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La sintaxis compleja del espaol: evaluacin epistemolgica de las teoras gramaticales y adecuacin de los paradigmas al objeto de estudio I

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"Nada tan irritante como la prolija revisin del estado de la cuestin que antecede a las tesis sobre gramtica espaola lerdas en lo ltimos lustros."

ngel Lpez Garca

1. Breve presentacin

del problema

Las reflexiones que nos ocupan en el presente artculo tienen su origen en el ttulo mismo del proyecto de investigacin en el que estamos trabajando desde 1999: "Estudio del uso de tiempos verbales de la proposicin subordinada en la lengua hablada por el santarroseo (La Pampa - Argentina)". Durante el proceso de elaboracin del plan de trabajo. la recopilacin de bibliografia y la toma de decisiones acerca de limitaciones terico-metodolgicas. el equipo de investigacin se enfrent una vez ms con una dificultad que, quienes trabajamos en la cuestin lingstica, conocemos bien: la profusin de criterios, abordajes y sistemas de nomenclaturas que envuelven cada uno de los problemas de la lengua. En consecuencia, la eleccin del sintagma "proposicin subordinada" se tom una cuestin conflictiva en s misma al confrontarla con el prdigo aparato bibliogrfico que reconoce en la sintaxis compleja uno de los temas bsicos del estudio del espaol. Ms an, la irona de nuestro epgrafe puede. sin duda, potenciarse cuando una investigacin sobre la lengua espaola se orienta hacia el mbito de la aplicacin, es decir cuando no podemos recurrir a la introspeccin ni a los ejemplos literarios, sino que la teora debe operar sobre datos del habla natural. en la cual la lengua se rebela y pone en cuestin mucho de lo entendido como esperable y gramatical. A esta consideracin inicial podra oponerse el argumento de que basta con situarse bajo el amparo tranquilizador de algn sustrato terico consagrado para que las posiciones diferenciadas y variaciones queden, a lo sumo. en alguna olvidable . Pero. aunque e1ltuno . gesto sea e1de unaelecci , que re 1 nota a pie. e una e eccion egue e1probl ema al paratexto, la realidad del estudio gramatical en espaol es que. an compartiendo adhesiones a determinadas teoras lingsticas. los investigadores tienden por un

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Raquel Miranda pag.241-251

M" de los ngele

Carboneltl Nora Beatriz For

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lado a reelaborar y cuestionar cada asuncin precedente y, por el otro, a convertir el acto de nombrar -lo que ya fue nombrado antes de otras maneras - en su ritual de consagracin. A partir del problema epistemolgico y metodolgico que implican estas consideraciones surge nuestro inters en presentar, en principio, un panorama de cmo las gramticas abordan la cuestin de la sintaxis compuesta y, en segundo lugar, reflexionar acerca de los presupuestos tericos que se han tenido en cuenta para pensar, construir y abordar el objeto general de nuestra investigacin, es decir la proposicin subordinada' .

2. Estado de la cuestin: criterios de anlisis

Las diferentes interfaces de anlisis del sistema de la lengua, dentro de su operatividad en el discurso, se encuentran en el espacio de las relaciones de dependencia e interdependencia entre elementos sintcticos. As desde el estudio de aspectos tan distantes como la funcionalidad de la deixis y la observacin de la temporalidad, las investigaciones deben tener en cuenta la sintaxis y sus posibilidades. Por esta razn, hacer una puesta al da de todo lo elaborado acerca de la subordinacin no es posible debido a la amplitud de perspectivas y a las posibilidades de abordaje. Al respecto, en la ltima gramtica editada por la Real Academia Espaola, Bosque y Demonte (1999: xix) sealan:
Tal vez sea cierto que, como a veces se dice, la hiperespecializacin sea uno de los males de nuestro tiempo. Pero la especializacin es tambin el resultado natural de que los mbitos de conocimiento se aislen ms terminolgica y conceptualmente [...].

