JUAN AMOS COMENIO (15921670)

La Modernidad en Pedagoga se abre con obra fundante, totalizadora, completa y universalizante: la Didctica Magna
Se construye como un instrumento capaz de dar respuesta a la formacin del cuerpo infantil en el marco de un Nuevo Orden Mundial surgido en el siglo XVII . Sintetiza y recoge el conjunto de influencias que circulaban en su poca. Sus planteos remiten a dimensiones de poltica educativa, de organizacin institucional y de problemticas de la enseanza.

 Nosotros nos atrevemos a prometer una Didctica Magna, esto es, un artificio universal para ensear a todos. Ensear realmente de un modo cierto, de tal manera que no pueda menos que obtenerse resultados. Ensear rpidamente, sin molestias, ni tedio alguno para el que ensea ni para el que aprende. Antes al contrario, con un mayor atractivo y agrado para ambos. Ensear con solidez, no superficialmente ni con meras palabras, sino encauzando al discpulo en las verdaderas letras, a las suaves costumbres, a la piedad profunda. Finalmente nosotros demostramos todo esto a priori, est fundamentado en un conocimiento a priori. Es decir, haciendo brotar como de un manantial de agua viva, raudales constantes de la propia e inmutable naturaleza de las cosas, las cuales reunidas con un solo caudal formal el universal artificio para organizar las escuelas generales

Elementos intervinientes en esta propuesta:

Reconocimiento de dos utopas modernas:
orden social y a la propia actividad educadora de la escuela y del propio educador.

Es el primero en proponer un sistema articulado de enseanza. Reconoce el mismo derecho de todos los hombres al saber, concibe a la educacin como un proceso permanente (toda la vida), propone un mtodo universal para la enseanza rpida y natural de las

Elementos intervinientes en esta propuesta:

La construccin de la infancia moderna Una alianza entre la familia y la escuela (desplazamiento del cuerpo infantil de la orbita paterna a la orbita escolar) Organizacin de la transmisin de saberes (mtodo de instruccin simultanea, un solo educador y grupo de alumnos)

D. Poltica Educativa
Proyecto de organizacin de un sistema escolar segn fines de un proyecto poltico de la poca. Educar al hombre para una finalidad totalizadora que se construye a partir de sus repercusiones sociales. Basado en el ideal Pansfico . Pansofa: ciencia total o sabidura universal basada en la unidad de todo lo creado, a la cual todos acceden a travs de la educacin para lograr su fin natural y acceder al saber sobrenatural. Se necesita formar a la juventud de ambos sexos conjuntamente en las escuelas como mbito destinado para este fin.

D. Organizacin Escolar
Organizacin de las escuelas ponindolas en salas de clases, en aulas. Propone un sistema de formacin sistemtica (24 aos). Plantea cuatro escuelas:
escuela maternal (0-6)-cultivar los sentidos y ensear a hablar escuela elemental (6-12)-desarrollo de la lengua materna, la lectura y la escritura escuela latina o gimnasio (12-18)-estudio de las ciencias la academia o universidad (18-24)- trabajos prcticos y viajes (solo los capaces)

Propuso aulas (salas agradables, llenas de luz, limpieza y pinturas educativas en las paredes)

D. Enseanza
Reformar en base a: fundamento del orden, fundamento de la facilidad para aprender y ensear y al fundamento de la solidez para ensear y aprender. Explicita la problemtica contenido-mtodo. Bsqueda de un mtodo de formacin del hombre. El arte de ensear y aprender basado en la Naturaleza (comprender, retener y practicar). Aula tradicional con el mtodo global o frontal (docente-figura centralizada expone didcticamente frente a alumnos que escuchan y obedecen). Metfora

D. Enseanza
Emerge el tema de motivacin-atencin como objeto de la preocupacin pedaggica (vinculado a la escena de la predica) Se concibe la enseanza como un proceso perfecto, planificable, ejecutable de acuerdo con la voluntad del educador (con la responsabilidad de garantizar la atencin de los alumnos). Obediencia a travs de la comprensin (ob. pensada y reflexiva).

