Fase Investigación

¿QUIÉNES?
Equipo G
Jennory Benavides
Jorge Lema
Manuel Carrasco
Paúl Machado
Jorge Delgado

Nombre del Equipo

Triunfadores

Slogan
TECNOPEDAGOGOS DEL SIGLO XXI

¿PARA QUIÉNES?
Institución Educativa para la aplicación
Docentes de la Escuela República Francesa
del
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

Identificación del Problema

En Costa Rica un 95% de los educadores en
Primaria, no han recibido capacitación sobre el
uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación

Octubre, 2009
 1. Nombre del Proyecto ¿Qué?

Capacitación docente en currículo con TICS

2. Antecedentes

¿Para qué educamos?

“La respuesta más simple y probablemente la más completa es que educamos
para la vida o, lo que es lo mismo, educamos para la convivencia”
Sr. Leonardo Garnier, Ministro de Educación de Costa Rica, 2009

La República de Costa Rica, desde hace veintiún años tiene implementada una
propuesta pedagógica con laboratorios de Informática Educativa en el 50% de las
escuelas y colegios del país. Estos laboratorios son atendidos por docentes que tienen la
especialidad en la enseñanza de la Informática Educativa. Estos educadores y
educadoras tiene una serie de propuestas pedagógicas para trabajar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación con las diferentes poblaciones estudiantiles.
Se ha tratado que en este proceso, también lograr la capacitación de los docentes de
grado en la Educación Primaria y Preescolar (de 5 a 12 años). Esta es una de las
preocupaciones del Ministerio, las cuales tiene consideradas en diez líneas estratégicas a
saber:

Calidad de la educación

1. Lograr que los estudiantes aprendan lo que es relevante y lo aprendan

bien. Para ello, se trabajará en fortalecer la calidad y pertinencia académica
de la educación de manera que las y los estudiantes adquieran y desarrollen
el conocimiento, la sensibilidad y las competencias necesarias para una vida
útil y plena:

• Científicas
• Históricas y Sociales
• Lógicas y Matemáticas
• De comunicación y Lenguaje

2. Lograr que los estudiantes aprendan a saber vivir y saber convivir. Para
ello, se fortalecerá el carácter integral y formativo de la educación de
manera que, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, las y
los estudiantes adquieran y desarrollen el conocimiento, la sensibilidad y las
competencias necesarias para una vida buena y plena:

• Éticas
• Estéticas
• Ciúdadanas

Esto supone aprovechar el arte y la cultura como formas de educación

social de las poblaciones atendidas en el sistema educativo, articulando el
acervo artístico y cultural universal con el que se construye en nuestro
medio y enfatizando la construcción de una cultura de derechos y
responsabilidades.

3. Desarrollar la capacidad productiva y emprendedora de las poblaciones

de adolescentes, jóvenes y jóvenes adultos, mediante acciones de
articulación interinstitucional que permitan elevar su nivel educativo y el
desarrollo de competencias óptimas para el mundo del trabajo, incluyendo
el manejo de otros idiomas y de las tecnologías de la información y la
comunicación. Como parte de este esfuerzo, se trabajará para elevar el
nivel académico de la fuerza laboral joven.

4. Promover un estilo de vida saludable en las poblaciones estudiantiles de

todos los niveles y modalidades del sistema educativo, en el marco de una
relación armoniosa con la naturaleza y una educación para el desarrollo
sostenible. Esto se vincula también con retomar y redefinir la 'educación
física' tanto en primaria como en secundaria.

La educación como un derecho: equidad

5. Garantizar el derecho a la educación mediante instrumentos de equidad

que permitan avanzar hacia la cobertura universal en preescolar, primaria y
secundaria. Esto exige financiar adecuadamente e integrar en forma
eficiente los programas de equidad y utilizarlos para compensar el efecto de
las diversas desigualdades sociales, económicas, étnicas, culturales, de
género y de otros tipos que limitan el acceso en igualdad de oportunidades
al sistema educativo.