Al mismo tiempo, el panorama se complica doblemente al constatar no slo la existencia de diferentes perspectivas sino incluso la imposibilidad de armonizar unas con otras como seala Lpez Garca (1994: 6):
Pero a esta dificultad [la de la profusin de investigaciones] tal vez insalvable desde nuestra idiosincracia cientfica, se suma otra no menor: cuando se confrontan las grandes monografas disponibles sobre los temas clsicos del espaol se advierte que sus propuestas no slo no coinciden sino que a menudo se contradicen.

De esta manera decidimos acotar nuestra observacin a las gramticas es decir a los tratados en los que se analizan en general todos o casi todos los aspectos del sistema de la lengua. Esta restriccin nos permite evaluar distintos momentos y perspectivas tericas que se actualizan en textos que pretenden un abordaje integrador del espaol. Si bien nuestra acotacin deja fuera un espectro importante de traba1 Los planteos de este artculo complementan las ponencias presentadas en las XIV Jornadas de Investigacin de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNLPam, en septiembre de 2000, a saber "Entre teoras y terminologas: la subordinacin en las gramticas del espaol" y "Algunas consideraciones en torno del objeto de estudio. El caso de la proposicin subordinada", ambas inditas.

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jos, las gramticas resultan un catalizador de tendencias en donde se funden y se recopilan investigaciones especializadas. En efecto, cada gramtica aparece como superadora de sus precedentes, tal como advierten Bosque y Demonte (1999: xix) en la introduccin a la ltima gramtica de la RAE: "En el caso del espaol existen tantos tratados gramaticales que parece que cada uno de los que van apareciendo necesita ya de a1gunajustificacin". . Desde esta reflexin previa organizamos la evaluacin del estado de la cuestin a partir de una seleccin de gramticas que consideramos significativas, en las que nos propusimos observar algunas cuestiones bsicas. En primer lugar nos preguntamos cules son los criterios con los que cada una aborda la cuestin de la sintaxis compuesta; en segundo lugar, cul es el concepto de "subordinacin" que tienen en cuenta en tercer lugar cmo clasifican las estructuras compuestas y, finalmente con qu tipo de ejemplificacin y datos operan. Paralelamente agrupamos las gramticas desde el punto de vista histrico y desde su posicin terica. De este modo, aunque tal agrupamiento pueda objetarse - y con razn - nos pareci que organizar tres grupos de gramticas era una forma clara de distinguir las tendencia ms importantes desde fines del siglo XIX hasta nuestros das. En el primer conjunto consideramos las gramticas vinculadas con la perspectiva ms tradicional y que a la ez, son aquellas ms lejanas en el tiempo. Todas ellas en mayor o menor medida, recogen la tradicin clsica y operan en funcin de un paralelismo bastante estricto segn enfatizan Bosque y Demonte (1999: xxii), entre las categoras lgicas tradicionales y las clases lxicas. En este grupo incluirnos las gramticas de Bello (1847) las de la Real Academia Espaola de 1931 con sus reimpresiones y modificaciones menores que llegan a 1962, la de Gili y Gaya de 1941 y la de Amado Alonso y Henrquez Urea de 1940. El segundo grupo lo integran aquellos tratados en los que el aporte fundamental del estructuralismo y sus vertiente funcionalistas o hjernlevianas constituyeron el gran impulso de los estudios gramaticales del espaol. Consideramos aqu la gramtica de Ofelia Kovacci de 1965 y los comentarios de 1990-1992, el Esbozo de la Academia de 1973 la gramtica de Marcos Marn de 1974, la de Alcina Franch y Blecua de 1981 y la de Alarcos Llorach de 1994. Finalmente, el tercer grupo resulta el ms eclctico puesto que rene las gramticas concebidas a partir de perspectivas muy distantes desde la renovacin de la teora chomskyana hasta los nuevos enfoques pragmticos y discursivos. Aunque sin duda, tal conjunto no pueda ser considerado realmente como tal nos informa de lo ms reciente en la investigacin y de algn modo muestra en su heterogeneidad el complejo paisaje actual del problema en cuestin.

