DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR Se menciona que el campo del diseo curricular surge en gran medida, a la par de los avances

en materia de planeacin educativa y a partir de la dcada de los 60 se le ubica como una subclase o subsistema de esta y es que en la actualidad podemos observar como es que se enfrenta la sociedad a los cambios trascendentes. Algunas de las propuestas mas relacionadas, a partir del abordaje sistmico de los problemas educativos, con lo que posteriormente se diferenciara como campo de planeacin y diseo curricular, resaltan una serie de elementos que integran y definen el proceso: los supuestos, las dimensiones y las fases de dicha planeacin. De acuerdo con Taborga(1980) y en el contexto de la planeacin universitaria, esta debera realizarse bajo cuatro supuestos: Epistemolgico: la planeacin se fundamenta en el principio de racionalidad y abarca tanto los fundamentos conceptuales del acto de planear, como los mtodos de conocimiento aplicados en el proceso Axiolgico: Ya que se asume siempre determinados valores y orientar el proceso para disear opciones de accin y establecer criterios de seleccin y evaluacin de las mismas. Teleolgico: Dado que la planeacin esta condicionada por los fines, metas y objetivos determinados Futurolgico: Puesto que la planeacin tiene un carcter anticipatorio, busca proyectar cambios cualitativos en la realidad, en congruencia con los ideales buscados. tan

En la actualidad el desarrollo curricular se inclina por privilegiar la funcin del docente como mediador del aprendizaje y el papel de la interaccin entre los alumnos. Para la estructuracin del currculo (que es diferente en niveles bsicos, medio y superior), las autoridades acadmicas, planificadores escolares, docentes y dems involucrados (pudiendo ser alumnos, egresados, empleadores, etc.) deben tomar en cuenta lo siguiente: Lo que se debe ensear y lo que los alumnos deben aprender. Lo que se debe ensear y aprender y lo que realmente se ensea y se aprende; es decir, lo ideal y lo real. Encontrar solucin a estos pequeos malentendidos que se crean debido a que no somos capaces de ver ms all de lo que nuestros ojos nos ensean.

Cualquier intento de definir el currculo debera optar entre las alternativas anteriormente expuestas: de dnde se est situado en cada una de ellas depender la concepcin que se tenga de este polismico concepto.Para autores La Educacin Bsica se caracteriza por ser variable ya que responde a las necesidades y posibilidades de cada lugar; por ende cada pas adaptar su modelo educativo a sus circunstancias especficas. En el nivel de Educacin Bsica se ofrece a la comunidad de ste nivel una formacin de tipo integral, general y bsica, lo que garantiza a todos los ciudadanos venezolanos que desarrollen sus potencialidades hasta el punto que puedan desenvolverse en la sociedad actual, y as aportar ideas importantes y significativas para el proceso de modernizacin de nuestro pas. Se puede decir que este Proyecto Educativo es muy bonito y completo, permitiendo la formacin de un individuo integral; pero en algunas escuelas no se pueden llevar a cabo dichos Proyectos debido a la falta de recursos, ya sean humanos o materiales