MARCO METODOLGICO

PARADIGMA DE INVESTIGACIN
Segn Khun (1971) un paradigma es la concepcin del objeto de estudio de una ciencia acompaada de un conjunto de teoras bsicas sobre aspectos particulares de ese objeto Si bien este concepto admite pluralidad de signi!icados " di!erentes usos# tambi$n se puede re!erir a un conjunto de creencias " actitudes# como una %isin del mundo &compartida' por un grupo de cient!icos (ue implica una metodologa determinada ()l%ira# 19*+) cient!icos ha adoptado -a presente in%estigacin# responde a un Paradigma Explicativo, tambi$n denominado como paradigma positi%ista# cuantitati%o# emprico.analtico# ,n racionalista/ es el paradigma dominante en algunas comunidades cient!icas ,l paradigma es un es(uema terico# o uan %a de percepcin " comprensin del mundo# (ue un grupo de

el mbito educati%o su aspiracin bsica es descubrir las le"es por las (ue se rigen los !enmenos educati%os " elaborar teoras cient!icas (ue guen la accin educati%a

Por !"# $%t$ Pro&$cto r$%po'd$ a "' Paradigma Explicativo co' v$r%i(' po%itivi%ta) 0esponde al 1aradigma ,2plicati%o por(ue esta in%estigacin pretende anticipar !enmenos de la respuesta en torno a los conocimientos pre%ios/ importando as los resultados cuantitati%os para responder a un m$todo deducti%o )dems pretende describir# e2plicar la ocurrencia de las %ariables en estudio " la relacin (ue se da entre ellas en una muestra determinada ,n consecuencia# como cual(uier in%estigacin social# $sta debera de conducir a la construccin de teoras de carcter deducti%o# de !orma tal (ue las

proporciones particulares se deri%en lgicamente de otras ms generales/ utili3ando m$todos cuantitati%os para la medicin de las %ariables 4iene una %ersin positi%ista "a (ue pretende e2plicar# controlar# predecir " %eri!icar teoras# le"es para regular los !enmenos en estudio# en este caso las %ariables de desarrollo sicolgico " edad de los alumnos de 7 bsico " ubicacin espacial

EN*O+,E DE LA INVESTIGACIN-a in%estigacin cient!ica se de!ine como un proceso metdico " sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cient!icas# mediante la produccin de nue%os conocimientos# los cuales constitu"en la solucin o respuesta a tales interrogantes (5ernnde3 Sampiere# +667) ,2isten dos tipos de in%estigaciones8 la in%estigacin cualitati%a " cuantitati%a 9uestra in%estigacin es de caracter :uantitati%a# (ue segn 5urtado " 4oro (199*)# tiene una concepcin lineal# es decir# ha" claridad entre los elementos (ue con!orman el problema# con de!inicin " limitacin/ se sabe con e2actitud dnde se inicia el problema# tambi$n es importante saber (u$ tipo de incidencia e2iste entre sus elementos -a metodologa cuantiati%a es a(uella (ue permite e2aminar los datos de manera num$rica# especialmente en el campo de la estadstica# recogiendo " anali3ando datos sobre las %ariables 1or otra parte# estudia la asociacin o relacin entre %ariables cuanti!icadas# buscando determinar la !uer3a de la asociacin o correlacin entre dichas %ariables# la generali3acin " objeti%acin de los resultados a tra%$s de una muestra para hacer in!erencia a una poblacin de la cual toda muestra procede 4ras el estudio de la asociacin o correlacin pretende# a su %e3# hacer in!erencia causal (ue e2pli(ue por (u$ las cosas suceden o no de una !orma determinada ;ajo este en!o(ue# el estudio pretende describir cmo es el comportamiento de ambas %ariables en cada uno de los alumnos# para luego estudiar la relacin de dichas %ariables# con la !inalidad de generali3ar los resultados a muestras con caractersticas similares

TIPO DE EST,DIO
Segn la clasi!icacin de <an=he (19*>) e2isten estudios de tipo8 e2ploratorios# descripti%os# correlacionales " e2plicati%os ,sta clasi!icacin es mu" importante# "a (ue segn el tipo de estudio es la estrategia de in%estigacin a seguir Se destaca (ue# en la prctica# cual(uier estudio puede incluir elementos de ms de una de estas cuatro clases de in%estigacin ,n este apartado se especi!ican dos tipos de estudios puesto (ue son los (ue !undamentan nuestra tesis# estos son8 los estudios descripti%os " correlacionales# "a (ue los estudios descriptivos, por lo general !undamentan las in%estigaciones correlacionales. Segn <an=he (19*>) los estudios descriptivos buscan especi!icar las propiedades importantes de personas# grupos# comunidades o cual(uier otro ?iden o e%alan di%ersos aspectos# ,n este caso concreto# se !enmeno (ue sea sometido a anlisis