La calidad de la educación y la calidad del cuerpo docente

6. Elevar en forma sistemática la calidad del recurso humano del sistema

educativo y, en particular, la del cuerpo docente y administrativo-docente,
contribuyendo así a la profesionalización y dignificación de quienes realizan
estas labores. Se pondrá especial atención al papel de las y los directores
de centros educativos.

La evaluación como instrumento de cambio

7. Mejorar y aprovechar plenamente los procesos de evaluación como

instrumentos de cambio para el mejoramiento de la calidad y pertinencia de
la educación costarricense. Se pondrá especial cuidado en evitar que la
evaluación se quede en mera 'autopsia' de los problemas educativos, y que
funcione más bien como una de las herramientas más poderosas para
garantizar calidad permanente de los procesos educativos.

Una gestión ágil, eficiente y amable

8. Lograr que, en sus gestiones administrativas con el MEP, el trato a los

estudiantes, educadoras y educadores, funcionarios y la comunidad
educativa en general, sea oportuno, adecuado, ágil, eficiente y amable. Para
esto se impulsará una gestión eficiente y humanizada de los servicios del
Ministerio de Educación Pública, incluyendo la desconcentración de los
procesos administrativos, la utilización adecuada de las tecnologías de la
información y la comunicación y, en especial, la consolidación de una
cultura de orientación al usuario.
Un adecuado equipamiento e infraestructura

9. Lograr que los centros educativos - y las instancias administrativas del

MEP - cuenten con la infraestructura y el equipamiento adecuado, suficiente
y oportuno para el buen funcionamiento del sistema educativo y la
promoción del desarrollo integral de las poblaciones estudiantiles. Para esto
no solo se realizarán los esfuerzos por lograr el financiamiento requerido
sino y sobre todo, para garantizar el planeamiento adecuado y la gestión
eficiente de esos recursos.

Un financiamiento adecuado y sostenible para la educación

10. Contribuir, en la medida de nuestras responsabilidades, al

financiamiento estable y suficiente del sistema educativo mediante el
establecimiento de una garantía constitucional de una asignación
permanente del 8% del PIB como presupuesto mínimo de la educación
pública costarricense. Para ser efectivo, esto requiere, como condición sine
qua non, de la aprobación de nuevos ingresos fiscales que le den sustento
real a la reforma constitucional. Así se daría sustento efectivo a la
universalización de la educación preescolar, primaria y secundaria en
condiciones de calidad y pertinencia frente a los retos del desarrollo y la
plena realización humana.

No obstante, estos organismos se han encargado de crear portales, materiales en formato

digital, pero no así la capacitación directa del uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación.

Cantidad de docentes de Educación Primaria

Costa Rica cuenta con aproximadamente sesenta mil docentes que trabajan con niños en
edades entre los cinco y doce años. Incluye los educadores de zonas urbanas y rurales de
todo el país.
Por las condiciones geográficas y también de tiempo, se calcula que un 10% de estos
profesionales han recibido algún curso de Informática. En muchos de los casos, son los
docentes que se están graduando recientemente, ya que en la mayoría de las
universidades se tienen cursos sobre herramientas informáticas. Ante esta situación, es
de suma importancia considerar una propuesta de capacitación, que además de darles la
posibilidad de conocer recursos, también les apoye en su uso pedagógico.

3. Justificación

¿POR QUÉ?
El sistema escolar y el docente como guía, facilitador de procesos de aprendizaje,
requiere de una apropiación mayor de las tecnologías digitales. No podemos dejar que
los educadores se queden al margen de las transformaciones que conlleva el desarrollo
socio cultural, la apertura hacia el conocimiento y hacia la eficacia y la eficiencia en
diversos procesos de la vida.
Es necesario que los docentes valoren las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como medios que promueven aún más el pensamiento autónomo y
analítico de los estudiantes.

El sistema educativo debe facilitar la formación de los recursos humanos que se

requieren para generar riqueza mediante el trabajo y la producción que actualmente se
encuentran estrechamente vinculados con las tecnologías digitales.

