Test del rbol

I. INTRODUCCIN

El presente trabajo de investigacin tiene como objetivo brindar una descripcin clara y precisa respecto del Test del rbol en tanto prueba proyectiva y grfica til como herramienta psicodiagnstica. El abordaje se realizar por tpicos que abarcarn datos histricos respecto de los autores que han aportado a la elaboracin y enriquecimiento de la prueba; a su construccin; teora en la que se basa; edad de aplicacin; aplicacin, correccin e interpretacin; confiabilidad y validez; ventajas y desventajas.

Para la realizacin de este trabajo se han considerado principalmente los aportes de dos de los ms importantes autores relacionados con la prueba y en quienes se basa actualmente la aplicacin, anlisis e interpretacin del test, ellos son: K. Koch y R. Stora. II. ANTECEDENTES DEL AUTOR

El desarrollo del test de rbol como un test proyectivo y psicodiagnstico fue legado primeramente por Emil Jucker, un consejero vocacional suizo. Fue posteriormente seguido por Thurner, un psiclogo suizo; luego, Vetter, un grafoanalista alemn y psiclogo fue el primero que combin las dos ciencias. Ms tarde, el psiquiatra suizo Karl Koch aporta sus formulaciones al Test de rbol en el ao 1957, y posteriormente varios autores contribuyeron a su sistematizacin y aplicacin en diferentes grupos de pacientes, fue el caso de R. Stora, M. Passi , F. Abad, M. Xandro y Jos M Cid Rodrguez. Este ltimo ha reunido todas las aportaciones que los investigadores del Test del rbol, citados anteriormente han realizado.(Masuello, 2004) III. CONSTRUCCIN DE LA PRUEBA

El test del rbol, es un test de proyeccin grfica, herramienta til en el proceso de Psicodiagnstico. Koch afirma que el dibujo del rbol es como una grafologa menos sutil y elaborada, pero que en ciertos casos permite ver lo que aquella no logra. Dentro de la construccin de esta prueba podemos distinguir por una parte, la ejecucin de un dibujo, en este caso el rbol, que est dispuesto dentro de un determinado espacio, la hoja de papel.

Tambin existe un sujeto que ejecuta el dibujo; un instrumento, el lpiz; el espacio en blanco, la hoja y un objeto como fin, el rbol. Por ltimo, un evaluador quin debe poseer una formacin y experiencia psicoanaltica para su correcta interpretacin. (Malomar).

Toda ejecucin es una afirmacin del sujeto operante ante la realidad exterior:

es una

proyeccin. En el dibujo la realidad exterior es la hoja de papel sobre la cual el sujeto volcar y proyectar las experiencias emocionales e ideacionales ligadas al desarrollo de la personalidad a travs del dibujo. (Hammer, 1992). Por tratarse de un test proyectivo grfico, su construccin es relativamente sencilla en cuanto a los materiales que se utilizan, siendo stos: Hojas de papel blanco tamao carta Lpiz grafito N2 Goma de borrar IV. TEORA EN LA QUE SE BASA

El Test del rbol, es un test proyectivo fundamentado en la proyeccin inconsciente del individuo reflejado en el dibujo, en el cual se reflejan los tres planos dinmicos propuestos por la teora psicoanaltica de Sigmund Freud. Segn Bellak, el trmino Proyeccin es considerado como un proceso que consiste en atribuir los propios impulsos, sentimientos y afectos a otras personas o al mundo exterior, como un proceso defensivo que nos permite ignorar estos fenmenos indeseables en nosotros mismos. (Edwin & Bellak, 1994). La teora psicoanaltica propone una topografa hipottica del aparato psquico distinguiendo en ste tres sistemas: Inconsciente: corresponde a un sistema del aparato psquico que no reconoce el pasado ni el futuro, tan solo el presente. Tiene ausencia del concepto de contradiccin, se expresa a travs de un lenguaje simblico su predominio est basado en el principio del placer y regido por el proceso primario. Su conocimiento slo puede darse de un modo indirecto, mediante los datos que suministran los sueos, los actos fallidos, los test proyectivos y sobretodo, la historia de sntomas neurticos y psicticos. (Talaferro, 1976). Preconsciente: Su contenido est integrado, en parte, por elementos procedentes del inconsciente en paso hacia el conciente y tambin del conciente hacia el inconsciente, adoptando la forma de material preconsciente y est regido por el proceso secundario. (op.cit).

