Un Modelo de Diseo Instruccional para la Elaboracin de Cursos en Lnea

Jos E. Daz Camacho !hala "amrez #el$z%uez Uni&ersidad #eracruzana

Introduccin. Para elaborar cursos en lnea para la educacin a distancia en un sistema de Universidad Virtual es imprescindible contar con un diseo instruccional bien estructurado. Mientras mejor estructurado se encuentre el diseo instruccional de un curso, mejores sern su eficiencia educacional. De hecho, la diferencia entre un buen diseo instruccional uno pobre o deficiente es lo !ue marca la diferencia entre los sistemas de "e#$eadin%& o "e#'earnin%&. Mientras !ue ante los primeros el estudiante lo (nico !ue puede hacer es nave%ar leer, en los se%undos, e)iste una interaccin paso a paso a lo lar%o de los materiales de estudio. *s mismo, en estos (ltimos e)iste una evaluacin momento a momento acerca del impacto de los materiales educacionales sobre los procesos de construccin de conocimientos por parte del alumno. *s, la interaccin la evaluacin continuas son dos componentes fundamentales para el diseo de cursos basados en +nternet. ,n la Universidad Veracru-ana, se ha trabajado en los (ltimos aos en el desarrollo la imparticin de cursos en lnea basados en la comunicacin electrnica, para educacin a distancia. Para esta labor para fomentar fortalecer de manera eficiente aprendi-ajes si%nificativos el desarrollo autnomo del estudiante, es fundamental !ue el profesor elabore los materiales de ensean-a a partir de una clara nocin de diseo instruccional. .omo resultado, se elabor un modelo de diseo instruccional !ue %ua al profesor sobre cmo plasmar su e)periencia educativa en materiales de ensean-a bien estructurados para la educacin en lnea. ,l presente trabajo describe el modelo elaborado presenta una ilustracin de su aplicacin en un curso bsico de computacin

'ntecedentes. .on base en la nocin de diseo instruccional descrita, la Universidad Veracru-ana, ha puesto en marcha en los (ltimos aos, cursos pro%ramas de formacin docente para la educacin a distancia, !ue a la manera de esfuer-os acumulativos han conducido a un pro%rama de ,speciali-acin en ,ducacin Virtual. /in embar%o, no se pretende dejar tales esfuer-os hasta este punto, sino por el contrario, se espera continuarlos hasta constituir un pro%rama de Maestr0a en este campo. .omo es de esperarse, la principal preocupacin de la institucin en este mbito radica en disear pro%ramas educativos acordes con un diseo instruccional !ue rescate la misin institucional relativa a impartir una educacin centrada en el aprendi-aje orientada a la ad!uisicin de herramientas metodolo%as !ue faciliten el aprendi-aje de por vida para la vida con un compromiso social. ,l modelo de diseo instruccional desarrollado para la educacin a distancia se elabor tratando de mantener una consistencia con tales principios institucionales a la ve- !ue busca la simplicidad en cuanto a su manejo por parte del docente de manera !ue permita incorporar fcilmente las nuevas tecnolo%as a las prcticas educacionales re%ulares !ue se imparten bajo esta modalidad de ensean-a.

Descripcin del Modelo. (undamentacin. ,l modelo si%ue un concepto peda%%ico, basado en las diferentes teoras modelos educativos !ue han tenido vi%encia a trav1s del tiempo 2Ver tabla 34. Por otra parte, procura la recoleccin de los contenidos por parte del docente de una manera simple mediante el uso de una serie de tablas !ue facilitan el trabajo de diseo instruccional del profesor propicia la planeacin de la rein%eniera del proceso educativo.

!abla ). *pro)imaciones 5ericas !ue .ontribu en a la $ein%eniera del Proceso ,ducativo en el Modelo de Diseo +nstruccional propuesto.