Es por lo anterior, que se hace necesario organizar una propuesta regular y considerando
las necesidades de los docentes, en la capacitación de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación. Es ideal que todos los educadores cuenten con opciones como las
aulas virtuales, en donde el tiempo y el espacio no sean un obstáculo para su
preparación. Hasta el día de hoy, son pocos los docentes de grado que pueden asistir a
cursos que tanto el Programa de Informática, como otras entidades privadas ofrecen. Y
en el caso de estos últimos, lo que le enseñan es a utilizar una herramienta específica,
pero no el cómo hacer uso de la misma en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿PARA QUÉ?
4. Objetivo general

Establecer los aspectos generales para el diseño de una propuesta que favorezca la
introducción de las Tecnologías de información y comunicación en la labor que el
docente realiza en el entorno educativo.

5. Objetivos específicos

• Diseñar estrategias, acciones y procedimientos en una propuesta de capacitación

virtual, con miras a satisfacer las necesidades de los diferentes usuarios.

• Promover la participación de los docentes en esta capacitación por medio de

boletines u otros recursos de divulgación.

• Desarrollar en esta propuesta, procesos de evaluación para valorar la eficacia de la

implementación de esta propuesta.

6. Marco teórico

¿DÓNDE?
 A. Descripción del centro educativo y la población meta

Escuela República Francesa

Provincia de Cartago-Costa Rica

Localización

El distrito de San Nicolás, se ubica entre las siguientes coordenadas geográficas:

90º50'06 de Latitud Norte y 83º55'06 de Longitud Oeste, con una altitud de 1445 metros
sobre el nivel del mar.

San Nicolás es el cuarto distrito del catón central de Cartago, provincia de Costa Rica,
se creó mediante la Ley Nº 36 del 7 de diciembre de 1848, durante la administración
del Dr. José María Castro Madriz

San Nicolás es bañado por los ríos Reventado y Taras. Este distrito está formado por los
siguientes caseríos: Ochomogo, Loyola, Los Diques, La Lima y Quircot.

Límites

 Al Norte limita con Llano Grande.

 Al Sur limita con Guadalupe y una parte del cantón del Guarco.
 Al Este limita con el Cantón Centra de Cartago y con el distrito del Carmen.
 Al oeste con el Cantón de la Unión.

Área

El área de este distrito abarca una extensión de 28,23 Km2.

Número aproximado de habitantes

El número aproximado de pobladores según el censo realizado en el año 2000 es de

22300 habitantes (hombres 11070, mujeres 11230).

Se tiene una proyección de habitantes para el 2005 de 23664.

Geografía

Topografía

La topografía es plana en la parte urbana y con pendiente en Ochomogo principalmente.

Clima
La comunidad disfruta de un clima templado típico de la provincia de Cartago, con
temperaturas promedio de 19 grados. Le caracteriza la neblina en diferentes épocas del
año. También son característicos los días soleados con una brisa constante que refresca
el ambiente.

Flora

Actualmente la mayor parte de los terrenos han sido abarcados por el desarrollo
urbanístico, sin embargo, siempre se mantiene una zona rica en flora (potreros, plantas
hortícolas, y la reserva forestal en la parte aledaña al río Reventado).

Fauna

San Nicolás cuenta con una fauna compuesta por animales domésticos (perros, gatos,
gallinas, conejos). También se cuenta con vacas, caballos (algunos dedicados a la
recreación) y cerdos en pequeña escala. Existe una fauna silvestre compuesta
principalmente por aves como: jilgueros, colibríes, zetilleros entre otros.

Suelo

Las condiciones climáticas dan origen a un suelo fértil apto para la agricultura.

Recursos Naturales

Dos ríos bañan este distrito: El Taras y Reventado. Este último ocasionó en el año 1963
una gran avalancha, destruyendo parte del distrito y cambiando la topografía de la
comunidad, por lo cual fue necesario construir “diques protectores” y reforestar esta
zona.