Consciente: Es un rgano de percepcin situado en el lmite de lo interno y lo externo, con capacidad para percibir procesos de una u otra procedencia. Para que un acto psquico llegue a ser conciente, es necesario que recorra todos los peldaos del sistema psquico. (op.cit).

Dentro de estos tres campos de lmites imprecisos se considera la existencia de tres instancias o localizaciones, que actan en distintos planos y que adquieren las caractersticas propias de ese nivel de la actividad psquica, siendo stos: El ello: Est integrado por la totalidad de los impulsos instintivos, tiene ntimas conexiones con lo biolgico. Todo lo que desarrolla est sometido al proceso primario y por ello, se rige por el principio del placer. Todas las porciones del ello son inconcientes. (op.cit). El yo: Es una parte del ello modificado por el impacto o la interaccin de las pulsiones internas y de los estmulos externos. Se encuentra ubicado entre el mundo interno y el externo. Una parte del yo es conciente, otra es preconsciente y otra es inconsciente. El principal papel del yo es coordinar funciones e impulsos internos y tratar que los mismos puedan expresarse en el mundo exterior sin conflictos. (op.cit). Supery: Es el resultado de la incorporacin dentro del yo de los mandatos prohibitivos de sus padres. Las funciones del supery son: la autoobservacin, la conciencia moral, la censura onrica, la influencia principal en la represin y el enaltecimiento de los ideales. (op.cit).

Dentro del Test del rbol, el inconsciente se manifiesta a travs de las races y el suelo, el preconsciente mediante el tronco y el consciente mediante la copa, lo que tambin puede hacerse coincidir con el ello, el yo y el supery. (Masuello, 2004).

V.

EDAD DE APLICACIN

Este test puede ser aplicado tanto en nios como en adultos. La edad de aplicacin en nios vara segn el autor. Para R. Stora la edad de aplicacin es a partir de los 5 aos y para K. Koch es a contar de los 6 aos en adelante. VI. APLICACIN DE LA PRUEBA

El Test del rbol corresponde a un test de aplicacin individual y sin lmite de tiempo, frente al cual se proponen distintas tcnicas de aplicacin, de las cuales sealaremos dos segn los autores R. Stora y K. Koch. A su vez, el test del rbol no intenta medir algn tipo de habilidad artstica, sino que ms bien, se centra en cmo el sujeto realiza la ejecucin del dibujo. (Hammer, 1992). Tcnica de Aplicacin de acuerdo a Rene Stora. Este mtodo ha sido establecido de manera muy estricta de modo que el experimentador deber ceirse a las instrucciones propuestas por el autor. (Stora, 1980). Los materiales que se debern utilizar son: hojas de papel blanco tamao carta y presentadas en sentido vertical, un lpiz grafito y goma de borrar. N2. (op. cit) 2

De acuerdo a este autor, se realizarn cuatro dibujos para los cuales se indicarn las siguientes consignas: 1. Dibuje un rbol, cualquiera que sea y como le plazca, pero no un abeto . Se excluye esta clase de rbol porque su forma regular permite reproducir una especie de estereotipo. (op. cit) 2. Dibuje otro rbol, cualquiera que sea y como le plazca, pero no un abeto. (op. cit) 3. Dibuje un rbol de fantasa, un rbol imaginario, que no exista en la realidad; dibjelo como le plazca. (op. cit) 4. Dibuje un rbol, cualquiera que sea y como le plazca, pero con los ojos cerrados. (op. cit) Luego de cada consigna y de efectuado el dibujo, se le solicita al evaluado que escriba su nombre y el nmero del dibujo con respecto al orden sealado. Una vez realizado el primer dibujo, el examinador deber voltear el primer dibujo con el fin de evitar que el evaluado se sienta tentado a reproducirlo. De este modo, al solicitar un nuevo dibujo, es necesario tambin evitar la expresin otra vez que podra sugerir la idea de repeticin. (op. cit) El mismo procedimiento se deber realizar una vez concluido el segundo y el tercer dibujo, en este ltimo se le indicar al evaluado que al dorso de la hoja escriba sus propias reflexiones acerca de la realidad del tal rbol, para lo cual se le pregunta: qu hace que ste sea un rbol imaginario; qu hace que no pueda existir en la realidad? (op. cit) As mismo, es fundamental anotar las observaciones que se puedan recoger durante el transcurso de la ejecucin de estos cuatro dibujos, ya sea respecto del tiempo de realizacin de cada uno de ellos, de las dudas, de la concentracin o dispersin de la atencin, comportamiento, actitudes corporales, manera de tomar el lpiz, etc. (op. cit) Si el sujeto formula consultas se sugiere repetirle la instruccin, con el objetivo de que el evaluado se sienta seguro. (op. cit) La realizacin de estos cuatro dibujos permite registrar distinta informacin, es as como: En el primer dibujo se registra un comportamiento en un medio que no es habitual. Por tratarse de una tarea novedosa el evaluado la ejecutar de la mejor manera posible, exigindole un control ms estricto de los impulsos. (op. cit) El segundo dibujo permite cierto relajamiento de ese control dado que la tarea es conocida y el sujeto se comportar con una mayor naturalidad. (op. cit)

