DESARROLLO

DEL
LENGUAJE
Profesora: Inmaculada Peligros
E-mail:
inmapeligros@gmail.com
Adaptacin al
grado
DESARROLLO DEL
LENGUAJE VERBAL
FINALIDAD
Conocer las
caractersticas del
lenguaje verbal del
nio/a, su
desarrollo,
principales
alteraciones
- El periodo de 0-6
aos es de vital
importancia para
alcanzar un correcto
desarrollo del lenguaje.
- El desarrollo del
lenguaje estar
presente en todas las
situaciones educativas
posteriores y vincula
estrechamente con los
otros mbitos del
desarrollo
INTERS
PROFESIONAL
QU/CUANDO?
PROCESO DE ENSEANZA -
APRENDIZAJE
1 Clase
2 Clase
Funciones y niveles lenguaje
hablado
Teoras adquisicin
Desarrollo evolutivo
Dificultades ms comunes
3 Clase
Lectura y escritura
Desarrollo evolutivo
Dificultades ms comunes
4 Clase
5 Clase
Prueba conocimientos / examen
Aproximacin terminolgica
Caractersticas lenguaje
Prerrequisitos del lenguaje
Pautas estimulacin lenguaje oral
Mtodos lectoescritura
Tratamiento lenguaje currculo EI
PROCESO DE ENSEANZA -
APRENDIZAJE
Presenciales en clase:
Presentaciones tericas
Trabajos grupales
Trabajo individual
No presenciales:
Lectura de manuales y temas
Trabajo individual
Tutoras, dudas
Metodologa: Expositiva Indagatoria - PARTICIPATIVA
Materiales:
Impresos: material tema, prcticos,
Informticos: a travs del correo electrnico
Personales: equipo docente y compaeros
CMO?
EVALUACIN
QU?
Correcta expresin oral y escrita
Uso adecuado de gramtica
Faltas ortogrficas
Presentacin en la fecha indicada (-2
ptos)
Calidad de la respuesta
Limpieza
Con nombre y apellidos (en la primera
pgina)
! PARTICIPACIN: 20%
Debates
Opiniones
! CONOCIMIENTOS: 60%
Prueba final
! TRABAJOS: 20%
Entregado:
Impreso
A mano
EN CLASE
TEMA 1:
APROXIMACIN TERMINOLGICA
CARACTERSTICAS LENGUAJE
PRERREQUISITOS
1. CONCEPTUALIZACIN
Relacin comunicacin-lenguaje
Cualquier situacin comunicativa
requiere de la existencia de algn
tipo de lenguaje.
El lenguaje es un sistema de
expresin que sirve para
comunicarse Aunque el lenguaje verbal es el
lenguaje humano por
excelencia, tambin utilizamos
otros lenguajes o formas o
formas de expresin con
intencin comunicativa
COMUNICACIN HUMANA Lenguaje verbal vehculo principal
Comunicacin humana
Supone:
- Concepto amplio y complejo
- Difcil definicin
ELEMENTOS (Wiener)
EMISOR
CODIFICA
MENSAJE
DECODIFICA
CANAL
RECEPTOR
CDIGO
DIFERENTES USOS TRMINO
Dos personas que se entienden
Relacin intergeneracional
Definir la sociedad actual
Fuente
Produce, estructura
o elabora
Estructura,
organiza y
comprende
Destino
Comparten
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
Qu se dice?
MENSAJE
Quin lo dice?
EMISOR
A quin lo dice?
RECEPTOR
Cmo lo dice? CDIGO
A travs de
que medio?
CANAL
DEFINICIN
Proceso a travs del cual
un emisor elabora y
estructura en un cdigo
una serie de
pensamientos, ideas,
deseos, sentimientos
(mensaje), que transmite a
travs de un determinado
medio o canal de
transmisin a un receptor
que organiza, comprende y
reestructura ese mensaje.
La comunicacin existe cuando se ponen en
funcionamiento todos los elementos.
CARACTERSTICAS DE LA COMUNICACIN
PROCESO
Interactivo
Dinmico
Conjunto de elementos, factores y circunstancias
que hacen que un acto comunicativo se desarrolle
de una determinada manera.
Ahora te toca a t
Actividad n 1
Ante distintas situaciones comunicativas
indicar si se produce comunicacin o no
LENGUAJE
Sistema de expresin, representacin y
comunicacin que se apoya en un sistema de
signos y reglas formalmente bien definidas y cuya
utilizacin por un organismo implica una modalidad
particular de comportamiento
Cualquier forma de expresin al servicio de la comunicacin
En SENTIDO ESTRICTO
DIMENSIONES BSICAS:
Dimensin formal (cmo es): Un sistema de signos que remiten a objetos o
aspectos de la realidad a la que representan.
Dimensin funcional (para qu sirve): Un instrumento cuya adquisicin y uso
permite desarrollar formas de relacin y accin con el medio
Dimensin comportamental (el lenguaje como forma de conducta): Implica
un tipo de conducta , actividad o comporameinto que realizan el emisor y el
receptor cuando codifica-decodifican mensajes lingsticos utilizando un
cdigo comn y compartido por ambos.
LENGUAJE VERBAL
Capacidad de expresar al exterior ideas, pensamientos,
sentimientos, emociones, mediante la palabra (unidad
bsica del lenguaje)
ESCRITA
Lenguaje
escrito
CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE VERBAL
ARBITRARIEDAD
No relacin entre signos y su referente
Son acuerdos sociales
TRANSMISIN POR
TRADICIN
Lenguaje y gramtica se aprenden a travs
de las relaciones sociales
CANAL AUDITIVO-VOCAL
En el lenguaje oral, sonidos producen
rganos vocales/reciben a travs odo
Adems puede transmitirse smbolos
visuales/tactiles
DOBLE
ARTICULACIN
Se organiza en dos niveles:
Unidades sonoras elementales habla sin significado
(fonemas) Al combinarse:
Unidades habla con significado (palabra)
CREATIVIDAD Y
APERTURA Abierto/posibilidad de crear nuevos signos y mensajes.
Relacionado con la capacidad de comprender/producir
n ilimitado de enunciados nuevos
DEPENDENCIA DE
UNA ESTRUCTURA
SEMANTICIDAD
Tiene una estructura que determina el que se
aprenda de una manera y no de otra
Empleo smbolos para referirse a objetos y acciones
DESPLAZAMIENTO
REFERENCIAL
Los signos lingsticos pueden referirse a
aspectos de la realidad presentes,
pasados o futuros
REFLEXIBILIDAD
El lenguaje permite analizar nuestras
experiencias, representaciones, creencias
para cambiar y modificar la conducta
RETROINFORMACIN
Utilizamos a la vez nuestro propio
lenguaje como productores y receptores
INTERCAMBIO DE
ROLES
Se hace de receptor y emisor continuamente
LIBERTAD DE USO La conducta lingstica puede
demorar su respuesta al momento
ms apropiado
CONDUCTA
INSTRUMENTAL
El lenguaje es un instrumento de
regulacin intra e interpersonal
PRERREQUISITOS DEL LENGUAJE
COGNITIVOS
Atencin
Requiere fijacin de la mirada
Atencin conjunta: implica el desplazamiento de la
mirada hacia el objeto que el otro quiere mostrar y su
acompaamiento de gestos y/o vacalizaciones
Nocin de permanencia de los objetos
Unin entre significante y significado
Percepcin y discriminacin visual/auditivos
Habilidad para identificar y reconocer estmulos
visuales/auditivos. Requiere capacidad para interpretar
e identificar lo que se ve/oye y relacionarlos con
experiencias previas
S
E
N
S
O
S
I
O
M
O
T
O
R
E
S