2.1. Las gramticas tradicionales

La justificacin de que en este grupo hayamos incluido las gramticas producidas en un espacio temporal muy extenso radica en que en ellas los problemas

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tericos y terminolgicos referidos a la subordinacin son abordados con criterios homogneos: el denominador comn es la adhesin a la tradicin clsica, es decir, el criterio lgico, psicolgico y semntico sustentado por las categoras lgicoformales. La Real Academia Espaola en su versin de la Gramtica de la lengua castellana de 1931 y sus mltiples reimpresiones denomina el sintagma oracional dependiente como oracin subordinada y vincula su funcin a los complementos del nombre o del verbo en la oracin simple. Esta posicin recoge los criterios de los primeros intentos acadmicos del siglo xvrrr: Al mismo tiempo y retrospectivamente, resulta bsico el surgimiento de la concepcin de la subordinacin como "incrustacin" que tiene su origen en la gramtica filosfica de los siglos XVil y :xvm, en la que se puntualiza una clara diferencia entre el juicio y la proposicin, vertientes lgico-semntica y gramatical, respectivamente, de las unidades oracionales. Esta distincin se vislumbra en la tradicin de las gramticas generales que aceptan ya el hecho de que no slo la proposicin compleja sino tambin la simple puede comprender varios juicios. El fenmeno de la subordinacin puede concebirse como vinculado a la posibilidad de suspender unjuicio y completarlo con otro, de tal modo que el conjunto proposicional resultante de la integracin de juicios forma una unidad. Este enfoque de la cuestin se conecta a su vez y ms adelante en el tiempo con una lnea del pensamiento gramatical que ha tenido notable influencia en la lingstica tipolgica y que maneja escalas de cohesin o incrustacin dentro de la oracin de tal modo que establece un continuum de integracin cuyos extremos estn representados, respectivamente, por la parataxis y la hipotaxis. Bello, por su parte, introduce algunas doctrinas provenientes de Port Royal y la de los filsofos ingleses y escoceses. De este modo, acenta los aspectos semnticos en el anlisis gramatical de las clases de palabras. Pero lo ms importante es que esboza los principios protoestructurales y se refiere a la estructura de la oracin, tnnino que reserva para la oracin simple o compleja en su totalidad. En cuanto a la subordinacin, distingue "proposicin subordinante, principal o independiente" de "proposicin subordinada". Alonso y Henrquez Urea retoman, sin mayores modificaciones, la postura de Bello, mientras que Gili y Gaya sigue la preceptiva de la Academia con algunas reservas. A partir de ejemplos tomados de la lengua escrita y/o literaria y del refranero popular estas gramticas en general clasifican las proposiciones subordinadas en atencin a las funciones de las clases de palabras en espaol (proposicin subordinada de sustantivo, de adjetivo y de adverbio). 2.2. La contribucin del estructuralismo El aporte estructuralista centra su atencin en los aspectos sistemticos de la lengua: morfolgicos, sintcticos, funcionales y prosodrnicos. Sin duda, el Esbo-