En el tercer dibujo la realizacin de un rbol imaginario, que se inspira en R. Montessori, revela las tendencias que permanecieron insatisfechas y de los medios deseados para resolver los problemas. (op. cit) En el cuarto dibujo que se efecta con los ojos cerrados, y se inspira en los anlisis de S. Pielrein, permite descubrir los conflictos antiguos o los viejos traumatismos infantiles que todava se interponen en la vida del individuo. (op. cit)

Esta tcnica permite por medio de la comparacin de los cuatro rboles sucesivos, seguir la evolucin del sujeto. 6.2. Tcnica de Aplicacin de acuerdo a Karl Koch Segn Koch, la aplicacin del test del rbol constar de dos dibujos, para los cuales sealar, en primera instancia las siguientes consignas: 1. Dibuje un rbol. (op. cit) 2. Dibuje un rbol, pero que no sea un abeto. (op. cit) Estas instrucciones sufrieron variaciones notorias, las cuales fueron planteadas en su siguiente obra: 1. Tenga la amabilidad de dibujar un rbol frutal lo mejor que pueda. (op. cit) 2. Tenga a bien dibujar otro rbol frutal pero que sea totalmente distinto del que acaba de dibujar. (op. cit) Koch postula que cuando se le plantea la consigna a un nio y no comprende la expresin rbol frutal, basta decir manzano o rbol. (op. cit) Para esta aplicacin se requiere utilizar los siguientes materiales: Hojas de papel blanco tamao carta, lpiz grafito N2 y goma de borrar. (op. cit)

VII.

TIPO DE ANLISIS QUE SE REALIZA

El tipo de anlisis que se aplica en el Test del rbol, es de tipo cualitativo y de medicin, de esta manera se pueden establecer relaciones, los porcentajes entre la altura del tronco y la de la copa. Tambin se puede medir el ancho de esta ltima y calcular la relacin que existe entre ese ancho y el alto; as como considerar la mitad izquierda y la mitad derecha de la copa y la direccin de las ramas y de las hojas en relacin con la horizontal. (Stora, 1980) As mismo, se debe considerar para el anlisis las observaciones del lenguaje tanto verbal como no verbal del sujeto evaluado, incluyendo la concentracin, dispersin de la atencin, dudas, observacin corporal incluyendo tambin la manera de tomar el lpiz, etc, siendo esta informacin relevante en el proceso de interpretacin. (op. cit) Este anlisis permite una medicin a travs de una apreciacin proyectiva de problemas de evolucin y adaptacin en diversos rasgos de la personalidad. (op. cit). 4

VIII. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL TEST El test del rbol de K. Koch y de R. Stora aporta una base objetiva importante, puesto que a la investigacin cientfica le aade una base estadstica. (Stora, 1980). El test del dibujo del rbol fue elaborado sobre una amplia base estadstica establecida a partir de un conjunto de recopilados en el Laboratorio de Psicobiologa de L., Enfant, dirigido al comienzo por Henri Wallon y despus por Rene Zazzo. Estos contenan, respecto de cada nio, una anamnesis precisa, una observacin detallada, test de inteligencia, test de psicomotricidad y los resultados psicolgicos suministrados por los diversos tests de personalidad antes mencionados. (op. cit). Adems de este grupo de nios con problemas examinados en consulta, se recopilaron los dibujos de rboles y archivos de nios sordos mudos, dbiles mentales, retardados morfolgicos, nios recluidos en orfanatos religiosos, adolescentes y adultos normales de ambos sexos. (op. cit). IX. VENTAJAS Y DESVENTAJAS