D. Enseanza
Otra obra es Orbis Pictum o libro de texto sensorial (enseanza del latn a partir de la utilizacin de la lengua materna, organizacin del conocimiento de la poca y la novedad del empleo de la imagen como apoyo para la enseanza y para la memoria) Proporciona un conjunto de principios didcticos para ensear a todos con facilidad, con solidez y con rapidez.

ORBIS PICTUM

La dignificacin de la imagen del maestro

El maestro deviene as, la figura de autoridad moral y, como modelo que media entre Dios y el alumno, un rayo de luz, procedente del sol csmico, lo atraviesa y desciende hacia el alumno en forma de saber y de comportamiento virtuoso que hace aflorar lo mejor de l mismo. La analoga sol-maestro nos hace pensar que la dignificacin del oficio de maestro pasa por su filiacin solar, su iluminacin interior, su perfeccionamiento espiritual, condiciones propicias para que realice su destino mesinico: salvar a la humanidad mediante los dones de la cultura y de la civilizacin.

Valoracin de los saberes artesanales

El autor de El mundo en imgenes, acorde con la produccin de los saberes de la poca, expresa su conocimiento sobre el mundo artesanal a travs de los numerosos captulos que dedica a los diversos oficios de la poca, muestra de ello es el captulo LXII, "El zapatero" (Comenio, 1993. p. 148).

Valoracin de los saberes artesanales

Nueve Principios Didcticos

1. Tiempo favorable:
la formacin del hombre debe empezar en la niez las horas de la maana son las ms adecuadas para el estudio no se ha de proponer ningn contenido que no se est en condiciones de recibir; respetar las edades.

Nueve Principios Didcticos

2) Preparacin de la materia
preparacin de libros y elementos didcticos formar el entendimiento antes que la lengua que ninguna lengua se aprenda por la gramtica, sino mediante el uso de autores adecuados que las enseanzas reales vengan antes que las orgnicas que los ejemplos precedan a las reglas

Nueve Principios Didcticos

3) Adecuacin para recibir la forma tener perseverancia para lograr los objetivos preparar el espritu de los discpulos 4) Claridad que los discpulos se ocupen en cada momento de una sola cosa

Nueve Principios Didcticos

5) Adentro-afuera
formar primero el entendimiento de las cosas, luego la memoria y por ltimo la lengua y las manos

6) General a lo particular
la enseanza de cualquier ciencia debe estar precedida de un general diseo de toda la cultura, pues no hay nadie que pueda ser instruido de tal manera que resulte perfecto en cualquier ciencia particular sin relacin con las dems.

Nueve Principios Didcticos

7) La naturaleza no da saltos sino que procede gradualmente
el ncleo de los estudios debe distribuirse cuidadosamente, a fin de que los primeros abran camino a los posteriores y les den sus luces escrupulosa divisin del tiempo para que cada ao, mes, da, hora tenga su particular ocupacin observar estrictamente la extensin del tiempo y del trabajo para que nada se omita

Nueve Principios Didcticos

8) Concluir lo que se comienza evitar por todos los medios posibles la desercin escolar evitar salidas y vagancias no interrumpir las tareas innecesariamente

Nueve Principios Didcticos

9) Evitar lo nocivo que los discpulos no tengan abundancia de libros a no ser los de su clase no tolerar compaas disolutas que los libros sean adecuados a los objetivos y contenidos.

Conclusin:
El mtodo didctico propugnado por Comenio consta bsicamente de tres elementos: comprensin, retencin y prcticas. De acuerdo a l se puede acceder a tres cualidades fundamentales: erudicin, virtud y religin, a las que corresponden tres facultades que es preciso adquirir: intelecto, voluntad y memoria.