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zo de la Real Academia incursiona con escasas innovaciones en los aspectos funcionales de la lengua, pero resulta conveniente reponer la definicin de oracin subordinada que propone: la subordinada es un elemento sintctico de la principal o subordinante y es denominada oracin incorporada o incluida. En ningn caso se borra la dependencia gramatical con que se articulan ambas oraciones y para el anlisis y clasificacin de las subordinadas se atiende a la funcin gramatical que desempean en el marco de la oracin principal (proposiciones incluidas sustantivas, adjetivas y circunstanciales). En cuanto a la nomenclatura, tambin se remonta a la gramtica de Lenz, donde se reconoce la propuesta de denominar a algunas subordinadas "oraciones incorporadas", que llama "proposicin dominante" y"proposicin subordinada" y que conforman un conj unto indivisible. En esta misma lnea se mueve el Esbozo al considerar que la oracin subordinada es un elemento sintctico de la principal o subordinante y al etiquetar, en la direccin de Lenz, esta relacin como propia de las oraciones incorporadas. Sobre esta base, los gramticos perciben una diferencia de grado de integracin de las subordinadas sustantivas y adjetivas, por una parte, y de las adverbiales, por otra: mientras las primeras se cohesionan en la principal mediante la complementacin verbal o la modificacin nominal (es decir, en virtud de su valor argumental con respecto al verbo o bien incidiendo sobre un antecedente), las segundas son intuidas como modificadores del resto de la oracin, al igual que los complementos circunstanciales. El trmino "incluida" para caracterizar el elemento subordinado es preferido tambin por Kovacci, aunque la autora la denomina "proposicin" y no "oracin". A partir de conceptos como los de grupo fnico unidad meldica y figura tonal, Kovacci define la oracin como la unidad lingstica formada por dos componentes solidarios: a) el sintctico (la palabra o el sintagma) y b) el suprasintctico (la figura tonal). Como resultado de los lmites que la figura tonal le impone, el componente sintctico es autnomo, es decir no est incluido en una unidad sintctica mayor, a diferencia de la proposicin que es definida corno la unidad modal sin autonoma sintctica. Si bien el modelo sintctico de Kovacci ofrece diversas aristas que dificultan su inclusin en cualquiera de los grupos que hemos propuesto, consideramos que la impronta estructuralista-funcionalista representa uno de sus rasgos ms significativos. El inters de la gramtica de Blecua reside en que presenta no slo un tema sino en que realiza un recuento de los trabajos de investigacin realizados hasta los aos 70. Su gramtica entabla, de este modo, una suerte de dilogo con otras anteriores y coetneas. En el marco de la sintaxis compuesta reconoce la proposicin subordinada como una secuencia con verbo que rellena un elemento completivo, es decir, que la proposicin es una oracin transpuesta como elemento oracional u oracin encajada en el esquema de un verbo dominante. Esta terminologa empleada por Blecua no representa ninguna innovacin - se remonta a la gramtica de Bello -, sino ms bien implica una sistematizacin de las proposiciones a las que clasifica a partir de sus relaciones con los transpositores (los nexos). De esta mane-

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ra, organiza el captulo dedicado a la sintaxis compuesta sealando todas las posibilidades constructivas que presentan los transpositores (las posibilidades funcionales del "que", "como", "cuales", "tanto", etc.). Por su parte, Alarcos Llorach tambin recurre a los transpositores y define la subordinada como oracin transpuesta: "[ ...] las estructuras oracionales degradadas o transpuestas que aparecen en una oracin compleja se clasifican segn la categora de la palabra que podra sustituirlas desempeando la misma funcin" (Alarcos Llorach, 1994: 324). Finalmente, sobre la misma base terminolgica, Marcos Marn complejiza el paradigma de las proposiciones pues adjudica sentidos distintos a las nomenclaturas ms tradicionales. Distingue proposiciones "subordinadas" de proposiciones "inordinadas"; estas ltimas, curiosamente, son para l realmente subordinadas porque se generan a partir de la oracin matriz transformando solo una parte constituyente de aqulla, en tanto que la oracin subordinada funciona como un elemento de la principal que sustituye a un elemento del sintagma nominal. En este sentido, las proposiciones adverbiales, consideradas usualmente como subordinadas, son para Marcos Marn un tipo de coordinadas. A pesar de que en su introduccin enfatiza un intento por integrar crticamente los diversos aportes desde la teora tradicional en adelante hasta la chomsleyana, en definitiva la descripcin estructural es la predominante. Los autores que hemos englobado en esta corriente de pensamiento lingstico se valen de ejemplos tomados de la literatura, pero incluyen cada vez ms datos del ejercicio introspectivo personal. 2.3. Perspectivas actuales de la gramtica El tercer grupo de gramticas revisado constituye una muestra de las tendencias que circulan actualmente en el mbito de los estudios sintcticos del espaol. Para esta seccin hemos considerado cuatro textos como representativos de un corpus terico mucho ms amplio, producido entre 1980 y 1999, a saber: Gramtica del espaol de ngel Lpez Garca (1994-1998), Nueva sintaxis de la lengua espaola de Csar Hernndez Alonso (1995), Gramtica didctica del espaol de Leonardo Gmez Torrego (1997) y, finalmente, la Gramtica descriptiva de la lengua espaola, editada en 1999 por la Real Academia Espaola al cuidado de Ignacio Bosque y Violeta Demonte. Un ejemplo de la pervivencia de modelos sustentados en los enfoques ms tradicionales es el texto de Gmez Torrego, que describe el sistema al modo estructuralista, sin introducir modificaciones demasiado significativas aunque dedica parte de la presentacin del tema a marcar su diferencia con la gramtica tradicional. Sin embargo, paradjicamente, a lo largo del texto se refiere en todos los casos a "oraciones", tanto al hablar de principales como de subordinadas:
En esta gramtica, sin embargo, se distinguen las oraciones complejas (enunciado con ms de un predicado en los que una oracin complementa o se subordina a un elemento de todo el enunciado), y los conjuntos oracionales (enunciados