10.1. Ventajas 1. Abre caminos diversos a la investigacin y al diagnstico. Su campo prospectivo en los diferentes dominios es muy vasto: sociologa, orientacin profesional, psicologa, psiquiatra, psicoterapia y pedagoga. (Stora, 1980). 2. Permite traducir la personalidad desde diferentes perspectiva. (Freud, Jung, Adler, Szondi, etc.) (op. cit). 3. Son menos obvias en sus objetivos y, por lo tanto, estn menos sujetas a la falsificacin y a los grupos de respuestas. (op. cit). 4. Es eficaz en la revelacin de los aspectos encubiertos, latentes o inconscientes de la personalidad. (Syllabus Evaluacin Psicolgica, 2004). 5. Representa procedimientos de examen disfrazados en la medida en que el sujeto rara vez se da cuenta del tipo de interpretacin psicolgica que se har de sus respuestas. (op. cit). 6. El mtodo de interpretacin es aplicable a todos los dibujos cualesquiera que stos sean. 7. La flexibilidad de aplicacin permite utilizarlo en las distintas formas de psicoterapia, gracias a l, el terapeuta puede controlar objetivamente el estado y la evolucin del sujeto. 10.2. Desventajas 1. Los datos obtenidos se hallan arbitrariamente relacionados con teoras de la personalidad. (Bell.J). 2. Se evidencia un culto a la rigidez de las maneras de pensar existentes entre los exponentes de algunas de estas tcnicas. (Stora, 1980). 5

3. El gran cmulo de material obtenido dificulta su estandarizacin (falta de estructura). (op. cit). 4. La falta de confiabilidad y validez totales. (op. cit). 5. La aplicacin y calificacin de esta prueba requiere de ms capacidad y sensibilidad por parte del evaluador. (Syllabus Evaluacin Psicolgica, 2004).

XI. CRTICAS AL TEST 1. La falta de confiabilidad y validez totales. (Stora, 1980). 2. Se puede presentar una falta de control de las tendencias subjetivas del examinador. (Bell. J) 3. Algunas interpretaciones se basan en la intuicin (Guitton. P en Stora, 1980)

XII. ANEXO En este apartado se anexa valiosa informacin para la interpretacin del test del rbol en nios de 7 a 13 aos que no se encuentra en el libro El test del rbol de Rene Stora, pero si se encuentra en la versin francesa Le Test du Dessin darbre. (Cazau, Pablo). 13.1. El rbol en los Dibujos Infantiles. Rene Stora tiene un libro editado en castellano, titulado El test del rbol, el cual no contiene algunos tems que son importantes, como el trazo y su significado psicolgico en nios de 7 a 13 aos, pero s lo tiene la versin francesa Le Test du Dessin d'arbre, que incluye, entre otras, las siguientes significaciones. Dibujo rboles mltiples Significado Necesidad de una actividad repetitiva personal que no tiene en cuenta la direccin exterior. Delante de las dificultades evita el esfuerzo de forma gentil e infantil. Nunca termina sus deberes escolares y adems resultan variables y desconcertantes. No sigue las consignas y parece que fantasee en sus ensueos.

Agregados (hombre, animal, sol, excepto hierba)

Necesidad de simpatizar con las personas que le rodean. Sentimentalmente va a la bsqueda de afecto, con posibilidades de apaciguar o canalizar esta necesidad en el arte: msica, danza. Imaginacin. Curiosidad de espritu, intereses diversos o cientficos. Lucha interior, conflictos, introspeccin.

Paisajes

Persona sentimental, necesitada de expresar y participar sus sentimientos y sus preocupaciones. Desea tener seguridad y un marco de referencia, est necesitado de apoyo. Necesidad de caer simptico, imaginacin.