Estos diques se extienden desde el noreste del distrito hasta Guadalupe. Sobre estos
diques se ha construido viviendas, ocasionando una gran problemática social en esta
comunidad

Origen de la comunidad

A la llegada de los españoles a la zona central del país, ya existían las poblaciones de
Cot, Ujarrás, Quircot, Tobosi y otras compuestas por grupos aborígenes huetares. Los
cuales se habían establecido en estos terrenos por su fertilidad y por la abundancia de
los ríos existentes.

Con el traslado de la cuidad de Cartago al asiento que ocupa actualmente y dada la

cercanía con la población de Quircot, se habilitó un camino para comunicar ambos
poblados, ampliándose después para unir la población de Quircot con “Curridaba”
(actual Curridabat) y esta última con los “Llanos de Murciélago” (actual San José). De
esta forma se estableció una vía de comunicación entre Cartago y San José.
Posteriormente el poblado de Quircot, poco a poco fue creciendo y se empezaron a
construir viviendas a lo largo del camino entre este pueblo y la ciudad de Cartago,
especialmente en los alrededores del río Reventado, el cual era utilizado para abastecer
el consumo humano, de los animales y el riego de los cultivos. Fue así como se empezó
a formar un nuevo núcleo poblacional entre Quircot y Cartago, denominado “Taras”,
esto allá por albores del siglo XVII.

Origen del Nombre

Las siguientes son versiones recopiladas:

1. Se cree que en esta comunidad vivió un aborigen llamado “Santana Taras”, persona
muy querida por sus dotes humanitarios y su gran liderazgo en el pueblo, de ahí que la
gente buscara su apellido para nombrar a su pueblo.

2. Otra versión es que en varias familias del pueblo habían “taras hereditarias”, por
ejemplo la sordera y otras por lo que continuó llamando “Taras a este lugar”. El nombre
de Taras se utilizó hasta 1905, pues hasta esa fecha se bautizó el distrito como San
Nicolás de Tolentino, en honor al Santo Patrono de esta comunidad.

Puntos históricos importantes y lugares de interés

turísticos y ecológicos

San Nicolás es un punto muy importante para la provincia de Cartago, principalmente

en el mes de agosto, cuando se realiza la romería ya que este lugar se convierte en el
centro de operaciones de los diferentes grupos de apoyo y soporte de las entidades
encargadas de la seguridad y atención de los romeros.

Cabe destacar que por esta ruta pasan miles de personas de todo el territorio, para visitar
el Santuario Nacional de la Virgen de Los Ángeles.

Otro sitio de interés histórico es la iglesia colonial de Quircot, la cual se ubica en este
distrito.

La reserva forestal “Los Diques”, es un lugar importante de esparcimiento y descanso

para los viajeros. En este lugar es común observar familias, gentes vendedores,
transeúntes y otros, disfrutando del aire fresco que brida el bosque de ese lugar.
Puntos históricos importantes y lugares de interés
turísticos y ecológicos

San Nicolás es un punto muy importante para la provincia de Cartago, principalmente

en el mes de agosto, cuando se realiza la romería ya que este lugar se convierte en el
centro de operaciones de los diferentes grupos de apoyo y soporte de las entidades
encargadas de la seguridad y atención de los romeros.

Cabe destacar que por esta ruta pasan miles de personas de todo el territorio, para visitar
el Santuario Nacional de la Virgen de Los Ángeles.

Otro sitio de interés histórico es la iglesia colonial de Quircot, la cual se ubica en este
distrito.

La reserva forestal “Los Diques”, es un lugar importante de esparcimiento y descanso

para los viajeros. En este lugar es común observar familias, gentes vendedores,
transeúntes y otros, disfrutando del aire fresco que brida el bosque de ese lugar.

Economía del Distrito

La economía de esta comunidad se basa principalmente en el trabajo que desempeñan

los habitantes en la industria, la construcción, el cultivo de hortalizas, la manufactura de
algunas empresas locales y otras transnacionales y los servicios profesionales de
diferentes disciplinas que brindan sus habitantes tanto dentro del sector público como el
privado y en la provincia y otras partes del Valle Central.

