Mision y Vision de las Organizaciones e Instituciones Educativas

Mision La misin de una institucin educativa es muy importante porque responde a la pregunta: PORQU EXISTIMOS? Esta es una pregunta existencial, es decir busca el conocimiento de la realidad atravs de la experiencia inmediata de la propia existencia, pero resuelve el tema de nuestra identidadadems que podemos plantearnos otras preguntas como: Por qu y para qu nos levantamos todos losdas para ir a trabajar?, Qu misin tiene nuestra institucin educativa en el sector educacin? En lacomunidad? Qu hacemos? Lo que hacemos se caracteriza por algo en especial? Por qu lohacemos? Es importante aclarar que, antes de establecer una VISIN, es necesario quese defina una clara MISIN.Al igual que la Visin, el redactar la Misin, es labor de un equipo de trabajo,ms que la actividad de una sola persona, pues es importante asegurar quese involucren todos dentro de la organizacin con base en la informacin ycon la perspectiva suficiente y complementaria, adems de que es una buenaforma de que se obtenga mayor participacin y compromiso hacia sucumplimiento.De acuerdo con Patrick J. Below, George L. Morrisey y Betty L. Acomb(BELOW, Patrick J., MORRISEY George L., ACOMB Betty L. The ExecutiveGuide to Strategic Planning Jossey-Bass Inc., Publishers, USA 1987), laMisin describe el concepto y la naturaleza de una organizacin. Es su raznde ser. Establece lo que se planea hacer, cul es el mercado o sector al queva dirigido, as como las premisas filosficas primordiales.Leonard D. Goodstein, Timothy M. Nolan y J. William Pfeiffer (GOODSTEINLeonard D., NOLAN Timothy M., PFEIFFER J. William, Planeacin EstratgicaAplicada, Edit. Mc graw Hill, Colombia, 1999.), definen a la Misin como unenunciado breve y claro de las razones que justifican la existencia, propsitoso funciones que la organizacin desea satisfacer, su base de usuarios oconsumidores y los mtodos fundamentales para cumplir con este propsito. Vision La visin es la imagen que se tiene del lugar a donde se quiere llegar, decmo queremos vernos, como institucin, en un futuro definido.La visin nos permite plantear un futuro deseable, que sea lo suficientementeclaro y motivador para otros, como para trabajar en su cumplimiento.La declaracin de la visin debe responder a las siguientes preguntas: Qu tratamos de conseguir? Cules son nuestros valores? Cmo produciremos resultados? Cmo nos enfrentaremos al cambio? Cmo conseguiremos ser competitivos?Su elaboracin, corresponde al equipo de primer nivel (mando superior oestratgico) de cualquier organizacin, pues cuentan con mayor informacin yuna perspectiva ms amplia acerca de lo que se desea lograr.

Estructura Organizacional
Una estructura organizacional es un concepto fundamentalmente jerrquico de subordinacin dentro de las entidades que colaboran y contribuyen a servir a un objetivo comn.estructura organizacional Una organizacin puede estructurarse de diferentes maneras y estilos, dependiendo de sus objetivos, el entorno y los medios disponibles. La estructura de una organizacin determinar los modos en los que opera en el mercado y los objetivos que podr alcanzar. Es por tanto la estructura organizacional la que permite la asignacin expresa de responsabilidades de las diferentes funciones y procesos a diferentes personas, departamentos o filiales. Diseo organizacional Es un proceso, donde los gerente toman decisiones, donde los miembros de la organizacin ponen en prctica dicha estrategia. El diseo organizacional hace que los gerente dirijan la vista en dos sentidos; hacia el interior de su organizacin y hacia el exterior de su organizacin. Organigrama Cuadro sinttico que indica aspectos importantes de una estructura organizacional, incluye las principales funciones y relaciones, canales de supervisin y la autoridad relativa de cada encargado de su funcin respectiva.