Cambio de opinin sobre el dibujo

Suelo de un solo trazo Suelos diversos

Suelo ascendente Suelo descendente Suelo en serie

Races mas pequeas que el tronco o que el follaje Races iguales en altura al tronco o al follaje Races ms grandes que el tronco

Un dibujo est trazado horizontalmente, otro verticalmente, o a la inversa. Indica buen alumno, despierto, inteligente, curiosidad intelectual. Discernimiento, aficin. En el trabajo es individualista. Oposicin interior o de expresin y resistencia al medio ambiente y a los conocimientos prcticos que le impone la vida cotidiana, revelndose contra lo establecido, o contra lo que los dems quieren imponerle. Introvertido. Control de s. Sentido comn, temor de obrar mal. Amor por lo ldico. Persona disciplinada que cuando ve una meta, se dirige hacia ella. Tiende a la autonoma y tiene un buen concepto de la realidad. Deseos de estabilidad personal. Deseos de evadirse ante lo concreto. Necesidad de un ideal, de una moral, de una meta, de un reto que se quiere imponer. Deseos de aceptar un compromiso para ser mejor. Excitacin, actitud precavida. En ocasiones educacin coercitiva. Animo, entusiasmo. Desaliento, tristeza. Contactos impulsivos, infantiles, espontneos con demostracin. Deseo de hacerse notar sobre su entorno, y a veces se retrae tomando sus distancias. Actitud absoluta, necesidad de una meta y de convicciones. Espritu de investigacin y de bsqueda. Curiosidad por ver lo que est escondido. En ocasiones disociacin familiar. El sujeto vive con la madre o est muy atado a ella (con rbol izquierda). Curiosidad intensa que puede llevar problemas a propsito de la agresividad y del deseo de adaptacin. Preocupacin en el contacto con la realidad. Posible privacin de los padres (fallecimiento, separacin, alejamiento prolongado). Importancia que concede a la curiosidad. Agresividad que puede explotar bruscamente. Problemas angustiantes a propsito de la agresividad (para algunos sujetos) con tendencia a proyectarla. Excesiva preocupacin en el contacto con la realidad. Disociacin familiar por desunin de los padres, ambos en el hogar. Claras y bien definidas: grado psictico elevado. La curiosidad se satisface de forma un tanto infantil. En ocasiones: familia rehecha (adopcin, nuevo matrimonio de uno de los padres). Mejor discriminacin de la realidad exterior. Si se observan estas formas de trazo en el mismo dibujo o en los dibujos 1 y 2, hay que tener en cuenta el orden de los dibujos y considerar que hay o una necesidad de ver y de discriminar entre la realidad exterior y las aspiraciones, o que existe una aspiracin por vivir, reprimir o experimentar ciertos deseos en el medio. Es una persona inhibida que est sometida a una fuerza psquica que la oprime, y ha de ejercer un gran esfuerzo para mantener las apariencias y hacer ver que est de acuerdo, cuando en realidad lo que ocurre, es que no se atreve a oponerse a los dems. Pasa tambin por una crisis afectiva. Sufre un dilema por la ternura y la agresividad de la cual se siente culpable y desea esconder. Estas ambivalencias hacen que interiormente se sienta movida o agitada, pero con apariencia de estar tranquila. Semejante actitud corre el peligro de una sbita depresin nerviosa, porque todo se sobreesfuerzo, la capacidad, la aplicacin y las fuerzas. Reposo y actividad. 7

Races de un trazo Races de dos trazos

Simetra rectilnea en el tronco

Posicin izquierda Problemas respecto a la madre, ligamento ambivalente y dependiente. en la pgina Problemas con el padre y la educacin recibida, padre severo o indiferente, blando o violento, etc. Ausencia imputable a diversas causas, muerte, divorcio, viajes, etc. Parece hallarse en una especie de incertidumbre ansiosa.

Posicin izquierda con tendencia al centro en la pgina Posicin central con tendencia a la derecha en la pgina