Relajacin
General y segmentaria (rganos fonadores)
Respiracin
Permite emitir correctamente los sonidos
Soplo
La emisin de palabras = modulacin soplo
SOCIALES
Imitacin
El lenguaje se aprende por
imitacin.
Praxias: movimientos organizados, de mayor o
menor dificultad, que se hacen para alcanzar un
objetivo (en este caso, pronunciar correctamente
los diferentes fonemas).
Ahora te toca a t, otra vez
Actividad n 2
Disee actividades para trabajar
los prerrequisitos del lenguaje con
nios de 2 aos
SKINNER (Conductista)
El lenguaje se adquiere
por un proceso de
aprendizaje
condicionado
El lenguaje es fruto de la
interaccin con el medio
y la experiencia
lingstica
CHOMSKY (Innatista)
Los seres humanos estamos
dotados de la capacidad
innata para el lenguaje.
El lenguaje es fruto de la
interaccin entre algn
componente innato y la
experiencia lingstica.
A travs de la capacidad
innata para el lenguaje
aprendemos una serie de
reglas que aplicamos para
formar estructuras lingsticas
Gramtica Universal -
particular
PIAGET (Constructivista)
El lenguaje es una
manifestacin de la funcin
simblica y se produce
cuando la inteligencia se
desarrolla hasta un cierto
grado
El papel de la
experimentacin (accin del
sujeto con la realidad) en el
dllo de la inteligencia y el
leguaje, como una
manifestacin de ella, es
clave
VIGOTSKY (Enfoque Social)
El lenguaje es fruto de la
interaccin social y vehculo
de comunicacin de la
misma
BRUNER (Enfoque pragmtico)
Defiende no tanto las condiciones fisiolgicas que permiten la adquisicin del
lenguaje, como las condiciones comunicativas que tiene que crear el adulto
para que se produzcan en el nio las condiciones previas antes de acceder a
la palabra.
Gracias a los intercambios del nio con el adulto que le cuida se establecen
las primeras condiciones para el nacimiento del signo lingstico
El lenguaje es un acto social antes de ser el reflejo de la actividad simblica
El ser humano, a diferencia de otras especies, est
dotado de unas estructuras internas que le
permiten desarrollar determinadas capacidades
especficas para el lenguaje, pero para que estas
capacidades se desarrollen es necesario que el
nio crezca en ambientes interactivos,
comunicativos y hablantes, y que haya algn
adulto dispuesto a ensearle a hablar.
BIOLGICOS
El cerebro humano
El conducto vocal
El odo
La vista
COGNITIVOS
Percepcin
Atencin
Memoria
Imitacin
SOCIALES
Afectividad
Proceso de enseanza - aprendizaje
Del cerebro depende la produccin y
comprensin del lenguaje hablado y el
funcionamiento neurolgico y control
voluntario de la emisin de los sonidos
Del conducto vocal depende el
funcionamiento de la emisin de la voz
Del odo depende la audicin de nuestros
propios sonidos como los que producen los
dems.
De la vista depende la observacin del
movimiento de la boca y de los gestos, as
como de los objetos a los que se refieren los
sonidos y las palabras que dicen los otros
La percepcin es un complejo
proceso de procesamiento de la
informacin (registro, organizacin e
interpretacin) de las sensaciones
recibida a travs de los sentidos (odo
y vista en la adquisicin del lenguaje)
La atencin es la capacidad de mirar y
escuchar cada vez con mayor
intencionalidad, durante ms tiempo y
de manera selectiva
Los bebs muestran una clara
predileccin por la voz humana a otros
sonidos
Manifiestan mayor atencin hacia
situaciones de atencin conjunta en el
marco de la interaccin con el adulto
Cuando memorizamos una palabra,
memorizamos diferente informacin
sobre ella:
Pronunciacin ( inf fonolgica)
Significado (inf semntica)
Estructura (inf morfosintctica)
Uso (inf pragmtica)
El nio im
ita sonidos que oye del adulto
con el que interacta.
1 Con el m
odelo delante (directa) 2 Sin el m
odelo (diferida) Con la capacidad de representacin
es capaz de reproducir esos sonidos ya
organizados en algo parecido a
palabras porque previam
ente ha sido
capaz de hacer algn tipo de unin
m
ental entre la palabra y la im
agen
que representa esa im
agen
C
O
G
N
IT
IV
O
S

AMBIENTALES
El lenguaje, antes de
serlo, es intencin
comunicativa, y para
que se produzca sta
es necesario que el
nio experimente
una motivacin
afectiva que sea su
origen y causa
El papel del adulto
que cuida al nio
durante su primer
ao en la enseanza
y aprendizaje de la
lengua es decisivo.
El adulto:
Gua y organiza las
primeras experiencias
comunicativas del
nio.
Descodifica y
codifica las primeras
seales del nio,
atribuyendo una
intencin y un
significado a lo que
el nio hace o dice
Aunque los factores biolgicos
por s solos no son suficientes para
que se desarrolle el lenguaje, son
una condicin necesaria para
ello.
An contando con un adecuado funcionamiento
del dispositivo de emisin de voz, neurolgico, del
odo y de la vista, es necesario que funcionen
tambin procesos cognitivos, como la imitacin y
la memoria.
Para que todos
estos factores se
desarrollen
necesitan de los
estmulos
ambientales en
el marco de las
relaciones
significativas
para el nio.
FONOLGICO
Sonidos o fonemas
SEMNTICO
Significado palabras
SINTCTICO
Categoras y reglas
gramaticales
PRAGMTICO
Uso del lenguaje
Dentro de este nivel se incluye:
- Fontica: Estudia los sonidos del habla
- Fonologa: Estudia la organizacin lingstica de los sonidos
de las diversas lenguas (fonemas)
Asignamos significado a las palabras y asignamos palabras
a las cosas, estableciendo una relacin dinmica y
constante entre lenguaje y conocimiento de la realidad.
Cuando hablamos recurrimos al diccionario mental.
El lxico de una lengua est constituido por todas las
palabras que forman parte de esa lengua.
- Sintxis: Se ocupa de la forma en que se organizan y
relacionan las palabras para formar oraciones.
- Morfologa: Se ocupa de la estructura de las palabras
Ambas imprescindibles para la comprensin del significado
de los enunciados.
Trata de cmo las oraciones se usan en distintas
situaciones y de cmo el uso afecta a su significado.
Etapa prelingstica
(0-12 meses)
0-3 meses
3-6 meses
6-12 meses
Etapa lingstica
(1-6 aos)
12-24 meses
2-4 aos
4-6 aos
A
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VOZ
Afona
Disfona
HABLA
Dislalia
Disartra
Disglosia
A
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Disfemia
Taquifemia
Braquilalia
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i