Estructura socioeconómica del distrito

Dentro de la estructura socioeconómica se pueden encontrar los grupos sociales, las

condiciones de vida y el nivel de escolaridad.

En este punto se pueden definir tres situaciones económicas, tales los que integran un
grupo social con condiciones económicas de nivel medio hacia arriba, son los que su
ubican en la urbanización “Nueva Metrópoli”.

Un segundo grupo social bastante numeroso, los cuales se ubican en diferentes

urbanizaciones, por lo general poseen un trabajo fijo, que satisface las necesidades
básicas y les permite desarrollarse en un ambiente social estable.

Por otro lado se encuentra un tercer grupo social, con un nivel económico bajo, por lo
general se ubican en el precario llamado popularmente “Los Diques”, en muchas
ocasiones las familias viven en condiciones de extrema pobreza, con muchos problemas
sociales como por ejemplo: alcoholismo, drogadicción, prostitución, desempleo entre
otros, reflejándose todo en la inseguridad ciudadana.

Instituciones de servicio público y privado

Sector Educativo

San Nicolás cuenta con jardines de niños en todas las escuelas que forman el distrito.
Existe un centro de Educación y Nutrición (CEN). Además posee un jardín de niños
privado.

En primaria tiene seis centros educativos de diferente categoría, de acuerdo con la

población estudiantil matriculada.

En secundaria tiene tres centros educativos de gran prestigio y trayectoria histórica. El

programa de “Nuevas Oportunidades”, es una alternativa más que tiene este distrito en
secundaria.

Además de estos centros de educación formal, existe un taller del Instituto Nacional de
Aprendizaje (INA) el cual brinda diversos talleres a la población.

Sector Salud

Existen cinco equipos básicos de atención integral de la salud (EBAIS), uno en cada
caserío del distrito.

Varias clínicas privadas, así como farmacias. Además hay un centro de odontología
público para estudiantes, ubicado en Loyola.

Sector Vivienda

San Nicolás cuenta con varias urbanizaciones ubicadas en los diferentes caseríos que
integran el distrito. Entre ellas están:

 La Nueva Metrópoli
 Cartago 2000
 Tolentino
 Pedregal
 Las Rosas
 La Roda
 San Nicolás
 El Caracol
 La Polvorera
 Lomas de Quircot
 Garabito

Recreación

 Plaza de deportes
 Salones comunales
 Gimnasio de la Escuela República Francesa
 Restaurantes y tabernas
 Salones de baile privados

Comunicación y transporte
 Servicio de buses
 Taxis
 Teléfonos
 Servicio de fax
 Correo electrónico
 Cable de Televisión

Seguridad pública

 Guardia civil
 Vigilancia particular
 Policía comunitaria

Área político-administrativa

El distrito de San Nicolás pertenece al gobierno local de la municipalidad de

Cartago.

Además en este lugar existe un Consejo de distrito que lo preside el sindicato ante el
consejo Municipal.