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con ms de un predicado correspondiente a distintas oraciones). Las oraciones de estos enunciados pueden contraer una relacin de coordinacin entre ellos (conjunto oracional por coordinacin) o de subordinacin de uno con respecto de otro (conjunto oracional por subordinacin). (Gmez Torrego, 1997: 321).

A pesar de la aparente complejidad de su definicin, a la hora de clasificar y nomenclar, Gmez Torrego no aporta grandes diferencias con respecto a gramticas anteriores. Lo ms relevante es la denominacin de oraciones que funcionan como complementos circunstanciales, categora en la que engloba junto con las construcciones consecutivas, concesivas y condicionales, a las subordinadas comparativas. En lo que se refiere a las otras tres producciones, el factor que las aglutina es la superacin del lmite oracional en el anlisis. La introduccin de consideraciones discursivas y, consecuentemente, comunicacionales constituyen la principal innovacin: "[oo.] parece ms conveniente y acertado no seguir estudiando slo la lengua en s y por s, al margen de la realidad y de la comunicacin" (Hernndez Alonso: 7). En esa misma lnea de pensamiento se ubica Lpez Garca, quien al describir cada fenmeno tiene siempre presente las circunstancias comunicativas en las que cobra sentido y que le sirven de justificacin: "La gramtica, al describir una lengua natural no debera perder de vista que su nica justificacin es la de explicar cmo, por qu y para qu usamos ese instrumento de comunicacin que constituye su objeto de estudio" (Lpez Garca, 1994: 7). Por su parte, el tercer tomo de la voluminosa edicin de la RAE rene trabajos monogrficos en tomo de la relacin entre sintaxis y discurso tal es as que se denomina "Entre la oracin y el discurso". Desde esta perspectiva se tratan la subordinacin causal y final y las construcciones condicionales, consecutivas, concesivas y adversativas. Estos casos, considerados como impropios por gramticos anteriores por ser los ms conflictivos para la explicacin gramatical, son abordados desde una faceta discursiva con especial atencin en las determinaciones semnticas y pragmticas. En pocas palabras Hemndez Alonso sintetiza cul es la ltima aspiracin de estas gramticas cuando afirma que:
Se trata, pues, de una sintaxis que atienda bsicamente al proceso onomasiolgico a sus circunstancias y al producto de esa creatividad lingstica. Partir del contenido [oo.] y comprobar los correlatos de las formas de la expresin explican a nuestro entender debidamente la lengua en su plenitud. Mas no hay que olvidar que la lengua forma una red complejlsima de estructuras en sistemas, y de stos entre si. Por ello, esta sintaxis atender tambin a esos entramados de signos y de funciones (Hernndez Alonso, 1992: 10-11).