dimensiones o componentes del !enmeno a estudiar

estara describiendo# en primer lugar# de !orma independiente las %ariables de desarrollo sicolgico " edad de los alumnos de 7 bsico " ubicacin espacial -os estudios correlacionales &tienen como propsito particular)' (5ernnde3# 0/ @ernnde3# : A ;aptista# 1 1991) los alumnos de 7 bsico " ubicacin espacial -a utilidad " el propsito principal de los estudios correlacionales son saber cmo se puede comportar un concepto o %ariable conociendo el comportamiento de otra u otras %ariables relacionadas ,l objeti%o de este 1ro"ecto es conocer ambas %ariables en estudio " anali3ar la relacin entre ambas# por lo tanto el tipo de in%estigacin sera D$%criptivo Corr$lacio'al. medir el grado de ,n este caso# se

relacin (ue e2ista entre dos o ms conceptos o %ariables (en un conte2to en pretende estudiar la relacin entre dos %ariables8 desarrollo sicolgico " edad de

TIPO DE DISE/O,l t$rmino &diseo' se re!iere al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de in%estigacin (:hristensen# 19*6) (ue se ha planteado en la in%estigacin !ormulada en un conte2to en particular ,2isten dos tipos de diseo8 e2perimental " no e2perimental Segn la ,l diseo seala lo (ue se debe reali3ar para alcan3ar los objeti%os del estudio# contestar las interrogantes " anali3ar la certe3a de la hiptesis

re%isin bibliogr!ica# esta in%estigacin responde a un Di%$0o No Exp$rim$'tal, "a (ue se reali3a sin manipular deliberadamente %ariables ,n otras palabras# es in%estigacin independientes dnde no se hace %ariar intencionalmente las %ariables Se obser%an !ennemos tal " como se dan en su conte2to

natural# para despu$s anali3arlos :omo seala Kerlinger (1979) &la in%estigacin no e2perimental o e2post.!acto es cual(uier in%estigacin en la (ue resulta imposible manipular %ariables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones' (5ernnde3# 0 et al 1991) ,ste trabajo responde a un tipo de diseo no e2perimental transeccional o trans%ersal# "a (ue estos son los (ue recolectan datos en un solo momento# en un tiempo nico Su propsito es describir %ariables# " anali3ar su incidencia e ,s como tomar una !otogra!a de algo (ue )dems de ser 4ranseccional es de tipo Segn 5ernnde3 Sampiere interrelacin en un momento dado sucede (5ernnde3# 0 et al 1991)

correlacionalBcausal# "a (ue $stos tienen como objeti%o describir relaciones entre dos o ms %ariables en un momento determinado (1991)# estos diseos correlacionalesBcausales pueden limitarse a establecer relaciones entre %ariables sin precisar sentido de causalidad o pueden pretender anali3ar relaciones de causalidad ,spec!icamente# la presente 4esis# responde a este tipo de diseo No Exp$rim$'tal Tra'%$ccio'al corr$laci'oal1ca"%al, puesto (ue se obser%arn las dos %ariables de estudio (desarrollo sicolgico " edad de los alumnos de 7 bsico " ubicacin espacial) en un momento determinado (una e%aluacin desarrollada a los alumnos de s$ptimo ao del CS?) para luego describirlas " estudiar la relacin entre dichas %ariables

PO2LACIN<elimitar la poblacin (ue %a a ser estudiada " sobre la cual se pretende generali3ar los resultados# es %ital para determinar la muestra )s# una poblacin es el conjunto de todos los casos (ue concuerdan con una serie de especi!icaciones (Sellti3# 1977) -a 1oblacin (ue corresponde a esta in%estigacin es la siguiente8 1ara poder reconocer el ni%el de aprendi3aje espacial (ue poseen los estudiantes# se aplic una prueba de medicin a tres cursos de 7D ao bsico del Cnstituto Santa ?ara de :hilln# el total de la muestra abarc a *> alumnos# con!ormando el 96E del alumnado de 7D bsico del colegio

TIPO DE M,ESTRASegn 5ernnde3 (1991) las muestras no probabilsticas intencionada, tambi$n son llamadas muestras dirigidas, (ue suponen un procedimiento de seleccin in!ormal " un poco arbitrario ) pesar de lo anterior# $ste tipo de ,s $ste el tipo de muestra muestra se utili3a con !recuencia en las in%estigaciones " a partir de esos resultados se hacen in!erencias sobre la poblacin (ue se reali3a en esta in%estigacin# puesto (ue se consideran la totalidad de alumnos de los tres cursos (ue componen s$ptimo ao# donde se trabajan los contenidos de geogra!a " ubicacin espacial segn los mapas de progreso para el rea/ por lo (ue es una muestra dirigida# donde se seleccionan slo a los alumnos (ue cursan dichos cursos