Otros grupos organizados que velan por el desarrollo comunal son los siguientes:
 Asociación Integral de Desarrollo de San Nicolás
 Comité de Deportes
 Junta Administrativa CEN
 Comité Parroquial
 Grupo Scout
 Junta Administrativa de Educación
 Grupo de Alcohólicos Anónimos
 Comité pro mejoras de urbanizaciones
 Cantidad de grupos por nivel
Nivel Grupos Grado profesional
Materno 2 Licenciatura en Preescolar
Transición 4 Licenciatura en Preescolar
Primero 4 Bachiller o Licenciatura en I y II Ciclos
Segundo 5 Bachiller o Licenciatura en I y II Ciclos
Tercero 4 Bachiller o Licenciatura en I y II Ciclos
Cuarto 8 Bachiller o Licenciatura en I y II Ciclos
Quinto 8 Bachiller o Licenciatura en I y II Ciclos
Sexto 8 Bachiller o Licenciatura en I y II Ciclos
A.I 2 Licenciatura en Educación Especial
S.A.F.P.A 2 Bachiller en Educación Especial con
(Problemas de Énfasis en Problemas de Aprendizaje
Aprendizaje)
S.A.F.R.M (Retardo 2 Licenciatura en Educación Especial con
mental) Énfasis en Retardo Mental
S.A.P.E.C 2 Licenciatura en Educación Especial con
(emocionales y de Énfasis en Problemas Emocionales
conducta)
T.L (Terapia de 2 Bachiller en Educación Especial con
Lenguaje) Énfasis en Problemas de Lenguaje
Se imparten lecciones de: Educación Física, Educación Musical, Religiosa,
Computación, Francés, Artes Plásticas. Estos profesionales tienen como mínimo un
Bachiller en la especialidad en la que laboran.

Cantidad de docentes que trabajan en la institución:

Contabilizando a los docentes de materiales como Educación Física, Musical, Religiosa,

Computación, idioma, Artes Plásticas, el personal es de aproximadamente cincuenta y
cinco profesionales. El 90% de esta población de educadores se encuentra en propiedad
y más de cinco años de experiencia laboral en su campo.

Haciendo un breve reconocimiento, de veinte docentes que se les consultó si han

llevado alguna capacitación relacionada con el uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación, catorce de ellos responde que nunca, cuatro que dos o tres cursos en
la universidad y dos que los han pagado en diferentes instituciones privadas.

B. Las Tecnologías de la Información y la comunicación en los procesos

educativos

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están

sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los
campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas tecnologías se
 presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los
rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación
de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.
Durante todo el desarrollo de este trabajo estaré abordando los temas que a nuestro
juicio, son de gran importancia para conocer las tecnologías de la información y la
comunicación y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la
educación.
Rosario, Jimmy, 2005, "La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC).

Definitivamente, los retos que la revolución tecnológica plantea a las diferentes áreas de
la vida del ser humano son impresionantes. Las nuevas tecnologías traen con ellas,
paradigmas que buscan impactar en el mundo escolar y en otros ámbitos de la
enseñanza como la secundaria y la universitaria.

Hoy día, estar frente a una computadora conectada a Internet, nos la posibilidad de
viajar y visitar a nivel virtual, grandes muchos, leer libros en línea, hacer curso,
aprender un nuevo idioma, estar en contactando con gente de diversas culturas, acceder
a grandes bibliotecas con infinita información.

Estamos ante un nuevo reto que se podría denominar como lo hacen ya algunos autores:
“la alfabetización electrónica”. Y es aquí donde los docentes nos vemos no solo
motivados, sino comprometidos, a buscar autocapacitación que nos facilite la
adquisición de nuevas herramientas, dentro de un contexto pedagógico. Por lo anterior,
preparar a los docentes desde propuesta que los Ministerios de Educación Pública haga,
es un primer paso, pero también es su responsabilidad gestionarlas con las diferentes
dependencias que tienen a carga la capacitación.

C. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS)

Rosario, Jimmy (2005) define las Tecnologías de la Información y las Comunicación

como “el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones,
en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica
o electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta
el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.”

Continuando con la cita de este autor, el mismo le atribuye las siguientes características:
• Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización): Las TICs convierten la
información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la
digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en
dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez
los usuarios pueden acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos
lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicación, de una forma
transparente e inmaterial.

Esta característica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad

virtual", esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TICs se están creando
grupos de personas que interactúan según sus propios intereses, conformando
comunidades o grupos virtuales.

• Instantaneidad: Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares

muy alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas de la información".

Se han acuñado términos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real,
en el que se sitúa la información, al no asumir las características físicas del objeto
utilizado para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e
inmaterialidad.