n

LENGUAJE
Retraso simple del
lenguaje
Afasia
COMUNICACIN
Mutismo
.Afona: prdida total de la voz. Malformacin o rotura cuerdas vocales o aparatos
bucofonatorios
. Disfona: Es la alteracin de la voz en cualquiera de sus cualidades. Trastornos orgnicos
o mala articulacin
. Dislalia: Alteracin en la articulacin de los fonemas sin malformacin o lesin
neurolgica (falta habilidad motora rganos articulatorios, dificultad discriminacin
auditiva, estimulacin lingstica pobre)
. Disartria: Alteracin en la articulacin por lesiones SNC o enfermedades nervios o
msculos faringe y/o laringe
. Disglosia: Alteraciones en la articulacin por lesiones o malformaciones rganos
articulatorios.
. Disfemia: Trastornos del habla caracterizada por repeticiones o bloqueos espasmdicos
que afecta al ritmo y meloda
. Taquifemia: Habla excesivamente rpida, ritmo defectuoso y atropellado
. Braquilalia: Enlentecimiento significativo de la emisin de la voz.
. RSL: Desfase en el desarrollo del lenguaje sin causa patolgica manifiesta
. Afasia: Trastorno del lenguaje (expresin o comprensin, segn rea afectada), por
lesin. Persona con lenguaje previamente competente.
. Mutismo: Prdida de la comunicacin y el lenguaje una vez adquirido por causa psicol
Cuadro resumen del desarrollo del
lenguaje oral durante los seis
primeros aos.
Diferenciar la evolucin en cada
uno de los niveles del lenguaje.

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DESARROLLO DEL LENGUAJE EN
LA EDUCACIN INFANTIL




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(

!" #$%&'(')'*+ $-. .-+/&#0- 1#2.#$3"

Una vez que lemos delimiiado que eniendemos poi comunicacin y lenguaje
y lemos iiabajado cuales son los pieiiequisiios que se necesiian paia una evolucin
saiisfacioiia de esie ambiio del desaiiollo, empezaiemos a analizai la evolucin de los
difeienies niveles del lenguaje. Con esie objeiivo, empezaiemos poi la adquisicin del
lenguaje lablado.

!"!" 4-356#( $- #$%&'(')'*+ $-. .-+/&#0- 1#2.#$3"

Con el inienio de dai iespuesia a la piegunia de cmo se adquieie el lenguaje, la
sido moiivo de esiudio duianie muclo iiempo y sigue siendolo aun, peio paiece que,
en la aciualidad, es comunmenie compaiiida la idea de que la adquisicin del lenguaje
es fiuio de una ielacin consianie eniie facioies inieinos y exieinos, y que en esa
ielacin juegan un papel piimoidial la inieiaccin eniie el nio, el adulio y el modelo
de apiendizaje ofiecido poi esie.

La concepiualizacin de esia ielacin la sido objeio de difeienies ieoiias, las
cuales se podiian iesumii en las siguienies apoiiaciones:

- .# 4-356# )3+$&)4'(4# $- (7'++-5" Segun esie auioi, el lenguaje se
adquieie a paiiii de la expeiiencia a iiaves de un pioceso de apiendizaje cuyo
mecanismo expliciio seiia algo paiecido a una asociacin eniie eiiqueias
lingisiicas y las cosas del medio, es decii, depende de los esiimulos exieinos.

Segun el condicionamienio opeianie, el nio apiendeia iespuesias veibales e
iniiaveibales en funcin de los esiimulos que ieciba del exieiioi.

- .# 4-356# '++#4'(4# $- )138(79" :;<; =>?= ;@?A< los nios
adquieien la giamaiica (las ieglas del lenguaje) como fiuio de la inieiaccin

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eniie algun componenie innaio del lenguaje y su expeiiencia lingisiica, peio
sobie la base de esiiuciuias innaias, es decii, que el lenguaje ya esia en la
menie del nio y poi ianio innaio y geneiicamenie leiediiaiio. Asi, el nio
nace con un disposiiivo que se pone en maicla con unos daios lingisiicos
piimaiios que se van laciendo mas complejos.

Paia esie auioi exisiiiia una Giamaiica Univeisal, que supone un nucleo de
conocimienio comun a iodos los seies lumanos, innaio (biolgicamenie
deieiminado) y comun a iodas las lenguas. De foima que el nio iia
consiiuyendo e inieiioiizando una giamaiica paiiiculai buscando iegulaiidad
en la lengua que escucla, y a paiiii de ali, inienia aveiiguai cuales son las
ieglas que subyacen a esa lengua.

- .# 4-356# )3+(45&)4'B'(4# $- :'#/-4" Los piocesos de
auioiiegulacin (asimilacin: iniegiacin de los daios de la expeiiencia en los
esquemas cogniiivos pievios del nio, y acomodacin: iiansfoimacin de esos
esquemas en funcin de los nuevos leclos o expeiiencias) son iesponsables
del desaiiollo cogniiivo desde la inieligencia sensoiiomoioi (iS meses) lasia la
inieligencia deduciiva (adolescencia). El acceso a la iepieseniacin se pioduce
al final del segundo ao y se deiiva en la imiiacin. Piimeio la imiiacin
iealizada en piesencia del modelo y despues se convieiie en imiiacin difeiida
(ausencia de modelo). Se pioduce una evocacin y posieiioimenie se
inieiioiiza como una imagen. La imiiacin difeiida expiesada en el juego
simblico es la condicin de la adquisicin del lenguaje. Es decii, que la genesis
de las esiiuciuias de la inieligencia incluye el desaiiollo del lenguaje como
iesuliado de la accin del sujeio sobie la iealidad, siendo poi ello un
subpioducio de la inieligencia. Desiaca el papel aciivo del sujeio en el
desaiiollo del lenguaje.

- -. -+C3%&- (3)'#. $- B'/34(79" Planiea la adquisicin del lenguaje,
como iodo desaiiollo infaniil, en el maico de la inieiaccin social, siendo
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ademas el lenguaje el veliculo de comunicacin poi excelencia de esias
inieiacciones. Su ieoiia se basa en los concepios de "zona de desaiiollo
piximo" (capacidad ieal de iesolvei un pioblema de foima independienie),
"zona de desaiiollo poiencial" (el nio iodavia no esia capaciiado paia iesolvei
de maneia auinoma el pioblema) y el papel del adulio en la inieiaccin social
como inieimediaiio eniie ambos piocesos.

- -. -+C3%&- :5#/8D4')3 $- 25&+-5" Esia ieoiia suige de foima
ecleciica de las apoiiaciones de Piagei y Vigoisly. Esie auioi paiie de la idea de
que los sujeios paiien de unos facioies biolgicos, innaios, sobie lo que se
asienia el lenguaje, peio su acceso o eniiada se debe a amplificadoies exieinos
(familia y escuela), de ali el componenie social. El lenguaje es fiuio de una
negociacin, una inieiaccin eniie la sociedad y el nio. Los nios nacen con
unos "foimaios" o esiiuciuias piedecibles de accin iecipioca (anie la
iepeiicin sisiemaiica de inieiacciones), donde los adulios inieipieian y dan
seniido a esios foimaios (andamiaje), siendo ieiiiados cuando los alumnos
alcanzan el siguienie giado de conocimienio o desaiiollo.