Gerente general Produccin Marketing Ventas Ventas por menor Promociones Compras Deposito Distribucin Adm. Y finanzas Tesorera RR5HH Crditos y cobranzas Adm. Del poder Procesos estratgicos y estructura organizacional: implicaciones para el rendimiento Las relaciones entre estructura organizacional y procesos estratgicos como dos elementos interdependientes que deben complementarse para conseguir un alto rendimiento empresarial.. Los resultados permiten afirmar que el ajuste procesos estratgicos-estructura organizacional contribuye de modo claro a un mayor rendimiento de las empresas. Actividades empresariales Proceso de planeamiento: Planificar, permite coordinar los esfuerzos de las empresas para lograr un desempeo eficiente. Es un proceso de toma de decisiones que debe realizarse antes de efectuar una accin. El resultado de un plan que involucra 3 elementos fundamentales: Objetivos: Los resultados que un gerente espera lograr. Cursos de accin: Son estrategias y tcticas planificadas para lograr los objetivos. Recursos: El gerente confecciona presupuestos para determinar la cantidad de recursos. Planeamiento estratgico-tctico y operativo: Estos 3 tipos de planeamientos se diferencian por el alcance o magnitud de la decisin, mientras que los objetivos estratgicos son a largo plazo y representan el futuro deseado para la empresa. Proceso digestin: De esta manera mediante la gestin se llevara a cabo la practica, las decisiones planificadas. Proceso de control: El control se hace en cada una de las actividades planificadas , de esta manera vemos que el planeamiento, el control y la gestin no pueden analizarse independientemente. Estos 3 elementos le dan dinmica a la empresa y constituyen la accin para el logro de sus finalidades. Acciones correctivas: Es el elemento que le da continuidad al proceso dado Liderazgo Empresarial: Su desafi es obtener un equilibrio entre las personas y el logro de los objetivos. El gerente general orienta y tiende a facilitar el alcance de los objetivos. El liderazgo en el grupo es un rol que desempea cualquiera de los integrantes. Esto motiva al personal y fortalece al grupo como tal. El poder es el control que una persona posee y puede ejercer sobre otra para indicarle que realiza algo. En toda relacin de poder existe quien imparte ordenes y quien la obedece.

Cambio Organizacional
El cambio organizacional es aquella estrategia normativa que hace referencia a la necesidad de un cambio. Esta necesidad se basa en la visin de la organizacin para que haya un mejor desempeo administrativo, social, tcnico y de evaluacin de mejoras. Para poder tener el conocimiento de cuando hacer cambios en la organizacin se necesita tener una buena planeacin, tener bien identificado cuales son sus defectos, identificar problemas y errores que la organizacin sufre, y tener reflejado un enfoque de las consecuencias del cambio a producir. Para efectuarlo se requiere responder a las preguntas Por qu cambiar? Para qu cambiar? Cul es la direccin del cambio? Pasos para el cambio organizacional 1. Sentir que en verdad hace falta un cambio. 2. Tener muy claro la visin. 3. Tener muy clara la situacin actual,incluyendo al sistema administrativo, sistema tecnolgico, y al sistema humano. 4. Comparar la situacin actual con la que habr en el futuro deseado. 5. Definir necesidades y recursos. 6. Disear las estrategias para alcanzar las metas. 7. Crear actividades, responsabilidades y horarios. 8. Evaluar resultados.

Opciones y tipos de cambio Las opciones de cambio es el entorno en el que la organizacin es justificada, es decir en la categoras en las que se dividen. Tener las opciones de cambio bien identificadas es de gran importancia, de esta manera ser ms fcil hacer los cambios que la empresa requiere, comnmente la empresas son dividas en estas reas: tecnologa, estructura (grupos y equipos de trabajo), ambiente fsico, y la gente (habilidades y desarrollos). Agente Organizacional Es de gran importancia tener en cuenta el agente de cambio, el agente es el encargado de hacer cambios en la organizacin de manera correcta y concisa para la mejora de la organizacin sin fomentar una ambiente de trabajo no adecuado para la misma organizacin, pues este se encargar de que haya un ambiente adecuado en la organizacin para el desarrollo de cambio, el agente de cambio tiene que interactuar con cada uno de los individuos en la organizacin, el agente es aquel capaz de hacer modificaciones en los campos de estructura, tecnologa, ubicacin fsica y en el personal de la empresa. El agente de cambio tendr que tener una administracin muy bien organizada y adecuada para efectuar todo estos cambios, pues mediante estos cambios, se descubrirn las problemticas, habr nueva manera de interaccin de individuos, nuevos equipos de trabajo, nuevas responsabilidades junto con un gran manejo de problemas en el sector de recursos humanos, pues mucho individuos se comportan diferente ante estos cambios que tienen en la organizacin. Aprendizaje durante el cambio organizacional La capacitacin del individuo dentro de una organizacin no es ms que el aprendizaje de algo. Marquardt (1996), nos explica el modelo en que las personas, el aprendizaje, la organizacin, la aplicacin de la tecnologa y manejo del conocimiento son relacionados en circuito elemental para el aprendizaje. El aprendizaje es elemental para el individuo, al momento de ensear se debe estar totalmente seguro y claro, junto con ejercicios y ejemplos bien especificados para el mejor aprendizaje del individuo. Actividades que ayudan al aprendizaje del individuo son: la solucin de problemas nuevos, la experimentacin con ideas nuevas, aprender de la experiencia, aprender de lo que hacen otros.