)* ,l repertorio inicial del estudiante # .o%nocitivismo +* Definicin de los objetivos # .onductismo ,* Definicin de habilidades parciales 6 ,structuralismo -* /ecuenciacin de las habilidades parciales 6 ,structuralismo, .onstructivismo .* ,stmulos ambientales 6 5eora de la +nformacin /* Medios de .omunicacin 6 5eora de la .omunicacin 0* /istema Motivacional # .onductismo 1* ,valuacin 6 .onductismo, .o%nocitivismo 2* +nstruccin .orrectiva # .onstructivismo )3* 5ransferencia de *prendi-aje 6 .onstructivismo, 5eora *.5 7uente8 5raducido de Da-#.amacho * continuacin se describen las diferentes secciones de !ue se compone el modelo8
,structura del .urso ; +nformacin <eneral del .urso ; Ubicacin .urricular del .urso ; +ntroduccin del .urso ; =bjetivos ; 7undamentacin ; * >ui1n Va Diri%ido ; .ontenido ; 5emario ; Dinmica ; /istema de ,valuacin ; Plan del .urso ; Prcticas *ctividades ; ?iblio%rafa ; $efuer-o del *prendi-aje ; <losario

7ernnde- 29::94, con permiso de los autores.

).4 La Estructura del Curso. ,l primer paso consiste en determinar la or%ani-acin %lobal del curso, de la cual depende la secuencia l%ica funcional de los diferentes elementos !ue la conforman, entre los !ue se encuentran los materiales de ensean-a. 'a estructura deber ser lo suficientemente fle)ible de manera !ue permita la combinacin de modelos al %rado !ue sea posible captar cual!uier diseo propuesto por los docentes curso.2 ver fi%uras de la 3 a la @4.

(i5ura ). ,jemplo de or%ani-acin del curso en forma de rbol.

(i5ura +. ,jemplo de or%ani-acin del curso en forma de red.

(i5ura ,. ,jemplo de or%ani-acin del curso en forma de espiral.

(i5ura -. ,jemplo de or%ani-acin del curso a partir de competencias.

(i5ura .. ,jemplo de or%ani-acin de un curso a partir de problemas.

(i5ura /. ,jemplo de or%ani-acin de un curso a partir de al%oritmos.

+.4 La In6ormacin 7eneral del Curso8 ,sta seccin esta constituida por los datos %enerales del cursoA tales como la ubicacin curricular, la introduccin, objetivos %enerales, 7undamentacin, * !uien va diri%ido, contenido, temario, dinmica de trabajo, sistema de evaluacin, plan del curso, practicas actividades, biblio%rafa %losario. 'a correcta inte%racin aclaracin de toda esta informacin es de %ran importancia, para el desarrollo del curso a !ue de ella depender adecuada ubicacin del estudiante. 2ver tabla 94. !abla +. +nformacin <eneral del .urso. ?ienvenida. Ubicacin .urricular. +ntroduccin. =bjetivos. 7undamentacin. * !uien va diri%ido. .ontenido. 5emario. Dinmica. /istema de ,valuacin. Plan del .urso.

Practicas

*ctividades.

?iblio%rafa. $efor-amiento del .urso. <losario.

,.4 La Ubicacin Curricular del Curso8 ,s la especificacin de los datos del curso, semestre al !ue pertenece el curso, tipo del curso, cursos relacionados con este, duracin valor crediticio, todos estos datos permiten al estudiante conocer las caractersticas del curso !ue esta por comen-ar. ,sta informacin es adems importante dado !ue es la manera de ubicar al estudiante en su carrera en relacin con las dems materias !ue ha tomado, tomar despu1s, o est tomando en paralelo con la materia en cuestin 2ver tabla B4. ,ste rubro al i%ual !ue el anterior fortalecen la estructura metaco%nitiva del estudiante.

!abla ,. Ubicacin curricular del curso. ,n esta seccin se presenta la ubicacin del curso con relacin a los otros cursos del mapa curricular de la licenciatura. /emestre al !ue Pertenece el .urso. 5ipo de .urso8 2 5erico, taller, practico, etc.4 .ursos *nteriores. .ursos /imultneos. .ursos Posteriores. Duracin Valor .rediticio.