Posicin centro en la pgina Posicin derecha en la pgina

Posicin derecha con tendencia al centro en la pgina Posicin alta en la pgina

Coexisten la dependencia y el deseo de dominar. Estar servido, recibir regalos y tambin exigencias, caprichos de dominar el entorno. Deseo de contacto sobre la base conflicto-acuerdo. 28.Posicin centro con tendencia a la izquierda. Trasunta el deseo de hallar una conciliacin, un equilibrio entre uno y los dems. Tngase en cuenta que en la progresin desde la izquierda hacia derecha existe algo as como una orientacin hacia el mundo exterior, hacia lo porvenir. Cuanto ms hacia la derecha del punto medio de la hoja est el punto medio del dibujo, ms probable es que el individuo tenga un comportamiento estable y controlado. Sistematicismo, ansiedad e inseguridad afectiva. Organizacin, formas de pensar regladas y disciplinadas. Observacin concreta, descriptiva, necesidad de ver para escapar al conflicto. Impresin de culpabilidad. Apoyo sobre un padre autoritario y estable con admiracin y ligamento ms o menos ambivalente. Energa, deseo de dirigir o capricho, fantasa, individualismo socializado o no. Separacin afectiva entre los padres o disociacin familiar de hecho. Madre absoluta, impulsiva, impaciente, violenta o bien abandonando afectivamente o de hecho la casa: por tanto inseguro e insatisfecho. Adaptacin, altruismo, solidaridad. Deseo de ser conforme a las exigencias del medio.

Posicin baja en la pgina

Toda la pgina llena Follaje cayendo o cado Follaje ascendente Follaje en todos los sentidos Follaje que sigue la forma de la pgina

Alternancia de depresin (o tristeza) y de excitacin (o excitabilidad). Compensa la depresin o lucha contra ella con la excitacin. Inestabilidad y bsqueda de dominio de s mismo. Necesidad de movimiento. Ambicin, deseo de mandar, de imponerse a los dems. Sensacin de incapacidad, impresin de no valorarse, de insuficiencia. Sensacin de abandono y de haber perdido el objeto de amor, con depresin eventual y autocensura. En lo afectivo: clera entre los dems o contra las cosas. Auto-reproches. Desespero por crisis con reacciones ulteriores. Normal para 4 aos: coger todo el sitio, alegra de hacer. Para los otros: problema afectivos. A veces, posibilidad de presicosis. Decepcin resentida, desaliento respecto a una situacin actual o resentida como constante. Afrontar, dominar, imponer. Busca en el mundo, busca los contactos. Atencin variable. Agitacin, disipacin, habladura. Est molesto con las reglas impuestas por el entorno y se somete.

Follaje con detalles montonos Ramas de un trazo

Tendencias obsesivas. Inteligencia inferior. Perseveracin.

Soador despierto, cogido por sus deseos con miedo y deseo de verlos realizados. Imaginativo, embellece o deforma lo real. Pueril o ligado a su infancia, o constatacin de regresin en la conducta. Juega y suea.

Follaje con flores en el rbol o fuera del rbol Ramas a dos trazos Ramas cortadas Arbol sin hojas Arbol: Palmera Arbol: Sauce llorn Follaje hacia la derecha Follaje hacia la izquierda Follaje sin direccin neta, o direcciones compensndose Ennegrecimiento repasado en tronco, en follaje o en la raz Ennegrecimiento repasado y barrado o tachado

Sentimentalismo y encanto. Deseo de expresar la ternura.

Buena apreciaciacin de lo real. Impresin de fracaso, de choque afectivo. Dudas sobre su valor personal, sentimiento de inferioridad. Deseo de evasin, a veces preocupaciones sexuales. Tristeza. Deseo de contacto. Inters hacia otros o hacia el padre. Atencin dirigida hacia s, hacia el pasado, la madre. Retorno posible al imnovilismo. Apoyo sobre las costumbres. Duda, dificultad de eleccin.

Ansiedad, culpabilidad.

Ennegrecimiento repasado, bordado o no, en el tronco

Cleras violentas sobre fondo ansioso dirigida a la vez contra s, contra las cosas y contra el entorno. Oposicin, revuelta, cabezonera. Madre indiferente o prefiriendo a otro nio. Inestabilidad, excitabilidad, turbulencia. Impresin de inseguridad, de abandono. Comportamiento de incomprensin. Ansiedad de abandono submergente con retraimiento de s mismo. Problemas respecto la madre. Por ejemplo, madre muy ordenada, cuidadosa regaona, lejana, agria, madre viril que quiere hacer de su hijo una hija y lo prefiere a otro nio, madre fallecida. Problemas respecto al padre. Bebida. Lejana, decepcionante, ausente, severo, fallecido. Familia muy numerosa: de 3 a 8 hermanos y hermanas. Rencores acumulados contra ellos o contra los padres y angustia por ello. Ansiedad por abandono, se siente descuidado por sus padres con culpa o sin razn. Necesidad de ser querido y esto con una espera ansiosa. 9