Aplicacin de la Tecnologia y su Impacto

La presencia de las computadoras en todos los mbitos de la vida cotidiana en los centros urbanos, es cada vez mayor. Estn presentes en los supermercados, en los bancos, en los cibercafs, en las libreras, en los hogares... Poco a poco estn llegando, tambin, a las zonas rurales, a travs de centros comunitarios donde se concentran servicios informatizados de todo tipo. Las herramientas informticas han transformado la forma y los medios de comunicacin entre las personas. Por ejemplo, el correo electrnico ha desplazado, en muchas circunstancias, al tradicional, y se han generado nuevas formas de escritura tanto para el electrnico como para el chat. Adems, la computadora se ha convertido en una nueva herramienta de escritura que modifica la forma de produccin y edicin de los textos. Para quienes no conocen y manejan estas tecnologas, su presencia en la vida cotidiana ha significado distanciarse ms del mundo del saber y ha limitado su capacidad para desenvolverse en la sociedad. En nuestros das, para estar alfabetizado no basta saber leer y escribir. Es necesario estar alfabetizado para la vida ciudadana, y eso implica saber leer y escribir en los medios tradicionales (materiales impresos como peridicos, cartas formales, instrucciones, etctera) pero tambin en los nuevos: los medios electrnicos. Hoy, es un reto educativo esencial preparar a los alumnos para desempearse eficazmente en un mundo donde las tecnologas de la informacin conforman la base de la comunicacin entre la gente. La introduccin de computadoras en la escuela, ha sido motivo de distintas reflexiones y generado inquietudes y opiniones diversas. Hay quienes consideran a las tecnologas de la informacin como la solucin a los

problemas de enseanza, atribuyndoles cualidades que no tienen. Por otro lado, hay quienes satanizan la tecnologa, culpndola de todos los males sociales del momento. Hay quienes piensan que las tecnologas de la informacin son precisamente eso, tecnologas, y por lo tanto no son en s mismas ni soluciones ni amenazas. Es el uso que hagamos de ellas el que podr traer soluciones (o inconvenientes) a los problemas de la enseanza. Por supuesto, sera insensato no reconocer las bondades de la tecnologa informtica: El correo electrnico permite una comunicacin rpida entre personas en lugares distantes, as como enviar textos e imgenes a muy bajo costo. Es pues evidente, que las tecnologas informticas tienen particulares virtudes si las comparamos con otras herramientas, pero hay que reconocer que no para todo son las herramientas idneas. Los libros y los peridicos impresos seguirn siendo tiles; la escritura a mano, en muchas circunstancias seguir siendo la ms adecuada; las clases presenciales con el maestro, para la enseanza de algunos contenidos, no se pueden sustituir por las sesiones a distancia. El aprendizaje es un proceso, y es u n proceso que lleva tiempo. Seguramente hay aprendizajes que exigen el cara a cara y cuerpo a cuerpo, tanto como hay aprendizajes fundamentales que exigen el contacto efectivo con los objetos. En suma, lo importante es darle su justo valor a esta poderosa herramienta, reconocer que forma parte de la vida cotidiana y es parte ya de nuestra cultura. Esto implica reconocer tambin, que para participar de los avances del conocimiento y para desenvolverse con xito en la sociedad, es necesario estar alfabetizado en el uso de las tecnologas. La mejor manera de alfabetizar a los nios en el manejo de las herramientas tecnolgicas, es involucrarlos en su uso. Es tarea de los educadores aprovechar el potencial didctico de la computadora en forma racional, admitiendo sus bondades y sus limitaciones, y reconociendo ante todo, que no es un contenido, es una herramienta.