-.4 La Introduccin al curso8 ,n esta parte se reali-a la presentacin del panorama %eneral del curso los temas de estudio !ue se abordarn durante el desarrollo del mismo, esto se reali-a con la finalidad de !ue el estudiante inicie el curso con informacin suficiente, como para saber a !ue se enfrentar en este. ..4 9b:eti&os8 es la determinacin presentacin de los objetivos del curso, la e)posicin ordenada de estos permite al estudiante saber cuales son la habilidades, actitudes conocimientos se espera !ue desarrolle a lo lar%o del curso 2ver tabla C4. !abla -. =bjetivos del curso8

/.4 (undamentacin8 ,s una de las partes esenciales del curso, a !ue presenta al estudiante la ra-n por la cual debe tomar el curso. ,sto es parte del sistema motivacional. Un estudiante mostrar una ma or disposicin al estudio al aprendi-aje si le resulta claro de !u1 le servir revisar esa unidad de estudio o curso, as !ue la fundamentacin es importante por!ue da un sentido al proceso

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de aprendi-aje del alumno. 0.4 ' %uien &a diri5ido8 es la caracteri-acin del estudiante !ue in%resar al curso, menciona las principales habilidades, actitudes, recursos conocimientos !ue debe poseer dicho estudiante para !ue su desempeo sea el mas satisfactorio en el desarrollo del curso. De una adecuada seleccin de las personas !ue pueden tomar un curso depender el 1)ito del mismo.

1.4 Contenido8 ,s la presentacin concreta del tema principal del curso, a trav1s de la cual se pretende !ue el alumno aborde de manera %eneral, la problemtica !ue se le presentar a lo lar%o del curso. 5iene la intencin de despertar el %usto por la investi%acin dentro fuera de los materiales !ue se han seleccionado en el curso, con la finalidad de !ue el estudiante bus!ue sus propias respuestas desarrollando fortaleciendo su capacidad de autoaprendi-aje. ,sta presentacin es acompaada por un es!uema co%noscitivo, !ue permita al estudiante partir de los contenidos %enerales a los particulares, lo%rando as un conocimiento claro de los componentes temticos del curso.

2.4 !emario8 ,s la presentacin ordenada de las unidades !ue constitu en el curso, lo !ue permitir al estudiante conocer los contenidos temticos !ue se abordaran a lo lar%o del curso 2ver tabla D4 !abla .. ,jemplo de tabla para la clasificacin de los contenidos del curso.

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)3.4 Din$mica8 ,s la e)plicacin detallada de la secuencia en la cual se reali-aran las actividades !ue se inclu en en el curso.2ver tabla @4 !abla /. Dia%ramacin de las actividades previstas en el curso.

)).4 ;istema de e&aluacin8 ,s la especificacin de los criterios por los cuales ser evaluado el desempeo del estudiante, debern presentarse tambi1n los crono%ramas de las posibles fechas de la sesiones de evaluacin o condiciones !ue deban cubrirse para tener derecho a presentar una evaluacin 2 tabla E4. !abla 0.

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)+. <lan del curso8 ,s la or%ani-acin

descripcin e)haustiva de cada una de las actividades principales del curso 2 tabla F4. !abla 1.

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),. <racticas 'cti&idades8 ,s la descripcin presentacin de la %ua de practicas actividades, en la !ue se apo arn los estudiantes como parte del curso, sealando claramente !ue actividades son individuales cuales %rupales 2tabla G4. !abla 2. ,jemplo de plan de curso.

)-.4 =iblio5ra6a8 ,s la presentacin del listado de los materiales biblio%rficosA bsicos

complementario.

)..4"e6uerzo del aprendiza:e8 ,s la presentacin del resumen %eneral del los materiales vistos en todo el curso, su funcin es la de

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refor-ar

retroalimentar los conocimientos ad!uiridos por el estudiante durante el curso.

)/.47losario8 ,s el listado en orden alfab1tico de las palabras poco comprensibles o t1cnicas, acompaadas de sus si%nificados. 7inalmente, en relacin con los materiales de estudio, estos se constru en con el mismo es!uema planteado en este trabajo, de manera interactiva. 'os mismos principios !ue se aplican a la construccin de un curso se aplican en lo %eneral, a la elaboracin de una unidad de estudio.

,structura del .urso ; +nformacin <eneral del .urso ; Ubicacin .urricular del .urso ; +ntroduccin del .urso ; =bjetivos ; 7undamentacin ; * >ui1n Va Diri%ido ; .ontenido ; 5emario ; Dinmica ; /istema de ,valuacin ; Plan del .urso ; Prcticas *ctividades ; ?iblio%rafa ; $efuer-o del *prendi-aje ; <losario

"e6erencias. Da-#.amacho, H. ,. I 7ernnde-, M. 5. 29::94. Ps cholo% applied to Jeb course desi%n. /an Die%o8 *lliant.

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