda, o isolamento das instituies museol"gicas, cito um exemplo que estou vivenciando< h seis anos venho atuando em um pro,eto, em uma escola pblica da 'idade do ;alvador, cu,as aes resultaram na implantao de um museu no seu interior, cu,os resultados alcanados tm-nos permitido avanar

em relao %s questes te"rico-metodol"gicas nas reas da museologia e da educao$ 'om o ob,etivo de alargar os hori#ontes, permitindo a interao com outros processos, por iniciativa da nossa equipe, executamos vrios pro,etos com outras categorias de museus da nossa cidade, em que alunos e professores, de diferentes n)veis de ensino, tiveram acesso, pela primeira ve#, a essas instituies$ 4a escolha dos temas, passando pela operacionali#ao das aes, at- a avaliao, atuamos, como provocadores, ou se,a &forando a barra(, para que acontecesse a interao necessria com os t-cnicos dos outros museus, que, com raras excees, sequer demonstram interesse em conhecer os ob,etivos das nossas programaes$ *utro dado que serve de par/metro para a nossa anlise, em relao ao isolamento das nossas instituies, % reduo dos seus espaos de atuao, bem como em relao ao nosso museu, - que, desde a sua implantao, at- o presente momento, nunca fomos procurados por profissionais das demais instituies museol"gicas da nossa cidade, com o ob,etivo de reali#ar pro,etos con,untos ou para conhecer os processos por n"s desenvolvidos, embora , tenham ocorrido solicitaes nesse sentido, por parte de instituies do exterior e por parte de escolas de diferentes n)veis, da cidade do ;alvador+ o que nos fa# concluir que essa necessidade no - sentida, nem fa# parte dos ob,etivos e metas das instituies museol"gicas$ ?nfeli#mente, no h nenhum movimento nesse sentido$ >entar refletir sobre as nossas desigualdades e sobre os nossos processos de excluso - tarefa necessria no sentido de diminuir a nossa pobre#a pol)tica e a s"cio-econ:mica$ 'onsideramos que - quase imposs)vel uma relao aberta com o outro, no caso, a relao do museu com os diversos segmentos da sociedade, se no encararmos de perto as nossas contradies, em um processo constante de auto-avaliao$ ?ngnuo seria pensar que elas no existem ou que sero exterminadas, como em um passe de mgica, a partir de uma ao isolada do t-cnico$ ?dentific-las, e nos sentirmos tamb-m pblico, comunidade, cidado, em nossa opinio, - o primeiro passo$ 'onsideramos que existem alguns caminhos a serem apontados no sentido de que cada um de n"s possa construir, dentro de um contexto hist"rico concreto$ (- )es$*ios e Pers#ecti%$s 1cho que um dos primeiros desafios a ser considerado - tomar os pontos relevantes, apontados pelo processo de avaliao, como indicadores para a nossa ao$ Nesse sentido, considero que os nossos problemas podem ser situados nos campos da qualidade formal 5desafio tecnol"gico e instrumentao cient)fica9 e da qualidade pol)tica 5desafio educacional, no sentido de conceber futuros alternativos para a sociedade9$ & ) intelectual no vale apenas pelo ue *sabe( e" ter"os de do"nio t+cnico, "as igual"ente pelo ue *vale( e" ter"os de agente de "udana(& 54emo 67789$