3. Consideraciones

epistemolgicas

en torno d.el objeto de estudio

El proyecto de investigacin "Estudio del uso de tiempos verbales de la proposicin subordinada en la lengua hablada por el santarroseo (La Pampa-

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Argentina)" parte de un objeto que ha sido conceptualizado desde la gramtica estructural; esto indica que hemos iniciado su abordaje a partir de la observacin y descripcin de una realidad simblicamente estructurada. Ahora bien, como punto de partida para el anlisis de las emisiones lingsticas es aceptable, pero es insuficiente en cuanto que nuestro objeto de estudio es producido por sujetos hablantes en determinadas situaciones comunicativas. Por consiguiente, la orientacin de la investigacin ha debido pasar de la observacin exterior de los fenmenos a la comprensin de las estructuras significativas de tales emisiones lingsticas y situaciones comunicativas; de este modo, es posible recuperar la perspectiva de los participantes y. comprender el sentido de la accin lingstica en un marco de relaciones intersubjetivas. Trabajar con la nocin de proposicin subordinada de la gramtica estructural implica considerar un elemento lingstico definido a partir de su relacin con el sistema en su conjunto. La proposicin subordiriada en espaol es planteada, entonces, como una categora universal construida en el marco de un mtodo de anlisis de la lengua cuyo modelo bsico son las relaciones sintcticas. En este sentido, seguimos la propuesta de Ofelia Kovacc (1992: 7) quien, como hemos anticipado, define la oracin como la unidad lingstica formada por la solidaridad de los componentes sintcticos y suprasintcticos, que manifiestan su sentido y su autonoma sintctica, y la proposicin como "cada unidad modal sin autonoma sintctica" . Esta va terica adoptada en el planteo inicial de la investigacin resulta, sin embargo, cuestionada por el problema ontolgico. Es decir, que el objeto de estudio delimitado tericamente no coincide de manera enteramente satisfactoria con las caractersticas observadas en los registros efectuados en hablantes santarroseos: los contextos situacionales y pragmticos en los que se profieren los discursos orales condicionan el reconocimiento del objeto e impiden un anlisis eficaz en relacin con el modelo previsto. En el ejemplo que sigue, podemos observar cmo las pausas y los implcitos de los textos orales dificultan el reconocimiento de las subordinadas:
A: Vos sabs mam me he divertido decla hasta que se anim y empez a hablar, nos hemos divertido un montn porque dice que haclan renegar a la madre de X / la mam de X yo nunca s cuntos aos tiene si es 52 dice y ella dice que tiene 41 dice que tiene aspecto de mujer joven y entonces pero no // quitarse aos / / Yella dice que decla pero asumilo /// asumilo dice que tens 52/ bueno y ah se prendi la XX y dice que la empezaron pero mam es una vergenza que no / no seas capaz de asumir la edad que tens que tens ms de 50 y te ands sacando los aos dice que las sac de la cocina y ella divertida por lo menos la XXX / la abuela porque la hablan hecho enojar tanto con la edad qu muchachitas! [Informante femenino, tercera generacin, nivel C]2

))

2 En la transcripci6n de los registros se omiten los nombres propios de persona y las situaciones intimas para no comprometer a los participantes. La versi6n grfica de las emisiones registradas sigue los protocolos de transcripci6n prepuestos por Antonio Briz G6mez (1996).

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La metodologa de trabajo empleada para recabar los datos de la realidad lingstica constituye el primer contexto de justificacin que condiciona la validacin del objeto de estudio delimitado a priori y conduce a la bsqueda de relaciones estables entre los elementos a partir del enriquecimiento del modelo propuesto inicialmente con otros modelos tericos que lo perfeccionen. La sintaxis estructural al descontextualizar el objeto lingstico del tiempo y del espacio no considera que es un hecho humano y social y que se encuentra, constantemente, en situacin de cambio. Por esta razn, entonces, surge la necesidad de recurrir a la lingstica de la enunciacin ya la pragmtica como complementos tericos: la primera nos ofrece la posibilidad de trabajar con la lengua puesta en funcionamiento y la segunda nos permite relacionar la forma, el significado y la funcin de los textos en su contexto de produccin y recepcin. El marco terico de la investigacin se convierte as en lingstico-pragmtico y se nutre de distintas disciplinas: de la gramtica, porque se recurre a explicaciones de uso temporal que tienen que ver con la estructura de la oracin (cuestiones sintcticas); de la semntica, porque la forma del verbo de la subordinada depender del significado del verbo elegido en la oracin principal; de la pragmtica, porque situaciones contextuales y determinados usos obedecen a inf1uencias extralingsticas; y de la socio lingstica porque la frecuencia de usos de distintas formas podra estar determinada por variables de nivel, sexo y cronolecto. En suma, tal como afirma Vizer (s.d. 2),
[...] las disciplinas tradicionalmente "autnomas" en los ltimos decenios han debido abrirse a la reflexin interdisciplinaria tanto por parte de tericos aislados como de grupos de trabajo [...] Esto implica construir paradigmas que puedan ayudar a entender a elaborar diagnsticos y conocimientos aplicables a realidades concretas, sin disociarlas en unidades y compartimentos aislados.