Ennegrecimiento homogneo

Ennegrecimiento en pequeos detalles

Negro y blanco

Crculos negros

Rama aislada sobre el tronco a la izquierda Rama aislada sobre el tronco a la derecha

Contemplacin, evasin, sueos. Imaginaciones consolantes. A veces agresividad. Reposo, pasividad receptiva e inquietud. Placer a escuchar y hacer msica. Tristeza, abatimiento, depresin, amargura. Sensorialidad, inhibicin por riqueza de impresiones. Vulnerabilidad. Impresin de dependencia infantil, gran atamiento a una madre importante y tambin atamiento a un padre. Problemas respecto la comida y la bebida. Atamiento ambivalente con la madre. Tendencia hacia la tristeza. Sueos. Comportamiento o aspiraciones antitticas tales como: orga e ideal. Sobrecompensaciones diversas. Miedo que incita a cavar lejos de lo desagradable. Cleras. Tendencia a un comportamiento minucioso, repetitivo, o esconder y anular. Deseo de imponer un orden. Problema moral. Toma de posicin de tendencia absoluta. Esfuerzo para contener la rabia en el ataque, la revuelta o en los principios, dirigido con una rigidez intransigente hacia la defensa de sus principios. Deseo ansioso de ser bueno. Escrupulosidad, deseo no consciente de hacerse castigar, culpabilidad, autocrtica. Tendencia a las obsesiones. Ternura insatisfecha. Necesidad de ser querido y sentimiento de no serlo bastante. Atamiento ms o menos ambivalente a la madre. Inters por la comida o la bebida, con problemas al respecto (alcohol o leche). Atamiento ambivalente a la madre o a la que toma su lugar. Toma a su madre por modelo, deseo de parecrsele, pero tambin agresividad en su atencin. Deseo de ser viril, de ser como el padre y de parecer fuerte. Papel protector cara a la madre. Pide apoyo y consejo a su padre y desea parecrsele a pesar de estar en rivalidad con l. Sobreestimacin de la virilidad, miedo del peligro y reaccin agresiva. Preocupaciones sexuales y ansiedad de afirmar su virilidad. Lo hace con una agresividad que lo pone a menudo en una situacin desfavorable. Toma de conciencia de los fracasos realizados. Impresin de insuficiencia habitual.

Cicatriz en el tronco Tronco separado del follaje por un trazo

Vive en la realidad sin reflexionar sobre ella, se adapta sobre la presin de las fuerzas exteriores. A veces se inhibe o se revela contra la presin educativa. El sujeto desea a la vez evitar y hacer parcialmente suyas las normas y las exigencias del entorno. Tronco en V Deseo de mandar de forma pueril. Oposicin para probar su potencia. invertida Preocupaciones sexuales, con posibilidad, para ciertos sujetos, de manca de control y de acusar a otros. Tronco de 1 solo Deseo mas o menos consciente de imponer sus normas a la realidad trazo desagradable o de transformarla. Ansiedad. Eventualmente ciertas enfermedades mentales o dbiles mentales. Tronco de 2 trazos Tristeza a causa de un desacuerdo sentido entre la realidad y los deseos. y ramas de 1 trazo Intenta escapar de la realidad a travs del sueo y del juego. Posibilidad de puerilismo. Tronco entrando Conservar, contener. Eventualmente, preocupaciones sexuales pesadas. en el follaje 10

Tronco elevado por encima del suelo Tronco separado del suelo por un trazo Tronco enderezado Tronco inclinado Tronco alargado en la base Tronco estrechado en la base Tronco ms grande que el follaje Tronco bastante ms grande que el follaje, por ejemplo 2 o 3 veces Tronco igual en altura al follaje Follaje ms grande que el tronco Follaje bastante ms grande que el tronco

Impresin de estar separado del mundo, privado de contacto y deseo de encontrarlo. Choques afectivos. Impresin de ser desgraciado. Impresin de estar privado de contactos y deseo de encontrarlos. Impresin de ser desgraciado. Choques afectivos. Impulsividad. Individualismo. Ambicin. Toma de conciencia de s mismo. Deseo de prever. Permanece en guardia, desafiante. Miedo de ser atacado. Necesidad de apoyo, dependencia. Necesidad de afirmarse. Impresin de inseguridad.