A modo de iesumen, los punios en comun que maniienen iodas esias ieoiias
se podiian iesumii en los siguienies punios:
- Se ieconoce la exisiencia de esquemas innaios del lenguaje, aunque esiaian
muy mediaiizados poi la inieiaccin y la expeiiencia el nio con su enioino a
iiaves de la INTERACCIN de esie en el coniexio comunicaiivo concieio
peisonal, familiai, social y el uso que el sujeio lace del lenguaje.
- El desaiiollo del lenguaje esia igualmenie coneciado con las condiciones
emocionales y afeciivas en que se desaiiolla la inieiaccin social.
Podemos afiimai que el sei lumano. A difeiencia de oiias especies, esia doiado de
unas esiiuciuias innaias que le peimiien desaiiollai unas deieiminadas capacidades
especificas paia el lenguaje, peio paia que esias capacidades se desaiiollen es
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necesaiio que el nio ciezca en ambienies inieiaciivos, comunicaiivos y lablanies y
que laya algun adulio dispuesio a enseaile a lablai. Esia afiimacin nos iemiie al
conocimienio de los facioies que inieivienen en el desaiiollo del lenguaje.

!"E" C#)435-( %&- '+4-5B'-+-+ -+ -. $-(#553..3 $-. .-+/&#0-
1#2.#$3"

La adquisicin y desaiiollo del lenguaje lablado esia maicado poi facioies
inieinos (biolgicos y cogniiivos) y exieinos o ambieniales (afeciividad y pioceso de
enseanza-apiendizaje) Cada uno de ellos juega su papel y cuando uno de ellos falia o
no funciona adecuadamenie, se van a pioducii dificuliades y alieiaciones en la
evolucin del lenguaje.

Esia clasificacin en facioies inieinos y exieinos, es slo una maneia esquemaiica
y simple de analizailos, poique en iealidad los facioies inieinos necesiian de su piopia
maduiacin paia desaiiollaise y, en buena medida esio es posible giacias a la
piesencia de los facioies exieinos o ambieniales. De la misma maneia que los facioies
exieinos necesiian adnde diiigii sus efecios, y si no exisien unas condiciones
biolgicas y maduiaiivas adecuadas, el desaiiollo iampoco es posible.

C#)435-( 2'3.*/')3(
Los piincipales facioies biolgicos u oiganicos en lo que iespecia al desaiiollo
del lenguaje son: el ceiebio, el conducio vocal, el oido y la visia.
-F GAHI@G?A JAG;F
La emisin de los sonidos y su coniiol dependen de un peifecio mecanismo
geneiadoi de la voz que consia de vaiios elemenios: pulmones, laiinge, faiinge, boca y
naiiz.
Al lablai, expulsamos aiie de los pulmones a iiaves de la laiinge, la fuenie del
sonido y donde las cueidas vocales al juniaise vibian soliando una seiie de bocanadas
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de aiie en el conducio vocal (compuesio poi la faiinge y la boca) que aciua como una
caja de iesonancia cuya foima deieimina los sonidos del labla. Esia foima puede
modificaise medianie cambios en la posicin de los labios, la mandibula, la lengua y la
laiinge.
Paia que se pioduzca una emisin adecuada de los sonidos del labla es necesaiio
junio al adecuado funcionamienio del mecanismo geneiadoi de la voz y de iodos y
cada uno de sus elemenios:
- Un adecuado funcionamienio neuiolgico (ceiebio) del que depende el
coniiol voluniaiio de la emisin de los sonidos.
- Un adecuado funcionamienio de la audicin y del sisiema audiiivo que nos
peimiian oii ianio nuesiios piopios sonidos como los que pioducen los
demas.
- Un adecuado funcionamienio de capacidades supeiioi como la memoiia y la
imiiacin.
-F G=<=K<A L@M;HA
De el depende el funcionamienio neuiolgico y el coniiol voluniaiio de la emisin
de sonidos.
En la mayoiia de las peisonas, el labla depende casi siempie del lemisfeiio
izquieido del ceiebio (aiea de Bioca y de Weinicle), cualquiei lesin en esias aieas
ceiebiales puede afeciai giavemenie la capacidad de pioducii o compiendei el
lenguaje lablado. Sin embaigo, el piedominio del lemisfeiio izquieida a la loia de
coniiolai el labla no obedece solo a una piedisposicin geneiica inalieiable, se la
compiobado que el lemisfeiio deieclo puede asumii esas funciones ielacionadas con
el lenguaje si el izquieido sufie algun iipo de lesin duianie los piimeios aos de vida.
Aloia bien, siguiendo una secuencia noimal del desaiiollo, puesio que lacia los
io-ii aos de edad, los dos lemisfeiios ya esian especializados, a paiiii de ese
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-

