Aquecimento global, tsunamis, crditos de carbono.

Essas expresses, que hoje esto presentes no cotidiano das pessoas, eram desconhecidas do pblico no final da dcada de 1 !, poca em que os "ar#metros $urriculares %acionais foram publicados. &egundo a professora da 'aculdade de (eografia da )ni*ersidade de &o "aulo, &ueli 'urlan, o *olume do "$%s que aborda o tema trans*ersal meio ambiente j+ tra,ia os embries dessas questes ambientais que, no sculo -1, ganharam escalas mundiais. %esta entre*ista, ela fala dos no*os temas que de*em ser abordados em sala de aula e da import#ncia dos gestores assumirem o desafio de transformar suas institui.es em escolas sustent+*eis. Que novas questes surgiram sobre o tema transversal meio ambiente desde a publicao dos PCNs? Sueli Furlan As questes ambientais ganharam uma no*a roupagem nesta dcada. Em 1 /, quando foram publicados, os "$%s le*aram os professores a pensar nos contedos de meio ambiente de modo a construir uma postura cidad e formar um sujeito mais comprometido com seu espa.o, com a sua *ida, com seus limites dentro do planeta. 0sso era bastante ino*ador para a poca. Anos depois, o debate sobre meio ambiente ganhou outro *olume, tanto do ponto de *ista tem+tico 1 passando a incluir questes como o aquecimento global em escala planet+ria 1 quanto em escala nacional. Ap2s os "$%s, foram criadas leis *oltadas para a tem+tica ambiental, como a que estabelece o &istema %acional de 3reas "rotegidas e a lei do Estatuto da $idade 1 um documento importante que organi,a o ambiente urbano. 4entro das no*as legisla.es, encontramos princ5pios focados no controle ambiental e fica f+cil perceber que a sociedade passou lidar com as questes ambientais de uma maneira diferente. Na sua avaliao, atualmente o tema meio ambiente est mais presente nas escolas? Sueli Furlan A questo ambiental surgiu na sociedade, e no na escola, e foi escolari,ada depois. $ontudo, no podemos afirmar que o tema esteja suficientemente enrai,ado na escola, temos ainda muita coisa pra fa,er. )ma das limita.es que existe refere1se ao ponto de *ista metodol2gico. As pessoas sabem muito sobre o tema meio ambiente, mas no sabem atuar para resol*er os problemas. 6+ uma grande diferen.a entre falar sobre o tema e fa,er Educa.o Ambiental. Em geral, a m5dia e os professores j+ falam bastante sobre questes ambientais, mas precisam a*an.ar em dire.o 7 Educa.o Ambiental, que en*ol*e mudan.a de *alores e atitudes dos adultos e ensino desses no*os *alores e atitudes para as crian.as na escola. Como poss!vel "a#er isso em sala de aula? Sueli Furlan "ara a*an.ar em dire.o 7 Educa.o Ambiental importante definir o #mbito de atua.o dos professores e saber com clare,a at onde, de fato, a escola pode agir. 8omando como exemplo a questo do lixo 1 tema muito presente nas escolas 1 comum *er projetos que acabam frustrando os alunos por mostrarem a eles uma realidade em que no conseguem interferir. Eles come.am com a compreenso de um processo e o entendimento do que o res5duo. Em seguida, estudam como fa,er a coleta, como separar o lixo, como ele constitu5do, o que um aterro sanit+rio, o que um sistema integrado de tratamento. 9uando *o colocar em pr+tica o que aprenderam,

notam que a cidade no tem sistema reciclagem porque o poder pblico no tem uma pol5tica para a +rea. :u seja, a escola ensina de um jeito, o aluno *; que l+ fora a realidade outra e acaba achando que o que ele aprendeu no ser*e. "or isso, preciso saber a limita.o que se tem e deix+1la clara aos alunos. Eles podem compreender a dimenso do problema. "odem, sim, ser pessoas menos perdul+rias com o desperd5cio de recursos. <as precisam tambm, num caso como este que eu exemplifiquei, aprender como o cidado de*e agir, caso no haja pol5ticas pblicas efeti*as *oltadas para a resolu.o de questes ambientais. <obili,ar um grupo para pressionar a prefeitura, participar de mo*imentos, :%(s, so alguns exemplos de outros n5*eis de a.o, que no *o necessariamente tratar o lixo em si, mas le*am a compreender melhor a complexidade real do problema e como agir de maneira mais articulada. Qual o papel do gestor escolar nesses pro$etos? Sueli Furlan 6oje, seria muito interessante que os gestores escolares assumissem o compromisso de transformar a escola em exemplo de sustentabilidade, com uso respons+*el de recursos, no consumo de energias, na manuten.o dos equipamentos, na utili,a.o dos materiais, com a qualidade de *ida e do ambiente na escola. : que se deseja idealmente que as pessoas possam perceber1se no mundo e possam lidar com as questes ambientais a ponto de querer transformar o seu pr2prio modo de *i*er e seu modo de interagir com os recursos existentes. E a escola de*eria ser um lugar pri*ilegiado para que essa percep.o acontecesse. Que iniciativas simples poderiam tornar a escola mais responsvel do ponto de vista ambiental? Sueli Furlan A escola muitas *e,es trabalha com questes macro para discutir grandes problemas ambientais, e no consegue ir alm do que a m5dia j+ fa,= informar sobre o problema. > necess+rio, ento, pensar em pequenas atitudes concretas. )m exemplo est+ na quantidade de mobili+rio quebrado que a gente *; nas escolas e ningum toma uma pro*id;ncia. Aquilo recurso natural que est+ l+. 9uase toda escola tem um lugar onde so guardados esses m2*eis. As pessoas at fa,em projetos e identificam isso como um problema, mas no percebem que resol*;1lo muito importante. A mesma coisa acontece com o desperd5cio de +gua e energia, que podem ser projetos de solu.o de um probleminha muito micro, muito pontual, mas na tem+tica do meio ambiente, o pontual sempre parte de uma totalidade. $ada um com o seu trabalho pontual capa, de promo*er uma grande mudan.a.