Puerilidad, necesidad de movimiento, agitacin. Dificultad de retrasar sus reacciones y la ejecucin de sus deseos. Actividad dirigida hacia lo concreto. Necesidad de apoyo, dependencia. Tendencias agresivas y lucha contra ello. Fondo ansioso, miedo, aprehensin. Oposicin, cabezonera, rebelde. Parte pueril. Seguridad por los principios familiares adquiridos y por el conformismo. Inters por la comida. Atamiento a la madre y a la familia. Le encanta hacer bromas, el payaso y jugar. Excitabilidad, inestabilidad, impulsos de dominar, agitacin. Direccin hacia lo concreto. Deseo del dominio de s y del equilibrio interior. Tentativa de compromiso. Reflexin, posibilidad de retrasar sus reacciones. Tendencia al autodominio y a la introspeccin. Inters diverso por la cultura intelectual. Inteligencia buena e incluso superior. Creaciones diversas. Compositores de msica, poeta, pintor. Ambicin, importancia, orgullo. Desadaptacin o adaptacin difcil en la prctica y en la vida. Deseo de evasin en un mundo personal (conflicto, ideas preocupantes, sueos de xitos y fracasos). Enfermedades psquicas (vive en un mundo mgico, por ejemplo: delirio de influencia, obsesiones). Sentimiento hacia su cuerpo. Ligamento ambivalente hacia una madre insatisfecha, muy nerviosa, oprimente por una inquietud o un celo estricto desmesurado. Deseos agresivos espordicos dirigidos contra ella. Madre psicpata, acaparante o agresiva: rechazo familiar. Necesidad de contacto. Inters por otros, deseo de tomar contacto con el otro. Dilema de contacto: defensivos u ofensivos o todava: gentil, entusiasta y muy tmido. Problema respecto al mandar. Deseo de ser grande para compensar un sentimiento de inferioridad. Problemas respecto a un dao corporal muy temido o resentido. Agresividad, flujo de afectos, debilidad. Oscilacin sobre el sentimiento de inferioridad y de superioridad y de inhibicin. 11

Follaje con el borde a la izquierda tocando el borde izquierdo del papel Follaje con el borde a la derecha Follaje con el borde arriba

Tronco con el borde en lo bajo de la hoja

Ansiedad, impresin de abandono. Necesidad de seguridad y de estabilidad, de estar integrado en el medio. Ligamento a un educador o a un pariente y deseo de ternura. Padres divorciados, separados, o muerte de uno de los dos. Dependencia del medio. Descargas agresivas y reacciones brutales. Contacto espontneo del chico. Permeabilidad a las sensaciones. Resiste poco lo incitante. Concreto, intuicin, tendencia conciliadora. Miedo de afirmarse y de obrar en la vida. Interiorizacin. Necesidad de acuerdo. Eventualmente tendencias ldicas. Sensibilidad, permeabilidad a lo incitante.

Trazos fuertes en follaje Trazo grueso en el tronco Trazo ligero en el tronco Trazo ligero en el follaje Rectificaciones mal hechas en el tronco

Actividad impulsiva interrumpida metiendo el error en evidencia. Miedo, pnico, locura. Culpabilidad sentida, autocastigo. Ambivalencias diversas. Por ejemplo: parecer y esconder, querer dificultades, deseo y miedo de ir al fondo de las cosas. Busca la sancin y desea escapar. Autoreproches, autodepreciacin. Rechazo o miedo de la agresividad. Dudas, escrpulos morales. Sentimiento de insuficiencia, de indecisin. Resignacin, huye de las dificultades, pereza por miedo. Deseo de hacerlo bien, deseo de rescate. Embellecer lo real, buscar la perfeccin, esconder lo desaprobado. Lentitud eventual. Rechazo de una parte de su personalidad. Las tendencias reprobadas son traducidas por la estructura de los trazos y su direccin.

Rectificaciones bien hechas en el tronco Sombra proyectada del rbol sobre el suelo Sin ramas Crculo en la base del tronco

Problemas de contacto, deseo de proteccin defensiva. Encuentra su seguridad en un medio estrecho y delimitado (es caracterstico de los sordomudos).

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