1o analisarmos o curso da @ist"ria, percebemos que as recentes transformaes internacionais so o resultado do trabalho de muitas pessoas e comunidades organi#adas de diferentes contextos econ:micos e culturais$ Nesse sentido, ;ander 5677A9 destaca a import/ncia da capacidade de criao e ao humana coletiva na construo e reconstruo de perspectivas intelectuais e na adoo de solues pol)ticas, por meio da ao governamental e da participao cidad, exercida desde os mais diversos cenrios culturais$ * referido autor chama a ateno para o fato de que esses elementos so observados, diariamente, nas organi#aes sociais, nas quais a intencionalidade humana e a ao organi#ada e concreta da sociedade pol)tica e da sociedade civil so fatores decisivos para a construo de um mundo livre e eq itativo$ ;endo assim, enfati#a que a nova matri# de poder mundial que necessitamos construir coletivamente deve suplantar, tanto a perspectiva dicot:mica, quanto a viso unidimensional na pol)tica e na sociedade, cedendo lugar a uma orientao multidimensional ou multiparadigmtica com crescente contedo cultural e uma estrat-gia eq itativa de ao baseada na participao democrtica$ No momento atual, a museologia deve sintoni#ar-se, em qualquer das suas correntes, com os caminhos da cincia na contemporaneidade$ ;endo assim, a problemati#ao de temas, atrav-s dos acervos, institucional e operacional, questionar, tamb-m, o sentido da cincia, contribuindo para que a pr"pria museologia e a sua prtica se,am submetidas, tamb-m, % reflexo, uma ve# que os museus devem ser considerados como &locus( para a produo do conhecimento$ 1 consolidao de uma pol)tica museol"gica dever ser processada tendo como referencial um quadro te"rico inerente aos museus e aos processos museais, dando lugar para que se desenvolvam as diretri#es das instituies, preservando as suas especificidades, devendo ser um suporte essencial para a explorao adequada de potenciais ainda no trabalhados$ .ortanto, a aplicao das aes museol"gicas, deve estar embasada na teoria e na relao necessria entre a teoria e a prtica, possibilitando que ambas se,am fortalecidas e enriquecidas$ Betornamos ao conceito de !ato "useal, , explicitado anteriormente, qual se,a< a uali!icao da cultura e" u" processo interativo de a#es de pes uisa, preservao e co"unicao, ob$etivando a construo de u"a nova pr%tica social, buscando um melhor entendimento desse conceito, , que o consideramos como o suporte essencial para o desenvolvimento do processo museol"gico$ ;alientamos, mais uma ve#, que em nossa concepo, o processo museol"gico pode anteceder a existncia ob,etiva do museu, e deve ter, na pesquisa, o suporte essencial para o seu desenvolvimento$ * processo de construo do conhecimento nos condu#ir, ento, % museali#ao, processada na prtica social - no interior do museu ou fora dele - em sua did/mica real, considerando as dimenses de tempo e espao, abordando a cultura de forma integrada %s dimenses do cotidiano, ampliando as suas dimenses de valor, de conscincia e

de sentido$ 1ssim, as aes museol"gicas de #es'uis$+ #reser%$o e co&unic$o no ob,etivam a representao cultural, entendendo a cultura como um dom)nio % parte, em forma de eventos, ou separando os ob,etos das prticas culturais que lhes conferiram significado, marcada pela dissociao entre o produtor e o consumidor$ Neste processo, busca-se de maneira efetiva, a interao dos t-cnicos com os demais su,eitos envolvidos, motivando a reali#ao de novas prticas sociais, ou se,a< a nossa proposta te"rico-metodol"gica est pautada no dilogo, no argumento e em contextos interativos, compreendendo que o processo de comunicao permeia todas as aes museol"gicas, permitindo a integrao e o enriquecimento, reconhecendo no patrim:nio integral um instrumento de educao e desenvolvimento$ 1s aes de pesquisa, preservao e comunicao referenciadas no patrim:nio cultural, no podem estar dissociadas da participao e do desenvolvimento$ ;endo assim, a aplicao da t-cnica pela t-cnica est superada+ pelo menos reconhecidamente superada em nossas atividades de reflexo e avaliao, embora, na prtica, ainda se,a o mais recorrente$ 1 preservao da identidade - necessria, pois - patrim:nio comunitrio essencial, devendo ser o suporte essencial para o desenvolvimento$ 4emo 567789 ilustra a relao identidade-desenvolvimento, salientado que o )ndio quer sua identidade, mas tamb-m quer trator, e destaca< &identidade que cultiva a pobre#a est na direo errada($ .or outro lado, no h porque se voltar contra a cultura da elite, porque essa tamb-m - patrim:nio social e hist"rico importante$ * reconhecimento e o respeito % pluralidade e % diversidade cultural, e, conseq entemente %s diversas categorias de museus e aos diversos processos museais, se fa#em urgentes e necessrios$ >rata-se de um dos desafios colocados, no sentido de diminuir as desigualdades e a excluso$ 'onsideramos, tamb-m, que outro desafio a ser vencido, com qualidade formal e qualidade pol)tica, - a gesto das instituies museol"gicas, alimentada por uma concepo, ou por vrias concepes, compreendendo a construo do conhecimento como processo$ &us'n(ia de perenidade, de preserva)o est*ti(a!

