Hbrard, Jean: El aprendizaje de la lectura en la escuela: discusiones y nuevas perspectivas1 El autor intenta analizar la relacin entre lectura y escuela

en diferentes momentos istricos, y establecer las problem!ticas actuales de la misma" 1# etapa, $recia si%lo &': se estructura la escuela como espacio fundamental de lectura para la formacin del ciudadano, las ideas de pertenecer a la vida de la ciudad y ser alfabetizado ya no son separables" (# etapa, Europa si%lo )&', *oncilio de +rento: En el momento en ,ue se reinventa la escuela, la '%lesia decide tambin ,ue para formar un buen cristiano ay ,ue alfabetizarlo, poniendo nfasis en la formacin a travs de la lectura" -# etapa, si%lo )') formacin de los Estados nacionales: El Estado retira a la '%lesia la responsabilidad de escolarizacin, transform!ndola en una institucin estatal, para la formacin de pequeos ciudadanos del Estado nacional. *on el desarrollo de una educacin popular, la escuela reinventa todo el material de lectura aciendo nfasis en la literatura nacional" En estas tres primeras etapas de conformacin y reestructuracin de la escuela, Hbrard marca la intensa relacin entre lectura e institucin como principal instrumento para la formacin de cultura" -# etapa, se%unda mitad del si%lo )): *risis internacional en el papel de la escuela desestabilizacin de los sistemas educativos" .a institucin pierde confianza en el poder de la alfabetizacin, comienza a plantearse el fracaso de la escuela en el objetivo de alfabetizar y culturizar a los individuos" .os sistemas educativos tradicionales, erencia del si%lo anterior, ya no son capaces de formar al lector moderno, se %enera una crisis en el papel de la lectura" Hasta la dcada del /01 armar una cultura era leer" *on el advenimiento de esta crisis, el papel de la lectura ya no ser! de formacin, sino de informacin funcional y pr!ctica" En esta nueva etapa los libros tienen que ser tiles, prcticos y, en cierta medida, la vieja tradicin de la lectura- leer poco, pero con recuencia, un nmero limitado de libros, los ms importantes de nuestra cultura- es una vieja tradicin que ya no tiene si!ni icacin. 2entro de esta etapa, en los a3os 401 va a sur%ir la idea de la lectura como al%o importante para la formacin, cultura es bienestar cuanto ms se lee, mejor est uno, li%ada a la idea de ,ue se debe sentir placer al leer, la lectura como placer en una relacin 5ntima con el libro, y no como trabajo, como era concebida en las instituciones tradicionales" 6n intelectual en si%lo )) es al%uien ,ue siente placer en su profesin, en la escuela esta corriente se va a e7presar en la separacin entre el trabajo escolar y la lectura" 8 partir de los a3os 901 las pol5ticas de lectura van a orientarse a resolver la contradiccin antes mencionada" *omo propuesta el autor plantea ,ue si la escuela no puede ense3ar a leer como acto personal, debe crear la posibilidad de socializacin de la lectura, llevar a los c icos a compartir los conocimientos en un espacio social constituido por la escuela" :lantea la idea del libro como al%o no solo ,ue se lee sino ,ue tambin se abla, se discute; tanto las escuelas como las bibliotecas tienen ,ue salir de la lectura silenciosa, %enerar nuevas modalidades de lectura para conformar comunidades de interpretacin.
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*onferencia dada en la <iblioteca =acional de <uenos 8ires, a3o (000" El autor de este art5culo es istoriador y funcionario del >inisterio de Educacin de ?rancia"