momenio una lesin en el lemisfeiio izquieido podiia piovocai giaves lesiones en el
leguaje poique el lemisfeiio deieclo ya no podiia asumii esas funciones.
El ANIA
De el depende la capiacin de seales acusiicas y fundamenialmenie de los
sonidos de la voz lumana; condicin impiescindible y pievia a oiias capacidades
necesaiias paia el desaiiollo del lenguaje como la imiiacin y la memoiia veibal. Sin
embaigo, necesiia apoyaise en el iiabajo del ceiebio paia piocesai los esiimulos
sonoios e ideniificailos como labla.
La JO>?;
En el desaiiollo del labla la visia iambien juega un papel impoiianie, en la medida
en que el nio obseiva aieniamenie el movimienio de la boca y los gesios del adulio y
ademas miia los objeios a los que se iefieien los sonidos y las palabias que dicen los
oiios.
C#)435-( )3/+'4'B3(.
Los facioies o piocesos que consiiiuyen la esiiuciuia cogniiiva, iambien
denominadas funciones psicolgica supeiioies, y que desempean un papel esencial
en la adquisicin y el desaiiollo del lenguaje son la peicepcin, aiencin, memoiia e
imiiacin.
La P=<G=PGOQH
La peicepcin nos siive paia poneinos en coniacio con el mundo a iiaves de los
seniidos, y la podemos definii como el pioceso a iiaves del cual piocesamos la
infoimacin piocedenie de los disiinios iganos sensoiiales iepaiiidos poi el cueipo.
La infoimacin que nos llega a iiaves de los seniidos iiene que sei piocesada,
oiganizada e inieipieiada paia que nos sea uiil en ielacin con el enioino.
En el caso de la adquisicin del lenguaje, es necesaiio gaianiizai el adecuado
funcionamienio de los dos seniidos mas implicados: oido (especialmenie) y visia. Una
vez que los iganos sensoiiales se ponen en funcionamienio se inicia el pioceso de
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peicepcin o de piocesamienio a iiaves del cual se iegisiia, oiganiza e inieipieia las
sensaciones iecibidas.
La ;?=HGOQH
En el pioceso de desaiiollo y peifeccin de la peicepcin juega un papel basico la
aiencin. Los nios van oyendo y son capaces de miiai y escuclai cada vez con mayoi
iniencionalidad. Piimeio es una aiencin momenianea que esia mas en funcin de los
esiimulos exieinos que dependiendo de su piopio coniiol. Poco a poco pasa a
aiencin voluniaiia y coniiolada, fiuio de las expeiiencias, los inieieses, las
expeciaiivas...
La M=MA<O;
Si el nio es capaz de ieaccionai con inieies y aiencin a un esiimulo como el
labla del padie o de la madie, es poique iiene capacidad paia ieienei infoimacin, de
lo cual se encaiga la memoiia.
La memoiia esia paia ieienei infoimacin que iesulia especialmenie uiil e
inieiesanie paia el nio. En el caso de la adquisicin y desaiiollo del lenguaje la
memoiia iecoge y oiganiza los difeienies iipos de infoimacin de las palabias, de
maneia que el nio apiende la fonologia (la pionunciacin), la siniaxis (caiegoiias
giamaiicales), la semaniica (el significado) y la piagmaiica (su uso) a la vez.
La OMO?;GOQH
En la adquisicin y el desaiiollo del lenguaje, la imiiacin juega un papel
impiescindible.
El nio en un piimei momenio va a desaiiollai la imiiacin diiecia, con el modelo
delanie, iealizando imiiaciones de gesios y movimienios sencillos de la caia; despues
pasaia a la imiiacin de gesios y movimienios cada vez mas complejos; paia pasai
despues a la imiiacin de sonidos lasia apioximaise lo mas posible a los sonidos que
oye.
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La evolucin de la capacidad imiiaiiva se desaiiolla de ial foima que llega un
momenio en el que los nios empiezan a iepioducii su iepeiioiio imiiaiivo sin
necesidad de ienei el modelo delanie (imiiacin difeiida) giacias a la funcin
simblica. Es decii si lasia aloia, el nio se limiiaba a imiiai sonidos que le ofiecia el
adulio, con la capacidad de iepieseniacin va a sei capaz de iepioducii esos sonidos
ya oiganizados en palabias sin necesidad de ienei el modelo delanie.
C#)435-( #82'-+4#.-(
Deniio de esie apaiiado, se iecogen facioies cmo la afeciividad y el pioceso de
enseanza-apiendizaje:
#R=G?OJOI;I
Paia Miguel Siguan (iqq6), el lenguaje veibal se apoya en una uidimbie afeciiva y
peisonal. Sin iniencin comunicaiiva y sin inieilocuioi ieal o imaginaiio, el lenguaje
no exisie. Las piimeias manifesiaciones emocionales consiiiuyen las piimeias seales
comunicaiivas pievias al lenguaje (soniisas, aiiullos, miiadas,.). La ielacin adulio-
nio se denomina "inieiaccin diadica iempiana". El nio no es un sei pasivo,
manifiesia sus necesidades fisiolgicas y iambien se moiiva poi la ieaccin que
piovoca en su enioino. Giacias a la comunicacin diadica el nio apiende el iuino
conveisacional, el que oye y el que escucla. El nio expiesa doloi, pena, alegiia,
impaciencia. a iiaves de gesios, movimienios, giiios,. y obseiva los efecios que
pioduce en su enioino.
El P<AG=>A =H>=S;HT;U;P<=HIOT;V=
Aunque la afeciividad sea suficienie paia geneiai en el nio iniencin
comunicaiiva, es decii, ganas de comunicaise, lace falia que el adulio le lable y que lo
laga en la lengua que el nio iiene que apiendei.
De nuevo apaiece la ielacin adulio-nio. El adulio codifica y descodifica las
piimeias seales del nio. Tanio el adulio como el nio sienien una aiiaccin
iiiesisiible y de confianza, y esia confianza es la que posibiliia el apiendizaje del bebe y
las expeciaiivas cieadas y iiansmiiidas al nio, lo que consiiiuye una de las claves del
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exiio en el pioceso de apiendizaje. Biunei lo llama "andamiaje" a la iaiea pedaggica
del adulio en ese pioceso inieiaciivo de diada. Piimeio es el adulio el que inicia y
coniiola la comunicacin, el nio va asumiendo la iniciaiiva con mayoi fiecuencia
lasia que es el quien comienza la comunicacin seala que el labla del adulio diiigida
al nio iiene una impoiiancia susiancial en la adquisicin del lenguaje. Tiene que esiai
esiiuciuiado y sei iedundanie con pausas.
Paia ieiminai esie apaiiado esiamos en condiciones de afiimai que la adquisicin
del lenguaje es fiuio de la inieiaccin consianie eniie facioies inieinos y exieinos, de
maneia que iodos son igualmenie impoiianies y cada uno puede desempeai su papel
giacias a los demas. Aun coniando con un adecuado funcionamienio de los facioies
biolgicos y cogniiivos, si no se pioducen unas condiciones ambieniales lo
suficieniemenie favoiables, lay muclas posibilidades de que el lenguaje no se
desaiiolle adecuadamenie.

1.3. +'B-.-( $-. .-+/&#0-"
Si analizamos la esiiuciuia del lenguaje como sisiema de signos, difeienciamos
iies unidades difeienies, que oidenadas de menoi a mayoi son los fonemas, las
palabias y las oiaciones.
Del esiudio de cada nivel foimal del lenguaje, se ocupa una paiie de la lingisiica:
- La fonologia se ocupa de los sonidos o fonemas
- La semaniica se ocupa del esiudio del significado de las palabias
- La siniaxis se ocupa del esiudio de las difeienies caiegoiias giamaiicales y de
las ieglas medianie las que se foiman las oiaciones.
Hay un cuaiio nivel en el esiudio del lenguaje, en el que el objeio de esiudio no es la
esiiuciuia foimal del mismo, sino su funcionalidad, es decii, el uso que se lace del
lenguaje, de cuyo esiudio se ocupa la piagmaiica.
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- +'B-. C3+3.*/')3" Hace iefeiencia a los sonidos del labla. Es el veliculo
a iiaves del cual exieiioiizamos el pensamienio a iiaves de la palabia, es decii,
el labla o las emisiones fonoaiiiculaioiias del sujeio. Deniio de esie nivel se
incluyen la foneiica (pioduccin y peicepcin de los sonidos a paiiii de los
movimienios del apaiaio fonadoi y cavidades de iesonancia), la fonologia
(codificacin y emisin de los fonemas que simbolizan la iealizacin o
iepieseniacin de un sonido).
La foneiica esiudia los sonidos emiiidos, con iodos sus iasgos y vaiianies,
la fonologia solo se ocupa de los sonidos en cuanio difeienciadoies de
significados, es decii, de los fonemas.
Asi, paia la foneiica seia objeio de esiudio si la ! se pionuncia mas o
menos adelaniada en diveisas zonas, peio eso paia la fonologia es
iiielevanie, puesio que, se pionuncie como se pionuncie, seguiia siendo
una ! y no labia cambio de significado.
La mayoi o menoi abeiiuia de una vocal le inieiesa a la foneiica, peio no
a la fonologia, salvo que eso ienga alguna influencia en el significado.
Paia Gil, } (:ooy):
#$%&'()*+, -).&*)+ /0. .!(01)+ 2%! !%&)1%! 1.2 3+42+#