INSTR,MENTOS DE RECOLECCIN DE IN*ORMACINR$vi%i(' doc"m$'tal4ambi$n la re%isin documental nos permitir conocer antecedentes e in%estigaciones reali3adas en torno al tema# re%isar asimismo los materiales escolares utili3ados en las clases# como los libros de te2to (ue tienen una gran in!luencia sobre alumnos " alumnas

Eval"aci(' Se aplic una e%aluacin a los tres s$ptimos del Cnstituto Santa ?ara# esta prueba estu%o basada en los indicadores de logro del mapa de progreso de Feogra!a# para ello se elaboraron 1+ acti%idades de desarrollo en donde los estudiantes debieron aplicar las nociones de espacio (ue manejan as como la %inculacin (ue estas presentan en su uso cotidiano# (ue tu%o como objeti%os los siguientes8 1 0econocer el ni%el de aprendi3aje espacial (ue poseen los estudiantes de s$ptimo ao de ensean3a bsica + )nali3ar el conocimiento " ni%el de uso (ue tienen los(as) alumnos(as) de s$ptimo ao de ensean3a bsica# de elementos asociados a la espacialidad en su %ida cotidiana G ,%aluar el desarrollo de destre3as " habilidades correspondientes a los ni%eles 1# + " G de los mapas de progreso &espacio geogr!ico'

INSTR,MENTO DE AN3LISIS DE LA IN*ORMACIN-os datos (ue se recogieron a tra%$s de las e%aluaciones para medir los indicadores de logro del mapa de progreso de Feogra!a # !ueron anali3ados estadsticamente con el programa ,2celHHH1rograma# utili3ado en las in%estigaciones# (ue !acilita el manejo de los datos a tra%$s de un poderoso sistema# permitiendo producir anlisis estadsticos a tra%$s de tablas de contingencia " gr!icos de alta resolucin/ dentro de los cuales se reali3aron# gr!icos de barras " gr!icos de dispersin# "a (ue $ste ltimo se utili3a para estudiar la relacin entre dos %ariables cuantitati%as 1ara utili3ar el ,2cel se necesitaron reali3ar las siguientes acciones8 1I 0ecopilar in!ormacin8 a tra%$s de las e%aluaciones de8 locali3acin " aplicacin de teoras de posicin# locali3acin " aplicacin de coordenadas# %inculndolas

con el uso cotidiano# comprensin " reconocimiento geogr!ico# aplicar patrones espaciales# considerando el concepto de escala +I <e!inir las %ariables8 desarrollo sicolgico " edad de los alumnos de 7 bsico " ubicacin espacial GI Cngresar los datos# puntajes 7I 1rocesar los datos para obtener los resultados " as poder %er si e2iste o no correlacin entre las %ariables estudiadas en cada una de las mediciones

)l mismo tiempo se procedi con el anlisis de distintas in!ormaciones# para hacer la triangulacin# )rias (+666/ G) asume con%encionalmente (ue la triangulacin es el uso de mltiples m$todos en el estudio de un mismo objeto 9osotras consideramos la triangulacin# como una t$cnica de %alidacin# (ue no es otra cosa (ue la con!rontacin de datos de distintas !uentes :on respecto a la %alide3# esta in%estigacin lo es si al !inal hace una descripcin detallada con un pro!undo anlisis e interpretacin del conte2to (ue se estudi ,n este sentido la utilidad o trascendencia depende de su ma"or apro2imacin a la realidad# " de su aporte a clari!icar el !enmeno estudiado " sobre todo de una sociali3acin amplia " adecuada de los resultados ,n sntesis# la triangulacin de la in!ormacin recopilada se reali3 guindonos por los siguientes pasos (:isterna# +66J# >+)8 . 4riangular la in!ormacin entre todos los estamentos in%estigados/ .4riangular la in!ormacin con los datos obtenidos mediante los otros instrumentos "/ . 4riangular la in!ormacin con el marco terico'

4IPTESIS DE LA INVESTIGACIN,l en!o(ue cuantitati%o utili3a la lgica o ra3onamiento deducti%o# (ue comien3a con la teora " de este se deri%an e2presiones lgicas denominadas hiptesis# las cuales con la in%estigacin se pretenden someter a prueba :omo las hiptesis pretenden proponer tentati%amente las respuestas a las preguntas de in%estigacin# es (ue en esta tesis# se propone la siguiente hiptesis#

5iptesis de Cn%estigacin8 5i8 &-a ubicacin espacial segn los planes " programas# se ensea en los

estudiantes cuando un porcentaje importante de estos no se encuentran preparados psicolgicamente para aprenderla# acompaado de prcticas docentes di!ciles de comprender para la edad en (ue se ensea# por lo tanto es e%idente la d$bil asimilacin " !alta de uso pertinente de la espacialidad en la %ida cotidiana de ciudadano " en su %inculacin con el entorno'