La imposibilidad de encontrar, en los registros orales que conforman la muestra, regularidades sistemticas como prev la sintaxis estructural nos conduce a utilizar un enfoque epistemolgico interpretativo que d cuenta de las motivaciones y las razones de uso de las unidades subordinadas en el discurso oral (condiciones semnticas, pragmticas y sociales). Es decir que, ante la dificultad de encontrar leyes universales que se cumplan siempre, el enfoque deber describir las categoras particulares que se vayan detectando y explicitar un paradigma modlico que funcione para los hablantes santarroseos de esta poca. Con estas consideraciones vemos que los planteos iniciales del proyecto de investigacin pueden perfeccionarse puesto que el objeto de estudio se ve enriquecido por diversos aportes: as, no ser considerado como una categora lingstica aislada sino como el resultado de un hecho social que, como tal, implica el cruce de interacciones individuales, modos de comportamiento particulares y colectivos y de actualizaciones espacio-temporales, que lo trasforman, por lo tanto, en una realidad compleja.

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4. Comentario fmal

Volver a nuestro epgrafe inicial resulta ahora doblemente provocativo. Por un lado, la irritacin a la que hace mencin Lpez Garca se mezcla con algn grado de perplejidad en la toma de decisiones, an a pesar de que la revisin terica se vuelve imprescindible para descifrar los mltiples artculos y trabajos que abordan el tema que nos interesa Por otro lado, los problemas se incrementan si tenemos en cuenta que el origen de tal revisin es una investigacin que se basa en la observacin del lenguaje oral. En otras palabras, cuando a la variedad de posturas, terminologas y recetas tericas debe oponrsele la prueba del habla, las cuestiones de adecuacin se multiplican. La sintaxis de la oralidad se rebela en relacin con los modelos posibles de anlisis y al mismo tiempo, revelas las limitaciones y los espacios endebles de las teoras gramaticales. La sola aventura de la segmentacin de las emisiones grabadas que integran nuestro corpus, es de por s un desafio a los modelos sintcticos y un ejercicio de su puesta en acto que deviene, finalmente, en una labor de reflexin terica per se. Aunque se nos pueda objetar que tal deficiencia la reparan las gramticas textuales, incluso teniendo en cuenta los nuevos modelos, su aplicacin resulta en muchos sentidos problemtica - como alguien ha sealado, el problema de la segmentacin es la dificultad ms compleja del anlisis textual de la oralidad - y requiere de un constante dilogo entre las teoras sintcticas y las perspectivas integrales. En suma, las premisas del proyecto de investigacin en curso "Estudio del uso de tiempos verbales de la proposicin subordinada en la lengua hablada por el santarroseo (La Pampa - Argentina)" han partido de una observacin emprica complementada por un modelo, es decir, una construccin mental a partir de la realidad. El modelo terico ha permitido construir un objeto de estudio que resulta, sin:embargo, hipottico, provisional y susceptible de verificacin emprica. A la hora de analirnr los datos de la realidad recogidos y elaborados metodolgicamente, la hiptesis de trabajo no se comprueba tal como se plante, por lo tanto el modelo terico de partida debe ser ajustado, pues la interpretacin apropiada de los postulados significativos de la lengua y los conocimientos generales sobre el mundo por parte de los interlocutores hacen imprescindible la consideracin no slo de las teoras gramaticales sino tambin de proposiciones implcitas especiales que operan junto con las proposiciones explcitas de la enunciacin.

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