#$%&%2%56+, -).&*)+ /0. .!(01)+ 2+ %75+&)8+*)9& 2)&5:6!()*+ 1. 2%! !%&)1%! 1.
2+! 1);.7!+! 2.&50+!#

- +'B-. (-8D+4')3" Hace iefeiencia al significado de las palabias, a la
semaniica, es decii, el iango de palabias que iiene un sujeio paia iiansmiiii el
pensamienio o sensacin que quieie exieiioiizai. De modo concieio seiia el
lexico o vocabulaiio (que se foiman como diccionaiios impiesos o meniales).
En esie seniido, cuando memoiizamos una palabia, lo lacemos en ielacin a la
pionunciacin, la caiegoiia semaniica y el significado.
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- +'B-. 835C3('+4D)4')3. Hace iefeiencia a cmo las palabias se
consiiuyen a paiiii de unas unidades de significado mas pequeas
llamadas moifemas (moifolgico), y cmo las palabias pueden uniise paia
foimai oiaciones, fijando el papel esiiuciuial que cada palabia juega en la
oiacin y que siniagmas son paiie de oiios siniagmas (siniaciico).
La foima en que se oiganizan y ielacionan las palabias (siniaxis), asi como
la esiiuciuia de las mismas (moifologia) son indispensables paia la
compiensin del significado de los enunciados. Los analisis siniaciicos
paiien de la exisiencia de unidades, ielaciones eniie ellas y ieglas paia la
combinacin de las mismas. Las unidades siniaciicas se agiupan en
caiegoiias: sujeio, piedicado, objeio, eic. El analisis moifolgico
compiende la esiiuciuia de la palabia y los moifemas que lo componen.
- +'B-. :5#/8D4')3 3 &(3 $-. .-+/&#0-" W Tiaia de cmo las
oiaciones se usan en disiinias siiuaciones y de cmo el uso afecia al
significado de las oiaciones.
Se iefieie a la uiilizacin del lenguaje en funcin del coniexio y la necesidad
que se iiene. La piagmaiica del lenguaje es el esiudio de la ielacin que
esiablece el lenguaje y su usuaiio. Deniio de esie nivel se incluyen aspecios
como las ielaciones con los oiios, las conveisaciones, el iespeio de los iuinos
conveisacionales, la eliciiacin de demandas, la expiesin de emociones o
seniimienios.
Medianie las leyes semaniicas y siniaciicas el lablanie elaboia el mensaje, sin
embaigo, lay que siiuaise en la comunicacin paia podei inieipieiai diclo
mensaje de foima adecuada.

!"X" $-(#553..3 -B3.&4'B3 $-. .-+/&#0- 1#2.#$3
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)