Instituciones que conforman el Consejo Nacional de Educacin

1. Ministerio de Educacin -MINEDUC2. Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC3. Universidades Privadas 4. Academia de las Lenguas Mayas de Guatemala -ALMG-. 5. Comisin Nacional Permanente de Reforma Educativa -CNPRE6. Consejo Nacional de Educacin Maya -CNEM7. Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con Discapacidad -CONADI8. Alianza Evanglica de Guatemala -AEG9. Conferencia Episcopal de Guatemala -CEG10. Asamblea Nacional del Magisterio -ANM11. Comit Coordinador de Asociaciones Agrcolas, Comerciales, Industriales y Financieras -CACIF12. Sector de Mujeres Organizadas 13. Organizaciones del Pueblo Xinka. 14. Organizaciones del Pueblo Garfuna 15. Asociacin de Colegios Privados

Politicas y Objetivos Estrategicos

Polticas 1. COBERTURA Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niez y la juventud sin discriminacin, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar. 2. CALIDAD Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educacin pertinente y relevante. Objetivos estratgicos 1. Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos. 2. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes en los diferentes niveles educativos. 3. Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al sistema escolarizado y puedan completar el nivel primario y medio. 1. Contar con diseos e instrumentos curriculares que respondan a las caractersticas y necesidades de la poblacin y a los avances de la ciencia y la tecnologa. 2. Proveer instrumentos de desarrollo y ejecucin curricular. 3. Fortalecer el sistema de evaluacin para garantizar la calidad educativa. 1. Sistematizar el proceso de informacin educativa. 2. Fortalecer el modelo de gestin para alcanzar la efectividad del proceso educativo. 3. Garantizar la transparencia en el proceso de gestin. 4. Fortalecer criterios de calidad en la administracin de las instituciones educativas. 5. Establecer un sistema de remozamiento, mantenimiento y construccin de la planta fsica de los centros educativos. 1. Garantizar la formacin y actualizacin idnea del recurso humano para alcanzar un desempeo efectivo. 2. Evaluar el desempeo del recurso humano para fines de mejora de la calidad. 3. Implementar un sistema de incentivos y prestaciones para el recurso humano, vinculados al desempeo, la formacin y las condiciones. 1. Fortalecer programas bilinges multiculturales e interculturales para la convivencia armnica entre los pueblos y sus culturas. 2. Implementar diseos curriculares, conforme a las caractersticas socioculturales de cada pueblo. 3. Garantizar la generalizacin de la Educacin Bilinge Multicultural e Intercultural. 4. Establecer el Sistema de acompaamiento tcnico de aula especfico de la EBMI. 1. Garantizar el crecimiento sostenido del presupuesto de Educacin en correspondencia al aumento de la poblacin escolar y al mejoramiento permanente del sistema educativo. 2. Promover criterios de equidad en la asignacin de los recursos con el fin de reducir las brechas. 3. Asignar recursos para implementar de manera regular la dotacin de material y equipo. 1. Asegurar que el Sistema Nacional de Educacin permita el acceso a la educacin integral con equidad y en igualdad de oportunidades. 2. Asegurar las condiciones esenciales que garanticen la equidad e igualdad de oportunidades. 3. Reducir el fracaso escolar en los grupos ms vulnerables. 4. Implementar programas educativos que favorezcan la calidad educativa para grupos vulnerables 1. Fortalecer a las instancias locales para que desarrollen el proceso de descentralizacin y participacin en las decisiones administrativas y tcnicas. 2. Promover y fortalecer la participacin de diferentes sectores sociales a nivel comunitario, municipal y regional en la educacin. 3. Fortalecer programas de investigacin y evaluacin del Sistema Educativo Nacional.

3. MODELO DE GESTIN Fortalecimiento sistemtico de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.

4. RECURSO HUMANO Fortalecimiento de la formacin, evaluacin y gestin del recurso humano del Sistema Educativo Nacional.

5. EDUCACIN BILINGE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL Fortalecimiento de la Educacin Bilinge Multicultural e Intercultural.

6. AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA Incremento de la asignacin presupuestaria a la Educacin hasta alcanzar lo que establece el Artculo 102 de la Ley de Educacin Nacional, (7% del producto interno bruto)

7. EQUIDAD Garantizar la educacin con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos ms vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.

8. FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESCENTRALIZACION Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participacin desde el mbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingstica en todos los niveles con equidad, transparencia y visin de largo plazo