1s instituies museol"gicas so o resultado dos avanos da construo do conhecimento na museologia, em vrios momentos hist"ricos$ 'ompreendendo os museus como instituio, como o resultado da criao de um grupo, em constante reflexo e, conseq entemente, em permanente transformao, reconhecemos que o seu processo ser sempre din/mico, no sentido da recriao$ Necessrio, pois, se fa# refletir sobre a atuao dos cursos de museologia destacando que o seu compromisso maior deva ser com o desempenho qualitativo, preparando profissionais que se,am capa#es de produ#ir conhecimento, buscando, tamb-m, a interseo criativa de contribuies conceituais e anal)ticas de outras disciplinas, contribuindo com a necessria renovao dos processos museais, reconhecendo as especificidades dos

diferentes contextos, adequando os procedimentos metodol"gicos e t-cnicos %s diferentes realidades, com a abertura necessria para a avaliao e para a reflexo cr)tica$ Crge reconhecer a import/ncia dos cursos de formao, no sentido de contribuir, efetivamente, para os avanos te"rico-metodol"gicos, em nosso campo de atuao, ressaltando, entretanto, a necessidade de uma abertura maior no sentido de dotar seus curr)culos de contedos substantivamente relevantes, sem perder de vista que a sua maior misso - a pol)tico-cultural$ 3 esse ob,etivo maior no pode ser alcanado somente nos espaos fechados da academia$ ;irvent 567DE9, analisando a relao entre a educao, formal e a no-formal, sugere que poss)vel organi#ar uma ao educativa complexa, que se,a resultante de uma rede de interao entre diversos recursos educativos$ No se trata de somar ou adicionar componentes isolados, mas de integrar os mesmos ao redor de ob,etivos educacionais comuns$ Nesta rede, insere-se a educao formal ou uma redefinio de seu papel frente % comunidade e aos recursos educativos noformais da mesma$ ;ugere ainda a referida autora, que as instituies do "acrossiste"a constituir-se-iam num sistema aberto em cont)nua comunicao, tanto entre si como com o meio em que esto inseridos$ ?nfeli#mente, as experincias at- o momento mostram que as instituies menos flex)veis para se modificar dinamicamente neste processo so as escolares$ 'omentando sobre a gesto democrtica e sobre a qualidade da educao, ;ander 5677A9 registra que a construo e reconstruo do conhecimento na educao e na gesto educacional, comprometida com a qualidade e a eq idade, implicam um grande esforo$ 'hama a ateno para o fato de que esse esforo assume propores enormes na 1m-rica Fatina, onde seus pa)ses necessitam multiplicar, urgentemente, seus conhecimentos cient)ficos e tecnol"gicos, para poder participar, ativamente, e beneficiar-se, eq itativamente, das transformaes pol)tica e econ:mica, sem precedentes no mundo moderno$ 3m trabalho reali#ado em 67DD, 3sp)nola analisa o que foi escrito sobre a qualidade da educao na 1m-rica Fatina a partir de 67DG e, dentre outros aspectos, analisa o impacto da educao em n)vel da estrutura social$ Beconhece-se o sistema educacional como uma engrenagem a mais na estrutura social e a qualidade - avaliada em termos dos efeitos da educao no sistema social mais amplo, questionando-se o peso ou o impacto da educao na estrutura social e avaliando-se sua capacidade para produ#ir mudanas globais$ *s estudos reali#ados coincidiram em trs aspectos< 1 qualidade dos sistemas educacionais na 1m-rica Fatina - deficiente+ H necessrio reali#ar diagn"sticos dos n)veis de qualidade existentes, ou se,a, avaliar a qualidade dispon)vel+ 1 situao - to cr)tica, que no - poss)vel ater-se aos esforos de medio de qualidade, mas - preciso produ#ir qualidade$ 1o refletir sobre o processo museol"gico, inserindo-o nas demais prticas sociais globais, a partir de uma autocr)tica das nossas vivncias, ob,etivamos, com a