• Aplicaciones Multimedia: Las aplicaciones o programas multimedia han sido

desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para facilitar
el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las características más
importantes de estos entornos es "La interactividad".Es posiblemente la
característica más significativa. A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV,
radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una masa de
espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes
digitales de comunicación, proporciona una comunicación bidireccional (sincrónica
y asincrónica), persona- persona y persona- grupo. Se está produciendo, por tanto,
un cambio hacia la comunicación entre personas y grupos que interactúan según sus
intereses, conformando lo que se denomina "comunidades virtuales". El usuario de
las TICs es por tanto, un sujeto activo, que envía sus propios mensajes y, lo más
importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, código,
etc.

Otra de las características más relevantes de las aplicaciones multimedia, y que

mayor incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir
información a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.).
Por primera vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones multi-
sensoriales, desde un modelo interactivo.

D.Aprendizaje en las aulas virtuales

"Un aula virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir
necesidades, precariedades propias de la educación y la tecnología educativa".
(ROSARIO, 2006)
Día a día vemos como todo cambia con asombrosa rapidez. Esto en diferentes
ámbitos del quehacer humano y el área educativa, no debería ser la excepción. Es
por ello que la demanda de los educadores y educandos por contar con nuevas
formas de enseñar y aprender, que logren con mayor eficiencia y eficacia, la
innovación, la metacognición, el aprender a aprender, el aprender a hacer; es mayor
en estos momentos.

Actualmente se cuentan con espacios y sitios en la Web, pensados para la enseñanza

y con la intención de hacer un uso educativo del Internet. Un ejemplo son las Aulas
Virtuales que se crean en la plataforma Moodle y que con la metodología PACIE,
vamos aprendiendo a darle un mejor uso pedagógico. Son estos espacios los que
algunos expertos están llamando “Aulas Virtuales”. Son cada día más los docentes
en diferentes lugares del mundo que intercambian ideas, realizan trabajo
colaborativo para alcanzar una meta común, discuten sobre fortalezas y aspectos a
mejorar en el campo educativo, entre muchas otras posibilidades.

No obstante, al menos en Costa Rica, esta modalidad de capacitación aún está en un

nivel inicial. El Programa Nacional de Informática Educativa, ha estado planteando
algunas propuestas pero para los asesores y docentes de esta especialidad. Así que
esperaremos algún tiempo, para que el aprendizaje en Aulas Virtuales, sea uno de
los más utilizados.

Un ejemplo de que falta mucho por hacer en la capacitación virtual con temas como
el Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, es un curso que se
estaba ofreciendo a nivel nacional y en el que solo se graduaron en uno de los
módulos, treinta docentes de un aproximado de sesenta mil distribuidos en todo el
país.

¿DÓNDE?

7. Descripción de la propuesta
 CAPACITACIÓN DOCENTE EN CURRICULO CON TICS

Módulo I.- Las Tics en la educación

El impacto de las Tics en el mundo educativo. Los instrumentos Tics para la educación.
Los nuevos roles del docente

Módulo II.- Alfabetización digital

El aprendizaje del uso de los ordenadores y sus múltiples periféricos

El aprendizaje de los programas de uso general

El mantenimiento de los equipo

Módulo III.- Aplicación específica de las Tics a cada asignatura

Revisión del currículum con la utilización de la Tics. Materiales Interactivos articulados

con el curriculum.

Módulo IV.- Aprovechamiento didáctico de los recursos educativos que proporcionan

las TICS

Fuentes de documentación de la asignatura

Programas informáticos específicos del campo profesional

8. Cronograma de la propuesta

9. Recursos y financiamiento

10. Fuentes de información

Bibliografía
Rosario, Jimmy (2005) "La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su
uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual".
Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218

Fernández, J. Autodidactismo en la educación permanente a distancia. UNED, 1988.

Costa Rica.
Escuela República Francesa (2009) Monografía Institucional. Documento elaborado por
la dirección de la institución, en apoyo con los docentes de las diferentes especialidades
y comunidad en general.
Entrevista: Marcos Zúñiga, directo de la institución, República Francesa.