En funcin de esios niveles y ieoiias se configuia el modelo evoluiivo de
adquisicin del lenguaje lablado, aunque debe sei iomado como una iefeiencia y no
indicadoi dado que exisien difeiencias significaiivas eniie unos nios y oiios.
Desde el nacimienio, los nios se sienien aiiaidos poi los esiimulos de oiigen
social y esian piepaiados paia incoipoiaise desde los piimeios momenios a iuiinas de
inieicambio social. El iecien nacido es un sei aciivo que busca consianiemenie
esiimulos y oiganiza piogiesivamenie la infoimacin adquiiida. Esias inieiacciones
iniciales, posibiliiadas poi la exisiencia de maicos esiables, limiiados y iepeiiiivos que
el adulio ofiece al bebe peimiien un conjunio de expeciaiivas comunes a los
paiiicipanies (nio y adulio) que lace posible a cada uno ieconocei la seal del oiio y
aniicipai su piopia iespuesia. Esias inieiacciones se iian laciendo cada vez mas
complejas, iicas y absiiacias foimando asi los difeienies niveles del lenguaje.
- ETAPA PRELINGISTICA: o - i AO.
El lenguaje lablado se inicia desde anies incluso del paiio a iiaves de los
movimienios del bebe como iespuesia a sensaciones de la madie. Eniie los o y meses
se pioduce sobie iodo una evolucin de la comunicacin. Apaiecen las piimeias
vocalizaciones no lingisiicas que esian biolgicamenie condicionadas y que seiian la
piimeia consideiacin de lenguaje lablado. El bebe lloia cuando iiene lambie, o
cuando sienie doloi, peimiiiendo la supeivivencia naiuial. Desde los piimeios dias se
obseiva una evolucin y una difeienciacin ianio en el llanio como en el giiio, como
una iespuesia a las siiuaciones coiidianas. El nio capia la miiada, el coniacio
coipoial, la mimica facial (ieacciona de difeienie maneia al gesie alegie y al seiio), asi
como los elemenios sonoios que acompaan a la palabia: la melodia, el iono y el
iiimo.
Eniie los iies y seis meses se pioduce un avance consideiable en el desaiiollo de la
comunicacin y apaiecen nuevas foimas de expiesin oial con el consiguienie
desaiiollo de la vocalizacin.
Apaiecen los piimeios balbuceos, aunque muy piimiiivos y la soniisa social. El nio
comienza a diveisificai su inieies eniie el mundo de los adulios y el mundo de los
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objeios esiableciendose las piimeias ieacciones inieiacciones iiiadicas. El adulio
ieniendo en cuenia los inieieses del nio, modifica su conducia, conviiiiendo lo que
en piincipio eia una ielacin eniie dos en un iiio al que incoipoia los objeios. Esias
siiuaciones compaiien muclas caiacieiisiicas con la inieiaccin social: son esiables,
iienen un alio giado de piediciibilidad y esian pauiadas de foima semejanie a las
ieglas del dialogo.
Apaiecen sonidos aislados semejanies a las consonanies y a las vocales que comienzan
a difeienciaise poi su ionalidad y su iiimo. Cieiias foimas coiiesponden a expiesiones
de malesiai y oiias a expiesiones de bienesiai.
Son capaces de compiendei las enionaciones y difeienciai lalagos de iegainas y de
asociai lo que el adulio que le cuida dice con un objeio o un aconiecimienio que aiiae
su miiada.
Eniie los 6 y i: meses, el balbuceo iniciado en la aiapa anieiioi evoluciona, se lace
mas consianie asociando piogiesivamenie vocales y consonanies, foimando silabas
bien definidas y iepiiiendo fonemas y silabas iguales. Poco a poco apaiecen las
piimeias cadenas silabicas y alguna palabia con significado, aunque no se paiezca a la
del lenguaje adulio.
Apaiecen gesios culiuialmenie deieiminados (poi ejemplo, movimienios de
cabeza paia mosiiai el acueido o desacueido), asi como gesios idiosinciasicos cuyo
significado slo es ielevanie paia la paieja adulio - nio. Se pioduce iambien una
diveisificacin impoiianiisima en las expiesiones faciales, peimiiiendo la expiesin de
una buena caniidad de emociones, seniimienios, esiados de animo. Igualmenie, la
miiada se convieiie en uno de los piocedimienios mas impoiianies en manos del nio
paia iegulai sus inieicambios. Asi mismo, empieza ieaccionai al oii su nombie.
Apaiecen los pioioimpeiaiivos (gesios medianie los cuales el nio uiiliza al adulio
paia conseguii algo: peiiciones de objeios, ayuda, acciones. como poi ejemplo sealai
con el dedo pidiendo una galleia) y los pioiodeclaiaiivos (gesios que uiiliza el nio
paia compaiiii la aiencin del adulio iespecio a un objeio o evenio al que seala)
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El nio comienza a obedecei cieiias idenes sencillas acompaadas de gesios (poi
ejemplo: ven, espeia, no.).
- ETAPA LINGISTICA: Evolucin del gesio a la palabia.
Eniie los i: y :( meses, las vocalizaciones anies mencionadas son ielaiivamenie
esiables y consiiiuyen un pioiolenguaje o jeiga expiesiva a iiaves de palabias simples
o bisilabas con las piimeias funciones de iequeiimienio, saludo, enfado. Esias silabas
se convieiien en palabias bieves, con iodo el significado de una fiase, aunque
fiecueniemenie defoimadas medianie un pioceso de simplificacin fonolgica del
labla. El vocabulaiio se diveisifica y nombia algunos objeios. Las expiesiones esian
foimadas poi susianiivos (peisonas, animales, objeios), veibos, pionombies
peisonales y adjeiivos posesivos (mia, mi.). Apaiecen los aiiiculos, el masculino y el
femenino, el pluial y el singulai. Apaiecen las flexiones en geneio, numeio y veibo,
aunque con fiecuenies lipeiiegulaiizaciones. Al aumeniai el lenguaje expiesivo,
piogiesa iambien el lenguaje compiensivo: ieacciona con palabias o gesios a
sugeiencias veibales del adulio cada vez mas complejas. Eniiende la mayoiia de los
mensajes que le diiige el adulio labiiualmenie. Al final del piimei ao empieza a
combinai palabias, lo que geneia mayoi vaiiedad siniaciica apaieciendo las oiaciones
negaiivas poi medio del "no" aislado o bien colocandolo al piincipio o final del
enunciado (ejemplo: doimii, no)
Del segundo al ieicei ao de vida lay un inciemenio muy impoiianie del
vocabulaiio, pasando de cien, doscienias palabias a unas mil, dos mil palabias. La
siniaxis se lace mas iica apaieciendo piegunias, aunque la consiiuccin de fiases es
ielegiafica (el nio slo dice las palabias con significanie mas impoiianie, omiiiendo
los adveibios, poi ejemplo "cocle papa boniio"), siendo capaz de combinai lasia
cuaiio elemenios y apaiecen las piimeias oiaciones cooidinadas. Usa fiases
inieiiogaiivas y negaiivas. Piogiesivamenie va incoipoiando pieposiciones, adveibios,
aiiiculos y el pionombie de ieiceia peisona. Son fiecuenies las lipeiiegulaiizaciones.
Es capaz de iecoidai, caniai y enionai canciones sencillas. En esia eiapa empieza a
explicai sus expeiiencias a oiios miembios de la familia, ieconoce casi iodas las paiies
del cueipo.
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Eniie los y los ( aos de vida, el nio apiende esiiuciuias de oiaciones mas
complejas que se empiezan a consiiuii con cieiio oiden, apaiecen suboidinadas con
nexo como "peio", "poique" o "despues". Empieza a apaiecei la peiifiasis de fuiuio
(ejemplo: voy a ii a jugai). Asi mismo, dadas las necesidades que se le planiean al nio
(nuevos coniexios e inieilocuioies poi la eniiada al colegio) lacen que se esfueice poi
mejoiai la compiensibilidad de su labla.
El peiiodo que compiende eniie los ( y los aos, el nio uiiliza con coiieccin
fiases de seis u oclo palabias, uiilizando gian numeio de adjeiivos, adveibios. lo que
aumenia la complejidad de las posibilidad comunicaiivas. Apaiece iambien el dominio
compleio de iodos los sonidos de la lengua, lo que mejoia significaiivamenie la
inieligibilidad del discuiso del nio. Sigue aumeniando el vocabulaiio y la siniaxis se
lace mas compleja, usa oiaciones suboidinadas y el uso coiiecio de las piincipales
flexiones veibales: infiniiivo, piesenie, pasado, fuiuio. Las pieposiciones y adveibios
de iiempo son usados con fiecuencia (aloia, despues, loy maana).
Eniie los y los 6 aos, el nio apiende esiiuciuias siniaciicas mas complejas:
condicionales, ciicunsianciales. Logia el empleo coiiecio de piaciicamenie iodas las
conjunciones, pionombies ielaiivos, posesivos y iiempos piincipales de los veibos,
incluso el condicional. La memoiia aumenia, poi lo que es capaz de apiendei
adivinanzas, clisies. configuiandose una apioximacin y un ajusie giadual al
lenguaje del adulio.
!"Y" $'C')&.4#$-( 8D( )38&+-( -+ -. $-(#553..3 $-. .-+/&#0-
1#2.#$3"
i..i. ALTERACIONES DEL HABLA Y LA VOZ
Se pioducen poi anomalias fisicas, malfoimacin o lesin poi difeienies
alieiaciones. Pueden daise en cualquieia de sus cualidades: iniensidad, iono, iimbie y
duiacin. La eiiologia de esie iipo de alieiaciones puede sei fisiolgica, psicolgica o
ambienial. Deniio de esie giupo se encueniian:
Alieiaciones en la voz:
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- AFONIA: peidida ioial de la voz poi malfoimacin o ioiuia de las
cueidas vocales o malfoimacin en algunos de los apaiaios
bucofonaioiios.
- DISFONIA. Es la alieiacin de la voz en cualquieia de sus cualidades
como consecuencia de un iiasioino oiganico o poi una mala
aiiiculacin de la voz. Va impliciio a nios que giiian muclo o que
iienen un volumen de voz muy alio.
Alieiaciones en el labla:
- DISLALIA. Es la alieiacin en la aiiiculacin de los fonemas poi un
funcionamienio incoiiecio de los iganos aiiiculaioiios sin que laya
ningun iipo de malfoimacin de los mismos, ni lesin neuiolgica. Las
causas mas fiecuenias suelen sei:
! Falia de labilidad moioia en los iganos aiiiculaioiios.
! Dificuliades en la disciiminacin audiiiva.
! Esiimulacin lingisiica deficiiaiia.
! Falia de iefoizamienio del lenguaje infaniil.
- DISARTRIA. Es una alieiacin de la aiiiculacin piovocada poi lesiones
en el sisiema neivioso ceniial, asi como, de enfeimedades de los neivios
o musculos de la faiinge y]o laiinge.
- DISGLOSIA. Es la alieiacin piovocada poi lesiones fisicas o
malfoimaciones de los iganos aiiiculaioiios: malfoimaciones
congeniias, iiasioinos del ciecimienio, iiaumaiismos, paialisis
peiifeiicas, exiiipaciones quiiuigicas.
i..:. ALTERACIONES EN LA FLUENCIA VERBAL
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Alieiaciones pioducidas en la iegulaiidad y en el iiimo de la emisin del labla, sin
anomalias en los iganos de fonacin. Deniio de esie giupo se ubicaiian dificuliades
cmo:
DISFEMIA o Taiiamudez: iiasioino en el iiimo del labla caiacieiizado poi
iepeiiciones o bloqueos espasmdicos que afecian al iiimo y melodia del
lenguaje. Son inieiiupciones biuscas en la emisin, ielacionadas con
bloqueos y espasmos musculaies que afecian la cooidinacin fono-
iespiiaioiia y movimienios aiiiculados. Es fiecuenie el uso de muleiillas, de
lenguaje iedundanie y de fiases incompleias. Apaiece eniie los -( aos.
Paia supeiailo es necesaiio apoyo psicoieiapeuiico dado que suelen
asociaise lipeiiensin musculai, alieiaciones iespiiaioiias, ieiiaimienio y
logofobia.
TAQUIFEMIA. Se caiacieiiza poi un labla excesivamenie iapida y poco
inieligible con un iiimo defeciuoso y aiiopellado.
BRAQUILALIA. Se caiacieiiza poi un enleniecimienio muy significaiivo de
la emisin de la voz.
i... DIFICULTADES Y ALTERACIONES EN LA ADQUISICIN DEL
LENGUA}E
RETRASO LEVE O SIMPLE DEL LENGUA}E: Se manifiesia poi un desfase
en el desaiiollo del lenguaje sin causa paiolgica manifiesia que exige
mayoi iiempo paia alcanzai los esiandaies evoluiivos. El peiiodo de mayoi
desfase es eniie :-( aos.
AFASIA. Tiasioino del lenguaje como iesuliado de una lesin en aieas del
sisiema neivioso ceniial en una peisona con lenguaje pieviamenie
compeienie. En funcin del aiea del ceiebio daada puede afeciai a la
expiesin y]o la compiensin.
i..(. TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN
uLSA88CLLC uLL LLnCuA!L uL LuuCAClCn lnlAn1lL
Curso de AdapLacln al Crado de MaglsLerlo
unlvL8SluAu CAMlLC !CSL CLLA (Madrld)