anlise aqui efetuada, apontar alguns caminhos para que possamos assumir o nosso compromisso social com qualidade, o que, implica participao, imersa em nossa prtica cotidiana$ 4emo 5677E9 salienta que ualidade + participao, com efeito, - conquista humana principal, tanto no sentido de ser, mais do que nunca, uma conquista - dada a dificuldade de a reali#ar de modo dese,vel - quanto no sentido de ser a mais humana imaginvel - porque -, especificamente, a forma de reali#ao humana$ H a melhor obra de arte do homem em sua hist"ria, porque a hist"ria que vale a pena - a aquela participativa, ou se,a, com o teor menor poss)vel de desigualdade, de explorao, de mercantili#ao, de opresso$ No cerne dos dese,os pol)ticos do homem est a participao, que segmenta metas eternas de autogesto, de democracia, de liberdade, de convivncia$ *s desafios so muitos$ 3ntretanto, falar dos processos museais, e da sua aplicao nos diversos contextos, visando ao desenvolvimento social, sem encarar de frente as nossas contradies, as nossas fraque#as, - uma falcia$ 1 reduo das desiguladades e, conseq entemente, dos processos de excluso, em nosso campo de atuao, est diretamente relacionada % nossa mobili#ao para a participao, desde 'ue este,$&os interess$dos e& construir $ #$rtici#$o$ ;" assim estaremos contribuindo para diminuir a nossa pobre#a pol)tica e a nossa pobre#a s"cio-econ:mica$ -- .i/lio"r0*i$ 1mmann, ;afira Ie#erra$ -deologia do desenvolvi"ento de co"unidade no .rasil& ;o .aulo< 'orte#, 6776$ Iarbalet, J$K$ / 0idadania&& Fisboa< 3ditorial 3stampa, 677D$ Iuffa, 3ster$ Educao e 0idadania&13ster Iuffa, Kiguel L$ 1rroMo, .aolo Nosella$ ;o .aulo< 'orte#< 1utores 1ssociados, 67DN$ 5'oleo polmicas do nosso tempo+ O=9 Iruno, 'ristina$ Museologia e 0o"unicao& Fisboa< Cniversidade Fus"fona de @umanidades e >ecnologias, 6778$ 5'adernos de ;ociomuseologia, 79$ 'anclini, nestor Larcia$ /s 0ulturas Populares no 0apitalis"o& ;o paulo< Irasiliense, 67D=$ 'hagas, Krio$ Muse%lia$ Bio de Janeiro< J' 3ditora, 6778$ 0on'eci"ento, 0idadania e Meio /"biente P 1rnoldo Jos- de Luevara$$$;o .aulo< .eir"polis, 677D$- 5 ;-rie temas transversais, O9$ @oMos

4emo, .edro$ /valiao 2ualitativa& 0a"pinas, ;.: 1utores 1ssociados, 677A$ QQQQQQQQQQ $ Educar pela Pes uisa$ 'ampinas, ;.< 1utores 1ssociados, 6778$ QQQQQQQQQQQ $ Pobreza Poltica$ 'ampinas, ;.< 1utores 1ssociados, 677E$

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QQQQQQQQQQ $ Poltica 3ocial, Educao e 0idadania: 'ampinas, ;.< .apirus, 6778$ 5 'oleo Kagist-rio< 2ormao e >rabalho .edag"gico9$ 11111111112 Educao e 2ualidade$ 'ampinas< ;.< .apirus, 6778$ 5'oleo Kagist-rio< 2ormao e >rabalho .edag"gico9$ 3sp)nola, Riols$ 4a calidad de la educacin desde la Pespectiva 4atinoa"ericana< anlisis de informaci"n 67DG-67DN$ ;antiago, 'ide, reduc, 67DD$ Kello, Luiomar Namo de$ 0idadania e 0o"petividade< desafios do terceiro milnio$ ;.< 'orte#, 6778$ .insSM, Jaime$ 0idadania e educao& ;.< 'ontexto, 677D$ ;antos, Karia '-lia >$ Koura$ 5epensando a /o 0ultural e Educativa dos Museus& ;alvador< 'entro 3ditorial e 4idtico da C2I1$ 677=$ O a edio ampliada$ 6=8p$ _______. Processo Museolgico e Educao: construindo um museu didticocomunitrio$ Fisboa< ?;K1LPC@F> 5 Cniversidade Fus"fona de @umanidades e >ecnologias9$ 'entro de 3studos de ;ociomuseologia$ 6778$ QQQQQQQQ$2ormao de .essoal .ara Kuseus, Keio 1mbiente e 4esenvolvimento ;ustentvel - * .apel da Cniversidade$ 3studos de KuseologiaPKinist-rio da 'ultura, ?nstituto do .atrim:nio @ist"rico e 1rt)stico Nacional$ 4epartamento de .romoo$ Bio de Janeiro< ?.@1N, 677E$ ;ander, Ienno, 67=8$ 6esto da Educao na /"+rica 4atina: construo e reconstruo do con'eci"ento& 'ampinas< 1utores 1ssociados, 677A$ ;imon, ;chTart#man$ 'incia, Cniversidade e ?deologia$ Bio de ,aneiro< Uahar, 67DG ;irvent, Karia >eresa$ 5org9$ Educao 0o"unit%ria& 1 3xperincia do 3sp)rito ;anto$ ;o .aulo< Irasiliense, 67DE$ >ransformao .rodutiva e eq idade< 1 questo do ensino bsicoP Ranilda .aiva 5org$9$ 'ampinas, ;.< .apirus,677E$ 5'oleo educao e transformao9$ Rergo, .eter$ 7'e 8e9 Museolog:$ Fondon< BeaStion IooSs Ftd, 677D$ -unzunegui, Santos! Metamorfosis de la mirada: el museo (omo espa(io del sentido! Sevilla. &/0&1, 1 0!

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