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MUTISMO: El lenguaje y la comunicacin se pieide una vez adquiiido,
debido, en geneial, a causas de oiigen psicolgico. Pudiendose disiinguii:
! Toial: se iiaia de la desapaiicin ioial del lenguaje, iepeniina o
piogiesivamenie, debido a causas como fueiie cloque afeciivo.
! Seleciivo: Consisie en la incapacidad peisisienie del sujeio de lablai
en siiuaciones sociales especificas (en la escuela, con compaeios de
juego, anie cieiias peisonas.) pese a laceilo en oiias siiuaciones. Se
ielaciona con iimidez excesiva, aislamienio, ieiiaimienio social. o
cuando se pioduce de maneia iiansiioiia y anie siiuaciones
deieiminadas (adapiacin a la escuela, sepaiacin iempoial de su
nucleo familiai,.) lay que eniendeilo como una foima de defensa y
iepliegue del nio anie una agiesin exieina. Peio cuando
peimanece, se consideia una alieiacin y seia necesaiia la
inieivencin de psicoieiapeuias y de la familia.
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1. A conLlnuacln Llenes unos e[emplos de dlferenLes slLuaclones relaclonadas con la comunlcacln y el
lengua[e. lnLenLa ldenLlflcar el facLor blolglco predomlnanLe del que depende cada comporLamlenLo del
nlno.

a) un bebe cesa su acLlvldad al olr la voz de su madre
b) un bebe observa acLlvamenLe los gesLos del adulLo que le habla
c) un bebe emlLe sonldos para lnLeracLuar con el adulLo que le observa
d) un bebe emlLe sonldos, se escucha a sl mlsmo, replLe los sonldos y conLlnua con ese [uego,
acompanando su acLlvldad sonora con movlmlenLos de brazos y plernas.
e) un bebe ldenLlflca un sonldo famlllar y lo replLe

2. Aunque aLencln, memorla e lmlLacln son procesos que se ponen en marcha de una forma
lnLerrelaclonada, vas a lnLenLar hacer un anllsls de cada uno de esos facLores cognlLlvos Lan
dlrecLamenLe lmpllcados en la adqulslcln del lengua[e. A conLlnuacln vamos a descrlblr una slLuacln de
comunlcacln enLre un bebe y un adulLo. Ll e[erclclo conslsLe en ldenLlflcar cada uno de esLos facLores en
las dlferenLes manlfesLaclones del nlno.
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a) Ln que manlfesLacln lnLervlene en especlal la aLencln?
b) Cundo se produce la lmlLacln?
c) ? la memorla?

3. lageL y vlgoLsky slLuan su enfoque sobre el orlgen del lengua[e en el marco de una Leorla consLrucLlvlsLa.
Sanala cul de los slgulenLes enunclados podrla corresponder a lo que plensa cada auLor:

a) Ls medlanLe la accln y la experlmenLacln sobre su enLorno como el nlno va desarrollando su
lnLellgencla y adqulrlendo una serle de concepLos que va a permlLlr la aparlcln del lengua[e.
b) Ll nlno es, es anLe Lodo, un ser soclal cuyo desarrollo no puede enLenderse sln la comunlcacln y
el lengua[e. ue manera que las poLenclalldades lnfanLlles se hacen realldad a Lraves de la
soclallzacln.
c) Craclas al lengua[e, se lnLerlorlza la accln en forma de experlenclas menLales.
d) Ll nlno Llene capacldad para consLrulrse una represenLacln lnLerna del mundo y de los ob[eLos
anLes de que aparezca el lengua[e

4. Los nlnos de 2 anos, aunque ya uLlllzan un vocabularlo cada vez ms ampllo, no lncorporan Lodas las
caLegorlas gramaLlcales y, con frecuencla, en sus frases no aparecen arLlculos, preposlclones,
con[unclones. Sabes con que nombre se conoce a esLe Llpo de consLrucclones?

3. Las slgulenLes ldeas slrven para expllcar las dos funclones bslcas del lengua[e: comunlcaLlva y slmbllca.
lnLenLa ldenLlflcar a cul de esLas dos funclones ser reflere cada una de las ldeas slgulenLes:

a) Ll lengua[e es algo ms que un mero lnLercamblo de lnformacln, basado en un proceso
mecnlco de codlflcacln y descodlflcacln. Supone una lnLenclonalldad.
b) Ll lengua[e es un slsLema slmbllco que conlleva el empleo de slgnlflcanLes para
represenLar slgnlflcados
c) Ll lengua[e acLua sobre ldeas, creenclas, deseos.., sobre el mundo lnLerno de las personas.
d) Ll lengua[e esL relaclonado con el conoclmlenLo de las cosas y del mundo en general.